c) Máy thiết bị để dạy học thực hành. Trong môn công nghệ, nhiều nội dung cần được thực hành. Các phương tiện, thiết bị dạy học không chỉ cung cấp cho giáo viên để giảng dạy mà học sinh [r]
(1)MỤC LỤC
STT NỘI DUNG Trang
1
Phần I: Mở đầu
1 Mục đích SKKN
2 Điểm SKKN so với SKKN khác trước 3 Đóng góp SKKN cho việc nâng cao chất lượng dạy
học
4
2
Phần II: Nội dung
Chương I: Cơ sở khoa học SKKN
I Cơ sở lí luận
II Cơ sở thực tiễn
Chương II: Thực trạng tình hình
Chương III: Những giải pháp thực hiện 10
I Giải pháp thứ 10
II Giải pháp thứ hai 15
III Giải pháp thứ ba 18
VI Giải pháp thứ tư 20
Chương IV: Kiểm chứng giải pháp SKKN 26
3 Phần III: Kết luận 27
(2)PHẦN I: MỞ ĐẦU 1/ Mục đích SKKN
Thực tế nay, đổi phương pháp dạy - học (PPDH) vấn đề cần nghiên cứu, trao đổi nhiều lý khách quan môn học, đối tượng học, sở vật chất, điều kiện hoàn cảnh giáo viên học sinh vv Lứa tuổi học sinh trường trung học học sinh độ tuổi phát triển, hiếu động, thích tìm tịi, học hỏi, thích tìm hiểu lạ, có ước mơ hoài bão tương lai, ước mơ nghề nghiệp
Vậy trường THCS giáo viên thực sử dụng phương tiện dạy học tiết dạy, dạy, ta phải sử dụng phương tiện dạy học nào, giáo cụ làm sao, phương pháp tiết dạy để học sinh hiểu tốt
Để góp phần đưa chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đạt kết cao trước yêu cầu ngày cao kinh tế xã hội Để làm điều vấn đề giáo dục phải đặt lên hàng đầu, sở phát huy sức mạnh giáo dục Đòi hỏi lực cần có giáo viên dạy nói chung giáo viên mơn Cơng nghệ nói riêng dạy thực hành nghề phải có tri thức, kỹ thực hành nghề, nghiệp vụ sư phạm khả tiếp cận với vấn đề xã hội
(3)Trong khuôn khổ đề tài muốn đưa vấn đề:
"Sử dụng phương tiện giáo cụ liên môn để dạy-học tốt môn Công nghệ" Truyền thông thiết lập “Cái chung” hay tạo nên đồng cảm giữa người phát người thu thông qua hay nhiều thông điệp truyền Môn Công nghệ môn khoa học thực nghiệm, chương trình gắn liền lý thuyết thực hành người thầy phải lựa chọn phương pháp truyền thông cho phù hợp với dạy
Trong nghiệp giáo dục xây dựng đất nước Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá phải giáo dục cho học sinh hiểu rõ nắm kiến thức môn học Bộ môn kỹ thuật trước kia, cải cách gọi môn Công nghệ, học sinh số đồng nghiệp cho mơn học phụ Nhưng người trực tiếp giảng dạy tích hợp tốt mơn học, sử dụng tốt trang thiết bị thấy sinh động, hấp dẫn cần thiết học sinh độ tuổi trung học Do tác động tích cực ngoại lực, yêu cầu điều kiện xã hội với giáo dục để bổ trợ tốt học mơn học khác có đào tạo nghề áp dụng sống hàng ngày, làm cho học sinh hiểu nắm kiến thức sâu
Là giáo viên Công nghệ, sau nhiều năm công tác trường THCS Phương Liệt, trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ, trăn trở với việc để nâng cao chất lượng môn học phục vụ cho sống tương lai học sinh mạnh dạn áp dụng số phương pháp việc dạy học môn Công nghệ để đạt hiệu cao
2/ Điểm SKKN so với SKKN khác trước đây
(4)để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh từ nâng cao hiệu trình chiếm lĩnh kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo em
Từ tìm tòi xây dựng áp dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng đổi khâu sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện kĩ thuật để từ phát huy mạnh tích cực tự học, tính sáng tạo học sinh môn học Công nghệ Tìm kinh nghiệm giảng dạy tốt cho thân đưa nhiệm vụ cho sáng kiến:
- Tìm hiểu sở lý luận cho sáng kiến
- Tìm hiểu thực trạng dạy mơn Cơng nghệ có sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ
- Tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng đến dạy môn Công nghệ Nghiên cứu cách thức sử dụng phương tiện giáo cụ liên môn để dạy -học tốt môn Công nghệ cho -học sinh trường THCS Phương Liệt
- Đề xuất số kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu dạy môn Công nghệ có sử dụng phương tiện giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ.
(5)PHẦN II: NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC
I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SKKN:
Với phương pháp đổi dạy học mà nghành giáo dục đưa vào nhà trường nói chung trường THCS nói riêng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Muốn đạt hiệu giảng dạy môn Công nghệ công nghiệp, khâu chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học vơ quan trọng mơn học địi hỏi trí tưởng tượng khơng gian khó mà nhà giáo dục nói mối quan hệ giáo viên- học sinh dạy học là:
Nói cho tơi nghe - Tơi qn Cho tơi nhìn - Tôi nhớ Cho làm -Tôi hiểu
Như vậy, muốn gây hứng thú cho học sinh học môn có chất lượng người giáo viên phải phát huy mạnh thiết bị, đồ dùng dạy học tranh ảnh, mẫu vật…Vậy làm để sử dụng đồ dùng dạy học môn Công nghệ THCS cách hiệu qua nâng cao chất lượng dạy tương ứng lý mà chọn nghiên cứu đề tài
Môn Công nghệ THCS có thời lượng thực hành cao Các thực hành thường có hai dạng:
+ Vận dụng lý thuyết để giải tập tình huống, thực hành rèn luyện kỹ
+ Thực hành tạo sản phẩm: Chủ yếu thực hành việc thực quy trình Cơng nghệ, thao tác kĩ thuật sản xuất sản phẩm đơn giản
Cấu trúc chung thực hành: Có phần chuẩn bị, nội dung thực hành, trình tự tiến hành mẫu báo cáo có phần đánh giá Cấu trúc đảm bảo yêu cầu nội dung thực hành nhiên để vận dụng vào thực tế, nhằm giúp cho học sinh nâng cao kỹ cần phải áp dụng cách linh hoạt theo nội dung cụ thể
(6)khó khăn đặc trưng mơn học địi hỏi người học phải trang bị nhiều kỹ khác cách sử dụng loại kìm điện, sử dụng khoan, sử dụng cưa mặt khác cịn phải tính tốn thơng số kĩ thuật mạch điện, có óc quan sát thẩm mĩ
II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA SKKN
Việc thực chương trình trường THCS cịn khó khăn đồ dùng, thiết bị dạy học có chất lượng khơng cao, nhiều đồ dùng bị hư hỏng sử dụng thiếu độ xác, vật liệu tiêu hao khơng bổ xung kịp thời Môn học Công nghệ lại mơn học khơ cứng mang tính hướng nghiệp, việc lơi học sinh u thích mơn học khó khăn Tâm lí em học sinh chưa thực yêu thích mơn học thực học lớp học
1 Về đối tượng
Cùng với phát triển khoa học công nghệ, học sinh thành phố có rât nhiều phương tiện giải trí, hoạt động văn hóa nghệ thuật sơi động Vì vậy, việc học mơn Cơng nghệ cơng nghiệp chưa có nhiều ứng dụng lứa tuổi THCS khiến Học sinh hứng thú
Vì việc hướng em u thích nghề nghiệp mang tính Cơng nghiệp môn Công Nghệ lớp 8, lớp điều trước tiên giáo viên giảng dạy môn Công nghệ phải thực
2 Về khách quan
Nhà trường có phịng học bơn mơn Cơng nghệ đạt chuẩn Tuy nhiên dụng cụ vật liệu điện thiếu chủng loại, thiết bị cấp có chất lượng khơng cao có hình dạng khác với thiết bị điện sử dụng mạng điện gia đình
Bên cạnh đó, dù SGK Cơng nghệ đổi nhiều lần chưa cập nhật với phát triển mạng điện dân dụng khiến học sinh khó khăn việc gắn việc thực hành minh họa với mạng điện thật gia đình
(7)1 Khảo sát
Sau tham khảo, lấy ý kiến học sinh môn học Công nghệ thấy đa phần em học sinh ngại mơn học phần em nhận thấy sản phẩm mang tính thí nghiệm mà chưa thực tế, khơng sử dụng vào thực tiễn
Về địa điểm em khơng thích học thực hành phịng học lý thuyết Tỷ lệ học sinh muốn học thực hành phòng học thực hành chuyên biệt làm việc ứng dụng thực tế cao
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
- Thuận lợi : Là môn học gần gũi với thực tế, đa số em học sinh nhìn thấy nhiều loại vật thể khối hình hộp, loại dụng cụ khí cầm tay đơn giản, cấu truyền biến đổi chuyển động, thiết bị đồ dùng điện gia đình Do đó, dạy học Cơng nghệ có nhắc đến nội dung em phần hình dung
- Khó khăn: Trong suy nghĩ phụ huynh học sinh coi Công nghệ môn phụ nên thường coi nhẹ không ý học
Trong q trình giảng dạy mơn Cơng nghệ kể trước môn Kỹ thuật dạy học theo phương pháp cũ môn Công nghệ áp dụng phương pháp dạy Dù phương pháp dạy môn Công nghệ mà không ứng dụng thực tiễn kết khơng thu lại
Các nhà triết học tiếng có câu: Tơi nghe - Tơi qn Tơi nhìn - tơi nhớ Tơi làm - tơi hiểu
(8)một cách đầy đủ mặt giáo án phương tiện, giáo cụ, kiến thức, trọng tâm, xác khoa học, "cơng nghệ" khiến học sinh hứng thú với học, từ chủ động chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ mơn học để ứng dụng vào đời sống, chắn em trường có tay nghề vững chắc, biện pháp "Thêm thợ bớt thầy" điều kiện nước ta nay, bước đột phá quan trọng nghiệp giáo dục
Dĩ nhiên cịn có nhiều phần học khác môn Công nghệ, trọng phần kỹ thuật điện môn Công nghệ Vì biết nguồn lượng điện (Điện năng) dễ dàng biến đổi thành dạng lượng khác nguồn lượng chủ yếu, nguồn động lực cho đời sống sản xuất nước ta giới Có nghĩa người dân dùng điện dùng phải am hiểu, phải biết cách sử dụng cách an tồn, có hư hỏng phải biết tự khắc phục, sửa chữa điện Điều có nghĩa em học sinh lứa tuổi THCS phải hiểu để sử dụng điện an toàn cho người, thiết bị gia đình sống xã hội Học sinh vừa rèn luyện trình độ văn hoá, vừa rèn luyện tay nghề Để đạt điều địi hỏi người thầy khơng biết kiến thức chun mơn mà cịn phải biết cách thực tiết dạy, dạy (nhất tiết thực hành) để học sinh làm thực hành: bắt chước quan sát chép, tự làm được, biến hố thục Có nhiều trường giáo viên lên lớp thực hành mà khơng có dụng cụ hay thiết bị, thiết bị cấp chúng khơng tốt, chí cịn khơng sử dụng nên cho học sinh biết công tắc cực, tắc te, chấn lưu…Như điều quan trọng môn thực nghiệm học sinh phải nắm lý thuyết, hiểu biết kỹ thực hành cách xác, thục, thực qua loa đại khái, tưởng tượng
(9)thực hành quy trình Cơng nghệ, thành thạo kỹ điều mà xã hội địi hỏi người dạy học Với đặc thù nghề điện dân dụng (kỹ thuật lắp đặt mạch điện nhà) việc giáo viên dạy lý thuyết cần phải tỷ mỉ truyền đạt rõ ràng sâu rộng tới học sinh từ lý thuyết giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành cách thành thục theo quy trình, thực tế học sinh tự tay làm sản phẩm
Kết - hiệu thực trạng
Bên cạnh khó khăn bất cập trình độ tiếp thu học sinh, điều kiện sở vật chất, thiết bị, phó mặc cho thời gian trôi theo kiểu "sống chết mặc bay", không thường xuyên cập nhật kiến thức khoa học kỹ thuật, không thường xun tìm tịi, học hỏi đưa nhiều phương pháp dạy học để thay đổi tiếp thu, tư sáng tạo học sinh kết thực trạng thật đáng buồn Học sinh học xong phần kỹ thuật điện mà khơng dám cắm phích điện; khơng lắp cho bóng đèn sợi đốt vào đui đèn, đèn huỳnh quang vào máng, không dám tháo quạt bàn lau chùi; điện áp pha có dây; vol, khơng vẽ quy ước ký hiệu thiết bị, đồ dùng điện vẽ; khơng thiết kế mạch điện…v.v…thì uổng phí
Từ điều đáng buồn xảy ra, ta suy nghĩ đưa biện pháp khả thi để môn Công nghệ có học trị thật u thích mơn học, khơng giỏi lý thuyết mà cịn thành thạo kỹ thực hành
Đòi hỏi chất lượng dạy học thực hành nghề điện nghề khác địi hỏi đáng kể từ học sinh giáo viên, nhà trường xã hội Nhưng thật khó thân tơi giáo viên nhiều năm dạy nghề, dạy thực hành thời gian eo hẹp, thiết bị vật tư thiếu, chưa cập nhật Nên song song với việc cải cách chương trình học, thay đổi phương pháp dạy, cần ý đến chất lượng trang thiết bị đồ dùng dạy học
Từ thực trạng dẫn đến việc dạy, học mang tính đối phó, khơng có chất lượng giáo dục, khơng có hiệu cải cách
CHƯƠNG III:NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
I Giải pháp thứ nhất
(10)Tôi làm - hiểu
Theo mô hình truyền thơng hai chiều dạy học, giác quan thuộc kênh cảm giác ảnh hưởng lớn tới kết q trình truyền thơng.
Sự tiếp thu tri thức học đạt được: + 1% qua nếm
+ 1,5% qua sờ + 3,5% qua ngửi + 11% qua nghe + 8,3% qua nhìn
Tỷ lệ kiến thức nhớ sau học đạt được: + 20% qua nghe
+ 30% qua nhìn
+ 50% qua nghe nhìn + 90% qua làm
1/ Phương tiện dạy học tập hợp đối tượng vật chất giáo viên sử dụng tư cách phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức học sinh
Đối với học sinh, phương tiện nguồn tri thức phong phú để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ
2/.Vai trị phương tiện dạy học cung cấp cho học sinh kiến thức cách chắn xác, nguồn tin họ thu nhận trở nên đáng tin cậy nhớ lâu bền
Làm cho việc dạy học trở nên cụ thể hơn, tăng thêm khả học sinh tiếp thu vật, tượng trình phức tạp mà bình thường học sinh khó nắm vững
Rút ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh hội kiến thức học sinh lại nhanh Giải phóng người thầy khỏi khối lượng lớn công việc tay chân, làm tăng khả nâng cao chất lượng dạy học
(11)Bằng việc sử dụng phương tiện dạy học, giáo viên kiểm tra cách khách quan khả tiếp thu kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo học sinh
3/.Bộ môn công nghệ môn phải thực nào? Để mơn cơng nghệ thực bổ ích, lý thú, học sinh học tập có chất lượng Giáo viên phải lên kế hoạch sử dụng phương tiện gì, giáo cụ nào, tổ chức làm sao, có mục đích, có kiến thức chun mơn, khơng ngừng tìm hiểu, học hỏi trau dồi trình độ chun mơn… nhằm góp phần nâng cao chất lượng trí dục đức dục nhân cách phẩm chất, tay nghề cho học sinh
Giáo viên cần cải tiến cách dạy, cách thực dạy, phương pháp truyền đạt theo hướng tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo học sinh trình nhận thức Giáo viên cần giúp học sinh thấy vị trí, ý nghĩa mơn học, học thực tiễn, ứng dụng sống Cần tổ chức đạo, kiểm tra thường xuyên tính tự học học sinh Giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh cách tự học, tự thực hành đảm bảo an toàn lao động theo qua phần củng cố
Những thực hành cần để giúp em hiểu biết sâu học, nắm kiến thức lý thuyết tay nghề Phương pháp hướng dẫn mẫu qua thông tin để học sinh bắt chước, truyền đạt kiến thức cho học sinh cho học sinh phát huy tính sáng tạo thực hành thành thạo
Có thể chia nhỏ lớp học thành nhiều nhóm phải đảm bảo học sinh nắm kiến thức, thực hành
Giáo viên hướng dẫn phần nguy hiểm công tác chuẩn bị yêu cầu tiết thực hành để tránh gây tai nạn, học sinh sáng tạo thực hành giáo viên nhóm kiểm tra uốn nắn sửa chữa
Giáo viên nên phát huy khả tự học, sáng tạo học sinh, theo kiểu học sinh chuẩn bị đầy đủ nhà
Bài học thực hành em đạt kết cao giáo viên phải giao nhiệm vụ công việc tiết thực hành cho học sinh thật cụ thể Giáo viên hướng dẫn ban đầu, hướng dẫn thường xuyên kết thúc
(12)quan lại tiếp tục vận dụng liên hệ để em tư sáng tạo Trong thiết kế lắp ráp mạch điện số ta thực sau:
Ví dụ: Thực soạn giảng 53 môn Công nghệ 8, học sinh học phải tự liên hệ thực tế nắm lý thuyết triển khai 54 thực hành cầu chì thơng qua việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan giúp học sinh nắm kiến thức lý thuyết biết vận dụng kiến thực vào thực tế đời sống
Ví dụ: Nội dung soạn môn Công nghệ 8: Bài 54 thực hành – Cầu chì: I Mục tiêu:
1 Kiến thức: Mơ tả nguyên lý làm việc vị trí lắp đặt cầu chì trong mạch điện
2 Kỹ năng: thao tác kỹ thuật, lắp mạch nhanh, xác.
3 Thái độ: làm việc nghiêm túc, tác phong cẩn thận, quy trình, ý thức góp nhặt kiến thức phục vụ sống thực tế
4 Phát triển lực học sinh: Năng lực tư logic, lực thực nghiệm, lực sử dụng thiết bị thực hành, lực hợp tác hoạt động nhóm
II Thiết bị dạy học:
1 Chuẩn bị thầy: Tài liệu tham khảo: Sách khí cụ điện, sách thiết kế mạch điện nhà, sách nghề điện dân dụng
Chuẩn bị thiết bị vật liệu:
+ Máy biến áp 220/6V( số lượng cái)
+ đoạn dây chì dài 5cm loại dịng điện định mức 1A + đoạn dây đồng dài 5cm loại dòng điện định mức 1A + đui đèn bóng đèn 6V-3W
+ cơng tắc điện, cầu chì hộp
+ Nguồn xoay chiều 220V dây ổ cắm
2 Chuẩn bị học sinh: HS chuẩn bị trước báo cáo thực hành theo mẫu mục III, nhóm chuẩn bị nến
III.Các hoạt động dạy học 1 Kiểm tra cũ (5’)
- Em kể tên thiết bị điện nhà nêu nguyên lý làm việc cầu chì 2 Khởi động: Giáo viên đặt vấn đề vào bài: Các em tìm hiểu lý thuyết cầu chì Vậy để hiểu rõ nguyên lý làm việc cầu chì tìm hiểu 54 thực hành cầu chì
3 Bài mới:
(13)HĐ1.Tìm hiểu dụng cụ thực hành.
GV yêu cầu HS nêu thiết bị thực hành GV phát đồ dùng thực hành cho nhóm học sinh
HĐ2 So sánh dây chì dây đồng
GV: Hướng dẫn cho học sinh làm thực hành so sánh độ cứng nhiệt độ nóng chảy hai sợi
GV: Gọi học sinh giải thích người ta dùng dây chì để bảo vệ ngắn mạch
HS: làm thực hành giải thích.
HĐ3 Thực hành trường hợp mạch điện làm việc bình thường.
GV Treo bảng phụ hình 54.1: Mạch điện dùng máy biến áp để biến dòng điện 220V thành 6V, cầu chì mắc nối tiếp với bóng đèn & có cơng tắc để đóng cắt mạch điện
- GV nối sẵn mạch điện bảng điện & tiến hành thực hành bước SGK
- Y/c HS quan sát
+ Đóng cơng tắc, bóng đèn sáng khơng? + Tắt cơng tắc, làm đứt dây chì sau đóng cơng tắc lại bóng đèn sáng khơng? Vì sao?
- GV nhận xét & nêu kết luận chức dây chì điều kiện bình thường HS thực hành nối mạch điện
GV quan sát HS lắp cho thử mạch
HĐ4 Thực hành bảo vệ ngắn mạch của cầu chì.
- Treo hình 24.1 & 24.2a y/c HS quan sát xem sơ đồ có khác
5/
5’
10’
15’
I Chuẩn bị. - SGK
II Nội dung trình tự thực hành.
1 So sánh dây chì dây đồng. - Dây đồng có độ cứng lớn chịu nhiệt độ nóng chảy cao dây chì
2.Thực hành trường hợp mạch điện làm việc bình thường.
- Kết luận: Trong trường hợp mạch điện làm việc bình thường, dây chì đóng vai trị đoạn dây dẫn điện
3.Thực hành bảo vệ ngắn mạch của cầu chì.
(14)không?
- Hãy nhận xét khác vị trí & vai trị công tắc sơ đồ trên?
- GV nối sẵn mạch điện bảng điện & tiến hành thực hành bước SGK& y/c HS quan sát
+ Trong trường hợp a xảy tượng gì? + Trong trường hợp b xảy tượng gì? - GV nhận xét & đưa kết luận
- GV tiếp tục làm thí nghiệm trường hợp c
- Vậy, qua trường hợp ta rút kết luận chức cầu chì mạch điện?
- GV nhận xét
- Yêu cầu nhóm nộp lại báo cáo
Các nhóm tiến hành thực hành ngắn mạch theo bước SGK
-Kết luận: Dây chì dùng làm dây chảy cầu chì để bảo vệ mạch điện khỏi tượng ngắn mạch dây chì dễ nóng chảy dây đồng
4 Củng cố (3’): 5 Dặn dò (2’):
- Học & xem lại - Xem trước 55 trang 189 - Nhận xét & đánh giá tiết dạy II Giải pháp thứ hai:
Áp dụng phương tiện dạy học, giáo cụ trực quan truyền đạt theo hướng tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo học sinh trình nhận thức Giáo viên cần giúp học sinh thấy vị trí, ý nghĩa mơn học Cần tổ chức đạo, kiểm tra thường xuyên tính tự học học sinh Giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh cách tự học, tự thực hành đảm bảo an toàn lao động theo qua phần cụ thể
1/ Về kỹ
(15)- Sử dụng phương tiện dạy học chỗ tức tìm vị trí để giới thiệu phương tiện lớp học hợp lý nhất, giúp cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để tiếp xúc với phương tiện cách đồng vị trí lớp
- Sử dụng phương tiện dạy học áp dụng thành thạo vào thực tiễn kiến thức học kết trình luyện tập
Khi giảng giáo viên cần tạo khoảng trống để học sinh bổ sung, hồn thiện Tạo tình huống, tập thường xảy thực tế để học sinh nắm bắt vấn đề nội dung kiến thức nhanh
Luôn tạo khơng khí thoải mái, điều kiện thuận lợi cho việc dạy học, cung cấp đầy đủ kiến thức liên quan môn học thực tế, tăng cường hoạt động ngoại khố chương trình học để giúp học sinh liên hệ khoa học đời sống, mở rộng kiến thức
Giáo viên cần khuyến khích tuyên dương thành việc tự học học sinh, hướng dẫn tài liệu để học sinh đọc tham khảo Đẩy mạnh tích cực học theo nhóm, đánh giá theo nhóm, thi đua theo nhóm…Yêu cầu học sinh tự học nắm kiến thức lý thuyết, chuẩn bị tốt cho tiết thực hành
2 Yêu cầu sử dụng phương tiện a/ Tính khoa học sư phạm
Phương tiện dạy học phải đảm bảo cho học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp tương xứng với chương trình học, giúp cho giáo viên truyền đạt cho học sinh kiến thức phức tạp, kỹ xảo tay nghề cách thuận lợi, làm cho họ phát triển khả nhận thức tư logic Nội dung cấu tạo phương tiện dạy học phải đảm bảo đặc trưng việc dạy lý thuyết, thực hành nguyên lý sư phạm
Phương tiện dạy học phải phù hợp với nhiệm vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu học sinh Các phương tiện dạy học, tập hợp thành phải có mối liên hệ chặt chẽ nội dung, bố cục hình thức loại phải có vai trị chỗ đứng riêng
Phương tiện dạy học phải thúc đẩy cơng việc cho học sinh đưa tiêu chí đánh giá
3) Cách thực hiện.
(16)Trình bày kiến thức lý thuyết có liên qua đến tập: Phối hợp phương pháp dạy học đàm thoại, trực quan, giảng giải, thảo luận nhóm
Xây dựng qui trình cơng nghệ giáo viên đưa thứ tự bước thực nội dung thực hành, tường thuật, giải thích làm mẫu học sinh lĩnh hội qua trình bày giáo viên kết hợp học sinh xây dựng quy trình thực hành giáo viên đặt học sinh vào tình có vấn đề khuyến khích học sinh xây dựng quy trình thực hành Giáo viên kiểm tra hướng dẫn học sinh thảo luận đưa quy trình hợp lý
Giai đoạn 1: Kỹ làm mẫu giáo viên.
Biểu diễn thao tác mẫu chuẩn xác kết hợp với giải thích trực quan + Hướng dẫn cho học sinh quan sát định hướng hành động
+ Biểu diễn thao tác mẫu với tốc độ bình thường + Biểu diễn chuẩn xác rõ động tác, cử động + Lặp lại động tác khó
+ Biểu diễn tóm tắt với tốc độ bình thường để học sinh có ấn tượng tiến trình cơng việc
+ Đánh giá kết biểu diễn thao tác mẫu cách cho học sinh làm thử Dựa vào kết làm thử học sinh mà giáo viên cho học sinh luyện tập hay phải làm mẫu laị
Đưa tiêu chí đánh giá cho thực hành cho học sinh tự đánh giá kết thực hành nhóm kiểm tra chéo cho Kết ghi vào báo cáo thực hành
Giai đoạn 2: Hướng dẫn thường xuyên.
Là giai đoạn quan trọng thực hành để hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh
1 Nhiệm vụ :
- Tổ chức cho học sinh luyện tập nhằm phát triển biểu tượng rõ nét thao tác, trình tự nội dung công việc cần thực hành động
- Quan sát hướng dẫn học sinh theo kế hoạch, nội dung trọng tâm
- Hướng dẫn cá nhân nhóm theo dõi q trình thực cơng việc học sinh
2 Nội dung :
Kế hoạch nội dung trọng tâm hướng dẫn
(17)- Có thực tiến trình cơng việc khơng
- Có sử dụng vật liệu, phương tiện kỹ thuật, thiết bị, thời gian hợp lý đảm bảo suất chất lượng hiệu lao động
- Ghi chép hình thành phát triển kỹ học sinh vào sổ theo dõi riêng
- Giúp học sinh giải khó khăn vấn đề phát sinh làm tập, kịp thời sử lý tượng gây hư hỏng
- Giúp đỡ học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi 3 Cách thực hiện
Trong trình hướng dẫn thường xuyên người giáo viên phải linh hoạt áp dụng phương pháp dạy học như: đàm thoại, giải thích, giảng thuật làm mẫu Giáo viên phải bao quát lớp học đôn đôc nhắc nhở cá nhân cần thiết, cho học sinh tới nơi làm việc giáo viên để hỏi nghe hướng dẫn (cách giáo viên điều hành không tốt dẫn đến lộn xộn) thẳng tới chỗ làm việc học sinh thấy cần phải uốn nắn, dẫn hay đến nhóm cá nhân học sinh
Giai đoạn 3: Hướng dẫn kết thúc (Tổng kết học) 1 Nhiệm vụ: Đánh giá kết học tập, rút kinh nghiệm. 2 Cách thực hiện
- Thông báo cho học sinh dừng công việc thực hành
- Các nhóm, cá nhân tự đánh giá theo mục tiêu học tiêu chí đánh giá, các nhóm kiểm tra chéo cho theo tiêu chí
* Tiêu chí đánh giá bao gồm:
+ Các thao tác kỹ thuật, phát triển kỹ
+ Hồn thành cơng việc theo định mức (thời gian) + Chất lượng tập (Kết thực hành, sản phẩm)
+ ý thức thái độ làm việc, an tồn lao động, vệ sinh cơng nghiệp - Thu báo cáo thực hành.
- Đôn đốc nhắc nhở học sinh vệ sinh công nghiệp. + Thu dọn dụng cụ, đồ dùng thực hành
+ Quét dọn nơi thực hành (nếu cần)
- Giáo viên nhận xét, đánh giá trình thực hành chung lớp, nhóm và cá nhân
(18)+ Nhắc nhở học sinh chuẩn bị học sau
+ Khuyến khích học sinh tìm hiểu thêm thực tế III Giải pháp thứ ba:
Sử dụng hợp lý phương tiện dạy học để đổi phương pháp dạy học. 1 Nguyên tắc chung sử dụng phương tiện dạy học
Giá trị lớn phương tiện dạy học tác động chúng tới giác quan Khả lôi giữ ý làm cho chúng trở thành công cụ dạy học quan trọng Tuy nhiên điều đáng ý là: Mặc dù phương tiện dạy học mang lại hiệu cao dạy học Nhưng không dùng chúng hợp lý lạm dụng mang lại hậu xấu dạy học Do nguyên tắc việc sử dụng hợp lý phương tiện dạy học là: Chỉ dùng phương tiện dạy học thực cần thiết, thường trường hợp sau: - Khi đối tượng to bé Ví dụ giảng hệ thống điện vi mạch điện tử
- Khi mơ tả đối tượng hay q trình khơng có sẵn lớp học Ví dụ động hay cấu truyền biến đổi chuyển động
- Khi đối tượng thay đổi mà ta không quan sát điêu kiện bình thường 2 Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học môn Công nghệ.
a) Bảng viết
Bảng viết phương tiện lâu đời nhất, dùng rộng rãi Bảng viết có ưu điểm linh hoạt phương tiện thực tế điều chỉnh hứng thú cụ thể hố điều khó Khi dùng bảng viết cần ý:
- Các hình vẽ phức tạp cần vẽ trước vào lớp học Sau giảng theo trình tự vẽ
- Các biểu đồ bảng phải rõ ràng, chữ viết phải to, dễ đọc để học sinh nhìn rõ
- Khi vẽ, viết cố gắng đứng sang bên để khỏi che khuất tầm nhìn học sinh - Nên dùng phần bảng để ghi đề mục ý mục trình giảng lưu lại giảng hết dùng để tổng kết bài, phần lại để “nháp”
b) Tranh vẽ, mơ hình vật cắt
(19)Một số mơ hình động dùng để vị trí, mối quan hệ chuyển động phận bên thiết bị loại truyền động…
Chúng lí tưởng cấu thật: - Khơng thể có
- Cần thể cấu bên vật thể - Khơng nhìn hoạt động
- Q to bé
- Quá đắt nhà trường khó có điều kiện để mua
Các hình cắt từ vật thật phương tiện dạy học tốt vỡ thể bên vật thể mà ta khơng thấy được, mặt khác vật thật, học sinh quan sát cảm nhận trực tiếp không cần tưởng tượng giáo viên dùng tranh vẽ máy chiếu qua đầu
Tuy nhiên cần lưu ý giáo viên dùng mơ hình hay vật cắt cần cho học sinh lại gần, di chuyển mơ hình để học sinh tiếp cận, quan sát kĩ để nhận thức
c) Máy thiết bị để dạy học thực hành
Trong môn công nghệ, nhiều nội dung cần thực hành Các phương tiện, thiết bị dạy học không cung cấp cho giáo viên để giảng dạy mà học sinh cần cung cấp để thực hành mẫu vật liệu khí, dụng cụ khí, truyền biến đổi chuyển động, thiêt bị đóng cắt, bảo vệ lấy điện… Những thiết bị cần phải giáo viên chuẩn bị đầy đủ tình trạng tốt, sẵn sàng hoạt động trước tiến hành giảng Giáo viên cần tìm hiểu kĩ kết cấu ngun lí hoạt động thiết bị để dạy học có chất lượng, tránh sai sót đáng tiếc Giáo viên cần có kĩ thao tác thành thạo, chuẩn thiết bị để làm mẫu cho học sinh noi theo Ngoài ra, để thực tốt giảng, giáo viên cần có kĩ khắc phục cố nhỏ thiết bị xảy HS thực hành
d) Máy vi tính máy chiếu đa năng.
(20)Tuy nhiên, để sử dụng máy tính máy chiếu đa giảng dạy, giáo viên cần phải thành thạo vi tính ứng dụng CNTT đến mức độ cần thiết 3 Kết thu được.
Trong dạy chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phương tiện kĩ thuật làm cho học sinh thực chủ động, tích cực, phát huy khả tự học, tự tìm tòi kiến thức
- HS hào hứng học, nhiệt tình tham gia xây dựng - Tiết học sơi nổi, khơng khí lớp vui vẻ
- Kiến thức đến với em cách nhẹ nhàng, hấp dẫn
- Do chủ động chiếm lĩnh kiến thức, học sinh khắc sâu học nhớ lâu
- Do có đồ dùng trực quan nên học sinh hiểu thêm nhiều vấn đề sống thực tiễn
- HS rèn luyện nhiều kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, vận dụng - Đa số học sinh hiểu
III Giải pháp thứ tư:
(21)(22)(23)3 Vẽ hình động thể cấu tạo nguyên lý làm việc mỏ lết: Bước - Vẽ hình cố định:
Vẽ mỏ động thân mỏ lết: Drawing → Autoshapes → Line → Freeform → Vẽ → Chỉnh sửa đường nết màu sắc: Chọn đối tượng → Chuột phải → Format Autoshape → Color and line
Tương tự vẽ phần lại Bước - Tạo hiệu ứng:
* Giới thiệu cấu tạo sử dụng hiệu ứng nhấn mạnh Emphasis → More Effects (chọn hiệu ứng phù hợp)
- Để kích chuột vào đối tượng có hiệu ứng nhấn mạnh (má tĩnh thân cờ lê) – Chọn hiệu ứng tạo cho đối tượng → Timing → Trigger → Start effect on click of
Tương tự phần khác
* Lấy hiệu ứng thể nguyên lý làm việc mỏ lết - Chọn hiệu ứng quay cho vít chỉnh:
Chọn vít chỉnh → Slide Show → Custom → Add Effect → Emphasis → More → Moderate → Teeter
- Tạo hiệu ứng chuyển động thẳng má động
Chọn má động → Slide Show → Custom → Add Effect → Motion paths → Draw custom path → Freeform
- Tạo liên kết vít chỉnh quay má động chuyển động thẳng:
→ Vào Custom Animation → Chọn hai hiệu ứng tạo → Timing → Trigger → Start Effect on click of → Vít chỉnh = Group 12
(24)b Thước cặp
* Để vẽ hình động ta cần làm sau:
Bước 1: Vẽ hình cố định cơng cụ Draw Bước 2: Lấy hiệu ứng chuyển động
- Hiệu ứng chuyển động thẳng: Chọn đối tượng Slide Show Custom Add Effect Motion paths Draw custom path Freefom
- Hiệu ứng chuyển động quay: Chọn cực động Slide Show Custom Add Effect Emphasis More Effect Spin
(25)(26)CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP
Sau áp dụng phương pháp để giảng dạy môn Công nghệ THCS học sinh trường THCS Phương Liệt, nhận thấy kết thu khả quan Sau xin đưa số liệu thống kê cụ thể sau:
- Học sinh u thích mơn: 92%
- Học sinh tự lắp ráp thục mạch điện thực hành: 98%
- Điểm TBm Cơng nghệ khối học kì I năm học 2016-2017: + 85% Giỏi + 15% Khá - Điểm TBm Cơng nghệ khối học kì I năm học 2016-2017: + 90% Giỏi
+ 10% Khá
Nhìn vào kết ta thấy tác dụng kết hợp giảng mang lại hiệu cao cho dạy Với lớp có nhận thức chậm việc giảng dạy khó khăn hơn, trừu tượng hơn, khó lĩnh hội kiến thức khơng có phương tiện dùng để giảng dạy Việc việc sử dụng phương tiện giáo cụ liên mơn giảng dạy giúp em dễ hiểu vận dụng vào việc thực hành Tất cố gắng sử dụng phương tiện giáo cụ liên môn để giảng dạy cho lớp khối thấy em sôi nổi, hào hứng, chủ động tham gia xây dựng bài, đa số em hiểu lớp
(27)1/ Những vấn đề quan trọng mà SKKN đề cập
Trong q trình áp dụng sáng kiến “Sử dụng phương tiện giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ” thân nhận thấy không học sinh hiểu bài, kỹ nâng cao mà học sinh cịn trở nên u thích mơn học nhiều
Sử dụng phương tiện giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ
là phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức thông qua phương tiện dạy học Tuy vậy, trình dạy học số học sinh chưa ý đến hướng dẫn giáo viên nên việc chiếm lĩnh kiến thức cũn thụ động Vì trình dạy học giáo viên phải biết kết hợp phương pháp dạy học cách thích hợp, linh hoạt khai thác vận dụng tốt phương tiện hợp lí kích thích hứng thú tư học sinh
Việc khai thác tốt hình ảnh mơ hình đưa thơng qua phương tiện dạy học trực quan không giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiệu rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, dự đoán, so sánh, khái quát, kỹ vận dụng để học sinh nâng cao kỹ kiến thức môn Cơng nghệ có hứng thú mơn học.
Thông qua phương tiện giáo cụ liên môn mà em thực hành thực tế lớp học Các em biết sử dụng số dụng cụ quen thuộc sống hàng ngày kìm, tua vít với số sản phẩm ứng dụng gia đình em lắp đặt số mạch điện đơn giản gia đình nhà Các em tính tốn thơng số kỹ thuật mạch điện 2/ Kết thiết thực qua áp dụng SKKN
So sánh với kết năm trước chưa áp dụng sáng kiến “Sử dụng phương tiện giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ” giảng dạy trường THCS Phương Liệt, tụi nhận thấy có chuyển biến rõ rệt việc tiếp cận kiến thức việc vận dụng kiến thức vào việc thực hành Các em hiểu sâu sắc vấn đề, khơng cịn cảm thấy trừu tượng, việc tri giác dễ dàng hiệu cao nhiều Trong học em sôi tham gia trao đổi kiến thức, chủ động hình thành kĩ thực hành Học sinh hiểu biết cách vận dụng lớp
3/ Kiến nghị với cấp
(28)tố quan trọng đạo, quan tâm kịp thời sát cấp lãnh đạo, đạo môn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ trường THCS, từ thực tế nêu trên, tơi xin kiến nghị với cấp lãnh đạo số vấn đề sau:
- Nhà trường cần tăng cường đầu tư phương tiện, phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng dạy giáo án điện tử
- Nhà trường giúp đỡ tổ chuyên môn tăng cường mơ hình, dụng cụ thực hành thí nghiệm Bổ sung loại tài liệu tham khảo để tủ sách giáo viên thêm phong phú Xây dựng ngân hàng giáo án điện tử sử dụng tổ chuyên môn
- Phòng GD cần tăng cường tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Tơi trình bày tất điều làm, đồng thời mạnh dạn nêu lên kinh nghiệm trình giảng dạy trình bày phần Rất mong quan tâm đồng nghiệp với viết
(29)PHẦN IV: PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ
1 SGK, SGV môn Công Nghệ Nguyễn Minh Đường
Đặng văn Đào Trần Mai Thu Trần Hữu Quế Nguyễn Văn Vận Những vấn đề chung đổi giáo
dục THCS môn Công nghệ
Nguyễn Hải Châu Đỗ Ngọc Hồng Nguyễn Văn Khôi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên module 20 sử dụng phương
tiện dạy học thông tin tham khảo mạng internet