§©y lµ bµi viÕt giíi thiÖu c©y cÇu Long Biªn, mét di tÝch lÞch sö næi tiÕng vµ quen thuéc ë thñ ®« Hµ Néi víi vai trß lµ nh©n chøng ®au th- ¬ng cña viÖc thùc d©n Ph¸p x©y dùng c©y cÇu s¾[r]
(1)MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS.
A Phần mở đầu I Lí chọn đề tài
1 C¬ së lý luËn
“Văn học nhân học”.Văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển t ngời
Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm t tởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn văn cịn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt môn văn tác động tích cực tới mơn học khácvà ngợc lại mơn học khác góp phần học tốt mơn văn Điều đặt u cầu tăng cờng tính thực hành giảm lý thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống
Những đổi đồng giáo dục THCS việc xây dựng chơng trình biên soạn lại SGK mơn học theo t tởng tích cực hố hoạt động học tập học sinh đặt yêu cầu cấp thiết đổi phơng pháp dạy học
Đặc biệt chơng trình Ngữ văn THCS đợc xây dựng theo tinh thần tích hợp Các văn đợc lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn tơng ứng với kiểu văn thể loại tác phẩm lựa chọn theo lịch sử văn học nội dung Ngồi u cầu tính t tởng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS cịn có nội dung tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đa học sinh trở lại vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày, vừa có tính lâu dài mà ngời quân tâm đến
Văn Nhật dụng chơng trình ngữ văn THCS mang nội dung “gần gũi, thiết sống trớc mắt ngời cộng đồng xã hội đại”, hớng ngời học tới vấn đề thời ngày mà cá nhân, cộng đồng quan tâm nh môi trờng, dân số, sức khoẻ cộng đồng quyền trẻ em Do văn giúp cho ngời dạy dễ dàng đạt đợc mục tiêu: tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn học với thực tiễn
Xuất phát từ thực tế tơi muốn tìm hiểu, nghiên cứu sâu để trang bị cho PPDH có hiệu văn nhật dụng
2 C¬ së thùc tiƠn
Hiện học sinh có xu hớng xem nhẹ học mơn xã hội nói chung, mơn ngữ văn nói riêng Cũng mà chất lợng học văn có chiều hớng giảm sút Học sinh khơng say mê, u thích mơn học mà say mê vào mơn mang xu hớng thời nh Toán, Tiếng Anh, Tin học Chính lại địi hỏi ngời giáo viên đặc biệt giáo viên Ngữ văn phải tạo đợc học thu hút học sinh, làm cho học sinh mong chờ đến học Điều đòi hỏi ngời giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, tìm đợc thuận lợi - khó khăn học để kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm cho
(2)Bản thân tơi trực tiếp giảng dạy chơng trình Ngữ văn thay sách năm, tơi nhận thấy đồng nghiệp bộc lộ nhiều hạn chế phơng pháp kiến thức, phơng pháp dạy văn Nhật dụng
Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Một số kinh nghiệm giảng dạy văn Nhật dụng trờng THCS” để góp phần nâng cao hiệu dạy văn Nhật dụng để học sinh yêu thích học văn
b.Phần nội dung I Tổng quan
1.Khái niệm
Văn nhật dụng gì? Văn Nhật dụng khái niệm thể loại hay kiểu văn Nói đến văn Nhật dụng trớc hết nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi, thiết sống trớc mắt ngời cộng đồng xã hội đại nh: thiên nhiên, môi trờng, lợng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý Văn Nhật dụng dùng tất thể loại nh kiểu văn
2 Mơc tiªu
Mục tiêu mơn Ngữ văn: góp phần hình thành ngời có trình độ học vấn phổ thơng sở, chuẩn bị cho họ đời tiếp tục cho họ học lên bậc cao Đó ngời có ý thức tự tu dỡng, biết yêu thơng, qúy trọng gia đình, bạn bè; có lịng u nớc, yêu Chủ nghĩa xã hội, biết hớng tới t tởng, tình cảm cao đẹp nh lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm ghét xấu, ác Đó ngời biết rèn luyện để có tính tự lập, có t sáng tạo, bớc đâu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật, có lực thực hành lực sử dụng Tiếng Việt nh công cụ để t duy, giao tiếp Đó ngời có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc
II Nội dung vấn đề nghiên cứu 1 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nhiệm vụ lý luận: Nghiên cứu tài liệu, chơng trình SGK, nghiên cứu phơng pháp dạy văn NhËt dơng
- NhiƯm vơ thùc tiƠn: Nghiªn cøu thực trạng việc dạy văn nhật dụng tr-êng THCS
2 C¸c néi dung thĨ
a/Hệ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS
Lớp Tên văn bản Đề tài nhật dụng văn bản
6 Ngữ văn 6
- Cầu Long Biên-chứng nhân lịch sử
- Bức th thủ lĩnh da đỏ - Động Phong Nha
- Di tÝch lÞch sư
- Quan hệ thiên nhiên ngời
- Danh lam thắng cảnh
7 Ngữ văn 7
- Cỉng trêng më - MĐ t«i
- Cc chia tay búp bê
- Ca Huế sông Hơng
- Nhà trờng - Ngời mẹ - Quyền trẻ em - Văn hoá dân tộc
8 Ngữ văn 8
- Thụng tin v ngy trỏi t nm 2000
- Ôn dịch, thuốc - Bài toán dân số
- Môi trờng -T ệ nạn xà hội - Dân số
9 Ngữ văn 9
- Đấu tranh cho giới hoà bình
(3)- Phong cách Hå ChÝ Minh
- Tuyên bố gíơi sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em
- Héi nhËp víi thÕ giíi bảo vệ sắc văn hoá dân tộc - Qun sèng cđa ngêi
Bảng thống kê cho thấy văn nhật dụng đợc phân phối dạy học khắp khối lớp, bình quân khối lớp đợc học đọc – hiểu văn ý nghĩa nội dung văn vấn đề gần gũi, quen thuộc, thiết ngời cộng đồng xã hội đại Cùng với phát triển tâm lý nhận thức học sinh, vấn đề đựơc đề cập văn Nhật dụng ngày phức hn
b/Đặc điểm nội dung hình thức văn nhật dụng b.1 Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 6.
Cu Long Biờn – chứng nhân lịch sử” văn mở đầu cho cụm văn Nhật dụng đợc dạy học lớp Đây viết giới thiệu cầu Long Biên, di tích lịch sử tiếng quen thuộc thủ đô Hà Nội với vai trò nhân chứng đau th-ơng việc thực dân Pháp xây dựng cầu sắt với quy mô lớn, nhằm phục vụ cho khai thác thuộc địa lần thứ chúng, nhân chứng lịch sử gian lao hào hùng dân tộc ta suốt hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Bằng kiện, t liệu xác cầu, lồng hình ảnh nhuần thấm cảm xúc suy t tác giả, cầu Long Biên lên nh hình tợng sống động chân thực, vừa gần gũi vừa thiêng liêng cảm nhận ngời đọc Việt Nam thuộc nhiều hệ, hệ trẻ, bồi đắp thêm không tình u câu Long Biên thủ đất nớc mà khơi dậy họ lòng tự hào ý thức giữ gìn quảng bá di tích lịch sử đất nớc yêu quý
Nội dung toát lên từ lối văn thuyết minh đan cài t liệu với hình ảnh cảm xúc ngời viết, mà nhìn từ góc độ phơng thức biểu đạt kiểu thuyết minh có kết hợp miêu tả biểu cảm, quan niệm thể loại văn học bút kí
“Bức th thủ lĩnh da đỏ” th thủ lĩnh Xi–at-tơn trả lời tổng thống thứ 14 nớc Mĩ, đựơc xem văn hay thiên nhiên mơi trờng Nhìn dới góc độ phơng thức biểu đạt văn biểu cảm kết hợp với miêu tả tự Văn toát lên ý nghĩa sâu sắc: Con ngời phải sống hoà hợp vớ thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trờng thiên nhiên nh bảo vệ mạng sống
“Động Phong Nha” giới thiệu “Đệ kì quan” tỉnh Quảng Bình với bảy : hang động dài nhất, cửa hang cao rộng nhất, bãi cát bãi đá rộng đẹp nhất, có hồ ngầm đẹp nhất, hang khô rộng đẹp nhất, thạch nhũ tráng lệ đẹp nhất, sông ngầm dài nhất.Phơng thức biểu đạt thuyết minh kết hợp với miêu tả biểu cảm không cung cấp scho bạn đọc hiểu biết tỉ mỉ danh thắng Phong Nha mà gợi tởng tợng ham muốn khám phá khơng gian thiên tạo kì thú thu hút quan tâm nhà khoa học, nhà thám hiểm, khách du lịch nớc
b.2 Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 7.
“Cổng trờng mở ra”là văn ghi lại tâm trạng hồi hộp ngời mẹ đêm chuẩn bị cho khai trờng để vào lớp Một Phơng thức biểu đạt văn biểu cảm
(4)yêu mở ánh sáng tơng lai cho ngời Đó ý nghĩa cập nhật văn nhật dụng
“Mẹ tơi”đợc trình bày dới dạng th Từ việc phạm lỗi đứa mẹ mà ngời cha bộc lộ cảm xúc suy t tình sâu nghĩa nặng ngời mẹ Xét thể loại tuỳ bút, cịn xét phơng thức biểu đạt văn biểu cảm
Từ lời tâm tình, khuyên nhủ ngời cha lên hình ảnh ngời mẹ cao lớn lao Ngời mẹ thức suốt đêm bị ốm đau đớn quằn quại lo sợ Ngời mẹ làm tất cả, chịu đau khổ bất hạnh đỡ đau đớn, sơng hạnh phúc Vì “ ngày buồn thảm tất ngày mà mẹ, tình cảm thiêng liêng cao quý tình cảm u thơng kính trọng cha mẹ” Đó nội dung cập nhật văn
“Cuộc chia tay búp bê” truyện ngắn Thành công văn kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tự với miêu tả biểu cảm Truyện viết nỗi đau tinh thần tuổi thơ sống thiếu tình cảm cha mẹ Nhng từ bi kịch ấy, đứa trẻ giữ đợc tâm hồn sáng vị tha, tình cảm anh em thêm gắn bó Đằng sau câu chuyện tình anh em gắn bó tan vỡ gia đình, truyện “Cuộc chia tay búp bê” toát lên vấn đề quyền sống trẻ em bị đe doạ xã hội đại cần đến quan tâm ngời
“Ca Huế sông Hơng”là văn thuyết minh giới thiệu nét đẹp văn hố cổ truyền xứ Huế, dân ca Huế Đặc sắc dân ca Huế không phong phú điệu hị, điệu lí , khơng hồ nhập hai dịng nhạc dân gian nhạc cung đình mà cịn cách sinh hoạt đọc đáo nó: thời gian ban đêm, không gian sông Hơng, ngời đàn, ngời hát nghe ngồi thuyền
Đọc văn này, HS hiểu thêm cố đô Huế danh lam thắng cảnh di tích lịch sử tiếng mà tiếng điệu dân ca âm nhạc cung đình Ca Huế sản phẩm tinh thần đáng trân trọng cần đợc bảo tồn phát triển Từ HS có nhu cầu mở rộng hiểu biết dân ca vùng miền đất nớc củng thêm tình u truyền thống văn hoá dân tộc
b.3 Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 8. Thông tin ngày trái đất năm 2000
“ ” văn thuyết minh trình bày tác hại bao bì ni lơng mơi trờng sức khoẻ ngời Đã đến lúc phải nhìn nhận lại thói quen dùng bao bì ni lơng để có hành động thiết thực bảo vệ mơi tr-ờng sống cách hởng ứng lời kêu gọi: “Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng” Thơng điệp nội dung nhật dụng văn “Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000”
Ôn dịch ,thuốc lá
l mt bi thuyết minh cung cấp cho bạn đọc tri thức khách quan tác hại thuốc sức khoẻ làm suy thối đạo đức ngời Khơng dừng văn cịn thể tinh thần trách nhiệm ngời viết sức khoẻ cộng đồng ông trực tiếp bày tỏ thái độ thuốc mà ông gọi thứ “ôn dịch”, kiến nghị “Đã đến lúc ngời phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này”
Tác giả sử dụng thủ pháp thuyết minh quen thuộc nh: liệt kê, so sánh, lời văn sử dụng thuật ngữ khoa học nhng dễ hiểu đợc giải thích cụ thể, kết hợp lời bình luận mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Tất đợc viết tri thức tâm huyết của nhà y học tiếng, điều làm nên sức thuyết phục văn
(5)Bµi toán dân số
t cõu chuyn vui tốn cổ liên hệ sang chuyện khơng vui việc gia tăng dân số trái đất tính tốn lơ gic sau: Một bàn cờ có 64 ơ, số thóc tăng theo cấp số nhân cơng bội tổng số thóc nhiều tới mức phủ kín bề mặt trái đất => trái đất lúc đầu có ngời, loài ngời tăng theo cấp số nhân tổng dân số đạt thứ 30 (năm1995) ô thứ 31 (năm 2015) => để dân số tăng nh đến ngày 64 bàn cờ bị lấp kín ngời cịn chỗ với diện tích nh hạt thóc trái đất
Mục đích tính tốn báo động nguy bùng nổ gia tăng dân số giới Vì “Bài tốn dân số” đợc xem văn nhật dụng phục vụ cho chủ đề “dân số tơng lai nhân loại” Bài tốn có ý nghĩa thời nớc chậm phát triển, có Vit Nam
Về hình thức, Bài toán dân số văn nghị luận sử dụng phơng thức lập luận hình thức luận Nhng nghị luận xà hội dễ hiểu đan cài tự nhiên phơng thức tự
b.4 Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 9: Phong c¸ch Hå ChÝ Minh
“ ” viết nhằm trình bày cho bạn đọc hiểu quý trọng vẻ đẹp phong cách Bác Hồ Bài văn có hai phần nội dung Phần thứ nói vẻ đẹp phong cách văn hố Bác, kết hợp hài hoà phâm chất dân tộc tính nhân loại tiếp nhận văn hố Phần thứ hai nói vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác, kết hợp hài hồ bình dị đại nếp sống
Nội dung đợc thể hình thức thuyết minh kết hợp nghị luận khiến cho trình bày biểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh trở nên sáng rõ tình cảm ngỡng vọng không che giấu tác giả
Từ nội dung trên, chủ đề nhật dụng cần đợc khai thác là: vấn đề quan hệ hội nhập giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc, vấn đề khơng có ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài thờng xun hệ, lớp trẻ nớc ta học tập rèn luyện theo phong cách Bác Hồ
§Êu tranh cho giới hoà bình
viết nhà văn đoạt giải Nô-ben văn học (G.Mác-két).ở đây, phơng thức lập luận với hệ thống lập luận sắc sảo, chứng cớ xác thực, cách so sánh tơng phản giúp tác giả luận giải cách thuyết phục rõ ràng hiểm hoạ hạt nhân nhân loại Sự tốn tính phi lý chạy đua chiến tranh hạt nhân, từ kêu gọi hành động để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hồ bình
Chủ đề nhật dụng văn đấu tranh cho hồ bình, chống chiến tranh để bảo vệ hồ bình Ngăn chặn xố bỏ nguy chiến tranh hạt nhân Đó vấn đề cấp thiết nóng hổi đời sống trị nhân loại dân tộc, ngời
“Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em” đ-ợc trích từ Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em tổ chức Liên hợp quốc ngày 30/9/1990, chứng tỏ quan tâm toàn diện, sâu sắc cộng đồng quốc tế trẻ em toàn giới
Bản tuyên bố đề cập đến thực trạng bất hanh sống trẻ em giới, khả cải thiện đợc sống chúng, giải pháp cụ thể Những nội dung đợc luận giải cách hợp lý hợp tình theo yêu cầu nghị luận xã hội nhằm làm rõ quan điểm trẻ em cộng đồng giới, nhng để dễ hiểu, dễ truyền bá đến đại chúng, tuyên bố trình bày quân điểm dới dạng mục số
Các nội dung đợc thảo tun bố tốt lên điểm tích cực nhân đạo cộng đồng quốc tế (trong có Việt Nam) sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Đó ý nghĩa cập nhật nh ý nghĩa lâu dài văn
(6)1/ Thùc tr¹ng
Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp, nhận thấy số thực trạng sau:
+ GV coi văn thể loại thĨ gièng nh trun, kÝ
+ Giáo viên thuờng ý khai thác bình giá nhiều phơng diện sáng tạo nghệ thuật nh: cốt truyện, nhân vật, cách kể mà cha trọng đến vấn đề xã hội đặt văn gần gũi với học sinh
+ Quá nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống mà giáo viên ý nhiều tới liên hệ thực tế, dẫn đến việc khai thác kiến thức cha đầy đủ
+ Vèn kiÕn thøc cña GV hạn chế ,thiếu mở rộng
+ GV cha vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học nh biện pháp tổ chức dạy häc nh»m g©y høng thó cho HS
+ Về phơng tiện dạy học dừng lại việc dùng bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ có số văn học sinh đợc xem đoạn băng ghi hình sinh động nhiều Ví dụ nh văn “Động Phong Nha”, “ca Huế sông H-ơng” Nhng hầu hết GV không ý đến vấn đề
+ GV có tâm lý phân vân khơng biết có nên sử dụng phơng pháp giảng bình dạy văn khơng có nên sử dụng mc nh th no?
+ Giờ dạy tẻ nhạt, không thực thu hút ý học sinh
2/ Đánh giá thực trạng
Nguyên nhân thực trạng là:
- Vn bn nhật dụng đợc đa vào giảng dạy, số lợng văn khơng nhiều nên GV cịn thấy mẻ, có kinh nghiệm, lúng túng phơng pháp
- GV cha có kĩ sử dụng máy chiếu nên việc mở rộng kiến thức cho em hình ảnh hạn chế
- Cha xỏc định mục tiêu đặc thù học văn Nhật dụng
- Cha có ý thức su tầm t liệu có liên quan đến văn nh tranh ảnh, văn thơ để bổ sung cho học thờm phong phỳ
3/ Đề xuất biện pháp
Trớc thực trạng nguyên nhân xin đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy nh sau:
3.1.Xác định mục tiêu đặc thù học văn nhật dụng
Nhấn mạnh vào hai khía cạnh chính: Trang bị kiến thức trau dồi t tởng , tình cảm thái độ cho học sinh Nghĩa qua văn bản, cung cấp mở rộng hiểu biết cho học sinh vấn đề gần gũi, thiết diễn đời sống xã hội đại, từ tăng cờng ý thức công dân cộng đồng
VD: Với văn “Ca Huế sông Hơng”, mục tiêu học đợc xác định nh sau:
HS hiểu từ văn Ca Huế sông Hơng:
- Ca Huế với phong phú nội dung, giàu có điệu, tinh tế biểu diễn thởng thức nét đẹp văn hoá cố Huế, cần đợc giữ gìn phát triển
- Từ mở rộng vốn hiểu biết văn hoá Huế âm nhạc dân gian vùng miền, bồi đắp tình yêu xứ Huế giá trị văn hoá dân tộc
-Văn nhật dụng đợc viết dạng thuyết minh kết hợp với nghị luận ,miêu tả, bộc lộ cảm xúc
3.2 Chn bÞ VỊ kiÕn thøc:
(7)VD: Khi dạy “Ca Huế sơng Hơng”, GV cịn phải tạo thêm nguồn t liệu bổ sung cho học kênh âm nhạc dân gian vùng miền, hát Huế, báo tranh ảnh Huế Đồng thời giao cho học sinh su tầm t liệu có liên quan đến nội dung văn
VỊ ph¬ng tiƯn d¹y häc:
Các phơng tiện dạy học truyền thống nh: SGK, bảng đen, phấn trắng cha thể đáp ứng đựơc hết yêu cầu dạy học văn nhật dụng GV chuẩn bị thêm t liệu khác nh: đĩa nhạc CD, phim ảnh đợc thu thập, thiết kế trình chiếu phơng tiện dạy học điện tử khiến em hào hứng học
VD: Khi thiết kế học “Động Phong Nha” đợc cài đặt thêm hình ảnh đoạn phim ghi hình đặc sắc hang động nhạc êm ả, mở rộng tới hình ảnh hang động tiếng Quảng Ninh (nh động Thiên Cung - Hạ Long) thu hút ý học sinh
- Khi thiết kế “Ca Huế sông Hơng” GV cần chuẩn bị đĩa nhạc CD tiếng hát điệu dân ca Huế điệu dân ca đặc sắc miền đất nớc( nh chèo, dân ca Nam Bộ, dân ca quan họ)
- Khi thiết kế “ Thông tin ngày Trái Đất năm 2000” “ ôn dịch, thuốc lá” nên đa thêm vào hình ảnh gắn với thực tế địa phơng nh: Bao bì ni lông vứt bừa bãi đờng làng , ngõ xóm, trớc cổng trờng vấn đề nhiễm địa phơng Tệ nạn hút thuốc tác hại địa phơng em sinh sống…
=> Có thể nói dạy học văn nhật dụng, GV có nhiều hội cho đổi phơng pháp dạy học theo hớng đại, nhờ mà học văn Nhật dụng khắc phục đợc tính thơng tin tẻ nhạt đơn điệu Từ đó, hiệu dạy học văn nhật dụng tng lờn
3.3.Phơng pháp dạy học
Dy hc phù hợp với phơng thức biểu đạt văn bản
Trong dạy học văn ,không thể hiểu nội dung t tởng văn không đọc từ dấu hiệu hình thức chúng Nên dạy học văn nhật dụng phải theo nguyên tắc từ dấu hiệu hình thức tới khám phá mục đích giao tiếp hình thức - VD: Văn “Cuộc chia tay búp bê” đợc tạo theo phơng thức biểu đạt tự hoạt động dạy học đợc tiến hành theo yếu tố tự đặc trng nh: việc, nhân vật, lời văn, ngơi kể; từ hiểu chủ đề nhật dụng đặt văn vấn đề quyền trẻ em sống gia đình thời đại
- Còn văn đợc tạo lập phơng thức thuyết minh nh “Ôn dịch, thuốc lá” hoạt động dạy học tơng ứng tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung văn từ dấu hiệu hình thức thuyết minh khoa học nh: tiêu đề văn (Em hiểu nh đầu đề Ôn dịch ,thuốc ? Có thể sửa nhan đề thành Ơn dịch“ ” “
thuốc Thuốc loại ơn dịch đ” “ ” ợc khơng? Vì sao?); vai trò tác giả văn thuýêt minh( Theo em,tác giả có vai trị văn này); đặc điểm lời văn thuyết minh (Đoạn văn nói tác hại thuốc đến sức khoẻ con ngời? Tác hại đợc phân tích chứng cớ nào?Các chứng cớ đợc nêu có đặc điểm gì? Từ cho thấy mức độ tác hại nh thuốc đến sức khoẻ con ngời? tri thức tác hại thuốc hoàn toàn lạ em?)
- Mặc dù phơng thức biểu đạt chủ yếu văn nhật dụng thuyết minh nghị luận nhng văn thờng đan xen yếu tố phơng thức khác nh: tự ,biểu cảm Khi GV cần ý đến yếu tố
(8)+ Những chiến tranh qua cầu Long Biên?
+ Việc nhắc lại câu thơ Chính Hữu gắn liền với ngày đầu năm 1947- Ngày trung đồn Thủ vợt cầu Long Biên kháng chiến- xác nhận ý nghĩa chứng nhân cầu Long Biên?
+ Số phận cầu Long Biên năm chống Mĩ đợc ghi lại nh thế nào?
+ Lời văn miêu tả đoạn có đặc biệt?
+ Từ cầu Long Biên đóng vai trị chứng nhân chiến tranh nh nào? + Tác giả chia sẻ tình cảm nh cầu chứng nhân này?
- Văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” có kết hợp phơng thức lập luận với biểu cảm ngời dạy ý phân tích lí lẽ chứng cớ, từ tìm hiểu thái độ tác giả, ví dụ phân tích phần cui ca bn:
- Phần cuối văn có hai đoạn Đoạn nói chèng vò khÝ“ ”
hạt nhân? Đoạn thái độ tác giả việc này?
- Em hiểu đồng ca ng“ ời địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình ,cơng ?”
- ý tởng tác giả việc mở nhà băng l“ u trữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân bao gồm thơng điệp gì?”
- Em hiểu thơng điệp ơng? - GV giảng tóm tắt:
- Bản đồng ca tiếng nói cơng luận giới chống chiến tranh, là tiếng nói u chuộng hồ bình nhân dân giới.
- Thông điệp sống tồn trái đất kẻ đã xoá bỏ sống trái đất vũ khí hạt nhân.
- Tác giả ngời u chuộng hồ bình, quan tâm sâu sắc đến vũ khí hạt nhân với niềm lo lắng cơng phẫn cao độ.
3.4 Vận dụng linh hoạt phơng pháp đặc trng phân môn văn học nh: ph-ơng pháp đàm thoại, đọc diễn cảm, giảng bình Trong trọng phơng pháp đàm thoại hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo mức độ từ dễ đến khó liên hệ với đời sống
VD: “Ca Huế sơng Hơng”(có thể đặt câu hỏi: Cách biểu diễn thởng thức ca Huế có giống khác so với dân ca quan họ miền Bắc? Từ tác động của ca Huế, em nghĩ sức mạnh dân ca nói chung tâm hồn ngời?)
Khi dạy văn nhật dụng, GV không nên coi trọng ph ơng pháp giảng bình Bởi bình văn tỏ lời hay ý đẹp điểm sáng thẩm mĩ văn chơng, đối tợng bình phải tác phẩm mang vẻ đẹp văn chơng Theo tôi, số văn giàu chất văn chơng (nh: Mẹ tôi, Cổng trờng mở ra, Ca Huế sông Hơng, Cuộc chia tay của búp bê) giáo viên sử dụng lời bình giảng nhng khơng nên q sâu Cịn văn nhật dụng khơng nhằm cảm thụ văn chơng thẩm mĩ (nh Bài toán dân số, Thơng tin ngày trái đất năm 2000; Ơn dịch, thuốc lá) GV khơng thể bình phẩm đựơc vẻ đẹp hình thức nh nội dung sâu kín đó.Do vậy, dạy GV cần ý điều để tránh sa vào tình trạng khai thác kĩ lỡng văn mà giảm tính chất thực tiễn, gần gũi cập nhật văn Nhật dụng
Mục đích việc dạy văn nhật dụng giúp học sinh hoà nhập với đời sống xã hội nên GV phải tạo khơng khí học dân chủ, sơi nổi,kích thích hào hứng học sinh
VD :Khi dạy Ca Huế sơng Hơng GV cho học sinh nghe điệu dân ca Huế, cuối tổ chức cho học sinh thi hát điệu dân ca ba miền Thi su tầm vẻ đẹp văn hoá Huế
(9)I KÕt luËn
Nh để dạy văn nhật dụng đạt kết cao, đáp ứng mục tiêu học, ngời giáo viên cần phải đa dạng hoá biện pháp dạy học, cách tổ chức dạy học, phơng tiện dạy học theo hớng đại hoá: thu thập, su tầm nguồn t liệu để minh hoạ mở rộng kiến thức Coi trọng đàm thoại cá nhân nhóm, ý tới câu hỏi liên hệ ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn cá nhân cộng đồng xã hội Sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, nhanh gọn để minh hoạ cho chủ đề văn Tăng cờng phơng tiện dạy học điện tử nh máy chiếu để gia tăng lợng thơng tin học, tạo khơng khí dân chủ, hào hứng học
II.KiÕn nghÞ
- Th viện nhà trờng nên có tranh ảnh, băng đĩa phục vụ tốt cho trình giảng dạy văn nhật dụng
- Thời gian nghiên cứu không nhiều nên tơi mong nhận xét, đóng góp đồng nghiệp để chun đề tơi có cht lng hn
Xin chân thành cảm ơn./.
Hng Lnh, tháng năm 2018.