Sử 7 phát triển năng lực soạn theo 4 bước

NS: 04 /9/2019 ND: 06 /9/2019 Phần I: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU ( Thời sơ, trung kì trung đại ) I Mục tiêu học: 1.Kiến thức: - Nắm trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu - Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng kinh tế lãnh địa phong kiến - Biết nguyên nhân xuất thành thị trung đại Phân biệt kinh tế lãnh địa kinh tế thành thị 2.Thái độ: - Thấy phát triển hợp quy luật xã hội loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến 3.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ so sánh lịch sử -Biết xác định quốc gia phong kiến châu đồ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện: - Bản đồ TG - Lược đồ châu Âu thời phong kiến IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word - Một số tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp: Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài 3.1 Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt chế độ phong kiến hình thành châu Âu, thành thị trung đại xuất Sau đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - GV giới thiệu mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu dân tộc phía bắc ngày lớn mạnh người Giéc-man đánh xuống làm chủ hình thành nên vương quốc sau Anh, Pháp Họ thiết lập chế độ phong kiến sản xuất phát triển hình thành nên thành thị trung đại 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1 Sự hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Mục tiêu: Nắm hồn cảnh hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: lược đồ châu Âu thời phong kiến - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS nghiên cứu phần trả lời câu 1/ Sự hình thành xã hội phong kiến châu Âu hỏi sau: ? Sau người Giéc-man làm gì? -Cuối Kỹ V, người Gíec-man tiêu diệt ? Những việc làm làm cho xã hội phương quốc gia cổ đại Hi Lạp Rô-ma Thành lập Tây biến đổi nào? nhiều vương quốc mới: Ăng-glôXắc-xông, ? Lãnh chúa người nào? Phơ-răng, Tây Gốt, Đông Gốt… ? Nơng nơ tầng lớp hình thành? -Người Giéc-man chiếm ruộng đất chủ ? Quan hệ lãnh chúa với nông nô nô, đem chia cho Phong tước vị … nào? - Biến đổi xã hội: Xuất giai cấp Bước Thực nhiệm vụ học tập lãnh chúa nông nô HS đọc SGK thực yêu cầu GV - Nông nô phụ thuộc lãnh chúa → xã hội khuyến khích học sinh hợp tác với phong kiến hình thành thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2/ Lãnh địa phong kiến - Mục tiêu: - Biết lãnh địa phong kiến lãnh chúa phong kiến - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện: tranh ảnh lãnh chúa phong kiến - Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 2/ Lãnh địa phong kiến ? Em hiểu “lãnh địa” phong kiến? - Lãnh địa vùng đất rộng lớn lãnh chúa ? Hãy miêu tả nêu nhận xét lãnh địa làm chủ có lâu đài thành quách phong kiến qua H1? ?Trình bày đời sống, sinh hoạt lãnh địa? ? Nền kinh tế lãnh địa có đặc điểm gì? ? Phân biệt khác xã hội cổ đại với xã hội phong kiến? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - Các nhóm trình bày kết Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh - Đời sống lãnh địa: lãnh chúa xa hoa, đầy đủ, nông nô nghèo khổ - Đặc điểm kinh tế: Tự cung, tự cấp khơng trao đổi với bên ngồi Hoạt động 3/ Sự xuất thành thị trung đại - Mục tiêu: Biết hoàn cảnh xuất thành thị trung đại giai tầng thành thị - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: tranh ảnh thành thị trung đại - Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Nguyên nhân xuất thành thi? ? Đặc điểm thành thị gì? ? Thành thị trung đại xuất nào? ? Cư dân thành thị gồm ai? Họ làm nghề gì? ? Thành thị đời có ý nghĩa gì? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 3.3 Hoạt động luyện tập Nội dung kiến thức 3/ Sự xuất thành thị trung đại -Nguyên nhân: Cuối Kỹ XI, sản xuất phát triển thợ thủ cơng đem hàng hố nơi đơng người để trao đổi→ hình thành thị trấn → thành thị ( thành phố) -Hoạt động hành thị: Cư dân chủ yếu thợ thủ công thương nhân -Vai trò: thúc đẩy sản xuất, làm cho xã hội phong kiến phát triển - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hồn cảnh đời nhà nước phong kiến châu Âu xuất thành thị trung đại - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Lãnh địa phong kiến A vùng đất rộng lớn quý tộc chiếm đoạt B vùng đất chủ nô cai quản C vùng đất thương nhân thợ thủ công xây dựng nên D vùng đất bị bỏ hoang khai phá Câu Cuối Kỹ V tộc đánh chiếm đế quốc Rô-ma? A.Các tộc từ vường quốc Tây Gốt B Các tộc từ vương quốc Đông Gốt C Các tộc người Giéc-man D Các tộc từ vương quốc Phơ-răng Câu Giai cấp chủ yếu sống thành thị trung đại A.lãnh chúa phong kiến B nông nô C thợ thủ công lãnh chúa D thợ thủ cơng thương nhân Câu Vì xuất thành thị trung đại? A Vì hàng thủ cơng sản xuất ngày nhiều B Vì nơng dân bỏ làng kiếm sống C Vì quý tộc chiếm vùng đất rộng lớn D số lượng lãnh chúa ngày tang 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức ? Nền kinh tế thành thị có khác so với kinh tế lãnh địa - Thời gian: phút - GV giao nhiệm vụ cho HS Chuẩn bị 2, tiết Sự suy vong chế độ phong kiến Tuần Ngày soạn: – – 2019 Ngày dạy: – – 2019 Tiết BÀI Sự suy vong chế độ phong kiến & hình thành CNTB Châu Âu I Mục tiêu Kiến thức: - Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân hệ phát kiến địa lí nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuất TBCN Kỹ năng: - Biết xác định đường nhà phát kiến địa lý đồ biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử Tư tưởng: - H/s thấy tính quy luật q trình phát triển từ XHPK lên TBCN Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, … III Phương tiện- Bản đồ giới IV Chuẩn bị: Chuẩn bị gv - Giáo án - Bản đồ giới - Tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí Chuẩn bị hs - Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ giao - Sưu tầm tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí VI Tiến trình dạy học 1.ổn định tổ chức Kiển tra XHPK hâu Âu hình thành ntn? lãnh địa pk? Em nêu đặc điểm KT lãnh địa? Bài 3.1 Hoạt động khởi động Mục tiêu: Giúp hs nắm phát kiến địa lí lớn, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - Tổ chức hoạt động:GV trực quan H.3sgk Tàu Ca – – ven Các nhà thám hiểm dùng tàu để vượt đại dương đến châu lục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nguyên nhân dẫn đến phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: Do SX phát triển, TN, TTC cần nguyên liệu, cần thị trường Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới:Thế kỷ XV KT hàng hóa phát triển Đây nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành phát kiến địa lí để tìm vùng đất đường nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Những phát kiến lớn địa lí - Mục tiêu: nắm phát kiến địa lí lớn địa lí - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 18 phút - Tổ chức hoạt động HĐ thầycủa trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Những phát kiến lớn - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (6 phút), địa lí thảo luận trả lời câu hỏi: - Nguyên nhân : nhu cầu phát - GV giải thích k/n phát kiến địa lí? triển sản xuất Tiến kĩ thuật - Nguyên nhân dẫn đến phát kiến? hàng hải : la bàn, hải đồ, kĩ thuật Bước Thực nhiệm vụ học tập đóng tàu HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học - Những phát kiến lớn : sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học Cuối Kỹ XV đầu Kỹ XVI, tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc nhiều phát kiến lớn địa lí hệ thống câu hỏi gợi mở: tiến hành : B Đi-a-xơ - Kể tên phát kiến? đến cực Nam châu Phi (1487) ; Va- GV nêu sơ lược hành trình đồ: xcô Ga-ma đến Tây Nam Ấn ? Kết phát kiến? Độ (1498) ; C.Cơ-lơm-bơ tìm ? Các phát kiến có ý nghĩa gì? châu Mĩ (1492) ; Ph.Ma-gien-lan thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi vòng quanh Trái Đất (1519 - 1522) khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu - Ý nghĩa phát kiến địa lí : Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận thúc đẩy thương nghiệp phát triển, - Đại diện nhóm trình bày đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập cấp tư sản châu Âu HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2 Sự hình thành CNTB Châu Âu - Mục tiêu: Hiểu hình hành CNTB Châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 15 phút Sự hình thành CNTB Châu Âu - Tổ chức hoạt động Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 phút), thảo luận trả lời câu hỏi: ? tìm hiểu hình thành CNTB Châu Âu? ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - Quý tộc thương nhân Châu Âu tích lũy vốn giả nhân cơng cách nào? ? Với nguồn vốn nhân cơng có họ làm gì? ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? Giai cấp vơ sản hình thành từ người nông nô bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh - Sự đời giai cấp tư sản : Quý tộc, thương nhân trở lên giàu có nhờ cướp bóc cải tài nguyên nước thuộc địa Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập đồn điền, bóc lột sức lao động người làm thuê, giai cấp tư sản đời - Giai cấp vơ sản hình thành từ người nông nô bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản - Quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa hình thành 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phát kiến địa lí hình thành CNTB Châu Âu - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Đâu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí?(B) A Do khát vọng muốn tìm mãnh đất có vàng B Do yều cầu phát triển sản xuất C Do muốn tìm đường D Do nhu cầu người dân Câu Những nước đầu phát kiến địa lí?(vdc) A Anh, Tây Ban Nha B Pháp, Bồ Đào Nha C Anh, I-ta-li-a D Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha Câu Chủ nghĩa tư Châu Âu hình thành sở nào?(H) A Thu vàng bạc, hương liệu từ Ấn Độ phương Đông B Các thành thị trung đại C Vốn công nhân làm thuê D Sự phá sản chế độ phong kiến Câu Cuộc phát kiến địa lí thương nhân châu Âu chủ yếu hướng đâu?(H) A Ấn Độ nước phương Đông B Trung Quốc nước phương Đông C Nhật Bản nước phương Đông D Ấn Độ nước phương Tây Câu Các phát kiến địa lí mang lại giàu có cho tầng lớp châu Âu?(H) A Công nhân, quý tộc B Thương nhân, quý tộc C Tướng lĩnh, quý tộc D tăng lữ, quý tộc Câu Giai cấp vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? A Nông nô B Tư sản C Công nhân D Địa chủ + Phần tự luận Câu 1: Kể tên phát kiến? Kết phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: + Phần trắc nghiệm Câu ĐA D A A A B A + Phần tự luận: 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: khắc sâu kiến thức trọng tâm học Châu Âu TK XIV, XV kinh tế hàng hóa phát triển -> cần thị trường -> phát kiến đời Nhờ phát kiến -> tích lũy tư nguyên thủy kinh doanh TBCN Giai cấp đời -> Quan hệ sản xuất TBCN xuất - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức - Thời gian: phút - Dự kiến sản phẩm - GV giao nhiệm vụ cho HS + Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh phát kiến địa lí + Chuẩn bị - Học cũ, đọc soạn đấu tranh - Nắm nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào văn hóa phục hưng - Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo tác động trực tiếp phong trào đến xã hội phong kiến Châu Âu NS: 09 /9/2019 ND: 11 /9/2019 Tiết Bài CUỘC ĐẤU TRANH CỦA GIAI CẤP TƯ SẢN CHỐNG PHONG KIẾN THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I Mục tiêu học 1/Kiến thức - Nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào Văn hoá Phục hưng - Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo tác động phong trào đến xã hội phong kiến châu Âu 2/Thái độ - Nhận thức phát triển hợp quy luật xã hội loài người.XHPK lạc hậu, lỗi thời sụp đổ thay vào xã hội tư - Thấy phong trào Văn hoá Phục hưng để lại nhiều giá trị to lớn cho văn hoá nhân loại 3/Kĩ Phân tích mâu thuẩn xã hội để thấy nguyên nhân sâu xa đấu tranh giai cấp tư sản chống phong kiến Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử Phân tích tác động phong rào cải cách tôn giáo dếnd xã hội châu Âu thời II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện: tivi, máy tính Tranh ảnh thời kì văn hóa Phục hưng IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word - Một số tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp: Kiểm tra: - Kể tên phát kiến địa lí tiêu biểu nêu hệ phát kiến đến xã hội châu Âu? - Sự hình thành chủ nghĩa tư châu Âu diễn nào? Bài mới: Ngay lòng xã hội phong kiến, CNTB hình thành, giai cấp tư sản ngày lớn mạnh, nhiên, họ lại khơng có vị trí xã hội thích hợp Do giai cấp tư sản chống lại phong kiến nhiều lĩnh vực … 3.1 Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt Nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào Văn hoá Phục hưng Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo tác động phong trào đến xã hội phong kiến châu Âu - Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - GV giới thiệu mới: 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động - Mục tiêu: Hiểu nguyên nhân, trình bày khái niệm nội dung ý nghĩa Phong trào Văn hoá Phục hưng - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Phong trào Văn hoá Phục hưng HS nghiên cứu phần trả lời câu a Nguyên nhân hỏi sau: - Chế độ phong kiến kìm hãm phát triển ? Tại giai cấp tư sản lại chọn văn hoá làm xã hội mở đường cho đấu tranh chống phong - Giai cấp tư sản lực kinh tế kiến? khơng có địa vị xã hội ? Kể tên số nhà văn hoá, khoa học mà em b Nội dung tư tưởng biết? - Phê phán xã hội phong kiến Giáo hội Ki? Thành tựu bật phong trào Văn hố tơ Phục hưng gì? - Đề cao giá trị người, khoa học tự nhiên, xây dựng giới quan vật Bước Thực nhiệm vụ học tập b GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà): + Sưu tầm hình ảnh tiêu biểu thành tựu văn học nghệ thuật - HS chia sẻ với bạn việc thông qua trao đổi sản phẩm cho bạn, gửi thư điện tử… - GV đánh giá sản phẩm HS: nhận xét, tuyên dương, khen gợi… Dự kiến sản phẩm: Ngày soạn: 01/5/2019 Ngày dạy: 03/5/2019 CHƯƠNG VI: VIỆT NAM NỮA ĐẦU THẾ KỸ XIX BÀI 28: SỰ PHÁT TRIỂN VỀ VĂN HÓA DÂN TỘC CUỐI THẾ KỸ XVIII- NỮA ĐẦU THẾ KỸ XIX II.GIÁO DỤC, KHOA HỌC- KĨ THUẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Sau học xong bài, học sinh: - Nhận rõ bước tiến quan trọng ngành nghiên cứu biên soạn lịch sử, địa lý, y hoc dân tộc - Một số kĩ thuật phương tây thợ thủ công Việt Nam tiếp thu hiệu ứng dụng chưa cao Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tư lô gic, xâu chuỗi kiện, vấn đề lịch sử - Kĩ thu thập xử lý thơng tin, thuyết trình, phân tích đánh giá, liên hệ thực tế - Biết phân tích giá trị thành tựu đạt khoa học kĩ thuật nước ta thời kì Thái độ: - Tự hào di sản thành tựu khoa học tiền nhân lĩnh vực, tự hào tài sáng tạo người thợ thủ công nước ta cuối TK XVIII- đầu TKXIX Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác… - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tái thành tựu giáo dục, khoa học, kĩ thuật + Năng lực thực hành môn: sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, câu ca dao, tục ngữ các thành tựu giai đoạn cuối XVIII- Nữa đầu TK XIX II.PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, III.PHƯƠNG TIỆN: Tranh ảnh IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Tranh ảnh thành tựu văn hóa - Tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa - Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1.Ổn định: 2.Bài cũ: Nghệ thuật nước ta cuối TKXVIII- ½ TKXIX đạt thành tựu gì? 3.Bài.mới: 3.1 TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT Mục tiêu: GV cho HS quan sát hình ảnh H6.9 sgk Qua hình ảnh kích thích cho học sinh tìm hiểu học Phương thức: - Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh yêu cầu trả lời câu hỏi đây: +Em cho biết nội dung tranh + Em biết nhân vật này, ông có cống hiến nào? - HS quan sát, trả lời Dự kiến sản phẩm - Học sinh quan sát hình ảnh, trao đổi, thảo luận với trả lời: + Hình ảnh là: Hải thượng Lãn ông Lê Hữu Trác (1720-1791) + Tuy nhiên, em chưa nắm hết thành tựu giáo dục, khoa học, kĩ thuật thời kì nào? - Giáo viên nhận xét vào mới: Cùng với phát triển văn học nghệ thuật, giáo dục khoa học , Kỹ thuật nước ta thời kì đạt thành tựu rực rỡ, đặc biệt phải kể đến du nhập Kỹ thuật tiên tiến phương tây với sách bảo thủ, đóng kín chế độ phong kiến, ngành khoa học phát triển mạnh Để rõ tìm hiểu qua 28 (tt) Bài 28 Sự phát triển văn hóa dân tộc cuối TKXVIII- đầu TKXIX (tt) 3.2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy trò Hoạt động Mục Giáo dục, thi cử * Mục tiêu: HS nắm giáo dục, thi cử giống trước khác “ Tứ dịch quán” * Phương thức: cá nhân * Tổ chức hoạt động ? giáo dục , thi cử nhà Nguyễn có khác trước ? Quốc Tử Giam đặt đâu ? Thành lập “ Tứ dịch qn” dạy tiếng gì? GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Nội Dung giáo dục, thi cử - Tài liệu học tập, nội dung thi cử khơng có thay đổi - Quốc Tử Giam đặt Huế\ - Thành lập “ Tứ dịch quán” dạy tiếng nước ngồi Hoạt động Mục Sử học, địa lí, y học *Mục tiêu: Học sinh nắm Sử học, địa lí, y học nước ta cuối TKXVIII- ½ đầu TK XIX *Phương thức: Hoạt động nhóm (12 phút) * Tổ chức hoạt động -B1: GV giao nhiệm vụ lớp chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 phút), thảo luận thực yêu cầu sau: Nhóm 1:Sử học nước ta thời kì có tác giả, tác phẩm nào? Nhóm Em biết nhân vật Lê Qúy Đơn? Nhóm 3: Những cơng trình tiêu biểu địa lí? Nhóm 4: Ai người đóng góp lớn cho y học? biết tác giả đó? -B2: HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc nội dung khó (bằng hệ thống câu hỏi gợi mở - linh hoạt) -B3: HS: báo cáo, thảo luận -B4: HS: phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn (theo kĩ thuật 3-2-1) HS nhóm khác chất vấn nhóm bạn với việc đặt câu hỏi: sao, GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động Mục Những thành tựu Kỹ thuật *Mục tiêu: Học sinh nắm thành tựu Kỹ thuật nước ta TKXVIII *Phương thức: cá nhân * Tổ chức hoạt động ? Nêu thành tựu Kỹ thuật/ HS thảo luận cặp đôi: Những thành tựu Kỹ thuật thời kì phản ánh điều gì? GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Sử học, địa lí, y học a Sử học: gồm tác phẩm - Đại Nam thực lục - Đại Nam liệt truyện + Lê Qúy Đôn, Phan Huy Chú tác giả tiêu biểu b Địa lí - Gia Định thành thơng chí: Trinh Hồi Đức - Nhất thống dư địa chí Lê Quang Định c Y học - 6/1933 ông khởi nghĩa chiếm thành Phiên An - Năm 1834 Lê Văn Khôi qua đời trai lên thay - Năm 1835 khởi nghĩa bị đàn áp c Khởi nghĩa Cao Bá Quát (18541856) - Lê Hữu Trác người thầy thuốc có uy tín lớn Ơng để lại sách “ Hải thượng y tông tâm lĩnh” Những thành tựu Kỹ thuật - Làm đồng hồ, kính thiên lí - Tàu thủy, máy xẻ gỗ chạy nước C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: thành tựu giáo dục, khoa học, Kỹ thuật Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (cụ thể hơn) chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo Dự kiến sản phẩm GV chuẩn bị đáp án Nếu HS trả lời sai HS khác GV nhận xét chuẩn hóa kiến thức D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu: - Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn - HS biết nhận xét, đánh giá thành tựu giáo dục, khoa học, Kỹ thuật thời kì Phương thức: a Nêu câu hỏi sau hình thành kiến thức: Liên hệ suy nghĩ cần làm để gìn giữ thành tựu giáo dục, khoa học, Kỹ thuật giai đoạn cuối TKXVIII- đầu TKXIX b GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà): + Sưu tầm hình ảnh tiêu biểu thành tựu giáo dục, khoa học, Kỹ thuật - HS chia sẻ với bạn việc thông qua trao đổi sản phẩm cho bạn, gửi thư điện tử… - GV đánh giá sản phẩm HS: nhận xét, tuyên dương, khen gợi… Dự kiến sản phẩm: LÀM BÀI TẬP LỊCH SỬ CHƯƠNG V VÀ VI I/ Mục tiêu I/ Mục tiêu 1.Kiến thức: -Từ TK XVI – TK XVIII, tình hình trị nước ta có nhiều biến động: Nhà nước phong kiến tập quyền thời Lê sớuy sụp, nhà Mạc thành lập, chiến tranh phong kiến Nam – Bắc triều, Trịnh – Nguyễn, chia cắt Đàng Trong – Đàng Ngoài -Phong trào nông dân khởi nghĩa bùng nổ lan rộng, tiêu biểu phong trào Tây Sơn -Mặc dù tình hình trị có nhiều biến động tình hình kinh tế, văn hố có bứơc phát triển mạnh 2.Thái độ: -Thấy tinh thần lao động sáng tạo, cần cù nhân dân việc phát triển văn hố đất nước -Tự hồ truyền thống đấu tranh anh dũng dân tộc chống chế độ phong kiến thối nát 3.Kĩ năng: Tiếp tục rèn luyện kĩ hệ thống hóa kiến thức, phân tích, so sánh kiện lịch sử Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II/ Chuẩn bị - GV: hệ thống câu hỏi tập - HS: học III/ Tiến trình dạy - học 1/ Ổn định 2/ Kiểm tra cũ - Nêu số thành tựu văn học, nghệ thuật khoa học – kĩ thuật nước ta cuối TK XVIII – nửa đầu TK XIX - Những thành tựu phản ánh điều gì? 3/ Bài Bài tập Bài tập 4/ Củng cố Đánh giá kết làm việc HS kết hợp cho điểm 5/ Dặn dò Chuẩn bị 30 IV/ Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày soạn:11/5/19 Ngày dạy: 13/5/19 Tuần: 35 Tiết: 67 Bài 30 TỔNG KẾT I/ Mục tiêu 1.Kiến thức: - Phần lịch sử giới trung đại Giúp học sinh củng cố hiểu biết đơn giản, đặc điểm chế độ phong kiến phương Đơng chế độ phong kiến phương Tây So sánh khác chế độ phong kiến - Phần lịch sử Việt Nam Học sinh thấy rõ trình phát triển lịch sử Việt Nam từ kỉ X- nửa đầu XIX với nhiều biến cố lịch sử quan trọng 2.Tư tương: - Giáo dục ý thức trân trọng thành tựu mà nhânloại đạt thời Trung Đại - Giáo dục trình dựng nước, giữ nước dân tộc ta 3.Kĩ năng: - Sử dụng sgk để tham khảo nắm nội dung kiến thức - Sử dụng lược đồ, tranh ảnh phân tích số kiện học Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II/ Chuẩn bị - GV: lược đồ giới, Việt Nam thời trung đại - HS: soạn III/ Tiến trình dạy - học 1/ Ổn định 2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài Hoạt động dạy Hoạt động học ? Xã hội phong kiến hình - Xã hội phong kiến hình thành phát triển thành sở tan rã xã hội nào? cổ đại - Xã hội phong kiến phát triển qua giai đoan: hình thành → phát triển → suy vong ? Cơ sở kinh tế xã hội - Cơ sở kinh tế xã hội: nơng xã hội phong kiến gì? nghiệp tảng, kết hợp với chăn nuôi số nghề thủ công - Phương Đông: địa chủ - nông ? Các giai cấp xã dân lĩnh canh hội phong kiến gì? - Phương Tây: lãnh chúa – nông nô - Chế độ quân chủ chuyên chế ? Thể chế trị chế (vua đứng đầu) độ phong kiến gì? Ghi bảng 1/ Những nét lớn chế độ phong kiến - Hình thành sở tan rã xã hội cổ đại - Cơ sở kinh tế: nông nghiệp - Giai cấp: địa chủ mâu thuẫn với nông dân lĩnh canh, lãnh chúa mâu thuẫn với nông nô Sự khác xã hội phong kiến phương Đông xã hội phong kiến châu Âu ? XHPK phương Đông châu Âu hình thành từ nào? ? Em có nhận xét thời gian XHPK khu vực trên? ? Thời kì phát triển XHPK phương Đơng châu Âu kéo dài bao lâu? ? Thời kì khủng hoảng suy vong phương Đông châu Âu diễn nào? ? Theo em sở kinh tế XHPK phương Đông châu Âu có điểm giống khác nhau? ? Trình bày giai cấp XHPK phương Đông châu Âu? ? Hình thức bóc lột chủ yếu XHPK gì? ? Giai cấp lãnh chúa địa chủ bóc lột địa tơ nào? ? Nền kinh tế phong kiến phương Đông châu Âu khác điểm nào? ? Trong XHPK người nắm quyền lực? ? Chế độ quân chủ châu Âu phương Đơng có khác biệt? - Phương Đông TCN (Trung Quốc), đầu Công Nguyên (Đông Nam Á) - Châu Âu Kỹ V - XHPK phương Đơng hình thành từ sớm, XHPK châu Âu hình thành muộn - XHPK phương Đơng phát triển chậm chạp: Trung Quốc (VIIXVI), nước ĐNÁ (X-XVI); châu Âu nhanh (XI-XIV) - Phương Đông kéo dài suốt Kỹ (XVI-XIX), châu Âu nhanh (XV-XVI) - XHPK phương Đơng hình thành từ sớm, phát triển chậm chạp, suy vong kéo dài - Giống: nông nghiệp chủ yếu - Khác: phương Đông bó hẹp cơng xã nơng thơn, châu Âu đóng kín lãnh địa phong kiến - Phương Đơng: địa chủ nông dân - Châu Âu: lãnh chúa nơng nơ - XHPK châu Âu hình - Bóc lột địa tô thành muộn, phát triển nhanh, kết thúc sớm - Giao ruộng cho nông dân, nông nô cày cấy nộp tô thuế nặng - Ở châu Âu xuất thành thị trung đại → thương nghiệp, công nghiệp phát triển - Vua người đứng đầu máy nhà nước - Châu Âu: lúc đầu hạn chế lãnh địa → TKXV quyền lực tập trung tay vua - Phương Đơng: vua có nhiều quyền lực → Hồng đế Những nét phát triển kinh tế, văn hoá nước ta từ Kỹ X đến nửa đầu Kỹ XIX Các giai đoạn điểm Nội dung Ngô – Đinh Lý – Trần Lê sơ TK XVI – Nửa đầu TK – Tiền Lê XVIII XIX Nông - Khuyến - Ruộng đất - Thực - Đàng - Khai nghiệp khích sản tư ngày phép qn Ngồi: bị trì hoang, lập xuất - Tổ chức lễ cày tịch điền - Chú ý đào vét kênh ngòi Thủ công nghiệp Thương nghiệp Văn học nghệ thuật, giáo dục Khoa học kĩ thuật nhiều, xuất điền trang, thái ấp - Thi hành sách “ngụ binh nơng” điền - Đặt quan chuyên trách khuyến nơng sứ,… trệ, kìm hãm; Đàng Trong: có bước phát triển - Vua Quang Trung ban chiếu khuyến nông - Xây dựng Xuất - 36 phố Nhiều làng số xưởng nghề gốm phường nghề thủ thủ công Bát Tràng Thăng Long công nhà nước - Nhiều làng - Các nghề thủ công thủ công cổ chuyên truyền tiếp nghiệp tục phát - Xuất triển công xưởng nhà nước - Đúc tiền - Đẩy mạnh - Khuyến - Xuất đồng để lưu ngoại khích mở thị, phố thơng thương chợ xá nước - Thăng - Hạn chế - Giảm thuế, - Xuất Long buôn bán mở cửa ải, trung tâm trung kinh tế với người thông chợ buôn bán sầm uất nước búa chợ làng - Văn hoá - Các tác - Mở nhiều - Chữ Quốc dân gian phẩm tiêu trường học, ngữ đời chủ yếu biểu khuyến - Ban hành - Giáo dục Trần Quốc khích thi cử “chiếu lập chưa phát Tuấn, Trần - Văn học học” triển Quang Khải, chữ Nơm - Nhiều Trương Hán giữ vị trí truyện Nơm Siêu quan trọng đời - Xây dựng - Nghệ thuật Quốc tử sân khấu đa giám dạng phong phú - Cơ quan Nhiều tác - Chế tạo vũ chuyên viết phẩm sử khí sử đời học, địa lí - Phát triển - Thầy thuốc học, toán làng nghề tiếng học thủ công Tuệ Tĩnh 4/ Củng cố GV nêu lại kiến cho HS nắm vững 5/ Dặn dò ấp, lập đồn điền - Việc sửa đắp đê không trọng Mở rộng khai thác mỏ - Nhiều thành thị, thị tứ - Nhiều cơng trình kiến trúc đồ sộ, tiếng Văn học phát triển rực rỡ - Nhiều cơng trình kiến trúc đồ sộ, tiếng - Sử học, địa lí, y học đạt nhiều thành tựu Xem lại học HKII IV/ Rút kinh nghiệm Ngày soạn:10/5/19 Ngày dạy: 12/5/19 Tuần: 35 Tiết: 68 ÔN TẬP I/ Mục tiêu Kiến thức: Nhằm làm cho học sinh nắm đợc hệ thống toàn phần chương trình lịch sử lớp – Gồm phần - Lịch sử giới trung đại – Phần lịch sử Việt Nam từ kỷ X - XIX Tư tưởng - Giáo dục học sinh ý thức xây dựng đất nước Kỹ - Nhận xét đánh giá thời kỳ lịch sử – Lập bảng hệ thống – bảng niên biểu, kỹ trình bày lược đồ Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II/ Chuẩn bị - GV: hệ thống kiến thức ơn tập - HS: học III/ Tiến trình dạy - học 1/ Ổn định 2/ Kiểm tra cũ 3/ Ôn tập Hoạt động dạy ? Nêu nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử khởi nghĩa Lam Sơn? ? Em trình bày đơi nét tình hình kinh tế thời Lê sơ? ? Hãy nêu việc làm chứng tỏ nhà Lê sơ quan tâm đến giáo dục, việc đào tạo quan lại Hoạt động học Ghi bảng * Nguyên thắng lợi: Câu - Lòng yêu nước nồng nàn, niềm tự hào sâu sắc, ý chí kiên cường tâm giành độc lập nhân dân ta - Sự lãnh đạo đắn, tài giỏi huy nghĩa quân, đứng đầu Lê Lợi, Nguyễn Trãi - Chiến lược, chiến thuật đắn, sáng tạo - Tinh thần chiến đấu ngoan cường nghĩa quân * Ý nghĩa lịch sử: - Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn thắng lợi kết thúc 2o năm đô hộ tàn bạo nhà Minh - Đất nước bóng quân thù, giành lại độc lập tự chủ - Mở thời kì phát triển cho xã hội, dân tộc Đại Việt - Nơng nghiệp phục hồi phát triển nhanh chóng nhờ nhà nước Câu có biện pháp tích cực để khuyến khích nơng nghiệp phát triển - Thủ cơng nghiệp phát triển với nghề thủ công cổ truyền, nhiều làng thủ công chuyên nghiệp đời Thăng Long - Thương nghiệp: chợ búa khuyến khích mở để lưu thơng hàng hố ngồi nước - Dựng lại Quốc tử giám kinh đô Thăng Long, mở trường lộ - Mọi người học, Câu thi - Tuyển chọn người có tài, có đức làm thầy giáo - Mở khoa thi để chọn người tài làm quan - Những người thi đỗ tiến sĩ trở lên vua ban áo mũ, phẩm tước, vinh quy bái tổ, khắc tên vào bia đá đặt Văn Miếu - Trong thi cử cách lấy đỗ rộng rãi, cách chọn người công - Quyết tâm củng cố quân đội, bảo vệ đất nước; thực sách vừa cương vừa nhu với kẻ ? Em có nhận xét chủ thù; đề cao trách nhiệm bảo vệ Tổ trương nhà Lê quốc người dân, lãnh thổ đất nước? trừng trị thích đáng kẻ bán nước - Là anh hùng dân tộc, bậc mưu lược khởi nghĩa Lam Sơn, nhà văn hoá kiệt xuất, ? Em nêu đóng tinh hoa thời đại giờ, tên góp Nguyễn Trãi? tuổi ông rạng rỡ lịch sử - Khi triều Lê suy yếu, diễn tranh chấp phe phái ngày liệt ? Trình bày nguyên nhân - Lợi dụng tình hình đó, 1527 hình thành Nam – Bắc Mạc Đăng Dung cướp nhà triều? Lê lập nhà Mạc (Bắc triều) - Các lực cũ nhà Lê không chấp nhận nhà Mạc 1533, Nguyễn Kim chạy vào Thanh Hoá lập người dòng dõi nhà Lê lên làm vua, lấy danh nghĩa “phù Lê diệt Mạc” (Nam triều) - Nông dân nghèo miền xuôi, miền ngược, thợ thủ công, thương nhân,… - Nhận xét: khởi nghĩa nổ ? Tham gia nghiã quân Tây bắt mạnh nguyện vọng Sơn gồm có thành phần đơng đảo tầng lớp nhân nào? Qua em có nhận xét dân, nơng dân muốn lật đổ gì? quyền họ Nguyễn Mâu thuẫn tầng lớp nhân dân đặc biệt nơng dân với quyền thống trị sâu sắc, họ mong muốn lật đổ ách thống nhà Nguyễn tàn bạo Các thủ lĩnh khởi nghĩa khôn khéo đề hiệu lôi kéo nhân dân đặc biệt nông dân kể tầng lớp khác - Đoạn sông từ Rạch Gầm đến Xoài Mút dài khoảng km, rộng km Hai bên bờ sơng cối rậm rạp, dịng có cù lao Câu Câu Câu Câu ? Tại Nguyễn Huệ chọn khúc sông Tiền đoạn từ Rạch Gầm đến Xoài Mút làm trận địa chiến với quân Xiêm? Chiến thắng Rạch Gầm – Xồi Mút có ý nghĩa gì? Thới Sơn, địa hình thuận lợi cho việc đặt phục binh, dung mưu nhữ địch vào trận địa mai phục để tiêu diệt địch - Chiến thắng Rạch Gầm - Xoài Mút trận thuỷ chiến lớn lừng lẫy lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc Chiến thắng quân xâm lược Xiêm đưa phong trào Tây Sơn trở thành phong trào quật khởi dân tộc phát huy sức mạnh toàn dân - Nội triều đình chia bè, kéo cánh tranh giành quyền lực: triều Uy Mục quý tộc ngoại thích nắm hết quyền bính, triều Tương Dực, Trịnh Duy Sản gây phe phái đánh liên miên ? Sự thoái hoá tầng - 1545, Nguyễn Kim chết rễ lớp thống trị, triều đình Trịnh Kiểm lên thay nắm binh phong kiến phân hoá quyền → Đàng Ngoài nào? - Con trai thứ Nguyễn Kim Nguyễn Hoàng lo sợ, xin vào trấn thủ Thuận Hoá, Quảng Nam → Đàng Trong ? Sau chiến tranh Nam – - Không ổn định quyền Bắc triều, nước ta có thay thay đổi chiến tranh liên đổi? tiếp xảy ra, đời sống nhân dân khổ cực - Lợi dụng thành lao động để chống lại họ Trịnh, song biện pháp chúa Nguyễn thi ? Tình hình trị - xã hành có tác dụng thúc đẩy nông hội nước ta Kỹ XI – nghiệp Đàng Trong phát triển XVIII? mạnh mẽ - Đánh dấu bước chuyển biến ? Hãy phân tích tính tích phong trào tinh thần cực chúa Nguyễn đồn kết nơng dân miền việc phát triển nơng nghiệp? xuôi với nông dân miền ngược - Sự ủng hộ, hưởng ứng nhân dân, lãnh đạo tài tình vua ? Việc nghĩa quân Tây Sơn Quang Trung huy nghĩa chuyển địa bàn hoạt động qn có ý nghĩa gì? ? Ngun nhân thắng lợi chống quân Thanh xâm lược nghĩa quân Tây Sơn? Câu Câu Câu 10 Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 4/ Củng cố Đánh giá kết làm việc HS kết hợp cho điểm 5/ Dặn dò Học ... lịch sử ĐNÁ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử. .. trình lịch sử Việt Nam 3/Kỹ năng: Lập niên biểu triều đại phong kiến Trung Quốc Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt:... Độ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử + So sánh,