Giáo án Văn 7 phát triển năng lực soạn 5 hoạt động

Mu Bài Tiết 1: Đọc Hiểu văn Cng trng m (Lý Lan) I MC TIÊU Kiến thức: - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái; ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường người - Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng Kỹ năng: - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ: - Bồi đắp tình cảm yêu kính cha mẹ - Thêm yêu mến trường lớp, thầy cô, bạn bè Năng lực: Bồi dưỡng cho Hs lực cảm thụ thẩm mĩ, khả làm việc độc lập, giải vấn đề, tư sáng tạo II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Ảnh chân dung tư liệu tác giả (nếu có), phiếu học tập - Hướng dẫn, nhắc học sinh soạn Chuẩn bị học sinh: Đọc kĩ văn bản, soạn bài, chuẩn bị phiếu học tập III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học: Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học Hoạt động khởi động - Nêu vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi Hoạt động hình thành - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi kiến thức - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật chia nhóm vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp Hoạt động luyện tập - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi vấn đề Hoạt động vận dụng - Dạy học nêu vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi Mẫu Hoạt động tìm tòi, mở - Dạy học nêu vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi rộng Tiến trình hoạt động dạy – học: A/ Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng hs ý theo yêu cầu Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá học tập trình bày, báo cáo sản phẩm nhận xét trao đổi + Giáo viên đánh giá học sinh thơng qua q trình học sinh thực nhiệm vụ Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: kể ngắn gọn ngày khai trường em (khi em vào lớp 1), tâm trạng em lúc nào? * Thực nhiệm vụ: - Học sinh kể lại kỷ niệm thân ngày khai trường, tái cảm xúc - Giáo viên quan sát, gợi ý, động viên học sinh trả lời * Dự kiến sản phẩm: tâm trạng em (hồi hộp, lo sợ ) * Báo cáo kết quả: - Gv gọi cá nhân hs trả lời - Học sinh trình bày ý kiến, cảm xúc trước lớp * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá: Chuyển ý vào bài: Từ lớp đến lớp em dự lần khai trường hẳn em nhớ ngày khai trường mẹ dắt em đến trường Đúng bạn học sinh vừa trình bày ngày em vừa hồi hộp vừa vui mừng sợ hãi cha mẹ họ làm gì, tâm trạng họ sao?Văn bản"Cổng trường mở ra" tác giả Lí Lan sau giúp thấy tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường vào lớp đồng thời giúp ta thấy vai trò nhà trường hệ trẻ Cơ em tìm hiểu học ngày hơm B/ Hoạt động hình thành kiến thức: Hoạt động giáo viên, học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu chung tác giả văn I Tìm hiểu chung: Mục tiêu: Học sinh nắm kiến thức văn bản: tác giả, xuất xứ, phương thức biểu đạt, bố cục văn Phương thức thực hiện: + Hoạt động cá nhân + Hoạt động chung lớp Mẫu Sản phẩm hoạt động: nội dung hs trình bày miệng trước lớp Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: - trình bày hiểu biết tác giả, xuất xứ, phương thức biểu đạt văn bản? - Nêu cách đọc văn bản? - Phương thức biểu cảm văn cách thể phương thức đó? - Dựa vào mạch cảm xúc văn bố cục cho văn bản? - Học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ: - Học sinh hoạt động cá nhân, dựa vào SGK, tài liệu tham khảo trả lời câu hỏi - GV gợi dẫn để hs thực nhiệm vụ qua câu hỏi * Dự kiến sản phẩm: - Lý Lan sinh năm 1957 Bình Dương (quê mẹ) Cha người gốc Hoa (Quảng Đông - TQ) Lý Lan người Nhà xuất Trẻ giao công việc dịch truyện Harry Potter sang tiếng Việt để lại dấu ấn đậm nét người đọc Việt Nam - Văn in báo "Yêu trẻ " số 166, ngày 1/9/2000 - Đọc văn bản: Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi, ý số đoạn biểu cảm ấn tượng: Khi thể tâm trạng người mẹ với đứa ngủ giọng thầm, dịu dàng; hồi tưởng, giọng chậm rãi - Là văn nhật dụng sử dụng PTBĐC biểu cảm - Bè côc: phần + Từ đầu -> "bước vào": Nỗi lòng mẹ đêm trước ngày khai trường + Còn lại : Cảm nghĩ mẹ vai trò xã hội Giáo dục * Báo cáo kết quả: - Học sinh trả lời câu hỏi theo nội dung cần tìm hiểu - Các hs khác lắng nghe chuẩn bị ý kin ỏnh giỏ, b Tác giả: - Lý Lan sinh năm 1957 Bình Dương (quê mẹ) Cha người gốc Hoa (Quảng Đông - TQ) Bà dạy học nhiều trường Trung học ĐH Văn Lang – TP Hồ Chí Minh Văn bản: a Xuất xứ, thể loại: - In báo "Yêu trẻ " số 166, ngày 1/9/2000 - Bài văn ghi lại cảm xúc, tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường b Đọc, thích, bố cục: Bè cơc: phần + Từ đầu -> "bước vào": Nỗi lòng mẹ Mẫu sung * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung chốt ý => hs tự ghi HĐ 2: Tìm hiểu văn HĐ 2.1: Tìm hiểu phần (1) văn 1.Mục tiêu: Giúp hs - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái; ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Nắm nghệ thuật tiêu biểu: ngôn ngữ độc thoại Phương thức thực hiện: + Hoạt động cá nhân + Hoạt động nhóm, hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: nội dung phiếu học tập đại diện nhóm trình bày trước lớp Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm trả lời câu hỏi sau vào phiếu học tập: Câu 1: Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ đứa có khác nhau? Điều biểu chi tiết bài? Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ? Tác dụng? Câu 2: Trong đêm không ngủ, người mẹ làm cho ?Qua việc làm em cảm nhận điều người mẹ ? Câu 3: đêm trước ngày khai trường + Còn lại : Cảm nghĩ mẹ vai trò xã hội Giáo dục II Đọc, hiểu văn bản: 1/ Nỗi lòng mẹ đêm trước ngày khai trường con: Mẫu - Vì người mẹ lại khơng ngủ được? Mẹ suy nghĩ điều con? Điều sâu xa khiến mẹ thao thức gì? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường năm xưa để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ? - Những tình cảm q khứ nói lên tình cảm sâu nặng lòng mẹ? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả? Tác dụng cách dùng từ ? Câu 4: Từ nội dung vừa tìm hiểu cho em hình dung người mẹ ? Câu hỏi (*): Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Hay người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng ? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ: lắng nghe yêu cầu sẵn sàng thực nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ: - Học sinh hoạt động cá nhân -> thảo luận nhóm -> thống ý kiến phiếu học tập phương án trình bày - GV quan sát, động viên học sinh, cần gợi ý hỗ trợ hs kịp thời * Dự kiến sản phẩm: Câu 1: Đêm trước ngày khai trường tâm trạng - Mẹ: nhìn ngủ, nghĩ việc làm, không tập trung vào việc gì, trằn trọc, khơng ngủ được, nhớ ngày khai trường đầầ̀u tiên => thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên - Con: thản, nhẹ nhàng, vơ tư : Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt: Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm làm bật hai tâm trạng gần trái ngược hai mẹ (có tác dụng làm bật sáng ngây thơ trẻ tâm tư sâu kín, lòng người mẹ) Câu 2: Trong đêm khơng ngủ, người mẹ: Ngắm ngủ, đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, xem lại thứ chuẩn bị cho =>Yêu con, quan tâm chuẩn bị chu đáo cho ngày đến trường Câu 3: - Thời gian: Đêm trước ngày vào lớp * Tâm trạng hai mẹ : - Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm trạng thái cảm xúc hai mẹ tương phản, trái ngược nhau: + Con: Háo hức, vui sướng mong dậy sớm, vô tư đến với giấc ngủ nhẹ Mẫu - Người mẹ lại không ngủ vì: Vừa trăn trở suy nghĩ con, vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa mình.Cụ thể: + Mẹ nghĩ đến con, tin đứa lớn rồi, mừng ý thức quan trọng thiêng liêng việc học, tin vào chuẩn bị chu đáo khơng ngủ + Lí chính: Ấn tượng sâu đậm ngày khai trường sống dậy tâm trí - Dấu ấn sâu đậm : Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp ” - Chi tiết: ngày bà ngoại đưa mẹ đến trường: Nôn nao, hồi hộp đường; chơi vơi, hốt hoảng - Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ => Nhớ thương bà ngoại nhớ mái trường xưa Câu 4: Từ nội dung vừa tìm hiểu cho em hình dung người mẹ: u thương con, hết lòng yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai Câu hỏi (*): Đang nói với (ngơn ngữ độc thoại) -> Giúp tác giả sâu vào TG tâm hồn, miêu tả tinh tế tâm trạng hồi hộp, trăn trở, xao xuyến, bâng khuâng => Nội tâm nv bộc lộ sâu sắc, đậm chất trữ tình biểu cảm Gv : Qua tâm trạng người mẹ văn hiểu người mẹ nhớ kỷ niệm xưa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà muốn ghi vào lòng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lòng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày cắp sách tới trường * Báo cáo kết quả: - Gv gọi đại diện số nhóm trình bày kết thảo luận - Học sinh đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Các hs khác lắng nghe chuẩn bị ý kiến đánh giá, bổ nhàng, thản ăn kẹo, uống li sữa + Mẹ: Thao thức, trằn trọc không ngủ * Những việc làm mẹ : - Ngắm ngủ, đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, xem lại thứ chuẩn bị cho ->u thương con, hết lòng * Tâm tư sâu kín lòng mẹ: - Suy nghĩ con: mừng lớn, tin con, hi vọng điều tốt đẹp đến với - Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ -> Nhớ đến kỉ niệm sâu đậm ngày học: nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới trường nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại => Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai - Dùng ngôn ngữ độc thoại làm bật tâm trạng, tình cảm điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp Mẫu sung * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung chốt ý => hs tự ghi Gv bình: Ngày mai ngày đến trường mẹ người khơng ngủ Mẹ thao thức suốt đêm, chìm đắm dòng suy nghĩ miên man Khơng phải q lo lắng cho con, thứ cần thiết mẹ chuẩn bị đầy đủ, làm quen với trường nên không bỡ ngỡ, mẹ tin lớn, có ý thức việc học / Cảm nghĩ mẹ Nhưng mẹ khơng ngủ được, khơng tập vai trò Giáo dục trung làm việc Nhìn con, nghĩ đến ngày khai trường khiến mẹ nhớ đến ấn tượng sâu đậm ngày khai trường nhắm mắt lại bên tai vang lên tiếng đọc trầm bổng Đã có qng thời gian dài trơi qua, sống bươn trải, đầy lo toan lòng mẹ khơng qn giây phút thiêng liêng kì diệu Từ tâm trạng mẹ liên tưởng đến tâm trạng ngày mai, mẹ muốn cảm xúc thiêng liêng đến với cách tự nhiên, nhẹ nhàng mong tiếp nhận điều kì diệu từ buổi Điều cho thấy mẹ yêu con, quan tâm đến con, mẹ hưởng tình yêu thương từ bà ngoại, tình cảm tiếp nối hệ, truyền thống hiếu học HĐ 2.2: Tìm hiểu phần (2) văn 1.Mục tiêu: Giúp hs - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường người - Bồi dưỡng tình cảm mến yêu trường lớp, thầy cô, bạn bè Phương thức thực hiện: + Hoạt động cá nhân + Hoạt động cặp đôi, hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: nội dung cặp nhóm trình bày trước lớp Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn Mẫu + Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv yêu cầu hs trao đổi cặp đơi với bạn nội dung sau: - Ngồi cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ người mẹ nghĩ đến điều ?Câu văn phần cuối văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? Câu văn có ý nghĩa gì? Vì sao? - Tại mẹ lại liên hệ tới ngày khai trường Nhật Bản? - Trong đoạn kết người mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ? Câu nói nhằm khẳng định điều ? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ: lắng nghe yêu cầu chuẩn bị thực nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ: - Học sinh nghiên cứu văn bản, hoạt động cá nhân -> thảo luận cặp đôi -> thống ý kiến - GV quan sát, động viên học sinh, cần gợi ý hỗ trợ hs kịp thời * Dự kiến sản phẩm: - Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ người mẹ suy nghĩ ảnh hưởng giáo dục với sống người trẻ em - Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ: "Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” => Ý nghĩa: Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai hệ trẻ đất nước - Người mẹ liên hệ tới ngày khai trường Nhật Bản để nêu bật nguyện vọng: NN cần có chủ trương, sách quan tâm, đầu tư cho giáo dục, có điều chỉnh kịp thời nước Nhật để kịp thời khắc phục sai lầm dù nhỏ giáo dục - Trong đoạn kết người mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bước - Khẳng định giáo dục có vai trò vơ quan trọng định tương lai hệ trẻ đất nước - Tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà, nhẹ nhàng khích lệ Mẫu qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.’’ Thế giới kì diệu là: Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò, có niềm vui, có khó khăn, có bao kỉ niệm - Câu nói có ý nghĩa: Khẳng định vai trò to lớn giáo dục tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà GV: Một giới kì diệu mà nhà trường mở cho bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho tư tưởng, tình cảm đẹp đạo lí làm người, tình bạn, tình thầy trò, lòng u thương người để không ngừng vươn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện người, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp * Báo cáo kết quả: - Gv gọi đại diện số cặp trình bày kết thảo luận - Học sinh đại diện cặp trình bày nội dung thảo luận - Các hs khác lắng nghe chuẩn bị ý kiến đánh giá, bổ sung * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung chốt ý => hs tự ghi học tập: "bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra" III Tổng kết: Nghệ thuật : - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả để biểu cảm - Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác - Lựa chọn hình thức tự bạch dòng nhật kí người mẹ Nội dung: - Văn thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người HĐ 3: Tổng kết Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn Phương thức thức thực : - Học sinh hoạt động cá nhân - Hoạt động lớp Cách tiến hành: Sản phẩm hoạt động - Phần trình bày miệng hs Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá học sinh - GV đánh giá học sinh * Ghi nhớ (sgk) Tiến trình hoạt động : * Chuyển giao nhiệm vụ - GV u cầu: Văn có giá trị nghệ thuật nội dung, ý nghĩa? Mẫu - Học sinh lắng nghe yêu cầu * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Làm việc cá nhân, suy nghĩ để trình bày - Giáo viên: nêu câu hỏi gợi ý * Dự kiến sản phẩm: - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả để biểu cảm - Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác - Lựa chọn hình thức tự bạch dòng nhật kí người mẹ - Văn thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người * Báo cáo kết quả: - Giáo viên gọi học sinh trả lời - Học sinh khác bổ sung * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá - Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức ghi bảng - HS đọc ghi nhớ C/ Hoạt động luyện tập Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng kiến thức vừa học giải tập cụ thể Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: Bài viết học sinh giấy Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: Nêu suy nghĩ thân nhận quan tâm chăm sóc gia đình, học tập vui chơi mái trường? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ: Lắng nghe yêu cầu * Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ viết thành đoạn văn ngắn - GV động viên học sinh làm * Dự kiến sản phẩm: Em cảm thấy hạnh phúc nhận quan tâm, chăm sóc gia đình đc học tập, vui chơi mái trường Em hứa chăm ngoan, học giỏi để ko phụ công ơn cha mẹ, thầy cô giáo * Báo cáo kết quả: - Giáo viên gọi số học sinh trình bày - Học sinh khác bổ sung * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá - Giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh tiếp tục hoàn thiện nội dung 10 Mẫu - Học sinh: Làm việc cá nhânthảo luận nhóm->thống ý kiến -Giáo viên: Quan sát ,hỗ trợ học sinh cần - Dự kiến sản phẩm: Lời ông bà, bác nói với cháu -lời cha mẹ nói với - lời anh em ruột thịt tâm với - câu đầu định nghĩa anh em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: huyết thống, sống chung mái nhà, vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh anh em tay chân * Báo cáo kết - Tổ chức cho học sinh trình bày, báo cáo kết - Cách thực hiện: Giáo viên u cầu nhóm lên trình bày kết - Học sinh nhóm khác bổ sung * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - NT: Thể thơ lục bát, ngôn ngữ mộc mạc giản dị, hình ảnh so sánh quen thuộc, gần gũi ->diễn tả gắn bó,keo sơn, khơng thể chia cắt - ND: Bài ca tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thương gắn bó đem lại hạnh phúc cho cho người thân IV Tổng kết: HĐ 4: Tổng kết Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn Phương thức thức thực : - Học sinh hoạt động cá nhân - HS hoạt động nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn Cách tiến hành: Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng - Phiếu học tập 69 Mẫu Phương án kieemrtra , đánh giá - Học sinh đánh giá - GV đánh giá Tiến trình hoạt động : * Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu: Khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao - Học sinh lắng nghe yêu cầu * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Suy nghĩ làm việc cá nhân -Giáo viên: Lắng nghe, nhận xét câu trả lời học sinh Dự kiến sản phẩm: * Nghệ thuật: - Âm điệu lời hát ru - Hình ảnh so sánh, ẩn dụ * Nội dung: - Là tiếng hát tâm tình - Nhắc nhở cơng ơn sinh thành, tình mẫu tử, tình cảm anh em * Báo cáo sản phẩm - Giáo viên gọi học sinh trả lời -Học sinh khác bổ sung * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá -Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức ghi bảng -HS đọc ghi nhớ C.HĐ 3: Luyện tập ( 5P) Mục tiêu : Giúp học sinh tìm thêm giá trị nội dung nghệ thuật ca dao khác có chủ đề Phương thức thực : Học sinh hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động : Nội dung nghệ thuật ca dao Phương án kiểm tra , đánh giá - Học sinh đánh giá - GV đánh giá Tiến trình hoạt động * GV chuyển giao nhiệm vụ -GV nêu yêu cầu: Nghệ thuật: - Âm điệu lời ru -Hình ảnh so sánh, ẩn dụ 2.Nội dung: -Là tiếng hát tâm tình -Nhắc nhở cơng ơn sinh thành, tình mẫu tử, tình cảm anh em Ghi nhớ: sgk (36 ) * HĐ luyện tập: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật ca dao sau: Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người 70 Mẫu ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật ca dao sau : Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người -HS lắng nghe tiếp nhận yêu cầu * HS thực nhiệm vụ - HS trao đổi cặp đôi, thống lựa chọn dáp án - GV lắng nghe Dự kiến sản phẩm: NT : đối ND: ca ngợi tình cảm vợ chồng * Báo cáo sản phẩm - GV gọi cặp đơi trình bày - Các cặp khác nhận xét bổ sung * Đánh giá kết -Giáo viên nhận xét, cho điểm D HĐ vận dụng ( 7p) Mục tiêu: Học sinh cảm nhận hay, đẹp ca dao Phương thức thực : Học sinh hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động : Các văn cảm nhận hs Phương án kiểm tra, đánh giá - HS đánh giá lẫn - GV đánh giá Tiến trình hoạt động * GV chuyển giao nhiệm vụ - GV nêu yêu cầu: Viết đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu nêu cảm nhận em ca dao - HS lắng nghe tiếp nhận yêu cầu * Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ viết đoạn văn - GV lắng nghe - Dự kiến sản phẩm: - Bài ca dao lời hát ru cha mẹ nói với cái… - Bằng cách nói giản dị, sử dụng NT đối lập, ví von, so sánh… - Ca ngợi cơng lao to lớn cha mẹ … - Bổn phận với cha mẹ… * Báo cáo sản phẩm - GV gọi HS trình bày * Đánh giá kết - HS nhận xét, bổ sung 71 Mẫu -Giáo viên nhận xét, cho điểm E Hoạt động tìm tòi , mở rộng (3p) Mục tiêu:Học sinh sưu tầm câu ca dao chủ đề tình cảm gia đình Phương thức thực : Dự án Sản phẩm: Các ca dao HS sưu tầm Phương án kiểm tra, đánh giá Tiến trình hoạt động * GV chuyển giao nhiệm vụ - GV nêu yêu cầu : Em sưu tầm ca dao chủ đề tình cảm gia đình ? * Thực hiệm vụ - HS nhà học bài, sưu tầm - Dự kiến sản phẩm: - Bao cá lý hóa long Đền ơn cha mẹ ẵm bồng xưa …… * Báo cáo sản phẩm - GV yêu cầu HS trình bày vào tiết học sau - HS nhà sưu tầm * Đánh giá kết -Giáo viên nhắc nhở, hướng dẫn nguồn sưu tầm 72 Mẫu Tuần Bài Tiết 10 –: Đọc – Hiểu văn NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG - ĐẤT NƯỚC - CON NGƯỜI I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm giá trị tư tưởng 1số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao tình yêu quê hương đất nước, người kĩ - Đọc - hiểu , phân tích h/ảnh nghệ thuật quen thuộc ca dao trữ tình tình yêu quê hương, đất nước Tư tưởng: - Giáo dục học sinh tình yêu quê hương, đất nước, người Năng lực : Bồi dưỡng HS cảm thụ hay , đẹp câu ca dao Việt Nam II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: - Soạn - Sưu tầm câu ca dao chủ đề III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học : Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi - Dạy học hợp tác: thực - Kĩ thuật học tập hợp tác động trò chơi B Hoạt động hình - Dạy học dự án - Kĩ thuật đặt câu hỏi thành kiến thức - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật trình bày phút vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp C Hoạt động - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi luyện tập vấn đề - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học theo nhóm D Hoạt động vận - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi dụng vấn đề 73 Mẫu E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề 2/ Tiến trình hoạt động dạy – học: A/ Hoạt động khởi động (5 phút) Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh chùm ca dao chủ đề tình yêu quê hương , đất nước Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm, cá nhân Sản phẩm hoạt động: HS trả lời miệng , phiếu học tập Phương án kiểm tra , đánh giá - HS đánh giá - GV đánh giá Tiến trình hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ Cho ca dao sau: Gió đưa cành trúc la đà Tiếng chuông Trấn Vũ canh gà Thọ Xương Mịt mù khói tỏa ngàn sương Nhịp chày Yên Thái mặt gương Tây Hồ ? E cho câu thuộc thể loại gì? nêu nội dung ca dao * HS thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận thực nhiệm vụ - GV quan sát, định hướng, giúp đỡ cho HS - Dự kiến sản phẩm : Ca ngợi cảnh đẹp Tây Hồ - HN * Báo cáo kết - GV gọi Hs trả lời - HS trả lời * Nhận xét, đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá: + tinh thần, ý thức hoạt động học tập + kết làm việc + bổ sung thêm nội dung (nếu cần) GV gt bài: Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phương Tiết học cô giới thiệu với em ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25p) Hoạt động thầy- trò Nội dung học Hđộng 1: Đọc giải thích từ khó ca I Giới thiệu dao II- Đọc - thích - bố cục: Mục tiêu: Giúp hs rèn kĩ đọc, hiểu Đọc : 74 Mẫu ngữ nghĩa cụ thể ca dao đề tài cụ thể ca dao Phương thức thực hiện: + Hoạt động cá nhân + Hoạt động nhóm + Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Giải nghĩa từ khó văn - Chủ đè ca dao Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: ? Đọc ca dao và giải nghĩa từ cổ bồng, tê, ni ,đòng ? Từ tê, ni loại từ ? có chia bố cục ca dao không - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe rõ yêu cầu thực * Thực nhiệm vụ - Học sinh: Làm việc cá nhân -> Thảo luận nhóm -> thống ý kiến - Giáo viên: Quan sát, động viên, hỗ trợ học sinh cần thiết * Dự kiến sản phẩm: - tê : Ni : -> từ địa phương - Khơng chia bố cục mà tìm hiểu riêng * Báo cáo kết quả: - Tổ chức cho học sinh trình bày, báo cáo kết - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu nhóm lên trình bày kết - Học sinh nhóm khác bổ sung * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 2: 75 Chú thích : Bố cục: III/Tìm hiểu văn : 1- Bài 1: Mẫu Mục tiêu :Giúp cho HS nắm tên núi , tên sông , tên vùng đất với nét đẹp văn hóa lịch sử điạ danh để từ GD Hs lòng tự hào người , lịch sử , truyền thống văn hóa quê hương đất nước VN Phương thức thực : +Hoạt động cá nhân +Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: giá trị nội dung , nghệ thuật ca dao Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: ?Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến : ( a,b,c,d – sgk-39 ? ) ? Chàng trai cô gái đối đáp nào? Những địa danh nhắc tới lời đối đáp ? ? Vì sao, chàng trai, cô gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh để hỏi - đáp? ? Nêu nội dung nét nghệ thuật đặc sắc ca dao - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe yêu cầu thực * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Làm việc cá nhânthảo luận nhóm>thống ý kiến -Giáo viên: Quan sát ,hỗ trợ học sinh cần - Dự kiến sản phẩm: + Đáp án b- c + Năm cửa ô Hà Nội, sông Lục Đầu, sơng Thương, núi Tản Viên, đền Sòng, Lạng Sơn Là nơi tiếng nhiều thời kì ls, cảnh sắc đa dạng + Vì địa danh có đặc điểm chung có đặc điểm riêng ( Chung địa danh tiếng lịch sử văn hoá miền Bắc nước ta 76 Mẫu Riêng: Gắn bó với địa phưong.) + Hỏi - đáp hình thức để đôi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí, lịch sử đất nước Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hố tiêu biểu * Báo cáo kết - Tổ chức cho học sinh trình bày, báo cáo kết - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu nhóm lên trình bày kết * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Mục tiêu: Giúp HS thấy vẻ đẹp cánh đồng lúa quê hương sức sống lao động cuả người dân lao động Phương thức thực : +Hoạt động cá nhân +Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: giá trị nội dung , nghệ thuật ca dao Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên u cầu: ? có đặc biệt cách sử dụng từ ngữ ca dao ? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa ? ?Bài lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì? ? Nêu giá trị ND NT ca dao - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe yêu cầu thực * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Làm việc cá nhânthảo luận nhóm>thống ý kiến 77 _ NT : đối đáp, liệt kê - ND: Nhắc đến địa danh tiếng nước ta : => Gợi truyền thống lịch sử, văn hóa dtộc -Hỏi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử văn hố-> Thể niềm tự hào, tình yêu quê hương đất, nước giàu đẹp Bài 4: Mẫu -Giáo viên: Quan sát ,hỗ trợ học sinh cần - Dự kiến sản phẩm: + Phần đầu câu đầu : từ địa phương ,so sánh, điệp từ, đảo ngữ, đối lập -> thể đứng phía nhìn, ngắm thấy cánh đồng rộng lớn mênh mông + Phần cuối câu đầu, tác giả đảo lại nhóm từ “mênh mông – bát ngát ” để thể cảm xúc dạt trước không gian bao la trù phú ) + Lời cô gái thăm đồng bày tỏ tình u ruộng đồng Cũng lời chàng trai muốn bày tỏ tình cảm với cô gái * Báo cáo kết - Tổ chức cho học sinh trình bày, báo cáo kết - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu nhóm lên trình bày kết - Học sinh nhóm khác bổ sung * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng NT: điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng , so sánh ND: - Ca ngợi vẻ đẹp rộng lớn mênh mông trù phú cánh đồng lúa quê hương - Ca ngợi vẻ đẹp trẻ trung, hồn nhiên, yêu lao động đầy sức sống xn thơn nữ - Tình u ruộng đồng tình yêu người III Tổng kết: HĐ 3: HĐ tổng kết 1.Mục tiêu: Hs thấy giá trị nội dung nghệ thuật cuả hai ca dao Phương thức thức thực : - Học sinh hoạt động cá nhân - HS hoạt động nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn Cách tiến hành: Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng - Phiếu học tập Phương án kiểm tra , đánh giá - Học sinh đánh giá - GV đánh giá Nghệ thuật: Tiến trình hoạt động : -Thơ lục bát * Chuyển giao nhiệm vụ -Các hình ảnh so sánh,đối đáp - GV yêu cầu: Khái quát nét đặc sắc Nội dung: nội dung nghệ thuật ca dao - Ca ngợi vẻ đẹp thiên - Học sinh lắng nghe yêu cầu nhiên đất nước, người VN * Thực nhiệm vụ: - Tình u, lòng tự hào đại 78 Mẫu - Học sinh: Suy nghĩ làm việc cá nhân -Giáo viên: Lắng nghe, nhận xét câu trả lời học sinh Dự kiến sản phẩm: * Nghệ thuật: - Hình thức đối đáp - Hình ảnh so sánh, đối lập, đảo ngữ, điệp từ * Nội dung: - Ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, người VN - Tình u, lòng tự hào đại danh, truyền thống lịch sử quê hương, đất nước, người VN * Báo cáo sản phẩm - Giáo viên gọi học sinh trả lời -Học sinh khác bổ sung * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá -Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức ghi bảng - HS đọc ghi nhớ HĐ 3: Luyện tập ( 5.p) Mục tiêu : Giúp học sinh tìm thêm giá trị nội dung nghệ thuật ca dao khác có chủ đề Phương thức thực : Học sinh hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động : Nội dung nghệ thuật ca dao Phương án kiểm tra , đánh giá - Học sinh đánh giá - GV đánh giá Tiến trình hoạt động * GV chuyển giao nhiệm vụ -GV nêu yêu cầu: ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật ca dao sau : Cần thơ gạo trắng nước Ai đến khơng muốn -HS lắng nghe tiếp nhận u cầu * HS thực nhiệm vụ - HS trao đổi cặp đôi, thống lựa chọn dáp án - GV lắng nghe Dự kiến sản phẩm: NT : đối 79 danh, truyền thống lịch sử quê hương, đất nước, người VN * Ghi nhớ: SGK (40) C HĐ luyện tập: Nêu nội dung nghệ thuật ca dao sau: Cần Thơ gạo trắng nước Ai đến khơng muốn Mẫu ND: ca ngợi vẻ đẹp quê hương Cần Thơ * Báo cáo sản phẩm - GV gọi cặp đôi trình bày - Các cặp khác nhận xét bổ sung * Đánh giá kết -Giáo viên nhận xét, cho điểm D HĐ vận dụng ( 7.phút) Mục tiêu: Học sinh cảm nhận hay, đẹp ca dao Phương thức thực : Học sinh hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động : Các văn cảm nhận hs Phương án kiểm tra, đánh giá - HS đánh giá lẫn - GV đánh giá Tiến trình hoạt động * GV chuyển giao nhiệm vụ - GV nêu yêu cầu: Viết đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu nêu cảm nhận em vẻ đẹp ca dao - HS lắng nghe tiếp nhận yêu cầu * Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ viết đoạn văn - GV lắng nghe - Dự kiến sản phẩm: - Bài ca dao sử dụng số bp NT : so sánh, đối lập, từ địa phương, đảo ngữ, điệp ngữ - Ca ngợi vẻ đẹp mênh mông , trù phú cánh đồng lúa quê hương… - Ca ngợi vẻ đẹp cô thôn nữ … * Báo cáo sản phẩm - GV gọi HS trình bày * Đánh giá kết - HS nhận xét, bổ sung -Giáo viên nhận xét, cho điểm E Hoạt động tìm tòi , mở rộng (3.phút) Mục tiêu:Học sinh sưu tầm câu ca dao chủ đề quê hương, đất nước, người VN Phương thức thực : Dự án Sản phẩm: Các ca dao HS sưu tầm Phương án kiểm tra, đánh giá Tiến trình hoạt động * GV chuyển giao nhiệm vụ - GV nêu yêu cầu : Em sưu tầm ca dao chủ đề quê hương, đất nước, người VN * Thực hiệm vụ - HS nhà học bài, sưu tầm 80 Mẫu - Dự kiến sản phẩm: Nhà Bè nước chảy chia hai Ai Gia Định, Đồng Nai …… * Báo cáo sản phẩm - GV yêu cầu HS trình bày vào tiết học sau - HS nhà sưu tầm * Đánh giá kết -Giáo viên nhắc nhở, hướng dẫn nguồn sưu tầm * Rút kinh nghiệm: Thày cô liên hệ số 0989.832560 (có zalo) để có trọn đủ năm Trung tâm GD Sao Khuê nhận cung cấp giáo án, soạn powerpoit, viết SKKN, chuyên đề, tham luận, thi e-Learing cấp… 81 Mẫu 82 Mẫu 83 ... giả, xuất xứ, phương thức biểu đạt văn bản? - Nêu cách đọc văn bản? - Phương thức biểu cảm văn cách thể phương thức đó? - Dựa vào mạch cảm xúc văn bố cục cho văn bản? - Học sinh tiếp nhận sẵn... sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu chung tác giả văn I Tìm hiểu chung: Mục tiêu: Học sinh nắm kiến thức văn bản: tác giả, xuất xứ, phương thức biểu đạt, bố cục văn Phương thức thực hiện: + Hoạt động cá... giỏ, b Tác giả: - Lý Lan sinh năm 19 57 Bình Dương (quê mẹ) Cha người gốc Hoa (Quảng Đông - TQ) Bà dạy học nhiều trường Trung học ĐH Văn Lang – TP Hồ Chí Minh Văn bản: a Xuất xứ, thể loại: - In