Giáo án văn 7 phát triển năng lực

Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: + Cảm nhận, hiểu tình cảm thiêng liêng, cao đẹp cha mẹ + Thấy vai trò to lớn nhà trường đời cá nhân + Biết NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường Thái độ: + Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ thấy ý nghĩa nhà trường thân Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác II CHUẨN BỊ: 1:GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp: hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng + Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, hợp đồng IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động * Ổn định: * Kiểm tra cũ: KT soạn hs * Vào mới: - Hát tập thể hát: Mái trường mến yêu 2) Hoạt động hình thành kiến thc mi Hoạt động GV HS H 1: Đọc tìm hiểu chung PP: Đọc diễn cảm, vấn ỏp Nội dung cần đạt I- c v tỡm hiu chung KT: chia nhóm, đặt câu hỏi ? Em có hiểu biết tác giả Lí Lan? TËp trun thiếu nhi Ngôi nhà cỏ (1984) - đc giải thëng VH thiÕu nhi cđa Héi NVVN; “BÝ mËt gi÷a thằn lằn đen (2008); Dịch truyện Harry Porter ? Theo em vb đọc giọng ntn? giọng dịu dàng, chậm rãi, tha thiết, thủ thỉ, âu yếm (nhìn ngủ), bồi hồi (hồi tưởng khứ) GV cho hs đọc -> gọi H nhận xét, gv đọc Y/ c H qsát thích tr/8-> tìm từ Hán Việt giải nghĩa số từ - GV tích ngang với từ ghép, từ HV - Cho hs lí hợp đồng ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản tự “CTMR” viết theo thể loại văn học nào? Vì em biết? ? Hãy tóm tắt vb câu văn? Tác giả Lý Lan (1957) lµ mét nhà văn, dịch giả trẻ tiếng, GV dạy Anh văn Quê: Tỉnh Bình Dơng Tỏc phm * c: HS đọc , nhận xét * Chú thích: sgk * Xuất xứ: in báo “Yêu trẻ” (2000) * Thể loại: Kí (Tùy bút) - VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần * Kiểu vb: vb nhật dụng * Ptbđ chính: biểu cảm ? Với nội dung vậy, văn thuộc * Bố cục: đoạn: - Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm học): dạng vb em học lớp 6? ? Vb viết theo phương thức Tâm trạng mẹ buổi tối trước ngày khai giảng nào? ? vb chia làm đoạn xét theo - Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ nội dung? ý đoạn? HĐ 2: Phân tích PP: Vấn đáp, thảo luận cặp đơi, phân tích, giảng bình KT: Chia nhóm, đặt câu hỏi ? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, c/s cậu bé buổi tối trước ngày khai giảng vào lớp qua chi tiết ? II-Phân tích 1- Nỗi lòng người mẹ: * Người con: + giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách ? Các chi tiết cho thấy tâm trạng mẹ cậu bé trước ngày khai trg ntn? -> con: háo hức thản, nhẹ nhàng, vô tư ? Trong đêm trc ngày khai trg con, mẹ * Người mẹ: có khác ngày? Tìm chi tiết tả + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng việc làm, trạng thái mẹ? mìh + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, buông mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho trằn trọc ko ngủ được, ko tập - Cho hs thảo luận theo cặp trung vào việc gì, ? So sánh tâm trạng mẹ con? Điều -2 tâm trạng khác -> phù hợp t.lí có phù hợp với quy luật tâm lí? - Đại diện trình bày, nhận xét ? Nhận xét MT miêu tả nvật tg? +NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế ? Qua chi tiết này, em thấy đc tâm -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan trạng tình cảm người mẹ dành cho tâm dành cho tình cảm dịu ntn? Gv bình: Lấy kiện đêm trước ngày bước vào lớp con, tùy bút CTMR ko nói nhiều đứa mà tập trung nói tâm trạng ng mẹ Với cách miêu tả tâm lí nvật tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể trằn trọc ng mẹ, cử chăm chút mẹ với con.Thậm chí việc xong xuôi, mẹ ko ngủ đc Ngày vào lớp trở thành - kiện trọng đại không riêng ? Đọc tiếp p2 vb cho biết, việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho - Mẹ nơn nao nghĩ ngày khai trường nguyên nhân khiến cho đêm năm xưa mẹ ko ngủ đc? ? Chi tiết vb chứng tỏ kỉ niệm - Cứ nhắm mắt lại mẹ dường ngày khai trường để lại dấu ấn nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng sâu đậm lòng mẹ? năm, vào cuối thu… dài hẹp ” - Mẹ nhớ nơn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng ? Em có nhận xét cách dùng từ + NT: Sd nhiều động từ trạng thái: tgiả đoạn văn này? háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, hốt hoảng, nôn nao để miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật ? Qua em thấy tâm trạng -> Mẹ thao thức, nơn nao, triền miên người mẹ đêm trc ngày khai trg đầu suy nghĩ thời thơ ấu tiên con? ? Tại người mẹ lại nhớ ngày học đêm trước ngày khai trường con? GV: Mẹ trằn trọc phần q lo cho đồng thời sống lại với kỉ niệm xưa Trong tâm trạng dạt cảm xúc, mẹ thấy trẻ lại, thấy tuổi thơ sống dậy Ngày khai trường đánh thức lòng mẹ kí ức đậm sâu lần mẹ (tức bà ngoại em bé bây giờ) đưa đến trường Cảm giác chơi vơi hốt hoảng nhìn người mẹ đứng ngồi cánh cổng trường in sâu tận + Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự - Sau hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ nhiên ghi vào lòng niệm đẹp ngày học -> Mẹ gửi gắm mơ ước vào chứa mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong muốn chan bao hi vọng con? ? Theo em ng mẹ lại không kể cho nghe kỉ niệm ngày học mình? -> mẹ muốn đc tự trải nghiệm cảm xúc đầu đời đầy ý nghĩa ấy, mẹ + NT: Sd lời văn độc thoại làm bật ? Lời văn có phải lời người tâm trạng, tình cảm điều thầm mẹ nói trực tiếp với khơng? kín khó nói lời trực tiếp cách tự Theo em người mẹ tâm với ai? nhiên Cách viết có tác dụng gì? (HS giỏi) GV giảng: Xuyên suốt văn, nhân vật người mẹ nhân vật tâm trạng, ngôn ngữ độc thoại nội tâm chủ đạo Cho nên người mẹ nói thầm với nói thầm với mình, với người Cách nói vừa thể tcảm mãnh liệt người mẹ, vừa làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, diễn đạt điều khó nói lời trực tiếp  Mẹ người lòng yêu thương ? Từ trăn trở suy nghĩ đến giàu đức hy sinh thầm lặng mong muốn mẹ đêm trước ngày vào lớp 1, em có cảm nhận ntn ng mẹ bài? Gv bình : có lẽ đc viết lên tình yêu thương khát khao đc mẹ cầm tay đến trg mà “CTMR” chất chứa cảm xúc Người mẹ nói chung người mẹ VN nói riêng ln – lòng Đức hi sinh thầm lặng tự bao đời trở nên gần gũi với qua nhịp ca dao: “Con mầm đất tươi xanh Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng Hai tay mẹ bế mẹ bồng Như sơng chảy nặng dòng phù sa.” 2- Suy nghĩ người mẹ: - Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường - Gv y/c HS qsát p vb Nhật nghĩ v.trò gdục ? Sau cảm xúc, tâm trạng ấy, trẻ đêm khơng ngủ, mẹ nghĩ đến điều gì? +“Ngày khai trường…ngày lễ tồn G cho H t.luận gd Nhật mở xh rộng -> Trong giáo dục không phép sai ? Em hiểu giáo dục qua lầm gdục định tg lai đất câu “Ai sau này”? nc + “Bước qua TG kì diệu mở ra” ? Cuối bài, người mẹ động viên - Nhà trường môi trường gdục “đi con, can đảm lên, TG người toàn diện, phù hợp với yêu cầu con, bước qua cánh cổng trg TG kì xh diệu mở ra” Em hiểu “thế giới kì diệu” ấy? GV: Câu văn nói lên ý nghĩa to lớn nhà trường đời người phía sau cánh cổng giới vô hấp dẫn người ham hiểu biết, giới tri thức bao la, tình bạn, tình thầy trò nồng ấm tha thiết -> Thể TY lòng tin sắt đá ? Lời động viên mẹ ý nghĩa ntn? mẹ vào giáo dục nhà trường - Y/ c H liên hệ đến ngày khai trường VN( Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ) * Mẹ người chu đáo, yêu ? Qua tìm hiểu vb em cảm nhận ntn thương, lo lắng, làm Bà người mẹ? coi trọng vai trò nhà trường xh nói chung nói riêng G bình: Thơng qua suy nghĩ người mẹ con, giáo dục ta thấy vb ca tình mẫu tử, tin tưởng, hi vọng vào bầu trời tri thức nơi nhà trường, xh HĐ 3: Tổng kết: III- Tổng kết: PP: Tổng hợp, vấn đáp 1) NT: KT: Đặt câu hỏi - Cách viết nhật kí ? Khái quát nét NT tiêu biểu mà - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm, lời văn tha thiết, sâu lắng, nhỏ nhẹ t/g sdụng vb? 2) ND: ? Như dòng nhật kí tâm tình, nhỏ - Tình cảm sâu nặng người mẹ đối nhẹ sâu lắng, em cảm nhận đc với - Vai trò to lớn nhà trường qua viết này? sống người * Ghi nhớ SGK/tr - Y/c H đọc ghi nhớ sgk/tr 3) Hoạt động luyện tập - Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Vì mẹ lại có tâm trạng thế? - Một bạn cho có nhiều ngày khai trường ngày khai trường để vào lớp ngày đặc biệt nhất? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? 4.Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường 5, Hoạt động tìm tòi mở rộng - Tìm đọc văn, thơ viết ngày khai trường - Nắm vững kiểu vb nhật dụng nội dung học Làm BT /tr9 - Đọc nhiều lần , soạn vb “ Mẹ ”, trả lời câu hỏi sgk Ngày soạn: Tiết Ngày dạy: Văn bản: MẸ TƠI (Ét- mơn- Đờ A-mi-xi) I Mục tiêu cần đạt: Học sinh cần: Kiến thức - Biết sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Biết nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ : - Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ Năng lực phẩm chất * Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, Năng lực hợp tác thông qua hoạt động nhóm, lực giao tiếp, lực tự học, lực giải vấn đề * Phẩm chất: Yêu gia đinh, yêu quê hương đất nước, Tự chủ, tự tin, tự lực II Chuẩn bị 1) Giáo viên: Tài liệu tham khảo 2) Học sinh: đọc trả lời câu hỏi III Các phương pháp kỹ thuật dạy học Phương pháp: Hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, giảng bình, phân tích, vấn đáp Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động * Ổn định * Kiểm tra cũ ? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Qua em hiểu điều tình cảm người mẹ? * Vào Hát hát tình mẹ 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung PP: Đàm thoại vấn đáp, đọc sáng tạo KT: Đặt câu hỏi, thảo luận, gói hợp đồng ? Em cho biết vài nét hiểu biết tác giả văn “Mẹ tôi” ? Nội dung cần đạt I.Đọc tìm hiểu chung Tác giả - Ét- môn-đô A-mi-xi (1846 - 1908) nhà văn I-ta-li-a 2- Tác phẩm: * Đọc ? E đọc vb với giọng ntn? - Lời bố nói trực tiếp với con: giọng chân thành, nghiêm khắc - Những lời bố nói mẹ: giọng tha thiết, trân trọng - gọi hs đọc, GVnx - HS giải nghĩa số từ khó ( SGK) * Chú thích: sgk Thanh lí gói hợp đồng: ? Nêu xuất xứ văn “Mẹ tơi”? * Xuất xứ: + Trích “ Những lòng cao cả” (truyện thiếu nhi, 1886 ) – tiếng nghiệp sáng tác tg ? văn viết hình thức nào? * Hình thức: Thư (nhật kí) ? Vậy ptbđ vb gì? - Ptbđ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự, nghị luận) ? Theo em văn viết vấn đề - Vb viết tâm tư, tình cảm người gì? cha thấy thiếu lễ độ với mẹ ? Đây có đc coi vb nhật dụng ko? - Là vb nhật dụng Vì sao? ? Văn thư người bố gửi * Nhan đề: Do nhà văn đặt cho con, tác giả lại lấy - Người mẹ không xuất trực tiếp nhan đề “ Mẹ ” ? câu chuyện tiêu điểm mà nhân vật khác hướng tới ? Xác định bố cục văn bản? Nội *Bố cục: dung phần? - Phần (Từ đầu đến vô cùng): Lí bố viết thư cho Enricơ - Phần (Còn lại) : Nội dung thư bố gửi Enricơ HĐ 2: Phân tích II Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân Lỗi lầm En-ri-cơ: tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm ? Theo dõi phần đầu vb, em thấy - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo En-ri-cơ mắc lỗi gì? ? Suy nghĩ em lỗi lầm En-ri-cô? -> Là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ ? Trước lỗi lầm En-ri-cô, bố E - Bố viết thư cho En-ri-cô làm gì? Thảo luận cặp đơi ? Tại bố En-ri-cô không mắng trực tiếp E mà lại viết thư? - Hs giải thích, liên hệ đến thân Gv: t/cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đc Viết thư nói riêng cho người đọc thư biết, tình vừa giữ đc kín đáo, vừa ko làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây học cách ứng xử thông minh gđ, nhà trg toàn xh Bức thư bố En-ri-cơ: * Thái độ bố: ? Tìm chi tiết nói thái độ + Sự hỗn láo nhát dao bố trước lỗi lầm En-ri-cô? đâm vào tim bố vậy! + bố ko thể nén đc tức giận + Con mà xúc phạm đến mẹ ư? ? Phương thức biểu cảm diễn tả - NT: biểu cảm nhiều kiểu câu: thông qua kiểu câu bpnt cảm thán, nghi vấn, khẳng định; sử nào? dụng so sánh giàu hình ảnh -> làm cho ? Cách so sánh “như nhát dao…” có tác lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dụng gì? giàu hình ảnh (diễn tả tức giận, đau đớn đến cùng) ? Qua em thấy được, tâm trạng -> Bố đau đớn, tức giận, thất vọng thái độ người bố En-ri- trước nỗi lầm cơ? - Cho hs thảo luận nhóm * Hồi tưởng mẹ: ? Qua lời kể bố, hình ảnh người mẹ - Mẹ thức suốt đêm, quằn quại khóc lên nào?Tìm chi tiết? sợ ? Em có nhận xét giọng văn - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hp để tác giả đoạn bố nói người mẹ? tránh cho đau đớn… ? Tác dụng - Mẹ ăn xin để nuôi con, sẵn sàng hi ? Qua chi tiết này, em thấy sinh tính mạng để cứu sống con! người mẹ ntn? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung + Giọng văn tha thiết, trân trọng - H/a mẹ lên qua lời bố nên khách quan, chân thực  Mẹ giàu đức hi sinh với lòng ? Vb học cho em thấy yêu thương lớn lao, cao hình ảnh người mẹ ? HS: vb “Mẹ hiền dạy con”, “Cổng trường mở ra” Gv bình giảng : tình mẹ cao cả, mãnh liệt thiêng liêng thứ t/c tự nhiên Mẹ sẵn sàng từ bỏ tất để đem lại hp cho con, sẵn sàng hi sinh thân Đó thứ t/c vơ điều kiện mà người mẹ dành cho Nhà thơ Chế Lan Viên viết: “Con dù lớn mẹ Đi hết đời theo con” Cơng ơn mẹ ko sánh đc * Lời nhắn nhủ: ? Hãy tìm vb điều xảy đến - Hãy nghĩ kĩ điều En-ri-cô ạ: …ngày En-ri-cô trưởng thành mẹ? buồn thảm ngày mẹ - Khi khôn lớn,…con mong ước tha thiết…tội nghiệp…cay đắng nhớ lại ~ lúc làm mẹ buồn phiền… - Lương tâm không phút yên tĩnh, tâm hồn bị khổ hình ? Em có nhận xét lời văn + NT: đoạn người bố khuyên nhủ En-ri-cô ? - Lời văn giả định,1 loạt câu khẳng định Kiểu câu đc sử dụng chủ yếu điệp ngữ “con sẽ” đoạn văn ? Tác dụng? ? Mục đích người bố đưa - Người bố phân tích, giảng giải để Enlời khun nhủ gì? ri-cơ hiểu lỗi lầm ? Qua lời dạy đó, người bố khẳng  Mẹ có ý nghĩa vơ to lớn định điều gì? đời Gv bình: Mẹ ng có ý nghĩa to lớn cđ Nhưng với nhiều người, phải đến rời xa mẹ vĩnh viễn ta thấm thía điều Lúc vui, lúc buồn, em tìm đến bạn bè đồng trang lứa để chia Thành có tâm trạng ntn ? Nêu chỉ, nét mặt, chi tiết biểu tâm trạng ?  Tâm trạng buồn khổ, sợ hãi, đau đớn bất lực ? Em có nhận xét cách miêu tả tg đoạn văn này? - “Đằng đơng trời hửng dần ríu ran” ? Qua cách miêu tả ấy, em nhận đc tâm trạng ae Thành Thủy ? + Đối lập cảnh tn tươi đẹp, bình thản - GV giảng với nỗi đau đớn, bất hạnh anh em ? Tìm đoạn văn tả cảnh buổi sáng -> làm tăng thêm nỗi đau lòng anh em chuẩn bị chia đồ chơi ? Thành ? Việc tg xen vào cảnh chia đồ chơi anh em khung cảnh sinh hoạt - Thành nhớ kỉ niệm: cảnh th/ nhiên buổi sáng vui nhộn có td + Thủy sân vận động vá áo cho anh; ? + Thành chiều đón em; trò ? Ngồi bên em vườn nhà, Thành chuyện hồi tưởng khứ với ~ kỉ niệm đẹp + Thủy để Vệ Sĩ gác cho anh ngủ đẽ ntn? -> Hai anh em gần gũi, quan tâm chia sẻ yêu thương lẫn ? Các chi tiết nói lên t.c ae TT? Gv bình: Việc Thành nhớ lại t.c yêu thương ae tô đậm thêm đau xót, bất lực ae phải chia tay -GV đọc đoạn: “Vậy mà mơ thôi” ? Trong đoạn này, điệp ngữ “xa nhau”, * Mẹ lệnh chia đồ chơi lần 2: “giấc mơ” thể điều gì? Thành Thuỷ (Mâu thuẫn thực mơ ước -> - Lấy búp - Tru tréo, giận tăng thêm nỗi xót xa lòng Thành) bê từ tủ “sao anh ác thế” đặt - Cho hs thảo luận nhóm sang phía ? Tìm chi tiết miêu tả việc chia búp - Đặt Vệ Sĩ - Bỗng vui vẻ bê anh em Thành Thủy? vào cạnh Em “anh xem chúng Nhỏ cười kìa” + Cách kể chân thành, cảm xúc chân thật ? Em có nx cách kể t/g? => Hình ảnh bb tượng trưng cho ? Cảm nhận tình cảm hai anh em tình anh em khơng tách rời, bền chặt, Thuỷ qua hình ảnh hai búp bê? khơng thể chia rẽ Thành Thuỷ - G bình giảng: Búp bê, kỉ vật êm đềm tuổi thơ anh em T-T, gắn bó với sum họp đầm ấm gia đình, hình ảnh hữu anh em T-T nên khơng thể chia rẽ lí Hoạt động luyện tập ? Cuộc chia búp bề hai anh em Thành Thủy diễn ntn? Kết sao? ? Tình cảm hai em Thành Thủy lên ntn? Hoạt động vận dụng: - Kể lại kỉ niệm đồ chơi mà em yêu quý Hoạt động tìm tòi mở rộng: - Tìm đọc tác phẩm văn học viết tình cảm gia đình - Xem kĩ lại kiến thức học - Chuẩn bị tiếp : Cuộc chia tay búp bê + Trả lời câu hỏi lại sgk ************************************** Ngày soạn: 24.8 Tiết Ngày dạy: 31 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua học, hs cần: Kiến thức: - Tiếp tục cảm nhận tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm sẻ chia với người bạn - Thấy hay chuyện cách kể chân thật cảm động Kĩ năng: - Rèn kĩ kể chuyện thứ nhất, kĩ miêu tả phân tích tâm lí nhân vật Thái độ: - Hiểu mái ấm gia đình hạnh phúc tuổi thơ, người biết giữ gìn bảo vệ Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẨN BỊ: 1:GV: Bài soạn, khả tích hợp: tích đời sống, tích TV Soạn bài, sgk, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp dạy học nhóm, PP giải vấn đề, vấn đáp, bình giảng + Kĩ thuật: Chia nhóm, động não, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động + Ổn định: + Kiểm tra cũ - Cảm nhận tình cảm hai anh em Thành Thủy phần đầu văn bản? + Vào - Gv giới thiệu 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS HĐ 2: Phân tích PP: Đàm thoại vấn đáp, thảo luận, giảng bình KT: Đặt câu hỏi, chia nhóm, ? Tìm chi tiết miêu tả Thủy anh em đến trường học? ? Vì Thủy lại bật khóc thút thít? Gv bình: -> nỗi bất hạnh ko đo đếm đc Thủy, đọc đoạn này, ta nghe thấy tiếng khóc thút thít T, nhìn thấy nước mắt lăn dài Nội dung cần đạt II Phân tích ( tiếp) Cuộc chia búp bê Chia tay với lớp học - Trên đường đến trường: Thủy quan sát kĩ cảnh vật quen thuộc bên đường,… Em cắn chặt môi im lặng bật lên khóc thút thít" -> Vì: Trường học nơi ghi dấu niềm vui Thủy em hiểu phải xa mãi với nơi này, em khơng học nữa… má em, chạm đc tới nỗi đau se sắt lòng em, nhòa lệ bị đau đớn Còn đau đớn cha mẹ anh em mà ko đc sống - Cho hs thảo luận nhóm * Cơ giáo: ? Khi thấy Thủy, giáo có lời nói - Ơm chặt lấy em thương em hành động gì? - Tặng bút, sổ…sửng sốt, tái mặt, nước mắt giàn giụa ? Bạn bè Thủy có hđ ntn? * Bạn bè: - Sững sờ, thút thút…bỏ chỗ ngồi, lên ? Những chi tiết thể rõ điều nắm chặt tay …khóc lúc to gì? => Sự đồng cảm xót thương thầy ? Từ đây, em cảm nhận ntn tình bạn dành cho Thủy thầy trò mái trường? - Diễn tả tình thầy trò, bạn bè ấm áp, - Gọi đại diện trình bày, nhận xét sáng - Gv nhận xét chung Gv giảng - Hs hoạt động cá nhân ? Chi tiết chia tay Thủy với lớp học, với cô giáo làm em cảm động nhất? Vì sao? (HS bộc lộ) (chi tiết nói em ko đc học nữa, chi tiết cô tặng vở, bạn nắm tay, khóc…) ? Khi dắt em khỏi trường Thành có * Thành: "Kinh ngạc thấy người tâm trạng gì? lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật" ? Vì Thành lại có tâm trạng này? Vì: việc diễn bình GV: Em ngạc nhiên tâm hồn thường, cảnh đẹp, cđời bình yên mà dông bão đến ae lại phải chịu đựng mát, lúc phải chia tay em gái bé nhỏ yêu đổ vỡ lớn thương mình, đất trời sụp đổ tâm hồn em, mà TG xung quanh lại bt ? Trong đoạn văn tác giả sử - NT: miêu tả tâm lí nhân vật qua hành dụng nghệ thuật miêu tả nhân vật ntn? động, cử chỉ, nét mặt, lời nói… ? Tác dụng? => Khắc họa tinh tế diễn biến tâm lí Gv bình nhân vật -> tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng bơ vơ nhân vật ? Khi biết đến lúc phải chia tay, a/e Cuộc chia tay hai anh em có cảm nhận phản ứng ntn? - Thành: cảm thấy ch.tay đột ngột - Thủy: + Như người hồn, mặt tái xanh ? Việc chia tay a/e đc biết tàu trước, Thành cảm thấy -> chia tay ko bất ngờ đột đột ngột, Thủy người ngột nỗi đau, mát q hồn? lớn, khơng thể quen ? Thủy có hành động sau đó? + Chạy vội vào nhà ghì lấy búp bê ? Qua chi tiết em cảm nhận đc + Khóc nức lên, nắm tay áo tơi dặn dò nv Thủy? -> Cơ bé có tâm hồn nhạy cảm, sáng, yêu thương anh trai, lo lắng cho anh song phải chịu nỗi đau khổ, bất hạnh ?Kết thúc truyện, Thuỷ lựa chọn ko đáng có cách giải ntn? - Đặt Em Nhỏ quàng tay vào vai Vệ Sĩ: - Anh phải hứa khơng để chúng ngồi cách xa Anh nhớ chưa? ? Chi tiết gợi lên em suy Anh hứa nghĩ bé Thủy? -> Thuỷ - người em gái tình cảm, - GV bình: Từ khiến người đọc giàu lòng vị tha, yêu anh thương thấy vô xúc động chia tay anh trai anh em không nên có ? Lời dặn dò Thủy, bắt anh phải hứa “ko để chúng xa nhau” -> Là thơng điệp với tồn xh: “ Hãy cho em hiểu điều gì? hạnh phúc trẻ thơ” ? Lời nhắn nhủ với toàn câu chuyện gửi đến thông điệp quyền trẻ em? (Lời nhắc nhở gia đình xã hội “Hãy hạnh phúc tuổi thơ” : Ko đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh Người lớn xã hội chăm lo bảo vệ hạnh phúc trẻ em) ? Cuộc chia tay T & T diễn nước mắt, qua lại sáng  T/c anh em thiêng liêng, gắn bó ko lên tình cảm đáng trân trọng thể tách rời Theo em tình cảm ? GVbình: Thơng qua hình ảnh biểu tượng búp bê câu chuyện giới tâm hồn trẻ thơ dựng lên Cuộc chia tay đau đớn cảm động anh em khiến người đọc thấm thía rằng: t/c , hp gđ vô quý giá Mỗi cần bảo vệ, giữ gìn, ko nên làm tổn hại đến tcảm sáng HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp III Tổng kết - KT: Đặt câu hỏi 1) Nghệ thuật: ? Hãy nhận xét cách kể chuyện - Cách kể miêu tả cảnh vật xung tác giả quanh cách kể nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật - Lời kể chân thành giản dị, phù hợp với ? Cách kể có tác dụng tâm trạng nhân vật nên có sức truyền việc làm rõ nội dung tư tưởng cảm truyện? 2) Nội dung: => Ghi nhớ SGK/27 Hoạt động luyện tập ? Tình cảm hai anh em Thành Thủy thể ntn văn bản? ? Qua câu chuyện này, tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì? Hoạt động vận dụng: ? Liên hệ thực tế cho biết hậu mà trẻ em phải chịu sau cha me chia tay gì? - Viết đoạn văn nêu cảm nhận em nhân vật Thủy truyện ngắn “CCTCNCBB” Hoạt động tìm tòi mở rộng: - Tìm đọc tác phẩm văn học viết tình cảm gia đình - Xem kĩ lại kiến thức học - Chuẩn bị mới: Bố cục văn ( đọc tìm hiểu trước ví dụ, trả lời câu hi sgk) ****************************************************** Ngày soạn: 23.8 Ngày dạy: 31.8 TiÕt : BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua học, hs cần: Kiến thức - Thấy tầm quan trọng bố cục văn bản; sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Hiểu bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm - Thấy tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục, để từ làm mở bài, thân bài, kết hướng hơn, đạt kết tốt Kĩ năng: - Xây dựng bố cục tạo lập văn Thái độ: - Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn Năng lực phẩm chất + Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác + Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ: 1:GV: tích hợp với đời sống, TV, tài liệu tham khảo., máy chiếu 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp dạy học nhóm, PP giải vấn đề, luyện tập thực hành + Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động + Ổn định: + Kiểm tra cũ ? Thế liên kết văn bản? Tác dung? ? Nêu phương tiện liên kết văn bản, lấy VD? + Vào - Gv giới thiệu 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Bố cục yêu cầu bố I Bố cục yêu cầu bố cục cục văn + PP: Hoatj động nhóm, giải vấn đề, vấn đáp + KT: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm GV chiếu VD ? Em chấp nhận cách xếp nội dung đơn khơng? Vì sao? Lá đơn thứ Lá đơn thứ - Lí xin vào - Họ tên, nơi ở, học đội trường - Họ tên, nơi ở, - Lời hứa học trường kết nạp - Lời hứa - Lí xin vào đội kết nạp ? Nếu em không chấp nhận cách xếp vậy, đưa cách xếp mà em cho hợp lí hơn? văn Bố cục văn * Xét VD - Không chấp nhận cách xếp -> Vì: Các phần đơn không xếp theo trật tự phù hợp với yêu cầu văn hành Sắp xếp theo trình tự: - Họ tên, nơi ở, học trường - Lí xin vào đội - Lời hứa kết nạp ? Vậy nội dung đơn cần => Cần xếp theo trật tự hợp lí xếp nào? - GV: Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lí gọi bố cục ? Vì xây dựng văn bản, cần phải - Bố cục giúp văn trở lên rõ ràng, quan tâm tới bố cục? rành mạch -> Người đọc dễ theo dõi, dễ hiểu ? Vậy bố cục gì? * Ghi nhớ chấm SGK/30 - GVNX -> Ghi nhớ chấm Những yêu cầu bố cục văn - Đọc câu chuyện - GV chia nhóm thảo luận câu hỏi * Xét VD thời gian phút Nhóm + 2: Câu chuyện thứ Nhóm + 4: Câu chuyện thứ a Mỗi câu chuyện gồm đoạn văn Nội dung đoạn văn có tương đối thống khơng? ý đoạn văn có phân biệt với tương đối rõ ràng không? b Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào? a Mỗi câu chuyện có đoạn văn Nội dung đoạn không thống ý đoạn không phân biệt rõ ràng ? Thơng thường văn em thường làm có bố cục phần? Đó phần nào? ? Nêu nhiệm vụ phần mở bài, thân bài, kết văn miêu tả văn tự sự? Các phần bố cục Bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết b Sự bất hợp lí: - "VB" 1: Kể chuyện ếch nghênh ngang lại, nhâng nháo nhìn trời trước, ếch giếng sau Kể ếch bị trâu dẫm bẹp không gắn với việc lại nghênh ngang mà lại đưa xuống cuối thêm vào chi tiết lạc lõng " Từ đấy, trâu trở thành bạn nhà nông" - "VB' 2: Kể chuyện anh khoe áo trước, c Theo em, nên xếp bố cục anh khoe lợn cưới sau câu chuyện nào? c Nên xếp bố cục câu chuyện - GV gọi đại diện nhóm trình bày văn bản: ếch ngồi đáy giếng lợn cưới, - GV gọi HS khác NX, bổ sung áo ( Sách ngữ văn tập 1) - GV NX -> Chốt ? So sánh cách xếp câu chuyện SGK ngữ văn với văn -> Hai văn bản: ếch ngồi đáy giếng Lợn bản: ếch ngồi đáy giếng Lợn cưới, áo cưới, áo ( Sách ngữ văn tập 1) nêu bật (Sách ngữ văn tập 1), em thấy ý nghĩa phê phán gây cười cách xếp nêu bật ý nghĩa phê phán có tác dụng gây cười hơn? ? Vậy bố cục hợp lí có tác dụng gì? => Bố cục hợp lí để giúp văn đạt mức cao mục đích giao tiếp mà người tạo ? Qua VD em cho biết điều lập đặt kiện để bố cục rành mạch hợp lí? * Ghi nhớ ý (SGK/30) * Văn tự sự: - Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật việc - Thân bài: kể diễn biếnc việc - Kết bài: kể kết cục việc * Văn miêu tả: - Mở bài: Giới thiệu đối tượng tả( cảnh, người, đồ vật, vật, cối) - Thân bài: Tập trung tả chi tiết theo thứ tự hợp lí - Kết bài: Phát biểu cảm tưởng đối tượng ? Có cần phân biệt nhiệm vụ miêu tả phần khơng? Vì sao? + Có (giúp văn trở nên rành mạch hợp ? Có bạn nói phần mở lí.) tóm tắt, rút gọn phần thân bài, phần kết chẳng qua lặp lại + Khơng.Vì: lần mở Nói có - Mở khơng đơn thơng báo khơng? Vì sao? đề tài văn mà phải cố gắng làm cho người đọc người nghe vào đề tài cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú nhiều hình dung bước - Kết khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn, nêu cảm tưởng mà phải làm cho văn để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc, người ? Một bạn khác lại cho rằng, nội dung nghe việc miêu tả, tự đơn + Khơng Vì mở kết có nhiệm vụ từ dồn vào phần thân riêng làm cho văn trở nên hoàn chỉnh nên mở kết phần rành mạch hợp lí khơng cần thiết Em có đồng ý với ý kiến khơng? ? Có phải chia văn thành phần mở bài, thân bài, kết bố cục + Khơng phải biết cách viết mở cho tự nhiên trở nên rành mạch hợp lí mở bài, thân thân bài, kết không? thật kết đích thực văn ? Vậy bố cục vb thường gặp gì? trở nên rõ ràng, rành mạch - GV NX -> Ghi nhớ ý * Ghi nhớ ý SGK/30 Hoạt động luyện tập Q thày liên hệ số 0989.832560 (có zalo) để có đầy đủ trọn năm giáo án ... ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản tự “CTMR” viết theo thể loại văn học nào? Vì em biết? ? Hãy tóm tắt vb câu văn? Tác giả Lý Lan (1957) lµ mét nhµ văn, dịch giả trẻ tiếng, GV dạy Anh văn Quê: Tỉnh... nhóm trình bày văn bản: ếch ngồi đáy giếng lợn cưới, - GV gọi HS khác NX, bổ sung áo ( Sách ngữ văn tập 1) - GV NX -> Chốt ? So sánh cách xếp câu chuyện SGK ngữ văn với văn -> Hai văn bản: ếch... 2) Phương tiện liên kết văn Y/c H đọc vd b/tr18 a- VD b- NX: ? Hãy trở lại vb “ Cổng trường mở ra” đối - Đoạn văn gốc có kết nối từ, chiếu đoạn văn so sánh? ? Nếu đọc đ .văn/ tr18 thấy thống chuyển