Skkn một số kỹ năng tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu quả môn tiếng anh

Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục tiêu mơn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì sách giáo khoa tiếng Anh THCS từ lớp đến lớp biên soạn theo quan điểm xây dựng chương trình, quan điểm chủ điểm ( thematic approach ) đề cao phương pháp học tập tích cực chủ động học sinh Là giáo viên Tiếng Anh gắn bó với với em hoc sinh vùng nơng thôn, nhiều năm đồng nghiệp băn khoăn kết học tập em học sinh, phần đa em học sinh ngại giao tiếp Do người giáo viên phải làm để việc giao tiếp khơng cịn “nỗi khó khăn” học sinh, suy nghĩ làm trăn trở mãi, với kinh nghiệm gần 20 năm đứng lớp, gặp lần học sinh khơng giao tiếp thơng thường, nói sai cịn ngại ngùng không hiệu giao tiếp thúc thực nghiệm đề tài “Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh ” Mục đích nghiên cứu - Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: - Cách thức tổ chức gây hứng thú hoạt động cặp, nhóm có hiệu mơn Tiếng Anh - Các bước tiến hành tiết dạy có hiệu - Nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh, giúp học sinh hứng thú việc hoạt động cặp, nhóm có hiệu mơn Tiếng Anh - Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ kỹ xảo hứng thú hoạt động cặp, nhóm có hiệu mơn Tiếng Anh Nội dung nghiên cứu Với tầm quan trọng việc gây hứng thú tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu môn Tiếng Anh, cách thức học cho giáo viên học sinh trình học tập trường THCS quan trọng Vì tơi chủ động tạo hứng thú cho học sinh học việc hoạt động cặp, nhóm có hiệu mơn Tiếng Anh vào dạy Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu ĐTNC: Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu môn tiếng Anh 1/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh KTNC: Học sinh lớp trường THCS Thành phần tham gia nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng giảng dạy cho học sinh khối 6, 7, 8, trường trung học sở - Các thầy, cô giáo dạy môn tiếng Anh HS khối nhà trường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: người thực đề tài tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy - Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy - Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh Kế hoạch nghiên cứu Để thực tốt đề tài nghiên cứu, người thực đề tài cần phải thực nhiệm vụ sau TT THỜI GIAN NỘI DUNG Tháng 8,9,10, 11 - Xác định nội dung nghiên cứu; xây dựng đề cương tóm tắt đề tài nghiên cứu - Điều tra khảo sát, vấn học sinh thuận lợi khó khăn gặp tình tiếng Anh - Trao đổi với giáo viên kinh nghiệm tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hứng thú hoạt động theo cặp, nhóm mơn tiếng Anh Cuối kì I Tiếp tục điều tra, giảng dạy để so sánh rút kinh nghiệm Cuối năm Thực hoàn thành báo cáo 2/15 BIỆN PHÁP Thu thập tài liệu; thông tin; trao đổi với học sinh giáo viên thực chuyên đề cấp trường rút kinh nghiệm Tự nghiên cứu Tự viết SKKN Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh PHẦN 2: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẶC CẢI TIẾN Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận Luật Giáo dục năm 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Có thể nói biểu tích cực, đặc trưng học sinh việc học tập môn ngoại ngữ học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ vận dụng để giao tiếp, biết cách làm việc theo cặp, nhóm hợp tác với bạn cần thiết q trình luyện tập nói, viết biết chủ động trình bày ý định thơng qua giao tiếp nói viết Việc tổ chức luyện tập thành cặp khơng khó mà lại cần thiết để đạt mục tiêu cuối chương trình dạy ngoại ngữ trang bị cho người học khả giao tiếp, trao đổi dễ dàng trôi chảy ngơn ngữ Lợi loại hình tập việc tạo cho học sinh hội để luyện nói giao tiếp gần giống ngồi đời thực 1.2 Cơ sở thực tiễn Ở hoàn cảnh Việt Nam chúng ta, lớp học thường đông học sinh, học ngắn không đủ cho đại phận học sinh tham gia đóng góp vào học Trừ việc luyện đọc đồng thanh, trung bình học sinh lớp có tổng cộng 10- 15 giây để nói Muốn tăng thời gian học sinh luyện nói buổi học 3/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh phải tổ chức hoạt động để tất nói Do vậy, việc giao cặp, nhóm quan trọng Những người theo quan điểm lấy người học làm trung tâm thường cho tất học sinh lớp tham gia nói lúc lớp học trở lên ồn ào, trật tự, khó kiểm sốt Nhưng thực tế khơng hẳn vậy: Với hướng dẫn kiểm soát giáo viên việc thiết lập quy định làm việc nhóm, cặp tiếng ồn trao đổi ngoại ngữ tiếng ồn tích cực, biểu việc học hành Để hoạt động theo cặp, nhóm học sinh có hiệu cơng việc dạy- học ngoại ngữ nói chung dạy học tiếng Anh nói riêng cần phải hiểu hoạt động theo nhóm, cặp; cần phải tuân thủ theo nguyên tắc yêu cầu giáo viên, học sinh phải làm gì? Ở chuyên đề mạnh dạn thu thập để đưa cách tổ chức làm việc theo cặp nhóm cho có hiệu Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng: - Theo kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh lớp tuần 03 tiết, mà tiết thường có hoạt động cặp, nhóm học kể tập Nhưng muốn dạy tốt hoạt động cặp, nhóm giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em hoạt động dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học - Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không luyện tập để khắc sâu cấu trúc cách diễn đạt vào trí nhớ, khơng thực hành thường xuyên Đến giáo viên kiểm tra em không đáp ứng yêu cầu - Về phía giáo viên, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Chính mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh * Giáo viên: - Với phương pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trò đạo, điều khiển học sinh hoạt động học - Để tiến hành tiết dạy có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: + Chọn sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy phù hợp với nội dung dạy + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý 4/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu môn tiếng Anh + Sử dụng thành thạo phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ dạy đọc + Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh * Học sinh: Trong mối tương quan cách dạy cách học: Giáo viên người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thao tác, hành động trí tuệ riêng vai trị tổ chức điều khiển giáo viên 2.2 Định hướng chung đề tài: Sau phân tích nguyên nhân làm cho học sinh sợ giao tiếp tiếng Anh, thường xun khơng trao đổi, hoạt động cặp, nhóm có hiệu môn Tiếng Anh trường THCS chưa đạt hiệu Cụ thể vào đầu năm học nhận giảng dạy tiếng Anh lớp 7, sau vài tiết học đầu tiên, tổ chức cho học sinh lớp 7A hoạt động theo cặp, nhóm, tơi u cầu em giao tiếp tiếng Anh theo cặp, nhóm Cuối tơi thu kết sau: Lớp 7a giỏi t.bình  yếu TSHS 40 sl % sl % sl % sl % sl % 5 12,5 14 35 15 37,5 10 Với kết thế, định áp dụng số kinh nghiệm dạy học sinh hoạt động theo cặp, nhóm qua năm đứng lớp suốt tiết học sau tơi áp dụng kinh nghiệm trình bày sau đây, để cuối năm so sánh với kết ban đầu Mơ tả, phân tích giải pháp cải tiến 3.1 Vai trò giáo viên học sinh tham gia luyện tập theo cặp: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm phong phú Những giáo viên trước ln giữ vai trị lãnh đạo, kiểm sốt hoạt động lớp học cần phải có cách nhìn nhận khác vai trò học sinh thay đổi giai đoạn luyện tập mẻ học sinh Lúc giáo viên có hai chức Chức thứ người theo dõi: Giáo viên từ nhóm sang nhóm lắng nghe ghi nhận lỗi lặp lặp lại học sinh để học sinh nói tự nhiên Những lỗi trầm trọng 5/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh giải vào lúc khác đầu buổi học buổi luyện tập Chức thứ hai người cung cấp, tư liệu, giúp đỡ, giải đáp cho học sinh vấn đề khó ngữ liệu kiến thức chung Trong trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động cặp, nhóm hình thức hoạt động học tập tốt Thơng qua hình thức học tập em có điều kiện trình bày, trao đổi bộc lộ suy nghĩ lượng thơng tin học mà hiểu, cảm nhận lượng thơng tin học sinh sai phần Từ người dạy nắm bắt mức độ tư duy, hiểu biết em Quá trình diễn theo quan hệ hai chiều Xét lý luận dạy học mối quan hệ biện chứng Ngồi trao đổi cặp, nhóm học sinh rèn luyện thêm kỹ thói quen suy nghĩ, diễn đạt trình bày vấn đề trước tập thể Thông qua hoạt động này, kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh ngày nâng cao 3.2 Giới thiệu cách thức luyện tập theo cặp: Khi sử dụng loại hình tập lần nên giải thích cho học sinh ưu điểm lí sử dụng Việc giải thích thực tiếng mẹ đẻ học sinh Thêm vào đó, cần thống với học sinh nguyên tắc sau: - Làm tập luyện theo cặp thời gian để chuyện gẫu - Sau hoàn thành nhiệm vụ tập, học sinh đổi vai làm tập lần - Nếu hết học sinh chưa làm xong khơng có đáng lo ngại, quan trọng họ thực hành luyện tập, không thiết kết cụ thể nhiệm vụ - Sau hết thời gian làm bài, thiết giáo viên phải kiểm tra đánh giá kết công việc học sinh vừa thực theo cặp - Tất học sinh phải tham gia vào hoạt động cặp Khi bị lẻ, học sinh tham gia với cặp ngồi gần chỗ Nếu yêu cầu tập trao đổi hai người người thứ ngồi theo dõi, sau tham gia trao đổi vòng luyện tập thứ hai với hai người - Học sinh yêu cầu giáo viên giúp đỡ cần Trong học sinh thực hành hỏi- đáp, giáo viên phải bao quát theo dõi lớp để nhận xét cặp, lắng nghe sửa lỗi cho em, lưu ý cặp có học sinh yếu 3.3 Biện pháp tổ chức thực hiện: 3.3.1 Các bước tiến hành luyện tập theo cặp: 6/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh * Chuẩn bị Cần chuần bị cẩn thận thông qua việc giới thiệu thực hành ngữ liệu, cho tất người tự tin sử dụng ngoại ngữ sau bước giới thiệu thực hành ngữ liệu nên lưu tất thông tin lại bảng * Giáo viên làm mẫu với học sinh Giáo viên với học sinh lớp đóng vai trị làm mẫu trọn gói tập tất học sinh hiểu yêu cầu biết cách thực * Hai học sinh làm mẫu Gọi hai học sinh giỏi lên làm mẫu trước lớp lần nữa, cho phép học sinh đứng chỗ phải u cầu học sinh nói đủ to cho lớp nghe * Quy định thời gian Báo cho học sinh biết họ có thời gian để thực tập ( thông thường khoảng từ 2- phút) * Học sinh làm việc theo cặp Ra hiệu lệnh cho tất học sinh bắt đầu làm lúc, học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi giúp đỡ họ cần thiết tránh can thiệp vào hoạt động học sinh dù thấy họ có chỗ sai * Kiểm tra trước lớp Hết làm bài, thấy hầu hết cặp làm song, hiệu cho tất học sinh dừng lại Chọn vài cặp yêu cầu hai học sinh trình bày lại trước lớp Việc kiểm tra quan trọng khiến cho học sinh phải làm việc nghiêm túc lần luyện tập sau Học sinh trở lên cần cù hơn, tự giác biết giáo viên kiểm tra đánh giá cho điểm hoạt động học tập họ 3.3.2 Các loại hình luyện tập theo cặp Ě Hội thoại Sau học đối thoại mẫu, học sinh hiểu cấu trúc hiểu vấn đề ngữ pháp đó, giáo viên yêu cầu cặp học sinh đóng vai có thay số chi tiết ( ví dụ tên, tuổi, quê quán, nghề nghiệp, sở thích…) để biến lời thoại học sinh nói thân học sinh vấn đề mà hó sinh quan tâm 7/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh Ě Bài luyện thay Sau giới thiệu mẫu câu cho luyện tập thể thật nhanh, giáo viên viết từ gợi ý để thay lên bảng yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp Nên để nhiều chỗ trống phần gợi ý học sinh phát huy khả sáng tạo Ví dụ viết lên bảng: When you have history? ( music, english, literature…? Ě Thực hành ngữ pháp Sau học sinh nắm vấn đề ngữ pháp luyện theo tập thể, ( tập nhắc lại chuyển đổi…), chia học sinh thành cặp yêu cầu em trao đổi với (chú ý chọn chủ điểm gần gũi, quen thuộc ) Ví dụ, nói thân điều có thực liên quan đến sống học sinh Các từ gợi ý bảng lí tưởng cho luyện tập Ě Kiểm tra khơng thức Việc kiểm tra thường xun có tác dụng giảng dạy Khi cho phép học sinh cộng tác để làm kiểm tra, giáo viên khuyến khích việc học tập em học sinh yếu học sinh giúp đỡ Thỉnh thoảng nên có kiểm tra ngắn cuối sau cho điểm ln Bài kiểm tra khơng cần phải bao gồm toàn kiến thức học sinh vừa học mà tập trung vào khía cạnh việc sử dụng ngôn ngữ Yêu cầu làm cần rõ ràng, viết câu mẫu lên bảng khống chế thời gian để luyện cho học sinh khả phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt việc sử dụng ngôn ngữ Bài làm xong kiểm tra miệng cặp đối chéo kiểm tra chấm cho Ě Mơ tả tranh Tranh ảnh dùng yếu tố kích thích cho nhiều loại hình tập luyện theo cặp Ví dụ, nhìn vào tranh kèm với đọc, học sinh cặp tìm chỗ sai tranh học sinh nêu lên ý kiến tán thành hay phản đối ( so sánh tranh với đọc ) Hoặc hai học sinh có hai tranh tồn cảnh giống chi tiết tranh khác ( vị trí đồ vật tranh, màu sắc, loại quần áo, hình dáng bề ngồi người, …) Một học sinh tả chi tiết tranh cịn người tìm điểm khác biệt tranh thứ hai 8/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh Ě Tìm đầu đề cho đọc Trước lớp học đọc, yêu cầu cặp học sinh đọc lướt sau đặt cho đọc câu đề Tùy vào độ dài mà ấn định thời gian, cần ý thời gian dành cho hoạt động không nhiều thực chất loại hình tập luyện kĩ đọc lướt lấy ý Hơn nữa, hoạt động tuyệt vời cho học sinh hội đọc có mục đích thực tế, đọc để lấy thơng tin thực Kết đọc kiểm tra miệng với học sinh lớp Ě Hỏi trả lời Cuối đọc thường có câu hỏi, học sinh thảo luận tìm câu trả lời cho câu hỏi theo cặp Đầu tiên học sinh làm miệng, sau giáo viên gọi vài học sinh để kiểm tra, làm cho hoạt động phong phú cách cho học sinh thảo luận miệng viết câu trả lời giấy, cặp đổi chéo chấm câu trả lời cho kiểm soát giáo viên Ě Viết câu minh họa Sau dạy luyện từ mới, cuối buổi học, để từ bảng, xóa câu minh họa yêu cầu học sinh viết lại câu minh họa khác cho từ để kiểm tra xem học sinh thực hiểu nghĩa cách sử dụng từ khơng 3.4 Hoạt động theo nhóm (work in group/ group work): Trong lớp học ghế ngồi di chuyển quanh lớp học hồn cảnh yêu cầu học sinh bàn quay xuống bàn tạo thành nhóm để luyện tập Tốt tạo thành nhóm có từ đến người nhiều số lượng học sinh nhóm cịn phụ thuộc vào số học sinh ngồi bàn Sau chia nhóm xong nên định để thành viên nhóm tự bầu nhóm trưởng thư kí nhóm Người trực tiếp liên hệ với giáo viên nhóm gặp khó khăn việc thực yêu cầu tập Điều giúp cho việc kiểm soát tất nhóm lớp giáo viên nhẹ nhàng, dễ dàng Nên định hướng dẫn học sinh có khiếu ngữ hoạt bát để làm việc Nhưng cần thay đổi: Chọn học sinh rụt rè để tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện để trở nên mạnh dạn Hoặc để thành viên nhóm làm nhóm trưởng Điều quan trọng công việc cần phải làm nhanh dứt khốt học sinh phải thơng báo nhóm trưởng họ để họ bắt tay 9/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh vào việc được, khơng bị lãng phí thời gian Việc chia nhóm tiếng mẹ đẻ, dùng tiếng anh trước hết phải cho học sinh làm quen hiểu mệnh lệnh như: “ the first row, turn and face the second the third row, turn and face the fourth please now work in groups” 3.4.1 Vai trò giáo viên Giáo viên người quản lí tất hoạt động lớp học Do họ phải đặt kế hoạch cho nó, tổ chức nó, bắt đầu nó, theo dõi nó, canh chừng thời gian cho kết thúc Điều kiêng kị sau yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên bàn ngồi làm việc riêng coi xong việc Nhất thiết giáo viên phải quản lí, theo dõi, đơn đốc, giúp đỡ học sinh luyện tập Giáo viên từ nhóm sang nhóm kia, kiểm tra xem học sinh có thực yêu cầu tập hay khơng Giáo viên cần phải tích cực nhạy cảm với bầu khơng khí lớp học nhịp điệu làm việc nhóm, ghi nhớ lỗi lặp lặp lại học sinh để điều chỉnh lại dạy sau Nếu nhận thấy đa số học sinh gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ tập, nên dừng tất nhóm lại, giải thích thêm u cầu tập, cấu trúc hay vấn đề ngữ pháp, cho lớp luyện lại vấn đề lại tiếp tục làm việc theo nhóm 3.4.2 Các loại hình luyện tập theo nhóm Các hoạt động theo nhóm có xu hướng tự mang tính giao tiếp tương hỗ nhiều hoạt động theo cặp Có nhiều hoạt động dễ thực hiện, với giáo viên kinh nghiệm Ě Trị chơi Các trị chơi đốn thơng tin để luyện câu hỏi yes - no Đơn giản trị đốn who am I thinking of ? what’s my profession ? guess what I did ( last night/ during the weekend) Cho tiêu đề trò chơi lên bảng, cung cấp số từ gợi ý, từ vựng, kiến thức nền, sau làm mẫu cho học sinh tự chơi Ě Đặt câu hỏi Yêu cầu nhóm đọc khóa sau đặt câu hỏi đó, sau vài phút nhóm gấp sách lại, trưởng nhóm thư kí đứng lên đặt vài câu hỏi, thành viên nhóm khác có nhiệm vụ trả lời Để học sinh có hứng thú hoạt động, nên tổ chức thi: Các câu trả lời chấm điểm dựa vào độ xác ngơn ngữ thơng tin Ě Thực hành có hướng dẫn 10/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh Sau dùng luyện thay để học sinh làm quen với cấu trúc chức nên tổ chức thêm luyện tập có ý nghĩa giao tiếp hoạt động theo nhóm mang tính chất trị chơi sáng tạo ví dụ, sau dạy cấu trúc với should/ shouldn’t với nghĩa khuyên bảo: you should/ shouldn’t + verb ( you should morning exercise ) Giáo viên cho số từ gợi ý để học sinh làm việc theo nhóm Một người nêu lên vấn đề người khác nhóm đưa lời khuyên Một vấn đề có nhiều lời khuyên khác Để học sinh tham gia tích cực nên biến hoạt động thành thi: Xem nhóm đưa nhiều lời khuyên có lời khuyên sáng suốt khơng thể bắt bẻ Ví dụ cho từ gợi ý: bike / lost bad marks for Math /get watch / broken etc Có thể dành phút để học sinh tự nêu lên vấn đề thực mà học gặp sống mình, bạn nhóm khác cho lời khuyên Hoặc ngược lại, học sinh nhóm đọc số lời khuyên cịn học sinh nhóm khác phải cố gắng đốn xem lời khun vấn đề Ě Đọc viết tả Tại giáo viên lại luôn phải người đọc tả? Cơng việc giao cho người nhóm đọc cho thành viên khác Tất nhiên nên chọn đoạn văn ngắn học từ trước Người đọc có trách nhiệm kiểm tra sửa lỗi cho thành viên khác nhóm Ě Trị chơi đóng vai Sau lớp luyện tập cấu trúc với chức đó, trị chơi đóng vai có tác dụng tốt để củng cố hiểu biết học sinh chức cấu trúc hồn cảnh tự nhiên Ě Phán đốn Bài tập thường dùng cho học sinh trình độ tương đối cao Trước đọc khóa u cầu nhóm đốn trước nội dung nghĩa từ vựng gặp Ví dụ trước đọc nạn 11/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh nhiễm học sinh đốn trước nói đến vấn đề có liên quan đến biển, rừng, tài ngun lịng đất, khói từ ống xả xe hơi, xe máy… Ě Trả lời câu hỏi suy đoán Sau đọc, giáo viên đưa số câu hỏi để học sinh suy đốn tình tiết xảy Câu trả lời dựa suy luận học sinh khơng có Học sinh nhóm thảo luận tới câu trả lời chung cho nhóm Ě Thảo luận Dùng cho học sinh có kiến thức tiếng tương đối cao Thảo luận cho phép học sinh tự diễn đạt quan điểm, ý kiến mình, tính hữu ích thể loại tập khơng có phải tranh cãi Giáo viên đưa ra chủ đề tất nhóm bàn bạc thảo luận, trao đổi quan điểm vài phút Sau thành viên nhóm báo cáo lại ý kiến chung nhóm ( có thống nhất), tóm tắt lại ý kiến ( có khác nhau) Tiếp theo học sinh lớp thảo luận vấn đề đó, giáo viên khơng cần thiết phải bày tỏ quan điểm mình, trừ có ý kiến sai mà khơng có phản bác Ě Viết luận Hình thức khơng lí tưởng lớp có số lượng học sinh đơng giáo viên theo dõi giúp cho lớp có khoảng 40 – 45 học sinh mà học sinh lại viết khác Hơn nữa, đọc, chữa chấm cho 40 - 45 luận công việc nhẹ nhàng Một số chuyên gia phương pháp giảng dạy cho để học sinh viết mà khơng có theo dõi hướng dẫn điều có hại cho học sinh mà thơi Vì học sinh nhiễm thói quen sử dụng sai cấu trúc ngơn ngữ, dùng ngoại ngữ diễn đạt ý theo cách thức tiếng mẹ đẻ Nếu tổ chức cho học sinh làm việc thành nhóm, giáo viên lớp đơng đồng thời kiểm sốt hướng dẫn tất viết sáng tạo học sinh lớp Có thể hướng dẫn luận câu hỏi bảng, tranh treo tường từ gợi ý Ví dụ nhóm nhận thư họ phải trả lời thư Học sinh phải biết có khó khăn vướng mắc họ tự yêu cầu giáo viên giúp đỡ mà phải thơng qua nhóm trưởng Đồng thời họ phải ý thức tất người nhóm phải đóng góp ý kiến xây dựng 12/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh hưởng thành cơng Vai trị nhóm trưởng lúc quan trọng Họ phải biết lơi khuyến khích thành viên nhóm đóng góp ý kiến 3.5 Ưu điểm hạn chế hoạt động cặp, nhóm: .1 Ưu điểm: - Ngơn ngữ thực hành nhiều: thực hành nhóm, cặp tạo cho học sinh hội nói tiếng Anh nhiều số lượng học sinh nói lúc nhiều - Học sinh nhận thấy yên tâm so với làm việc cá nhân đặc biệt với học sinh nhút nhát - Khuyến khích học sinh giúp đỡ nhau, chia sẻ ý tưởng hiểu biết Giúp tìm hiểu động viên thảo luận, đưa nhiều ý tưởng Học sinh cịn chữa lỗi cho - Học sinh hồn thành cơng việc sử dụng ngơn ngữ sáng tạo 3.5.2 Hạn chế cách khắc phục - Tiếng ồn, thời gian: Thông thường làm việc theo cặp, nhóm gây tiếng ồn học sinh lại không quan tâm đến vấn đề Tiếng ồn tiếng ồn có ích khuyến khích học sinh thực hành nói tiếng Anh, thực nhiệm vụ Thực hành nhóm, cặp thời gian Do giáo viên cần nhanh nhẹn thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian tránh hình thức chiếu lệ - Một số nhóm, cặp có học sinh yếu, khơng tự giác sử dụng tiếng mẹ đẻ làm việc riêng Giáo viên cần kiểm sốt, giúp đỡ, khích lệ họ làm nhiệm vụ Năng động sáng tạo việc phân nhóm học sinh thành nhóm cặp đảm bảo nhóm học sinh có học sinh yếu, có học sinh trung bình, có học sinh giỏi 3.6 Hiệu áp dụng: Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình, sách giáo khoa Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng số 13/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu môn tiếng Anh câu lệnh giáo viên, bập bẹ trao đổi với bạn số câu thông dụng hàng ngày dấu hiệu đáng mừng em Đây kết tương đối khả quan đợt khảo sát vừa qua, cụ thể là: Kết khảo sát đầu năm lớp 7A Lớp 7a giỏi t.bình  yếu TSHS 40 sl % sl % sl % sl % sl % 5 12,5 14 35 15 37,5 10 Kết sau áp dụng phương pháp lớp 7A Lớp 7a giỏi t.bình  yếu TSHS 40 sl % sl % sl % sl % sl % 17,5 15 37,5 16 40 0 Thơng qua việc thực hành theo cặp, nhóm học sinh lớp thử nghiệm mạnh dạn hơn, hoạt bát tiết học lớp Mỗi lần đưa lượng thông tin yêu cầu hoạt động theo cặp, nhóm em nắm bắt thực thành công Trong thực hành, em tự điều chỉnh cho cách phát âm đúng, cách dùng cấu trúc câu, ngữ điệu xác tổ chức cho học sinh thực hành theo cặp, nhóm, giáo viên có điều kiện để nắm bắt lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu từ có biện pháp để phát huy mặt mạnh để khắc phục mặt tiêu cực trình luyện tập học sinh, đáp ứng mối quan hệ biện chứng trình dạy học 14/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu mơn tiếng Anh PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Việc tổ chức học sinh làm tập theo cặp, nhóm tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập kiểu giao tiếp giúp trì tập trung ý em Qua hoạt động học sinh ý thức việc hồn thiện thân họ có quyền tự chủ chịu trách nhiệm tiến - Việc tổ chức luyện tập ngoại ngữ theo cặp, nhóm cịn giúp cho học sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Học sinh yếu thường lo sợ mắc lỗi trước mặt thầy họ, có bạn lớp e dè nhiều, học sinh vượt qua nhược điểm tính cách thân để học tốt Ngồi học có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Giáo viên học cách khoan dung với lỗi không quan trọng, không làm ảnh hưởng đến nghĩa lời nói khuyến khích học sinh mạnh dạn sử dụng ngoại ngữ Khuyến nghị Luôn tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đưa phong trào học môn tiếng Anh ngày đạt kết cao thi học sinh giỏi cấp Hà Nội, ngày 09 tháng 05 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT 15/15 ... thanh, trung bình học sinh lớp có tổng cộng 10- 15 giây để nói Muốn tăng thời gian học sinh luyện nói buổi học 3/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu môn tiếng Anh phải tổ chức hoạt. .. chứng trình dạy học 14/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu môn tiếng Anh PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Việc tổ chức học sinh làm tập theo cặp, nhóm tạo nhiều hội luyện... thông qua nhóm trưởng Đồng thời họ phải ý thức tất người nhóm phải đóng góp ý kiến xây dựng 12/15 Một số kỹ tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm hiệu môn tiếng Anh hưởng thành cơng Vai trị nhóm trưởng