Quản lý công tác bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên các trường tiểu học ở thành phố gia nghĩa, tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ NHUẦN QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS LÊ KHÁNH TUẤN LỜI CAM ĐOAN Trong trình thực đề tài “Quản lí cơng tác bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông” thực tế trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa để điều tra, thu thập xử lý số liệu cách khoa học Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố luận văn khác Học viên Nguyễn Thị Nhuần LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa học luận văn em xin chân thành cảm ơn q thầy giáo giảng dạy lớp Cao học chun nghành Quản lý giáo dục khóa 23 nhiệt tình hƣớng dẫn, giảng dạy em suốt năm học tập, nghiên cứu rèn luyện trƣờng Đại học Qui Nhơn Em bày tỏ lịng biết ơn tình cảm sâu sắc đến PGS.TS Lê Khánh Tuấn tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới phòng Giáo dục Đào tạo, ban giám hiệu, giáo viên trƣờng Tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông nhiệt tình cộng tác giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng để thực luận văn nhƣng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận đƣợc góp ý, trao đổi q thầy bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Học viên Nguyễn Thị Nhuần MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm cho học 10 1.2.2 Kỹ tổ chức hoạt động 11 1.2.3 Công tác bồi dƣỡng kỹ 12 1.2.4 Quản lý 13 1.2.5 Quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ 15 1.3 Công tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức 15 1.3.1 Vai trị cơng tác 15 1.3.2 Mục tiêu công tác bồi dƣỡng kỹ 16 1.3.3 Nội dung bồi dƣỡng kỹ tổ chức 17 1.3.4 Hình thức bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động 18 1.3.5 Phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ 19 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ công tác bồi 20 1.4 Quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ 22 1.4.1 Tổ chức nâng cao nhận thức 22 1.4.2 Kế hoạch hoá hoạt động 24 1.4.3 Tổ chức bồi dƣỡng kỹ 27 1.4.4 Chỉ đạo triển khai bồi dƣỡng kỹ 29 1.4.5 Kiểm tra, giám sát đánh giá kết 30 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý 31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN 36 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.1.2 Nội dung đối tƣợng khảo sát 36 2.1.3 Địa bàn khách thể khảo sát 36 2.1.4 Phƣơng pháp tiến hành khảo sát xử lý kết 37 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, 39 2.2.1 Điều kiện tự nhiên 39 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội 39 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học 40 2.3 Thực trạng công tác bồi dƣỡng kỹ 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò c 42 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu 44 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dƣỡng 45 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức 48 2.3.5 Thực trạng phƣơng pháp 51 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ bồi dƣỡng 52 2.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ 53 2.4.1 Thực trạng quản lý việc nâng cao 53 2.4.2 Thực trạng kế hoạch hoá công tác bồi dƣỡng 55 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực công tác 57 2.4.4 Thực trạng đạo triển khai bồi dƣỡng 58 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát 60 2.5 Thực trạng ảnh hƣởng yếu tố 62 2.5.1 Thực trạng ảnh hƣởng 62 2.5.2 Thực trạng ảnh hƣởng 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý 64 2.6.1 Những kết đạt đƣợc 64 2.6.2 Những hạn chế 64 2.6.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 65 2.6.4 Bài học kinh nghiệm 66 TIỂU KẾT CHƢƠNG 67 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Các biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý 70 3.2.2 Xây dựng tầm nhìn dài hạn 75 3.2.3 Tổ chức máy nhà trƣờng đủ mạnh, 78 3.2.4 Tăng cƣờng hiệu lực, hiệu đạo 81 3.2.5 Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá, 83 3.2.6 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ công tác 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo nghiệm 90 3.4.2 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp 92 3.4.3 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 93 3.4.4 Đánh giá mức độ tƣơng quan 95 TIỂU KẾT CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Viết đầy đủ BD Bồi dƣỡng BDKN Bồi dƣỡng kĩ CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lí CNTT Công nghệ thông tin CNH, HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CMHS Cha mẹ học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GQVĐ Giải vấn đề 10 GDPT Giáo dục phổ thông 11 ĐTB Điểm trung bình 12 ĐHSP Đại học sƣ phạm 13 CB-GV-NV Cán bộ-Giáo viên-Nhân viên 14 HQ Hiệu 15 HS Học sinh 16 HT Hiệu trƣởng 17 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 18 HĐBD Hoạt động bồi dƣỡng 19 KN Kĩ 20 KNTC Kĩ tổ chức 21 TX Thƣờng xuyên 22 TH Tiểu học 23 TBDH Thiết bị dạy học 24 XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê khách thể khảo sát thực trạng 37 Bảng 2.2 Học sinh tiểu học thành phố Gia Nghĩa, năm học 2021-2022 40 Bảng 2.3 Thống kê CBQL, GV, nhân viên 11 trƣờng tiểu học, GV tiểu học 41 Bảng 2.4 Đánh giá vai trị cơng tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên 43 Bảng 2.5 Kết thực mục tiêu công tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động 44 Bảng 2.6 Đánh giá tần suất thực 46 Bảng 2.7 Đánh giá hiệu thực nội dung bồi dƣỡng kỹ tổ chức 47 Bảng 2.8 Đánh giá tần suất sử dụng 49 Bảng 2.9 Đánh giá hiệu sử dụng 50 Bảng 2.10 Về tần suất sử dụng phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ 51 Bảng 2.11 Về hiệu sử dụng phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động 51 Bảng 2.12 Thực trạng điều kiện hỗ trợ để triển khai thực công tác bồi dƣỡng 52 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng thực chức quản lý hiệu trƣởng 53 Bảng 2.14 Kết thực hoạt động nâng cao nhận thức công tác 54 Bảng 2.15 Kết thực nội dung kế hoạch hoá hoạt động bồi dƣỡng 56 Bảng 2.16 Kết tổ chức thực hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức 57 Bảng 2.17 Đánh giá kết đạo thực hoạt động bồi dƣỡng kỹ 59 Bảng 2.18 Đánh giá kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá kết bồi dƣỡng 61 Bảng 2.19 Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố chủ quan 62 Bảng 2.20 Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố khách quan 63 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ 92 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ 94 Bảng 3.3 Mức độ tƣơng quan tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 96 103 11 Lƣơng Thị Bích Hằng (2017), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường Trung học sở quận Cầu Giấy - TP Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 12 Lê Huy Hoàng (2014), Một số vấn đề HĐTN sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng mới, Kỉ yếu hội thảo “HĐTN sáng tạo học sinh phổ thông”, Bộ Giáo dục Đào tạo, tr 45-49, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 14 Trần Nhƣ Lý (2018), Quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường THCS quận Bình Tân, TPHCM, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sài Gòn 15 Nguyễn Thị Phƣơng Linh (2018), Quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học huyện Nhà Bè, TPHCM theo hướng trải nghiệm sáng tạo, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sài Gòn 16 Patrice Pelpel (1998), Tự đào tạo để dạy học (Nguyễn Kì dịch), NXB Giáo dục 17 Patrice Pelpel (1998), Tự đào tạo để dạy học (Nguyễn Kì dịch), NXB Giáo dục 18 Bùi Vĩnh Tuy (2015), Bồi dưỡng cho giáo viên trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên 19 Lê Khánh Tuấn (2018), Quản lý tài sở vật chất – kỹ thuật trường học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 20 Lê Khánh Tuấn (2009, tái lần hai 2018), Dự báo Kế hoạch hố quản lí giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 21 Lê Khánh Tuấn (2019), Phát triển đội ngũ giáo viên trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông, NXB Đại học Huế 22 Nguyễn Thị Ngọc Thúy (2017), Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS trung học phổ thông theo hướng tổ chức HĐTN sáng tạo 104 huyện Nhà Bè, TPHCM, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sài Gòn 23 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đại học Giáo dục, Hà Nội 24 Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Hồng Kiên (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Chƣơng trình phát triển giáo dục trung học, Hà Nội 25 Trần Quốc Thành (2002), Khoa học Quản lý đại cương, Giáo trình dành cho học viên Cao học Quản lý Giáo dục 26 Đỗ Ngọc Thống (2015), HĐTN sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 115, tr 23-27, Hà Nội 27 Phạm Văn Thiệu (2016), Quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên trung học sở huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên 28 Nguyễn Quốc Vƣơng (2018), Hướng dẫn tổ chức HĐTN cho HS Tiểu học, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học sƣ phạm TPHCM PL-1 PHỤ LỤC Số hiệu phụ lục Tên phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải Phụ lục nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên) PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí cơng tác Phụ lục bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học thành phố Gia nghĩa, tỉnh Đắk Nơng (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên) PL-2 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên) Nhằm thu thập thơng tin thực trạng quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới cách đánh dấu X vào ô trả lời thích hợp Mọi ý kiến ơng (bà) phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác Rất mong nhận đƣợc hợp tác ông (bà) Phần Thông tin ngƣời đƣợc khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1/ Đánh giá vai trò hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên TT Nội dung Cung cấp kiến thức cho đội ngũ GV cấp tiểu học nội dung, phƣơng pháp tổ chức HĐTN góp phần thực mục tiêu chƣơng trình giáo dục phổ thông theo Thông tƣ 32 Bồi dƣỡng định hƣớng cho GV cập nhật, trang bị kỹ cần thiết trình giảng dạy nhƣ tổ chức HĐTN cho HS Mức độ Quan Rất quan Ít quan trọng trọng trọng Không quan trọng PL-3 Bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV có vai trị nâng cao chất lƣợng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng Thay đổi tƣ giáo dục đội ngũ GV chuyển từ phƣơng pháp giảng dạy theo lối chiều sang định hƣớng dẫn dắt học sinh khám phá kiến thức thơng qua HĐTN, từ hình thành kiến thức, phẩm chất HS 2/ Kết thực mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học TP Gia Nghĩa Kết TT Nội dung Giúp cho đội ngũ GV nắm đƣợc kiến thức HĐTN nhƣ quy định có liên quan quan quản lý cấp triển khai HĐTN cho HS trƣờng tiểu học Nội dung mang tính tiền đề hoạt động bồi dƣỡng Rèn luyện lực, kỹ tổ chức hoạt động sƣ phạm cho GV để họ sử dụng tốt phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐTN phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng thay đổi bối cảnh Tốt Khá Trung bình Yếu PL-4 3/ Đánh giá tần suất thực nội dung bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Stt Nội dung Mức độ Thƣờng Rất TX Ít TX xun Khơng TX ĐTB SL % SL % SL % SL % Nhóm nội dung bồi dƣỡng kiến thức Những văn hƣớng dẫn tổ chức HĐTN, quy định điều kiện tổ chức HĐTN trƣờng TH Kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống, địa phƣơng, cộng đồng, đất nƣớc, mang tính tổng hợp Kiến thức chủ điểm HĐTN đƣợc thiết kế theo tính mở, phù hợp với nội dung mơn học Kiến thức quản lý GV phải hiểu để vận dụng chức quản lý vào tổ chức HĐTN Nhóm nội dung bồi dƣỡng kỹ Các kỹ chuyên môn Các kỹ giao tiếp Các kỹ tƣ Năng lực tổng hợp, sáng tạo, khả đúc kết phổ biến kinh nghiệm thông qua giáo dục Khả tháo gỡ khó khăn, vƣớng mắc chuyên môn Kỹ phối hợp với cha mẹ học sinh, với cộng đồng xã hội lực lƣợng có liên quan PL-5 4/ Đánh giá tần suất sử dụng hình thức bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Mức độ TT Kết Rất Ít Khơng TX Tốt Khá TB Yếu TX TX TX Nội dung Bồi dƣỡng chỗ: Là tổ chức bồi dƣỡng trƣờng nơi GV công tác Bồi dƣỡng tập trung: Tổ chức bồi dƣỡng theo khoá hay theo đợt, chu kì trƣờng sƣ phạm hay sở bồi dƣỡng GV Bồi dƣỡng từ xa: Thơng qua giáo trình, tài liệu phƣơng tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ bồi dƣỡng chỗ Tự bồi dƣỡng: Ngoài hình thức trên, phƣơng thức tự bồi dƣỡng đƣợc đề cao 5/ Tần suất sử dụng phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Stt Nội dung Phƣơng pháp giải vấn đề Phƣơng pháp sắm vai Phƣơng pháp trò chơi Phƣơng pháp làm việc nhóm Phƣơng pháp thuyết trình Mức độ Kết Rất Ít Khơng TX TX TX TX Tốt Khá TB Yếu PL-6 6/ Thực trạng điều kiện hỗ trợ để triển khai thực hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Ý kiến Nội dung TT Thừa Đủ Thiếu Khơng có Đội ngũ cán quản lí giáo viên Cơ sở vật chất – trang thiết bị Tài QUẢN LÝ CƠNG TÁC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1/ Ông (bà) đánh giá nhƣ thực trạng thực chức quản lý HT việc nâng cao nhận thức cho CBQL, GV Quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông Kết TT Nội dung Kế hoạch hóa hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Tổ chức thực kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Chỉ đạo thực tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Kiểm tra, giám sát thực đánh giá kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Tốt Khá Trung bình Yếu PL-7 Kết nhận thức CBQL, GV hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên TT Nội dung Tốt Kết Trung Khá bình Yếu Nhận thức rõ nội dung, hình thức tổ chức việc bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm Có kế hoạch, biện pháp đạo, tổ chức thực Nắm văn pháp lí bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN Giáo viên nắm rõ vai trò, mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ việc bồi dƣỡng kỹ HĐTN Giáo viên hiểu rõ mục tiêu học tập, bồi dƣỡng Góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực tổ chức HĐTN cho giáo viên Hƣớng tới đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng thể 3/ Kết thực nội dung kế hoạch hoá hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên TT Nội dung Định hƣớng dài hạn bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV Tìm hiểu nhu cầu bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Xác định mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV Xác định đối tƣợng hoạt động bồi Tốt Kết Trung Khá bình Yếu PL-8 dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV Xác định nội dung hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV Xác định hình thức phƣơng pháp hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV Xác định đánh giá kết bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV Dự trù kinh phí, xác định điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động bồi dƣỡng 4/ Đánh giá kết tổ chức thực hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên TT Nội dung Thành lập Ban đạo bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Hiệu trƣởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Hiệu trƣởng kiểm tra thƣờng xuyên, đánh giá rút kinh nghiệm HT huy động nguồn tài để tổ chức hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV Phối hợp với Ban thi đua khen thƣởng để tuyên dƣơng, khen thƣởng nỗ lực, thành tích mà GV đạt đƣợc Tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV Phối hợp với lực lƣợng NT Tốt Kết Trung Khá bình Yếu PL-9 5/ Đánh giá kết đạo thực hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên TT Nội dung Thực tập huấn, hƣớng dẫn triển khai nhiệm vụ kế hoạch bồi dƣỡng quan quản lý tới giáo viên Ra văn đạo, đốc thúc việc triển khai nội dung, hình thức bồi dƣỡng; ban hành nội quy, quy chế triển khai thực Giám sát hoạt động bồi dƣỡng, đánh giá kết đạt đƣợc kết chƣa đạt đƣợc có biện pháp sửa chữa tồn hoạt động bồi dƣỡng để nâng cao chất lƣợng hiệu bồi dƣỡng Thƣờng xuyên đơn đốc, động viên, kích thích giáo viên tích cực triển khai, trì hoạt động bồi dƣỡng cách hệ thống nhằm nâng cao lực cho lực lƣợng giáo viên làm công tác tổ chức HĐTN Chỉ đạo tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ thực công tác bồi dƣỡng kỹ năn6g tổ chức HĐTN cho GV Chỉ đạo công tác rút kinh nghiệm sau tổ chức hoạt động bồi dƣỡng Tốt Kết Trung Khá bình Yếu PL-10 6/ Đánh giá kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá kết bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên TT Nội dung Tốt Kết Trung Khá bình Yếu Xây dựng, hồn thiện tiêu chí định mức độ tiêu chí đánh giá (dựa chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông, dựa vào mục tiêu xác định kế hoạch) HT phân công, đạo thƣờng xuyên theo dõi hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm Thu thập thông tin, so sánh phù hợp việc thực với chuẩn mực Đánh giá kết bồi dƣỡng phải đảm bảo tính khách quan Đánh giá đầu vào, đánh giá sau kết thúc hoạt động bồi dƣỡng đánh giá tác động hoạt động bồi dƣỡng triển khai nhiệm vụ sau đƣợc bồi dƣỡng Phát thực điểm tốt điểm tồn hoạt động bồi dƣỡng nói chung cá nhân tham gia bồi dƣỡng nói riêng Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh hoạt động bồi dƣỡng CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÍ CƠNG TÁC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC PL-11 1/ Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng nhƣ đến quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông? Ý kiến Ảnh TT Các yếu tố hƣởng hƣởng mạnh Ảnh mạnh Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Nhận thức cán quản lý, giáo viên Năng lực quản lý, đạo ngƣời hiệu trƣởng Phẩm chất, lực tinh thần trách nhiệm giáo viên 2/ Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng nhƣ đến quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông ? Ý kiến Ảnh Các yếu tố Stt hƣởng hƣởng mạnh Ảnh mạnh Ít ảnh hƣởng Về chế sách, đạo quan quản lý cấp Điều kiện kinh tế xã hội địa phƣơng Tài chính, sở vật chất - kỹ thuật hỗ trợ việc bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà) Không ảnh hƣởng PL-12 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học thành phố Gia nghĩa, tỉnh Đắk Nông (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên) Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lí…, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà ông (bà) cho thích hợp Phần 1: Thông tin ngƣời đƣợc khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát Mức độ cấp thiết Rất Stt Tên biện pháp cấp thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm Xây dựng tầm nhìn dài hạn bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên cụ thể hố Cấp thiết Ít Mức độ khả thi Không Rất cấp cấp khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi PL-13 chi tiết vào kế hoạch hoạt động tháng, học kỳ, năm học nhà trƣờng Tổ chức máy nhà trƣờng đủ mạnh, đảm bảo thực có hiệu hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm Tăng cƣờng hiệu lực, hiệu đạo hiệu trƣởng tất hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá, sử dụng hiệu kết cho phát triển hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Đảm bảo điều kiện hỗ trợ bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng tiểu học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà)!