Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở chu văn an, huyện thanh trì, thành phố hà nội theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ BÍNH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HẬU HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Trọng Hậu định hướng cho em nghiên cứu đề tài Thầy tận tình hướng dẫn, động viên ln khích lệ em suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn trường Trung học sơ sở Chu Văn An, gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý, dẫn quý thầy, cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn! Hà Nội, tháng 02 năm 2017 Tác giả luận văn Đặng Thị Bính i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ GD Giáo dục GV Giáo viên ĐNGV Đội ngũ giáo viên QLGD Quản lý giáo dục CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin KHKT Khoa học kĩ thuật BCHT.U Đảng Ban Chấp Hành Trung Uơng Đảng HS Học sinh HSG Học sinh giỏi TNTP Thiếu niên tiền phong KH Kế hoạch THCS Trung học sở NCKH Nghiên cứu khoa học ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 1 T ng u n nghiên c u v n đ Những khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 15 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên 17 1.2.4 Một vài vấn đề quản lý nguồn nhân lực giáo dục 18 Trường Trung học sở Hệ thống Giáo dục uốc dân 18 1.3.1 Mục tiêu giáo dục trung học sở 19 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học sở 20 1.3.3 Hiệu trưởng trường trung học sở quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 21 N i dung uản lý đ i ng giáo viên trường trung học sở th o chuẩn ngh nghiệp 22 1.4.1 Quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 22 1.4.2 Tuyển chọn bố trí s dụng đội ngũ giáo viên 22 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 23 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 25 1.4.5 Mơi trường sách phát triển đội ngũ giáo viên 26 iii Những yếu tố ảnh hưởng tới uản lý đ i ng giáo viên th o Chuẩn ngh nghiệp 26 1.5.1 Nhận thức trình độ, lực quản lý đội ngũ cán quản lý nhà trường 26 1.5.2 Ý thức, ý chí động làm việc đội ngũ giáo viên 27 1.5.3 Môi trường điều kiện làm việc đội ngũ giáo viên 28 1.5.4 Chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác phát triển đội ngũ nhà giáo 28 Kết luận chương 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN HUYỆN THANH TRÌ, TP HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 30 Khái uát t nh h nh phát tri n củ huyện Th nh Tr 30 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân số kinh tế - xã hội 30 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 31 2.2 Sơ lư c v uá tr nh phát tri n cuả trường THCS Chu Văn An 35 2.2.1 Quá trình phát triển 35 2.2.2 Quy mô học sinh 35 2.2.3 Chất lượng giáo dục 36 Thực trạng đ i ng giáo viên trường THCS Chu Văn An 39 2.3.1 Cơ cấu đội ngũ GV 39 2.3.2 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm ĐNGV 42 2.3.3 Đánh giá chung 43 T ch c thực khảo sát thực trạng uản lý ĐNGV Trường THCS Chu Văn An th o chuẩn ngh nghiệp 44 2.4.1 Mẫu nghiên cứu 44 2.4.2 Quy trình tổ chức khảo sát: 45 Thực trạng uản lý đ i ng giáo viên trường THCS Chu Văn An th o Chuẩn ngh nghiệp giáo viên 46 2.5.1 Quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 46 2.5.2 Tuyển chọn, s dụng ĐNGV 48 2.5.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 50 2.5.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 52 2.5.5 Thực chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên 54 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý đ i ng giáo viên trường 56 THCS Chu Văn An 56 2.6.1 Điểm mạnh 56 2.6.2 Hạn chế 56 2.6.3 Nguyên nhân nhữngđiểm mạnh hạn chế 58 iv Kết luận chương 60 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN, HUYỆN THANH TRÌ, TP HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 61 Nguyên tắc đ xu t biện pháp 61 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 61 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 61 3.1.3 Đảm bảo tính đồng thuận 62 Biện pháp uản lý đ i ng giáo viên trường THCS CHU VĂN AN th o chuẩn ngh nghiệp 62 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vị trí, vai trị trách nhiệm đội ngũ giáo viên 62 3.2.2 Quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu cuả nhà trường 65 3.2.3 Thực chế phân cấp quản lý tuyển chọn, bố trí, s dụng đội ngũ giáo viên 69 3.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV theo hướng nâng cao phát triển Chuẩn nghề nghiệp 71 3.2.5 Kết hợp kiểm tra, đánh giá kết lao động sư phạm GV với công tác thi đua khen thưởng 75 3.2 Xây dựng mơi trường sách phát triển đội ngũ giáo viên 78 3 Mối u n hệ giữ biện pháp 82 Kết uả khảo c u v t nh c p thiết, khả thi củ biện pháp đ xu t 83 3.4.1 Mức độ cấp thiết: 84 3.4.2 Mức độ khả thi 84 3.4.3 So sánh tính tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 94 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng học sinh trường THCS Huyện Thanh Trì, Hà Nội từ năm học 2012-2013 đến năm học 201 -2017 32 Bảng 2.2: Kết học tập học sinh trường THCS Huyện Thanh Trì, Hà Nội năm học 2015 – 2016 33 Bảng 2.3: Kết giáo dục đạo đức trường THCS Huyện Thanh Trì, Hà Nội năm học 2015 - 2016 34 Bảng 2.4: Thống kê số lượng học sinh trường Chu Văn An năm học 35 Bảng 2.5: Thống kê kết đạt hạnh kiểm học lực HS trường THCS Chu Văn An hai năm học 2014-2015 2015-2016 36 Bảng : Kết kì thi HSG cấp khối , 7, năm học 2014-2015 37 Bảng 2.7: Kết kì thi HSG cấp khối năm học 2014-2015 37 Bảng 2.8 : Kết kì thi HSG cấp khối , 7, năm học 2015 - 2016 37 Bảng 2.9: Kết kì thi HSG cấp khối năm học 2015 - 2016 38 Bảng 2.10 Bảng thống kê tình hình số lượng CBQL, GV, NV trường năm học 201 – 2017: 40 Bảng 2.11 Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ CBQL, GV 42 Bảng 2.12 Kết đánh giá, xếp loại ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp* Năm học 2015 - 2016 42 Bảng 2.13 Kết đánh giá công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV 46 Bảng 2.14: Kết đánh giá hoạt động tuyển chọn, s dụng đội ngũ giáo viên 48 Bảng 2.15: Kết đánh giá hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 50 Bảng 2.16: Kết đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ gíao viên 52 Bảng 2.17: Kết đánh giá hoạt động thực chế độ sách đội ngũ GV THCS Chu Văn An gần ba năm qua 54 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 84 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 85 Bảng 3.3 So sánh tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ chức chu trình quản lý 12 Biểu đồ 2.1 Mô tả phát triển số lượng học sinh theo năm học trường Chu Văn An 36 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ mơ tả tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đ tài Giáo dục có vai trị to lớn đời sống xã hội, tảng vững cho phát triển nhanh bền vững quốc gia Hiện nay, giới có phát triển nhảy vọt khoa học cơng nghệ; tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế ngày mạnh mẽ diễn biến phức tạp đặt nhiều hội thách thức cho quốc gia Để hội nhập thành công khẳng định vị trường quốc tế nguồn lực người đóng vai trị quan trọng Nhiệm vụ cấp thiết Việt Nam phải thúc đẩy phát triển nghiệp giáo dục thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam toàn quốc lần thứ IX xác định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục đào tạo, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa giáo dục” Song, với nhìn thẳng thắn khách quan, phải thừa nhận rằng: giáo dục phát triển chưa đồng bộ, cịn lạc hậu, có đổi cịn chậm, chưa thực thích ứng với tiến nhanh khoa học công nghệ Để khắc phục tình trạng trên, giáo dục phải đổi tất mặt như: mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy mà đổi cơng tác quản lý giáo dục có ý nghĩa quan trọng Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: "Giáo dục Đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước" Để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, có nhiều yếu tố, yếu tố đội ngũ cán quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng Quản lý giáo dục chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục yếu tố mang tính định việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Bởi lẽ, người cán quản lý giáo dục vừa giữ vai trò trách nhiệm nhà giáo, vừa giữ vai trò trách nhiệm nhà quản lý giáo dục, thực việc đảm bảo chất lượng giáo dục Trong nghiệp giáo dục đào tạo, Đảng Bác xem giáo viên cán quản lý giáo dục, nhân vật trung tâm, lực lượng nịng cốt góp phần định chất lượng giáo dục Để người Việt Nam trở thành người công dân hữu ích cho đất nước, Bác mong muốn giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có người học Người khẳng định: “ Đầu tiên công việc với người ”, “…Vơ luận việc người làm dù từ nhỏ đến lớn, từ gần đến xa ”, “Có cán tốt việc xong, mn việc thành cơng hay thất bại cán tốt Đó chân lý ” Đảng ta xác định: “nguồn lực người nguồn lực nguồn lực” Muốn thực chiến lược phát triển Kinh tế, Xã hội trước hết phải xây dựng thực tốt chiến lược phát triển toàn diện người Trong hệ thống giáo dục đội ngũ Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục; đội ngũ có vai trò chủ đạo việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ, phục vụ cho phát triển Kinh tế - Xã hội đất nước Trong năm qua, giáo dục Thanh Trì cịn nhiều yếu bất cập, chất lương giáo dục hạn chế đội ngũ giáo viên chưa đồng đều.Với mong muốn giáo dục Thanh Trì có chỗ đứng nhằm đáp ứng nhu cầu cấp thiết với phát triển giáo dục thủ đơ, huyện Thanh Trì nỗ lực tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trước yêu cầu đặt tình hình mới, trường THCS Chu Văn An Thanh Trì đời nhằm đào tạo học sinh mũi nhọn cho huyện Đây nơi thu hút quy tụ đội ngũ giáo viên cốt cán huyện, có bề dày kinh nghiệm, giỏi chuyên môn nghiệp vụ.Trước mặt mạnh lại đặt cho người quản lí tốn cần tìm lời giải làm để quản lí đội ngũ giáo viên này, để họ tiếp tục đem tài sẵn có tiếp tục cống hiến, để 11 Đảng C ng sản Việt N m (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đạo (2006), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Trần Khánh Đ c (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngư ng kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia 15 H rold Koontz tác giả khác (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kinh tế 16 Bùi Minh Hi n - V Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Ph n Văn Kh (2007), Giáo trình Quản lý Nhà nước giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Trần Ki m (2006), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 19 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Thị Mỹ L c, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trong Hậu, Nguyễn Quốc Ch , Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 V Xuân Lương, Hoàng Thị Tuy n Linh, Phạm Thị Thủy, Đào Thị Minh Thu, Đặng Th nh Hò (2015), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 22 Nguyễn Ngọc Qu ng (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 23 Quốc h i (2006), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Quốc h i (2009), Luật S a đổi bổ sung số Điều Luật Giáo dục, Nxb Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 92 25 Mạc Văn Tr ng (2002), “Quản lý nhân lực”, Đề cương giảng cho học viên lớp Cao học Quản lý Giáo dục - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 26 Mạc Văn Tr ng (2003), Quản lý nguồn nhân lực, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 27 Văn phòng TW Đảng (2016), “Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII” 28 Phạm Viết Vư ng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 93 PHỤ LỤC Phụ lục QUY ĐỊNH Chuẩn ngh nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học ph thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Đi u Phạm vi u chỉnh đối tư ng áp dụng Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (sau gọi chung giáo viên trung học) bao gồm: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học; đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn nghề nghiệp (sau gọi tắt Chuẩn) Quy định áp dụng giáo viên trung học giảng dạy trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Đi u Mục đ ch b n hành uy định Chuẩn ngh nghiệp giáo viên trung học Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng s dụng đội ngũ giáo viên trung học Làm sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học Làm sở để nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lý khác 94 Đi u Trong văn từ ngữ đư c hi u s u: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn quy định nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực chuẩn Tiêu chí yêu cầu điều kiện cần đạt nội dung cụ thể tiêu chuẩn Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí Chuẩn gồm tiêu chuẩn với 25 tiêu chí Chương II CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Đi u Tiêu chuẩn 1: Phẩm ch t ch nh trị, đạo đ c, lối sống Tiêu chí Phẩm chất trị Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Tiêu chí Ứng x với học sinh Thương u, tơn trọng, đối x công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Tiêu chí Ứng x với đồng nghiệp Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục 95 Tiêu chí Lối sống, tác phong Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Đi u Tiêu chuẩn 2: Năng lực t m hi u đối tư ng môi trường giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập x lí thơng tin thường xun nhu cầu đặc điểm học sinh, s dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu mơi trường giáo dục Có phương pháp thu thập x lí thơng tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương, s dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Đi u Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình mơn học Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Tiêu chí 12 S dụng phương tiện dạy học 96 S dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng môi trường học tập Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an tồn lành mạnh Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng, bảo quản, s dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; s dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Đi u Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Tiêu chí Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Tiêu chí 17 Giáo dục qua môn học Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khố theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động cơng ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục 97 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh Đi u Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt đ ng ch nh trị, xã h i Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội Tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Đi u Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát tri n ngh nghiệp Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Chương III ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN THEO CHUẨN Đi u 10 Yêu cầu củ việc đánh giá, xếp loại giáo viên th o Chuẩn Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học, dân chủ cơng bằng; phản 98 ánh phẩm chất, lực dạy học giáo dục giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn quy định Chương II văn Đi u 11 Phương pháp đánh giá, xếp loại giáo viên Việc đánh giá giáo viên phải vào kết đạt thông qua xem xét minh chứng, cho điểm tiêu chí, tính theo thang điểm 4, số ngun; có tiêu chí chưa đạt điểm khơng cho điểm Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt 100 Việc xếp loại giáo viên phải vào tổng số điểm mức độ đạt theo tiêu chí, thực sau: a) Đạt chuẩn: - Loại xuất sắc: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 - Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ đến 89 - Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm 25 từ 25 điểm trở lên có tiêu chí khơng cho điểm Đi u 12 Quy tr nh đánh giá, xếp loại Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn tiến hành trình tự theo bước: Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 1); Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 3); Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giáo viên (theo mẫu phiếu Phụ lục 4); kết thông báo cho giáo viên, tổ chuyên môn báo cáo lên quan quản lý cấp trực tiếp 99 Chương IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Đi u 13 Thực đánh giá, xếp loại giáo viên Đánh giá, xếp loại giáo viên thực năm vào cuối năm học Đối với giáo viên trường cơng lập, ngồi việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải thực đánh giá, xếp loại theo quy định hành Đi u 14 Trách nhiệm củ nhà trường, đị phương b ngành liên quan Các trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo quy định Thông tư này; lưu hồ sơ báo cáo kết thực quan quản lý cấp trực tiếp Phòng giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư trường trung học sở, trường phổ thơng có hai cấp học tiểu học trung học sở; báo cáo kết cho ủy ban nhân dân cấp huyện sở giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, có cấp trung học phổ thông; báo cáo kết cho ủy ban nhân dân cấp tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo Các bộ, quan ngang quản lý trường có cấp trung học sở, cấp trung học phổ thông đạo, hướng dẫn tổ chức thực Thông tư thông báo kết đánh giá, xếp loại giáo viên trung học Bộ Giáo dục Đào tạo./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hi n 100 Phụ lục D nh mục đ tài Sáng kiến kinh nghiệm củ giáo viên d nh sách giáo viên thực đ tài Tên đ tài TT Người thực Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Công tác quản lý tổ chuyên môn nhà trường THCS Một số kinh nghiệm dạy ngữ âm môn Tiếng Anh sách giáo khoa lớp , cải cách Vũ Thanh Tiến Trần Thị Thu Nguyễn Lệ Thu S dụng Át – Lát địa lý Việt Nam cho học sinh Nguyễn Thị Thanh THCS cách hiệu Xuân Một vài biện pháp phát huy tính tích cực chủ động học sinh học vật lý Một số kinh nghiệm giải toán dãy số theo quy luật tốn Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học ngữ văn Ngơ Thị Ngọc Tạ Hồi Ninh Bùi Thúy Huyền Một số phương pháp giải phương trình vơ tỉ nhằm hỗ trợ cho học sinh lớp ơn tập Đặng Thị Bính kì thi Xây dựng phương pháp giải nhanh tập nhôm hợp chất nhôm tác dụng với dung Nguyễn Hữu Hòa dịch kiềm 101 Mẫu số PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ Thực trạng uản lý đ i ng giáo viên trường THCS Chu Văn An, huyện Th nh tr , TP Hà N i (Phiếu dùng cho giáo viên) Kính g i: … Cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Chu Văn An, huyện Thanh trì, TP Hà Nội cơng việc quan trọng, cấp thiết giai đoạn Để giúp khảo sát thực trạng quản lý phát triển ĐNGV trường thời gian qua Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào trống cho điểm mục Ý kiến đánh giá thực trạng công tác quy hoạch, phát triển ĐNGV M c đ đánh giá STT R t tốt N i dung Xây dựng kế hoạch tuyển chọn GV cho giai đoạn cho 3-5 năm; kế hoạch chiến lược xác định nhu cầu nhân lực 5-10 năm Xây dựng tiêu chí tuyển chọn giáo viên đáp ứng tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch tuyển chọn GV cho năm học; Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giai đoạn từ 3-5 năm; Xác định nhân tố ảnh hưởng đến quy mô, cấu, chất lượng đội ngũ Đánh giá thực kế hoạch tuyển chọn phát triển đội ngũ sau kết thúc năm học 102 Bình thường Chư tốt Ý kiến đánh giá hoạt động tuyển chọn, bố trí sử dụng đội ngũ GV M c đ đánh giá STT N i dung R t tốt Chư tốt Bình thường Đánh giá hồ sơ cá nhân (ưu tiên thành tích đạt được) Đánh giá đồng tình giáo viên điều động trường Sắp xếp, phân cơng GV theo quy định dựa thành tích đạt năm trước, phát huy điểm mạnh giáo viên Tiến hành tra, kiểm tra định kì đột xuất giáo viên Đánh giá giáo viên theo kết đạt cuối năm học Ý kiến đánh giá công tác đào tạo, bồi dư ng phát triển GV M c đ đánh giá R t tốt STT N i dung Triển khai kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV theo học kỳ, năm học Chỉ đạo bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống thông qua buổi học nghị quyết, họp quan, sinh hoạt tập thể, lễ kỉ niệm… Chỉ đạo bồi dưỡng theo chương trình nội dung dựa kế hoạch Khích lệ GV tham gia khóa đào tạo thạc sĩ nâng cao trình độ chun mơn, khóa bồi dưỡng trị nâng cao nhận thức 103 Bình thường Chư tốt M c đ đánh giá R t tốt STT N i dung Lựa chọn thời gian, nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng tập trung vào thời điểm sau nghỉ hè Tổ chức bồi dưỡng thông qua Sinh hoạt chuyên đề theo tổ nhóm; Bình thường Chư tốt Tổ chức bồi dưỡng sinh hoạt chun mơn thơng qua kì thi cấp trường, cấp huyện, cấp Thành Phố Tổ chức đợt thao giảng, dự rút kinh nghiệm; Chú trọng hoạt động bồi dưỡng s dụng hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ý kiến đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá kết lao động sư phạm giáo viên M c đ đánh giá R t Bình Chư tốt thường tốt STT N i dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá có tham gia GV Kiểm tra, đánh giá hồ sơ chuyên môn Đánh giá giáo viên việc lập kế hoạch dạy học giáo dục Kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp giảng dạy sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giảng dạy thông qua dự thao giảng, tiết chuyên đề, tiết dự thi GVG cấp Kiểm tra đánh giá giáo viên theo kết đạt năm học 104 Kết đánh giá hoạt động thực chế độ sách đội ngũ GV THCS Chu Văn An gần ba năm qua M c đ đánh giá R t tốt Bình Chư tốt thường N i dung STT Có chế đãi ngộ thỏa đáng để động viên, khích lệ, tạo động lực, hội cho ĐNGV cống hiến Đảm bảo quyền lợi vật chất người giáo viên tiền lương, phụ cấp đứng lớp, chế độ làm thêm giờ, nâng lương trước thời hạn Rà sốt, bổ sung, hồn thiện quy định, sách, chế độ bổ nhiệm, s dụng, đãi ngộ, kiểm tra, đánh giá nhà giáo Thực nghiêm túc công tác kiểm tra nội bộ, xây dựng bầu khơng khí thân thiện, dân chủ, cơng bằng, tạo đồng thuận ĐNGV để người hăng say làm việc Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao để giáo viên tham gia giao lưu, thi đấu Thực chế độ tài cơng khai minh bạch, công quyền lợi sách cho đối tượng Xin chân thành cảm n! 105 Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng ĐNGV Trường THCS Chu Văn An, huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội Xin đồng chí cho biết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV Nhà trường theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên (đánh dấu x vào mức độ lựa chọn) TT T nh c p thiết Các biện pháp RCT CT Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vị trí, vai trị trách nhiệm đội ngũ giáo viên Quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu cuả nhà trường Thực chế phân cấp quản lý tuyển chọn, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên Đào tạo, bồi dư ng ĐNGV theo hướng nâng cao phát triển Chuẩn Nghề nghiệp Kết hợp kiểm tra, đánh giá kết lao động sư phạm GV gắn liền với công tác thi đua khen thưởng Xây dựng mơi trường sách phát triển ĐNGV Xin chân thành cảm ơn! 106 ICT T nh khả thi RKT KT IKT ... Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo chu? ??n nghề nghiệp giáo viên Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Chu Văn An huyện Thanh Trì, TP Hà. .. Hà Nội theo chu? ??n nghề nghiệp giáo viên Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Chu Văn An huyện Thanh Trì, TP Hà Nội theo chu? ??n nghề nghiệp giáo viên CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ... cứu Quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS CHU V N AN, Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội theo chu? ??n nghề nghiệp giáo viên THCS Phạm vi nghiên c u Luận văn tập trung nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo