Quản lý hoạt động dạy học môn toán tại trường trung học cơ sở chu văn an huyện thanh trì thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ THU HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN HUYỆN THANH TRÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ THU HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN HUYỆN THANH TRÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Lê HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn toán trường THCS Chu Văn An - huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội”, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện Ban giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, Lãnh đạo Phòng Đào tạo Công tác sinh viên, Ban Chủ nhiệm Khoa Quản lý giáo dục, toàn thể thầy cô, cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Trường Đại học Giáo dục Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Lê người thầy trực tiếp định hướng hướng dẫn hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng GD - ĐT Thanh Trì; Huyện ủy - UBND huyện Thanh Trì - thành phố Hà Nội hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục huyện nhà Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới bạn bè, đồng nghiệp công tác trường THCS Chu Văn An - Thanh Trì - thành phố Hà Nội gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình thực hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Bùi Thị Thu Hương i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH CBQL CNTT Ban giám hiệu Cán quản lý Công nghệ thông tin CSVC - PTDH Cơ sở vật chất - phương tiện dạy học DH Dạy học DHMT - DHPH ĐHQG Dạy học môn toán - Dạy học phân hóa Đại học Quốc gia ĐH - CĐ GVBM GVCN GVBM GV - HS HT-TCDH Đại học - Cao đẳng Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo viên - Học sinh Hình thức - Tổ chức dạy học HT HTMT Hiệu trưởng Học tập môn toán HT-TCDH HĐHT- HĐDH HT TCDH Hình thức - Tổ chức dạy học Hoạt động học tập - Hoạt động dạy học Hình thức tổ chức dạy học KT - ĐG KTKN NXB PPDH PTNL Kiểm tra - đánh giá Kiến thức kỹ Nhà xuất Phương pháp dạy học Phát triển lực PTDH QLGD QL QLNT SL TCDH THPT THCS TN Phương tiện dạy học Quản lý giáo dục Quản lý Quản lý nhà trường Số lượng Tổ chức dạy học Trung học phổ thông Trung học sở Tốt nghiệp TTCM Tổ trưởng chuyên môn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU viii Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý GD .11 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 16 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng THCS 18 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.3.2 Những yêu cầu đổi trường trung học sở giai đoạn 19 1.3.3 Đặc điểm chương trình môn toán THCS yêu cầu quản lý hoạt động dạy học môn toán THCS 20 iii 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn toán trƣờng THCS 23 1.4.1 Quản lý thực chương trình dạy học môn toán theo chuẩn chương trình THCS 23 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học môn toán giáo viên THCS 23 1.4.3 Quản lý hoạt động học môn toán học sinh trường THCS .24 1.4.4 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 26 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động dạy học môn toán trƣờng THCS 27 1.5.1 Yếu tố khách quan 27 1.5.2 Yếu tố chủ quan 28 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN - HUYỆN THANH TRÌ 30 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu 30 2.1.1 Giới thiệu số đặc điểm chung huyện Thanh Trì 30 2.1.2 Khái quát tình hình GD huyện Thanh trì 30 2.2 Giới thiệu số đặc điểm chung trƣờng THCS Chu Văn An 31 2.2.1 Giới thiệu chung 31 2.2.2 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán QLGD, GV toán THCS Chu Văn An 31 2.2.3 Cơ sở vật chất 33 2.2.4 Khái quát chung học sinh Trường THCS Chu Văn An 34 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động quản lí hoạt động dạy học môn toán trƣờng THCS Chu Văn An 35 2.3.1 Mục đích khảo sát 35 2.3.2 Nội dung khảo sát 36 2.3.3 Khách thể khảo sát 36 2.3.4 Phương pháp khảo sát .36 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học môn toán trƣờng THCS Chu Văn An 37 2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 37 2.4.2 Thực trạng hoạt động học môn toán học sinh 42 iv 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn toán Trƣờng THCS Chu Văn An 44 2.5.1 Quản lý việc thực chương trình môn toán .44 2.5.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên môn toán 47 2.5.3 Quản lý hoạt động học tập môn toán học sinh 54 2.5.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn toán .55 2.6 Đánh giá tổng quát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn toán trƣờng THCS Chu Văn An 57 2.6.1 Mặt mạnh 57 2.6.2 Hạn chế 59 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 60 Kết luận chƣơng 62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN HUYỆN THANH TRÌ, TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY .63 3.1 Định hƣớng phát triển trƣờng nguyên tắc đề xuất biện pháp .63 3.1.1 Định hướng phát triển trường trung học sở Chu Văn An 63 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 63 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán trƣờng THCS Chu Văn An, huyện Thanh Trì 64 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học môn toán theo phát triển lực người học 64 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ GV toán 66 3.2.3 Tăng cường quản lý nhằm thay đổi phương thức hoạt động tổ chuyên môn .70 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp học tập tích cực, sáng tạo môn toán cho học sinh .72 3.2.5 Đổi quản lý kiểm tra đánh giá giáo viên toán thông qua đánh giá chất lượng môn toán học sinh .73 3.2.6 Tăng cường quản lý CSVC, PTDH cho HĐDH môn toán .76 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 78 3.4.1 Mục đích 78 3.4.2 Số lượng phiếu trưng cầu 78 3.4.3 Các mức độ đánh giá .78 3.4.4 Kết khảo nghiệm 78 Kết luận chƣơng 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận .82 Khuyến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 87 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ GV toán trường THCS Chu Văn An 31 Bảng 2.2: Thực trạng tra chuyên môn môn học theo định kỳ trường THCS Chu Văn An 32 Bảng 2.3: Kết tra chuyên môn theo định kỳ trường THCS Chu Văn An (môn toán) 32 Bảng 2.4: Số lớp số học sinh nhà trường theo năm học 34 Bảng 2.5: Kết xếp loại mặt HS tỉ lệ tốt nghiệp THCS 34 Bảng 2.6: Kết học tập môn toán HS trường THCS Chu Văn An 34 Bảng 2.7: Bảng tổng hợp số liệu HS khối môn toán 35 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy môn toán GV .39 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng sử dụng PP HT TCDH môn toán 41 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý tình hình học tập môn toán HS 43 Bảng 2.11: Thực trạng thực quản lý việc thực chương trình giảng dạy giáo viên toán 45 Bảng 2.12: Quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên toán 48 Bảng 2.13: Quản lý dạy lớp giáo viên toán 50 Bảng 2.14: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 52 Bảng 2.15: Nội dung quản lý hoạt động học môn toán học sinh .54 Bảng 2.16: Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn toán 56 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 78 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Bản chất hoạt động quản lý .12 Sơ đồ 1.2 Khái niệm quản lý 13 Sơ đồ 1.3 Cấu trúc hoạt động quản lý nhà trường 14 Sơ đồ 1.4 Sơ đồ cấu trúc hoạt động dạy học 17 Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy môn toán GV 39 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát thực trạng sử dụng PP HT TCDH môn toán 42 Biểu đồ 2.3 Thực trạng quản lý tình hình học tập môn toán HS .44 Biểu đồ 2.4 Thực trạng thực quản lý việc thực chương trình giảng dạy giáo viên toán 46 Biểu đồ 2.5 Quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên toán 49 Biểu đồ 2.6 Quản lý dạy lớp giáo viên toán 51 Biểu đồ 2.7 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 53 Biểu đồ 2.8 Nội dung quản lý hoạt động học môn toán học sinh .54 Biểu đồ 2.9 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn toán 56 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý .79 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường việc làm thường xuyên cần thiết ngành giáo dục tất cấp học Tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực người học nhiệm vụ cấp bách người dạy, cán quản lý nhà trường Quản lý hoạt động dạy học yêu cầu thiết thực có ý nghĩa chủ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Việc nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học toán trường THCS Chu Văn An có ý nghĩa thiết thực công tác giáo dục toàn diện nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nhu cầu xã hội đất nước Căn vào sở lý luận thực tiễn thực trạng hoạt động dạy học môn toán nhà trường, luận văn mạnh dạn đề xuất nhóm biện pháp quản lý đồng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán nói riêng chất lượng giáo dục đào tạo nói chung trường THCS trường sau: Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy toán đội ngũ giáo viên, nhóm biện pháp quản lý hoạt động học môn toán học sinh, nhóm biện pháp đổi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học môn toán Đây hệ thống biện pháp có mối quan hệ mật thiết, góp phần giải vấn đề liên quan đến đổi phương pháp dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn toán Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán trường THCS Chu Văn An đề xuất, qua kết khảo sát bước đầu chứng tỏ mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Tuy nhiên biện pháp “Vạn năng” mà chúng phát huy tác dụng tối đa phối hợp, vận dụng cách hợp lý, đồng bộ, linh hoạt sáng tạo tùy vào đặc điểm kinh tế-xã hội địa phương điều kiện thực tế trường mà Hiệu trưởng lựa chọn vài biện pháp chủ đạo để phát huy tác dụng tối đa biện pháp đề xuất Do cấp quản lý, lực lượng GD nhà trường cần có quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, phối hợp chặt chẽ để giúp hiệu trưởng làm tốt công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng DHMT theo tiếp cận phát triển lực người học 82 cách đích thực Từ kết nghiên cứu trên, tác giả xin đưa số khuyến nghị sau: Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội Nghiên cứu, xây dựng nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu cấp THCS, đảm bảo tính khoa học sư phạm, đảm bảo tính thống nhất, thể tinh thần đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu phát triển lực đối tượng học sinh, đảm bảo tính khả thi Cần sớm hoàn thiện biên soạn SGK đáp ứng nhu cầu phát triển lực HS theo định hướng Sở đề Cải tiến quy trình đánh giá thi cử phù hợp với nội dung chương trình phương pháp dạy học Đồng thời không để trường hợp chuyện xảy trả lời với nhân dân bất cập, Sở phải có đội ngũ chuyên viên chuyên nghiệp để nghiên cứu ràng buộc tính khả thi tình xảy trước thực 2.2 Đối với phòng GD&ĐT huyện Thanh Trì Tham mưu với UBND huyện tăng cường ngân sách đầu tư cho giáo dục (cơ sở vật chất - thiết bị dạy học) Tạo điều kiện cho cán quản lý thường xuyên tham gia khóa học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác quản lý Tăng cường công tác kiểm tra, tra hoạt động sư phạm nhà trường Tăng cường tổ chức hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng PPDH trực tiếp cho đội ngũ GV theo tin thần đổi Bộ Tăng cường đạo, tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học GV, xây dựng ngân hàng đề trắc nghiệm, tự luận cho cấp học để GV HS khai thác sử dụng theo cổng CNTT Ban hành văn quy định rõ tiêu chí đánh giá, xếp loại GV theo hướng đổi PPDH cách xác, cụ thể khoa học đến trường Website Phòng GD huyện Tạo điều kiện cho GV, HS, PH truy cập đến trang Web Quan tâm tạo điều kiện kinh phí cho trường xây dựng trang bị CSVC - PTDH đáp ứng nhu cầu tối thiểu nâng cao chất lượng dạy học 83 2.3 Đối với Trường THCS Chu Văn An - Thanh Trì Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền, Sở Giáo dục Đào tạo, Ban đại diện cha mẹ học sinh phối kết hợp chặt chẽ để đưa giáo dục toàn diện nhà trường ngày phát triển mạnh mẽ Xây dựng quy chế làm việc, quy chế phối hợp, quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội bộ…phù hợp, khả thi áp dụng nhà trường để hoạt động chuyên môn nhà trường có đủ điều kiện thực nhiệm vụ cách có hiệu Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia hoạt động, cống hiến, nghiên cứu khoa học, học hỏi kinh nghiệm, tham dự hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng PPDH, tham quan, giao lưu để có với đơn vị điển hình để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khuyến khích GV sử dụng giáo án điện tử phượng tiện hỗ trợ tích cực cho dạy Cho GV đăng ký tiết dạy theo hướng tiếp cận phát triển lực người học Có biện pháp hình thức thưởng phạt cụ thể nhằm tạo động lực cho GV tâm phấn đấu Quan tâm đến hình thức tổ chức hoạt động GD lên lớp cho HS nhằm đa dạng hóa PP DHMT Khuyến khích GV động sáng tạo việc thiết kế chương trình hoạt động GD lên lớp, phương pháp Dạy học dự án Đặc biệt CBQL phải cố gắng tạo kết dính thật tốt cho đội ngũ GV trường không phân biệt đối xử GV môn, tránh lợi ích nhóm Luôn tạo bình đẳng nhà trường, điều mà CBQL phải hướng đến CBQL không nên dùng quyền hạn mà dễ dẫn đến làm cấp không động lực phấn đấu 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm QLGD, Trường Cán QLGD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học quản lý tổ chức Nxb Thống kê Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển QLGD Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2009), Chỉ đạo CMGD trường trung học phổ thông Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2013), Chương trình hành động ngành GD thực Chiến lược phát triển GD Việt Nam 2011-2020 Bộ GD&ĐT (2013), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 Nxb Giáo dục, Hà Nội Chính phủ Nƣớc Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược GD từ 2010 đến 2020, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Cƣờng (2013), Bồi dưỡng đào tạo nhân lực điều kiện 11 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 12 Trần Khánh Đức (2010), GD phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 13 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), QLGD, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý Giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 15 Bùi Hiền (2001), Từ điển GD học Nxb Từ điển Bách khoa 16 Ngô Sĩ Huy - Nguyễn Văn Lê (2000), Giáo dục học Nhà xuất Giáo dục 17 Ngô Sĩ Huy - Nguyễn Văn Lê (2000), Xã hội học Nhà xuất Giáo dục 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học QLGD - Một số vấn đề lý luận thực tiễn 85 Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý GD Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), QLGD - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm QLGD, học viện QLGD 22 Nguyễn Ngọc Quang(1986), Những vấn đề lý luận QLGD Trường CBQL GD Trung ương Hà Nội 23 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2007), Luật GD năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Quốc hội (2009), Luật GD sửa đổi Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 25 Sở GD&ĐT Hà Nội (2010), Chiến lược phát triển GD 2010-2020 Sở GD&ĐT Hà Nội 26 Thành phố Hà Nội (2011), Về nâng cao chất lượng GD phổ thông giai đoạn 2011 - 2015, Chỉ thị Ban thường vụ thành uỷ, Hà Nội 27 Trung tâm từ điển (2005), Từ điển tiếng Việt Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh 28 Kluwer Academic Publishers (2003), The Singapore School and the School Excellence Model, Educational Research for Policy and Practice Printed in the Netherlands 86 PHỤ LỤC 87 Phụ Lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho BGH giáo viên toán Trƣờng THCS Chu Văn An) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn toán trường THCS Chu Văn An - huyện Thanh Trì - thành phố Hà Nội, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn toán nhà trường thông qua trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Để góp phần đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy môn toán trƣờng THCS Chu Văn An nay, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung sau đây: (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Tốt Soạn bài, chuẩn bị kỹ giảng trước lên lớp Cập nhật, mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực với đặc thù môn Thường xuyên thay đổi PP giảng dạy để phù hợp với nội dung giảng đối tượng HS Yêu cầu, hướng dẫn, kiểm tra việc học làm tập nhà bài, đọc tìm hiểu kiến thức Chấm bài, sửa lỗi: cách trình bày, cách lập luận trình bày lời giải tập toán Bồi dưỡng HS khiếu phụ đạo HS chưa giỏi 88 Khá TB Yếu Câu 2: Để góp phần đánh giá thực trạng thực trạng sử dụng PP HT TCDH môn toán trường THCS Chu Văn An nay, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ nội dung sau đây: (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) Mức độ thực STT Các PP HT TCDH Thƣờng Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng Thuyết trình GV Vấn đáp GV HS, HS GV Tổ chức làm việc theo nhóm, thảo luận Tổ chức câu lạc yêu thích toán học Hướng dẫn cách tự đọc tài liệu, tự tìm hiểu kiến thức thông qua loại sách tham khảo Các PP HTTC dạy học khác: Luyện tập, ôn tập, luyện tập theo chuyên đề 89 Câu 3: Để góp phần đánh giá thực trạng quản lý tình hình học tập môn toán trường THCS Chu Văn An nay, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung sau Khi dạy học môn toán Học sinh lớp thầy /Cô biểu nội dung với em? Thầy/Cô viết số lượng với mức độ vào ô tương ứng TT Tổng NỘI DUNG số HS Việc chuẩn bị nhà Sự hứng thú học tập môn toán Khả vận dụng kiến thức học vào giải tập SGK Việc tham gia luyện tập theo nhóm, cặp… Khả tự học toán qua sách, báo, truyền hình, bạn bè, mạng Kỹ làm trắc nghiệm khách quan Khả làm tập SGK 90 số lƣợng học sinh Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Để góp phần đánh giá thực trạng thực quản lý việc thực chương trình giảng dạy giáo viên toán trường THCS Chu Văn An nay, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung sau đây: (đánh dấu x vào ô tương ứng) TT Quản lý chƣơng trình giảng dạy Mức độ nhận thức Mức độ thực Rất Không Cần Tổng Làm Chƣa Chƣa Tổng cần cần thiết điểm tốt tốt làm điểm thiết thiết Tổ chức phổ biến cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình Tổ chức cho giáo viên học tập văn bổ sung thay đổi Yêu cầu tổ chuyên môn, giáo viên lập kế hoạch năm học, học kỳ kiểm tra, duyệt kế hoạch Kiểm tra hồ sơ giảng dạy giáo viên Kiểm tra hồ sơ theo dõi, đánh giá nhóm tổ chuyên môn Có biện pháp xử lý giáo viên thực chưa theo phân phối chương trình 91 Câu 5: Để góp phần đánh giá thực trạng quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên toán trường THCS Chu Văn An nay, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung sau đây: (đánh dấu x vào ô tương ứng) TT Quản lý lên lớp Mức độ nhận thức Mức độ thực Rất Không Cần Tổng Làm Chƣa Chƣa Tổng cần cần thiết điểm tốt tốt làm điểm thiết thiết BGH hướng dẫn qui định, yêu cầu soạn bài, cung cấp SGK, tài liệu tham khảo BGH yêu cầu tổ môn thống mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức dạy BGH giao cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên BGH kiểm tra định kì kiểm tra đột xuất công tác soạn chuẩn bị lên lớp GV BGH dự giờ, đánh giá hiệu soạn qua dạy 92 Câu 6: Để góp phần đánh giá thực trạng quản lý dạy giáo viên toán trường THCS Chu Văn An nay, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung sau đây: (đánh dấu x vào ô tương ứng) Quản lý lên lớp TT Mức độ nhận thức Mức độ thực Rất Không Cần Tổng Làm Chƣa Chƣa Tổng cần cần thiết điểm tốt tốt làm điểm thiết thiết Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy Quản lý dạy thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng sổ ghi đầu Xây dựng nề nếp dạy học giáo viên Quy định chế độ thông tin, báo cáo xếp thay dạy bù trường hợp vắng giáo viên Tổ chức dự định kỳ, đột xuất có phân tích sư phạm cho dạy Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy (sổ báo giảng) 93 Câu 7: Để góp phần đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học môn toán học sinh trường THCS Chu Văn An nay, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung sau đây: (đánh dấu x vào ô tương ứng) STT Nội dung quản lý Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Giáo dục động thái độ học tập môn toán Xây dựng quản lý nề nếp học tập học sinh Xây dựng phương pháp học môn toán Quản lý việc tự học, làm tập toán học sinh Giao cho học sinh việc tự làm đồ dùng học tập môn toán Câu 8: Để góp phần đánh giá thực trạng CSVC, trang thiết bị dạy học môn toán trường THCS Chu Văn An nay, xin Thầy/Cô (học sinh) cho biết ý kiến nội dung sau đây: (đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ đánh giá STT Nội dung Tốt Điều kiện CSVC lớp học Các loại sách, tài liệu tham khảo môn toán thư viện trường Các thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học môn toán Phòng dạy học toán 94 Khá Trung bình Yếu Câu 9: Đánh giá thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động dạy học môn toán trường THCS Chu Văn An - huyện Thanh Trì - thành phố Hà Nội Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung sau  Thuận lợi:  Khó khăn: Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Họ tên ngƣời góp ý (Không ghi được) 95 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Tính hợp lý, khả thi biện pháp quản lý dạy học môn toán theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trƣờng THCS Chu Văn An (Dành cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn, GV THCS) Theo Thầy/Cô, biện pháp quản lý dạy học môn toán Trường THCS Chu Văn An đưa có đảm bảo tính hợp lý tính khả thi hay không? (đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ cần thiết TT Tính khả thi Rất Không Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Các nhóm biện pháp Tổ chức cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học môn toán theo phát triển lực người học cho BGH GV toán Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ GV toán Tăng cường quản lý nhằm thay đổi phương thức hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo đổi phương pháp học tập tích cực, sáng tạo môn toán cho học sinh Đổi quản lý kiểm tra đánh giá giáo viên toán thông qua đánh giá chất lượng môn toán học sinh Tăng cường quản lý PTDH cho HĐDH môn toán CSVC, Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô Họ tên ngƣời góp ý (Không ghi được) 96 ... pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán trường THCS Chu Văn An - huyện Thanh Trì - thành phố Hà Nội giai đoạn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn toán trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn toán trường THCS Chu Văn An - huyện Thanh Trì - thành phố Hà Nội Chương... tiễn hoạt động dạy học môn toán trường THCS Chu Văn An, huyện Thanh Trì - thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao dạy học môn toán