CHỦ ĐỀ,HƯỚNG dẫn , MINH họa CHỦ đề NGỮ văn 6

Ngày soạn: Ngày dạy: từ ngày đến ngày Tuần: từ tuần 09 đến tuần 10 Tiết: 35,36,41 TÊN CHỦ ĐỀ : TRUYỆN NGỤ NGÔN Số tiết: 03 I CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Các văn truyện ngụ ngơn chương trình Ngữ văn lớp SGK hành: “ Ếch ngồi đáy giếng”, “ Thầy bói xem voi”, “ Chân, tay, tai, mắt , miệng” - Lí lựa chọn chủ đề : + Các thuộc tiết 35,36,41 nằm CTNV có chủ đề nội dung THỂ LOẠI truyện dân gian + XD thành dạy chủ đề để HS nắm kiến thức khái quát thể loại ngụ ngôn Từ việc hướng dẫn ĐỌC –HIỂU kĩ văn bản, theo đặc trưng thể loại, HS vận dụng phương pháp kĩ để đọc – hiểu truyện ngụ ngôn khác ngồi chương trình + Góp phần phát triển lực mặt cho HS + Trong CT, có tiết văn truyện ngụ ngôn Dung lượng tiết / chủ đề vừa phải, phù hợp với tâm sinh lí HS lớp - Tài liệu tham khảo: Truyện dân gian Việt Nam số tài liệu tham khảo khác II THỜI GIAN DỰ KIẾN - Chủ đề gồm 03 tiết Nội dung tiết phân chia sau: Tiết Nội dung - Khái quát truyện ngụ ngôn Việt Nam “ Ếch ngồi đáy giếng” - “ Thầy bói xem voi” - “ Chân, tay, tai, mắt , miệng” Tổng kết chủ đề truyện ngụ ngôn, luyện tập, kiểm tra kết học tập chủ đề học sinh Ghi Tiết 35 PPCT Tiết 36 PPCT Tiết 41 : HDĐT PPCT Kiểm tra 15’ III MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ * Thông qua dạy học chủ đề giúp học sinh: Kiến thức: - HS nắm khái niệm, đặc trưng truyện ngụ ngôn - Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật số truyện ngụ ngôn Việt Nam CT NV 6: học, lời giáo huấn đạo lí lối sống, nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ, mượn chuyện lồi vật, đồ vật để nói chuyện người - Hiểu ý nghĩa truyện, biết ứng dụng học rút từ truyện vào thực tế sống - Kết thúc chủ đề, HS phân biệt giống khác truyện ngụ ngôn thể loại VHDG khác Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc - hiểu văn truyện ngụ ngôn theo đặc trưng thể loại: nhớ cốt truyện, nhân vật,sự kiện nét đặc sắc nghệ thuật đúc kết học đoàn kết, hợp tác(Chân,Tay, Tai, Mắt, Miệng); cách nhìn nhận việc cách khách quan, tồn diện(Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi) - Rèn kĩ phát âm chuẩn L/n, - Rèn kĩ kể chuyện ngụ ngôn cách diễn cảm, phân tích nhân vật ngụ ngơn, phân tích tình tiết truyện - Bước đầu biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhân vật chi tiết nghệ thật đặc sắc truyện * Các KNS giáo dục - Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, biết học hỏi sống - Trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngôn - Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm, đoàn kết tương thân, tương sống - Ứng xử có trách nhiệm có tinh thần đồn kết tương thân tương - Lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân học truyện Thái độ: - Giáo dục HS ứng xử khiêm tốn, biết học hỏi sống;ý thức đoàn kết, giúp đỡ, nương tựa tập thể - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm giàu tính nhân văn - Trân trọng yêu mến văn hóa dân gian, có ý thức giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống Về định hướng phát triển lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn truyện ngụ ngôn - Năng lực đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại truyện ngụ ngôn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học rút từ truyện ngụ ngôn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung, nghệ thuật văn ngụ ngôn - Năng lực phân tích, so sánh, tổng hợp so sánh thể loại truyện dân gian - Năng lực tự học tự nhận thức ý nghĩa giáo dục học truyện ngụ ngôn - Năng lực sáng tạo văn ngụ ngôn sở nắm đặc trưng thể loại truyện ngụ ngôn - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm, sử dụng thành ngữ rút từ truyện ngụ ngôn - Năng lực cảm thụ văn học, thẩm mĩ - Năng lực ứng dụng CNTT tạo lập văn IV Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu, phiếu học tập - Học sinh: Soạn bài, nghiên cứu theo hướng dẫn GV - Máy tính, máy chiếu - Tranh ảnh minh họa máy - Video clip - Giấy A4, phiếu học tập - Bút màu… - Sách giáo khoa V BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Mức Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng độ Cấp độ thấp Cấp độ cao - Biết - Hiểu - Nhận xét ý -Suy nghĩ, cảm nhận nhân khái niệm đặc trưng thể nghĩa chi tiết vật tác phẩm truyện ngụ loại ngụ ngôn nghệ thuật -Suy nghĩ, cảm nhận giá ngôn - Hiểu truyện trị tác phẩm số nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật truyện - Biết xác - Hiểu ý - Nhận xét vai Có lực Đọc – hiểu định bố cục nghĩa, học trị tình truyện ngụ ngơn khác văn rút qua truyện truyện - Nhớ Phân tích chi thơng tin tiết nhân truyện vật tác phẩm - Nhận xét ý nghĩa hình ảnh nghệ thuật tác phẩm - Kể chuyện theo tranh kể truyện ngụ ngôn khác em đọc - Vào vai nhân vật kể lại truyện kể truyện tưởng - Nhớ cốt truyện - Nhớ nội dung nghệ thuật đặc sắc tác phẩm - So sánh để thấy được giống, khác ngụ ngôn thể loại VNDG khác tượng -Nhận xét Xây dựng văn tự có kể truyện yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - Nhận xét ý nghĩa yếu tố nghệ thuật tác phẩm - Sáng tạo cách kết thúc cho truyện - Chuyển thể truyện thành thơ ngụ ngôn - Cách xử trí gặp hồn cảnh, tình đời thực IV HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP MINH HỌA CHO CÁC CẤP ĐỘ MÔ TẢ Mức độ nhận biết Câu 1: Thế truyện ngụ ngôn? Câu 2: Xác định nhân vật truyện ngụ ngơn: Ếch ngồi đáy giếng; Thày bói xem voi; Chân, Tay, tai, Mắt , Miệng? Câu 3: Chỉ rõ truyện học thuộc thể loại ngụ ngôn nào? Câu 4: Xác định việc từ tìm bố cục truyện ngụ ngơn học? Câu 5: Hãy kể tên nhân vật truyện ngụ ngôn mà em vừa học chủ đề? Trong nhân vật ấy, em ấn tượng với nhân vật nhất? Vì sao? Mức độ thông hiểu Câu 1: So sánh đặc điểm truyện ngụ ngôn với thể loại truyện dân gian học ( truyền thuyết, cổ tích)? Câu 2: Hồn cảnh nảy sinh tình truyện ngụ ngơn ? Câu 3: Các tình truyện có ý nghĩa ? Câu 4: Tìm biện pháp nghệ thuật truyện? Câu : Các nhân vật truyện ngụ ngơn có đặc điểm gì? Khi xây dựng nhân vật truyện ngụ ngơn, cần ý tới điều gì? Câu 6: Từ việc tìm hiểu cốt truyện, tình nhân vật, ta rút học từ truyện ngụ ngôn học? Câu 7: Truyện phê phán tượng gì? Câu 8: Vai trị, ý nghĩa truyện ngụ ngôn? 3, Mức độ vận dụng thấp Câu 1: Hãy kể tên nhân vật truyện ngụ ngôn mà em vừa học chủ đề? Trong nhân vật ấy, em ấn tượng với nhân vật nhất? Vì sao? Câu 2: Giải thích thành ngữ “ Ếch ngồi đáy giếng” “ Thầy bói xem voi”? Câu 3: Trời mưa to có phải nguyên nhân dẫn đến chết ếch hay khơng? Phân tích rõ ngun nhân dẫn đến chết ếch? Câu 4: Suy nghĩ cách kết thúc hai truyện: Ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi? Câu 5: Tìm câu chuyện ngụ ngơn có ý nghĩa tương tự câu chuyện học? Câu : Tại câu truyện lại gọi truyện ngụ ngôn? Câu 7: Em cảm nhận học sống qua chùm truyện ngụ ngôn vừa học? Hãy đặt vài câu văn để sử dụng hợp lí thành ngữ “ Ếch ngồi đáy giếng” 4, Mức độ vận dụng cao Câu 1: Trước chết, ếch ngộ học thấm thía cho Hãy nhập vai nhân vật ếch để nói với người học ấy? Câu 2: Kể lại truyện “ Thầy bói xem voi” kết thúc mới? Câu 3: Kể lại tình em gặp sống sinh hoạt học tập có ý nghĩa tương tự câu chuyện “ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ (KẾ HOẠCH DẠY HỌC) I HOẠT ĐỘNG 1: Thời gian 01 tiết (Tiết 35- PPCT) KHÁI QUÁT CHỦ ĐỀ TRUYỆN NGỤ NGÔN VIỆT NAM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP VĂN BẢN ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG A.MỤC TIEU BÀI HỌC: Giúp học sinh: Kiến thức : - Hiểu truyện ngụ ngôn Phân biệt đặc trưng truyện ngụ ngôn với thể loại truyện dân gian khác - Hiểu nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện Êch ngồi đáy giếng: Mượn truyện lồi vật nói chuyện người, đưa học triết lý, tình bất ngờ, hài hước độc đáo - Hiểu học sâu sắc gửi gắm truyện Kĩ : - Đọc - hiểu văn truyện ngụ ngôn - Kể truyện - Biết liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp * Các KNS giáo dục - Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, biết học hỏi sống - Tù nhËn biÕt, giao tiÕp, øng xư - Trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngôn Thái độ : - Giáo dục cho HS học rút từ câu chuyện: tinh thần khiêm tốn học hỏi, phê phán bệnh chủ quan kiêu ngạo, Năng lực cần hình thành: - Năng lực chung: NL tư sáng tạo, giải vấn đề đặt học, sống ; Năng lực hợp tác học tập, sống; Năng lực giao tiếp; Năng lực tự xác định giá trị thân, tự nhân thức ý nghĩa giáo dục học - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại truyện ngụ ngôn + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học rút từ truyện ngụ ngôn + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung, nghệ thuật văn ngụ ngôn - Năng lực sáng tạo văn ngụ ngôn sở nắm đặc trưng thể loại truyện ngụ ngôn - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm, sử dụng thành ngữ rút từ truyện ngụ ngôn - Năng lực cảm thụ văn học, thẩm mĩ B/ CHUẨN BỊ : - GV: Giáo án, SGK, máy chiếu - HS: Học cũ, soạn theo câu hỏi SGK C/ TIN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định(1’) Kiểm tra : Trong phần khởi động Bài mới(44’) A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 3’) GV tổ chức trò chơi cho lớp - Thi viết tên tác phẩm văn học dân gian học, xếp theo thể loại học GV tổ chức hai nhóm chơi trị chơi - Thi hát câu có nhân vật lồi vật…  GV giới thiệu mới: - Ngụ ngôn loại truyện dân gian không xa lạ với em Nó hấp dẫn khơng ngắn gọn, độc đáo, mang nhiều yếu tố bất ngờ mà cịn mang đến cho người đọc nhiều học sâu sắc Hơm nay, tìm hiểu chủ đề: Truyện ngụ ngôn Việt Nam thông qua tác phẩm đặc sắc: Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Chủ đề tìm hiểu tiết học Và mở đầu câu chuyện thú vị ếch kiêu ngạo tác phẩm: Ếch ngồi đáy giếng B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (32’) Hoạt động thầy- trò Nội dung cần đạt I Khái quát chủ đề : Hoạt động 1: Khái quát chủ đề : ( 7’) Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình * Ngụ ngôn: ? Bằng kiến thức từ Hán Việt, giải ngụ: hàm chứa ý kín đáo thích từ " ngụ ngơn"? ngơn: lời nói => Lời nói có ngụ ý để người đọc, người nghe tự suy mà hiểu * Truyện ngụ ngôn: ? Qua cách hiểu từ “ngụ ngơn” kết hợp - Hình thức: Là truyện kể văn vần đọc thích *, em hiểu truyện văn xuôi ngụ ngôn? ( Hình thức, nội dung, nhân - Nội dung: Mượn chuyện lồi vật, đồ vật, mục đích) vật người để nói bóng Giảng : ngụ: hàm ý kín đáo, ngơn: lời nói ; gió, kín đáo chuyện người ngụ ngơn : lời nói hàm chứa ý kín -Nhân vật: lồi vật, đồ vật người đọc, người nghe tự suy mà hiểu người Vì truyện ngụ ngơn thường có hai lớp - Mục đích: Khun nhủ, răn dạy người ta nghĩa Lớp nghĩa đen: nghĩa bề dễ học sống nhận : chuyện vật, đồ vật , * Các văn ngụ ngôn chương người Lớp nghĩa bóng: học,ý tưởng trinh NV : 1/Ếch ngồi đáy giếng sâu kín câu chuyện 2/ Thầy bói xem voi 3/ HDĐT : Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - GV giới thiệu tập truyện ngụ ngôn cụ thể ( Trình chiếu) * Bên cạnh đặc điểm gần gũi với truyền thuyết cổ tích, ngụ ngơn có nhiều nét khác biệt Cùng với truyện cười dân gian mà em học sau này, truyện ngụ ngôn đem đến cho học sống sâu sắc tiếng cười kín đáo thơng qua nghệ thuật kể chuyện đặc sắc Hôm nay, tìm hiểu câu chuyện ngụ ngôn II Đọc - hiểu văn “ Ếch ngồi đáy giếng” Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản(20’) + Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, Đọc- Chú thích phân tích, tổng hợp, giao nhiệm vụ Đọc chậm rãi, hóm hỉnh, tự nhiên + Kĩ thuật: Trình bày phút, hoạt động PT biểu đạt- nhân vật-bố cục: nhóm - PTBĐ: Tự - Truyện kể hình thức văn xi - GV hướng dẫn đọc - Nhân vật loài vật - HS đọc- nhận xét => Mượn truyện loài vật để nói chuyện ? PTBĐ truyện? lồi người ? Truyện kể hình thức nào? - Bố cục: đoạn: ? Nhân vật kể truyện gì? Đ1: Từ đầu->“vị chúa tể”: Ếch sống ? Vậy truyện thuộc loại truyện ngụ giếng ngôn nào? Đ2: Cịn lại: Ếch khỏi giếng ? Truyện có SV nào? Dựa - Câu chủ đề: vào việc chính, cho biết truyện + ếch tưởng chúa tể chia làm đoạn? Giới hạn đoạn? + Nó nhâng nháo giẫm bẹp ? Ở đoạn truyện có câu chủ đề thể nội dung, ý nghĩa truyện em rõ câu nào? ( Điều nhắc em viết văn TS, cần quan tâm đến việc viết câu chủ đề cho ĐV) Phân tích: - Theo dõi đoạn văn thứ Đoạn văn a Ếch giếng: thứ có vai trị câu chuyện? (Đoạn mở truyện, giới thiệu nhân vật, hồn cảnh tình truyện) * Hồn cảnh sống: ? Cuộc sống ếch giới thiệu - Sống lâu ngày giếng nào? - Xung quanh có vài cua, ốc nhỏ ? “Giếng” không gian nào? bé Mối quan hệ ếch với loài vật xung - Hằng ngày cất tiếng kêu ồm ộp vang quanh? động giếng, loài vật khiếp sợ ? Nhận xét em MT sống ếch? => Môi trường sống: nhỏ bé, chật hẹp, * Một không gian chật hẹp, tăm tối, tù khép kín Cuộc sống giản đơn, không thay túng, giới sống ếch nhỏ bé, ếch đổi chưa biết thêm, sống thêm mơi trường khác, giới khác Vì q "lâu ngày" nên thành thói quen, ếch lịng, thỏa mãn với sống ? Sống mơi trường ấy, ếch có suy * Suy nghĩ: nghĩ nào? - Tưởng: ? Giải thích từ “ Chúa tể”? Nhận xét + bầu trời bé vung giọng kể? + oai vị chúa tể ? Vì giọng kể TGDG lại hài ( Giọng kể hài hước, châm biếm đặc biệt hước giễu cợt thế? nói suy nghĩ thái độ ếch đối ? Nhận xét hiểu biết tầm nhìn với sống mình) ếch? Thái độ ếch với sống Suy nghĩ không với thực tế xung quanh? * Tầm nhìn giới vật xung quanh ếch hạn hẹp, nhỏ bé Nó hiểu  Hiểu biết nơng cạn, hạn hẹp => huênh biết, hiểu biết kéo dài lâu ngày hoang, chủ quan, kiêu ngạo, thỏa mãn với khiến trở nên tự phụ, hợm mình, cho sống mình, coi thường tất chúa tể nơi vương quốc đáy giếng ? Kể sống ếch, bên cạnh giọng kể hài hước, tự nhiên, tác giả DG - Nhân hóa: sử dụng NT gì? ? Em nhận học gửi => Bài học: Mơi trường hạn hẹp, hiểu gắm kín đáo qua đoạn truyện đầu tiên? biết nông cạn dễ khiến người ta kiêu ngạo, không đánh giá thân Phần mở truyện văn ngụ ngôn ngắn gọn đầy đủ lượng thông tin cần thiết xây dựng tình truyện, giúp người đọc có cảm nhận ban đầu n/v kết nên thành ngữ,tục ngữ, ca - ''Coi trời vung'' dao có liên quan đến câu - “Đi ngày đàng học sàng khôn” chuyện ? - “Ở nhà mẹ nhì Dịng nói mục Ra ngồi khối kẻ đẹp, giịn ta” đích truyện ngụ ngơn? - “Thùng rỗng kêu to” A Kể chuyện Bài B Thể cảm xúc Chọn D C Truyền đạt kinh nghiệm D Gửi gắm ý tưởng học E Mua vui D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG(3’) Hoạt động 4: Vận dụng IV Vận dụng + Phương pháp:Trực quan Thuyết trình 1.Kể chuyện theo tranh + Kĩ thuật: Trình bày phút 2.Nêu số tượng Gv chiếu tranh.Hs kể chuyện theo tranh sống ứng với GV gọi HS xung phong kể chuyện, nêu tượng thành ngữ “ Ếch ngồi đáy GV giới thiệu sơ đồ học giếng” E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG(2’) Hoạt động 5: Mở rộng V Mở rộng + Phương pháp:Thuyết trình - Kể chuyện ngụ ngơn khác + Kĩ thuật: Trình bày phút GV gọi HS xung phong kể chuyện ?Em có biết câu chuyện kể ếch có kết thúc khác khơng? Hãy kể lại cho bạn nghe? Về nhà: - Học nắm nội dung, nghệ thuật - Soạn vb :"Thầy bói xem voi" HOẠT ĐỘNG : tiết ( tiết 36 – PPCT) Văn bản: THẦY BÓI XEM VOI Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh: Kiến thức: - Tiếp tục tìm hiểu đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn Thấy điểm khác biệt truyện ngụ ngơn “ Thầy bói xem voi” so với truyện ngụ ngôn “ Ếch ngồi đáy giếng” học trước - Hiểu ý nghĩa sâu sắc truyện ““ Thầy bói xem voi” nghệ thuật đặc sắc truyện - Cách kể truyện ý vị, tự nhiên, độc đáo Kỹ năng: - Đọc - hiểu truyện ngụ ngôn - Liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế - Kể diễn cảm truyện '' Thầy bói xem voi'' Thái độ: - HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Năng lực cần hình thành: - Năng lực chung: NL tư sáng tạo, giải vấn đề đặt học sống; NL hợp tác học tập, sống; NL giao tiếp; NL tự xác định giá trị thân, tự nhân thức ý nghĩa giáo dục học - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại truyện ngụ ngơn + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học rút từ truyện ngụ ngôn + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung, nghệ thuật văn ngụ ngôn - Năng lực sáng tạo văn ngụ ngôn sở nắm đặc trưng thể loại truyện ngụ ngôn - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm, sử dụng thành ngữ rút từ truyện ngụ ngôn - Năng lực cảm thụ văn học, thẩm mĩ B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn - Học sinh: Đọc sách giáo viên sách soạn Soạn C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp:1' Kiểm tra cũ: Em hiểu thành ngữ “ Ếch ngồi đáy giếng” nào? Bài : 44' A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 3’) GV cho hs xem vidioclip tiểu phẩm “ Thầy bói xem voi” Hs khóa trước thể A HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 22’) Hoạt động thầy Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu chung: 1’ I Giới thiệu chung: Phương pháp: vấn đáp “ Thầy bói xem voi” từ lâu trở thành ? Tiêu đề truyện cho em hình dung điều gì? thành ngữ quen thuộc kho tàng văn học dân gian Việt Nam Vậy bắt nguồn từ đâu ngụ ý gì? Chúng ta tìm hiểu câu chuyện II Đọc – hiểu văn bản: Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản(21’) + Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, Đọc kể: phân tích, tổng hợp, giao nhiệm vụ + Kĩ thuật: Trình bày phút, hoạt động Chú thích nhóm - GV đọc, gọi HS đọc, tóm tắt - Giải nghĩa từ: thầy bói, sun sun, quạt thóc, địn càn? Nhân vật- Bố cục - Nhân vật: ông thầy bói mù => NV người ? Truyện có NV nào? Các nhân vật truyện có khác với nhân vật truyện Ếch ngồi đáy giếng? ? Vậy “Thầy bói xem voi „ thuộc kiểu ngụ ngơn nào? ? Có việc xoay quanh nhân vật này? Mỗi việc tương ứng với phần văn bản? - Chỉ rõ việc nguyên nhân? Sự việc kết quả? - Các việc diễn theo trình tự nào? ? Nghề thầy bói nghề nào? ( Làm nghề bói tốn, mê tín dị đoan, chun đốn mị khơng có sở) => Lấy chuyện người để gửi gắm học sống - Bố cục: + Mở truyện: Năm ơng thầy bói mù nảy ý định muốn xem voi + Diễn biến truyện: Các ơng thầy bói nhận xét voi + Kết truyện: Kết cục ông thầy bói đánh tốc đầu, chảy máu Phân tích a Các thầy bói xem voi: ? Mở đầu truyện, em hiểu ơng - Năm ông thầy bói bị mù thầy bói? ? Năm ơng thầy bói xem voi hồn - Hồn cảnh xem voi: ế hàng, ngồi tán cảnh nào? gẫu, chưa biết hình thù voi ? Cách xem voi thầy có đặc biệt? - Cách xem: Dùng tay để xem voi, Theo em cách nhận biết voi thầy sờ phận, đốn hình thù xác khơng? voi -> Đó cách xem phiến diện, chủ ? Mượn chuyện xem voi oăm này, nhân quan dân muốn biểu lộ thái độ thầy  Giễu cợt, phê phán cách xem voi bói? thầy bói ? Sau sờ voi, thầy bói nhận b Các thầy bói nhận xét voi: xét voi nào? - Hình thù voi : + Sờ vòi -> Con voi đỉa + Sờ ngà -> Con voi đòn càn + Sờ tai -> Con voi quạt thóc + Sờ chân -> Con voi cột đình + Sờ -> Con voi chổi xể cùn  Nhận thức phận ? Em có nhận xét nhận thức thầy biết “ ghép” lại với thầy bói voi? Nhận xét có voi hồn chỉnh khơng? ? Theo em, thầy bói nhận biết hình thù voi cách xác cách nào? - Thái độ thầy: ? Nhưng đây, thái độ thầy + Ai tin nói nào? + Phản bác ý kiến ngươì khác + Khẳng định ý kiến Thảo luận nhóm phút theo bàn: => - Thiếu hiểu biết lại chủ quan, ? Sai lầm thầy bói chỗ nào? cố chấp, chịu học hỏi Nguyên nhân sai lầm ấy? - Không chịu lắng nghe ý kiến người (Thái độ chủ quan, đề cao thân, coi khác người khác) ? Nếu em, trường hợp em ( Bài học rút cần bắt tay chọn cách ứng xử nào? ( HS bày tỏ) cơng việc, mục đích chung, biết đưa ý tưởng thân cần lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng lẫn nhau, khơng ích kỉ, cố chấp) ? Hậu việc xem voi thầy bói? c Hậu quả: ? Dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật - Nói khơng hình thù voi gì?( Phóng tơ đậm sai - Đánh tốc đầu chảy máu thầy bói) => Chế giễu người “mù” ?Qua câu chuyện ND ta muốn tỏ thái độ nào? muốn khuyên điều gì? nhận thức Hiểu biết nơng cạn lại nghĩ thơng thái  Khơng nên chủ quan nhận thức vật Muốn nhận thức vật phải xem xét tồn diện vật đó.Trong sống, vật nào, vấn đề thân chưa Câu hỏi tích hợp KNS phát triển hiểu biết tường tận, thấu đáo nên bày tỏ ý kiến cách nông nổi, hồ đồ lực : ? Đứng trước vấn đề mà người có ý kiến khác nhau, cho - Kiềm chế thân, mềm mỏng đưa ý tình truyện, em kiến, đồn kết, lắng nghe làm để vừa đưa ý kiến thân, vừa thống kết quả? III Ghi nhớ: SGK - 103 - Bài học ngụ ngơn truyện gì? - HS đọc ghi nhớ IV Luyện tập: - HS thực diễn tiểu phẩm “ Thầy bói Giải thích thành ngữ “ Thầy bói xem xem voi” trước lớp voi”? - GV HS theo dõi, cổ vũ, nhận xét Diễn tiểu phẩm C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP(7’) III LuyÖn tËp: Hoạt động 3: LuyÖn tËp + Phương pháp: vấn đáp, thuyt trỡnh, Bi 1: ? Truyện đà trở thành phõn tớch, tng hp, giao nhim v thành ngữ quen thc nµo + Kĩ thuật: Trình bày phút, hot ng đời sống XH ? nhúm - Thầy bói nói dựa ? Truyện đà trở thành thành -Thầy bói đoán mò ngữ quen thuộc đời -Thầy bói xem voi sống XH ? (Thảo luận.) Bi tập 2: ? KĨ mét sè VD cđa em ? KĨ mét sè VD cđa em hc cđa hc cđa bạn trcác bạn trờng hợp mà ờng hợp mà em bạn đà em bạn đà nhận định, nhận định, đánh giá vật hay đánh giá vật hay ngời ngời cách sai lầm theo cách sai lÇm theo kiĨu ThÇy kiĨu ThÇy bãi xem voi bãi xem voi hậu sai lầm D HOT NG VN DNG(7) - Điểm chung: Cả hai truyÖn Hoạt động 4: Vận dụng + Phương pháp: Trực quan nêu học + K thut:Trỡnh by nhận thức ( tìm hiểu đánh Bi tập : Câu hỏi củng cố kiến thức gi¸ vật, tợng ), nhắc ? Nêu điểm chung điểm riêng ngời ta không đợc chủ quan học hai việc nhìn nhận vật, truyện ch ngồi đáy giếng tợng xung quanh Thầy bói xem voi ? - Điểm riêng: + Truyện ngụ ngôn ch ngồi đáy giếng nhắc nhở ngưêi * BT vận dụng : ta ph¶i biÕt mở rộng tầm hiểu biết mình, không đợc kiêu ngạo, coi thờng đối tợng xung quanh + Truyện Thầy bói xem voi ? Cỏc nhõn vt ca truyện ngụ ngơn có đặc điểm gì? Khi xây dựng nhân vật truyện ngụ ngôn, cần ý tới điều gỡ? học phơng pháp tìm hiểu vật, hiƯn tưỵng  Nhân vật truyện ngụ ngơn: lồi vật, đồ vật, phận người, nhân hóa, ẩn dụ cho người;  Loài vật, đồ vật…ấy vừa phải phù hợp với đặc điểm người hoàn cảnh, học mà tác giả dân gian muốn ngụ ý nói tới vừa phải có nét đặc điểm phù hợp với thực tế E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG(5’) - §äc kÜ trun, tËp kĨ diƠn Hoạt động 5: Mở rộng + Phương pháp: Trực quan, vấn đáp cảm câu chuyện theo + K thut: Trỡnh by phỳt trình tự việc - Nắm nội dung - Nêu ví dụ trờng hợp đà - Học thuộc phần ghi nhớ nhận định, đánh gi¸ sù vËt hay - Soạn: Chân , Tay, Tai, Mt, Ming ngời cách sai lầm theo kiểu Thầy bói xem voi hậu viƯc nµy ************************************************* HOẠT ĐỘNG : tiết ( tiết 41 – PPCT) Hướng dẫn đọc thêm: CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ TRUYỆN NGỤ NGÔN A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh: Kiến thức: Ngày soạn: Ngày dạy: - Hướng dẫn học sinh tự đọc- hiểu văn để tìm điểm khác biệt nội dung nghệ thuật truyện ngụ ngôn so với truyện vừa học - Rút học sâu sắc đoàn kết - Tổng kết toàn chủ đề Kiểm tra đánh giá chủ đề Kĩ : - Đọc – hiểu văn ngụ ngôn theo đặc trưng thể loại - Phân tích, hiểu ngụ ý truyện - Kể lại truyện * KNS: - Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm, đoàn kết tương thân tương sống - Ứng xử cá trách nhiệm có tinh thần đồn kết tương thân tương - Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận thân học truyện Thái độ : - Sống tập thể - HS tự rút học sâu sắc cho thân, biết vận dụng vào thực tế sống Năng lực cần hình thành - Năng lực chung: NL tư sáng tạo, giải vấn đề đặt học, sống; Năng lực hợp tác học tập, sống; NL giao tiếp; Năng lực tự xác định giá trị thân, tự nhân thức ý nghĩa giáo dục học - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại truyện ngụ ngôn + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học rút từ truyện ngụ ngôn + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung, nghệ thuật văn ngụ ngôn + Năng lực sáng tạo văn ngụ ngôn sở nắm đặc trưng thể loại truyện ngụ ngôn + Năng lực sử dụng ngôn ngữ, biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm + Năng lực cảm thụ văn học, thẩm mĩ B/ CHUẨN BỊ : - GV soạn giáo án - HS học cũ, soạn C/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: 1' Kiểm tra cũ: Không KT Bài mới: 44' A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 2’) GV cho HS chơi trị chơi đốn tên phận thể người qua hát  GV giới thiệu mới: Trong sống, người sống tách biệt mà phải nương tựa, gắn bó với để tồn phát triển Truyện ngụ ngôn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” giúp hiểu rõ học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 20’) Hoạt động thầy HĐ1: Tìm hiểu chung (2') - PP: thuyết trình - KT: trình bày phút Nội dung cần đạt I Giới thiệu chung: - Truyện ngụ ngôn - Nhan đề: Đều phận thể người -> tác giả dân gian ? Thể loại ? Nhận xét nhan đề ? HĐ2: Đọc - hiểu văn (10’) - PP: vấn đáp, giảng bình, thảo luận nhóm - KT: đặt câu hỏi, trình bày phút - GV hướng dẫn đọc: - Gọi HS đọc - Hãy tóm tắt truyện từ - câu? ? Truyện kể việc nào? Xác định phần văn ứng với việc đó? - Văn chia làm phần? - Hãy nêu nội dung kể phần? mượn phận thể người để nói người II Hướng dẫn tìm hiểu: Đọc, tóm tắt : - Đọc diễn cảm, linh hoạt có thay đổi giọng đọc thích hợp với nhân vật Bố cục: phần - Từ đầu kéo  Chân, Tay, Tai, Mắt định không làm lụng, không chung sống với lão Miệng - Tiếp họp lại để bàn  hậu định - Còn lại  cách sửa chữa sai lầm Nhân vật: - nhân vật, sống với thân thiết - Truyện có nhân vật? Các nhân vật có - Các NV phân thể quan hệ với nào? người nhân hoá => Mượn truyện - Theo em, cách ngụ ngôn truyện phận thể người để nói chuyện có khác so với hai truyện trước em học? người Cách gọi tên NV phần gợi tình truyện Hướng dẫn tìm hiểu truyện: a Tình truyện: ? Hãy tình truyện? - Cơ Mắt : phát bất hợp lí phân chia công việc hưởng thụ - Cậu Chân, cậu Tay đồng tình ủng hộ ? Thái độ NV khác? Tuy khác => Tất ghen ghét đố kị với lão cử chỉ, lời nói họ giống Miệng điểm nào? b Diễn biến: ? Lòng ghen ghét, đố kị khiến họ đến - Quyết định: không làm việc định gì? - Kéo đến nhà lào Miệng: + Khơng chào hỏi + Nói thẳng khơng làm việc ? Thái độ bọn đến nhà lão -> Thái độ dứt khoát, từ chối bàn Miệng? Nhận xét? bạc * GV: tổng đình cơng diễn thực liệt, thời gian kéo dài ngày - Dùng lời văn em, kể lại diễn biến kết đình cơng? ? Hậu việc làm vội vã ấy? c Hậu quả: - Tất mệt mỏi, uể oải, chán chường ? Theo em, chúng phải chịu hậu gần chết đó? => Suy bì tị nạnh, chia rẽ, khơng đoàn ? NT đặc sắc đoạn truyện gì? kết làm việc - Miêu tả với biểu ? Em nhận ý nghĩa ngụ ngơn từ thể đói việc này?  Nếu khơng biết đồn kết hợp tác Thảo luận nhóm: tập thể bị suy yếu ? Nguyên nhân tình trạng bọn bị tê liệt sức sống nhận trước? Theo - Bác Tai chuyên lắng nghe nên bác em tác giả dân gian lại chọn NV nhận sai lầm để giúp NV khác nhận sai lầm? =>Phải biết lắng nghe suy nghĩ ? Lời nói bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu có khả thấu hiểu Tay có ý nghĩa gì? Phân tích câu: "Lão Miệng khơng ăn bị tê liệt."? - Lời nói bác Tai thể ăn năn hối lỗi Câu nói thể thống - Truyện kết thúc nào? phận thể người Cách kết thúc có khác so với truyện suy rộng thống ngụ ngôn trên? cộng đồng, XH Kết truyện: (Cách sửa chữa hậu quả): - Bài học rút từ câu chuyện gì? - Họ nhận sai lầm mình, săn sóc, chăm chút cho lão Miệng, làm việc ấy, khơng suy bì tị nạnh - Hãy tìm tình em gặp CS III Ý nghĩa: sinhh hoạt học tập có ý nghĩa tương tự Truyện nêu học: Trong tập câu chuyện? thể, cộng đồng XH, thành viên sống đơn độc, tách biệt mà - Đọc to phần ghi nhớ SGK cần đồn kết, gắn bó nương tựa vào gắn bó với để tồn phát triển C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP(2’) HĐ3: Luyện tập III LUYỆN TẬP: - PP: Giao nhiệm vụ - KT: trình bày phút 1/ Đọc câu chuyện trên, em có nhớ đến hiệu phù hợp với nội dung truyện "Mỗi người người, người khơng ? người" GV giáo dục HS sống tập thể HS trả lời D HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT – KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ TRUYỆN NGỤ NGÔN( 25’) Tổng kết chủ đề Câu 1/ Hãy nhắc lại định nghĩa truyện ngụ ngôn tên gọi truyện ngụ ngôn học? Câu 2/ Điểm giống khác truyện truyền thuyết- cổ tích- ngụ ngơn a Giống nhau: - Là truyện dân gian Việt Nam - Kể văn xuôi - Phương thức biểu đạt: Tự b Khác nhau: Truyền thuyết Cổ tích Ngụ ngơn - Nhân vật: Kể nhân vật, - Nhân vật: Kể đời- Nhân vật: Là loài vật, đồ kiện liên quan đến lịch sử nhân vật bất hạnh, thơngvật người khứ minh, ngốc nghếch… - Có yếu tố kì lạ - Có yếu tố kì lạ - Khơng có yếu tố kì lạ - Mục đích: Thể thái độ, - Mục đích: Thể ước- Mục đích: Khuyên nhủ cách đánh giá nhân dân mơ, niềm tin nhân dânrăn dạy người nhân vật lịch sử thiện- ác; tốt- xấu… học sống kể Câu 3/ Em cảm nhận học sống qua chùm truyện ngụ ngôn vừa học? - Bài học tự nhận thức giá trị thân, không chủ quan, kiêu căng, tự mãn - Bài học lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác, khơng ích kỉ, cố chấp - Bài học đánh giá tượng, người khách quan, toàn diện - Bài học tinh thần đoàn kết, hợp tác, phát triển Câu 4/ Từ em nhận xét đánh giá vai trị ý nghĩa truyện ngụ ngôn? -> Truyện ngụ ngôn gửi gắm học sâu sắc, thơng qua truyện lồi vật , vật, người để giáo dục người Câu 5/ Vậy để học học quí em cần phải có thái độ với truyện ngụ ngơn nói riêng dân gian nói chung? =>Truyện dân gian kho báu tri thức dân gian mặt sống, trân trọng giữ gìn, đọc , kể, diễn đề lưu giữ lời tri ân tới cha ơng ta Câu 6/ Ngồi truyện ngụ ngơn Việt Nam, em cịn biết truyện ngụ ngôn giới ? Tại em cho truyện thuộc thể loại truyện ngụ ngôn? Truyện ngụ ngôn Ê- dốp( Nhà văn Hy Lạp sống kỉ VII-VI tr CN) Thơ ngụ ngôn La Phông- ten ( Nhà thơ Pháp, kỉ XVII) Quạ cáo Rùa thỏ Con quạ uống nước Con cáo chum nho…  Những truyện kể chuyện vật Qua ngụ ý học quí cho người Kiểm tra- đánh giá chủ đề: 15’ * Đề bài: Câu (4 điểm) : Hãy kể tên nhân vật truyện ngụ ngơn mà em vừa học chủ đề? Qua truyện học, em rút đặc điểm nhân vật truyện ngụ ngôn gi? Câu (6 điểm) : Em cảm nhận học sống qua chùm truyện ngụ ngôn vừa học? Hãy đặt vài câu văn để sử dụng hợp lí thành ngữ “ Ếch ngồi đáy giếng” * Hướng dẫn chấm: Câu 1: + Mức tối đa:- HS kể tên nhân vật : Ếch, Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng ( điểm) -HS nêu đặc điểm: Nhân vật truyện ngụ ngôn loài vật, vật, đồ vật, phận người, nhân hóa, ẩn dụ cho người; Lồi vật, vật, đồ vật…ấy vừa phải phù hợp với đặc điểm người hoàn cảnh, học mà tác giả dân gian muốn ngụ ý nói tới vừa phải có nét đặc điểm phù hợp với thực tế ( điểm) + Mức chưa tối đa: Hs chưa đạt đủ yêu cầu mức tối đa Gv vào làm học sinh để đánh giá mức chưa tối ta theo khung điểm từ 0,25 đến 3,75 + Không đạt: Hs làm lạc đề không làm Câu 2: + Mức tối đa: ( 6.0 điểm): * Nêu học ( điểm) - Bài học tự nhận thức giá trị thân, không chủ quan, kiêu căng, tự mãn - Bài học lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác, khơng ích kỉ, cố chấp - Bài học đánh giá tượng, người khách quan, toàn diện - Bài học tinh thần đoàn kết, hợp tác, phát triển * Đặt vài câu văn ngữ pháp, sử dụng phù hợp thành ngữ ( điểm) : Mặc dù người hiểu biết hạn chế, khơng chịu khó tìm tịi, học hỏi, bạn Ba lại hnh hoang, vẻ ta biết Bạn “ ếch ngồi đáy giếng”! + Mức chưa tối đa: Hs chưa đạt đủ yêu cầu mức tối đa Gv vào làm học sinh để đánh giá mức chưa tối đa + Không đạt: Hs làm lạc đề không làm * Lưu ý: Điểm kiểm tra để nguyên; không sử dụng điểm lẻ đến 0.25,0.5, 0.75 E HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG, MỞ RỘNG( 2’) Hoạt động bổ sung mở rộng: - Đọc truyện “Lục súc tranh công” + Phương pháp: giao nhiệm vụ + Kĩ thuật: Trình bày - Ơn tập đọc thêm truyện ngụ ngôn khác - Nắm vững đặc điểm truyện ngụ ngôn - Kể lại truyện ngụ ngôn chùm truyện ngụ ngôn vừa học - Nắm vững học truyện - Bài tập tình huống: Em xử lý tình sau nào? - Bạn làm nhiệm vụ trực nhật lớp em hơm Gợi ý : Khơng suy bì, tị nạnh, thuyết nghỉ ốm, lớp nhiều rác bẩn không phục bạn làm vệ sinh lớp chịu dọn cho khơng phải học, không, lớp phải chịu nhiệm vụ Là thành viên lớp, ngồi học mơi trường khơng em làm gì? sẽ… - Chuẩn bị văn : Treo biển; Lợn cưới , áo ……………………………………… ... ếch hạn hẹp, nhỏ bé Nó hiểu  Hiểu biết nơng cạn, hạn hẹp => huênh biết, hiểu biết kéo dài lâu ngày hoang, chủ quan, kiêu ngạo, thỏa mãn với khiến trở nên tự ph? ?, hợm mình, cho sống mình, coi thường... hẹp, khơng ? Mượn tình này, dân gian muốn nhận thức chuốc lấy nói điều gì? thất bại thảm hại - cua, ốc, nhái, trâu tượng trưng cho xã ? Trong truyện, nhân vật ếch, cua, ốc, hội loài người nhái,... nghe, tơn trọng ý kiến người khác, khơng ích k? ?, cố chấp - Bài học đánh giá tượng, người khách quan, toàn diện - Bài học tinh thần đoàn kết, hợp tác, phát triển * Đặt vài câu văn ngữ pháp, sử