Đề cương triết học Mác Lênin trường đại học thương mại

123doc xin giới thiệu đến các bạn sinh viên đang trong quá trình học tập tài liệu Đề cương triết học Mác Lenin trường Đại học Thương Mại đầy đủ, chi tiết, có ví dụ cụ thể, tài liệu bao gồm 31 trang giúp các bạn sinh viên có thêm tài liệu tham khảo trong quá trình học. Chúc các bạn sinh viên đạt được kết quả như mong đợi. Mời các bạn sinh viên cùng tham khảo và tải về chi tiết tài liệu dưới đây Chương 1Câu 1 : Triết học là gì ? Phân tích nguồn gốc ra đời của Triết học Trả lời Triết học là hệ thống quan điểm lí luận chung nhất về thế giới và vị trí con người trong thế giới đó, là khoa học về những quy luật vận động, phát triển chung nhất của tự nhiên, xã hội và tư duy Nguồn gốc ra đời : Triết học ra đời vào khoảng từ thế kỉ VIII đến thế kì VI TCN tại các trung tâm văn minh lớn của nhân loại thời Cổ Đại Nguồn gốc nhận thức : + Nhận thức thế giới là 1 nhu cầu tự nhiên, khách quan của con người . Về mặt lịch sử, tư duy huyền thoại và tín ngưỡng nguyên thủy là loại hình triết lí đầu tiên mà con người dùng để giải thích thế giới bí ẩn xung quanh . Thời kì triết học ra đời cũng là thời kì suy giảm và thu hẹp phạm vi của các loại hình tư duy huyền thoại và tôn giáo nguyên thủy. Triết học chính là hình thức tư duy lí luận đầu tiên trong lịch sử tư tưởng nhân loại thay thế được cho tư duy huyền thoại và tôn giáo+ Trong quá trình sống và cải biến thế giới, từng bước con người có kinh nghiệm và có tri thức về thế giới. Ban đầu là những tri thức cụ thể, riêng lẻ, cảm tính. Cùng với sự tiến bộ của sản xuất và đời sống, nhận thức con người dần dần đạt đến trình độ cao hơn. Sự phát triển của tư duy trìu tượng và năng lực khái quát trong quá trình nhận thức sẽ đến lúc làm cho các quan điểm chung nhất về thế giới , vai trò con người trong thế giới đó hình thành. Đó là lúc triết học xuất hiện với tư cách là một loại hình tư duy lí luận đối lập với các giáo lí tôn giáo và triết lí huyền thoại → Nói đến nguồn gốc của triết học là nói đến sự hình thành, phát triển của tư duy trìu tượng, năng lực khái quát trong nhận thức con người Nguồn gốc xã hội :+ Triết học ra đời khi nền sản xuất xã hội đã có sự phân công lao động và loài người đã xuất hiện giai cấp+ Lao động trí óc đã tách khỏi lao động chân tay. Trí thức xuất hiện với tính cách là 1 tầng lớp xã hội, có vị thế xã hội xác định. + Trong 1 xã hội như vậy, tầng lớp trí thức xuất hiện, giáo dục và nhà trường hình thành , phát triển, các nhà thông thái đã đủ năng lực tư duy để trìu tượng, khái quát hóa toàn bộ tri thức thời đại và các hiện tượng xã hội để xây dựng nên các học thuyết, lí luậnCâu 2: Tại sao nói triết học là hạt nhân lí luận của thế giới quan. Ý nghĩa của việc nghiên cứu triết học đối với bản thân Trả lời Nói triết học là hạt nhân lí luận của thế giới quan vì : Thứ nhất, bản chất triết học là thế giới quan Thứ 2 , Trong các thế giới quan khác như thế giới quan của các dân tộc, hay các thời cổ đại... triết học bao giờ cũng là thành phần quan trọng , đóng vai trò là nhân tố cốt lõi Thứ 3, triết học bao giờ cũng có ảnh hưởng và chi phối các thế giới quan khác như: tôn giáo, kinh nghiệm, thông thường,... Thứ 4, thế giới quan triết học như thế nào thì sẽ quy định các thế giới quan và các quan niệm khác như thế ấy Ý nghĩa của việc nghiên cứu triết học đối với bản thân: Giúp chúng ta từng bước xây dựng và hình thành thế giới quan khoa học, có phương pháp tiếp thu 1 cách hiệu quả lí luận mới, những thành tựu khoa học công nghệ của nhân loại Có động cơ học tập đúng đắn, thái độ nghiêm túc trong rèn luyện đạo đức công dân, ý thức nghề nghiệp của người lao động trong tương lai Có cách nhìn xa trông rộng , chủ động sáng tạo trong công việc

Trường Đại học Thương Mại Đề cương chi tiết Triết học Mác Lênin Chương Câu : Triết học ? Phân tích nguồn gốc đời Triết học Trả lời - Triết học hệ thống quan điểm lí luận chung giới vị trí người giới đó, khoa học quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư * Nguồn gốc đời : Triết học đời vào khoảng từ kỉ VIII đến kì VI TCN trung tâm văn minh lớn nhân loại thời Cổ Đại - Nguồn gốc nhận thức : + Nhận thức giới nhu cầu tự nhiên, khách quan người Về mặt lịch sử, tư huyền thoại tín ngưỡng nguyên thủy loại hình triết lí mà người dùng để giải thích giới bí ẩn xung quanh Thời kì triết học đời thời kì suy giảm thu hẹp phạm vi loại hình tư huyền thoại tơn giáo ngun thủy Triết học hình thức tư lí luận lịch sử tư tưởng nhân loại thay cho tư huyền thoại tôn giáo + Trong trình sống cải biến giới, bước người có kinh nghiệm có tri thức giới Ban đầu tri thức cụ thể, riêng lẻ, cảm tính Cùng với tiến sản xuất đời sống, nhận thức người đạt đến trình độ cao Sự phát triển tư trìu tượng lực khái quát trình nhận thức đến lúc làm cho quan điểm chung giới , vai trị người giới hình thành Đó lúc triết học xuất với tư cách loại hình tư lí luận đối lập với giáo lí tơn giáo triết lí huyền thoại → Nói đến nguồn gốc triết học nói đến hình thành, phát triển tư trìu tượng, lực khái quát nhận thức người - Nguồn gốc xã hội : + Triết học đời sản xuất xã hội có phân cơng lao động lồi người xuất giai cấp + Lao động trí óc tách khỏi lao động chân tay Trí thức xuất với tính cách tầng lớp xã hội, có vị xã hội xác định + Trong xã hội vậy, tầng lớp trí thức xuất hiện, giáo dục nhà trường hình thành , phát triển, nhà thông thái đủ lực tư để trìu tượng, khái qt hóa tồn tri thức thời đại tượng xã hội để xây dựng nên học thuyết, lí luận Câu 2: Tại nói triết học hạt nhân lí luận giới quan Ý nghĩa việc nghiên cứu triết học thân Trả lời * Nói triết học hạt nhân lí luận giới quan : - Thứ nhất, chất triết học giới quan - Thứ , Trong giới quan khác giới quan dân tộc, hay thời cổ đại triết học thành phần quan trọng , đóng vai trò nhân tố cốt lõi - Thứ 3, triết học có ảnh hưởng chi phối giới quan khác như: tôn giáo, kinh nghiệm, thông thường, - Thứ 4, giới quan triết học quy định giới quan quan niệm khác * Ý nghĩa việc nghiên cứu triết học thân: - Giúp bước xây dựng hình thành giới quan khoa học, có phương pháp tiếp thu cách hiệu lí luận mới, thành tựu khoa học công nghệ nhân loại - Có động học tập đắn, thái độ nghiêm túc rèn luyện đạo đức công dân, ý thức nghề nghiệp người lao động tương lai - Có cách nhìn xa trơng rộng , chủ động sáng tạo công việc Câu 3: Phân tích nội dung vấn đề triết học Ý nghĩa việc giải vấn đề lịch sử triết học Trả lời Nội dung vấn đề triết học Từ xưa đến xoay quanh giải mối quan hệ vật chất ý thức Vấn đề triết học có mặt, mặt phải trả lời câu hỏi lớn Mặt thứ 1: Vật chất ý thức có trước, có sau? Cái định Mặt thứ 2: Con người có khả nhận thức giới hay không? Ý nghĩa: - Căn vào cách trả lời câu hỏi thứ để biết hệ thống, nhà triết học vật hay tâm, họ triết học nguyên hay nhị nguyên - Căn vào cách trả lời câu hỏi thứ để biết nhà triết học theo lí thuyết khả tri hay bất khả tri Câu 4: Phân biệt đối lập phương pháp tư trình nhận thức Ý nghĩa thực tiễn vấn đề Trả lời Phân biệt: PP siêu hình PP biện chứng - Nhận thức đối tượng trạng - Nhận thức đối tượng thái tĩnh cô lập, tách rời mối liên hệ phổ biến vận động, phát triển - Là phương pháp đưa từ tốn học vật lí học cổ điển - Là phương pháp mà vào khoa học thực nghiệm người không thấy tồn vào triết học vật mà thấy sinh thành, phát triển, tiêu vong vật - Có vai trị lớn việc giải - Trở thành cơng cụ hữu hiệu vấn đề học giúp người nhận thức hạn chế giải vấn đề cải tạo giới vận động, liên hệ Câu 5: Các hình thức phép biện chứng Vai trò phép biện chứng vật nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn Trả lời Các hình thức: - Phép biện chứng chất phác thời cổ đại: hình thức đầu tiên, nội dung hệ thống triết học TQ, Ấn Độ, Hy Lạp cổ đại + Trung Quốc: Học thuyết nguyên lí, quy luật phổ biến vũ trụ + Ấn Độ: Triết học Đạo Phật, với phạm trù vô thường + Hy Lạp: Nghiên cứu hình thức tư biện chứng - Phép biện chứng tâm cổ điện Đức: Trình bày phép biện chứng tâm có hệ thống Coi biện chứng trinh phát triển khởi đầu tồn Theo ý niệm có trước , cịn giới thực chép giới thực - Phép biện chứng vật CNMLN: Là giai đoạn cao phép biện chứng, thoát khỏi triết học tâm đưa vào quan điểm vật tự nhiên, lịch sử Vai trò PBCDV nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn: - Với kế thừa tinh hoa học thuyết triết học trước sử dụng triệt để thành tựu khoa học tự nhiên đương thời, chủ nghĩa vật biện chứng khắc phục hạn chế chủ nghĩa vật chất phác cổ đại chủ nghĩa vật siêu hình thời cận đại, đạt tới trình độ hình thức phát triển cao chủ nghĩa vật lịch sử - PBCDV giữ vai trò nội dung đặc biệt quan trọng lĩnh vực nghien cứu khoa học Trên sở phản ánh đắn thực khách quan mối liên hệ phổ biến phát triển, chủ nghĩa DVBC cung cấp công cụ vĩ đại cho hoạt động nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng Câu 6: Phân tích điều kiện tiền đề đời Triết học MLN Trả lời Điều kiện , tiền đề : - Điều kiện kinh tế- xã hội: + Sự củng cố phát triển PTSX TBCN điều kiện CMCN + Sự xuất GCVS vũ đài lịch sử - nhân tố CT- XH quan trọng + Thực tiễn CM GCVS – sở chủ yếu trực tiếp → GCVS trở thành lực lượng trị độc lập, tiên phong đấu tranh cho dân chủ, cơng bằng, tiến xã hội - Tiền đề lí luận: + Với triết học cổ điển Đức ảnh hưởng sâu sắc đến hình thành thé giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa MLN + Với KT HỌC trị cổ điển Anh kế thừa quan điểm hợp lí khoa học học thuyết này, quan điểm vật lĩnh vực nghiên cứu khoa học kinh tế trị học thuyết giá trị lao động + Với CNXH k tưởng nước Anh Pháp kế thừa tư tưởng nhân đạo , phê phán hạn chế CNTB - Tiền đề khoa học tự nhiên: Sự phát triển KHTN thời kì cuối TK 18 đầu TK 19, đặc biệt phát minh: + Định luật bảo tồn chuyển hóa lượng + Học thuyết tiến hóa Đac- Uyn + Học thuyết tế bào Câu 7: Tại nói đời Triết Học Mác cách mạng có tính chất bước ngoặt lịch sử triết học Trả lời - Triết học Mác vũ khí tinh thần giai cấp vơ sản , cịn giai cấp vơ sản lực lượng “ vật chất “ Triết học Mác Sự thống chặt chẽ Triết học Mác với giai cấp vô sản , làm cho Triết học Mác thể tính cách mạng - THM vai trò định hoạt động thực tiễn tồn tại, phát triển xã hội nhận thức - Bước ngoặt cách mạng vĩ đại mà chủ nghĩa Mác thực đua quan điểm vật lịch sử Không phải ý thức xã hội định tồn xã hội , mà ngược lại tồn xh định ý thức xã hội; phát triển xh phụ thuộc vào nguyên nhân vật chất k phụ thuộc vào ý thức người - THM đóng vai trị giới quan phương pháp luận khoa học cụ thể Câu 9: Triết học Mác – Lenin gì? Đối tượng THMLN; phân biệt đối tượng THMLN với đối tượng khoa học cụ thể Trả lời - Triết học MLN hệ thống quan điểm vật biện chứng tự nhiên, xã hội tư duy- giới quan phương pháp luận khoa học, cách mạng giai cấp công nhân, nhân dân lao động lực lượng xã hội tiến nhận thức cải tạo giới - Đối tượng THMLN: giải MQH vật chất ý thức lập trường vật biện chứng nghiên cứu quy luật vận động , phát triển chung tự nhiên, xã hội tư - Phân biệt: + Các khoa học cụ thể nghiên cứu quy luật lĩnh vực riêng biệt tự nhiên, xã hội tư + THMLN nghiên cứu quy luật chung , tác động lĩnh vực Câu 10: Chức THMLN Ý nghĩa vấn đề nhận thức khoa học Trả lời Triết học MLN lúc thực nhiều chức khác Đó chức giới quan chức phương pháp luận, chức nhận thức giáo dục,… Tuy nhiên, chức giới quan chức phương pháp luận chức Triết học Mác Lenin * Chức giới quan: - Giúp người nhận thức giới thân để từ nhận thức chất tự nhiên xã hội để người hình thành quan điểm khoa học , từ xác định thái độ cách thức hoạt động thân - Thế giới quan vật biện chứng nâng cao vai trị tích cực, sáng tạo người - Thế giới quan DVBC có vai trị sở khoa học để đấu tranh với loại giới quan tâm, tôn giáo, phản khoa học * Chức phương pháp luận: - Phương pháp luận hệ thống quan điểm, nguyên tắc xuất phát có vai trị đạo việc sử dụng phương pháp hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm đạt kết tối ưu - Phương pháp luận triết học phương pháp luận chung toàn nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn - Trong nhận thức hoạt động thực tiễn, khơng xem thường tuyệt đối hóa phương pháp luận triết học Nếu thiếu rơi vào tình trạng mị mẫm , phương hướng, tuyệt đối hóa sa vào chủ nghĩa giáo điều Câu 11: Vai trò Triết học Mác Leenin đời sống xã hội nghiệp đổi Việt Nam Trả lời - Triết học MLN giới quan, phương pháp luận khoa học cách mạng cho người hoạt động từ nhận thức đến thực tiễn hđ sống hàng ngày - THMLN sở giới quan phương pháp luận khoa học, cách mạng để phân tích xu hướng phát triển xã hội điều kiện cách mạng khoa học công nghệ đại phát triển mạnh mẽ - THMLN sở lí luận khoa học công xây dựng chủ nghĩa xã hội giới nghiệp đổi theo định hướng XHCN Việt Nam Chương Câu 1: Quan niệm vật chất nhà triết học vật trước Mác Tại nói quan niệm vật chất Lenin khoa học Trả lời - Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh , tồn không lệ thuộc vào cảm giác Quan niệm : Ở thời kì cổ đại: - Quan điểm nguyên:là quan điểm xuất phát từ nhận thức trực quan sinh động, cảm tính, nhà triết học cổ đại PHƯƠNG ĐÔNG PHƯƠNG TÂY cho rằng, vật,hiện tượng trinh giới bắt nguồn từ nguyên thể rõ rệt Vd: - Trung Hoa cổ đại người ta cho Kim- Mộc- Thủy- HỏaThổ vật chất giới Ấn Độ cổ đại lại cho Anu hạt hình thành nên giới vật chất - Quan niệm đa nguyên thể:giải thích biến đổi giới tự nhiên kết hợp khác yếu tố vật chất đầu tiên.So với quan điểm nguyên thể quan điểm đa nguyên thể bước tiến định trình nhận thức vật chất Thời cận đại: - Thế kỉ XVII , XVIII phát huy truyền thống nhà vật thời cổ đại Do khoa học tự nhiên phát triển mạnh đặc biệt môn học, với xu chung nhà triết học thời kì : Gallie, Niuton coi vật chất đồng với khối lượng khối lượng bất biến - Đến cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX, số phát minh quan trọng khoa học tự nhiên đặc biệt lĩnh vực vật lí học đem lại hiểu biết cấu trúc vật chất Ví dụ phát tia X Rownghen, * Nói quan niệm vật chất Lenin khoa học vì: - Chống lại tất quan điểm CN tâm phạm trù vật chất - Đấu tranh khắc phục triệt để tính chất trực quan, siêu hình, máy móc biến tướng quan niệm vật chất nhà triết học tư sản đại - Khẳng định giới vật chất khách quan vô , vô tận, vận động phát triển khơng ngừng, nên có tác động cổ vũ, động viên nhà khoa học sau nghiên cứu giới vật chất, tìm kết cấu, thuộc tính quy luật vận động vật chất để làm phong phú kho tàng tri thức nhân loại Câu 2: Điều kiện đời nội dung định nghĩa vật chất Lenin Ý nghĩa nhận thức khoa học Trả lời * Điều kiện đời : - Thời kì cổ đại, nhà triết học vật có xu tìm vật thể ban đầu coi nguyên nhân hình thành nên giới vật chất + Ở Trung Hoa cổ đại người ta cho Kim- Mộc- Thủy- HỏaThổ tố chất, vật chất tren giới + Ấn Độ cổ đại người ta lại cho Anu hạt hình thành nên giới vật chất + Hy Lạp cổ đại , Talet coi thực Anaximen coi thực thể khí cịn đỉnh cao quan niệm vật chất Đeemocrit, thừa nhận nguyên thành nên giới vật chất thể giới nước, Heerraclit coi lửa Nhưng cổ đại thuyết nguyên tử tử yếu tố hình - Trong giai đoạn C.Mác Ph.Ăngghen, ông chưa đưa định nghĩa vật chất , đưa quan điểm đối lập vật chất ý thức, chất tính thống giới,về vận động, khơng gian, thời gian Chính quan điểm đặt sở làm móng để sau V.I.Lenin kế thừa phát triển, nâng nội dung phạm trù vật chất thành định nghĩa hoàn chỉnh - Cuộc cách mạng khoa học tự nhiên cuối kỉ XIX đầu kỉ XX nổ với nhiều phát minh mang tính chất vạch thời đại như: Ronghen phát tia X, Tomxon phát ta điện tử → Trong bối cảnh lịch sử đó, để chống xuyên tạc nhà triết học tâm, bảo vệ phát triển giới quan vật, V.I.Lenin tổng kết thành tựu khoa học tự nhiên cuối 10 lãnh đạo phải thông qua quản lý nhà nước pháp luật đảm bảo phát huy quyền làm chủ nhân dân lao động ; Đẩy mạnh xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Mở cửa giao lưu, hội nhập kinh tế văn hóa với giới… (2) Vận dụng nguyên tắc “Kết hợp phát huy tính động chủ quan” (tức tính động ý thức) vào thực tiễn đổi nước ta + Trước đổi mới, với sai lầm “Chủ quan, ý chí”, Đảng ta cịn mắc sai lầm, thiếu sót lớn “thụ động, giáo điều, dập khn, máy móc ” Áp dụng cách rập khn mơ hình chủ nghĩa xã hội kiểu “Liên - Xơ”, đồng thời lại thiếu tinh thần tự lực cánh sinh Mọi việc từ xây dựng kế hoạch phát triển tìm kiếm nguồn lực thực hiện… trơng chở ỷ lại vào giúp đỡ Liên - Xô nước anh em Đó ngun nhân chủ yếugây trì trệ, chí phá hoại…trong phát triển mặt đất nước + Trong trình đổi mới, từ 1986, để phát huy tính động chủ quan ý thức, Đảng ta đề đường lối “Đổi tư duy”, coi tiền đề đổi đất nước Đường lối “Đổi tư duy” thể mặt chủ yếu sau đây: Về tư tưởng, khẳng định “Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam…”, phải tiếp tục nghiên cứu, nhận thức đầy đủ vận dụng sáng tạo vào hoàn cảnh nước ta, điều kiện hội nhập quốc tế Nâng cao trình độ lý luận, trình độ khoa học - cơng nghệ cán bộ, đảng viên, người lao động…, coi nội dung việc xây dựng người Việt Nam đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, đưa đất nước bước tiến vào kinh tế tri thức Về trị: Giữ vững vai trò lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam, chống “đa nguyên, đa đảng”; sở đảm bảo “Ổn định trị để phát triển kinh tế”; Chuyển từ đối đầu sang đối 17 thoại…, giải hịa bình quan hệ quốc tế…, sở an ninh, quốc phòng vững mạnh Về văn hóa – khoa học: Để phát triển “Sức mạnh mềm”, tức sức mạnh tri thức khoa học văn hóa, Đảng ta đề đường lối: Đưa khoa học – công nghệ giáo dục – đào tạo thành quốc sách hàng đầu, xây dựng xã hội học tập, xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc…, nhằm phát huy vai trị ý thức, thơng qua nhân tố người, đưa đất nước bước vào kinh tế tri thức, thúc đẩy đất nước phát triển nhanh bền vững Nhờ vận dụng đắn nguyên tắc “Tôn trọng khách quan, đồng thời phát huy tính động chủ quan” vào thực tiễn mà trình đổi Việt Nam giành thắng lợi ngày to lớn Từ nước nghèo, đói, thiếu thốn mặt… đến năm 1990 nước ta giải đủ lương thực, thực phẩm cho nhu cầu nước bắt đầu có xuất Từ 2008, nước ta khỏi nhóm nước nghèo, bước vào nhóm có thu nhập trung bình Nền kinh tế thị trường định hướng XHCN ngày phát triển Công CNH, HĐH hội nhập toàn cầu ngày đạt nhiều thành tựu vững Mặc dù nhiều hạn chế, nước ta có đủ điều kiện phấn đấu để sớm trở thành nước CN theo hướng HĐ…, hướng tới hoàn thành mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Liên hệ thân sinh viên: Hiểu nội dung nguyên tắc tôn trọng khách quan sinh viên phải biết vận dụng vào trình học tập thân để đạt kết cao học tập Trước tiên, nhận thức sinh viên phải phản ánh trung thực nội dung chất vật, tượng Không lấy ý kiến chủ quan, định kiến áp đặt cho vật, tượng • Chấp hành nghiêm chỉnh nội quy nhà trường nội quy giành cho sinh viên nhà trường tiêu chuẩn đánh giá tác phong, 18 đạo đức mà người sinh viên phải có Khơng nên có tư tưởng cá nhân nội quy nhà trường rườm rà, làm ảnh hưởng không tốt đến việc học, đến thời gian cá nhân mà không thực theo dẫn đến hậu khơng tốt • Khi đề bạt, tranh cử ban cán lớp phải đảm bảo tính cơng bằng, đánh giá trung thực lực cá nhân để bổ nhiệm vào vị trí phù hợp dẫn dắt tập thể lớp lên Khơng nên định kiến cá nhân mà đánh giá khơng trung thực ảnh hưởng đến đồn kết, thi đua tập thể • Khi đánh giá điểm rèn luyện bạn lớp nên thực công khai, khách quan, tránh đánh giá theo cảm tính cá nhân Như tạo mâu thuẫn nội bộ, khơng kích thích thi đua, phấn đấu người lớp • Sinh viên phải trung thực kì kiểm tra, thi hết mơn Sinh viên phải tích cực ơn luyện làm kiến thức Khơng nên có hành vi quay cóp, chép bạn dù điểm cao khơng phải số điểm bạn đạt được, khơng phản ánh lượng kiến thức bạn có Bên cạnh đó, sinh viên phải lấy thực khách quan làm sở để đưa đường lối, chủ trương, kế hoạch, mục tiêu cho phù hợp • Khi đưa phương pháp học tập cho thân, sinh viên phải xem xét phương pháp học tập có phù hợp với thể trạng, sức khỏe, tâm lý đặc điểm cá nhân đưa phương pháp học tập phù hợp, đắn, đem lại hiệu cao.Không nên áp dụng rập khuôn phương pháp học tập bạn cho thân khơng đem lại kết mong muốn • Khi đưa kế hoạch học tập cho thời gian tới, sinh viên phải xét đến điều kiện thực tế như: Thời gian, sức khỏe, tài chính… để đưa kế hoạch phù hợp, có khả thực Chẳng hạn để nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ sinh viên cần phải xét thời gian phù hợp học, trường có mức học phí phù hợp với điều kiện tài thân, phương tiện học có phù hợp với địa điểm học… • Khi đưa mục tiêu phấn đấu, sinh viên phải đánh giá khả thân điều kiện liên quan để đưa mục tiêu phù hợp với thân.Tránh đưa mục tiêu q thấp khơng kích thích cố gắng, không cải thiện 19 hiểu biết Cũng khơng nên đưa mục tiêu q cao, khơng có khả thực dễ gây tâm lý chán nản Ngồi ra, sinh viên cịn phải biết sử dụng lực lượng vật chất để thực đường lối, sách, kế hoạch, mục tiêu…đã đề vật chất sở để thực hóa ý thức • Để trường hạn ngồi nỗ lực học tập thơi chưa đủ sinh viên cịn phải đóng tiền học phí hạn • Để học tập, nghiên cứu sinh viên phải có sách, vở, tài liệu, bút, phương tiện lại… • Để tồn sinh viên phải đáp ứng nhu cầu như: ăn, mặc, nhà ở… Câu 9: Phân biệt biện chứng khách quan biện chứng chủ quan Tại PBCDV hình thức phát triển cao phép biện chứng Trả lời - Biện chứng phương pháp” xem xét vật phản ánh chúng tư tưởng mối quan hệ qua lại lẫn chúng, ràng buộc, vận động , phát sinh tiêu vong chúng - Phép biện chứng : học thuyết nghiên cứu khái quát biện chứng giới thành hệ thống nguyên lí, quy luật khoa học nhằm xây dựng hệ thống nguyên tắc phương pháp luận nhận thức thực tiễn * Phân biệt: - BCKQ biện chứng giới vật chất chi phối toàn giới tự nhiên - BCCQ tư biện chứng, phản ánh chi phối tồn giới tự nhiên * PBCDV hình thức phát triển cao phép biện chứng : Chủ nghĩa DVBC hình thức thứ CNDV Mác Ănghen bắt đầu xây dựng từ năm 40 kỉ XIX , sau Leenin bảo vệ phát triển Với kế thừa tinh hoa học thuyết triết học trước sử dụng triệt để thành tựu khoa học tự nhiên đương thời, CNDVBC từ 20 đời khắc phục hạn chế CNDV chất phác cổ đại chủ nghĩa vật siêu hình thời cận đại, đạt tới trình độ hình thức phát triển cao chủ nghĩa vật lịch sử Ta thấy rõ điều dựa trên: - Thứ nhất: phép BCDV chủ nghĩa Mác- Lenin phép biện chứng xác lập tảng giới quan vật khoa học Với đặc trưng này, phép biện chứng chủ nghĩa Mác Lenin có khác biệt với phép biện chứng tâm Heghen mà có khác biệt trình độ so với phép biện chứng vật cổ đại - Thứ 2: Trong phép BCDV Chủ Nghĩa MLN có thống nội dung giới quan ( vật biện chứng) với phương pháp luận( biện chứng vật) , đó, khơng dừng lại giải thích giới mà cịn cơng cụ để nhận thức giới cải tạo giới Mỗi nguyên lí, quy luật phép biện chứng vật CNMLN k giải thích đắn tính biện chứng giới mà cịn phương pháp luận khoa học việc nhận thức cải tạo giới Với đặc trưng mà phép biện chứng vật giữ vai trò nội dung đặc biệt quan trọng giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác Lenin , tạo nên tính khoa học tính cách mạng CNMLN, đồng thời giới quan phương pháp luận chung hđ sáng tạo lĩnh vực nghiên cứu khoa học Trên sở phản ánh đắn thực khách quan mối liên hệ phổ biến phát triển, CNDVBC cung cấp công cụ vĩ đại cho hđ nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng Câu 10: Nội dung nguyên lí mối liên hệ phổ biến Ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với nghiệp đổi đất nước VN Trả lời - Mối liên hệ phổ biến quy định, tác động, ràng buộc chuyển hóa lẫn vật tượng giới khách quan * Nội dung nguyên lí: 21 - Làm điều kiện, tiền đề ,quy định lẫn vật, tượng - Tác động qua lại mặt vật, tượng - Chuyển hóa lẫn giữ mặt vật, tượng → Tất vật tượng giới, tồn mối liên hệ phổ biến quy định ràng buộc lẫn nhau, k có vật tượng tồn lập, riêng lẻ, k liên hệ * Tính chất: + Tính khách quan:MLH phổ biến vốn có, tồn độc lập với người; người nhận thức vật thơng qua mối liên hệ vốn có + Tính phổ biến: MLH tồn bên tất vạt, tượng; tất vật, tượng với lúc nơi +Tính đa dạng, phong phú: vật, tượng có MLH cụ thể MLH chuyển hóa cho nhau, dk khác MLH có tinh chất vai trị khác * Ý nghĩa phương pháp luận: Nội dung quan điểm toàn diện - Nhận thức vật trong mối liên hệ yếu tố, mặt vật tác động vật với vật khấc - Biết phân loại mối liên hệ, xem xét có trọng tâm, trọng điểm , làm bật vật, tượng - Từ việc rút MLH chất vật, ta lại đặt MLH chất tổng thể MLH vật xem xét cụ thể giai đoạn lịch sử cụ thể - Cần tránh phiến diện siêu hình chiết trung, ngụy biện * Liên hệ với nghiệp đổi đất nước: Trong nghiệp đối Việt Nam, ĐCSVN xác định đổi toàn diện lĩnh vực đời sống xh ( KT, CT,VH,GD, ) mà 22 trước hết đổi tư lí luận , tư trị CNXH Cụ thể: - Về xã hội: giái tốt MLH cơng nhân, nơng dân trí thức tạo thành mối liên hệ cơng nơng trí thức - Về trị: đổi hệ thống trị, chức năng, tránh chồng chéo, tạo đồng đảng nhà nước - Về tư tưởng: với phận chủ yếu văn hóa, giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ Nó phải có mối liên hệ, tác động qua lại lẫn nhau, giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu ( tiếp) Câu 11: ND nguyên lí phát triển Ý nghĩa PPL công đổi Việt Nam Trả lời - Phát triển phạm trù triết học dùng để trình vận động vật theo khuynh hướng lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hồn thiện * ND ngun lí phát triển: Tính chất phát triển: - Tính khách quan: nguồn gốc phát triển quy luật khách quan chi phối mà QLMT - Tính phổ biến: Sự phát triển diễn lĩnh vực, SV,HT, trình giai đoạn vật, tượng kq xuất - Tính đa dạng, phong phú: Qúa trình phát triển vật, tượng k hồn tồn giống nhau, khơng gian thời gian khác nhau; chịu tác động nhiều yếu tố đk lịch sử cụ thể * Ý nghĩa PPL: - Khi xem xét vật, tượng phải ln đặt khuynh hướng vận động, biến đổi, chuyển hóa nhằm phát xu hướng biến đổi 23 - Nhận thức SV, HT tính biện chứng để thấy tính quanh co, phức tạp phát triển - Biết phát hiện, ủng hộ mới, chống bảo thù, trì trệ định kiến - Biết kế thừa yếu tố tích cực từ đối tượng cũ phát triển sáng tạo chúng đk * Vận dụng thực tiễn Việt Nam: Qúa trình xây dựng CNXH VN trình lâu dài, khó khăn, nhiều thử thách có lúc lãnh đạo Đảng mắc phải bệnh chung nước XHCN như: bệnh giáo điều, bảo thụ trì trệ, chủ quan ý chí… dẫn tới suy thoái, khủng hoảng KTXH Tuy nhiên, ĐẢNG khẳng định: “ Chủ nghĩa xã hội giới từ học thành công thất bại từ khát vọng thức tỉnh dân tộc, có điều kiện khả tạo bước phát triển Trong trình đổi xây dựng đất nước, Đảng ta đấu tranh phê phán quan điểm bảo thủ ,trì trệ, định kiến Việc Đảng ta kiên trì đổi xây dựng đất nước phát triển theo đường XHCN vào quan điểm phát triển CNDVBC sở tin tưởng vào tất thắng chủ nghĩa cộng sản bối cảnh lịch sử chủ nghĩa cộng sản giới gđ thoái trào công việc độ lên CNXH đất nước ta Vận dụng quan điểm phát triển vào hđ thực tiễn nhằm thúc đẩy vật phát triển theo quy luật vốn có địi hỏi phải tìm mẫu thuẫn vật hđ thực tiễn mà giải mâu thuẫn, phải thấy phát triển q trình khó khăn, phức tạp Cụ thể trình: + 1986-1990: Mục tiêu tổng quát ổn định SX ĐS xã hội, với chương trình KT lớn là: lương thực, thực phẩm hàng tiêu dùng thiết yếu… + 1991-1996: Mục tiêu TQ xây dựng tiền đề cho CNH,HĐH như: điện, giao thông, liên lạc viễn thông…Xây dựng khu chế xuất, khu CN thí điểm… + 1996-2000: Mục tiêu tổng quát đẩy mạnh CNH,HĐH theo chiều rộng : đẩy mạnh xây dựng sở hạ tầng , nhân rộng 24 khu chế xuất, khu CN tỉnh, thành phố… CNH nông nghiệp nông thôn… + 2000-2010: Mục tiêu đẩy mạnh CNH,HĐH theo chiều rộng lẫn chiều sâu, đặc biệt nâng cao lực, trình độ hội nhập Quốc tế như: đẩy mạnh hội nhập ASEAN, gia nhập WTO tổ chức kinh tế Quốc tế khác… Câu 12: MQH biện chứng cặp phạm trù chung riêng Ý nghĩa PPL liên hệ thực tiễn sống sinh viên Trả lời - Cái chung phạm trù triết học dùng để mặt, thuộc tính khơng có vật, tượng định mà lặp lại nhiều vật, tượng hay trình riêng lẻ khác - Cái riêng phạm trù vật, tượng ,1 trình định * MQH biện chứng: - Cái chung, riêng tồn khách quan - Cái chung tồn riêng, thông qua riêng mà biểu tồn nó, k tồn biệt lập tách rời riêng - Cái riêng tồn mối liên hệ với chung, k có riêng tồn biệt lập tuyệt đối tách rời chung - Cái riêng toàn bộ, phong phú, đa dạng chung ngồi điểm chung riêng cịn có đơn Cái chung sâu sắc chất riêng chung thuộc tính, mối liên hệ ổn định Cái chung biểu tính phổ biến quy luật nhiều riêng - Cái chung riêng chuyển hóa cho (theo chiều ): Sự chuyển hóa từ đơn nhất→ đặc thù→ phổ biến biểu trình đời thay cũ Sự chuyển hóa ngược lại chung→ đơn biểu qt cũ, lỗi thời bị phủ định, * Ý nghĩa PPL: 25 - Phải nhận thức chung để vận dụng vào riêng hoạt động nhận thức thực tiễn - Cần phải cụ thể hóa chung hoàn cảnh điều kiện cụ thể - Cần khắc phục bệnh giáo điều, siêu hình, máy móc cục địa phương việc vận dụng chung để giải TH cụ thể - Trong hđ nhận thức thực tiễn, cần phải biết vận dụng đk thích hợp cho chuyển hóa chung đơn theo mục đích định * Liên hệ thực tiễn sống sinh viên: Cái chung: sinh viên Cái riêng: sinh viên ngành kinh tế, sinh viên ngành luật Câu 13: MQH biện chứng cặp phạm trù nguyên nhân- kết Ý nghĩa PPL liên hệ thực tiễn sống sinh viên Trả lời - Nguyên nhân phạm trù dùng để tác động lẫn mặt vật, tượng hay vật, tượng với tạo biến đổi định - Kết phạm trù dùng để biến đổi xuất tác động mặt, yếu tố vật vật, tượng tạo nên * MQH biện chứng: - Là MQH khách quan bao hàm tính tất yếu: nguyên nhân sinh kết quả, nguyên nhan có trước kết quả, cịn kết xuất sau nguyên nhân K nguyên nhân k dẫn tới kết k có kết k có nguyên nhân Nhưng MQH phức tạp: nguyên nhân sinh nhiều kết ngược lại - Kết tác động trở lại nguyên nhân theo hướng tích cực tiêu cực 26 - Nguyên nhân kết chuyển hóa lẫn nhau: vật tượng mối liên hệ kết mqh khác lại nguyên nhân * Ý nghĩa PPL: - Trong hđ nhận thức hđ thực tiễn phải việc tìm nguyên nhân xuất vật, tượng - Cần phải phân loại loại nguyên nhân để có biện pháp giải đắn - Phải tận dụng kq đạt để tạo đk thúc đẩy nguyên nhân phát huy tác dụng, nhằm đạt mục đích đề * Liên hệ thực tiễn: Nguyên nhân: Do chủ quan, lười nhác, thủ động học tập Kết quả: Sinh viên thi hồn tồn bị động, quay cóp, giở tài liệu dẫn đến bị bắt, trượt môn phải học lại Câu 14: ND quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ý nghĩa PPL liên hệ với công đổi VN qt học tập rèn luyện sinh viên Trả lời * ND quy luật: - Quy luật lượng chất quy luật phép biện chứng vật THMLN, cách thức vận động phát triển, theo phát triển tiến hành theo cách thức thay đổi lượng vật dẫn đến chuyển hóa chất vật đưa vật sang trạng thái phát triển - Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp dộ… qt vận động phát triển vật, tượng - Chất phạm trù triết học dùng để thuộc tính khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính làm cho thống nhất, tượng k phải khác 27 - Điểm nút điểm giới hạn lượng đạt tới - Bước nhảy thay đổi chất qua điểm nút + Lượng đổi dẫn đễn chất đổi: Lượng yếu tố tác động → thay đổi ( tăng giảm ) Lượng biến đổi Biến đổi lượng có xu hướng tích lũy → đạt tới điểm nút Tại điểm nút, diễn nhảy vọt + Chất đổi dẫn đến lượng đổi: chất yếu tố ổn định, lượng đổi phạm vi độ, chất chưa có biến đổi Khi chất đổi tức nhảy vọt điểm nút Biến đổi chất diễn nhanh, đột ngột, bản, toàn diện→ chất cũ đi, chuyển hóa thành chất Chất đổi sinh vật mới, mang lượng → tiếp tục biến đổi vô tận * Ý nghĩa PPL: - Trong nhận thức toàn thực tiễn phải ý tích lũy đủ thay đổi lượng, đồng thời phải biết thực kịp thời bước nhảy có đk chín muồi Cần coi trọng tiêu định tính định lượng - Chống lại quan điểm tả khuynh; chủ quan, nóng vội, ý chí lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy - Chống lại quan điểm hữu khuynh: bảo thù, trì trệ lượng biến đổi đén điểm nút k thực bước nhảy - Phải thấy tính đa dạng bước nhảy, nhận thức hình thức bước nhảy để vận dụng linh hoạt , có thái độ ủng hộ bươc nhảy, tạo đk cho bước nhảy thực kịp thời - Phải có thái độ khách quan tâm thực bước nhảy hội đủ đk chín muồi * Liên hệ cơng đổi VN: - Trước đổi Đảng ta phạm sai lầm: chủ quan nóng vội→ đốt cháy giai đoạn dẫn đến khủng hoảng nặng nề - Trong qt đổi mới, Đảng ta phân kì đắn thời kì q độ, hình thành đc bước thích hợp từ thấp đến cao: 28 + 1986-1990: bước ban đầu thời kì độ với mục tiêu ổn định sản xuất đời sống XH: sách khốn 10, lấy SX nơng nghiệp làm mặt trận NN hàng đầu, chương trình kinh tếlương thực , thực phẩm, thực phẩm, hàng tiêu dùng thiết yếu + 1991-1994-1996: xây dựng tiền đề cho CNH, HDH như: điện, giao thơng, liên lạc… khu CN thí điểm, mở cơng ty tư nhân- nước ngồi… hđ theo chế thị trường định hướng thị trường XHCN + 1996-2000: đẩy mạnh CNH, HĐH việc phát triển mạnh khu CN, phát triển lĩnh vực dịch vụ, CNH nông nghiệp nông thôn + 2000-2010: đẩy mạnh CNH , HĐH chiều sâu hội nhập quốc tế + 2010-2020: hoàn thành CNH, HĐH đưa nước ta thành nước CNH theo hướng đại * Liên hệ qt học tập, rèn luyện sinh viên: - Mới vào năm học, kiến thức cịn ít, k q phức tạp, sinh viên đến lớp cần chẳm nghe giảng để hiểu lớp, tránh nhà tự học lại - Ở nhà phải làm tập đầy đủ - Đến kì thi, phải tập trung tất kiến thức học để ôn Cấu 15 : ND quy luật thống đấu tranh mặt đối lập.Ý nghĩa PPL vận dụng vào thực tiễn, đời sống sinh viên Trả lời - Mặt đối lập mặt, yếu tố… có khuynh hướng, tính chất trái ngược - Mâu thuẫn biện chứng MLH thống nhất, đấu tranh, chuyển hóa lẫn mặt đối lập ND quy luật: * Thống mặt đối lập: - Các mặt đối lập nương tựa làm tiền đề cho tồn 29 - Các mặt đối lập tác động ngang nhau, cân thể đấu tranh hình thành với cũ chưa hẳn - Giữa mặt đối lập có tương đồng * Đấu tranh mặt đối lập: - Chỉ tác động qua lại theo hướng trừ, phủ định lẫn chúng * Qúa trình vận động phát triển mâu thuẫn: - Khi xuất hiện, mâu thuẫn khác biệt thuộc tính, yếu tố phát triển thành mặt đối lập mặt đối lập tồn vật vừa thống vừa đấu tranh với - Sự vật phát triển, khác mặt đối lập phát triển thành đối lập Khi mặt đối lập xung đột với gay gắt gặp đk thích hợp mâu thuẫn giải làm cho vật cũ vật đời - Sự vật đời lại nảy sinh mâu thuẫn qt tác động chuyển hóa mâu thuẫn lại tiếp diễn Bởi vậy, liên hệ, tác động, chuyển hóa lẫn mặt đối lập nguồn gốc, động lực vận động phát triển Ý nghĩa PPL: - Mâu thuẫn SV,HT mang tính khái quát, phổ biến nên phải tơn trọng mâu thuẫn - Phân tích cụ thể loại mâu thuẫn để tìm cách giải phù hợp ; xem xét vai trị; vị trí, mqh mâu thuẫn đk chuyển hóa chúng, tránh rập khn, máy móc - Nắm vững ngun tắc giải mâu thuẫn đấu tranh mặt đối lập, k điều hòa mâu thuẫn k nóng vội hay bảo thủ Vận dụng vào thực tiễn đổi Việt Nam: - Nhận thức giải đắn mâu thuẫn đường phát triển đất nước định hướng XHCN tự phát lên tư chủ nghĩa.Mâu thuẫn phát sinh dẫn đến dấu 30 tranh để giải mâu thuẫn: đấu tranh để định hướng XHCN giành thắng lợi bước - Trong lĩnh vực KT: phát triển nhiều thành phần KT, đảm bảo để KT nhà nước tập thể giữ vai trò chủ đạo - Trong trị: phát triển dân chủ XHCN, giữ vững vai trò lãnh đạo Đảng, chống đa nguyên, đa Đảng - Trong tư tưởng: lấy chủ nghĩa Mác Lenin, tư tưởng HCM làm tảng phải nhận thức đắn vận dụng sáng tạo vào hoàn cảnh VN, hội nhập toàn diện vào KT tồn cầu - Trong văn hóa: xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, hội nhập quốc tế toàn diện k hòa tan Vận dụng vào đời sống sinh viên: Sinh viên có việc cần lựa chọn: học làm( thời gian học đại học) Có nhiều sinh viên làm chí từ năm Đi học, làm chuyện hoàn toàn khác ngày có 24 tiếng nên việc làm thêm nhiều ảnh hưởng đến việc học Ban đầu đơn giản tìm cơng việc kiếm thêm thu nhập, trải nghiệm MT bị theo cơng việc dành nhiều thời gian cho nó, người cân việc Đi làm thường trái ngành học nhiều, k có ích cho ngành học sau Làm việc có thêm thu nhập cho sống đỡ đần cha mẹ k đáng so với kiến thức bỏ kĩ cần rèn luyện cho công việc sau số bạn sau làm kiến số tiền liền bỏ việc học để làm cơng việc Cịn theo quan điểm cá nhân e e chọn đại học để tích lũy nhiều kiến thức, kĩ cần cho phát triển tương lai 31 ... tích nội dung vấn đề triết học Ý nghĩa việc giải vấn đề lịch sử triết học Trả lời Nội dung vấn đề triết học Từ xưa đến xoay quanh giải mối quan hệ vật chất ý thức Vấn đề triết học có mặt, mặt phải... đời Triết Học Mác cách mạng có tính chất bước ngoặt lịch sử triết học Trả lời - Triết học Mác vũ khí tinh thần giai cấp vơ sản , cịn giai cấp vô sản lực lượng “ vật chất “ Triết học Mác Sự thống... nghiên cứu triết học thân Trả lời * Nói triết học hạt nhân lí luận giới quan : - Thứ nhất, chất triết học giới quan - Thứ , Trong giới quan khác giới quan dân tộc, hay thời cổ đại triết học thành