Sáng kiến kinh nghiêm rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3

I.1 Lí chọn đề tài Như biết phần lớn tri thức, kinh nghiệm đời sống thành tựu văn hoá khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu khơng biết đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người Khơng thể sống sống bình thường, khơng thể làm chủ xã hội đại Ngược lại, biết đọc người dễ dàng tiếp thu văn minh nhân loại Vì thế, học có hiểu biết, có khả chế ngự phương tiện văn học giúp cho họ giao tiếp với giới bên người khác, đặc biệt đọc bài( Tập đọc, học thuộc lòng) Con người khơng thức tỉnh nhận thức, mà cịn rung động tình cảm nảy nở ước mơ cao đẹp Đọc khơi dậy tiềm lực hành động, sức sáng tạo, bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc, người khơng có điều kiện giáo dục mà xã hội dành cho họ Họ hình thành nhân cách toàn diện Đặc biệt thời buổi bùng nổ thơng tin, biết đọc ngày quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thơng tin Đọc học nữa, học đọc để tự học, học đời Chính Tập đọc phân mơn có ý nghĩa to lớn tiểu học Nó trở thành địi hỏi bản, người học Đầu tiên trẻ phải học đọc sau đọc để học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ giao tiếp học tập cơng cụ để học mơn học khác tạo hứng thú động học tập Đồng thời tạo điều kiện để học sinh có khả tự học Tập đọc khả thiếu người thời đại văn minh Biết đọc giúp em hiểu biết nhiều hơn, hướng em tới thiện, đẹp, dạy cho học sinh biết cách suy nghĩ lơ gíc, tư có hình ảnh Như việc dạy đọc có ý nghĩa vơ quan trọng Vì bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển Trong trường tiểu học phân mơn tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình Tiếng Việt tiểu học Dạy tốt phân môn Tập đọc rèn luyện cho học sinh kĩ đọc mà phát triển cho em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để em học tốt phân môn khác b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Dựa sở lí luận việc dạy học nói chung dạy mơn Tập đọc nói riêng Tơi nhận thấy thực tiễn dạy học chưa đáp ứng yêu cầu dạy học tiểu học Để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế, tơi xin đưa số biện pháp mà tơi áp dụng có hiệu để rèn kĩ đọc cho học sinh lớp sau: + Đọc mẫu: Đây hoạt động thiếu tiết dạy tập đọc giáo viên Được nghe giáo viên đọc mẫu học sinh nắm cách phát âm tiếng khó Học sinh biết ngắt nghỉ dấu cậu, biết nhấn mạnh giọng điệu nhân vật Đồng thời biết thể ngữ điệu lên giọng, xuống giọng, nhấn giọng, chuyển giọng, ngắt hơi, cường độ trường độ giọng đọc Như em hiểu ý nghĩa, nội dung từ, câu, đoạn phong cách chức văn em đọc để người nghe thấy hay, đẹp nội dung nghệ thuật đọc Khi đọc mẫu giáo viên phải kết hợp thao tác đọc mẫu cụm từ, câu, đoạn học sinh mắc lỗi mà khó sửa đọc mẫu trước cho học sinh luyện đọc diễn cảm nhằm tạo hứng thú, thu hút ý học sinh đọc củng cố học cuối Thực tế dạy học cho thấy khả đọc mẫu giáo viên khối chưa đồng Sự thành công đọc mẫu giáo viên thường dựa vào giọng đọc trời phú nhiều tìm cách đọc phù hợp sở cảm thụ, tiếp nhận văn cách thấu đáo Thông thường lúc gặp khó khăn, giáo viên dựa vào sách giáo viên Nhưng sách giáo viên không tất cả, theo quan diểm biên soạn sách tác giả tạo điều kiện để giáo viên tự chứng tỏ khả sư phạm Do vậy, việc tiếp thu, vận dụng có sáng tạo gợi ý sách giáo viên đọc mẫu hướng dẫn học sinh đọc điều ln phải đặt đọc mẫu giáo viên kĩ đọc mà học sinh cần đạt Do đó, yêu cầu đọc mẫu giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn, đọc đúng, rõ ràng, rành mạch, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm Muốn giáo viên cần đọc đọc lại nhiều lần tập đọc, tìm hiểu kĩ nội dung cảm thụ sâu sắc nhất, tinh tế văn, thơ để tìm giọng đọc đúng, đọc hay , đồng thời tìm câu (đoạn) mà học sinh đọc hay bị vấp, khơng đơn tìm từ khó, dễ lẫn Trước đọc mẫu giáo viên cần tạo cho học sinh tâm nghe đọc, hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên đứng vị trí bao quát lớp không nên lại đọc mắt phải dừng sách nhìn lên học sinh khơng làm cho đọc bị gián đoạn Có bước đọc mẫu giáo viên hấp dẫn học sinh Để làm tốt việc giáo viên phải có ch̉n bị thật tốt Giọng đọc phải trong, rõ, không bị ảnh hưởng từ địa phương Vì khâu đọc mẫu quan trọng, giúp học sinh bước đầu thâm nhập vào văn bản, làm việc với văn + Chia đoạn tập đọc Nhờ chia đoạn mà học sinh nắm đực kĩ đọc đoạn Các em nắm bố cục văn thơ nội dung đoạn mà có cách đọc đọc hay Nhờ chia đoạn giáo viên cho nhiều học sinh luyện đọc từ giáo viên biết khả đọc học sinh mà giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn tiến hành cho học sinh đọc ngay, điều có tác dụng hình thành cách đọc sát với nội dung vừa đề cập Với câu đoạn khó, giáo viên cần gợi ý cho học sinh xác định đọc câu, đoạn văn yêu cầu học sinh đọc Ví dụ: Dùng gạch xiên ( / ) đánh dấu ngắt; hai gạch xiên ( // )đánh dấu chỗ nghỉ gạch chân từ ngữ cần nhấn giọng đoạn văn sau: Ví dụ: Bé treo nón, mặt tỉnh khơ, bẻ nhánh trâm bầu làm thước đứa em chống hai tay ngồi nhìn chị Làm giáo , Bé đưa mắt nhìn đám học trị , tay cầm nhánh trâm bầu nhịp nhịp bảng (Cơ giáo tí hon - Tiếng Việt 3- tập trang 17) Với câu có nhiều cách đọc, giáo viên nêu vấn đề cho nhiều em nêu cách đọc giúp em nhận cách đọc Cuối đọc toàn Đây bước thực sau học sinh đọc theo đoạn Đọc toàn giúp học sinh cảm thụ cách tổng thể sắc thái nội dung tác phẩm bước giáo viên cần động viên khuyến khích cách đọc biểu lộ tình cảm riêng, tích cực đổi phương pháp giáo dục dạy học + Đọc dấu Để hướng dẫn học sinh đọc dấu Trước hết giáo viên phải hiểu quy tắc đọc dấu thanh, phát âm phải chuẩn, không bị ảnh hưởng từ địa phương Có giáo viên đọc mẫu học sinh phát âm theo cách xác Học sinh tiểu học cịn có em chưa phát âm đúng, đọc dấu nhiều yếu tố mang lại Trong có yếu tố đặc điểm khu vực vùng miền mà em sinh sống Các em phát âm sai dấu thanh ngã (~) phát thành sắc (') tiếng “mỡ” thành “mớ” sai nghĩa câu + Đọc nối tiếp Giáo viên cho học sinh đọc nối tiếp câu đoạn học sinh khá, giỏi Đọc nối tiếp tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia vào hoạt động đọc Tất đối tượng học sinh từ giỏ, khá, trung bình yếu đọc Từ theo dõi học sinh đọc mà giáo viên có điều chỉnh, uốn nắn đối tượng học sinh Yêu cầu, đặc trưng phân môn em là: đọc to, rõ ràng, rành mạch Đầu năm giáo viên gọi em lên đọc bài, nắm mặt mạnh, mặt yếu học sinh để phân nhóm đối tượng học sinh đồng thời ghi vào sổ tay em trang theo dõi trình học tập em qua đợt kiểm tra + Ngắt nhịp đọc Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh lớp tơi phụ trách nói chung chưa biết cách đọc ngắt nhịp Để học sinh biết ngắt nhip đọc, trước hết phải hướng dẫn em đọc Từ việc đọc hướng dẫn em đọc cách ngắt nhịp Muốn đạt điều cần phải dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt cho Khi đọc tuyệt đối không tách từ làm hai, khơng tách từ loại với danh từ kèm theo Không tách giới từ với danh từ sau nó, khơng tách quan hệ từ với danh từ sau Ví dụ: Khơng đọc ngắt nhịp: Tiếng chị / Cò Bợ : Ru ! / Ru hời ! Hỡi bé / Ngủ cho / ngon giấc/ - Mà phải đọc: Tiếng chị Cò Bợ :// Ru ! // Ru hời !// Hỡi bé ơi,/ Ngủ cho ngon giấc// Khi đọc văn xuôi vậy, việc ngắt giọng phải phù hợp với dấu câu Nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, trùng hợp với danh giới ngữ đoạn.Trên thực tế học sinh thường mắc lỗi ngắt giọng câu văn dài có cấu trúc phức tạp mắc lỗi câu ngắn Nhưng em chưa nắm quan hệ ngữ pháp từ Ví dụ: - Bấy giờ, huyện Mê Linh có hai / người gái tài giỏi Trưng Trắc Trưng Nhị - Lượm bước tới / gần đống lửa Giọng em rung / lên : Vì trước giảng cụ thể giáo viên cần dự tính chỗ học sinh hay ngắt giọng sai để xác định điểm cần luyện ngắt giọng Ví dụ: Bài: Chương trình xiếc đặc sắc Xiếc thú vui nhộn , / dí dỏm // Ảo thuật biến hóa bất ngờ / thú vị // Xiếc nhào lộn khéo léo/dẻo dai // Phải lưu ý cách ngắt nhịp theo dự tính học sinh ngắt Xiếc thú vui / nhộn , dí dỏm Ảo thuật biến hóa/ bất ngờ thú vị Xiếc nhào lộn khéo / léo dẻo dai + Kĩ vấn đáp, trả lời câu hỏi Kĩ phù hợp với tâm lí chung học sinh tiểu học Các em thích hoạt động ( hoạt động lời nói) giáo viên đưa hệ thống câu hỏi tìm hiểu để học sinh trả lời tìm hay tập đọc Muốn đọc ngắt giọng, nhấn giọng dẫn đến đọc diễn cảm trước tiên phải đọc tốt( đọc lưu loát, rõ ràng) cảm thụ tốt văn câu hỏi vấn đáp để hiểu phương pháp luyện đọc Phương pháp đựợc dùng chủ yếu Tập đọc đạo giáo viên, học sinh luyện đọc nhiều lần Ví dụ: Bài: Cuộc họp chữ viết ( Tiếng Việt tập trang 44) Các chữ dấu câu họp bàn việc ? Cuộc họp đề cách để giúp bạn Hồng ? Với câu hỏi với câu hỏi gợi ý nội dung học sinh tìm cách đọc thích hợp để diễn tả khơng khí tưng bừng của họp Bên cạnh biện pháp để bồi dưỡng học sinh cảm thụ văn học làm tập có hiệu Để hướng tới đọc diễn cảm có sáng tạo, giảng lớp giáo viên cần hướng dẫn luyện đọc diễn cảm Tuy nhiên nội dung quy định ngữ điệu nó, nên khơng thể áp đặt sẵn giọng đọc Ngược lại điều phải kết hợp tự nhiên học sinh đưa sau hiểu sâu sắc biết diễn đạt hướng dẫn giáo viên Để hình thành kĩ đọc diễn cảm học sinh sau + Rèn kĩ đọc diễn cảm Đây yêu cầu cao kĩ đọc học sinh học sinh đọc diễn cảm Chính mà giáo viên nên đưa yêu cầu cho phù hợp vưới đối tượng học sinh Mỗi đối tượng học sinh có yêu cầu cụ thể phù hợp Nếu hình thành kĩ đọc diễn cảm cho học sinh em biết biểu lộ cảm xúc, tình cảm nội dung đọc Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả đoạn văn đoạn thơ Biết đọc giọng phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật Biết đọc phân biệt lời nhân vật thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Qua đọc diễn cảm em biết nhấn mạnh từ quan trọng câu Giáo viên phải lưu ý Nếu học đoạn văn nghệ thuật tổ chức cho HS luyện tập theo đoạn, cuối đọc diễn cảm tồn Về hình thức, cho HS làm việc cá nhân, theo cặp, theo nhóm, thảo luận tự do… Nhìn chung GV nên vào trường hợp cụ thể mà lựa chọn cho phù hợp III.1 Kết luận Phân môn Tập đọc nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung đóng vai trò quan trọng giúp học sinh học tốt mơn khác, đồng thời giúp học sinh u thích Tiếng Việt Muốn dạy tốt phân môn Tập đọc, giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn thực Với số biện pháp giúp dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Bên cạnh để học sinh có khả đọc đúng, hay, diễn cảm người giáo viên phải dạy cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm từ lớp đầu cấp Nhưng cách tăng thời gian luyện đọc mà coi trọng chất lượng đọc, mà phải xác định nội dung đọc, hiểu Xác định ngữ liệu nội dung đoạn để xác định yếu tố nghệ thuật giá trị chúng diễn đạt nội dung Giáo viên phải người đọc mẫu chuẩn, hay Dạy phải tỉ mỉ, kiên trì, nhẹ nhàng Việc đưa hệ thống phiếu tập phải đảm bảo yêu cầu, phải thực mục đích, học sinh phải chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Khi giảng dạy cần ý đến nội dung tập đọc Những có yếu tố văn cần có tập giúp học sinh phát giá trị tác dụng chúng tác phẩm ... thành kĩ đọc diễn cảm học sinh sau + Rèn kĩ đọc diễn cảm Đây yêu cầu cao kĩ đọc học sinh khơng phải học sinh đọc diễn cảm Chính mà giáo viên nên đưa yêu cầu cho phù hợp vưới đối tượng học sinh. .. nghĩa câu + Đọc nối tiếp Giáo viên cho học sinh đọc nối tiếp câu đoạn học sinh khá, giỏi Đọc nối tiếp tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia vào hoạt động đọc Tất đối tượng học sinh từ giỏ,... học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên đứng vị trí bao qt lớp khơng nên lại đọc mắt phải dừng sách nhìn lên học sinh khơng làm cho đọc bị gián đoạn Có bước đọc mẫu giáo viên hấp dẫn học sinh