Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 8 kì 2 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
CHỦ ĐỀ MƠN NGỮ VĂN HỌC KÌ CHỦ ĐỀ: CÂU HỎI TU TỪ TRONG VĂN BẢN TRỮ TÌNH PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ: A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn – tiếng Việt - làm văn học kì I để xây dựng nên chủ đề: Câu hỏi tu từ văn trữ tình - Qua việc xây dựng chủ đề, góp phần giúp học sinh hình thành mối quan hệ gắn kết gữa phần văn bản-tiếng việt-tập làm văn, giúp cho em học tốt môn Ngữ văn, qua giúp em học sinh hiểu được: + Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nội dung nghệ thuật số thơ số nhà thơ yêu nước tiến cách mạng Việt Nam phong trào thơ giai đoạn 1930-1945 + Hiểu nét đặc sắc cảu thơ: Khí phách cảu ngưởi chiến sĩ yêu nước, nỗi chán ghét thực tại, niềm khao khát tự do, cảm hứng lãng mạn, lòng yêu nước thầm kín, trân trọng truyền thống văn hóa nỗi cảm thương lớp nhà nho không hợp thời + Biết số đổi thể loại, đề tài, cảm hứng, kết hợp truyền thống đại thơ ca Việt Nam giai đoạn 1930-1945 + Củng cố nâng cao kiến thức kiểu câu nghi vấn: Nhớ đặc điểm, hình thức, chức năng, nhận biết phân tích giá trị biểu đạt kiểu câu nghi vấn - Hình thành cho học sinh kĩ năng: nghe – nói – đọc - viết thành thạo, sử dụng thành thạo câu văn, từ ngữ liên kết với để tạo nên văn hồn chỉnh, văn tạo nên phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP THÀNH CHỦ ĐỀ, THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tuần 19 Tiết Bài dạy 73 Nhớ rừng 74 Nhớ rừng (tt) 75 Ông đồ Ghi 20 76 Ông đồ (tt) 77 Câu nghi vấn 78 Câu nghi vấn (tt) C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: Qua chủ đề “ Câu hỏi tu từ văn trữ tình ” học sinh nắm số đặc điểm văn trữ tình thể qua văn bản, tiết học: Nhớ rừng, ông đồ, câu nghi vấn, câu nghi vấn (tt) - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt tâm yêu nước diễn tả sâu sắc qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Hiểu giá trị đặc sắc nghệ thuật, bút pháp lãng mạn truyền cảm nhà thơ, từ rung động với niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối-tâm trạng đầy bi ai, phẫn uất nhân vật trữ tình - Cảm nhận tình cảnh tàn tạ ơng đồ đồng thời thấy lịng thương cảm niềm hồi cổ nhà thơ thể qua lói viết bình dị, gợi cảm - Củng cố nâng cao kiến thức câu nghi vấn 2.Kỹ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm thể thơ tám chữ liền vần, tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - Nhận diện sử dụng câu nghi vấn - Tích hợp, liên hệ thực tế sống, xã hội tâm hồn niên Việt Nam năm 30 kỉ XX Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu, trân trọng nét văn hoá cổ truyền đẹp dân tộc - u tự do, hồ bình Biết trân trọng tự hồ bình ơng cha đem lại đánh đổi xương máu - Có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt Nội dung tích hợp * Tích hợp liên mơn: Giáo dục cơng dân, mĩ thuật vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình khóa Phát triển phẩm chất, lực: a Phát triển phẩm chất Yêu nước - Yêu thiên nhiên, di sản, người - Tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người Nhân - Yêu người, yêu đẹp, yêu thiện - Tôn trọng khác biệt người văn hóa - Sẵn sàng học hỏi, hịa nhập giúp đỡ người Chăm Trung thực: Thật thà, thẳng Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường b Hình thàng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: + Năng lực giao tiếp hợp tác: + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: - Năng lực chuyên biệt + Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân + Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp + Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực + Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân + Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo cơng việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh D BẢNG MƠ TẢ CÁC MỰC ĐỘ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Nhận biết Hiểu Trình bày suy tác giả, tác phong trào thơ nghĩ quan điểm, phẩm tư tưởng Nhận biết Hiểu tâm hình ảnh thực tế Vận dụng cao Tìm hiểu thêm văn có chủ đề để thấy rõ nội dung văn trạng hổ giai đoạn vườn bách 1930-1945 thú, tác giải dùng biện pháp nghệ Nhận diện thuật ẩn dụ để nói thể thơ mới: thơ nỗi đau chữ thơ người dân Việt chữ Nam nước Nhận diện bút pháp lãng Nỗi nhớ mạn để nói lên hổ chốn rừng tình cảm thái xanh hùng vỹ, độ tác giả tiếng than người Việt Nhận biết Nam nuối tiếc đặc điểm, hình thời vàng son thức câu dân tộc nghi vấn Niềm ngao ngán thực lời nhắn gửi thống thiết hổ Hình ảnh ơng đồ mùa xn năm xưa Hình ảnh ơng đồ mùa xn Qua hình ảnh ông đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối giá trị cổ truyền dân tộc bị tàn phai văn phản ánh đoạn văn Nghiên cứu, phân tích trình bày kết hợp với nội dung Từ chủ đề cụ phần tiếng việt thể: tập làm văn để tạo bố cục chủ đề lập lên văn đó, có tính liên kết, phép liên chủ chủ đề, có bố kết văn bản, cục rõ ràng chủ đề mạch lạc Trong nỗi nhớ hổ có tranh thiên nhiên núi rừng hùng vĩ thơ mộng, tràn trề, hùng vỹ Tạo lập văn bản, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân để tạo lập nên văn có đầy đủ bố cục phần, Vận dụng kiến thức, nội dung từ văn văn học, phần tiếng Viêt để viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn để nói lên tâm trạng cảm xúc tác giả Các chức câu nghi vấn E CHUẨN BỊ I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC, Giáo viên: - Giáo án, giảng điện tử - Phiếu học tập - Chuẩn bị tài liệu phong trào thơ giai đoạn 1930-1945 Học sinh - Đọc bài, soạn - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến chủ đề - Thực hướng dẫ khác theo yêu cầu giáo viên II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: gợi mở, thảo luận nhóm, thảo luận theo cặp đơi, nêu vấn đề, giải vấn đề, bình giảng, thuyết trình - Kĩ thuật: động não, tia chớp, trình bày phút, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật hỏi chuyên gia, đọc tích cực, viết tích cực, Phương tiện dạy học Sgk, máy tính có kết nối tivi PHẦN II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần: NHỚ RỪNG Tiết: Thế Lữ VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Biết đọc – hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào Thơ - Thấy só biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ - Chiều sâu tư tưởng thầm kín lớp hệ trẻ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Kĩ - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Yêu tự do, hoà bình Biết trân trọng tự hồ bình ơng cha đem lại đánh đổi xương máu Kiến thức tích hợp - Tích hợp Tiếng Việt, Tập làm văn - Tích hợp lịch sử: XH Việt Nam đầu TK XX Định hướng phát triển lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Soạn bài, tư liệu tác giả, tác phẩm (Chân dung nhà thơ, tư liệu đời, nghiệp, lời bình, lời đánh giá thơ - Hướng dẫn HS sưu tầm mạng nhà thơ phong trào Thơ Chuẩn bị học sinh - Soạn bài, tìm hiểu tư liệu tác giả, tác phẩm theo hướng dẫn GV III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng hs học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy * GV cho HS quan sát tranh hổ vườn bách thú - Nêu yêu cầu: Những hình ảnh gợi cho em liên hệ vấn đề gì? Em hiểu gí v/đề đó? - Từ phần trình bày HS, dẫn vào Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Hình thành kĩ q/sát Kĩ quan sát nhận nhận xét, thuyết trình xét, thuyết trình - Nghe, suy nghĩ, trao đổi - HS trình bày, dẫn vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật - PPDH: Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích - Kĩ thuật: Động não, trình bày phút - Thời gian: Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv cho hs đọc thích I ĐỌC – HIỂU CHÚ * sgk/5 Hs đọc THÍCH H: Em nêu vài nét - Trả lời theo thích 1.Tác giả: tác giả Thế Lữ ? (1907-1989), tên thật GV: Sau 1930, số Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc thi sĩ du học theo Ninh Ông nhà thơ tiêu lối “Tây học” phê phán biểu phong trào thơ cũ, đặc biệt thơ Thơ (1932 - 1945), Đường luật để làm theo người cắm cờ đầu lối phóng khống, tự tiên cho thắng lợi bộc lộ cảm xúc mà phong trào thơ với khơng bị trói buộc hồn thơ dồi dào, đầy khuôn sáo, niêm luật lãng mạn H: Em hiểu Thơ mới? 2.Tác phẩm: GV: Là thơ - Suy nghĩ trả lời theo cách a Xuất xứ sáng tác theo lối tự hiểu -Là thơ tiêu biểu số câu, số chữ + Tự Thế Lữ, tác phẩm không hạn định, cảm + Số câu, số chữ khơng hạn góp phần mở đường cho xúc mạnh mẽ, phóng định thắng lợi Thơ khoáng, Thơ gắn với Xuân Diệu, Lưu Trọng Lư, Thế Lữ ? Em biết thơ Nhớ rừng? GV: Cần đọc xác, thể cảm xúc phù hợp với đoạn, lúc bực tức, căm hờn, lúc tiếc nhớ có hào hùng - Giới thiệu thơ - Tìm hiểu thích b Từ khó - HS nghe hướng dẫn cách đọc - Đọc - Nhận xét cách đọc - Đây sáng tạo độc đáo dựa sở kế thừa thơ chữ GV: Chú ý - HS trả lời thích 1, 3, GV đọc đoạn, gọi HS - HS đọc đọc tiếp - HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung +Đoạn 1: chủ yếu tâm trạng hổ +Đoạn 4: chủ yếu thể nhìn hổ thực cảnh vườn bách thú c Bố cục - Bố cục: đoạn: + Đoạn 1,4: nỗi căm hờn, ? Bố cục thơ niềm uất hận hổ chia làm phần? vườn bách thú Nội dung phần ? + Đoạn 2,3: Nỗi nhớ , nuối tiếc thời oanh liệt hổ + Đoạn 5: Khao khát giấc ? Bài thơ làm theo mộng ngàn (khát vọng tự thể thơ nào? Vì sao? do) Gv nhấn mạnh: có hai cảnh tương d Thể loại ptbđ phản: cảnh vườn bách - Thể thơ: tám chữ thú nơi hổ bị nhốt - Ptbđ: TS+MT+BC cảnh núi rừng hùng vĩ nơi hổ ngự trị Cảnh đối lập vừa tự nhiên, phù hợp diễn biến tâm trạng hổ vừa tập trung thể chủ đề - Gọi HS đọc đoạn 1, ? Nêu ý khổ Yêu cầu hs theo dõi khổ 1? ? Tâm trạng hổ diễn tả qua hình ảnh thơ nào? ? Em hiểu ntn từ ngữ gậm khối căm hờn nằm dài ? II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Cảnh hổ vườn Bách thú - Theo dõi khổ 1, tìm hình ảnh thơ - HS thảo luận , tìm hiểu nghĩa từ +khối căm hờn : nỗi căm hờn, nhục nhằn đúc lại thành hình khối +gậm : nhai, nghiến nghiền tan khối căm hờn +nằm dài : chán nản, bất - Lời thơ dằn thành lực, buông xuôi tiếng, giọng điệu buồn chán - Khái quát - HS suy nghĩ, trả lời trước lớp ? Nhận xét lời thơ, - HS khác nhận xét bổ sung giọng điệu câu mở đầu? ? Những từ ngữ, giọng điệu góp phần thể tâm trạng - Suy nghĩ, trả lời hổ? - Khái quát Khinh bỉ đám người nhỏ bé, ? Bị nhốt cũi sắt, coi thường bọn gấu, báo hổ có nhìn -Sự căm hờn độ, chán người vật xung nản, bất lực, buông xuôi quanh ntn? - Khinh lũ người Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm -Khinh bỉ đám người nhỏ bé, coi thường bọn gấu, báo - Tâm trạng căm uất, chán trường, bực bội ? Khổ thơ nói lên tâm Nay sa trạng hổ? Để làm trò lạ mắt Chịu ngang bầy bọn gấu dở Với cặp báo chuồng bên vô tư lự - Những cảnh sửa sang tầm thường giả dối Hoa chăm, cỏ xén Dải nước đen giả suối - Những cảnh sửa sang tầm - Yêu cầu HS theo dõi mơ gị thấp thường giả dối khổ Dăm vừng hiền lành ? Dưới mắt hổ Cũng học đòi bắt chước vẻ cảnh vườn bách thú hoang vu ntn? Của chốn ngàn năm cao ? âm u - HS phát hình ảnh thơ - Nhận xét nghệ thuật - HS trả lời trước lớp ->HS khác nhận xét bổ -> Giọng điệu chế giễu, sung mỉa mai, khinh bỉ; loạt Em có nhận xét - Nghe//ghi từ ngữ liệt kê liên tiếp, giọng điệu, cách ngắt cách ngắt nhịp ngắn; hai nhịp biện pháp nghệ câu cuối đọc liền kéo thuật đoạn thơ? dài => cảnh vườn bách thú ? Qua cho biết tâm - Thảo luận, trả lời: cảnh tầm thường, giả dối, trạng hổ trước cảnh Tâm trạng, tiếng lòng đáng chán, đáng khinh vườn bách thú? người dân nước lúc đáng ghét Đoạn thơ toát lên vẻ bực dọc, khinh Tâm trạng hổ thường, chán chường, ngao tâm trạng ai? ngán đến cao độ thực ? Từ tâm trạng hổ nhớ lại sống xưa - Hs ghi đề mục 10 BT2: Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó? BT3: Đặt câu nghi vấn khơng dùng để hỏi: a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) b) phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc c) Cầu khiến d) Phủ định (trong câu d có đặc điểm hình thức câu cảm thán) BT2:Xác định câu nghi vấn đặc - Cá nhân thực điểm hình thức nó? a) Sao cụ lo xa thế? Tội để lại? Ăn lấy mà lo liệu? b) Cả đàn bò giao cho chăn dắt làm sao? c) Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử? d) Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao lại đến mà khóc? * Đặc điểm hình thức: từ nghi vấn (gạch chân), dấu chấm hỏi cuối câu - Những câu nghi vấn dùng để: a) Câu 1: phủ định; câu2: phủ định; câu 3: phủ định b) bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c) khẳng định d) Câu 1: hỏi; Câu 2: hỏi * câu nghi vấn sau thay câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương: a) Sao cụ lo xa thế? -> Cụ lo xa - Tội nhịn đói mà tiền để lại? -> Khơng nên nhịn đói mà tiền để lại - Cá nhân thực - Ăn hết thì.mà lo liệu? -> Ăn 42 hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b) Cả đàn bị chăn dắt làm sao? -> Khơng biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay khơng c) Ai dám bảo khơng có tình mẫu tử? -> Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: - Bạn kể cho nghe nội dung phim không? - Sao đời lão khốn đến thế? HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo sử dụng - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc, trị chơi - Kỹ thuật: Động não, hợp tác - Thời gian: phút Chuẩn KTKN cần Hoạt động thầy Hoạt động trò đạt Cho HS chơi trị chơi Ai Lắng nghe, tìm ……… nhanh hiểu, nghiên cứu, GV chia lớp thành đội chơi, trao đổi,làm tập, thi đặt câu nghi vấn trình bày phút, đội đặt nhiều câu chiến thắng HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI MỞ RỘNG - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Phương pháp:Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: 3’ 43 Hoạt động thầy Hoạt động trị Bài 1: Hs tìm hiểu làm Thử đảo trật tự từ câu để tạo câu nghi vấn khác? Phân biệt ý nghĩa câu đó? Sao khơng bảo đến? Chuẩn KTKN cần đạt Đảo trật tự từ: - Sao bảo khơng đến? - Sao bảo khơng đến? - Sao khơng đến bảo nó? - Nó bảo khơng đến sao? * Phân biệt ý nghĩa: Hs tự viết Bài 2: Viết đoạn văn ngắn cần thiết phải bảo - Đọc thêm tư liệu vệ mơi trường, đoạn văn có dùng câu nghi vấn Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2 ‘) Bài cũ: - Học bài, làm hoàn thành tập - Tìm số câu nghi vấn VB sgk chức chúng? Bài mới: Chuẩn bị bài: quê hương 44 Tuần: Tiết: VĂN BẢN QUÊ HƯƠNG Tế Hanh Ngày soạn: Ngày dạy: I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ - Hiểu tình yêu quê hương đằm thắm sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thơ - Vận dụng vào cảm thụ văn học Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ - Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ Thái độ: Yêu quê hương đất nước, giữu gìn phát huy vẻ đẹp quê hương đất nước Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương, đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Chuẩn bị học sinh: -Đọc soạn theo câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức (1') * Bước 2: Kiểm tra cũ (3-5') 45 Đọc thơ nhớ rừng cho biết hình ảnh hổ tự hình ảnh hổ bị giam cầm có khác nhau? * Bước 3: Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: nêu vấn đề, Thuyết trình - Kỹ thuật : Động não - Thời gian: 1’ Chuẩn Hoạt động Hoạt động thầy KTKN cần trò đạt * Nêu yêu cầu: Hãy giới thiệu vài nét Hình thành kĩ Kĩ đặc sắc quê hương em q/sát nhận quan sát - Từ phần trình bày HS, dẫn vào xét, thuyết trình nhận xét, - Nghe, suy nghĩ, thuyết Quê hương ta sinh lớn lên Mỗi trao đổi trình có quê hương - HS trình bày, Quê hương thật thiêng liêng cao quý đáng dẫn vào trân trọng đặc biệt với người xa q tình cảm thắm thiết sâu đậm Tế Hanh người xa q lịng ln nhớ vế q với bao kỉ niệm, tình cảm gắn bó thiết tha Tình cảm thể ntn tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, cá nhân - Kỹ thuật : Động não, tia chớp - Thời gian: 40 Hoạt động thầy Gv cho hs đọc thích *sgk/17 Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU - HS dựa vào CHÚ THÍCH thích trả lời 1.Tác giả Hoạt động trị 46 Trình bày hiểu biết em - HS khác nhận xét bổ tác giả, tác phẩm ? sung GV: nhận xét bổ sung: Con sông Trà Bồng chảy êm - Nghe, tiếp thu đềm xanh suốt mùa, dịng sơng lượn vịng ơm trọn làng biển q tơi - TH rời quê hương Huế học năm 1936 bắt đầu làm thơ 1939 Tế Hanh nhà thơ quê hương, gắn bó tha thiết với làng quê Ngay từ sáng tác đầu tay tuổi hoa niên, hồn thơ lãng mạn ơng gắn bó tha thiết, sâu nặng với quê hương, với làng chài ven biển, nơi ông sinh lớn lên Mảng thơ thành công ông mảng viết đề tài quê hương Bài thơ “Quê hương”là thơ viết - HS nghe hướng dẫn GV hướng dẫn đọc : đọc nhẹ cách đọc nhàng, thể tình cảm - Nghe đọc cảm tác giả quê hương nhận Chủ yếu ngắt nhịp 3/5 số - HS đọc văn câu ngắt nhịp 5/3, 3/2/3, 4/4 GV đọc mẫu thơ - Tế Hanh (19212009), tên khai sinh Trần Tế Hanh, quê xã Bình Dương, huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Tế Hanh nhà thơ quê hương Tác phẩm a Xuất xứ - Quê hương (1939) sáng tác mở đầu đầy ý nghĩa, thơ thuộc phòng trào Thơ b Chú thích Gọi Hs đọc, HS khác nhận xét Cho Hs tìm hiểu số thích khó - HS nêu bố cục thơ nêu nội dung c Bố cục: H: Bài thơ chia phần phần phần? Nội dung phần? 47 H: Bài thơ làm theo thể thơ nào, cách gieo vần ? - Thể thơ: tự chữ Bài thơ có nhiều khổ, số dịng khổ không đồng đều, gieo vần linh hoạt tiếng cuối dòng thơ - Mạch cảm xúc: Giới thệu chung ->Tái cụ thể quê hương ->Bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Bố cục: phần + câu đầu : giới thiệu làng +Câu 3- : cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá +Câu 9-17 : cảnh thuyền bến + câu cuối : nỗi nhớ làng quê - HS nêu thể thơ d Thể loại ptbđ - Thể thơ: chữ, gieo vần ôm vần liền II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN - HS đọc câu đầu - HS trả lời trước lớp • Hai câu thơ đầu 1.Giới thiệu chung tiên giới thiệu vị trí quê hương ? Hai câu đầu, tác giả giới địa lí nghề thiệu quê mình? nghiệp làng Em nhận xét cách giới quê thiệu tác giả? - Nghề nghiệp ->HS khác nhận xét - Địa lí Nghề làng nghề chài bổ sung lưới Làng bao bọc nước sông làng biển => lời thơ bình (chim bay dọc biển, cách biển dị, tự nhiên, tác giả nửa ngày sông) Cái hay - Nghe, tiếp thu giới thiệu chung làng chài đảo làng q trời nước khơng gian bát làng chài ven ngát sông biển, cịn thời biển gian tính “ngày sơng” Cách giới thiệu tự nhiên giản dị mộc mạc lời tâm sự, vừa nêu rõ nghề truyền 48 thống vừa nêu rõ vị trí làng Cách giới thiệu cịn độc đáo cách tính độ dài khoảng cách không gian thời gian thuyền sông - HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời Cảnh dân chài Khi trời trong, gió khơi đánh cá nhẹ, sớm mai hồng Dân trai tráng bơi ? Theo dõi khổ hai, cho thấy thuyền đánh cá người dân chài khơi đánh cá - Thiên nhiên: trời khung cảnh ntn? -> khung cảnh đẹp trong, gió nhẹ, sớm trời, dấu hiệu bình mai hồng yên tốt đẹp - Báo hiệu ngày - Chiếc thuyền nhẹ biển bình, hăng tuấn mã thời tiết tốt, thuận lợi ? Trong khung cảnh ấy, bật Phăng mái chèo mạnh cho việc khơi lên hình ảnh nào? mẽ vượt trường giang - Con người: trai - Các nhóm khác nhận tráng xét bổ sung - Con thuyền: nhẹ, hăng tuấn - Chỉ phân tích mã, phăng mái chèo biện pháp nghệ thuật -> NT: so sánh, sd động từ ? Tác giả sử dụng nghệ thuật -> NT so sánh, động việc miêu tả từ mạnh diễn tả khí thuyền? Phân tích tác dụng? dũng mãnh thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn Cánh buồm: giương to mảnh hồn làng, rướn thân thâu - Cánh buồm giương góp gió ? Bên cạnh hình ảnh to mảnh hồn làng (Nghệ thuật: so sánh, thuyền, cịn hình ảnh Rướn thân trắng bao nhân hoá, liên tưởng bật? la độc đáo kết hợp việc sử dụng 49 ? Hãy phân tích hay hai câu thơ? Hình ảnh thuyền tác giả liên tưởng, so sánh đầy ấn tượng Con thuyền so sánh với tuấn mã, ngựa đẹp, khoẻ phi nhanh bàn tay điều khiển trai tráng làng chài chứa đựng niềm say mê, hào hứng người dân làng chài.Hình ảnh so sánh kết hợp loạt từ ngữ giàu chất tạo hình:hăng, phăng, vượt diễn tả khí mạnh mẽ, vẻđẹp hùng tráng đầy ấn tượng thuyền người dân lao động Hình ảnh cánh buồm no gió so sánh độc đáo Cánh buồm vật hữu hình so sánh với “mảnh hồn làng”, vơ hình, trừu tượng khiến cho hình ảnh cánh buồm trở nên bay bổng, lãng mạn Hình ảnh cánh buồm trắng no gió trở nên lớn lao, thiêng liêng, thơ mộng, trở thành biểu tượng đẹp người dân làng chài Có thể nói câu thơ sáng, bình dị, giàu sức gợi khắc hoạ thành công khung cảnh lao động hăng say, phấn chấn, hào hùng người dân làng chài -> bút pháp lãng mạn, nghệ thuật so ánh, nhân hóa, ẩn dụ -> cánh buồm trắng căng gió biển khơi quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng, thơ mộng trở thành biểu tượng miền quê làng chài tràn đầy sức sống ĐT, TT gợi tả ) -> khí mạnh mẽ , vóc dáng khoẻ khoắn vẻ đẹp hùng tráng, đầy ấn tượng thuyền - Phân tích - Nghe, tiếp thu - HS khái quát trả lời trước lớp - Phát hình ảnh thơ => Cảnh dân chài bơi thuyền đánh - Cảm nhận cá cảnh tượng - Nghe, ghi đẹp: thiên nhiên 50 ? Cả đoạn thơ dựng lên tranh thiên nhiên lao - Miêu tả hình ảnh động ntn? người dân chài thuyền - Phân tích, cảm nhận ? Cảnh đoàn thuyền trở miêu tả qua chi tiết nào? ? Em nhận xét tranh lao động ấy? ? Bốn câu sau miêu tả gì? ? Hình ảnh người dân chài miêu tả ntn? Phân tích hình ảnh thơ đó? người với vẻ đẹp đầy sức sống, đầy hứa hẹn Cảnh thuyền cá bến a Cảnh đón thuyền - Khơng khí: ồn ào, HS trao đổi, thảo tấp nập luận, tìm chi tiết - Cá đầy thuyền, tươi văn suy nghĩ ngon trả lời - Ngày hôm sau ồn =>Một sống ào… lao động bình dị với dân làng tấp nập nhiều niềm vui Nhờ ơn trời nỗi lo -> Bức tranh lao động âu náo nhiệt, đầy ắp niềm vui, sống b Hình ảnh người dân đánh cá - Con người: da ngăm rám nắng, thân - Phát nghệ thuật hình nồng thở vị xa - Phân tích xăm -> Hình ảnh thơ vừa chân thực vừa lãng mạn -> khắc họa vẻ đẹp giản dị, khoẻ khoắn, thơ mộng người dân chài lưới: nước da ngăm nhuộm * Hình ảnh ? Trong câu Chiếc thuyền nắng, nhuộm gió, thân thuyền: im sử dụng nghệ thuật gì? hình vạm vỡ thấm - Con thuyền: im bến 51 Em cảm nhận hai câu thơ ntn? Tác giả không thấy thuyền nằm im bến mà thấy mệt mỏi say sưa thuyền cảm thấy thuyền lắng nghe chất muối thấm dần thớ vỏ Cũng người dân chài, thuyền thấm đậm vị mặn mịi biển khơi ? Qua tìm hiểu ba khổ thơ đầu em thấy tranh miền biển lên ntn? GV bình thêm: Một tranh đẹp có hình ảnh thiên nhiên, hình ảnh người ln đan xen, hịa quyện Con người gắn bó với biển, u biển thực thể đậm vị mặn mòi mỏi trở nằm, biển khơi nghe chất muối thấm dần thớ vỏ -> NT nhân hoá -> Con thuyền trở nên có hồn, tâm hồn tinh tế - Khái quát - Nghệ thuật: + Miêu tả vừa chân thực vừa lãng mạn kết hợp nhân hoá - Miêu tả người dân chài ->Những người thuyền, tác giả sử dụng biển dạn dày nắng gió biện pháp nghệ thuật gì? Tác biển khơi khiến thể dụng BPNT đó? khoẻ mạnh, rắn rỏi cịn nóng hổi vị mặn mịi biển lúc trở Người dân chài mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển + Phép nhân hoá khiến thuyền thể sống, phần sống lao động làng chài, gắn 52 bó mật thiết với sống người nơi Nỗi nhớ làng quê Gọi HS đọc khổi ? Nhớ quê, tác giả nhớ gì? Nỗi nhớ có độc đáo? ? Khổ thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Nay xa cách lịng tơi ln tưởng nhớ Màu nước xanh cá bạc buồm vơi Thống thuyền rẽ sóng chạy khơi Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn -> Điệp từ nhớ -> nhấn mạnh nỗi nhớ quê tác giả - nỗi nhớ thật độc đáo Đó nỗi nhớ màu sắc, cảnh vật, nhớ hình dáng thuyền, nỗi nhớ kết đọng lại mùi vị đặc trưng làng chài “mùi nồng mặn” có nắng, có gió, có vị muối, có tình q sâu nặng ->những hình ảnh thân thuộc, gắn bó, mang hương vị riêng đầy quyến rũ miền biển => Tác giả gắn bó sâu sắc với quê hương, q hương ln sống lịng tác giả ? Qua nói lên tình cảm tác giả quê hương? Mùi nồng mặn vừa nồng nàn lại vừa mặn mà đằm thắm Đó mùi vị riêng làng biển cảm nhận lòng người - Xa quê - nhớ: màu nước xanh, cá bạc, buồm vơi, thuyền rẽ sóng khơi, mùi nồng mặn - Nghe, tiếp thu 53 xa quê Đây nỗi nhớ quê cụ thể, thắm thiết thể gắn bó thuỷ chung tác giả với quê hương cho dù xa cách Để tái hình ảnh quê hương đẹp, tươi sáng chứng tỏ tác giả người nào? ? Nhắc lại nét đặc bật NT thơ? Bài thơ trình bày phương thức biểu đạt nào? ? Qua thơ em cảm nhận tình yêu quê hương tác giả ? HS bộc lộ suy nghĩ: Tác giả có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, gắn bó sâu nặng với người, sống làng quê Nghệ thuật - Lời thơ bình dị, gợi cảm, tinh tế - Hình ảnh thơ độc đáo, sáng tạo với phép tu từ so sánh, nhân hoá, ẩn dụ Nội dung: - Bài thơ vẽ lên tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển, bật hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt lao động làng chài - Thể tình cảm yêu quê hương sáng, tha thiết nhà thơ ->HS khác nhận xét bổ sung III Ghi nhớ/sgk/18 - Nghe, ghi - HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời - Các nhóm khác nhận 54 xét bổ sung - Nghe, ghi HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy ? Đọc diễn cảm thơ ? ? H.ả thơ mà em thích nhất? Vì sao? ? Em hát hát: Quê hương ? ? Sưu tầm số câu thơ, đoạn thơ tình cảm q hương? Hoạt động trị - HS đọc thơ Chuẩn KTKN cần đạt IV Luyện tập - Đọc diễn cảm thơ - HS trả lời trước lớp ->HS khác nhận xét bổ sung - Sưu tầm số câu thơ, đoạn thơ tình cảm quê hương - Sưu tầm câu thơ, đoạn thơ quê hương HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Cảm nhận câu thơ em cho - HS thực hay Chuẩn KTKN cần đạt …………… 55 HOẠT ĐỘNG 5: TÌM THỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò HS nhà tìm tham khảo - HS thực hai thơ Quê hương Đỗ Trung Quân Giang Nam Chuẩn KTKN cần đạt …………… * Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2’) Bài cũ: - Đọc thuộc lòng thơ Bài mới: - Soạn: “Khi tu hú” 56 ... văn Nghiên cứu, phân tích trình bày kết hợp với nội dung Từ chủ đề cụ phần tiếng việt thể: tập làm văn để tạo bố cục chủ đề lập lên văn đó, có tính liên kết, phép liên chủ chủ đề, có bố kết văn. . .20 76 Ông đồ (tt) 77 Câu nghi vấn 78 Câu nghi vấn (tt) C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: Qua chủ đề “ Câu hỏi tu từ văn trữ tình ” học sinh nắm số đặc điểm văn trữ tình thể qua văn bản,... hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án, bảng phụ Chuẩn bị hs: -Đọc soạn theo