SKKN một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của hiệu trưởng trường THPT quảng xương i trong giai đoạn hiện nay

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì vậy, quốc gia, thời đại nào, vấn đề giáo dục đạo đức cho hệ trẻ vấn đề nhà lãnh đạo toàn xã hội đặc biệt quan tâm Chủ tịch Hồ Chí Minh người quan tâm đến giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Tại đại hội Sinh viên Việt Nam lần thứ II (07/02/1958), Người nói: Thanh niên phải có đức, có tài Có tài mà khơng có đức giống anh làm kinh tế tài giỏi lại đến thụt két khơng làm ích lợi cho xã hội mà cịn có hại cho xã hội nữa” Đến viết Di chúc, Người dành phần quan trọng để bàn vấn đề giáo dục đạo đức cho niên Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (04/2001) tiếp tục nhấn mạnh nguy cơ, có nguy cơ: “Tình trạng tham nhũng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên cản trở việc thực đường lối, chủ trương, sách Đảng, gây bất bình giảm niềm tin nhân dân” Thực tế cho thấy, kinh tế thị trường có ảnh hưởng sâu sắc theo hướng tích cực lẫn tiêu cực đến mặt đời sống xã hội nói chung hệ thống giá trị, quy phạm đạo đức nói riêng Điều đáng lo ngại tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học làm cho phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, dẫn đến hư hỏng, phạm pháp Trước tình hình đó, việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên cấp thiết Từ nhận thức giáo dục đạo đức nhân tố nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, Chỉ thị số 22/2005/CT - BGD & ĐT Bộ Giáo dục - Đào tạo ngày 29 tháng 07 năm 2005 có đoạn: “Triển khai thực Luật Giáo dục 2005 giai đoạn Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, tạo bước chuyển biến quản lý giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển toàn diện nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố đại hoá đất nước” Hướng dẫn số 6744/BGD & ĐT ngày 04 tháng 08 năm Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I 2005 rõ: “Đẩy mạnh giáo dục toàn diện, tăng cường giáo dục trị tư tuởng, đạo đức cho học sinh” Đồng thời, Bộ Chính trị - Ban Chấp hành Trung ương Đảng phát động triển khai rộng rãi vận động lớn: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” từ ngày 03/02/2007 Sau năm thực hiện, nội dung ý nghĩa vận động tác động mạnh mẽ đến nhận thức, tư tưởng hành động tầng lớp nhân dân Trường THPT Quảng Xương I, huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố có truyền thống tốt đẹp dạy chữ dạy người Tuy nhiên, nằm vùng đồng ven thành phố, không tránh khỏi ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường nên phận học sinh có kết học tập rèn luyện đạo đức yếu Một số tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học như: đánh nhau, cờ bạc, trộm cắp…Nhiều người lo ngại cho xuống cấp đạo đức xã hội, có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ Tình hình đặt cho ngành giáo dục đào tạo đứng trước nhiều khó khăn, thử thách Hưởng ứng vận động Bộ Chính trị, đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường khơng tìm hiểu gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh mà thể “học tập”, “làm theo” việc làm cụ thể Đó là: lời nói phải đôi với hành động, lý luận gắn liền với thực tiễn, nói để làm Đây thực qúa trình lâu dài với nhiều khó khăn, thử thách; địi hỏi phải có biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu Với lý khách quan chủ quan trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I giai đoạn nay” Mục đích đề tài Thơng qua đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường trung học phổ thông Quảng Xương I Đồng thời, với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I II NỘI DUNG Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.1 Cơ sở lí luận Giáo dục đạo đức nhà trường trung học phổ thông phận trình giáo dục tổng thể, có quan hệ biện chứng với q trình khác giáo dục tri thức, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục hướng nghiệp Hiến pháp năm 1992 ghi rõ: “Giáo dục hình thành, bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cơng dân; đào tạo người lao động có tay nghề, động sáng tạo; có đạo đức, ý thức vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Điều 2, Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH 11 ngày 14 tháng năm 2005 rõ mục tiêu giáo dục: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông hoạt động có tổ chức, mục đích, kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân học sinh, góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển tiến xã hội Quản lý tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng góp phần thực nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Để làm điều đó, Hiệu trưởng trường trung học phổ thông phải người “đầu tầu” chịu trách nhiệm tổ chức, đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Vì vậy, Hiệu trưởng phải biết tác động tới yếu tố như: giáo viên, học sinh, gia đình, tổ chức, đồn thể…nhằm phát huy yếu tố tham gia để công tác giáo dục đạo đức đạt hiệu cao Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I 1.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quảng Xương I Giáo dục đạo đức nội dung quan trọng q trình giáo dục, có tính định để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Vì vậy, từ đời gần 50 năm qua, nhà trường gắn việc dạy chữ với việc dạy người Ban Giám hiệu nhà trường có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy nhiên, hiệu chất lượng hoạt động chưa cao Trước hết từ nhận thức, lực lượng giáo dục chưa đánh giá tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức Trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh chưa phân công rõ ràng lực lượng giáo dục Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm đội ngũ trực tiếp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa quan tâm mức Một số giáo viên chủ nhiệm yếu lực sư phạm kinh nghiệm sống, chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Vì vậy, học sinh vi phạm khuyết điểm cịn tình trạng đổ lỗi trách nhiệm cho Gia đình học sinh giao khốn trách nhiệm giáo dục em cho nhà trường, nhà trường lại quan tâm nhiều đến chất lượng văn hóa mà chưa có đầu tư thích đáng cho cơng tác giáo dục đạo đức Trước đây, chương trình giảng dạy có số tiết dạy đạo đức riêng cho học sinh Tuy nhiên, nay, nội dung giáo dục đạo đức dạy lồng ghép thông qua môn học Chẳng hạn, phần “Đạo đức” chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 có số tiết giới thiệu khái niệm, vai trò số phạm trù đạo đức học Do giới hạn số tiết nên nội dung giáo dục tư tưởng, thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh truyền tải đầy đủ việc vận dụng em cịn hạn chế Ngồi ra, hoạt động ngoại khóa chưa đầu tư mức thời gian, kinh phí biện pháp tổ chức Việc phối hợp cán quản lí với lực lượng giáo dục chưa đồng bộ, thống nhất, số lực lượng giáo dục chưa phát huy hết vị trí, vai trị cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Vì vậy, năm Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I qua, số học sinh vi phạm quy tắc, chuẩn mực đạo đức có giảm xét hành vi vi phạm số lượng cịn nhiều, ảnh hưởng khơng nhỏ đến trình giáo dục đạo đức nhà trường 1.3 Kết thực trạng Thực tế cho thấy, phát triển nhanh chóng đa dạng hình thức vui chơi giải trí ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi đạo đức học sinh Ở lứa tuổi này, em tiếp xúc nhiều với giới bên nên dễ bị lơi kéo loại hình giải trí khơng lành mạnh như: trị chơi điện tử (game) hàng qn…Vì thế, tệ nạn xã hội nhiều đường khác len lỏi vào sống học sinh Trong điều kiện nhịp sống công nghiệp nay, nhiều gia đình, bố mẹ bị vào cơng việc làm ăn để lo cho sống nên chưa quan tâm mức đến Vì vậy, việc quản lí em chưa chặt chẽ, chí bng lỏng làm em dễ sa vào tệ nạn xã hội Mặt khác, nhiều phụ huynh quan tâm đến kết học tập em mà chưa thực ý đến việc giáo dục đạo đức cho em, số hoạt động nhà trường chưa phụ huynh ủng hộ, tạo điều kiện cho em tham gia Vì vậy, cơng tác giáo dục đạo đức chưa coi trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục văn hóa Bảng 1: Chất lượng giáo dục tồn diện trường THPT Quảng Xương I từ năm học 2000 – 2001 đến năm học 2004 - 2005 Năm học 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 Hạnh kiểm (%) Tốt Khá TB 26 47.3 21 20 55 20.2 28 46.9 21 30 38 28 32 41 22.8 Yếu 5.7 4.8 4.1 4.0 4.2 Giỏi 2 3 Học tập (%) Khá TB Yếu 32 61.9 4.0 38 56 3.8 40 53.4 3.6 45 48.6 3.4 46 48 3.0 Kém 0.1 0.2 0.0 0.0 0.0 Bảng 2: Kết chất lượng văn hóa trường THPT Quảng Xương I từ năm học 2000 – 2001 đến năm học 2004 - 2005 Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I Năm học 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 Xếp loại HS giỏi cấp tỉnh Tỉ lệ tốt nghiệp Tỷ lệ đậu ĐH CĐ (Thứ) 17 19 10 17 11 THPT (%) 99 98 99.5 99 99,8 (%) 30 32 35 36 35.5 Bảng 3: Số học sinh vi phạm đạo đức từ năm 2000 đến năm 2005 trường THPT Quảng Xương I (Theo số lượng học sinh năm học) Hành vi vi phạm Năm học Năm học Năm học Năm học 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2004-2005 (1500 HS) (1550 HS) (1560 HS) (1645HS) Nghỉ học vơ lí 50 55 62 74 Gây đồn kết với bạn bè 75 67 55 56 Mạo chữ kí phụ huynh 122 99 102 95 Nhuộm tóc, không mặc đồng phục 13 19 25 32 Chây lười học tập 141 124 130 135 Nói tục, chửi bậy 75 74 78 65 Gian lận kiểm tra, thi cử 65 78 85 96 Hút thuốc lá, uống rượu bia 85 95 86 75 Vô lễ với thầy, giáo 24 21 18 15 Vi phạm an tồn giao thông 110 122 130 112 Đánh trường 25 27 31 25 Trộm cắp, trấn lột 5 Tổng hợp 790 785 807 783 Bảng số liệu cho thấy: Kết giáo dục tồn diện nhà trường có chuyển biến theo chiều hướng lên nhìn chung chưa có thay đổi lớn Số liệu bảng cho thấy chiều hướng học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức ngày gia tăng qua hành vi cụ thể Thực trạng ảnh hưởng lớn đến kết học tập, rèn luyện học sinh nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung Từ thực trạng với sở lí luận nêu, để cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu tốt hơn, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ công Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I nghiệp hóa, đại hóa đất nước, mạnh dạn cải tiến công tác đề xuất giải pháp cụ thể (Bắt đầu từ làm Hiệu trưởng từ tháng năm 2006) Các biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục nhà trường Việc nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục tồn diện nhà trường Từ nhận thức đó, cán giáo viên lực lượng giáo dục cần xác định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm có phối kết hợp chặt chẽ nhằm nâng cao hiệu công tác Đối với cán quản lý: Tiếp thu chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục - đào tạo, Chỉ thị Sở Giáo dục - Đào tạo lên kế hoạch cụ thể Trên sở đó, tổ chức phổ biến, triển khai cho đội ngũ cán giáo viên, hội phụ huynh, học sinh, đồn thể có liên quan để xác định nhiệm vụ cụ thể đối tượng Đối với cán Đoàn: Nắm bắt chủ trương, Nghị Chi Đảng tổ chức Đồn sở, có chương trình hoạt động thường xun năm học, khơng ngừng đổi hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực để giáo dục đạo đức cho học sinh Đối với giáo viên môn: Thực tốt kế hoạch, chủ trương nhà trường Đồng thời, nâng cao tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề, yêu học sinh, tạo động lực trình giáo dục đạo đức Trong “dạy chữ” phải trọng “dạy người” cho em Trước dạy, giáo viên phải kiểm tra nếp, vệ sinh lớp, trang phục học sinh nhận xét vào sổ ghi đầu để uốn nắn kịp thời sai phạm học sinh Việc làm góp phần tạo nên tiết học nghiêm túc có hiệu Đối với giáo viên chủ nhiệm: Trực tiếp tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng quản lý học sinh lớp học Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức đắn mục tiêu đào tạo tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, có tinh Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I thần trách nhiệm, có kinh nghiệm, phương pháp giáo dục phù hợp để đạt hiệu cao Ngồi ra, trường trung học phổ thơng, Chi Đảng tổ chức sở Đảng, trung tâm trị, tập hợp lực lượng quần chúng nhằm thực tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước Vì vậy, cần nâng cao việc quản lí sinh hoạt Chi bộ, xây dựng Chi sạch, vững mạnh Thường xuyên giáo dục, rèn luyện cho đội ngũ cán giáo viên để nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo lực công tác, làm gương cho học sinh noi theo 2.2 Tiếp tục triển khai vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đây vận động lớn Đảng, có ý nghĩa quan trọng thiết thực, trước mắt lâu dài Cuộc vận động bao gồm nội dung: “Học tập” “Làm theo” Các nội dung học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh triển khai đến cán giáo viên học sinh thông qua tài liệu, kể chuyện Bác… Từ đó, giúp người hiểu thêm đời, người gương đạo đức Bác Những việc làm cụ thể giáo viên học sinh tinh thần học tập Bác mà thực tạo phong trào thi đua sơi nổi, có hiệu Việc triển khai vận động tạo điều kiện tốt cho học sinh phấn đấu, rèn luyện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức giáo dục toàn diện Từ ngày 20/11/2007 đến ngày 20/11/2012, Thường vụ Cơng đồn giáo dục Việt Nam - Bộ Giáo dục Đào tạo phát động đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Hưởng ứng chủ chương này, tồn thể cán giáo viên nhà trường tích cực tham gia với nhiều nội dung, hình thức phong phú Cùng với Ban Giám hiệu, trực tiếp Hiệu trưởng, Cơng đồn nhà trường phát động thi viết gương đạo đức nhà giáo Đồng thời, nhà trường ln tạo đồn kết, thống quan, tạo khơng khí làm việc cởi mở, thân thiện cho giáo viên học sinh để “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I Đối với học sinh, vận động triển khai với nhiều nội dung cụ thể Trên sở kế hoạch nhà trường, Đoàn trường phát động thi viết gương đạo đức Bác Hồ đến chi đồn Có 100% học sinh tham gia viết có nhiều viết chất lượng, thể quan tâm, hiểu biết nhận thức đắn em gương đạo đức Bác Từ đó, em biết vận dụng học đạo đức học tập sống Đầu năm học, học sinh viết tự đánh giá việc học tập, rèn luyện thân Đồng thời, lên kế hoạch phấn đấu cho năm học trình bày trước lớp Kết thúc năm học, lớp tiến hành tổng kết, đánh giá tình hình hoạt động nghe thành viên trình bày kết mục tiêu đưa đầu năm học Trong đó, học sinh nêu việc làm được, việc chưa làm để rút kinh nghiệm với thái độ nghiêm túc, cầu thị Đối với việc chưa làm phải nêu rõ lí để tiếp tục cố gắng Nội dung tự đánh giá phải bao quát toàn diện hoạt động năm học học sinh như: Ý thức học tập, ghi, tập, học làm tập, số ngày nghỉ, tham gia hoạt động…Sau tự đánh giá, học sinh rút ưu, nhược điểm, nguyên nhân nêu phương hướng, biện pháp phấn đấu cho năm học tới Ngoài ra, nhà trường phát động học sinh tham gia làm video clip tìm hiểu đời gương đạo đức Bác Hồ, thể sáng tạo công phu em việc tìm kiếm xử lí tư liệu Người Vào cuối năm học, học sinh làm “kiểm tra” học học tìm hiểu gương đạo đức Hồ Chí Minh Tinh thần thi đua tạo động lực cho em cố gắng, nỗ lực học tập rèn luyện 2.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên Việc xây dựng đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm có tác dụng trực tiếp đến kết qủa giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên phải tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp giáo dục với đối tượng Từ đó, theo dõi uốn nắn hành vi em lớp học Giáo viên chủ nhiệm thường xun thơng báo tình Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I hình học tập tu dưỡng đạo đức học sinh gia đình để thống với gia đình biện pháp quản lí học sinh Đồng thời, phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên phụ huynh nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh vào cuối học kì, cuối năm, đề nghị khen thưởng danh sách học sinh phải rèn luyện hè Ngược lại, hàng tháng giáo viên mơn có trách nhiệm trao đổi trường hợp học sinh vi phạm đạo đức nội quy học tập cho giáo viên chủ nhiệm biết (Đối với trường hợp đặc biệt phải thông báo xảy ra) Trong học, giáo viên không trọng truyền đạt kiến thức mà phải gần gũi, ân cần, tăng cường hoạt động giao lưu, trao đổi với em để tiết học thực tiết học thân thiện Giáo viên có thái độ tơn trọng, đánh giá học sinh cách cơng bằng, khách quan Mặt khác, cần tích cực tìm hiểu, chia sẻ với học sinh có hồn cảnh đặc biệt, ln sát với lớp, lắng nghe ý kiến em, phát huy tính dân chủ tập thể lớp Giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực từ lời nói đến tác phong làm việc sống đời thường, thực yêu thương học sinh, người bạn lớn em, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy Ngoài ra, nhà trường tổ chức họp giáo viên chủ nhiệm vào thứ hàng tuần Sau theo dõi xử lí thơng tin, Hiệu trưởng thơng báo tình hình hoạt động tồn trường lớp, nhận xét kết quả, xếp loại tuần Đồng thời, phổ biến nội dung hoạt động tuần tới Với trường hợp đặc biệt, Hiệu trưởng có trao đổi riêng với giáo viên chủ nhiệm để tìm biện pháp giải Hàng tháng, giáo viên chủ nhiệm nộp cho Ban Giám hiệu “Bảng xếp loại hạnh kiểm học sinh” có nhận xét cụ thể Mỗi tuần, giáo viên chủ nhiệm đến thăm gia đình học sinh (đối với học sinh cá biệt đến nhiều lần), có ghi chép hồn cảnh gia đình nội dung trao đổi với phụ huynh vào sổ nhật kí giáo viên chủ nhiệm Kết thúc năm học, nhà trường tổ chức “Hội nghị báo cáo kinh nghiệm chủ nhiệm” với tham gia toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường Mặt khác, để tăng cường vai trò trách nhiệm giáo viên môn, danh sách xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng, học kỳ năm học giáo viên môn tham khảo, cho ý kiến để việc đánh giá xác Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I 2.4 Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp Để hoạt động lên lớp thực có hiệu trước hết, kế hoạch hoạt động phải sát thực tiễn phù hợp với đối tượng học sinh Cần xác định chủ điểm cho thời gian, có lịch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học, có kế hoạch dài hạn Các hoạt động phải phong phú đa dạng, nhằm thu hút, hấp dẫn học sinh tham gia tích cực Đầu năm học, nhà trường tổ chức phổ biến nhiệm vụ học sinh, quy định điều học sinh không làm theo “Điều lệ trường THPT” Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THPT Việc nắm bắt đầy đủ quy định giúp học sinh có thái độ, hành vi đắn học tập rèn luyện Nhà trường tổ chức nhiều hoạt động, thu hút em học sinh tham gia như: Cuộc thi tìm hiểu an tồn giao thơng, phịng chống ma t, HIV /AIDS, dân số - sức khoẻ - sinh sản vị thành niên, phịng chống cháy nổ, an tồn vệ sinh thực phẩm, tháng Thanh niên, ngày giới phòng chống lao, không hút thuốc lá…Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đoàn 26/3, thi đấu thể thao Chi đồn, Cơng đồn Đoàn Thanh niên tổ chức hội thi “Nữ sinh lịch”, thi đấu cầu cầu lông thành lập Đồn 26.3 Tổ Hố - Sinh tổ chức biểu diễn thời trang từ chất liệu tự nhiên hố học nhằm tun truyền bảo vệ mơi trường Tổ Sử - Địa - GDCD tổ chức thi “Tìm hiểu an tồn giao thơng”…Ban phát Đồn trường tăng cường chức tuyên truyền lịch sử truyền thống nhà trường hát cách mạng, ca khúc Đảng, Bác Hồ, quê hương, đất nước, mái trường, làm tốt mơ hình “Q tặng âm nhạc”, tạo khơng khí vui tươi cho em đến trường Nhà trường đăng kí chăm sóc di tích lịch sử - văn hố, gia đình liệt sĩ, mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình sách, tơn tạo cơng trình cơng cộng địa phương, xây dựng mơ hình "Cổng trường tự quản" Từ hoạt động này, rèn luyện kĩ sống cho học sinh, biết khắc phục khó khăn, vươn lên sống, biết yêu thương quan tâm đến người Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I Ngoài ra, lứa tuổi học sinh THPT có biến chuyển lớn tâm sinh lí Vì vậy, việc giáo dục kiến thức giới tính cho em quan trọng cần thiết Thực tế cho thấy, Việt Nam nước có tỉ lệ nạo phá thai lứa tuổi vị thành niên cao giới, ảnh hưởng xấu đến phát triển cá nhân nói riêng tồn xã hội nói chung Thông qua nội dung hoạt động, giáo viên cung cấp cho em hiểu biết giới tính, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Từ đó, giúp em có nhận thức đắn điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực, giá trị đạo đức xã hội Ví dụ: Ngoại khóa chủ đề “Tình bạn - Tình u” giúp học sinh hiểu khía cạnh khác tình u, tình u chân chính, điều nên tránh tình u nam nữ…Từ đó, hướng em đến tình cảm bạn bè sáng, lành mạnh Giáo dục đạo đức thông qua buổi chào cờ đầu tuần hoạt động giáo dục thường xuyên ý nghĩa Việc lồng ghép học kĩ sống, lịch sử, đạo đức thông qua hình thức phong phú như: kể chuyện, thi vấn đáp, diễn đàn, trao đổi…thu hút đông đảo học sinh tham gia Các hoạt động có tác dụng rõ rệt việc giáo dục đạo đức cho học sinh Để có buổi chào cờ thành cơng, trước hết, người Hiệu trưởng phải ln có ý tưởng mới, thay đổi hình thức lẫn nội dung để mang lại sức thuyết phục hiệu giáo dục cao Đặc biệt, lứa tuổi học sinh ln có nhiều vấn đề băn khoăn, thắc mắc hay tâm riêng tư, em cần chia sẻ, cảm thông thấu hiểu Thầy Hiệu trưởng trở thành người bạn lớn, đáng tin cậy em thông qua “Hịm thư góp ý Hiệu trưởng” Sau tìm hiểu, xử lí thơng tin mà học sinh nêu, Hiệu trưởng trả lời tiết chào cờ đầu tháng Đây việc làm khơng thể tính dân chủ nhà trường mà thực tạo nên gần gũi, thân thiết lãnh đạo nhà trường với học sinh, làm cho công tác giáo dục đạo đức trở nên thuận lợi có hiệu 2.5 Giáo dục đạo đức lồng ghép môn học Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I Theo hướng dẫn Sở giáo dục - Đào tạo, việc tích hợp giáo dục đạo đức triển khai cụ thể xuống Tổ chuyên môn thông qua buổi sinh hoạt tổ hàng tuần, đặc biệt môn xã hội : Văn, Sử, Địa, giáo dục công dân Nội dung dạy lồng ghép phải thể phân phối chương trình đầu giáo án, tiết dạy Trong giáo án, giáo viên thể nội dung giáo dục đạo đức phần “Mục tiêu học” Mỗi tiết học, với việc truyền tải tri thức, giáo viên quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng, nhận thức cho học sinh tùy thuộc vào đặc thù môn Đầu năm học, tổ chun mơn đăng kí nội dung ngoại khóa lên kế hoạch cụ thể Các tổ phối hợp với Đồn trường Cơng đồn để tổ chức hoạt động Hoạt động ngoại khóa tổ thu hút tham gia học sinh, tạo nên sân chơi vui vẻ bổ ích, có tác dụng giáo dục tốt 2.6 Coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá xử lý vi phạm học sinh Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng, đảm bảo hiệu trình giáo dục đạo đức cho học sinh Yêu cầu kiểm tra phải nắm bắt tình hình thực tế đặc điểm học sinh, đánh giá thông tin qua nhiều kênh: Đoàn Thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, học sinh, phụ huynh.Từ đó, kịp thời xử lý vi phạm học sinh Đồng thời, biểu dương học sinh vi phạm có tiến ngăn chặn hành vi sai trái Ví dụ: hàng tháng, Ban nếp nhà trường thống kê ghi tên học sinh có hạnh kiểm tốt học sinh vi phạm đạo đức, xếp loại hạnh kiểm yếu bảng tin thơng báo gia đình Để q trình đạt hiệu cao cần phải lưu ý yêu cầu sau: Yêu cầu trình đánh giá: Đánh giá trình rèn luyện đạo đức học sinh Đối với học sinh cá biệt, phải thường xuyên quan tâm giáo dục kịp thời Bên cạnh biện pháp kiên quyết, cứng rắn, cần phải gần gũi, tin cậy, tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu Yêu cầu q trình xử lí học sinh vi phạm: Đây biện pháp bất đắc dĩ Xử lí phải tiến hành kịp thời, xác, cơng bằng, quy trình, lấy giáo dục uốn nắn chính, giúp học sinh tự giác thực nội quy nhà trường Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I Cần tạo dư luận đắn nhà trường để ủng hộ tốt, phê phán xấu Mặt khác, kiên với trường hợp vi phạm nghiêm trọng thông qua Hội đồng kỷ luật biện pháp như: cánh cáo trước tồn trường, đình học Q trình sau xử lí: Sau xử lí học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp lực lượng giáo dục để tạo hội cho em phấn đấu, sửa chữa, vươn lên Ví dụ: Đối với học sinh hạnh kiểm yếu, sau kết thúc năm học, nhà trường gửi thông báo địa phương để địa phương theo dõi hoạt động em hè thông báo trở lại với nhà trường 2.7 Phối kết hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Q trình giáo dục tồn diện nói chung GDĐĐ cho học sinh nói riêng khơng thể thiếu phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội * Về phía gia đình: Đẩy mạnh việc trao đổi thơng tin, liên lạc gia đình với Hội phụ huynh nhà trường nhằm góp phần thực nghiệp xã hội hoá giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nói chung GDĐĐ nói riêng Các họp phụ huynh tổ chức theo lớp GVCN ban liên lạc Hội phụ huynh đạo ban Giám hiệu nhà trường vào đầu năm học học kì Các bậc phụ huynh cần nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo thống nhà trường với gia đình Giữ liên lạc thường xuyên, đặn mối quan hệ nhà trường với gia đình thơng qua sổ liên lạc, phiếu đánh giá, điện thoại trực tiếp…để gia đình biết kết học tập, rèn luyện ưu, nhược điểm em Đối với học sinh cá biệt, gia đình cần gặp trực tiếp nhà trường để tìm nguyên nhân có biện pháp giáo dục phù hợp * Về phía nhà trường: Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên nhà trường gia đình cách trực tiếp gián tiếp thơng qua hình thức hoạt động: Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I Ban Giám hiệu giáo viên chủ nhiệm mời cha mẹ học sinh đến trường trường hợp học sinh vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức mức độ nghiêm trọng, cha mẹ học sinh tìm biện pháp thích hợp để giáo dục em Thông qua sổ liên lạc phương tiện trao đổi thông tin hai chiều gia đình nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thơng báo kết học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức tháng, đợt thi đua em, có nhận xét đánh giá tồn diện, có kiến nghị với gia đình số trường hợp cụ thể Đặc biệt, học sinh cá biệt, thông qua sổ liên lạc, gia đình có trao đổi ý kiến lại với giáo viên chủ nhiệm để phối hợp giáo dục học sinh (Từ tháng năm 2006, nhà trường quy định học sinh nghỉ học phải có giấy xin phép phụ huynh học sinh viết Việc làm có tác dụng ngăn chặn tình trạng học sinh xin nghỉ học để chơi) Nhà trường phối hợp với gia đình thơng qua tổ chức Hội phụ huynh học sinh: Hội phụ huynh có vai trị to lớn việc liên kết với tác động giáo dục nhà trường với gia đình xã hội thông qua việc tuyên truyền, động viên quần chúng nhân dân quan tâm tới nghiệp giáo dục nhà trường nói chung, em nói riêng Mặt khác, Hội phụ huynh cịn có vai trị tích cực với GVCN giáo dục, cảm hóa học sinh cá biệt Nhà trường phối hợp với quyền địa phương quan có thẩm quyền kiểm sốt xóa bỏ tụ điểm vui chơi khơng lành mạnh khu vực trường cộng đồng nơi em sinh sống Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lao động hoạt động trị xã hội địa phương Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, quan tâm xây dựng gia đình văn hóa địa phương, xây dựng xã, thị trấn văn hóa III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Kết đạt Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I Giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm thường xuyên lâu dài Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đóng vai trị quan trọng q trình giáo dục toàn diện Qua năm nghiên cứu nỗ lực thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua biện pháp trên, nhận thấy: - Học sinh có ý thức, tự giác trình học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thân Những hành vi vi phạm giảm dần, vi phạm nghiêm trọng như: trộm cắp, đánh nhau, vi phạm luật giao thông tệ nạn xã hội khác - Tỷ lệ học sinh xếp loại đạo đức tốt tăng dần qua năm học Đặc biệt, học sinh có đạo đức trung bình yếu giảm hẳn - Nhà trường tạo niềm tin với phụ huynh học sinh quyền địa phương trình giáo dục đạo đức cho học sinh Từ đó, chất lượng giáo dục tồn diện nâng cao rõ rệt so với trước Nhà trường công nhận trường chuẩn Quốc gia năm 2010, kết thi học sinh giỏi văn hóa liên tục xếp thứ tồn tỉnh, trường xếp vào tốp 200 trường có tỷ lệ đậu đại học, cao đẳng cao toàn quốc Bảng 4: Chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT Quảng Xương I từ năm học 2005 – 2006 đến năm học 2010 - 2011 Năm học 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Tốt 40 46 48 51 54 55 Hạnh kiểm (%) Khá TB Yếu 42 15 3.0 40 11.2 2.8 37.9 12 2.1 37,3 10 1.7 38 6.5 1.5 40 4.0 1.0 Giỏi 3.2 3.5 3.0 3.6 4.0 4.3 Học tập (%) Khá TB Yếu 37 57.3 2.5 39 55.5 2.0 40.9 54.3 1.8 45.8 49 1.6 51.8 42.9 1.3 57 37.7 1.0 Kém Bảng 5: Chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT Quảng Xương I Năm học 2005-2006 2006-2007 Xếp loại HS giỏi cấp Tỉ lệ tốt nghiệp Tỷ lệ đậu ĐH CĐ tỉnh (Thứ) 2 THPT (%) 100 100 (%) 47 48.5 Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2 100 100 100 100 53.5 56 58 60 (Dự kiến) Một số kết luận Qua việc sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài giải nhiệm vụ đặt rút kết luận sau: Đạo đức giáo dục đạo đức có vị trí, vai trị quan trọng đời sống xã hội, sở để xây dựng nguồn lực người vừa “hồng” vừa “chuyên” Vì vậy, tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm quan trọng, cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế có nhiều thuận lợi khơng khó khăn, thách thức Để nâng cao hiệu công tác này, Hiệu trưởng nhà trường cần có biện pháp đạo thích hợp, mang tính khả thi nhằm khai thác tối đa nguồn lực vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Thông qua giải pháp công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quảng Xương I góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT giai đoạn nay: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục nhà trường Tiếp tục triển khai vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Xây dựng đội ngũ giáo viên Đa dạng hố hoạt động ngồi lờn lớp Giáo dục đạo đức lồng ghép môn học Coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá xử lí vi phạm học sinh Phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Đề xuất, kiến nghị Với Bộ Giáo dục - Đào tạo: Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I - Cần biên soạn, xuất nhiều sách, tài liệu tham khảo cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với giai đoạn - Xây dựng kế hoạch thống nhất, phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm huy động lực lượng giáo dục - Có hướng dẫn cụ thể tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh - Đưa nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào chương trình học mơn giáo dục cơng dân có nội dung tích hợp theo hướng dẫn Bộ Sở Giáo dục -Đào tạo thực tế cho thấy hiệu chưa cao 3.2 Với Sở Giáo dục - Đào tạo: - Có kế hoạch thường kỳ đạo cơng tác GDĐĐ học sinh Phải đặt vị trí, vai trị GDĐĐ mơn văn hóa khác - Chỉ đạo điểm số mơ hình cơng tác GDĐĐ cho học sinh, rút kinh nghiệm phổ biến cho trường khác học tập - Tổ chức buổi hội thảo vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh - Tổ chức hội nghị báo cáo kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để trao đổi, học hỏi 3.3 Với trường THPT: - Thành lập Ban đạo hoạt động GDĐĐ, có quy chế, kế hoạch phối hợp với lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho học sinh - Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động vui chơi, giải trí, tạo sân chơi bổ ích cho học sinh tham gia thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kì cơng tác GDĐĐ học sinh Từ đó, rút kinh nghiệm nâng cao hiệu cơng tác - Chú trọng công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, kỉ luật, pháp luật, hoạt động nhân đạo…cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa phong phú, đa dạng 3.4 Với gia đình học sinh: - Tăng cường trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho em Tham dự đầy đủ họp hội phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I - Tăng cường mối liên hệ thường xuyên với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em, phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh 3.5 Với xã hội: Xây dựng môi trường sạch, lành mạnh phối hợp với nhà trường tạo phong trào xã hội hóa giáo dục, hỗ trợ nhà trường kinh phí, phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để GDĐĐ cho học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội giai đoạn Quảng Xương ngày 20 tháng năm 2011 Người viết Chu Anh Tuấn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb Giáo dục, 2001 Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I Bộ Giáo dục - Đào tạo, Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Các Mác, Ăngghen, Lê Nin, Về giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1987 Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục đào tạo Hà Nội, 1998 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1991 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, 2000 10 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, 1997 11 Hồ Chí Minh tồn tập - tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, 2005 12 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình đạo đức học, Nxb Thanh niên, 2008 13 Hồ Chí Minh, Di chúc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2007 14 Mai Văn Bình, Một số vấn đề thời đại đạo đức, Nxb đại học Sư phạm Hà Nội, 1999 MỤC LỤC Người thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I Gi¶i bóng đá chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3 Ngi thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Qung Xng I Hội trại kỷ niệm ngà ... đức cho học sinh Thông qua gi? ?i pháp công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quảng Xương I góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT giai đoạn nay: Nâng... có biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu V? ?i lý khách quan chủ quan trên, chọn đề t? ?i nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường. .. giáo dục đạo đức đạt hiệu cao Ngư? ?i thực hiện: Chu Anh Tuấn - Hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương I 1.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quảng Xương I Giáo dục đạo đức