Việc áp dụng kiến thức liên môn là nội dung phong phú để sử dụng được phương pháp này cho phù hợp với đặc điểm từng môn học đòi hỏi người giáo viên cần có kiến thức và thời gian nghiên c[r]
(1)PHỊNG GD-ĐT MANG THÍT TỔ: SỬ- ĐỊA- GDCD TRƯỜNG THCS TT CÁI NHUM
Chuyên đề: “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ỞTRƯỜNG THCS”
I.Lý chọn chuyên đề:
Vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp dạy học lịch sử Trường THCS Phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm nhiều năm gần Tuy nhiên, nhiều lý khách quan chủ quan nên nhiều giáo viên trường THCS chưa thật nắm rõ mục đích, nội dung phương pháp dạy học để giúp giáo viên tổ sử-địa Trường Trung học sở TT Cái nhum trường trung học sở huyện nói riêng đồng nghiệp khác có quan tâm nói chung, tơi cố gắng tìm hiểu hệ thống lại chuyên đề với nội dung thực cần thiết tơi chọn chun đề: “ Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử Trường THCS ”
II Thực trạng dạy học lịch sử nay: 1 Chương trình, SGK:
a Chương trình: thiết kế nặng, khơng liên thơng môn học, cấp học, dẫn đến sự trùng lắp số kiến thức cấp học
b Sách giáo khoa:
- Biên soạn theo hướng nặng nề cung cấp kiến thức để thi cử, trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh
- Thể hình thức môn khoa học, nên số kiến thức không thực cần thiết cho thực tế đưa vào
- Nội dung nhiều khó khăn kiến thức, thiên nhiều kiện lịch sử, chiến tranh cách mạng, đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa xen kẽ với văn học, khoa học…
2 Giáo viên:
- Coi nặng việc truyền thụ kiến thức có sách giáo khoa ( lối giải nhồi nhét kiến thức để thi cử)
- Ít vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp giáo dục ( xem nhẹ việc dạy để giúp học sinh phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiễn)
- Hệ quả: dẫn đến tiếp dạy khô khan, hấp dẫn, nặng cung cấp kiến thức, liệt kê kiện điều dễ sa vào lối dạy đọc chép
3 Học sinh:
- Ghi nhớ học cách rời rạc, máy móc
- Khơng nắm mối quan hệ tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên mơn
-> Hệ quả: nhàm chán, khơng u thích môn Lịch sử III GIẢI PHÁP :
1.Thực quan điểm dạy học tích hợp:
- Tạo nên gắn kết kiến thức môn học, gửi nội dung học tập với thực tiễn sống, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh
(2)- Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử để giúp học sinh hiểu sâu sắc chất vấn đề lịch sử, nhận thức phát triển cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội
- Việc sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh củng cố thêm hiểu biết nhiều mơn học khác học sinh phải biết đọc khái niệm học môn học mơn học khác nhau, có em thực làm chủ kiến thức
- Đặc biệt từ việc hình thành biểu tượng lịch sử cụ thể, sinh động thông qua vận dụng kết hợp kiến thức liên môn để tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, đem lại hiệu Tích hợp giáo dục sâu sắc nhiều chủ đề theo hướng dẫn Giáo dục Đào tạo
- Với việc dạy học theo chủ đề tích hợp có giá trị thực tiễn to lớn đời sống xã hội phương pháp dạy học trọng tập dợt cho học sinh vận dụng kiến thức kỹ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp điều có ích cho sống sau làm cơng dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập
-> giúp khắc phục tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học, làm cho học sinh hứng thú say mê với môn học lịch sử
2 Nội dung tích hợp:
- Ngồi việc giáo dục truyền thống, phẩm chất tốt đẹp dân tộc, thực nội dung tích hợp theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo: Tích hợp giáo dục phòng chống tham nhũng; kết hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; tích hợp bảo vệ mơi trường; Tích hợp giáo dục dân số, đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; Tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường, chủ quyền biển đảo…
3 Mức độ tích hợp:
- Tích hợp liên hệ kiến thức ( mức độ hạn chế)
- Tích hợp phận: phần học, hoạt động thực nội dung giáo dục ( mức độ trung bình)
- Tích hợp tồn phần: có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục ( mức độ cao nhất)
*YÊU CẦU:
1 Đối với giáo viên:
- Việc Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học lịch sử địi hỏi người giáo viên khơng có kiến thức vững mơn lịch sử mà cịn phải nắm nội dung, chương trình mơn giảng dạy trường phổ thơng ( có kiến thức mơn tích hợp)
- Tích hợp linh hoạt, nhẹ nhàng, địa - không làm nặng nề rối tiếp học tránh biến môn lịch sử thành môn Ngữ Văn hay môn khác
2 Học sinh:
- Tích cực chủ động việc học tập theo ngun tắc liên mơn, em huy động kiến thức học để hiểu sâu sắc, toàn diện kiện Các em ôn tập củng cố, tổng hợp mức cao vận dụng thông minh học tập
* MỘT SỐ MÔN HỌC “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ”.
*Văn học:
(3)một thời kỳ, kiện lịch sử tác phẩm văn học hình tượng cụ thể tác động mạnh mẽ đến tư tưởng tình cảm người học, góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp, nâng cao hứng thú học tập học sinh
a.Văn học dân gian:
Phản ảnh đời sống xã hội, đấu tranh vật lộn với thiên nhiên, chống ngoại xâm thời kỳ dựng nước giữ nước cha ơng ( tích Trăm trứng nở trăm con, Thánh Gióng, Truyền thuyết Sơn Tinh - Thủy Tinh, phản ánh nhiều khía cạnh đời sống xã hội tinh thần dân tộc thời Hùng Vương…)
b.Yêu cầu:
Giáo viên cần nghiên cứu chắt lọc trích đoạn thơ văn thật ngắn, có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thật nhất, phù hợp với yêu cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ôm đồm làm loãng nội dung lịch sử
*Địa Lý:
- Về nội dung: hai môn địa lý lịch sử có nội dung thuộc nhóm khoa học Xã hội nhân văn, điều nghiên cứu vấn đề người, xem xét mối quan hệ mang tính quy luật lĩnh vực kinh tế, xã hội Tuy mơn học có mục tiêu riêng ( lịch sử ý đến trình hình thành phát triển xã hội, địa lý ý tính khơng gian lãnh thổ vật tượng diễn nay) Tuy vậy, chúng có mối quan hệ tác động qua lại với kiện lịch sử diễn khoảng không gian định với điều kiện cụ thể, điều kiện Địa Lý, lịch sử giới lịch sử dân tộc ( kể phần lịch sử địa phương) gắn với điều kiện tự nhiên mà người sinh sống, học tập lịch sử xã hội phải phân tích đến yếu tố môi trường tự nhiên thông qua nội dung lịch sử để hiểu rõ môi trường tự nhiên thực giáo dục môi trường
- Về mặt phương pháp dạy học: trình dạy học, giáo viên lịch sử, địa lý vận dụng phương pháp dạy học theo đường quy nạp, từ phân tích tượng, kiện cụ thể, đơn lẻ dẫn tới nhận xét, kết luận mang tính khái qt khơng có mơn Địa lý, mơn Lịch sử sử dụng đồ nguồn tri thức quan trọng, phương tiện dạy học cần thiết để thể không gian diễn biến kiện lịch sử vậy, học sinh cần biết cách sử dụng đồ hợp môn
a Điều kiện tự nhiên:
- Tác động mạnh mẽ, tích cực đến tồn tại, hình thành phát triển lịch sử xã hội lồi người mơi trường nuôi sống người tối cổ ( hang động, trái cây, thú rừng…) có tác động mạnh mẽ đến hình thành phát triển quốc gia:
- Lưu vực dịng sơng lớn sở để hình thành nên quốc gia cổ đại phương Đông gắn liền với sản xuất nông nghiệp, vị trí thuận lợi bán đảo Ban-Căng Italia hình thành nên quốc gia cổ đại phương Tây gắn liền với sản xuất thủ công nghiệp thương nghiệp Ngoại Thương
- Quá trình khai thác điều kiện tự nhiên giúp cho xã hội loài người ngày phát triển qua thời kỳ:
+ Từ miền rừng núi chuyển dần xuống định cư vùng đồng châu thổ ven sông
+ Việc khai thác nguồn lợi từ tự nhiên đồng, sắp, than đá, sức nước đưa người tiến Dần vào giới văn minh từ có cơng cụ kim loại, cách mạng công nghiệp, cách mạng khoa học - kỹ thuật
(4)+ Cha ông biết dựa vào điều kiện tự nhiên để xây dựng cứ, bảo tồn phát triển lực lượng: thành Cổ Loa, phịng tuyến sơng Cầu, thành nhà Hồ, địa Tây Sơn cha ông biết lợi dụng địa thế, vị trí tự nhiên để kháng chiến thắng lợi
b.Việc khai thác sử dụng môi trường tự nhiên người gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường mức độ khác giai đoạn lịch sử:
- Thời nguyên thủy: người phụ thuộc vào thiên nhiên tích tác động đến Môi Trường
- Thời văn minh nông nghiệp: rừng bắt đầu thu hẹp hệ sinh thái nông nghiệp phát triển
- Thời công nghiệp với cách mạng khoa học kỹ thuật, người tăng cường khai thác sử dụng nguồn nguyên liệu, nhiên liệu tự nhiên người làm ô nhiễm mơi trường nghiêm trọng, phạm vi tác hại tồn cầu
*Môn âm nhạc:
Các tác phẩm âm nhạc chương trình có tác dụng minh họa kiến thức Lịch sử cách cụ thể nhiều tác phẩm sáng tác thời kỳ đặc biệt thông qua ca từ âm nhạc có sức lay động đến lớn đến tâm tư,, tình cảm nhận thức người học, giúp học sinh hình dung cách cụ thể, sinh động giai đoạn lịch sử
* Các bước tiến hành: “ Vận dụng kiến thức liên mơn chủ đề tích hợp dạy học lịch sử trung học sở”
Bước 1: Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa mơn học khác chọn nội dung có liên quan đến mơn Lịch sử
Như trình bày, chương trình, sách giáo khoa mơn học khác có nhiều nội dung kiến thức tích hợp môn Lịch sử môn Văn, môn Địa lý việc tìm hiểu chương trình, sách môn học khác để chọn nội dung có liên quan đến mơn Lịch sử việc làm cần thiết phục vụ cho việc giảng dạy Lịch sử giáo viên mà giúp học sinh liên tưởng, cố kiến thức mơn học khác Bước 2: Xác định địa tích hợp chủ đề giáo dục tích hợp cụ thể:
Ví dụ: Dạy Lịch sử lớp 12 nước Văn Lang I.Điều kiện đời Nhà nước Văn Lang:
Giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ, kết hợp kiến thức địa lý để phân tích
? Vào vào khoảng cuối kỷ VIII- đầu kỷVII TCN, Đồng Bắc Bộ Bắc Trung Bộ có thay đổi lớn.
- Khoảng cuối kỷ VIII- đầu kỷ VII TCN Đồng Bắc Bộ Bắc Trung Bộ hình thành lạc lớn, gần gũi tiếng nói phương thức hoạt động kinh tế sản xuất phát triển Trong chiềng chạ có phân biệt giàu nghèo, mâu thuẫn giàu nghèo nảy sinh
? Theo em truyện Sơn Tinh Thủy Tinh lên hoạt động nhân dân ta thời - Giáo viên tích hợp mơn Ngữ Văn lớp kể truyền thuyết Sơn Tinh Thủy Tinh cho học sinh quan sát số hình ảnh liên quan đến câu chuyện nói hoạt động chống lũ lụt, bảo vệ sản xuất nơng nghiệp, cịn thể đoàn kết nhân dân chống thiên tai bảo vệ mùa màng
? Qua ta thấy nhân dân ta thời gặp khó khăn gì.
Sản xuất nơng nghiệp trồng lúa nước lưu vực sơng lớn gặp nhiều khó khăn: lũ lụt…
? Để chống lại khắc nghiệt thiên nhiên, người Việt cổ lúc làm gì.
(5)? Em có suy nghĩ vũ khí hình 31,32
- Giáo viên cho học sinh xem hình 31, 32 sách giáo khoa môn lịch sử lớp dao găm giáo đồng Đơng Sơn
- Nói lên phát triển săn bắt chủ yếu chứng tỏ xã hội có tranh chấp xung đột vùng với vùng khác
? Vũ khí hình nói lên điều Hãy liên hệ với loại vũ khí với truyện Thánh Gióng giáo viên tích hợp mơn Ngữ văn lớp nhân vật Thánh Gióng. - Dùng vũ khí để tự vệ có xung đột nhà nước Văn Lang đời
? Như Nhà nước Văn Lang đời hoàn cảnh nào.
- Giáo viên kết luận: Nhà nước Văn Lang đời hoàn cảnh khác phức tạp kinh tế phát triển, sống ổn định, xã hội nảy sinh mâu thuẫn giàu nghèo, dân cư phải đấu tranh chống lũ lụt, ngoại xâm, bảo vệ sống Thanh Bình hồn cảnh đó, lạc có nhu cầu thống với nhau, muốn cần có người huy có uy tín tài
2 Sơ lược nước Văn Lang:
- Quan sát đồ khu vực sông Cả (Nghệ An), Sơng Mã (Thanh Hóa) với Đơng Sơn giáo viên tích hợp kiến thức môn Địa lý
? Địa bàn cư trú lạc Văn Lang đâu.
- Địa bàn cư trú lạc Văn Lang ven sơng Hồng Từ Ba Vì (Hà Tây) đến Việt Trì ( Phú Thọ)
?Trình độ phát triển nhà nước Văn Lang nào.
- Văn Lang lạc hùng mạnh giàu có thời thủ lĩnh lạc Văn Lang thống lạc Đồng Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ thành liên minh lạc nước Văn Lang nhà nước Văn Lang đời vào kỷ VII TCN
? Dựa vào mạnh mình, thủ lĩnh lạc Văn Lang làm gì.
- Thủ lĩnh lạc Văn Lang đứng đầu nhà nước tự xưng Hùng Vương đóng Bạch Hạc Kinh đóng Văn Lang Phú Thọ ngày
? Nhà nước Văn Lang đời vào thời gian đứng đầu đóng đâu. - Vào kỷ VII TCN đứng đầu nhà nước Hùng Vương đóng Bạch Hạc Phú Thọ ? Sự tích Âu Cơ Lạc Long Qn nói lên điều giáo viên tích hợp mơn Ngữ văn lớp 6 về truyền thuyết Âu Cơ Lạc Long Quân.
3 Nhà nước Văn Lang tổ chức nào?
? Sau Nhà nước Văn Lang đời Hùng Vương tổ chức nhà nước nào. Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ nhà nước Văn Lang
Giáo viên trình bày sơ đồ: quyền Trung ương ( vua lạc hầu lạc tướng) địa phương ( chiềng chạ ) đơn vị hành chánh: nước- ( chia nước làm 15 bộ, chiềng chạ) vua nắm quyền hành nước, Đời đời Cha truyền nối gọi Hùng Vương) ? Nhận xét tổ chức máy nhà nước Văn Lang.
- Nhà nước Văn Lang chưa có quân đội, chưa có pháp luật tổ chức quyền cai quản nước
- Giáo viên cho học sinh xem lăng vua Hùng cho em biết câu danh ngôn mà Bác Hồ nói vua Hùng Bác Hồ Đến Thăm đền Hùng vào ngày 11 tháng năm 1954 “ vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước”
4 Củng cố, dặn dò:
(6)IV KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:
- Việc “Vận dụng kiến thức liên mơn chủ đề tích hợp dạy học lịch sử ở trung học sở” phải thực giáo viên dạy Lịch sử Vì đề tài có tính thiết thực phạm vi ứng dụng rộng lớn, có ý nghĩa tích cực việc nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử từ đến nói riêng môn thuộc lĩnh vực xã hội, tự nhiên nói chung
- Tuy nhiên để vận dụng đạt hiệu cao đòi hỏi cần phối hợp đồng bộ, thống kiên trì , nổ lực giáo viên học sinh Các em phải học tập tích cực chủ động
- Đối với quý thầy ngồi việc nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc “ Vận dụng kiến thức liên mơn chủ đề tích hợp dạy học lịch sử trung học sở” cần phải nhiệt tình, tâm huyết với nghề từ tích cực học hỏi, trao dồi kiến thức, đổi phương pháp dạy học, nâng cao trình độ tay nghề
- Ở trường cần “ Vận dụng kiến thức liên môn chủ đề tích hợp dạy học lịch sử trung học sở” cách thống nhất, đồng đội ngũ giáo viên dạy Lịch sử Tổ trưởng lãnh đạo cần thường xuyên kiểm tra giáo án dự đồng giáo viên phương pháp khai thác kênh hình đạt hiệu cao
V KẾT LUẬN:
Việc áp dụng kiến thức liên môn nội dung phong phú để sử dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm mơn học địi hỏi người giáo viên cần có kiến thức thời gian nghiên cứu dạy để phù hợp với nội dung bài.Với học sinh kiến thức liên môn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức môn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Từ em phát triển tồn diện mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ vận dụng kiến thức liên môn hoạt động dạy học người giáo viên thực thường xuyên liên hệ tích hợp môn đạt kết khả quan, lôi em tham gia
Tóm lại trước nhu cầu thiết thực tiễn dạy học Lịch sử yêu cầu đổi toàn diện ngành trình thực chuyên đề mong quan tâm chia sẻ đề tài rộng thời gian nghiên cứu không nhiều nên nội dung chuyên đề tất yếu có nhiều sai sót mong q thầy đóng góp để hồn thiện chun đề
Người thực hiện