chuyên đề tích hợp liên môn toán THPT (vật lý, hoá học, địa lý, toán học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài)

PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở giáo dục đào tạo tỉnh Lâm Đồng - Trường THPT Lộc Phát - Địa chỉ: 390 Nguyễn Văn Cừ - Lộc Phát – Bảo Lộc – Lâm Đồng Điện thoại: 0633.863635 Thông tin giáo viên (hoặc nhóm không 02 giáo viên): Họ tên: Vũ Mai Thái Dương Ngày sinh: 15 – 10 – 1989 Môn: Toán Học Điện thoại: 01649774940; Email: vumaithaiduong@gmail.com Họ tên: Trương Thị Kiều Oanh Ngày sinh: 12 – 06 - 1980 Môn: Toán Học Điện thoại: 0989618560; Email: kieuoanhlp@yahoo.com.vn PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Toán học Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Sự nổi” môn Vật lý Mục tiêu dạy học Trong sống ngày, thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức vật lí Một kiến thức tác động lớn đến hoạt động người “ Sự nổi” Để góp phần vào việc giải thích tượng liên quan đến vât Nhóm giáo viên đề số giải pháp vận kiến thức môn học toán, hóa, sinh, địa, giáo dục công dân để giải tốt vấn đề vật sống * Kiến thức - Giúp em nắm hiểu rõ tính chất vật lý dầu không tan nước nhẹ nước nên nước - Biết khí H2 nhẹ khí O2 nên bóng bay bay bầu trời; Khí CO2 nặng khí O2 nên ta thổi bóng không bay - Biết vị tí địa lí “ Biển Chết” giới - Biết cá sống nhờ có O2 ; Biết cách thở rơi xuống nước - Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ môi trường * Kỹ năng: - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 37 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Dự án mà thực kiến thức Vật lý đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp nên có nhiều thuận lợi trình thực - Thứ nhất: em học sinh lớp tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung môn Vật lý nói riêng nên em không bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề - Thứ hai: Đối với kiến thức “ Sự nổi” em học trước kiến thức liên quan đến lực đẩy Ác si mét; Hai lực cân bằng; Trọng lượng riêng số chất - Thứ 3: Đối với môn học khác môn Hóa học, Sinh học, Toán học em tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn Vật lý có kiến thức “Sự nổi” Vì cần tích hợp kiến thức môn học vào vào môn Vật lý để giải vấn đề học em không cảm thấy bỡ ngỡ Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức môn Hóa học vào môn Vật lý Như có học sinh lớp tích hợp kiến thức môn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức môn toán, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục công dân vào dạy “Sự nổi” giúp em nắm đươc, hiểu rõ nguyên nhân dầu biển; ô nhiễm môi trường; Sự tồn “ Biển chết” giới; Sự sinh tồn loài động vật nước môi trường nước không bị ô nhiễm; Biết cách thở rơi xuống nước Từ đó, em có ý thức bảo vệ môi trường số biện pháp thiết thực thân Trong thực tế thấy soạn có tích hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ - Hình ảnh ô nhiễm môi trường không khí, ô nhiễm nguồn nước, “Biển chết”, khí cầu - Máy chiếu, kỹ trình chiếu powerpoint; Kỹ sọan giảng chương trình word - Kiến thức toán học lập luận, chứng minh - Kiến thức hóa học liên quan đến tính chất vật lý số loại khí, nước dầu - Kiến thức địa lí tồn “Biển chết” - Kiến thức sinh học trao đổi chất loài cá Kỹ sống rơi xuống nước - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác * Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - cốc thủy tinh to đựng nước, miếng gỗ nhỏ Bảng phụ * Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Đối với “Sự nổi” giáo viên thực theo bước sau: I MỤC TIÊU Kiến thức - Giải thích vật nổi, chìm - Nêu điều kiện vật - Biết vật mặt thoáng chất lỏng FA = P - Biết vận dụng kiến thức môn học toán, sinh, hóa, địa, giáo dục công dân để giải thích tượng liên quan đến vật Kỹ - Làm thí nghiệm vật chất lỏng - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ Mỗi nhóm học sinh: Nghiên cứu kĩ nội dung học cốc thủy tinh to đựng nước , miếng gỗ nhỏ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Hoạt động GV Hoạt động 1: Giới thiệu ( phút) - Giới thiệu mới: + Làm thí nghiệm thả bi gỗ bi sắt vào nước + yêu cầu học sinh quan sát tượng đưa câu trả lời Hoạt động HS - HS quan sát, lắng nghe: + Cá nhân HS trả lời câu hỏi nêu + HS lớp theo dõi hình ảnh minh Nội dung Nội dung giới thiệu bài: Tại thả bi gỗ vào nước bi gỗ nổi, bi sắt lại chìm? + GV trình chiếu hình ảnh minh họa để đưa vấn đề cần tìm hiểu Họat động 2: Tìm hiểu điều kiện vật nổi, vật chìm.( 10 phút ) Mục tiêu: - Nắm điều kiện vật nổi, vật chìm so sánh lực đẩy Ác Si Mét trọng lượng vật - Phân tích kết TN ảo để rút nhận xét - Trình chiếu hình ảnh thả vật vào chất lỏng - Khi vật nằm chất lỏng chịu tác dụng lực nào? - Nhận xét phương chiều hai lực đó? - Trình chiếu thí nghiệm ảo trường hợp thả vật vào chất lỏng(nhấn nút Làm TN) - Yêu cầu HS thảo luận C2 điền từ vào ô trống  Ghi kết vào ô trống (Nhấn nút Ghi kết bảng trình chiếu ) - Nêu kết luận trường hợp vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? - Trình chiếu kết luận Họat động 3: Tìm hiểu độ lớn lực đẩy Ác si mét vật mặt thoáng chất lỏng (10 phút ) Mục tiêu: - Viết công thức tính lực đẩy Ác si mét họa.nhận thức vấn đề cần nghiên cứu - Khi vật nổi? vật chìm? - Cá nhân HS trả lời câu I Điều kiện để vật hỏi nổi, vật chìm - Nhóm HS quan sát, tìm hiểu TN ảo trả lời câu C2 - Các nhóm điền từ vào ô trống bảng phụ - Rút lết luận - Ghi * Kết luận Vật chìm P >FA Vật ( chuyển động lên trên) P< FA Vật lơ lững (đứng yên) P = FA biết V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ - Tiến hành TN, phân tích kết TN để rút kết luận trường hợp vật mặt thoáng chất lỏng FA = P - Phân biệt trường hợp vật mặt thoáng vật lơ lững - Giới thiệu hướng dẫn thí nghiệm + Mục đích TN + Dụng cụ TN + Cách tiến hành TN - Trình chiếu TN ảo - Yêu cầu đại diện nhóm nhận dụng cụ TN - Lắng nghe, quan sát tìm hiểu thí nghiệm : dụng cụ, mục đích, cách tiến hành - Đại diện nhóm nhận dụng cụ TN - Quan sát TN ảo - Tiến hành TN theo nhóm Thảo luận nhóm hoàn thành C3 - Đại diện nhóm treo kết C3 lên bảng - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Cá nhân trả lời C4: P = FA trọng lực lực đẩy Ác si mét hai lực cân - Yc Hs tiến hành TN theo nhóm, thảo luận hoàn thành C3 bảng nhóm - Yc nhóm treo kết lên bảng - Yc nhóm nhận xét, bổ sung Trình chiếu kết luận - Hướng dẫn Hs nhớ lại kiến thức hai lực cân để trả lời C4 - Trình chiếu nội dung C5 - Yêu cầu HS chọn đáp án - Cá nhân HS chọn đáp án - Nhấn nút chọn đáp án - Ghi kết luận - Cá nhân HS trả lời C5, HS khác nhận xét bổ sung Hoạt động 4: Vận dụng(15 phút ) Mục tiêu: - Sử dụng kiến II Độ lớn lực đẩy Ác si mét vật mặt thoáng chât lỏng C3: Miếng gỗ FA < P C4: P = FA trọng lực lực đẩy Ác si mét hai lực cân * FA = d.V V: Thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ ( m3) d:Trọng lượng riêng chất lỏng ( N/m3) FA: Lực đẩy Ác si mét ( N) thức môn toán chứng minh vật khi: dv < dl; vật chìm dv > dl; vật lơ lững dv = dl - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích tượng tràn dầu biển; bóng bay, khí cầu - Vận dụng kiến thức sinh học giải thích sinh tồn loại động vật nước Kỹ hít thở người lăn nước - Sử dụng kiến thức địa lý biết biển chết nước nào? - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân việc giáo dục bảo vệ môi trường - Trình chiếu câu C6 - Hướng dẫn HS lập luận từ giả thuyết đề kết hợp kiến thức mục I suy điều cần chứng minh - GV chốt lại câu trả lời Cộng điểm cho cá nhân trả lời - Trình chiếu hình ảnh tàu ngầm yêu cầu HS trả lời C7 - Chốt lại câu trả lời  Cộng điểm cho HS trả lời - Hướng dẫn HS trả lời C8 - GV chốt lại câu trả lời III Vận dụng C6: - Vì V Khi dv > dl: Vật chìm CM: Khi vật chìm FA < P  dl.V < dv.V dl < dv Tương tự chứng minh dl = dv dv < dl - Quan sát tàu ngầm C7 hình, vận dụng Vì trọng lượng riêng kiến thức điều kiện sắt lớn trọng vật nổi, vật chìm giải lượng riêng thích C7 nước Chiếc thuyền - HS khác nhận xét bổ thép sung người ta làm khoảng trống để - Cá nhân HS trả lời C8 TLR nhỏ TLR - HS khác nhận xét, bổ nước sung C8: Bi TLR  Cộng điểm cho HS trả lời - Trình chiếu hình ảnh minh họa tượng tràn dầu biển làm cá chết Không khí ô nhiễm - Tại dầu biển? cá chết? - Chốt lại câu trả lời - Giáo dục HS ý thức việc bảo vệ môi trường thủy ngân lớn TLR thép - Quan sát hình ảnh, vận dụng kiến thức hóa học kết hợp điều kiện vật giải thích tượng tràn dầu - Cá nhân HS trả lời - HS khác nhận xét Đối với chất lỏng không hòa tan nước Các hoạt động khai thác vận chuyển dầu làm rò rỉ dầu lửa Vì dầu nhẹ nước nên dầu mặt nước Lớp dầu ngăn cản việc hòa tan oxy nước sinh vật không lấy oxy chết Hiệu ứng nhà kính gì? Tại - HS vận dụng kiến thức có hiệu ứng nhà kính? hóa học điều kiện - Trình chiếu hình ảnh minh để giải thích họa - Nhớ lại tính chất vật lý - Trình chiếu câu trả lời khí O2, CO2, H2 điều kiện vật trả lời - Tại bóng su ta - Khi ta thổi khí CO2 thổi bóng không bay, bóng nặng bơm khí li H2 khí O2 không vào bóng bay? khí nên bóng không ( Kinh khí cầu) bay Trong - Trình chiếu hình ảnh khí khí H2 nhẹ khí O2 cầu nên bóng bay - Chốt lại câu trả lời - Trong sống ta cần làm - Cá nhân HS nêu Biện pháp: Để han để bảo vệ môi trường? vài biện pháp chế ô nhiễm môi - Trình chiếu hình ảnh minh trường: sử dụng họa số biện pháp bảo vệ nguồn lượng môi trường sạch; trồng xanh - Trình chiếu hình ảnh biển - Cá nhân HS đọc thông - Người chết tin SGK trả lời : Biển biển chết dng < -“ Biển chết” có nước nào? chết nằm I xra- ren dnb Giooc- đa-ni - Tại người mặt biển dù bơi? - Tại rơi xuống nước, bơi có người chìm, người nổi? - GV gợi ý: Dựa vào kiến thức môn sinh học kết hợp điều kiện vật để giải thích - Thông qua tượng vật lý giáo dục cho em kỹ sống gặp trường hợp rơi xuống nước Người biển chết dng < dnb HS thảo luận trả lời: Khi rơi xuống nước, ta biết cách thở nín thở dng < dn nên người Nếu ta thở tùy tiện, nước tràn vào thể làm cho dng > dn nên chìm Củng cố (3 phút) Câu1: Nêu điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? Câu 2: Viết công thức tính lực đẩy Acsimet vật mặt thoáng chất lỏng? Câu 3: Lấy ví dụ tượng thực tế liên quan đến nổi? Từ nêu vài biện pháp góp phấn bảo vệ môi trường? Dặn dò (1 phút) -Học thuộc nội dung phần ghi nhớ -Trả lời làm lại câu hỏi tập SGK, SBT -Đọc thêm phần “có thể em chưa biết” Các hoạt động dạy học diễn theo soạn, giáo viên cần lưu ý số vấn đề để giúp học sinh tích hợp tốt kiến thức môn học khác hiểu sâu hơn, rõ tượng cần giải hoạt động Để dạy hoạt động ta cần: - Sử dụng kiến thức môn toán chứng minh vật khi: d v < dl; vật chìm dv > dl; vật lơ lững dv = dl - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích tượng tràn dầu biển; bóng bay, khí cầu - Vận dụng kiến thức sinh học giải thích sinh tồn loại động vật nước Thao tác hít thở rơi xuống nước - Sử dụng kiến thức địa lý biết biển chết nước nào? - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân việc giáo dục bảo vệ môi trường Kiểm tra đánh giá kết học tập * Giáo viên: Quá trình kiểm tra đánh giá thực dạng viết Mỗi học sinh làm với nội dung câu hỏi sau Câu 1: Nêu kết luận điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng? Câu Tại nấu canh, ta đổ dầu vào nước dầu nước? Câu Lấy ví dụ tượng liên quan đến làm ô nhiễm môi trường? Nêu vài biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường? * Học sinh Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra thấy 100% học sinh biết trình bày ý tưởng việc giải thích vấn đề, trả lời câu hỏi nêu Đặc biết em biết tích hợp kiến thức môn học để làm Kết đạt được: Loại trung bình: 12 HS Loại Khá: 14 HS Loại giỏi: 11 HS Từ kết học tập em nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm môn Vật lý nói chung “Sự nổi” nói riêng đối học sinh lớp năm học 2013- 2014 đạt kết khả quan Chúng thực dự án vào HKII năm học 2013 -2014 học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp 6,7,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt hiệu cao Chúng xin chân thành cảm ơn! [...]... biết tích hợp kiến thức của các môn học để làm bài Kết quả đạt được: Loại trung bình: 12 HS Loại Khá: 14 HS Loại giỏi: 11 HS Từ kết quả học tập của các em chúng tôi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn vào một môn học nào đó là việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ rệt đối với học sinh Cụ thể chúng tôi đã thực hiện thử nghiệm đối với bộ môn Vật lý nói chung và bài “Sự nổi” nói riêng đối học. .. chung và bài “Sự nổi” nói riêng đối học sinh lớp 8 năm học 2013- 2014 đã đạt kết quả rất khả quan Chúng tôi sẽ thực hiện dự án này vào HKII của năm học 2013 -2014 đối với học sinh lớp đang giảng dạy và sẽ mở rộng hơn ở các khối lớp 6,7,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp các em học sinh không chỉ giỏi một môn mà cần biết kết hợp kiến thức các môn học lại với nhau để trở thành một con người phát triển... kiến thức địa lý biết được biển chết ở nước nào? - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân trong việc giáo dục bảo vệ môi trường 7 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập * Giáo viên: Quá trình kiểm tra đánh giá được thực hiện dưới dạng bài viết Mỗi học sinh làm một bài với nội dung câu hỏi sau Câu 1: Nêu kết luận về điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng? Câu 2 Tại sao khi nấu canh, ta đổ dầu vào nước... người nổi? - GV gợi ý: Dựa vào kiến thức môn sinh học kết hợp điều kiện vật nổi để giải thích - Thông qua hiện tượng vật lý này giáo dục cho các em kỹ năng sống khi gặp trường hợp rơi xuống nước Người nổi được trên biển chết vì dng < dnb HS thảo luận và trả lời: Khi rơi xuống nước, nếu ta biết cách thở và nín thở thì dng < dn nên người nổi Nếu ta thở tùy tiện, nước tràn vào cơ thể làm cho dng > dn... vấn đề trong bài để giúp học sinh tích hợp tốt kiến thức của các môn học khác hiểu sâu hơn, rõ hơn hiện tượng cần giải quyết trong hoạt động 4 Để dạy hoạt động 4 ta cần: - Sử dụng kiến thức môn toán chứng minh được vật nổi khi: d v < dl; vật chìm khi dv > dl; vật lơ lững khi dv = dl - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích hiện tượng tràn dầu trên biển; quả bóng bay, khí cầu - Vận dụng kiến thức sinh học. .. Viết công thức tính lực đẩy Acsimet khi vật nổi trên mặt thoáng của chất lỏng? Câu 3: Lấy ví dụ về một hiện tượng trong thực tế liên quan đến sự nổi? Từ đó nêu một vài biện pháp góp phấn bảo vệ môi trường? 5 Dặn dò (1 phút) -Học thuộc nội dung phần ghi nhớ -Trả lời và làm lại các câu hỏi và bài tập trong SGK, SBT -Đọc thêm phần “có thể em chưa biết” Các hoạt động dạy học diễn ra theo bài soạn, nhưng giáo. .. ví dụ về hiện tượng liên quan đến sự nổi làm ô nhiễm môi trường? Nêu một vài biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường? * Học sinh Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết quả lẫn nhau qua các lần thảo luận nhóm 8 Các sản phẩm của học sinh Sau khi chấm bài kiểm tra chúng tôi thấy 100% học sinh đã biết trình bày ý tưởng của mình trong việc giải thích vấn đề, trả lời được câu... dụng kiến thức sao có hiệu ứng nhà kính? hóa học và điều kiện nổi - Trình chiếu hình ảnh minh để giải thích họa - Nhớ lại tính chất vật lý - Trình chiếu câu trả lời của khí O2, CO2, H2 và điều kiện vật nổi trả lời - Tại sao quả bóng su nếu ta - Khi ta thổi khí CO2 thổi thì quả bóng không bay, trong quả bóng nặng khi bơm khí hê li hoặc H2 hơn khí O2 trong không vào thì quả bóng bay? khí nên quả bóng không... trên biển? vì sao cá chết? - Chốt lại câu trả lời đúng - Giáo dục HS ý thức trong việc bảo vệ môi trường của thủy ngân lớn hơn TLR của thép - Quan sát hình ảnh, vận dụng kiến thức hóa học kết hợp điều kiện vật nổi giải thích hiện tượng tràn dầu - Cá nhân HS trả lời - HS khác nhận xét Đối với chất lỏng không hòa tan trong nước Các hoạt động khai thác và vận chuyển dầu có thể làm rò rỉ dầu lửa Vì dầu nhẹ... môn mà cần biết kết hợp kiến thức các môn học lại với nhau để trở thành một con người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực hiện những sản phẩm này sẽ giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức của các môn học khác để dạy bộ môn mình tốt hơn, đạt hiệu quả cao hơn Chúng tôi xin chân thành cảm ơn! ... HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Toán học Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Sự nổi” môn Vật... dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức môn toán, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục công dân vào dạy “Sự nổi”... học khác môn Hóa học, Sinh học, Toán học em tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn Vật lý có kiến thức “Sự nổi” Vì cần tích hợp kiến thức môn học vào vào môn Vật lý để giải vấn đề học em không cảm