SKKN giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a1 thông qua môn giáo dục công dân ở trường THCS thái bình, huyện châu thành, tỉnh tây ninh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” MỤC LỤC Trang A.MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B.NỘI DUNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN II:CƠ SỞ THỰC TIỄN III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Khái niệm: Tình hình chung công tác giáo dục đạo đức học sinh Thực trạng 12 Giải pháp 12 Kết đạt Hiệu áp dụng .12 Những hạn chế hướng khắc phục C KẾT LUẬN 15 Bài học kinh nghiệm 15 Hướng phổ biến áp dụng nghiên cứu tiếp đề tài 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” A MỞ ĐẦU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Lí chọn đề tài: Luật giáo dục 2006 xác đònh: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mó kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghóa (XHCN) (điều 23) Và thấy thời gian qua vấn đề đạo đức, xã hội nước ta có nhiều diễn biến phức tạp đạo đức xã hội có phần bò xuống cấp, làm xói mòn giá trò đạo đức phong mỹ tục dân tộc… Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng có mộ t số học sinh suy thoái nghiêm trọng đạo đức có chiều hướng gia tăng, mờ nhạt lí tưởng sống, sống theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão, tính tự chủ, dễ bò lôi kéo vào việc xấu Qua trình thực tế giảng dạy trường THCS Thái Bình nhận thấy việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn vấn đề cần thiết cấp bách, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THCS diễn tất hoạt động nhà trường, tất môn học thiết nghó với chức vò trí môn giáo dục công dân môn học có tính chất giáo dục trực tiếp đến đạo đức học sinh Vấn đề đặt phải tìm phương pháp tối ưu để góp phần bồi dưỡng nguồn lực người phát triển cao trí tuệ, thể chất, hướng em thấy sở hình thành người xã hội chủ nghóa “vừa hồng vừa chuyên” để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh mạnh dạn đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn giáo dục công dân Đó lí mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Giáo dục đạo đức học sinh lớp 8A1 thông qua môn Giáo dục công dân trường THCS Thái Bình, huyện Châu Thành, tỉnh Tây Ninh” Mục tiêu của đề tài : Giúp học sinh hướng tới việc rèn lụn đạo đức mợt cách chủ đợng, tránh những hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp ḷt Rèn lụn cho học sinh có thói quen trước làm việc gì phải biết suy nghĩ việc làm đó đúng, sai, nên làm hay khơng nên làm Rèn lụn cho học sinh biết trân trọng những gì tớt đẹp, biết phân biệt giữa cái tớt và cái xấu, chủ đợng tránh xa những việc làm xấu II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” Nghiên cứu đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a1 trường THCS Thái Bình, qua đề giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân cách có hiệu nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra, đồng thời giúp cho em trở thành người tốt xã hội Đó vấn đề then chốt mà đề tài giải III PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Đề tài chỉ nghiên cứu học kì I, năm học 2010 – 2011, đới tượng là học sinh lớp 8a1 trường THCS Thái Bình, Hụn Châu Thành, Tỉnh Tây Ninh Đề tài nghiên cứu vận dụng phương giáo dục đạo đức học sinh thông qua dạy môn GDCD lớp 8a1 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Đọc và nghiên cứu tài liệu: Đọc, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề giáo dục đạo đức, để tìm sở lí luận cho việc giải mấu chốt đề tài Các phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp quan sát : - Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a1 trường THCS Thái Bình năm học 2010-2011 - Đưa số biện pháp thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 8a1 b.Phương pháp trao đổi, dự giờ,đánh giá, rút kinh nghiệm : Dự đồng nghiệp môn GDCD trường trường bạn để học hỏi rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề Trao đổi với đồng nghiệp học tập kinh nghiệm điều chỉnh góp phần nâng cao hiệu giảng dạy c Phương pháp điều tra : Để biết thực trạng đạo đức học sinh có phối hợp thường xuyên với giáo viên môn, Tổng phụ trách để kòp thời đưa biện pháp thích hợp góp phần giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn GDCD d Phương pháp so sánh : Sau áp dụng nhiều biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy để giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn GDCD nhận thấy biểu đạo đức em có chiều hướng rõ rệt có chuẩn mực chất lượng học tập môn nâng cao đáng kể so với trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.Trong trình giảng dạy trực dõi cử thái độ em có biểu tốt so với trước e Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” Qua phương pháp giúp hiểu biết cách biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy GDCD Trong trình tổng kết rút ưu điểm, nhược điểm để có kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy Giả thút khoa học : Giả sử thực tiễn giảng dạy hiện ở trường THCS giáo viên khơng mấy chú trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh hoặc là giáo viên chưa thực sự quan tâm đến đạo đức học sinh và học sinh chưa thực sự coi trọng đến việc giáo dục đạo đức của bản thân… Mặt khác học sinh cho rằng mơn học giáo dục cơng dân chỉ là mơn phụ nên khơng chú tâm vào việc học, dẫn đến kết quả giáo dục đạo đức chưa đạt hiệu quả cao Để giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả cao, giáo viên cần phải có kế hoạch sử dụng đờ dùng dạy học, kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực như: xử lý tình h́ng, sưu tầm tranh ảnh, kể chụn, nêu gương, Còn học sinh ngoài việc ch̉n bị bài trước ở nhà, làm bài tập còn phải có tinh thần say mê học tập, nghiên cứu tài liệu, coi trọng mơn học thì việc trùn đạt và tiếp nhận kiến thức cũng giáo dục đạo đức học sinh qua mơn GDCD mới đạt kết quả cao GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Nghị TW2 khóa Ban chấp hành TW Đảng Cộng Sản Việt Nam cơng tác giáo dục cơng nghệ khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Một tư tưởng đổi giáo dục đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân…” (Điều 23-Luật giáo dục) Tiếp tục thực vận động “Hai khơng” Bộ trưởng Bộ GD&ĐT gồm nội dụng “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; Nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp” Tích cực hưởng ứng phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Mỗi thầy giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Bộ GD&ĐT phát động II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Qua quá trình cơng tác giảng dạy những năm gần tơi nhận thấy rằng việc giáo dục đạo đức học sinh qua mơn GDCD hầu là đã có áp dụng qua từng tiết dạy, giáo dục thế nào cho học sinh dễ thực hành, dễ áp dụng vào c̣c sớng thực tiễn mợt cách nhanh chóng và tự giác Mơn GDCD là mơn xã hợi, các kiến thức, nợi dung bài học (định nghĩa, qùn và nghĩa vụ của cơng dân…) được đúc kết từ thực tế c̣c sơng hoặc văn bản Ḷt Vì vậy giáo viên ḿn việc dạy và học mơn GDCD đạt hiệu quả cao thì phải gắn liền với việc giáo dục đạo đức học sinh qua mỡi tiết dạy III NỢI DUNG ĐỀ TÀI : Khái niệm Trước tiên để việc nghiên cứu và áp dụng đề tài đạt hiệu quả cao thì chúng ta cần phải hiểu : Đạo đức, giáo dục, giáo dục đạo đức a Đạo đức : Là hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội Nhờ mà người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích,hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên b Giáo dục : Là tượng xã hội, trình tác động có mục đích, có kế hoạch ảnh hưởng cách tự giác,chủ động đến người,dẫn đến hình thành phát triển tâm lí, ý thức nhân cách Giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Như hoạt động giáo dục không đơn truyền thụ kiến thức mà GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” trình gồm nhiều phận :giáo dục đạo đức trí tuệ giáo dục thể chất,thẩm mó,giáo dục lao động kỉ thuật, tổng hợp hướng nghiệp.Trong giáo dục đạo đức xem tảng, gốc rễ tạo nội lực tìm tàng vững cho tất mặt giáo dục khác c Giáo dục đạo đức : Thông qua việc tiếp cận với đấu tranh cách mạng dân tộc hoạt động nhân để củng cố niềm tin lẽ sống, lí tưởng sống lối sống theo đường Chủ Nghóa Xã Hội Học sinh phải thấm nhuần chủ trương, sách Đảng biết sống làm việc theo pháp luật, có kỉ cường nề nếp có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với Nhận thức ngày sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu chuẩn mực giá trò đạo đức Xã Hội Chủ Nghóa Biến giá trò thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen cách ứng xử đời sống ngày Để thực yêu cầu trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân, hình thành phát triển ý thức đạo đức, rèn luyện ý chí hành vi, thói quen cách ứng xử đạo đức phát triển giá trò đạo đức cá nhân theo đònh hướng giá trò mang tính đặc thù dân tộc thời đại Tình hình chung cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh : Lâu nói đến “coi” chưa “trọng” việc giáo dục đạo đức lối sống thiên trí dục so với đức dục, nhiều trường đòa phương trọng đến tỉ lệ học sinh Tốt nghiệp THCS mà chưa quan tâm đến tỉ lệ học sinh chăm ngoan Học sinh lớp có độ tuổi từ 13-14 tuổi lứa tuổi chưa thành người lớn muốn xem người lớn lứa tuổi khó giáo dục tất khối lớp THCS muốn hành xử người lớn,bắt chước người lớn xã hội người lớn ứng xử điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến em Có thể nói môn GDCD môn học đặc thù, đòi hỏi người giáo viên phải có lực trình độâ đònh tâm lí học, không kiến thức tâm lí sư phạm cách chung chung Chính người dạy đóng vai trò bác só tâm lí giúp học sinh giải đáp thắc mắc thông thường lứa tuổi Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a1 trường THCS Thái Bình : a.Thuận lợi : * Về giáo viên: Vì thân vừa giáo viên môn GDCD, vừa giáo viên chủ nhiệm lớp nên thuận tiện việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết học, học, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tiết hoạt động giáo dục lên lớp, thường xuyên uốn nắn sai phạm học sinh học Luôn trao dồi học GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thể lối sống văn hóa đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo Trong năm gần thân giáo viên học bồi dưỡng nghiệp vụ, bồi dưỡng chuyên đề, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên môn ủng hộ đoàn thể nhà trường, Đoàn, Đội tổ chức nhiều hoạt động nhà trường gắn với việc giáo dục đạo đức học sinh Giáo viên trực tiếp giảng dạy GDCD trường thực đầy đủ chương trình theo qui đònh của ngành, có lồng ghép giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật, an toàn giao thông, kế hoạch hóa gia đình, phòng chống tệ nạn xã hội, ma túy tiết dạy ngoại khóa nhiều hình thức lôi học sinh, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác đồng ý thức chấp hành nội qui nhà trường pháp luật xã hội * Về học sinh : Có khoảng 80% học sinh có ý thức học tập em nâng cao trách nhiệm việc trau dồi kiến thức, tập trung vào việc học chuẩn bò trước đến lớp, xem tìm hiểu mới, nghiên cứu sưu tầm tài liệu có liên quan Vì em giúp đỡ, vận động bạn chưa ngoan phải cố gắng học tập tiến thông qua phong trào đôi bạn tiến Từ giảm hành vi vi phạm đạo đức học sinh b Khó khăn : * Nhà trường : Là đòa bàn rộng, hoàn cảnh gia đình học sinh đa số bần nông cha mẹ có thời gian quan tâm đến em mình, nên ảnh hưởng nhiều đến trình giáo dục đạo đức học sinh * Về giáo viên : Một số giáo viên biết việc truyền đạt kiến thức chưa thật quan tâm nhiều đến giáo dục đạo đức học sinh thông qua dạy lớp, thờ thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm nề nếp đạo đức Công tác thiết kế giảng dạy giáo viên chưa thật đầu tư cao, chưa thể sâu nội dung cho hoạt động, tổ chức lớp học khô khan chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh ĐDDH :Trang thiết bò dạy học, sở vật chất khác phục vụ cho việc dạy học gây khó khăn không nhỏ cho việc đổi phương pháp dạy học Chương trình sách giáo khoa : Qúa ôn tồn chương trình nhiều nặng lí thuyết trọng đến học tư tưởng mang tính trò mà quên vấn đề đời thường, kó sống, biết tôn trọng người khác, học sinh học với tinh thần uể oải đối phó, mà không lắng nghe bài, ghi bài, phát biểu … GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” * Về học sinh :Hành vi lệch chuẩn học sinh ngày tăng: Thiếu ý thức rèn luyện, thiếu sáng tạo, lười học tập lao động … * Về phụ huynh: Tâm lí chung người có cha mẹ phụ huynh học sinh cho môn học phụ kết học tập không quan tâm lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập Vẫn không phụ huynh học sinh phải lo vấn đề mưu sinh nên chưa thật quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức quản lí giấc học hành, sinh hoạt em Có phụ huynh nuông chiều sai phạm lại bỏ qua tỏ không muốn để nhà trường thầy cô giáo dục Thậm chí có phụ huynh mang tư tưởng giao phó việc dạy dỗ em cho thầy cô, cho nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác nhà trường Một số phụ huynh chưa nêu gương tốt cho em noi theo giao tiếp, hành vi ứng xử nếp sống Tổ ấm gia đình bò tan nát, nuôi dạy phản khoa học thiếu gương mẫu bậc cha mẹ Một dẫn chứng thực trạng đạo đức học sinh lớp 8a1 sau : Tổng số học sinh : 28/16 nữ Trong : * Có 2/28 học sinh mê Game, patin, chiếm tỷ lệ 7.5% * Có 2/28 học sinh thích đọc truyện lớp, chiếm tỷ lệ 7.1% * Có 1/28 học sinh nói tục chửi thề, chiếm tỷ lệ 3.5% * Có 1/28 học sinh có thái độ vô lễ với thầy cô giáo, chiếm tỷ lệ 3.5% Như tổng số học sinh chưa ngoan 6/28, chiếm tỷ lệ 21.2% c Biện pháp : * Nhà trường : Tăng cường phối hợp chặt chẽ ba môi trường: Gia đình – nhà trường – xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh Cần thay đổi cách đánh giá học sinh thay cách đánh giá đơn điểm số Nên có qui đònh khi đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng năm, giáo viên phải ghi rõ mặt mạnh mặt yếu, mặt cần phải rèn luyện,những biểu sai lệch để học sinh cố gắng năm học sau * Về giáo viên : Chú ý giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh thường xuyên thông qua dạy, xử lí kòp thời thấy có dấu hiệu học sinh vi phạm Điều quan trọng giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” Nghiên cứu thật kó soạn giảng, tự tìm cho phương pháp dạy học tốt nhằm giúp học sinh có kó ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, phát huy mạnh phương pháp qua giúp em lôi học tập tốt môn + ĐDDH :Giáo viên lên kế hoạch sử dụng ĐDDH năm, sưu tầm tranh ảnh phù hợp với nội dung dạy, sách báo, tạp chí để phục vụ cho giảng dạy sinh động + Chương trình sách giáo khoa : GDCD cần xác đònh rõ theo hướng tập trung phẩm chất đạo đức phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh, tránh ôm đồm nhiều nội dung Cách trình bày cần làm rõ khái niệm đạo đức – pháp luật kó sống cho người công dân Điều quan trọng chương trình phải gọn nhẹ điều kiện để giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành * Về học sinh :Học phải đôi với hành, lí thuyết phải gắn với thực tiễn * Về phụ huynh: Dạy cho biết đối nhân xử thế, biết tôn trọng tôn trọng người khác, khoan dung độ lượng giá trò đạo đức mà người phải sống theo Nhưng để làm điều trước hết cha mẹ phải gương cho noi theo Giải pháp : a Giáo dục đạo đức học sinh qua số dạy : Trong thực tế riêng môn GDCD chưa thật coi trọng, chưa có vò trí vai trò xứng đáng môn học khác nhà trường Nên theo nghó để giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD Công tác giáo dục đạo đức học sinh trình lâu dài, phức tạp đòi hỏi công phu, kiên trì liên tục thực có thống nhất, phải có phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục : gia đình, nhà trường xã hội Riêng môn việc giáo dục đạo đức học sinh phải thống nội dung, tiến hành thường xuyên, liên tục tiết dạy, dạy, ln sát với thực tế c̣c sớng * Ví dụ : Khi dạy bài : “Tơn trọng người khác” thì giáo viên ngoài việc trùn đạt cho học sinh về nợi dung bài học thì giáo viên cần phải giúp học sinh liên hệ thực tế mợt sớ hành vi sau : + Khi lưu thơng đường thì cần phái tơn trọng ḷt giao thơng + Khi làm việc gì có lỡi với người khác phải biết xin lỡi + Phải biết tơn trọng tài sản của mọi người,… * Ví dụ 2: GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” Khi dạy bài : “ Xây dựng tình bạn sáng lành mạnh”, giáo viên có thể liên hệ đến hoạt đợng phong trào đợi “Đợi bạn cùng tiến” là phải biết giúp đỡ học tập như: cùng tìm phương pháp giải bài toán khó, cùng tìm câu trả lời cho các bài tập Bên cạnh đó giáo viên hướng dẫn cho học sinh nêu lên được những hành vi tiêu cực tình bạn : Đọc bài cho bạn chép giờ kiểm tra, giúp bạn cúp tiết chơi, cho bạn mượn tiền chơi game… * Ví dụ : Khi dạy bài : “Liêm khiết” Để giáo dục học sinh thực hiện tiêu chí của ngành là “Chớng gian lận thi cử và bệnh thành tích giáo dục” Giáo viên có thể nêu mợt sớ câu hỏi cho học sinh thảo ḷn: + Để rèn lụn tính liêm khiết thì chúng ta cần rèn lụn những đức tính nào? + Trong giờ kiểm tra em phải thực hiện những ngun tắc nào ? + Để bài kiểm tra đạt kết quả cao thì trước kiểm tra em phải làm gì ? Từ những câu trả lời của học sinh giáo viên nhấn mạnh để rèn lụn tính liêm khiết chúng ta phải rèn lụn tính trung thực, tính giản dị, tính kiềm chế… Khi kiểm tra khơng được xem bài của bạn, khơng xem tài liệu Trước kiểm tra cần phải học kỹ nợi dung u cầu kiểm tra Giáo viên giảng dạy phải thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vò trí vai trò môn, phải xác đònh trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy Ví dụ: Khi dạy bài “Xây dựng nếp sớng văn hóa ở khu cợng đờng dân cư”, giáo viên cần phải tìm hiểu tình hình ở địa bàn dân cư học sinh học sinh sớng tìm những ưu điểm để giáo dục học sinh cần phát huy : phong trào “Xanh - sạch - đẹp” đường phớ, phong trào đền ơn đáp nghĩa,… Bên cạnh đó giáo viên cũng nêu lên những mặt tiêu cực cần khắc phục như: Nạn đánh bài vào ngày tết, đua xe, học sinh học về còn tụ tập ngồi cởng trường,… Có vậy, giáo viên mới giáo dục đạo đức học mợt cách cụ thể hơn, đem lại kết quả cao Bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học mơn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực biện pháp quan trọng để nâng cao vai trò vị trí chất lượng dạy học mơn GDCD trường THCS.Từ đổi chương trình SGK việc giảng dạy mơn GDCD nhà trường đòi hỏi phải thực đổi phương pháp, q trình dạy học phải q trình tổ chức cho học sinh hoạt động với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh hội nội dung học mà tránh lối dạy thiên lí thuyết trừu tượng khơ khan khó nhiều học sinh nhận xét mơn Ví dụ : Khi dạy bài “Qùn tự ngơn ḷn” Đây là bài dạy mang nợi dung về pháp ḷt, để giảm bớt lý thút trừu tượng, giáo viên có thể tở chức cho học sinh tham gia trò chơi “Nhìn hình - đoán chữ”, hoặc cho các em tham gia tình h́ng sắm vai như: người phỏng vấn, người được phỏng vấn, người dẫn chương trình, nợi dung đã được giáo viên ch̉n bị trước Qua phương pháp này giáo viên vừa tạo cho học sinh sự say mê học, vừa giáo dục học sinh thể hiện qùn tự ngơn ḷn của mình GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” Nội dung giáo dục đạo đức phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: Xây dựng tình pháp luật, phân tích xử lí tình huống, thông tin,sự kiện, liên hệ đánh giá thân người khác với chuẩn mực học, điều tra tìm hiểu phân tích đánh giá tượng đời sống thực tiễn lớp,trường,xã hội Ví dụ : Khi dạy bài “ Pháp ḷt nước Cợng hòa xã hợi chủ nghĩa Việt Nam” Giáo viên xây dựng các tình h́ng cho học sinh giải qút : + Khi lưu thơng vượt đèn đỏ thì có vi phạm pháp ḷt khơng ? Vi phạm ḷt gì? Hình thức phạt thế nào ? Trả lời :Có vi phạm pháp ḷt.Vi phạm ḷt giao thơng đường bợ Phạt tiền và giam xe 30 ngày Từ tình h́ng giáo viên giáo dục học sinh tham gia lưu thơng thì phải chấp hành các tín hiệu,bảng hiệu chỉ dẫn giao thơng Khơng được vi phạm an toàn giao thơng dù là vi phạm nhỏ Luôn phối hợp thường xuyên phương pháp dạy học : Vấn đáp, động não, sắm vai, trò chơi, giải vấn đề, kể chuyện, trực quan, điều tra thực tiễn báo cáo, nêu gương khen thưởng, trách phạt … phương pháp tiếp cận hoạt động tham gia, kó sống … Kết hợp hài hòa việc trang bò kiến thức bồi dưỡng tình cảm luyện tập kó năng, hành vi cho học sinh Ví dụ : Khi dạy bài “ Qùn và nghĩa vụ của cơng dân gia đình “Giáo viên giáo dục kỹ sớng cho học sinh bằng phương pháp nêu câu hỏi Ở nhà em đã làm gì để thể hiện qùn cơng dân của mình gia đình ? + Ln giúp đỡ ơng bà cha mẹ làm những cơng việc nhà + Chăm sóc ơng bà, cha mẹ ớm đau + Giúp đỡ và u thương mọi người gia đình + Khơng làm việc gì ảnh hưởng xấu đến gia đình… Qua đó giáo viên nhấn mạnh mỡi chúng ta đều phải thực hiện đúng qùn và nghĩa vụ của mình gia đình Đó cũng là góp phần xây dựng đất nước vì gia đình là tế bào của xã hợi Bên cạnh đổi phương pháp kiểm tra đánh giá biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên phải coi việc đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề nội dung học.Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm kó nhận xét đánh giá phân biệt sai khả vận dụng thực hành sống Cũng qua việc kiểm tra đánh giá giáo viên phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập em để điều chỉnh cho việc dạy phù hợp b Tạo niềm tin cho học sinh: Giảng dạy học tập hoạt động nhà trường, việc giáo dục tư tưởng đạo đức phải tiến hành trình giảng dạy học tập tất GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” môn học, dạy học giáo dục trình biện chứng qui luật quan trọng giáo dục học,qui luật cho thấy : Bản thân tri thức môn học mang tính giáo dục tự nhiên, xã hội tư người Chính tri thức mang tính thuyết phục khẳng đònh niềm tin cho em học sinh Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Đến trình độ tri thức trí dục … trí dục phải đến đức dục, đức dục phải kết trí dục” Do người giáo viên cần phải sáng tạo nhiều phương pháp dạy học để truyền thụ tri thức đến học sinh cách có hiệu quả, song cần ý đến đối tượng học sinh Vì giáo viên cần phải sáng tạo nhiều phương pháp dạy học để truyền thụ kiến thức cho học sinh cách có hiệu song cần phải ý đến đối tượng người học học sinh THCS Muốn giáo dục đạo đức có hiệu giai đoạn người làm công tác giáo dục phải xác đònh nội dung phương pháp dạy học Để tạo cho học trở nên sinh động giáo viên nên cho học sinh sưu tầm câu chuyện, thơ, hát, tranh ảnh, ca dao tục ngữ lòng yêu thương người( áp dụng ở mợt sớ bài như: tơn trọng lẽ phải, liêm khiết, tơn người khác, ) Trên sở phân tích em rút người biết yêu thương làm cho xã hội ngày tốt đẹp có cách cư xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, biết cho đúng, biết lên án đấu tranh điều sai trái đời sống xã hội c Giáo dục ý thức, trách nhiệm, ý chí vươn lên c̣c sớng cho học sinh : Giáo dục ý thức, trách nhiệmvà ý chí vươn lên c̣c sớng là mợt những phẩm chất đạo đức khơng thể thiếu được mỡi người của thời đại cơng n ghiệp hóa hiện đại hóa nói chung và học sinh THCS nói riêng Giáo dục ý thức trách nhiệm của học sinh khơng phải là quá trình giáo dục áp đặt đới với các em, ḅc các em phải thế này, thế mà là mợt quá trình chủn đởi từ nhận thức sang hành đợng, chúng ta phải làm cho các hiểu được rằng các kiến thức các em được trang bị chỉ có ý nghĩa kiến thức ấy được áp dụng vào thực tiễn có vậy mới đạt đươc mục tiêu giáo dục Kết đạt được: Qua thực tế giảng dạy môn GDCD nhiều năm, áp dụng kinh nghiệm thu trình giảng dạy thấy đạt kết sau: * Một là: với ý thức nâng cao tinh thần trách nhiệm, phẩm lực thầy cô giáo giáo dục đạo đức cho HS THCS làm cho học sinh hứng thú học môn GDCD hơn, tôn trọng môn học thấy môn học có ý nghóa hình thành hoàn thiện nhân cách cho em Qua tiết dạy lồng ghép trò chơi tìm ô chữ, xem hình ảnh đoán tục ngữ ca dao… thể cụ thể bài: Bài 1, tiết “Tôn lẽ phải “, 3, tiết “ Tôn trọng người khác “, 6, tiết “ Xây dựng tình bạn sáng lành mạnh”, 8, tiết “ Tôn trọng học hỏi tinh hoa dân tộc khác “ GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” * Hai :Thông qua việc hình thành niềm tin cho học sinh qua giảng GDCD đa số em có quan điểm đắn, có niềm tin vào sống.Kết biểu sống ngày thống lời nói việc làm, trí tuệ niềm tin hành động, em biết sử dụng tri thức tổng hợp có hệ thống để phân biệt tượng có đạo đức đạo đức, tốt,xấu, thiện ác.Thể cụ thể bài: Bài 2, tiết “Liêm khiết “, 5, tiết “Pháp luật kỷ luật “, 9, tiết 10 “Xây dựng gia đình văn hóa “… * Ba là: Thông qua trình giáo dục tinh thần giáo dục ý thức, trách nhiệm, ý chí vươn lên sống cho học sinh THCS Thể cụ thể bài: Bài 10, tiết 10 “Tự lập “, 11, tiết 12 “Lao động tự giác, lao động sáng tao”… * Bốn là: Học sinh hiểu nắm vững quyền nghóa vụ công dân, giáo dục học sinh có ý thức chấp hành pháp luật, phát huy tính dân chủ, tính kỷ luật cụ thể bài: Bài 12, tiết 15 “Quyền nghóa vụ công dân gia đình”, 18, tiết 25 “Quyền khiếu nại, quyền tố cáo công dân “, 19, tiết 27 “Quyền tự ngôn luận “… * Năm là: Giáo viên xây dựng cho học sinh có ý thức phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục hướng dẫn học sinh tuyên truyền viên nhỏ tuổi việc tun truyền phòng, chống nhiễm HIV/AIDS, phòng chống tệ nạn xã hội,cụ thể bài: Bài 13, tiết 19-20 “Phòng chống tệ nạn xã hội”, 14, tiết 21 “phòng chống nhiễm HIV/ AIDS”, tiết 18, tiết 36 “ Ngoại khóa” Học sinh xem hình ảnh, đoạn băng ghi hình qua máy chiếu Từ học sinh nhận thức phòng chống tệ nạn xã hội trách nhiệm người, nhà xã hội Trong có thân * Sáu :Giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thể cụ thể bài: Bài 2, tiết ”Liêm khiết”, 4, tiết “Giữ chữ tín”, 5, tiết “Pháp luật kỷ luật”… Hiệu quả áp dụng: * Kết khảo sát học tập hạnh kiểm lớp 7A1 năm học 2009 – 2010 là: + Về môn GDCD T GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU SHS/ TS TL TS TL TS TL TS TL 28/16 8/6 28.5% 12/10 42.8% 6/0 21.4% 2/0 7.1% + Về hạnh kiểm : TSHS/nữ TỐT TS KHÁ TL TS TL TRUNG BÌNH TS GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ TL YẾU TS TL 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” 28/16 16 57.1% 28.5% 14 0% Qua thời gian nghiên cứu thực hiện đề tài hầu hết các em đều có hứng thú học tập, rèn lụn đạo đức, chủ đợng tham gia tớt các tiết học, tích cực phát biểu xây dựng bài.Các em tích cực tham gia vào việc tìm hiểu nghiên cứu các vấn đề có liên quan đến nợi dung bài học và tìm phương án giải pháp giải qút tới ưu Sau kết cụ thể mà có học kỳ I, lớp 8A1 + Về môn GDCD: TSHS/nữ 28/16 GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU TS TL TS TL TS TL TS TL 14/10 50% 10/4 35.7% 2/2 7.1% 2/0 7.1% + Về hạnh kiểm : TSHS/nữ 28/16 TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU TS TL TS TL TS TL TS TL 18/12 64.2% 9/3 32.1% 1/1 3.5% 0% Những hạn chế hướng khắc phục: a Những mặt làm được : + Đa sớ học sinh đều thích việc lờng ghép nợi dung bài học với giáo dục đạo đức, liên hệ thực tế + Học sinh rất có hứng thú xử lý các tình h́ng pháp ḷt, tích cực phát biểu xây dựng bài, phát huy tính tích cực phương pháp hoạt đơng nhóm + Giáo dục được 3/ học sinh hạnh kiểm trung bình trở nên hạnh kiểm khá b Những mặt hạn chế : + Mợt sớ học sinh còn xem mơn GDCD là mơn phụ nên ít quan tâm đến việc học mơn này Thậm chí khơng chịu chép bài, làm bài tập + Mợt sớ học sinh còn vi phạm nợi quy của trường, lớp : trễ, khơng tḥc bài,hay nói chụn giờ học, vắng khơng lý do,… +Mợt sớ học sinh vì hoàn cảnh gia đình khó khăn nên thường xun vắng phụ kém vào b̉i chiều dẫn tới học sinh xếp loại học lực ́u vẫn còn c Hướng khắc phục : + Tăng cường nữa việc kiểm tra miệng, kiểm tra thường xun việc ch̉n bị bài của học sinh Kiểm tra việc ghi bài, làm bài tập học sinh Nên lấy điểm khún khích nếu học sinh có tiến bợ + Cần kết hợp với gia đình tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh để đưa phương án giáo dục tớt và đạt hiệu quả GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” + Kết hợp với giáo viên bợ mơn để nắm bắt thơng tin kịp thời những học sinh có học lực ́u Qua đó cùng với giáo viên bợ mơn, nhà trường và gia đình đề những phương án khả thi và có hiệu quả nhất GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” C KẾT LUẬN BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trình liên tục, tiến hành lúc nơi, hoạt động nhà trường, kết hợp trình giáo dục tự giáo dục Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua trình giảng dạy môn GDCD không dừng lại việc truyền thụ kiến thức : Khái niệm, chuẩn mực đạo đức mà phải hình thành lí tưởng niềm tin em.Chính đòi hỏi trình giáo dục phải gắn chặt với trình tự giáo dục, kết hợp biện pháp giáo dục đổi phương pháp dạy học đại có hiệu từ tạo động lực thúc đẩy giúp em vượt qua khó khăn Tôi thiết nghó giáo dục đạo đức cho học sinh phải phải liên tục mục tiêu tạo thói quen thực hành vi đạo đức hiệu Chính nhận thấy việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh qua giảng GDCD cần thiết tình hình xã hội Để tránh khô khan trình dạy người giáo viên cần thiết kế tổ chức hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng phong phú có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, đặc điểm trình độ học sinh với điều kiện cụ thể lớp trường đòa phương, động viên khuyến khích,tạo hội điều kiện học sinh tham gia cách tích cực, chủ động sáng tạo vào trình khám phá lónh hội kiến thức.Tuy nhiên cần khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm kó có học sinh, tạo niềm vui hứng khởi, giúp em phát triển tối đa lực tiềm say mê học tập ý chí vươn lên, loại bỏ thói quen học tập thụ động Để phát huy hiệu vận dụng biện pháp vào trình giảng dạy môn GDCD nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh rút số học kinh nghiệm sau : Giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, từ tích cực vận dụng phương pháp dạy học đại vào trình giảng dạy, góp phần nâng cao cho học sinh có khả tư độc lập sáng tạo, giảm bớt thuyết trình, diễn giảng tăng cường dẫn dắt điều khiển tổ chức xử lí tình Bản thân người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, đầu tư nhiều cho việc soạn giảng có chất lượng, cần linh hoạt phối kết hợp phương pháp theo quan điểm tích cực Cần nắm vững yêu cầu, quy trình sử dụng phương pháp vào giảng dạy HƯỚNG PHỔ BIẾN, ÁP DỤNG VÀ NGHIÊN CỨU TIẾP CỦA ĐỀ TÀI : GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” Trước thực trạng đạo đức học sinh THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trò người Việt Nam thời kì công nghiệp hóa đại hóa, phát triển kinh tế trí thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng GDCD giáo viên tự phải tìm cho phương pháp dạy học tốt nhằm tạo cho học sinh có kó ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức,cần phát huy mạnh phương pháp: Sắm vai, thảo luận, tổ chức trò chơi, đề án, đưa câu chuyện đời sống ngày nêu gương tốt để giáo dục em “ Thực tế cho thấy học sinh thích học môn GDCD” học em bày tỏ quan điểm ý kiến vấn đề học.Thông qua việc giảng dạy môn GDCD người dạy cần gắn bó chặt chẽ với sống học sinh, tăng cường sử dụng nhiều tình câu chuyện vấn đề xúc xã hội để phân tích đối chiếu minh họa cho giảng sinh động gây tập trung ý cao độ cho em trình học môn GDCD cách có hiệu Qua thời gian áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông giảng GDCD cảm thấy tâm đắc phát huy tính cao độ tích cực chủ động sáng tạo học sinh tạo điều kiện cho em trao đổi học tập chia kinh nghiệm lẫn nhau.Điều thiết thực em bước có biến chuyển nhiều học tập nâng cao chất lượng môn nói riêng hành vi ứng xử đạo đức em giảm thiểu hành vi lệch lạc.Cũng qua đề tài góp phần phục vụ cho nhu cầu đổi phương pháp dạy học môn GDCD.Quá trình thực đề tài giúp tích lũy nhiều kinh nghiệm dạy học làm tư liệu tham khảo cho đồng nghiệp Đề tài làm rõ sở lí luận vai trò,chức đạo đức Đồng thời bước đầu đònh hướng cách thức vận dụng vào giảng dạy môn GDCD trường THCS nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh hợp lí có hiệu Với đề tài theo áp dụng cách dễ dàng phù hợp với dạng dạy GDCD khối lớp 8,và áp dụng rộng trường THCS đòa bàn tỉnh Tây Ninh Xuất phát từ thực tiễn với tâm huyết nghề nghiệp trình giảng dạy thân mong muốn tìm tòi vấn đề nảy sinh nhiều trình áp dụng đề tài “Giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn GDCD” cho khối lớp năm học sau : 2011-2012, có vấn đề nảy sinh qua tìm nghiên cứu tiếp giải pháp tối ưu kòp thời để khắc phục Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu đề tài giới hạn lớp trường THCS Thái Bình nên kinh nghiệm bước đầu đề tài nghiên cứu kĩ tránh khỏi thiếu sót việc áp dụng đề tài: “Giáo dục đạo đức học sinh thông qua dạy môn GDCD lớp trường THCS Thái Bình” nhiều giúp cho thấy thực GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” trạng đạo đức học sinh biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua dạy GDCD góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp kinh nghiệm điều chỉnh ngày hoàn hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc Thái Bình, ngày 15 tháng 03 năm 2011 Giáo viên thực ĐINH THỊ THANH THỦY GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật giáo dục NXB Giáo dục năm 2000 Sách giáo khoa, sách giáo viên NXB giáo dục năm 2003 Các nghò quyết, nghò đònh ban nghành có liện quan Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Lớp Bộ GDĐT.NXB Giáo dục năm 2004 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn GDCD NXB Giáo dục năm 2007 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn GDCD –NXBGD năm 2008 Phương pháp giảng dạy môn GDCD.TP HCM năm 2005 GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” PHIẾU ĐIỂM TIÊU CHUẨN NHẬN XÉT ĐIỂM Tiêu chuẩn (Tối đa 25 điểm) Tiêu chuẩn (Tối đa 50 điểm) Tiêu chuẩn (Tối đa 25 điểm) Tổng cộng : điểm Xếp loại : Châu Thành, ngày tháng năm 2011 Họ tên chữ ký giám khảo Giám khảo : Chữ ký: Giám khảo : Chữ ký: Giám khảo : Chữ ký: GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH” Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1/ Cấp trường: * Nhận xét: * Xếp loại: 2/ Cấp phòng: * Nhận xét: * Xếp loại: GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 21 [...]... cơ bản của nhà trường, việc giáo dục tư tưởng đạo đức phải được tiến hành trong quá trình giảng dạy và học tập của tất cả GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH các môn học, dạy học và giáo dục là quá trình biện chứng đó là một qui luật quan trọng của giáo dục học, qui luật... THUỶ 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH trạng đạo đức của học sinh hiện nay và những biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài dạy GDCD góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Rất mong sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học, cùng các bạn đồng nghiệp để cho những kinh nghiệm... thành cảm ơn sâu sắc nhất Thái Bình, ngày 15 tháng 03 năm 2011 Giáo viên thực hiện ĐINH THỊ THANH THỦY GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH TÀI LIỆU THAM KHẢO - 1 Luật giáo dục NXB Giáo dục năm 2000 2 Sách giáo khoa, sách giáo viên NXB giáo dục năm 2003 3 Các nghò... KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH Nội dung giáo dục đạo đức phải được chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng, sinh động qua các hoạt động: Xây dựng tình huống pháp luật, phân tích xử lí các tình huống, các thông tin,sự kiện, liên hệ đánh giá bản thân và những người khác với các chuẩn mực đã học, điều tra... THÀNH, TỈNH TÂY NINH C KẾT LUẬN 1 BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là cả một quá trình liên tục, được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi, trong các hoạt động của nhà trường, đó là sự kết hợp giữa quá trình giáo dục và tự giáo dục Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua quá trình giảng dạy môn GDCD không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ kiến thức : Khái niệm, chuẩn mực đạo đức mà... liện quan 4 Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS Lớp 8 Bộ GDĐT.NXB Giáo dục năm 2004 5 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn GDCD 8 NXB Giáo dục năm 2007 6 Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD –NXBGD năm 2008 7 Phương pháp giảng dạy môn GDCD.TP HCM năm 2005 GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG... THÀNH, TỈNH TÂY NINH + Kết hợp với giáo viên bợ mơn để nắm bắt thơng tin kịp thời những học sinh có học lực ́u Qua đó cùng với giáo viên bợ mơn, nhà trường và gia đình đề ra những phương án khả thi và có hiệu qua nhất GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH... học sinh Kiểm tra việc ghi bài, làm bài tập của học sinh Nên lấy điểm khún khích nếu học sinh có tiến bợ + Cần kết hợp với gia đình tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh để đưa ra phương án giáo dục tớt và đạt hiệu qua hơn GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH,... 28.5% 12/10 42.8% 6/0 21.4% 2/0 7.1% + Về hạnh kiểm : TSHS/nữ TỐT TS KHÁ TL TS TL TRUNG BÌNH TS GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ TL YẾU TS TL 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH 28/16 16 57.1% 8 28.5% 4 14 0 0% Qua thời gian nghiên cứu thực hiện đề tài hầu hết các em đều có hứng thú học tập,... GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trò cơ bản của con người Việt Nam trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế trí thức Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo ... NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH C KẾT LUẬN BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trình... công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a1 trường THCS Thái Bình, qua đề giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân cách có hiệu nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra,... NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH Nội dung giáo dục đạo đức phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh