Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9

Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9

Phòng Giáo dục Đào tạo Vĩnh Thuận Trường: THCS Vĩnh Bình Nam Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” Năm học 2016-2017 Tên học: UNIT 6: ENVIRONMENT (GETTING STARTED) Thông tin giáo viên: Họ tên: PHẠM VŨ PHƯƠNG Ngày sinh: 14/09/1979 Phụ lục II Phiếu thông tin giáo viên (hoặc nhóm giáo viên) dự thi (Kèm theo công văn 1425/SGDĐT-GDTrH ngày 06 tháng 09 năm 2016 sở giáo dục đào tạo) Sở giáo dục đào tạo tỉnh Kiên Giang Tên học: UNIT 6: ENVIRONMENT (GETTING STARTED) Phòng giáo dục đào tạo: Huyện Vĩnh Thuận Trường: THCS Vĩnh Bình Nam Địa chỉ: Ấp Bời Lời A- Xã Vĩnh Bình Nam - Huyện Vĩnh Thuận - Tỉnh Kiên Giang Điện thoại: 0773828348 Thông tin giáo viên (hoặc nhóm không GV): Họ tên: Phạm Vũ Phương Ngày sinh: 14/09/1979 Điện thoại: 0986579997 Email:pvphuong@vinhthuan.edu.vn Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Sinh học Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Environment” môn Tiếng Anh Mục tiêu dạy học Trong sống ngày nay, ô nhiểm môi trường vấn đề nóng đề cập hầu hế phương tiện thông tin đại chúng Một kiến thức tác động lớn đến hoạt động người Để giúp học sinh hiể rõ vấn đề đề số giải pháp vận kiến thức môn học Vật lý, Hoá học, Địa lý, Sinh học Giáo dục công dân vào giảng dạy tiết 1Getting started (Unit 6: Environment) * Kiến thức Qua “Environment” để học sinh hiểu rõ môi trường xung quanh diễn nào? Ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến ai? Cái gì? Và hành động thiết thực người phải làm gì? Là học sinh em cần phải làm gì? Tích hợp kiến thức môn Giáo dục công dân, để em hiểu làm để gây ô nhiễm môi trường điều cần thiết người toàn cầu cụ trhể em cần phải làm để bảo vệ môi trường Tích hợp kiến thức môn Hóa Địa nhằm giúp học sinh nắm bắt chất gây ô nhiễm chất nào, vùng bị ô nhiễm nhiều hay Tích hợp kiến thức môn Sinh để em thấy gây ô nhiễm thân phải nhận hậu Dạy học tích hợp ý đến kết học tập người học để vận dụng vào tình thực tại, đặc biệt công việc tương lai nghề nghiệp sau này, đòi hỏi trình học tập phải đảm bảo chất lượng hiệu để thực nhiệm vụ Do đó, đòi hỏi người dạy phải dạy lý thuyết chuyên môn chuẩn xác, có hiểu biết hóa học, địa lý vấn đề thực trạng môi trường diễn hàng ngày xung quanh Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối lớp - Số lượng học sinh: 126 em - Số lớp thực hiện: 03 lớp * Dự án mà thực kiến thức Tiếng Anh đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp nên có nhiều thuận lợi trình thực - Thứ nhất: em học sinh lớp tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung môn Tiếng Anh nói riêng nên em không bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề - Thứ hai: Đối với kiến thức "Environment" em học môn Sinh học, Địa lý, Giáo dục công dân Ý nghĩa học Qua hình ảnh có thật ô nhiễm môi trường giới, Việt Nam đặc biệt nơi em sinh sống, qua chất độc mà em biết từ môn hóa, để thấy tác hại đến mức với người, vật thực vật có nhiều thứ bệnh mà tìm thuốc chữa Từ em có suy nghĩ đắn cho việc bảo vệ môi trường, nói suy nghĩ qua thảo luận nhóm, đứng lên phát biểu Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - Hình ảnh ô nhiễm môi trường - Máy chiếu, kỹ trình chiếu powerpoint; Kỹ sọan giảng chương trình word - Kiến thức hóa học ô nhiễm môi trường - Kiến thức Địa lí ô nhiễm môi trường - Kiến thức sinh học ô nhiễm môi trường - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác - Loa, máy tính * Học sinh: - Sách giáo khoa môn Tiếng Anh * Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh Hoạt động dạy học tiến trình dạy học A Mục tiêu: * Kiến thức: Sau tiết học HS có khả năng: biết ô nhiễm môi trường thông qua kiến thức tích hợp môn học: Hóa, Địa, Sinh, Giáo dục công dân * Kỹ năng: Phân tích đánh giá tác động ô nhiễm môi trường * Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường B Tiến trình dạy học: Unit 6: Environment Getting started: Trước tiên giáo viên chiếu tranh yêu cầu học sinh quan sát tranh Sau giới thiệu cụm từ liên quan đến vấn đề môi trường, cho học sinh đọc cụm từ Rồi yêu cầu học sinh nối từ với tranh cho phù hợp Hình ảnh ô nhiễm môi trường Sau học sinh nối xong, giáo viên hỏi học nghĩa cụm từ: loại gây ô nhiễm lúc giáo viên sử dụng kiến thức Hóa học để giải thích: - Với tranh 1: Hình ảnh gọi loại ô nhiễm nào? What kind of environmental problem is this? Ô nhiễm không khí khói bụi từ nhà máy Học sinh trả lời: air pollution Sau học sinh trả lời xong Giáo viên giải thích thêm Ô nhiễm không khí, việc xả khói chứa bụi chất hóa học vào bầu không khí Ví dụ khí độc cacbon mônôxít, điôxít lưu huỳnh, chất cloroflorocacbon (CFCs) ôxít nitơ chất thải công nghiệp xe cộ Ôzôn quang hóa khói lẫn sương(smog) tạo ôxít nitơ phản ứng với nước không khí (chính sương) xúc tác ánh sáng mặt trời Ô nhiễm môi trường không khí có mặt chất lạ biến đổi quan trọng thành phần không khí, làm cho không khí không gây mùi khó chịu, giảm thị lực nhìn xa bụi Giáo viên vừa giải thích thêm vừa chiếu thêm số hình ảnh: Ô nhiễm môi trường không khí khu vực Trung Quốc thành phố Hồ Chí Minh Ô nhiễm môi trường khí tạo nên ngột ngạt "sương mù", gây nhiều bệnh cho người Nó tạo mưa axít làm huỷ diệt khu rừng cánh đồng Điều đáng lo ngại người thải vào không khí loại khí độc như: CO2, gây hiệu ứng nhà kính Theo nghiên cứu chất khí quan trọng gây hiệu ứng nhà kính CO2, đóng góp 50% vào việc gây hiệu ứng nhà kính, CH 13%,, nitơ 5%, CFC 22%, nước tầng bình lưu 3% Nếu không ngăn chặn tượng hiệu ứng nhà kính vòng 30 năm tới mặt nước biển dâng lên từ 1,5 – 3,5 m (Stepplan Keckes) Có nhiều khả lượng CO2 tăng gấp đôi vào nửa đầu kỷ sau Điều thúc đẩy trình nóng lên Trái Đất diễn nhanh chóng Nhiệt độ trung bình Trái Đất tăng khoảng 3,60 °C (G.I.Plass), thập kỷ tăng 0,30 °C Khói lẫn sương làm giảm ánh sáng mặt trời mà thực vật nhận để thực trình quang hợp Các loài động vật xâm lấn,cạnh tranh chiếm môi trường sống làm nguy hại cho loài địa phương, từ làm giảm đa dạng sinh học Khí CO2 sinh từ nhà máy phương tiện qua lại làm tăng hiệu ứng nhà kính, làm Trái Đất ngày nóng dần lên, khu sinh thái sẵn có dần bị phá hủy - Bức tranh hỏi học sinh tranh Máy bay phun thuốc trừ sâu Học sinh trả lời: Spraying pesticides: Giáo viên hỏi: What happens when we spray pesticides? Ô nhiễm đất xảy đất bị nhiễm chất hóa học độc hại (hàm lượng vượt giới hạn thông thường) hoạt động chủ động người khai thác khoáng sản, sản xuất công nghiệp, sử dụng phân bón hóa học thuốc trừ sâu nhiều, bị rò rỉ từ thùng chứa ngầm Phổ biến loại chất ô nhiễm đất hydrocacbon, kim loại nặng, MTBE, thuốc diệt cỏ, thuốc trừ sâu, hydrocacbon clo hóa Môi trường đất nơi trú ngụ người hầu hết sinh vật cạn, móng cho công trình xây dựng dân dụng, công nghiệp văn hóa người Đất nguồn tài nguyên quý giá, người sử dụng tài nguyên đất vào hoạt động sản xuất nông nghiệp để đảm bảo nguồn cung cấp lương thực thực phẩm cho người Nhưng với nhịp độ gia tăng dân số tốc độ phát triển công nghiệp hoạt động đô thị hoá diện tích đất canh tác ngày bị thu hẹp, chất lượng đất ngày bị suy thoái, diện tích đất bình quân đầu người giảm Riêng với Việt Nam, thực tế suy thoái tài nguyên đất đáng lo ngại nghiêm trọng Chiếu thêm hình ảnh khác: Hình ảnh ô nhiễm môi trường đất nông nghiệp thuốc bảo vệ thực vật gây Bức tranh giáo viên hỏi: What is this? Các loại rác thãi tập kết thành đóng chưa xử lý Học sinh trả lời: Garbage dump Giáo viên trình chiếu thêm hình ảnh rác thải: Rác thãi gây ô nhiễm đất nông nghiệp Giáo viên hỏi tiếp: Where is garbage from? Học sinh trả lời Giáo viên giải thích thêm: “Rác thải có loại sau: “Rác thải sinh hoạt, rác thải văn phòng, chất thải công nghiệp, chất thải xây dựng, chất thải y tế, rác thải y tế …”“Vậy em hiểu gọi rác thải” “What is garbage?” Giáo viên giải thích tiếp rác thải: Rác thải sinh hoạt: chất thải liên quan đến hoạt động người, nguồn tạo thành chủ yếu từ khu dân cư, quan, trường học, trung tâm dịch vụ, thương mại Chất thải rắn sinh hoạt có thành phần bao gồm kim loại, sành sứ, thủy tinh, thực phẩm dư thừa hạn sử dụng, xương động vật, tre, gỗ, lông gà vịt, vải , giấy, rơm, rạ, xác động vật, vỏ rau v.v… Theo phương diện khoa học, phân biệt loại chất thải rắn sau: + Chất thải thực phẩm bao gồm thức ăn thừa, rau, quả… loại chất thải mang chất dễ bị phân hủy sinh học, trình phân hủy tạo chất có mùi khó chịu, đặc biệt điều kiện thời tiết nóng ẩm Ngoài loại thức ăn dư thừa từ gia đình có thức ăn dư thừa từ bếp ăn tập thể, nhà hàng, khách sạn, ký túc xá, chợ … + Chất thải lỏng chủ yếu bùn ga cống rãnh, chất thải từ khu vực sinh hoạt dân cư + Tro chất dư thừa thải bỏ khác bao gồm: loại vật liệu sau đốt cháy, sản phẩm sau đun nấu than , củi chất thải dễ cháy khác gia đình, kho công sở, quan, xí nghiệp, loại xỉ than + Trong rác thải sinh hoạt chiếm tỉ lệ cao Thành phần chủ yếu chất hữu dễ gây ô nhiễm môi trường sống, nên nói rác sinh hoạt thành phần tàn tích hữu phục vụ cho hoạt động sống người, chúng sử dụng vứt trả lại môi trường - Tranh tranh 5: “What is this picture about?” Con người dùng thuốc nổ đễ đánh bắt cá Học sinh trả lời: “water pollution” Giáo viên hỏi thêm: “Why is water polluted?” Học sinh trả lời Giáo viên giải thích thêm hình ảnh: Nước thãi bẩn trực tiếp sông chưa qua xử lý What you think about this picture? Nhìn hình ảnh biết nguồn nước thãi lò giết mỗ tập trung thãi trực tiếp sông chưa qua xử lý Chính nguồn nước bẩn làm cho dòng sông ô nhiễm nghiêm trọng hậu khó lường Cá chết trắng mặt sông nước thãi gây ô nhiễm - Tranh giáo viên hỏi: Do people plant trees? Những thân bị chặt Học sinh trả lời: No, they don't (Deforestation) Giáo viên hỏi: What happen when we destroy green trees? Nếu đốn hạ xanh, tàn phá rừng gây hậu nghiêm trọng trực tiếp đến loài động vật, ô nhiễm bầu khí quyễn, sói mòn đất, thiên tai, biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến sức khỏe hoạt động người Giáo viên chiếu thêm hình ảnh: Tàn phá rừng Tích hợp kiến thức môn sinh học: Cây xanh trình quan hợp hút vào khí cacbonic thãi khí oxi Chính rừng xem phổi xanh nhân loại, rừng môi trường sống loài động vật, rừng cân hệ sinh thái, điều tiết dòng chảy mặt đất, bảo vệ, cải tạo làm tơi xốp đất, giữ nước cho sản xuất đâu có rừng không khí không bị ô nhiễm Không rừng nguồn cung cấp cho người gỗ, củi, hoa làm phân xanh Có thể nói rừng đóng vai trò quan trọng đời sống người Kiểm tra đánh giá kết học tập * Giáo viên: Quá trình kiểm tra đánh giá thực dạng: + Học sinh nhóm tranh theo hoạt động bảo vệ môi trường, hoạt động gây ô nhiễm môi trường: Các hoạt động bảo vệ môi trường, gây ô nhiễm môi trường + Trả lời câu hỏi tư duy: What should we to protect the environment? Why? * Học sinh: Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm, làm tập theo yêu cầu giáo viên Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra thấy 100% học sinh biết phân tích đánh giá tốt vấn đề ô nhiễm môi trường: Kết đạt được: Loại trung bình: 30 HS Loại Khá: 60 HS Loại giỏi: 36 HS Học sinh tham gia thảo luận nhóm hoạt động gây ô nhiễm môi trường Từ kết học tập em nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm môn Tiếng Anh nói chung “Environment” nói riêng đối học sinh lớp năm học 20152016 đạt kết khả quan Tôi thực dự án vào HKII năm học 2016 -2017 học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp 6,8,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Phạm Vũ Phương ... Ngày sinh: 14/ 09/ 197 9 Điện thoại: 098 65 799 97 Email:pvphuong@vinhthuan.edu.vn Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Sinh học. .. giúp học sinh hiể rõ vấn đề đề số giải pháp vận kiến thức môn học Vật lý, Hoá học, Địa lý, Sinh học Giáo dục công dân vào giảng dạy tiết 1Getting started (Unit 6: Environment) * Kiến thức Qua “Environment”... tiến trình dạy học A Mục tiêu: * Kiến thức: Sau tiết học HS có khả năng: biết ô nhiễm môi trường thông qua kiến thức tích hợp môn học: Hóa, Địa, Sinh, Giáo dục công dân * Kỹ năng: Phân tích đánh