Tích hợp chủ đề về giáo dục môi trường và kĩ năng sống thông qua kiến thức các môn Toán học Vật lí Hóa học Sinh học Công nghệ Thể dục Giáo dục công dân vào giảng dạy bài Áp suất chất lỏng

PHIẾU THÔNG TIN CÁ NHÂN - - Sở giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội Phòng giáo dục đào tạo Phú Xuyên Trường THCS Nam Triều Địa chỉ: Nam Triều - Phú Xuyên - Thành phố Hà Nội Email: c2namtrieu-px@hanoiedu.vn Thơng tin nhóm giáo viên: Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Ngày sinh: 07/9/1969 Môn: Vật lí ĐT: 0439987675 Email: nguyenhien07091969@gmail.com Họ tên: Nguyễn Thị Hường Ngày sinh: 13/7/1978 Mơn: Tốn ĐT: 01698165586 Email: huongth2012@gmail.com PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN 1.Tên hồ sơ dạy học -1- Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường kĩ sống thơng qua kiến thức mơn: Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Áp suất chất lỏng” mơn Vật lí lớp Mục tiêu dạy học Trong sống thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức vật lí Đó tượng vật lí thiên nhiên, sống hàng ngày, kiến thức “Áp suất chất lỏng” Để góp phần vào việc giải thích tượng liên quan đến áp suất chất lỏng, nhóm giáo viên chúng tơi đề số giải pháp vận dụng kiến thức mơn học: Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân để giải vấn đề áp suất chất lỏng * Kiến thức: - Các em mơ tả thí nghiêm chứng tỏ tồn áp suất lịng chất lỏng - Xây dựng cơng thức tính áp suất chất lỏng, đơn vị đại lượng cơng thức - Vận dụng cơng thức tính để giải tập đơn giản vận dụng kiến thức để giải thích số tượng liên quan đến áp suất chất lỏng đời sống kĩ thuật * Kĩ năng: - Các em phát huy khả hoạt động theo nhóm thơng qua thí nghiệm từ em biết thu thập thơng tin, phân tích, thảo luận thống rút nội dung học - Biết vận dụng kiến thức môn học khác để giải vấn đề áp suất chất lỏng * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sức khỏe thân, cộng đồng - Khơi dậy niềm đam mê u thích mơn học -2- Đối tượng dạy học * Đối tượng dạy học: Học sinh lớp 8A, Trường THCS Nam Triều - Số học sinh: 37 em - Số lớp thực hiện: lớp * Dự án mà thực kiến thức môn vật lí lớp mà tơi trực tiếp giảng dạy trường THCS Nam Triều có khó khăn thuận lợi sau: + Thuận lợi: - So với khối lớp khác em có ý thức học tập tốt - Nhiều em ham học hỏi, muốn khám phá nghiên cứu kiến thức - Các em làm quen chương trình mơn Vật lí THCS từ lớp - Đối với kiến thức “Áp suất chất lỏng” trước em học “Áp suất” Vật lí lớp 8, “Khối lượng riêng”, “Trọng lượng riêng” Vật lí lớp 6, cơng thức toán học V = S.h học Tiểu học Qua thí nghiệm chứng minh dự đốn em đúng, giúp em yêu thích mơn học tự tin giao tiếp Việc tích hợp môn học khác liên quan đến áp suất chất lỏng em thích thú tổng hợp kiến thức để giải vấn đề áp suất, từ giúp em lĩnh hội kiến thức phong phú đa dạng + Khó khăn - Bên cạnh em ham học cịn có nhiều em lười học, nhà không học làm trước đến lớp, tích hợp mơn học khác em thấy khó khăn - Các dụng cụ thí nghiệm bị hư hỏng nhiều chưa đáp ứng cho tiết học Ý nghĩa học - Trong tiết học tích hợp kiến thức mơn học: Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân vào “Áp suất chất lỏng”, giúp em nắm tồn áp suất chất lỏng thơng qua thí nghiệm -3- - Biết xây dựng cơng thức vật lí tính áp suất chất lỏng - Biết vận dụng kiến thức môn học khác để làm tập giải thích vấn đề liên quan áp suất chất lỏng sống kĩ thuật - Qua thực tế giảng dạy chúng tơi thấy việc tích hợp kiến thức mơn học vào giải vấn đề việc làm cần thiết, khơng đòi hỏi người giáo viên nắm kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi trau dồi kiến thức môn khác, để làm giàu kiến thức thân, giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh chóng hiệu quả, giúp em u thích mơn học hơn, muốn khám phá tìm tịi kiến thức đồng thời thông qua hoạt động môn học rèn em mạnh dạn hơn, tự tin có kĩ sống tốt để nhanh chóng hịa nhập với đổi giáo dục nước nhà Thiết bị dạy học * Đối với giáo viên: + Dụng cụ: - Một vỏ chai nhựa đựng nước, kim đâm, cốc thuỷ tinh đựng nước - Bốn bình trụ rỗng có đáy thành bình bịt màng cao su mỏng - Bốn bình trụ rỗng, bốn đĩa D cao su + Hình ảnh: - Ơ nhiễm mơi trường - Hủy diệt mơi trường sống sinh vật - Truyền dịch truyền máu - Hình ảnh tập bơi - Tàu ngầm, thợ lặn + Máy chiếu: Kĩ soạn giảng Word trình chiếu Powpoint - Kiến thức mơn Tốn: Để lập luận , chứng minh công thức làm tập -4- - Kiến thức mơn Hóa: Liên quan đến việc tăng giảm áp suất lặn sâu - Kiến thức môn Sinh: Liên quan đến truyền dịch truyền máu - Kiến thức môn Thể dục: Tập bơi lội rèn luyện sức khỏe - Kiến thức môn Công nghệ: Liên quan đến bể đường ống dẫn nước bị vỡ * Đối với học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Học làm trước đến lớp - Bảng phụ, bút * Ứng dụng công nghệ thông tin: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu slide để minh họa nội dung kiến thức phần, cần truyền đạt cho học sinh Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Tiết Bài 8: ÁP SUẤT CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Trong sống thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức vật lí, tượng vật lí thiên nhiên, sống hàng ngày, kiến thức “Áp suất chất lỏng” Để góp phần vào việc giải thích tượng liên quan đến áp suất chất lỏng, nhóm giáo viên chúng tơi đề số giải pháp vân dụng kiến thức mơn học: : Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân để giải vấn đề áp suất chất lỏng * Kiến thức: - Các em mô tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất lòng chất lỏng -5- - Xây dựng cơng thức tính áp suất chất lỏng, đơn vị đại lượng công thức - Vận dụng công thức tính để giải tập đơn giản vận dụng kiến thức để giải thích số tượng liên quan đến áp suất chất lỏng đời sống kĩ thuật * Kĩ năng: - Các em phát huy khả hoạt động theo nhóm thơng qua thí nghiệm từ em biết thu thập thơng tin, phân tích, thảo luận thống rút nội dung học - Biết vận dụng kiến thức môn học khác để giải vấn đề áp suất chất lỏng * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sức khỏe thân, cộng đồng - Khơi dậy niềm đam mê u thích mơn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC * Đối với giáo viên: + Dụng cụ: - Một vỏ chai nhựa đựng nước, kim đâm, cốc thuỷ tinh đựng nước - Bốn bình trụ rỗng có đáy thành bình bịt màng cao su mỏng - Bốn bình trụ rỗng, bốn đĩa D cao su + Hình ảnh: - Ơ nhiễm mơi trường - Hủy diệt môi trường sống sinh vật - Truyền dịch truyền máu - Hình ảnh tập bơi - Tàu ngầm, thợ lặn *Đối với học sinh: -6- - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Học làm trước đến lớp - Bảng phụ, bút * Ứng dụng công nghệ thông tin: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu slide để minh họa nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra cũ: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Viết cơng thức tính áp suất? Nói - Cơng thức tính áp suất: rõ đơn vị, đại lượng p = F công thức?Muốn tăng, giảm áp S suất phải làm nào? Cho VD việc tăng, giảm áp suất p: áp suất (N/m ) F: áp lực ( N) thực tiễn S: diện tích mặt bị ép (m2) - Muốn tăng áp suất, phải tăng áp lực, giảm diện tích bị ép VD: Mũi kim, mũi đinh phải làm nhọn, lưỡi dao, lưỡi cuốc mỏng, sắc dễ làm - Muốn giảm áp suất, phải giảm áp lực, tăng diện tích bị ép VD: Móng nhà rộng tường, chân đê, chân Giới thiệu mới: - Giáo viên đặt bình nước đập rộng mặt đê mặt đập, xe tăng đất mềm không bị lún… bàn Cơ có bình đựng nước, nước bình truyền áp suất nào? - Tại lặn sâu người thợ lặn - Học sinh quan sát dự đoán phải mặc áo lặn chịu áp suất lớn? -7- - Giáo viên trình chiếu hình ảnh minh họa - Giáo viên: để trả lời câu hỏi cô em nghiên cứu nội dung bài: - Cả lớp quan sát hình ảnh minh họa Tiết – Bài 8: ÁP SUẤT CHẤT LỎNG Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: Tìm hiểu tồn áp suất lòng chất lỏng Mục tiêu: Học sinh nắm dụng cụ thí nghiệm, mục đích thí nghiệm bước tiến hành thí nghiệm để chứng tỏ chất lỏng gây áp suất lên đáy bình, thành bình điểm lịng chất lỏng Giáo viên chiếu hình 8.2 /SGKtrang 28 Nội dung ghi bảng I SỰ TỒN TẠI ÁP SUẤT TRONG LÒNG CHẤT LỎNG -Vật rắn tác dụng áp suất lên mặt bàn - Đặt vật rắn lên mặt bàn, vật theo mét phư¬ng rắn gây áp suất có phương (phư¬ng cña träng lùc) nào? -8- - Giáo viên đổ nước vào bình - Nước bình có gây áp suất chất rắn không? Để trả lời câu hỏi cô em nghiên cứu thí nghiệm - Giáo viên trình chiếu hình 8.3/SGK – 28 A B C Thí nghiệm Dụng cụ thí nghiệm gồm: - Hình trụ rỗng có bịt màng cao su đáy bình thành bình - Một cốc đựng đầy nước - Dụng cụ thí nghiệm gồm gì? Cách tiến hành thí nghiệm: Đổ nước từ cốc vào bình - Giáo viên cho học sinh quan sát hình trụ rỗng có bịt màng cao su - Màng cao su bị đáy bình thành bình, cốc phồng lên (hay bị biến dạng) đựng đầy nước - Cách tiến hành thí nghiệm? - Em dự đốn đổ nước từ cốc vào bình màng cao su nào? - Các em kiểm tra dự đốn thí nghiệm cụ thể -9- - u cầu hoạt động nhóm: nhóm làm thí nghiệm trả lời câu C1, C2 vào bảng phụ C1: Màng cao su bị biến dạng chứng tỏ điều gì? C2: Có phải chất lỏng tác dụng lên bình theo phương chất rắn không? -Thời gian hoạt động nhóm phút Hết phút nhóm treo bảng phụ - Đại diện em nhận xét kết hoạt động tất nhóm - Giáo viên nhận xét chiếu đáp án: - Chất lỏng gây áp suất lên đáy bình thành bình cịn điểm lịng chất lỏng sao? Để trả lời câu hỏi nghiên cứu thí nghiệm - Giáo viên trình chiếu hình 8.4 - C1: Chất lỏng gây áp suất lên đáy bình thành bình - C2: Chất lỏng gây áp suất theo phương Chất lỏng gây áp suất lên đáy bình thành bình truyền - Bình hình trụ rỗng, theo phương đĩa D cao su tách rời dùng làm đáy, muốn D đậy kín đáy ống phải dùng tay kéo dây buộc đĩa D lên - Bình đựng nước Thí nghiệm - TN gồm dụng cụ gì? - Nhấn bình vào sâu nước bng tay kéo sợi dây ra, xoay bình theo phương khác -10- - Để kiểm tra chất lỏng có gây áp suất tất điểm lịng hay không? - Đĩa D không bị tách rời - Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm - Cách tiến hành thí nghiệm - Mục đích thí nghiệm để làm gì? - Chất lỏng gây áp suất theo phương lên vật lịng - Em dự đốn kết thí nghiệm? - Giáo viên trình chiếu thí nghiệm ảo - Kiểm tra dự đốn thí nghiệm cụ thể - u cầu học sinh hoạt động nhóm thời gian phút Các - Cá nhân hồn nhóm nhận dụng cụ thí thành C4: nghiệm, thảo luận nhóm hồn Thành Đáy thành câu C3 vào bảng phụ, đại Trong lịng diện nhóm treo bảng phụ -11- C3: Đĩa D không tách rời khỏi đáy chứng tỏ điều gì? - Đại diện nhóm nhận xét - Giáo viên chốt lại đáp án - Học sinh quan sát - Tia nước phun từ lỗ rị khơng giống Tia nước phun từ lỗ - Qua thí nghiệm rút kết sát đáy bình mạnh luận - Giáo viên trình chiếu: C4: Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống kết luận sau: Chất lỏng khơng gây áp suất lên…(1)…bình mà lên …(2)…bình vật…(3)… chất lỏng -Yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm: Giáo viên dùng kim chọc lỗ nhau, lỗ gần mặt thoáng, lỗ - Học sinh quan sát sát đáy vỏ chai vina đựng đầy nước -Tia nước phun từ lỗ có - Học sinh hoạt giống không? động cá nhân Vậy: Trong đó: h: chiều cao cột chất lỏng (m) -Tại lại vậy? Để trả lời d: trọng lượng riêng câu hỏi nghiên chất lỏng (N/m3) p: áp suất cột chất -12- - Chất lỏng khơng gây áp suất lên thành bình mà lên đáy bình vật lịng chất lỏng cứu phần II lỏng (1 N/m2 = 1pa) Hoạt động 3: -Vận dụng kiến thức mơn tốn II CƠNG THỨC để xây dựng cơng thức tính TÍNH ÁP SUẤT áp suất chất lỏng, nắm CHẤT LỎNG đơn vị, đại lượng công thức - Vận dụng kiến thức liên mơn để giải thích số tượng áp suất đời sống - Áp suất lớn - Giáo viên chiếu hình 8.5 (SGK) trọng lượng riêng chất lỏng chiều cao cột s chất lỏng lớn - Giáo viên đặt cốc nước hình trụ có diện tích đáy S, chiều cao h lên mặt bàn - Hãy dựa vào công thức tính áp suất học trước, em chứng minh công thức: p = d.h -Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân - Gọi đại diện em lên bảng chứng minh công thức - Giáo viên nhận xét chiếu kết - Vì lỗ rị phía chai có chiều cao cột nước lớn nên áp suất lớn hơn, tia nước phun mạnh Công thức: - Ngư dân cho nổ mìn biển gây -13- p = d.h áp suất lớn nên áp suất truyền theo phương gây tác động mạnh vùng rộng lớn, tác dụng áp suất hầu hết sinh vật vùng bị chết - Học sinh hồn thành vào - Giáo viên chiếu: Cơng thức áp dụng cho điểm lòng chất lỏng, chiều cao cột chất lỏng độ sâu điểm so với mặt thống - Giáo viên khắc sâu công thức: - Hủy diệt sinh vật - Áp suất lớn nào? biển - Ơ nhiễm mơi trường sinh thái - Có thể gây chết người không cẩn thận - Nếu trọng lượng riêng không đổi, áp suất tăng chiều cao cột chất -Tuyên truyền ngư lỏng tăng dân không sử dụng - Giáo viên phân tích khắc sâu: chất nổ để đánh bắt Trong chất lỏng đứng yên áp cá suất điểm mặt - Nghiêm cấm phẳng nằm ngang (có độ sâu) hành vi đánh bắt cá có độ lớn Đây điểm chất nổ quan trọng áp suất chất lỏng - Học sinh quan sát ứng dụng khoa học, đời sống - Tại tia nước phun từ hai lỗ rò chai đựng nước không giống nhau? - Học sinh trả lời Tích hợp mơn Địa lý: -14- Trong đó: h: chiều cao cột chất lỏng (m) d: trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3) p: áp suất cột chất lỏng (1 N/m2 = 1pa) Giáo viên chiếu hình ảnh ngư dân sử dụng chất nổ để đánh bắt cá - Học sinh đọc thơng tin? -Vì tàu lặn sâu biển áp suất nước gây lên đến hàng nghìn N/m2, vỏ tàu ngầm khơng đủ dày vững tàu bẹp dúm theo phương -Việc đánh bắt cá chất nổ có - Vì lặn sâu mặt nước áp suất tác hại gì? nước gây lên lớn, lên tới hàng nghìn N/m2, khơng mặc đồ lặn chịu đựng áp suất lớn Tích hợp mơn Giáo dục cơng dân: Chúng ta cần phải làm để ngăn - Để cung cấp khí chặn hành động trên? oxi cho người thợ lặn - Tại ngoi lên mặt nước áp suất giảm, ngoi nhanh áp suất giảm mạnh, nitơ máu giảm, nở - Giáo viên trình chiếu hình ảnh nhanh tạo thành tàu ngầm minh họa bọt khí làm tắc mạch máu gây nguy hiểm đến tính -15- mạng -Tàu ngầm chìm sâu mặt nước biển cấu tạo tàu ngầm có khoang rỗng trọng lượng riêng tàu lớn trọng lượng riêng nước biển tàu chìm ngược lại Tích hợp môn Công nghệ: Tại vỏ tàu ngầm phải làm thép dày? h1 = 1,2m h’ = 0,4m d = 1000 N/m3 Tính p1 p2? - Vận dụng cơng thức: p1 = h1 d -Tính h2 = h1 – h’ Vận dụng công thức: p2 = h2.d Giải: - Áp suất nước tác dụng lên đáy - Hãy trả lời câu hỏi đặt đầu thùng là: bài: Tại lặn sâu người thợ P1 = h1.d = 1,2.1000 lặn phải mặc áo lặn? = 12000 (N/m2) - Áp suất nước tác dụng lên điểm cách đáy thùng 0,4m là: P2 = h2.d = (1,2- 0,4).1000 = 8000 (N/m2) -16- Tích hợp mơn Hóa học: Quan sát lặn sâu người thợ lặn phải đeo bình khí, vậy? - Tại người thợ lặn lặn sâu ngoi lên mặt nước không ngoi nhanh? Hoạt động 4: Vận dụng Vận dụng công thức để giải tập đơn giản Vận dụng kiến thức liên môn để giải thích kiến thức áp suất chất lỏng đời sống kỹ thuật - Áp dụng công thức học làm câu C7 (SGK)? - Giáo viên trình chiếu câu C7 - Gọi học sinh đọc - Đầu cho biết đại lượng nào, cần tìm đại lượng nào? - Học sinh đọc - Áp suất nước tác dụng vào đáy bình C nhỏ cột nước bình C thấp - Để tính áp suất đáy thùng ta làm nào? - Để tính sáp suất điểm -17- cách đáy thùng 0,4m ta làm nào? -Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân - Đại diện học sinh lên bảng trình bày làm -Vì xuống sâu áp suất tăng, nước tác dụng vào thể đặc biệt tác dụng mạnh vào phần khoang rỗng thể nên cảm thấy tức ngực, ù tai C7: h1 = 1,2m h’ = 0,4m d = 1000 N/m3 Tính p1 p2? - Gọi học sinh khác nhận xét, giáo viên chiếu đáp án cho điểm - Học sinh quan sát Bài tập 1: Giáo viên chiếu BT1: -18- Giải: - Áp suất nước tác dụng lên đáy thùng là: p1 = h1.d = 1,2.1000 = 12000 (N/m2) - Áp suất nước tác dụng lên điểm cách đáy thùng 0,4m là: p2 = h2.d = (1,2- 0,4).1000 = 8000 (N/m2) Đ/s: p1 = 12000(N/m2) p2 = 8000 (N/m2) - Không vứt ni lông, rác thải, xác động *Bài tập 1: vật chết xuống ao hồ, đồng thời cần Ba bình A, B, C đựng nước phải tuyên truyền Hỏi áp suất nước lên đáy bình người xung quanh chung nhỏ nhất? tay bảo vệ môi -Yêu cầu học sinh đọc trường C - Áp suất nước tác dụng vào đáy bình nhỏ nhất? Tại sao? Bài tập So sánh áp suất điểm A,B,C,D hỡnh sau? - Hc sinh quan sát Áp suất nước tác dụng lên đáy bình C nhỏ chiều cao mực nước bình C nh nht B Bài tập So sánh áp suất điểm A,B,C,D hỡnh sau? B Vận dụng kiến thức môn sinh học: - Làm để Tại lặn nước thấy tức chiều cao cột chất ngực ù tai? lỏng lớn làm áp suất PB < PA = PC < PD dịch truyền lớn áp suất thể bệnh nhân, làm máu dịch -19- truyền truyền vào thể bệnh nhân - Rèn luyện TDTT thường xuyên, cách có tác dụng tốt thể, cần phải ý thức tập luyện để nâng cao sức khỏe thân Vận dụng môn TD GDCD: Bơi lội mơn thể thao tốt có lợi cho sức khỏe, khơng cịn giúp tránh bệnh tật, em không bơi nơi ao tù, khúc sơng ngịi bẩn nơi có nguồn nước bẩn xả dễ khiến mắc bệnh viêm mũi, viêm tai, đau mắt,…ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe - Chiếu hình ảnh nhiễm mơi trường nước: - Vì áp suất chất lỏng tăng chiều cao chất lỏng tăng, nước chảy máng nước đến bể nước mưa lớn, tác dụng lên đáy bể thành bể Nếu bể xây không đảm bảo kỹ thuật áp suất làm bể bị vỡ - Bản thân em phải làm để bảo vệ môi trường? -20- - Các em nên bơi lội trung tâm, nơi có nguồn nước cần tuân thủ nghiêm quy tắc an toàn bơi lội để tránh tai nạn đáng tiếc xảy - Giáo viên chiếu hình ảnh người lớn hướng dẫn trẻ em tập bơi Vận dụng môn Sinh học: - Tại truyền dịch truyền máu bác sĩ phải đeo dịch truyền lên cao? - Giáo viên chiếu hình ảnh truyền máu: -21- Vận dụng môn Công nghệ - Tại trời mưa to bể nước đầy người ta thường mang máng hứng nước để nước mưa không chảy vào bể nước? Củng cố: Qua học rút điều cần ghi nhớ gì? TL: - Chất lỏng khơng gây áp suất lên thành bình mà lên đáy bình vật lịng chất lỏng - Cơng thức: p = d.h Dặn dò: - Học làm tập từ 8.1 đến 8.5 (SBT trang 26, 27) Kiểm tra đánh giá kết học tập * Giáo viên: Quá trình kiểm tra đánh giá thực dạng viết Mỗi học sinh làm với nội dung câu hỏi sau: -22- Câu 1: So sánh truyền áp suất chất rắn chất lỏng? Câu a Tính áp suất nước tác dụng lên đáy bình đựng nước có chiều cao 1,5m? Biết dnước = 10000 N/m3? b Nếu đổ thêm vào bình lớp dầu hỏa có chiều cao 0,5m áp suất đáy bình bao nhiêu? * Học sinh: Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra thấy học sinh nắm vững nội dung kiến thức cuả học, biết cách làm trình bày tốt Đặc biệt biết tích hợp kiến thức liên mơn việc giải thích vấn đề, trả lời câu hỏi thực tế nêu Kết đạt được: Loại trung bình: 12 HS Loại khá: 15 HS Loại giỏi: 10 HS Từ kết học tập em nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào tiết học việc làm cần thiết giúp cho học sinh mong muốn khám phá, nghiên cứu kiến thức mới, kích thích lịng u thích mơn học vật lý nói riêng mơn học khác nói chung, giúp em phát triển lực cách tồn diện, đồng thời giúp người giáo viên ln trau dồi kiến thức nâng cao lực chuyên môn để đáp ứng đổi phương pháp dạy học Chúng xin chân thành cảm ơn! Nam Triều, ngày 25 tháng11năm 2014 Người thực Nguyễn Thị Hiền -23- Nguyễn Thị Hường -24- .. .Tích hợp chủ đề giáo dục mơi trường kĩ sống thơng qua kiến thức mơn: Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: ? ?Áp suất chất lỏng? ?? mơn Vật lí. .. Trong tiết học tích hợp kiến thức mơn học: Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân vào ? ?Áp suất chất lỏng? ??, giúp em nắm tồn áp suất chất lỏng thơng qua thí nghiệm... liên quan đến áp suất chất lỏng, nhóm giáo viên chúng tơi đề số giải pháp vận dụng kiến thức mơn học: Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân để giải vấn đề áp suất