Hoạch định chiến lược phát triển trường cao đẳng nghề nam định đến năm 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN THỊ THU HOÀI HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH Hà Nội – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN THỊ THU HOÀI HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM CẢNH HUY Hà Nội – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ kinh tế ngành Quản trị Kinh doanh với đề tài “Hoạch định chiến lược phát triển trường Cao Đẳng Nghề Nam Định đến năm 2022 ” cơng trình nghiên cứu cá nhân Các thông tin số liệu đề cập đến đề tài thực sở nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu khảo sát tình hình thực tiễn hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Phạm Cảnh Huy Luận văn viết sở vận dụng lý luận chung hoạch định chiến lược, thực trạng hoạt động trường Cao Đẳng Nghề Nam Định để phân tích đề xuất số giải pháp chiến lược phát triển cho trường Cao Đẳng Nghề Nam Định đến năm 2022 Khi viết luận văn này, tác giả có tham khảo kế thừa số lý luận chung hoạch định chiến lược phát triển trường sử dụng thông tin số liệu theo danh mục tham khảo Trong trình nghiên cứu hồn thành luận văn này, cho phép được: Trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cô Viện Kinh tế quản lý truyền đạt cho kiến thức suốt hai năm học Thạc sĩ trường Chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Cao đẳng nghề Nam Định tạo điều kiện cho thu thập liệu giúp đưa giải pháp phát triển trường đến năm 2022 Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn Tiến sĩ Phạm Cảnh Huy - Giảng viên trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, người hướng dẫn khoa học luận văn, giúp tơi hình thành ý tưởng, nội dung cần nghiên cứu từ thực tiễn để hoàn thành tốt đề tài Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu mà thầy, cô Viện Kinh tế Quản lý Ban Giám Hiệu dành cho suốt thời gian học hoàn thành luận văn Người viết cam đoan Nguyễn Thị Thu Hoài i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Ma trận SWOT: S - Strength (điểm mạnh) W - Weakness (Điểm yếu) O - Opportunity (Cơ hội) T - Threat (Nguy cơ) Ma trận IFE : External Factor Evaluation Ma trận EFE : Internal Factor Evaluation Ma trận QSPM : Quantitative Strategic Planning Matrix QĐ: Quyết định BLĐTB&XH: Bộ lao động thương binh & Xã hội UBND: Ủy ban nhân dân KH&CN: Khoa học công nghệ TNCSHCM: Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp TC: Trung cấp GDP: Tổng sản phẩm nước GDTX: Giáo dục thường xuyên LĐLĐ: Liên đoàn lao động GD- ĐT: Giáo dục đào tạo CB : Cán GV: Giáo viên CNV : Công nhân viên HSSV: Học sinh – Sinh viên CNKT : Công nhân kỹ thuật CNV : Công nhân viên NXB : Nhà xuất ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô đào tạo nghề TCCN giai đoạn 2014 - 2017 Bảng 2.2: Các ngành nghề đào tạo trường Cao đẳng nghề Nam Định Bảng 2.2: Quy mô đào tạo nghề TCCN năm qua Bảng 2.3: Đội ngũ CBQL, giáo viên nhà trường năm học 2016-2017 Bảng 2.4: Cơ sở vật chất nhà trường Bảng 2.5: Hoạt động Tài trường Bảng 3.1: Quy mô tuyển sinh hàng năm giai đoạn 2017-2022 Bảng 3.2: Hình thành phương án chiến lược cho nhà trường Bảng 3.3: Dự kiến nhu cầu cán giáo viên giai đoạn 2017-2022 iii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Mơ hình cấp chiến lược Hình 1.2: Q trình quản trị chiến lược Hình 1.2: Mơi trường hoạt động tổ chức Hình 1.3: Định nghĩa mối quan hệ cấp độ mơi trường Hình 1.4: Mơ hình lực cạnh tranh Michael E.Porter Hình 1.5: Ma trận SWOT để hình thành chiến lược Hình 2.1: Mơ hình tổ chức máy Trường Cao đẳng nghề Nam Định Hình 2.2: Biểu đồ Số lượngSố lượng HS, SV từ năm 2014 đến 2017 Hình 3.1: Biểu đồ mục tiêu tuyển sinh giai đoạn năm 2017-2022 Hình 3.2: Mơ hình SWOT iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH iii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài: Mục dích nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Những đóng góp luận văn Kết cấu luận văn: gồm chươngKết cấu luận văn CHƯƠNG:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA MỘT TỔ CHỨC 1.1 TỔNG QUAN VỀ CHIẾN LƯỢC 1.1.1 Khái niệm chiến lược 1.1.4 Các yêu cầu chiến lược 1.1.5 Các cấp độ chiến lược 1.1.6 Các chiến lược kinh doanh cấp: 1.1.6.1 Chiến lược kinh doanh cấp công ty: 1.1.6.2 Chiến lược kinh doanh đơn vị kinh doanh (Strategic Business Unit SBU): 10 1.1.6.3 Chiến lược kinh doanh cấp đơn vị chức năng: 10 1.2 QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC 11 1.2.1 Khái niệm, vai trò quản trị chiến lược 11 1.2.1.1 Khái niệm quản trị chiến lược 11 1.2.1.2 Vai trò chiến lược 11 1.2.2 Quá trình quản trị chiến lược 12 1.2.2.1 Hoạch định chiến lược 12 1.2.2.2 Thực chiến lược 12 1.2.2.3 Đánh giá, điều chỉnh 12 1.3 HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC 12 v 1.3.1 Khái niệm hoạch định chiến lược 12 1.3.2 Vai trị, mục đích hoạch định chiến lược 13 1.3.3 Nội dung trình tự để hoạch định chiến lược 13 1.3.3.1 Xác định sứ mệnh, mục tiêu chiến lược tổ chức 13 1.3.3.2 Phân tích mơi trường hoạt động tổ chức 14 1.3.4 Hình thành chiến lược 23 1.3.5 Xác định giải pháp nguồn lực để thực phương án chiến lược 25 CHƯƠNG II: PHÂN TÍCH CÁC CĂN CỨ HÌNH THÀNH CHIẾN LƯỢC CHO TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 27 2.1 Giới thiệu tổng quan trường Cao Đẳng nghề Nam Định 27 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 27 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ nhà trường 28 2.1.2.1 Chức Trường cao đẳng nghề Nam Định 28 2.1.2.2 Nhiệm vụ Trường cao đẳng nghề Nam Định 28 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường Cao đẳng nghề Nam Định 29 2.2 Phân tích yếu tố môi trường nội trường 40 2.2.1 Về hoạt động đào tạo 40 2.2.1.1 Quy mô đào tạo ngành nghề đào tạo 40 2.2.1.2 Chương trình đào tạo nghề 41 2.2.2 Kết nghiên cứu khoa học 42 2.2.3 Đội ngũ cán giáo viên trường 42 2.2.4 Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu khoa học 45 2.2.5 Tài trường 47 2.3 PHÂN TÍCH MƠI TRƯỜNG BÊN NGỒI 49 2.3.1 Phân tích mơi trường vĩ mơ 49 2.3.1.1 Sự ảnh hưởng yếu tố kinh tế 49 2.3.1.2 Các yếu tố trị - pháp luật 50 2.3.1.3 Các yếu tố k thuật – công nghệ 51 2.3.1.4 Điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội tỉnh Nam định: 52 2.3.2 Phân tích mơi trường vi mô 53 2.3.2.1 Đối thủ cạnh tranh trực tiếp 53 vi 2.3.2.2 Đối thủ tiềm ẩn 54 2.3.2.3 Dịch vụ thay 55 2.3.2.4 Khách hàng (người học) 55 2.4 PHÂN TÍCH ĐIỂM MẠNH, ĐIỂM YẾU, CƠ HỘI VÀ NGUY CƠ CỦA TRƯỜNG 55 2.4.1 Điểm mạnh 55 2.4.2 Điểm yếu 57 2.4.3 Cơ hội 59 2.4.4 Nguy 60 CHƯƠNG 3:HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH ĐẾN NĂM 2022 62 3.1 Định hướng phát triển trường Cao đẳng nghề Nam Định 62 3.2 Sứ mệnh, mục tiêu trường Cao đẳng nghề Nam Định 63 3.2.1 Sứ mệnh 63 3.2.2 Các giá trị cốt lõi nhà trường 64 3.2.3 Mục tiêu 64 3.3 Lựa chọn phương án chiến lược 66 3.3.1 Cơ sở lựa chọn theo mô hình SWOT 66 3.3.2 Lựa chọn phương án chiến lược Trường đến năm 2022 71 3.4 Các giải pháp để thực mục tiêu phương án chiến lược 71 3.4.1 Giải pháp phát triển nguồn nhân lực 71 3.4.2 Giải pháp sở vật chất 75 3.4.3 Giải pháp phát triển đào tạo 76 KẾT LUẬN 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 vii PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Yếu tố người trở thành yếu tố quan trọng tăng trưởng kinh tế Nhờ có tảng giáo dục-đào tạo, có đào tạo nghề, người lao động nâng cao kiến thức kĩ nghề mình, qua nâng cao suất lao động, góp phần phát triển kinh tế Như thấy, giáo dục đào tạo nghề thành tố thành tố quan trọng nhất, có ý nghĩa định phát triển nguồn nhân lực Muốn có nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả cạnh tranh cao thị trường lao động, song song với chế sách sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, cần phải tăng cường đầu tư nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Nguồn nhân lực chất lượng cao, người đầu tư phát triển, có kỹ năng, kiến thức, tay nghề, kinh nghiệm, lực sáng tạo (nói cách khác, lực thực nguồn nhân lực) Năng lực thực có thơng qua giáo dục – đào tạo tích lũy kinh nghiệm q trình làm việc Tuy nhiên, việc tích lũy kinh nghiệm phải dựa tảng giáo dục- đào tạo nghề nghiệp Như vậy, thấy vai trò định giáo dục- đào tạo nghề nghiệp việc hình thành phát triển lực thực người Trường Cao đẳng nghề Nam Định trực thuộc UBND Tỉnh Nam Định thành lập theo Quyết định số 1989/QĐ - BLĐTBXH, ngày 29/12/2006 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, hệ thống đào tạo sở nâng cấp trường Trung học Thủy lợi Phát triển nông thôn Nam Định Trường lựa chọn 40 trường đào tạo nghề chất lượng cao toàn quốc Trường tỉnh giao nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cho ngành kinh tế tỉnh tỉnh nam đồng Sông Hồng Nguồn nhân lực nước ta nói chung tỉnh Nam Định nói riêng chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Điều đặt cho hệ thống dạy nghề nước ta ngành dạy nghề tỉnh Nam Định trường Cao đẳng nghề Nam định nói riêng nhiệm vụ vơ cấp bách phải nâng cao số lượng chất lượng đào tạo, nhằm đảm bảo cho chiến lược phát triển trường Ngày nay, cạnh tranh giáo dục trường Đại học, Cao đẳng nước ngày gay gắt, hoạt động nhà trường đặt môi trường cạnh tranh cao Do xây dựng chiến lược phát triển trường cần thiết cấp bách thời kỳ kinh tế hội nhập khu vực quốc tế đào tạo Phát huy mạnh sẵn có nhân lực, mạng lưới để đảm bảo chất lượng đào tạo phục vụ tốt so với đối thủ cạnh tranh Phát huy ngành nghề mạnh riêng có (cụ thể ngành đào tạo thi cơng cơng trình Thủy lợi) kết hợp với hoạt động marketing Chiến lược thâm W1, W2, W3, W4, - Phát triển dịch vụ có nhập thị trường W5, W6, W7 + O1, mở rộng với dịch vụ chưa O2, O3, O4, O5, O6, nhiều khách hàng biết đến O7, O8 Tư vấn Tài chính, kế tốn, xây lắp đường dây trạm bớm, xây dựng mức học phí thấp Tổ chức tuyển sinh, liên kết đào tạo với tỉnh Chiến lược phát W2, W3, W4, W5- T1, - Xây dựng sách thu hút nhân triển nhân lực T2, T3, T6 tài, tạo, phát triển tạo động lực cho cán giáo viên nhà trường Tập trung đầu tư nghiên cứu ứng dụng chiến lược marketing - Chú trọng công tác đào tạo cán quản lý, bồi dưỡng nhân tài cách cử học tập trường uy tín nước hay nước - Liên kết với sở đào tạo, tổ chức nghiên cứu có uy tín hệ thống giáo dục nước, nước ngồi cơng tác giáo dục bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho giảng viên nhà trường - Kiện toàn lại cấu, máy tổ chức, thuyên chuyển bố trí lại nhân viên kèm theo sách khen thưởng 70 3.3.2 Lựa chọn phương án chiến lược Trường đến năm 2022 - Từ thực tế hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng nghề Nam Định, kết phân tích mơi trường kinh doanh ma trận SWOT nhà trường - Căn nhiệm vụ mục tiêu trường Cao đẳng nghề Nam Định đến năm 2017 Chiến lược phù hợp giai đoạn 2017 -2022 là: Chiến lược tăng trưởng tập trung 3.4 Các giải pháp để thực mục tiêu phương án chiến lược Để xây dựng nhà trường phát triển vững mạnh năm thực lộ trình phấn đấu đưa nhà trường trở thành trường Cao đẳng dẫn đầu khu vực Nhà trường phải đồng thời thực nhiều giải pháp kết hợp việc thực chiến lược, để đảm bảo mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường cần phải có thống từ quan điểm đến nội dung xây dựng giải pháp Trường Cao Đẳng Nghề Nam Định đơn vị hành nghiệp nên cấu tổ chức nhiều đơn vị hoạt động liên quan đến Vì vậy, chiến lược đề với nhóm mà khơng có giải pháp hợp lý cho phận chức nhà trường thi chiến lược khó thành cơng Xây dựng chiến lược trường việc đề giải pháp để thực thi chiến lược tổng quát Cụ thể giải pháp sau : - Giải pháp nguồn nhân lực - Giải pháp sở vật chất - Giải pháp phát triển đào tạo Cơ sở để đề tất giải pháp phải đáp ứng mục tiêu đào tạo, có quy mơ sinh viên Trường đến năm 2022 4.300 sinh viên Trong đó: - Học sinh cao đẳng nghề: 3.230 SV; - Học sinh trung cấp nghề: 1.070 SV 3.4.1 Giải pháp phát triển nguồn nhân lực Căn để bố trí nhân cấu tổ chức dựa vào phân tích cơng việc, đánh giá lực nhân viên dựa vào quy định nhà trường, Nhà nước Trong tất lĩnh vực, yếu tố định cho thành cơng người Riêng lĩnh vực giáo dục đào tạo, yếu tố đặc biệt quan trọng Chất xám tâm huyết đội ngũ nhà quản lý, nhà khoa học giảng viên nhà trường nguồn lực định để tạo nên gọi chất lượng 71 uy tín Kiến thức khoa học, lực giảng dạy say mê khó đong đếm loại đầu tư thông thường để tạo sản phẩm, hoạt động đào tạo chất lượng sản phẩm đào tạo dứt khoát câu trả lời trung thực Đối với vấn đề cốt tử này, Trường Cao đẳng nghề Nam Định nhận diện nào? Trường dần thoát ly khỏi chế bao cấp, sáp nhập nhiều đơn vị nên tồn chế cũ sở chưa giải Nghịch lý“ nhân sự”, việc chuyển đổi từ nghịch lý sang hợp lý đòi hỏi cấp bách Để phát triển đội ngũ cán giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, giỏi chun mơn nghiệp vụ, có kiến thức kinh nghiệm thực tế sản xuất, có trình độ chun mơn sư phạm vững vàng để đáp ứng yêu cầu phát triển qui mô đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo cần phải áp dụng biện pháp sau; */ Biện pháp thứ nhất: Tạo điều kiện để giáo viên yên tâm làm việc tự bồi dưỡng, khuyến khích cán học Cao học đặc biệt nghiên cứu sinh sách hỗ trợ hồn tồn học phí tạo điều kiện thời gian hưởng lương chế độ bình thường Nhà trường coi việc học nhiệm vụ kết học tập kết thực nhiệm vụ cơng tác, người có kết học tập tốt vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn nhà trường khen thưởng vật chất lẫn tinh thần */ Biện pháp thứ hai: Tạo kiều kiện cho cán giáo viên tham gia học tập lớp bồi dưỡng, lớp ngắn hạn theo chuyên đề, lớp tập huấn, tham gia hội thảo, thực tế để nâng cao trình độ kỹ tay nghề phương pháp giảng dạy Sau khoá đào tạo, bồi dưỡng nhà trường nên kiểm tra đánh giá nhằm mục đích xác định kết thu giáo viên, đồng thời biện pháp quản lý nhắc nhở giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng đào tạo, bồi dưỡng */ Biện pháp thứ ba: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ kế cận kế hoạch sử dụng cán giáo viên Có kế hoạch kèm cặp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ để lực lượng nhanh chóng trưởng thành, có trình độ chun mơn giỏi Tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên tìm hiểu thực tế, hàng năm phải bố trí cho đội ngũ thực tế sở sản xuất để tiếp cận với kỹ thuật công nghệ Bên cạnh điều kiện cho phép cần tạo điều kiện để giáo viên tham gia vào dịch vụ tư vấn cho sở kinh doanh để nâng cao trình độ tích lũy kinh nghiệm */ Biện pháp thứ tư: 72 Thực tốt quy chế tuyển dụng, quy trình tuyển dụng, kèm cặp bồi dưỡng cán giáo viên mới, xây dựng chế độ ưu tiên tuyển dụng cán giáo viên có trình độ tiến sĩ thạc sĩ Có chế độ đãi ngộ để thu hút người có trình độ chun mơn cao trường cơng tác thu nhập, nhà hay vị trí chun mơn định Trước tuyển dụng cần lập kế hoạch cho đơn vị phận Đảm bảo 100% giáo viên giảng viên bắt đầu lên lớp có trình độ đại học trở lên, trình độ ngoại ngữ tin học đạt chuẩn theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, số cán giảng dạy phải đạt định mức 15 sinh viên/1 giảng viên, 100% giáo viên hữu, 20 % trình độ đại học 65% có trình độ thạc sĩ, 15% có trình độ tiến sĩ Do dự báo số giảng viên HS - SV đến năm 2022 sau: Bảng 3.3 :Dự kiến nhu cầu cán giáo viên giai đoạn 2017-2022 Chỉ tiêu 2017 2022 128 152 Cán giảng dạy 90 125 - Nhà Giáo ưu tú 02 03 - Tiến sĩ - Thạc sĩ 55 92 - Đại học 35 25 Phục vụ giảng dạy 10 20 Quản lý hành 22 39 Tổng số: Trong đó: (Nguồn: Phịng Tổ chức ) */ Biện pháp thứ năm: Ký hợp đồng giảng dạy với giáo viên có trình độ cao nghỉ hưu để trì lực đào tạo nhà trường, nghiên cứu khoa học xây dựng đội ngũ Hợp tác liên kết với sở kinh doanh để mời chuyên gia tham gia giảng dạy hướng dẫn, lực lượng cán dồi Vì Nhà trường cần có kế hoạch, sách để mời kỹ sư trực tiếp điều hành sản xuất nhà máy, doanh nghiệp hay chuyên gia công tác viện thỉnh giảng cho Trường, họ kho kiến thức thực tế mà sinh viên cần Kế hoạch tuyển thuê thỉnh giảng theo qui mô đào tạo năm */ Biện pháp thứ sáu:về phân phối thu nhập giữ người tài Thu nhập cán viên chức trường bao gồm khoản sau: 73 Thu Nhập = Lương thực tế + Phụ cấp giáo viên + Thưởng chấm công ABC (Tiền lương thực tế gồm lương lương vượt định mức dạy) Hiện thu nhập CBGV nhà trường mức thấp khối trường CĐ, ĐH, chế độ dạy thừa đạt bình quân 25.000đ/giờ giảng Do cần có kế hoạch tài bảo đảm bước nâng cao mức thu nhập cho CBCNV giáo viên nhà trường Đối phó với thực tế có nhiều giảng viên, cán quản lý giỏi trường cần phải: - Xây dựng quan điểm trọng nhân tài cấp quản lý - Xác định phận có nhân viên nghỉ việc thường xuyên - Tìm kiếm nguyên nhân thực tế - Xem xét lại xung đột quan hệ nội bộ, hồn cảnh gia đình, xúc cá nhân nhằm tìm biện pháp giải phù hợp - Đặc biệt xây dựng giải pháp phân phối thu nhập để giữ người tài Vấn đề giữ người tài có liên quan đến sách phân phối thu nhập đãi ngộ trường Tuy nhiên, trường cơng lập nên khoản lương, phụ cấp khoản thưởng theo quy định tính theo quy định Nhà nước, nên việc giữ người tài trường cần xây dựng sách phân phối qũy phúc lợi đãi ngộ hợp lý để thu hút người tài Hướng tới Bộ giao tự chủ tài chính, theo tác giả Nhà trường cần: - Việc quản lý, sử dụng nguồn tài chính, nội dung phân phối thực theo quy định hành Nhà nước văn hướng dẫn Bộ Tài - Các khoản thu nhập phân phối theo tiêu thức khối lượng công việc, thâm niên, trình độ chun mơn trách nhiệm, đảm bảo tương quan hợp lý hài hịa lợi ích giảng viên cán công nhân viên, đơn vị trường phải đảm bảo mức so sánh (Mức thu nhập phải gần ngang với mức thu nhập trường cao đẳng, đại học khác); - Chính sách phân phối quỹ phúc lợi thảo luận rộng rãi, dân chủ, cơng khai, có ý kiến tham gia tổ chức cơng đồn nên đưa Hội nghị cán bộ, công chức thông qua để thực hàng năm; - Mức lương vượt định mức giảng, lương tăng thêm thưởng điều chỉnh cho phù hợp với cán viên chức, để đảm bảo tính cơng cạnh tranh; - Mức lương vượt định mức, lương tăng thêm thưởng điều chỉnh cho phù hợp với cán viên chức 74 - Ngoài hình thức thưởng theo quy định Nhà nước, nhà trường cần có sách sau: + Chính sách thưởng sáng kiến với sáng kiến tiết kiệm thời gian thao tác … + Thưởng khuyến khích người học cao học, nghiên cứu sinh bảo vệ giỏi hạn, nhà trường thưởng hỗ trợ tồn học phí + Cần có sách thưởng đảm bảo an tồn mơi trường lao động xem xét hàng quý với mức thưởng cho khoa, phịng + Có mức thưởng vượt suất để người lao động thực cảm thấy giá trị vật chất mang lại hoàn thành xuất sắc công việc Hầu hết cán công nhân viên mong muốn cố gắng mình, đóng góp phải trả thù lao hợp lý công bằng, đảm bảo mức lương vượt định mức thưởng phải tương xứng với giá trị cơng việc Chỉ có sở thời kỳ định đền bù hợp lý, người lao động tích cực, cố gắng làm việc, phát huy hết tài tiềm lực thân */ Biện pháp thứ bảy: Đề nghị UBND Tỉnh hỗ trợ sách ưu đãi để thu hút lực lượng lưu học sinh học tập nghiên cứu nước làm việc Trường Để thu hút lực lượng làm việc cho Trường ngồi sách lương trình bày cần phải có môi trường làm việc tốt họ phát huy mạnh thân */ Biện pháp thứ tám: Liên kết với trường đại học đầu ngành nước để phối hợp giảng dạy mời giảng viên trường thỉnh giảng cho Nhà trường Thuê chuyên gia nước tham gia giảng dạy thực chương trình hợp tác trao đổi cán giảng viên với trường đại học giới, từ tạo điều kiện cho cán giảng dạy Trường tiếp cận với công nghệ Trong 45 năm xây dựng phát triển, trường Cao Đẳng nghề Nam Định trọng đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên, gửi nhiều cán giảng dạy đào tạo nước Tính đến nay, Trường có 01 cán giảng dạy đào tạo trở thành tiến sỹ, 55 người tốt nghiệp thạc sỹ 3.4.2 Giải pháp sở vật chất Trong năm gần đây, sở vật chất Trường đầu tư đáng kể, bước đại hoá, đặc biệt hệ thống giảng đường nhà làm việc Tuy nhiên hệ thống phòng học chưa phù hợp đáp ứng đầy đủ nhu cầu đào tạo theo hệ thống tín Thư viện Trường chưa tương xứng chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nghiên cứu khoa học cán sinh viên 75 Về giải pháp sở vật chất, theo tác giả nhà trường cần quan tâm số vấn đề: - Tăng cường sở vật chất cho thư viện (Đặc biệt xây dựng bổ sung hệ thống kho sách, tài liệu; hệ thống phòng phục vụ bạn đọc; Tăng cường đầu sách mới, quan trọng, tài liệu tham khảo, thiết bị tra cứu ), tiến tới xây dựng thư viện điện tử phục vụ công tác giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học Hiện có sở 1, nhiên đầu sách phòng đọc nhiều hạn chế - Tiếp tục đầu tư nâng cấp ký túc xá sở I, sân vận động, hệ thống phòng thực hành - Xây dựng nhà công vụ cho mơn, phịng làm việc cải tạo nhà tập thể cho giảng viên sở I, nhằm tạo điều kiện làm việc tốt cho CBVC trường; - Tăng cường sở vật chất, đại hố phịng học Đầu tư để đưa cơng nghệ thông tin vào công tác quản lý công tác giảng dạy, học tập Trường Hiện số máy chiếu phục vụ cho phòng học hạn chế; - Hồn thiện xây dựng thêm phịng học đáp ứng quy mơ đào tạo, số phịng học lớn phục vụ tổ chức đào tạo theo hệ thống tín hai sở; - Vấn đề vốn đầu tư eo hẹp, cần huy động nguồn lực (Ngân sách nhà nước, học phí, dự án hỗ trợ nước, nguồn thu khác…) để đáp ứng yêu cầu tài thực chiến lược phát triển sở vật chất Hướng tới cần tập trung đầu tư công trình trọng điểm để đưa vào sử dụng bao gồm: Thư viện; Nhà làm việc giảng viên, Phòng thực hành; Các cơng trình dịch vụ cho sinh viên; Hệ thống cơng nghệ thơng tin; Hiện đại hố giảng đường, xây dựng phòng học lớn Phấn đấu đến năm 2019 hoàn thành nhiệm vụ xây dựng sở vật chất phục vụ nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học Trường Để đảm bảo thực nguyên lý giáo dục đôi với hành, đào tạo gắn với lao động sản xuất, sở cần xúc tiến hợp đồng thi cơng cơng trình xây dựng đường dây trạm bơm, hợp đồng tư vấn hợp tác với doanh nghiệp nghiên cứu, sáng kiến cải tiến, ứng dụng thiết bị mơ hình quản lý, sản xuất, thi công… làm sở để sinh viên nâng cao lực kỹ thực hành nghề nghiệp đồng thời giải pháp để cải thiện tình hình tài cịn eo hẹp cho nhà trường 3.4.3 Giải pháp phát triển đào tạo Đảng ủy, Ban giám hiệu xác định đào tạo nhiệm vụ trọng tâm Nhà trường Đào tạo nguồn nhân lực cấp trình độ từ cơng nhân kỹ thuật, Trung cấp 76 chuyên nghiệp đến Cao đẳng Từng bước phấn đấu đạt trình độ cơng nghệ tiên tiến khu vực, đáp ứng yêu cầu sản xuất nước xuất lao động Xã hội có địi hỏi ngày lớn trí thức, cá nhân cụ thể cần có nhu cầu thực hành, có chun mơn, nghề nghiệp để hồ nhập vào xã hội đại Bên cạnh đó, thành tựu kinh tế Việt Nam năm gần tạo chuyển động tích cực cho lĩnh vực ngành nghề khác nhau, kích thích nhiều loại thị trường đặc biệt thị trường lao động có kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Nam Định bước chân vào chế thị trường Hãy đừng né tránh với hai chữ “thị trường” lĩnh vực giáo dục Bởi dù khơng thừa nhận tồn xã hội, vận hành tất yếu kinh tế thị trường Không không né tránh, mà phải tiếp cận hiểu thật đắn nội hàm hai từ đặt hoạt động giáo dục đào tạo Đó là, để tồn thị trường, bắt buộc sở đào tạo phải giải vấn đề cốt lõi để tạo thương hiệu, chất lượng uy tín Chất lượng đào tạo có địi hỏi đặc thù gắn với đối tượng đào tạo người Trường Cao đẳng nghề Nam Định cần xây dựng hệ thống quy trình đào tạo chuẩn, tiên tiến, đại Trong khuôn khổ ngành, nghề học, tùy lực trường hợp cụ thể xây dựng nên quy trình đào tạo đại với mục đích đạt hiệu đào tạo cao Dự thảo đề án nhà trường xác định rõ hạn chế sở vật chất, chưa có đầy đủ giáo trình giảng gốc cho tất môn học Công tác nghiên cứu khoa học chưa có kết cao khơng có đầu tư thoả đáng Cơng tác quản lý đào tạo cịn dạng thủ cơng, chưa tin học hoá Phương pháp đánh giá kết học tập cịn nặng nề thi hết mơn… Những hạn chế khâu cốt lõi dây chuyền công nghệ Một sở đào tạo ngành kinh tế quan trọng mà tự thân cịn mặt hạn chế rõ ràng khó hồn thành tốt nhiệm vụ, khơng đủ sức cạnh tranh Từ phân tích chúng tơi đưa giải pháp: Phải đổi nội dung đào tạo phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường tính tự học sinh viên; đào tạo theo modun, tích hợp Những điều kiện cần để thực giải pháp phải bắt đầu từ bây giờ: - Đổi m i phương pháp giảng dạy nhà trường: 77 Đổi phương pháp đào tạo theo ba tiêu chí: trang bị cách học; phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Nhằm rèn luyện sinh viên tăng thêm tinh thần tự học; sở đổi phương pháp giảng dạy theo hướng đại, lấy học sinh làm trung tâm giảng Lấy hiệu giảng dạy khơi dạy khả sáng tạo tiềm ẩn sinh viên hiểu nhớ điều giáo viên giảng, giảng phải gợi ý cho đề tài nhỏ, tập viết hay hội thảo sinh viên Cụ thể: + Thay phương pháp chuyển tải kiến thức từ người dạy, từ giáo trình đến người học phương pháp giúp người học tìm hiểu kiến thức đồng thời phát triển sáng kiến cá nhân Giảng viên phải đặt vấn đề đưa gợi ý cho sinh viên tìm tài liệu thư viện nhằm giải vấn đề + Giảng viên đặt sinh viên trước hệ thống vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn để sinh viên học cách giải quyết, suy nghĩ động não, tranh luận dẫn dắt gợi mở giảng viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên + Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng đại hố, triệt để ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giảm giảng lớp, tăng cường tự học, tự nghiên cứu, thí nghiệm, thực hành Từng bước tiếp cận phương pháp đào tạo "Trường học điện tử" + Tích cực phối hợp phương pháp giảng dạy khác thuyết giảng, thảo luận, thực tập, thí nghiệm, giải vấn đề, thuyết trình, nghiên cứu tình huống, mơ phỏng, cho phát huy cao phương pháp tích cực + Bên cạnh nguyên tắc chung phải coi trọng phát triển tư người học, tăng thực hành, coi trọng đào tạo phát triển kỹ năng, tạo điều kiện để người học trực tiếp tiếp xúc với sách vở, thực tế, cơng nghệ đại, giới phát triển.Thì ngoại ngữ tin học phải xem yêu cầu bắt buộc, chìa khóa mở cửa vào giới khoa học đại cho người học muốn đạt trình độ cao Theo cách làm này, để thay đổi phương pháp giảng dạy trình bày, cần thiết phải xây dựng đội ngũ cán quản lý, giảng viên, cán nghiệp vụ đảm bảo đảm bảo chất lượng trình độ, đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức thường xuyên Cơ sở vật chất phải tăng cường, đặc biệt ưu tiên xây dựng 78 hệ thống thư viện đảm bảo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường với nguồn tài liệu tham khảo phong phú cho giảng viên, sinh viên dạy học; phòng hành, phòng làm việc, hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin dạy- học Tăng cường mở phòng học, phòng đọc thư viện vào ngày nghỉ, buổi tối Đoàn niên tổ chức phong trào tự học, tổ chức câu lạc học tập, ngoại khóa… Tăng cường đội ngũ giảng viên sở vật chất phục vụ việc mở rộng qui mô đào tạo - Biên soạn giáo trình, giảng: Chương trình, nội dung phương pháp đào tạo đổi toàn diện, theo hướng đại tiếp cận với trình độ trường Cao đẳng, Đại học lớn nước khu vực, tiến tới hoàn thiện đào tạo theo hệ thống tín tất hệ đào tạo, chương trình đào tạo Trường Bằng việc đại hóa, tiêu chuẩn hóa, sớm kiện tồn lại hệ thống khung chương trình đào tạo, giáo trình, tài liệu giảng dạy sở mềm dẻo tích hợp liên thơng với trường đại học có uy tín hệ thống giáo dục Hiện nhà trường chỉnh lý hồn thiện xong chương trình đào tạo: Điện cơng nghiệp, cơng nghệ Hàn, Cơng trình thủy lợi chuyên ngành Kế toán doanh nghiệp với số lượng giáo trình chỉnh sửa sau: Tên nghề TT Số lượng Điện Công nghiệp 22 Công nghệ Hàn 25 Cơng trình Thủy Lợi 23 Kế tốn doanh nghiệp 26 Mỗi mơn học định biên soạn phải có giáo trình lý thuyết, hệ thống tập, tình nghiên cứu hệ thống câu hỏi ôn tập Như để đảm bảo lộ trình phát triển, nâng cấp nhà trường bắt kịp trường nước cần tiếp tục hoàn thiện, đến năm học 2017 – 2018 phải hồn thành việc biên soạn chương trình đào tạo hệ cao đẳng cho chuyên ngành đào tạo Bên cạnh đó, việc chỉnh lý, tái lại giáo trình viết hàng năm triển khai tới khoa, tổ môn đảm bảo cập nhật kiến thức đào tạo 79 - Đa dạng hóa hình thức đào tạo: Đổi nội dung, phương pháp quy trình đào tạo đa dạng hóa hình thức đào tạo nhấn mạnh tới việc cấu lại khung chương trình; bảo đảm liên thơng cấp học Từ đến 2022, nhà trường trọng đến hình thức đào tạo liên thơng từ trung cấp chuyên nghiệp lên cao đẳng cho sinh viên trường đẩy mạnh việc hợp tác đào tạo với trường đại học khối ngành hệ thống giáo dục quốc dân đào tạo liên thông từ cao đẳng lên đại học hay từ trung cấp lên đại học cho sinh viên trường (hiện nay, trường hợp tác đào tạo với trường Đại học Thủy lợi, Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định việc đào tạo Đại học chức ngành Thủy Lợi, liên thông từ cao đẳng lên Đại học ngành điện) TÓM TẮT NỘI DUNG CHƯƠNG Nội dung chương đề chiến lược cụ thể giải pháp để thực chiến lược, có ba vấn đề : - Giải pháp nguồn nhân lực - Giải pháp sở vật chất - Giải pháp phát triển đào tạo Môi trường hoạt động nhà trường luôn biến động ngày có canh tranh, để đứng vững vững thương trường, đơn vị cần xây dựng cho lợi cạnh tranh bền vững Một đường dẫn đến thành công cho đơn vị cần phải có định hướng mục tiêu hoạt động, định hướng xây dựng chiến lược phát triển nhà trường dựa vào quan điểm qui hoạch mạng lưới trường cao đẳng nước với đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cao có chất lượng đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trên sở tập trung nâng cao chất lượng đào tạo đào tạo đội ngũ cán giáo viên có lực phù hợp với yêu cầu phát triển, ngang tầm với trường cao đẳng nước trở thành trường có vị trí cao trường cao đẳng Nam Đồng Bằng Sơng Và để thực mục tiêu đó, trường phải xây dựng cho đường thích hợp Đó chiến lược phù hợp với thời kỳ, giai đoạn Với việc đề hệ thống chiến lược phát triển cho trường, mong muốn có 80 nhìn thiết thực thực trạng chiến lược đề giúp cho trường phát triển hơn, ổn định, bước khẳng định vị trí trường trọng điểm Tiến đến năm 2022 trường phấn đấu đạt 100% toàn tiêu chuẩn tiêu chí quy định Tơi hy vọng, luận văn góp phần làm tảng cho chiến lược phát triển thực tế trường Giáo dục đào tạo lĩnh vực rộng lớn phức tạp, với hạn hẹp thời gian hạn chế trình độ nên chắn luận văn có hạn chế khơng thể tránh khỏi, mong đóng góp xây dựng Qúy Thầy Cô bạn bè để vấn đề giải nhìn nhận với nhiều góc độ khác Những điều chưa hồn thiện tác giả mong nghiên cứu tiếp tực hoàn thiện 81 KẾT LUẬN Trong điều kiện mơi trường thay đổi nhanh chóng nay, để thích ứng kịp thời, đứng vững giành thắng lợi, không doanh nghiệp mà trường Cao đẳng, Đại học cần phải xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển cho cách nghiêm túc khoa học Hoạch định chiến lược phát triển vấn đề có ý nghĩa sống còn, phương thức hữu hiệu để tổ chức sử dụng có hiệu nguồn lực, đồng thời xác định hướng q trình phát triển Do đó, đề tài trình bày phương pháp tiếp cận để hoạch định chiến lược phát triển trường Cao đẳng, Đại học sở hoạch định chiến lược phát triển trường Cao đẳng nghề Nam Định đến năm 2022 Qua phân tích yếu tố bên tác động bên để xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội nguy chủ yếu, xác định mục tiêu tiến hành xây dựng ma trận SWOT cách kết hợp yếu tố để hình thành chiến lược SO, WO, ST, WT Luận văn đưa kế hoạch thực giải pháp thực chiến lược trường Do thời gian trình độ cịn hạn chế nên luận văn tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận góp ý Thầy giáo, Cô giáo, đồng nghiệp bạn bè để luận văn hồn thiện có giá trị thực tiễn Em xin chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học Bách Khoa - Hà Nội trang bị cho em kiến thức để nghiên cứu, ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn Thầy giáo TS Phạm Cảnh Huy hướng dẫn em hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Fred R.David (2006), Khái luận quản trị chiến lược, NXB Thống kê Nguyễn Thị Thu Hiền (2013) Luận văn thạc sỹ hoạch định chiến lược phát triển cho trường Cao đẳng nghề điện Phú Thọ đến năm 2017 Nguyễn Cảnh Hưng ( 2012) Luận văn thạc sỹ hoạch định chiến lược phát triển Trường Đại học Công nghiệp Việt Trì đến năm 2020 TS.Nguyễn Văn Nghiến (2005), Chiến lược kinh doanh, Đại học Bách Khoa Hà nội Đỗ Văn Phức (2009), Quản lý Doanh nghiệp, NXB Bách khoa Hà Nội Ngô Kim Thanh Lê Văn Tâm, "Giáo trình quản trị chiến lược" NXB ĐH Kinh tế quốc dân, 2011 Garry D.Smith, danny R.Arnold, Bobby G.Bizzell (1977),chiến lược sách lược kinh doanh, NXB thống kê Uỷ ban nhân dân Tỉnh Nam Định (2014), Đề án xây dựng nâng cấp chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Nam Định Uỷ ban nhân dân Tỉnh Nam Định (2015), báo cáo hội thảo đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Tỉnh Nam Định 83 84 ... chiến lược phát triển cho trường Cao đẳng nghề Nam Định đến năm 2022? ?? Mục dích nghiên cứu: Hoạch định chiến lược giải pháp nhằm phát triển trường Cao đẳng nghề Nam Định đến năm 2022 trở thành Trường. .. hoạch định chiến lược phát triển tổ chức Chương 2: Phân tích luận hình thành chiến lược cho trường Cao đẳng nghề Nam Định Chương 3: Hoạch định chiến lược phát triển trường Cao đẳng nghề Nam Định. .. luận chung hoạch định chiến lược, thực trạng hoạt động trường Cao Đẳng Nghề Nam Định để phân tích đề xuất số giải pháp chiến lược phát triển cho trường Cao Đẳng Nghề Nam Định đến năm 2022 Khi viết