Hoạch định chiến lược phát triển trường Cao đẳng nghề Nam Định đến năm 2015.

Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HèNH PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA MỘT TỔ CHỨC 1.1 TỔNG QUAN VỀ CHIẾN LƯỢC 1.1.1 Khái niệm chiến lược 1.1.2 Mục đích chiến lược 1.1.3 Vai trũ chiến lược 1.1.4 Các yêu cầu chiến lược 1.1.5 Các cấp độ chiến lược 1.2 QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC 1.2.1 Khỏi niệm, vai trũ quản trị chiến lược 1.2.2 Quỏ trỡnh quản trị chiến lược 1.3 HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC 1.3.1 Khái niệm hoạch định chiến lược 1.3.2 Vai trũ, mục đích hoạch định chiến lược 1.3.3 Nội dung trỡnh tự để hoạch định chiến lược 1.3.4 Hỡnh thành chiến lược 22 1.3.5 Xác định giải pháp nguồn lực để thực phương án chiến lược 25 TÓM TẮT NỘI DUNG CHƯƠNG 25 CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 26 2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 26 2.1.1 Lịch sử hỡnh thành phỏt triển 26 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ nhà trường 27 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường Cao đẳng nghề Nam Định 29 2.2 PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ MÔI TRƯỜNG NỘI BỘ CỦA TRƯỜNG 31 2.2.1 Kết đào tạo 31 Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ 2.2.2 Kết nghiờn cứu khoa học 36 2.2.3 Đội ngũ cán viên chức trường 39 2.2.4 Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy NCKH 43 2.2.5 Tài trường 45 2.3 PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG BÊN NGOÀI 47 2.3.1 Phân tích môi trường vĩ mô 47 2.3.2 Phân tích môi trường vi mụ 52 2.4 PHÂN TÍCH ĐIỂM MẠNH, ĐIỂM YẾU, CƠ HỘI VÀ NGUY CƠ CỦA TRƯỜNG 56 2.4.1 Điểm mạnh 56 2.4.2 Điểm yếu 59 2.4.3 Cơ hội 61 2.4.4 Nguy 61 TÓM TẮT NỘI DUNG CHƯƠNG 63 CHƯƠNG 3: HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH ĐẾN NĂM 2015 64 3.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 64 3.2 SỨ MỆNH, MỤC TIÊU CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 65 3.2.1 Sứ mệnh 65 3.2.2 Mục tiờu 66 3.3 LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN CHIẾN LƯỢC 69 3.3.1 Cơ sở lựa chọn theo mô hỡnh SWOT 69 3.3.2 Lựa chọn phương án chiến lược Trường đến năm 2015 71 3.4 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN MỤC TIÊU CỦA PHƯƠNG ÁN CHIẾN LƯỢC 71 3.4.1 Giải phỏp phỏt triển nhõn lực 72 3.4.2 Giải pháp chất lượng đào tạo 76 3.4.3 Giải phỏp khoa học cụng nghệ 79 TÓM TẮT NỘI DUNG CHƯƠNG 84 KẾT LUẬN 86 KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT KT-XH : Kinh tế - xó hội Bộ LĐTB&XH : Bộ Lao động thương binh xó hội TS : Tiến sỹ TC-HC : Tổ chức hành chớnh ThS : Thạc sỹ C Đ - ĐH : cao đẳng - đ ại học HS - SV : Học sinh – sinh viờn GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDĐH - CĐ : Giỏo dục đại học – cao đẳng GV : Giảng viờn CBQLGD : Cỏn quản lý giỏo dục PVGD : Phục vụ giảng dạy HCSN : Hành chớnh nghiệp QTKD : Quản trị kinh doanh GVCN : Giỏo viờn chủ nhiệm NCKH : Nghiờn cứu khoa học CGCN : Chuyển giao cụng nghệ ĐT-BD : Đào tạo-bồi dưỡng CNV : Cụng nhõn viờn CNH - HĐH : Công nghiệp hóa – đại hóa NXB : Nhà xuất Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HèNH, SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 1.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên - Ma trận EFE 15 Bảng 1.2 Ma trận SWOT để hỡnh thành chiến lược 23 Bảng 2.1 Các ngành nghề đào tạo trường Cao đẳng nghề Nam Định 32 Bảng 2.2 Quy mô đào tạo nghề TCCN năm qua 34 Bảng 2.3 Đội ngũ CBQL, giáo viên nhà trường năm học 2008-2009 40 Bảng 2.4 Kết thống kê chất lương đội ngũ giáo viên 41 Bảng 2.5: Cơ sở vật chất nhà trường 44 Bảng 2.6: Hoạt động Tài trường 45 Bảng 2.7 Chi phớ cho việc học cỏc loại hỡnh đào tạo 55 Bảng 3.1: Phát triển quy mô đào tạo trường Cao đẳng nghề Nam Định đến 2015 69 Bảng 3.2 Nghiờn cứu khoa học chuyển giao cụng nghệ: 69 Bảng 3.3: Mụ hỡnh SWOT 70 Bảng 3.4 : Dự kiến nhu cầu cán giáo viên giai đoạn 2010-2015 73 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đề tài cấp cán giáo viên giai đoạn 2005-2010 37 Biểu đồ 2.2 Đề tài cấp Tỉnh Nhà trường chủ trỡ thực giai đoàn 2005-2010 38 Biểu đồ 2.3 Đề tài cấp trường cán giáo viên 2005-2010 38 Biểu đồ 2.4 Đề tài cấp khoa cán giáo viên 2005-2010 39 Biểu đồ 2.5 Tăng trưởng GDP VN từ 2001 đến 2010 48 HèNH Hỡnh 1.1 Quỏ trỡnh quản trị chiến lược Hỡnh 1.2 Mụi trường hoạt động tổ chức 11 Hỡnh 1.3: Mụ hỡnh lực cạnh tranh Michael E.Porter 16 SƠ ĐỒ Sơ đồ Cơ cấu tổ chức Trường Cao đẳng nghề Nam Định 30 Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hệ thống giáo dục đào tạo có chức thực mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Đào tạo nghề góp phần quan trọng vào mục tiêu đào tạo nhân lực " Mục tiêu dạy nghề đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trỡnh độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tỏc phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tỡm việc làm đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH, củng cố quốc phũng an ninh.Dạy nghề thời kỳ Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá bao hàm nội dung phong phú từ "Dạy chữ, dạy người" tới dạy nghề, dạy đạo lý nghề nghiệp, dạy pháp luật, tác phong công nghiệp Dạy nghề phải gắn liền với giải việc làm, với sử dụng người lao động có tay nghề, với phát triển nhân lực bồi dưỡng trọng dụng nhân tài Để đảm bảo phát triển nguồn nhân lực, Nghị Đại hội X rừ " Tiếp tục đổi chương trỡnh, nội dung, phương pháp giảng dạy phương thức đào tạo đội ngũ lao động, có chất lượng cao, đặc biệt ngành kinh tế mũi nhọn, công nghệ cao Việt Nam trở thành thành viờn thứ 150 Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) từ ngày 07 tháng 11 năm 2006 Cùng với phát triển giới, Việt Nam muốn phát triển, muốn ngang hàng với nước khu vực việc đầu tư cho ngành kinh tế mũi nhọn thỡ đầu tư cho giáo dục điều ưu tiên hàng đầu Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho công nghiệp hóa - đại hóa đất nước nhu cầu cấp bách mà ngành, cấp quan tâm Trường Cao đẳng nghề Nam Định 20 trường nước, thành lập theo Quyết định số 1989/QĐ - BLĐTBXH, ngày 29/12/2006 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xó hội, hệ thống đào tạo sở nâng cấp trường Trung học Thủy lợi Phát triển nông thôn Nam Định Trường cao đẳng nghề Nam Định tỉnh giao nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cho ngành kinh tế tỉnh tỉnh nam đồng Sông Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Hồng Nguồn nhân lực nước ta nói chung tỉnh Nam Định nói riêng chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Điều dặt cho hệ thống dạy nghề nước ta ngành dạy nghề tỉnh Nam Định trường Cao đẳng nghề Nam định nói riêng nhiệm vụ vô cấp bách phải nâng cao số lượng chất lượng đào tạo,nhằm đảm bảo cho chiến lược phát triển trường Để góp phần thực mục tiêu chiến lược định chọn đề tài:Đề tài “Hoạch định chiến lược phát triển trường Cao Đẳng Nghề Nam Định đến năm 2015” nhằm định hướng chiến lược cho hoạt động sách phát triển trường để thực sứ mạng mục tiêu nhà trường, đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường Mục đích nghiên cứu Hoạch định chiến lược phát triển trường Cao đẳng nghề Nam Định đến năm 2015 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu trường Cao đẳng nghề Nam Định Phạm vi nghiên cứu hoạt động đào tạo, sở vật chất, chương trỡnh giảng dạy yếu tố mụi trường tác động đến hoạt động trường Cao đẳng nghề Nam Định Phương pháp nghiên cứu Nghiờn cứu lý thuyết, điều tra thực tế, tổng hợp, phân tích liệu, đề xuất phát triển trường lĩnh vực giai đoạn Điểm đề tài Hệ thống hoỏ lý luận quản lý chiến lược vào xõy dựng phỏt triển lĩnh vực đào tạo giai đoạn mới, giai đoạn kinh tế thị trường Phõn tớch cỏc tỏc động ảnh hưởng cỏc yếu tố bờn trong, bờn cỏc dự bỏo cỏc tỏc động đú đến quỏ trỡnh xõy dựng phỏt triển trường Cao Đẳng nghề Nam Định Kết cấu luận văn: gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận hoạch định chiến lược phỏt triển tổ chức Chương II: Phân tích thực trạng phát triển trường Cao đẳng nghề Nam Định Chương III: Xây dựng chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Nam Định Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ đến năm 2015 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA MỘT TỔ CHỨC 1.1 TỔNG QUAN VỀ CHIẾN LƯỢC 1.1.1 Khái niệm chiến lược Chiến lược tiến trỡnh xỏc định mục tiêu dài hạn tổ chức, lựa chọn cách thức phương hướng hành động phân bổ tài nguyên thiết yếu để thực mục tiêu ( theo Alfred Chandle) Chiến lược dạng thức kế hoạch phối hợp mục tiêu chính, sách trỡnh tự hành động thành tổng thể thống - James B Quinn Chiến lược kế hoạch mang tính thống nhất, tính toàn diện tính phân phối thiết kế để đảm bảo mục tiêu công ty thực - William J Glueck Từ cách tiếp cận định nghĩa chiến lược sau: “Chiến lược tổ chức điều kiện kinh tế thị trường, vào điều kiện khách quan chủ quan, vào nguồn lực mà tổ chức định mưu lược biện pháp đảm bảo tồn tại, phát triển ổn định, lâu dài theo mục tiêu phát triển mà tổ chức đặt ra” Chiến lược tổ chức phản ánh kế hoạch hoạt động bao gồm mục tiêu, giải pháp biện pháp để đạt mục tiêu Chiến lược giúp tổ chức đạt mục tiêu trước mắt lâu dài, tổng thể phận, điều quan trọng cần thiết Mục đích việc hoạch định chiến lược dự kiến tương lai Tuy nhiờn, quỏ trỡnh phải có kiểm soát chặt chẽ, hiệu chỉnh bước Một chiến lược vững mạnh cần đến khả điều hành linh hoạt, sử dụng nguồn lực vật chất, tài người thích ứng Vậy cú thể hiểu chiến lược phương thức mà tổ chức sử dụng để định hướng tương lai nhằm đạt thành công Chiến lược tổ chức hiểu tập hợp thống mục tiêu, sách phối hợp hoạt động Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ đơn vị kinh doanh chiến lược tổng thể tổ chức 1.1.2 Mục đích chiến lược Thông thường chiến lược có hai nội dung là: mục tiêu chiến lược biện pháp chiến lược Nhưng cốt lừi chiến lược biện pháp chiến lược, phương án tối ưu để thực mục tiêu chiến lược Chiến lược coi bánh lái thuyền, cũn mục tiờu cỏi đích mà thuyền phải đến Mục đích chiến lược thông qua hệ thống mục tiêu, biện pháp chủ yếu sách, chiến lược vẽ tranh toàn cảnh tổ chức, doanh nghiệp muốn có tương lai, chiến lược cũn phỏc họa triển vọng, quy mụ, vị thế, hỡnh ảnh tổ chức, doanh nghiệp tương lai Chiến lược cũn vạch khuụn khổ để hướng dẫn cho nhà quản trị tư hành động 1.1.3 Vai trũ chiến lược Trong kinh tế thị trường cạnh tranh gay gắt, xó hội luụn luụn biến đổi phát triển Để ứng phó với thay đổi để tồn phát triển, tổ chức, doanh nghiệp hay công ty cần xõy dựng cho mỡnh chiến lược đắn Mintzberg (1987) giải thớch bốn lý giúp nhà quản lý cỏc nhà khoa học hiểu rừ vai trũ chiến lược tổ chức nói chung doanh nghiệp nói riêng Theo Mintzberg tổ chức cần có chiến lược vỡ chiến lược cho phép: - Xác lập định hướng dài hạn cho tổ chức, vai trũ chiến lược, xác định hướng đi, đường để hướng tới mục tiêu định Theo quan điểm này, chiến lược tốt, tổ chức điểm xuất phát vị yếu đạt mục tiêu định Chandler (1962) khẳng định: “thương trường giống chiến trường, chiến lược đắn thỡ với số sai sút mặt chiến thuật tổ chức đạt mục tiêu định” Như vậy, tổ chức có chiến lược tốt tổ chức thành công thị trường mỡnh Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ vượt trội tổ chức chiến lược - Tập trung nỗ lực tổ chức vào việc thực nhiệm vụ để đạt mục tiêu mong muốn Trên sở định hướng đề sách hợp lý tổ chức xác định mà thành viên tổ chức cần làm cách thức việc kết hợp để đạt hiệu cao - Xác định phương thức tổ chức hành động định hướng mục tiêu đề Hoạt động tổ chức mang tính tập thể, chiến lược cần thiết để xác định cách thức tổ chức liên kết hoạt động Chiến lược cần thiết để xác định đặc điểm, rừ tớnh chất tồn tiền đồ tổ chức; giúp thành viên hiểu rừ vai trũ, ý nghĩa tổ chức khỏc biệt với cỏc tổ chức khỏc - Xõy dựng tớnh vững hài hũa tổ chức, chiến lược tối ưu giúp cho tổ chức hạn chế bớt rủi ro, bất trắc đến mức thấp nhất, tạo điều kiện cho tổ chức ổn định lâu dài phỏt triển khụng ngừng 1.1.4 Các yêu cầu chiến lược - Chiến lược kinh doanh phải xác định rừ mục tiờu cần phải đạt thời kỳ cần quán triệt cấp, lĩnh vực hoạt động tổ chức quan - Chiến lược phải bảo đảm huy động tối đa kết hợp cách tối ưu việc khai thác sử dụng nguồn lực, nhằm phát huy lợi thế, nắm bắt hội để giành ưu cạnh tranh - Chiến lược tổ chức hay quan phản ánh trỡnh liờn tục từ xõy dựng đến thực hiện, đánh giá, kiểm tra, điều chỉnh chiến lược - Chiến lược lập cho khoảng thời gian tương đối dài thường năm, năm hay 10 năm 1.1.5 Các cấp độ chiến lược Có cấp độ chiến lược: Chiến lược tổng thể cấp công ty; Chiến lược cấp đơn vị phận Chiến lược tác nghiệp - Chiến lược tổng thể cấp công ty: Nó liên quan đến mục tiêu quy mô tổng Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ thể công ty, đáp ứng kỳ vọng nhà chủ quản Đây cấp độ quan trọng, chịu ảnh hưởng lớn từ nhà chủ quản công ty đồng thời hướng dẫn trỡnh đinh chiến lược toàn công ty - Chiến lược cấp đơn vị phận: Đây phận liên quan nhiều đến việc làm để đơn vị thành công lĩnh vực cụ thể, định phũng thủ hay cụng, cạnh tranh nào, khác biệt sản phẩm hay dịch vụ tạo khúc thị trường - Chiến lược tác nghiệp: Liên quan tới phận công ty tổ chức để thực phương hướng chiến lược cấp độ công ty Vỡ chiến lược tác nghiệp tập trung vào vấn đề nguồn lực, trỡnh xử lý người + Chiến lược thương mại: Là tập hợp sách dài hạn nhằm xác định vị trí công ty thị trường + Chiến lược xó hội: Là tập hợp cỏc sách xác lập hành vi công ty thị trường lao động, nói rộng môi trường kinh tế văn hoá xó hội + Chiến lược đổi công nghệ: Là tập hợp sách nhằm nghiên cứu phát triển sản phẩm mới, công nghệ hoàn thiện sản phẩm hành phương pháp công nghệ sử dụng + Chiến lược tài chính: Là tập hợp sách nhằm đảm bảo phù hợp nhu cầu tài để theo đuổi mục tiêu thương mại với điều kiện đặt bới thị trường vốn + Chiến lược sản xuất: Là tập hợp sách nhằm xác định loại sản phẩm cần sản xuất, số lượng sản phẩm loại phân bổ phương tiện hay nguồn sản xuất để sản xuất có hiệu sản phẩm cung cấp cho thị trường + Chiến lược mua sắm hậu cần: Là tập hợp sách nhằm đảm bảo cho doanh nghiệp “mua tốt” sử dụng hợp lý nguồn vật chất từ khâu mua sắm đến sản xuất tiêu thụ sản phẩm Nếu chiến lược thương mại nhằm “bán tốt” thỡ chiến lược mua sắm nhằm “mua tốt” “mua tốt” cần “bán tốt” Chiến lược tổng thể cấp công ty, chiến lược cấp đơn vị phận chiến Trần Thị Phương Dung Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ kế hoạch phải khoa, môn Ở khoa có cấu giáo viên chưa hợp lý thỡ việc tuyển dụng giỏo viờn phải chỳ ý vấn đề tuổi đời, giới tính trỡnh độ chuyên môn, nghiệp vụ… ngăn chặn nguy làm cân đối từ đầu Trong 38 năm xây dựng phát triển, trường Cao Đẳng Nghề Nam Định chỳ trọng đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên, gửi nhiều cỏn giảng dạy đào tạo nước Tính đến nay, Trường cú 01 cán giảng dạy đào tạo trở thành tiến sỹ, 20 người tốt nghiệp thạc sỹ Đối với việc cử cán học nước ngoài, Nhà trường cần phải có kế hoạch cụ thể nhân sự, cử vào thời gian nào, để cá nhân có kế hoạch tự bồi dưỡng, ngoại ngữ, thỡ cú thể qua kỳ thi kiểm tra tuyển người học Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà nước tổ chức nước tuyển người tổ chức 3.4.2 Giải phỏp chất lượng đào tạo Năm 2010, nhà trường chuẩn bị cỏc điều kiện cần thiết phác thảo đề án nâng cấp thành Trường cao đẳng Nghề chất lượng cao khu vực nam đồng Sông Hồng ( Tổng cục dạy nghề, Bộ Lao động - Thương binh trỡnh Thủ tướng phê duyệt thỏng 10/ 2010) Xó hội có đũi hỏi ngày lớn trớ thức, cỏ nhõn cụ thể cần cú nhu cầu thực hành, có chuyên môn, nghề nghiệp để hoà nhập vào xó hội đại Bên cạnh đó, thành tựu kinh tế Việt Nam năm gần tạo chuyển động tích cực cho lĩnh vực ngành nghề khác nhau, kích thích nhiều loại thị trường đặc biệt thị trường lao động có kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Nam Định bước chân vào chế thị trường Hóy đừng né tránh với hai chữ “thị trường” lĩnh vực giáo dục Bởi vỡ dự khụng thừa nhận thỡ nú tồn xó hội, vận hành tất yếu kinh tế thị trường Không không né tránh, mà phải tiếp cận hiểu thật đắn nội hàm hai từ đặt hoạt động giáo dục đào tạo Đó là, để tồn thị trường, bắt buộc sở đào tạo phải giải vấn đề cốt lừi Trần Thị Phương Dung 76 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ để tạo thương hiệu, chất lượng uy tín Chất lượng đào tạo có đũi hỏi đặc thù gắn với đối tượng đào tạo người Trường Cao đẳng nghề Nam Định cần xây dựng hệ thống quy trỡnh đào tạo chuẩn, tiên tiến, đại Trong khuôn khổ ngành, nghề học, tùy lực trường hợp cụ thể xây dựng nên quy trỡnh đào tạo đại với mục đích đạt hiệu đào tạo cao Dự thảo đề án nhà trường xỏc định rừ hạn chế sở vật chất, chưa có đầy đủ giáo trỡnh giảng gốc cho tất cỏc mụn học Cụng tỏc nghiờn cứu khoa học chưa có kết cao vỡ khụng cú đầu tư thoả đáng Công tác quản lý đào tạo cũn dạng thủ cụng, chưa tin học hoá Phương pháp đánh giá kết học tập cũn nặng nề thi hết mụn… Những hạn chế khâu cốt lừi dõy chuyền cụng nghệ Một sở đào tạo ngành kinh tế quan trọng mà tự thân cũn cỏc mặt hạn chế thỡ rừ ràng khú hoàn thành tốt nhiệm vụ, khụng đủ sức cạnh tranh Từ phân tích đưa giải pháp: Phải đổi nội dung đào tạo phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường tính tự học sinh viên; thí điểm đào tạo theo modun, tích hợp áp dụng đại trà từ 2010 Những điều kiện cần để thực giải pháp phải bắt đầu từ bây giờ: Giỏo trỡnh, giỏo ỏn, nghiờn cứu khoa học … cuối năm 2010 môn học bậc cao đẳng phải có giáo trỡnh, triển khai biờn soạn đề cương chi tiết bậc học; tập trung dành thời gian kinh phí cho công tác nghiên cứu khoa học, tạo đà phấn đấu 2015 đề tài nghiệm thu bỡnh quõn 10 giảng viên/đề tài Xây dựng sở vật chất: Căn quy mô đào tạo thực trạng sở vật chất diện tích là: 16.451m2 thỡ bắt buộc phải xõy thờm là: 6.251m2 phũng học; 3.000m2 khu sinh hoạt 7.200m2 diện tớch ký tỳc xỏ Kinh phớ: Ngoài phần vốn Ngân sách Nhà nước, trường cần thiết tạo vốn từ nguồn tích lũy huy động thêm nguồn khác Trong bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, hoạt động giáo dục đào tạo trường muốn phát triển, từ phải chuẩn bị điều kiện cần, từ khâu xây dựng nội dung chương trỡnh, phương pháp giảng dạy, quy trỡnh đào tạo, phương pháp quản lý, Trần Thị Phương Dung 77 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ xõy dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy … phải quy chuẩn để tiến đến 2011 áp dụng hệ thống quản lý chất lượng ISO, thỡ chất lượng đào tạo trường cạnh tranh với trường khác cú bề dày kinh nghiệm Trở lại với yếu tố người, dễ dàng nhận thấy có mối quan hệ chặt chẽ với việc tạo chất lượng Đơn giản vỡ khụng khỏc hơn, đội ngũ cán nhà trường trực tiếp xây dựng vận hành công nghệ đào tạo mỡnh Do đó, hạn chế khâu thỡ khụng thể thành cụng Khụng đầu tư thời gian vật chất để giảng viên nghiên cứu, tiếp cận thông tin khoa học để biên soạn giáo trỡnh thỡ có hệ thống kiến thức hoàn chỉnh chất lượng? Tương tự, không khai thác công nghệ thông tin quản lý đào tạo thỡ khụng theo kịp tốc độ thông tin vận hành chóng mặt thời đại kỹ thuật số, cán giảng viên lấy đâu công cụ để tiếp cận nguồn trí thức bổ sung cho công tác nghiên cứu giảng dạy? từ cách đặt vấn đề này, cho thấy điều trách nhiệm nhà trường việc tạo điều kiện, chế cho cán bộ, giảng viên dạy, nghiên cứu trách nhiệm cán giảng viên công tác phải bổ sung mật thiết với để tạo quy trỡnh đào tạo đại, xây dựng thương hiệu đủ sức cạnh tranh với đối thủ trực tiếp thị trường giáo dục Một sản phẩm đào tạo không đáp ứng yêu cầu thị trường, thỡ uy tớn sở đào tạo không có, khách hàng quay lưng, đồng nghĩa với điều thất bại Ai rừ, doanh nghiệp, sản phẩm cạnh tranh, khó định tồn thành công tạo thương hiệu Cho nên, điều thách thức mà Trường Cao đẳng nghề Nam Định phải đối mặt chỗ Về giá trị thương hiệu thị trường Việt Nam khái quát bốn thành phần sau: (1) Nhận biết thương hiệu (2) Lũng ham muốn thương hiệu (3) Chất lượng cảm nhận thương hiệu (4) Lũng trung thành thương hiệu Nhận biết thương hiệu: Trần Thị Phương Dung 78 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Muốn nhận biết thương hiệu giáo dục đào tạo nghề nhà trường cần quảng bá rộng rói lờn cỏc phương tiện thông tin truyền thông đại chúng đại chúng ( Đài truyền thanh, báo viết báo hỡnh ,những điều cần biết…) thông cần trường: Ngành nghề lực đào tạo ( Xây dựng nghề trọng điểm đặc thù riêng ); Đội ngũ giáo viên; sở vật chất…Từ xây dựng thương hiệu riêng nhà trường để đối tượng so sánh đưa định chọn trường Lũng ham muốn thương hiệu: Trường Cao đẳng nghề Nam Định đào tạo lấy chất lượng làm thước đo tiêu chuẩn cho tồn phát triển nhà trường tạo nên cảm xúc tích cực học sinh sinh viên, điều thời gian ngắn số sinh viên trường tăng lên nhanh, rừ ràng tạo dựng thương hiệu, tương lai trường lên Đại học thỡ số sinh viờn cú chiều hướng tăng Chất lượng cảm nhận: Xây dựng hương hiệu khú, giữ thương hiệu nhà trường khó Chính vỡ muốn xó hội cảm nhận thỡ chất lượng đào tạo phải tốt, người học cảm nhận thân thiện muốn mỡnh, mỡnh, chỏu mỡnh học trường Lũng trung thành thương hiệu: Lũng trung thành người học thương hiệu nhà trường sau trường họ chuẩn bị hành trang bước vào môi trường làm việc ( Có chuyên môn nào, tay nghề tra sử dụng chấp nhận họ làm việc ) Rừ ràng lũng trung thành người đóng vai trũ quan trọng thành cụng thương hiệu, vỡ phải giữ chữ tớn thỡ thương hiệu nhà trường có giá trị cao 3.4.3 Giải phỏp khoa học cụng nghệ Như biết, vấn đề quan trọng GDCĐ& ĐH Việt Nam bàn thảo lâu chưa có hồi kết thúc là: đổi chương trỡnh, nội dung phương pháp đào tạo bậc đại học Cao đẳng theo hướng đại hoá Là trường Cao đẳng thành lập (trên sở nâng cấp trường Trần Thị Phương Dung 79 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Trung cấp), đương nhiên Trường Cao đẳng nghề Nam Định cần phải bắt nhịp nhanh với vấn đề mang tính thời đầy xúc GDCĐ&ĐH Việt Nam, phải có loạt đề tài khoa học đề cập đến việc đổi chương trỡnh, nội dung phương pháp giảng dạy cho sinh viờn - Mảng đề tài khoa học kỹ thuật gắn với thực tiễn phát triển KT-XH Đây mảng đề tài lớn Với vị trí “đóng quân” tiềm lực mỡnh, trước mắt Trường nên tập trung vào: Những đề tài khoa học nâng cao, cải tiến thiết bị dạy học, áp dụng công nghệ vào trang bị điện trạm bơm, tập trung cao vào đề tài thuộc ngành Thủy lợi Đây mảng đề tài mạnh nhà trường khu vực nam Đồng Sông Hồng gắn với dân cư nằm địa bàn tuyển sinh đào tạo (gồm tỉnh Thái Bỡnh, Nam Định, Hà Nam, Ninh Binh….) Trường Cao đẳng nghề Nam Định Từ kết nghiên cứu mảng đề tài này, Trường xây dựng số giáo trỡnh để đưa vào giảng dạy Đây coi thuận lợi Trường Việc tổ chức xõy dựng phương hướng khoa học kế hoạch hoạt động KH&CN Nhà trường phải công trỡnh tập thể cú ý nghĩa lớn nhằm định hướng phát triển ổn định thời gian tương đối dài, phải có quy trỡnh tổ chức xõy dựng, từ nghiờn cứu dự bỏo, từ việc xõy dựng phương hướng kế hoạch Bộ môn, Khoa trường Trong trỡnh xõy dựng phải tranh thủ đóng góp ý kiến nhiều chuyờn gia thụng qua cỏc hội thảo Phũng Nghiờn cứu khao học hợp tỏc quốc tế với tư cách quan chịu trách nhiệm chớnh cần tổng hợp ý kiến xõy dựng dự thảo phương hướng, kế hoạch khoa học công nghệ, trỡnh Hội đồng khoa học để xin ý kiến, sau hoàn chỉnh trỡnh Hiệu trưởng ký duyệt Với hệ thống đề tài lớn vừa nêu, thân Trường Cao đẳng nghề Nam Định “kham” Lựa chọn mảng nào, giai đoạn vào mảng đề tài nào, … tuỳ vào cân nhắc, định Trường Tuy nhiên, trước hết phải tổ chức triển khai Có thể có số biện pháp sau: Trần Thị Phương Dung 80 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ - Nhà trường khuyến khích, huy động toàn cán bộ, giảng viên, sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học theo phương hướng nhiệm vụ khoa học duyệt, đồng thời quản lý chặt tiến độ, chất lượng tổ chức nghiệm thu tốt theo quy chế - Giao cho khoa đề tài phù hợp với khoa Đưa nội dung hoạt động khoa học công nghệ vào nội dung thi đua - Giao cho đội ngũ giảng viên trẻ lựa chọn đề tài nghiên cứu phát triển tiếp thành đề tài luận văn thạc sĩ, tiến sĩ - Xây dựng chế độ, sách tài trợ khen thưởng thích đáng cho cán giáo viên, công nhân viên sinh viên có công trỡnh nghiờn cứu khoa học cú giỏ trị - Tổ chức in ấn phổ biến kịp thời cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu khoa học nghiệm thu - Giao cho cỏc cỏn bộ, giảng viờn có kinh nghiệm, có bề dày thành hoạt động KH&CN đảm nhiệm đề tài lớn chia đề tài lớn thành đề tài nhỏ (đề tài nhánh), giao hướng dẫn giảng viên trẻ thực đề tài nhánh *Liờn kết, hợp tỏc nghiờn cứu - Liờn kết, hợp tác nghiên cứu với trường CĐ, ĐH (ĐH Lương Thế Vinh, ĐH Sư phạm kỹ thuật Nam Định, ĐH Kinh tế kỹ thuật công nghiệp, CĐ Công nghiệp Nam Định trường CĐ, ĐH khu vực nam Đồng Sông Hồng,…), mời giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ đơn vị tham gia với tư cách người chủ trỡ hay với tư cách thành viên Đồng thời gửi giảng viên trẻ nhờ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ hướng dẫn đề tài khoa học luận văn thạc sĩ, tiến sĩ + Liên kết, hợp tác nghiên cứu với đơn vị cá nhân địa phương tạo thành mạng lưới góp sức hoạt động KH&CN Từ đây, Trường hỗ trợ cho địa phương đào tạo đội ngũ cán làm công tác khoa học kỹ thuật + Liên kết, hợp tác nghiên cứu với trường Đại học, trung tâm khoa học nước (trước hết với nước khu vực) tổ chức nghiên cứu đề tài khoa học hội thảo khoa học Trần Thị Phương Dung 81 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ - Động viên sinh viên tham gia hoạt động KH&CN: + Tạo liên kết chặt chẽ KH&CN giảng viên với đề tài KH&CN, khoá luận sinh viên + Tổ chức định kỳ hội thảo khoa học sinh viên, chuyên san hoạt động KH&CN sinh viên + Thành lập Cõu lạc nghiờn cứu khoa học trẻ - Trường chủ động đăng cai hội thảo khoa học khoa học kỹ thuật theo chủ đề - Muốn phát triển nâng cao chất lượng hoạt động KH&CN thỡ việc tăng cường xây dựng nguồn lực KH&CN quan trọng, mang tính chiến lược - Xây dựng đội ngũ giáo viên chất lượng cao nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Nhà trường Muốn đào tạo có chất lượng cao, muốn hoạt động khoa học công nghệ phát triển cần phải có đội ngũ giáo viên giỏi - Trước mắt giai đoạn 2011-2015 Nhà trường phải có kế hoạch cụ thể việc bồi dưỡng nâng cao trỡnh độ đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn khả phạm, thu hút tuyển dụng cán trẻ có lực bổ sung vào đội ngũ giáo viên Cụ thể là: *Về việc bồi dưỡng nâng cao trỡnh độ giáo viên - Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nghiên cứu học tập tự nõng cao trỡnh độ chuyên môn mỡnh kể việc tham gia cỏc lớp bồi dưỡng ngành trường Đại học khác tổ chức - Lựa chọn cử giáo viên học tập sau đại học, để đến 2015 có thêm 10 thạc sĩ 02 tiến sĩ thuộc ngành Điện, Cơ khí động lực, Thủy lợi, Sư phạm kỹ thuật, Quản lý giỏo dục, Quản lý khoa học cụng nghệ - Lựa chọn, tuyển dụng 20 giáo viên để thay cho số cán giáo viên hưu đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô đào tạo Nhà trường Có kế hoạch phân công giáo viên lâu năm có học vị, có kinh nghiệm kèm cặp giúp đỡ giáo viên trẻ nâng cao trỡnh độ thích ứng nhanh với nhiệm vụ Trần Thị Phương Dung 82 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ *Tăng cường đầu tư sở vật chất khoa học phục vụ cho đào tạo nghiên cứu khoa học Trong năm tới Nhà trường thực dự án như: Xây dựng phũng thớ nghiệm, nhà xưởng, thiết bị thực tập thí nghiệm theo chương trỡnh mục tiờu Tổng cục dạy nghề năm 2011, 1012 (đó duyệt) năm tiếp theo; Dự án ODA cho ngành Công nghệ Hàn, Điện - Điện tử Cụng nghệ ễ tụ; Dự ỏn xõy dựng phũng thớ nghiệm phục vụ cho nghiờn cứu đào tạo ngành Thủy lợi Nâng cấp phũng thớ nghiệm, cỏc xưởng thực tập sở giúp cán giáo viên, CNV, sinh viên tiến hành thực nghiệm hay thí nghiệm khoa học *Cỏc nguồn lực tài chớnh Nhà trường cần tăng cường tối đa nguồn lực tài cho hoạt động KH&CN Nhà trường, tận dụng từ khoản kinh phí khác như: Kinh phí khoa học; Kinh phí đào tạo; Quĩ tự có Nhà trường nguồn kinh phớ khỏc… Bên cạnh việc đầu tư kinh phí cho dự án, đề tài nghiên cứu giáo viên chủ trỡ thực hiện, cần tăng cường nguồn kinh phí hỗ trợ cho hoạt động KH&CN sinh viên, chi phí kinh phí cho đủ điều kiện để sinh viên in ấn, đóng công trỡnh NCKH mỡnh tiến hành nghiệm thu Trong ngõn sỏch dành cho đào tạo nghiên cứu khoa học Nhà trường nên có mục kinh phí đáng kể cho nghiên cứu khoa học sinh viên Kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường bao gồm: Kinh phí cho đề tài, kinh phí tổ chức Hội thảo, Hội nghị khoa học, kinh phí hỗ trợ câu lạc khoa học hoạt động giao lưu văn hóa - khoa học công nghệ, kinh phí khen thưởng … Ngoài cần quan tâm đến việc xó hội húa đầu tư cho khoa học công nghệ Mở rộng hợp tác với sở sản xuất, doanh nghiệp khu vực để đóng góp kinh phí cho dự án, đề tài nghiên cứu khoa học phục vụ trực tiếp cho họ Các môn, Trung tâm nghiên cứu cần tạo điều kiện đến mức tối đa cho Trần Thị Phương Dung 83 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ cán giáo viên, CNV đặc biệt sinh viên sử dụng sở vật chất kỹ thuật, phũng thớ nghiệm (Cỏc thiết bị đo lường, máy tính thiết bị cần thiết khác) cho sinh viên thực đề tài Trên sở để tài lớn cán giáo viên, chia nhỏ đề tài nhánh giao cho sinh viên, gắn với hoạt động khoa học Bộ môn, khoa chuyên môn, Trung tâm mà cho cán giáo viên sinh viên nhận kính phí thực đề tài TÓM TẮT NỘI DUNG CHƯƠNG Nội dung chương đề chiến lược cụ thể giải pháp để thực chiến lược, có ba vấn đề : - Giải phỏp nguồn nhõn lực - Giải pháp chất lượng đào tạo - Giải phỏp khoa học cụng nghệ Môi trường hoạt động nhà trường luôn biến động ngày có canh tranh, để đứng vững vững thương trường, đơn vị cần xây dựng cho mỡnh lợi cạnh tranh bền vững Một đường dẫn đến thành công cho đơn vị cần phải có định hướng mục tiêu hoạt động, Định hướng xây dựng chiến lược phát triển nhà trường dựa vào quan điểm qui hoạch mạng lưới trường cao đẳng nước với đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cao có chất lượng đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xó hội Trờn sở tập trung nâng cao chất lượng đào tạo phát triển khoa học công nghệ, đào tạo đội ngũ cán giáo viên có lực phù hợp với yêu cầu phát triển, ngang tầm với trường cao đẳng nước trở thành trường có vị trí cao trường cao đẳng Nam Đồng Bằng Sông Và để thực mục tiêu đó, trường phải xõy dựng cho mỡnh đường thích hợp Đó chiến lược phù hợp với thời kỳ, giai đoạn Với việc đề hệ thống chiến lược phát triển cho trường, mong muốn có nhỡn thiết thực thực trạng cỏc chiến lược đề giúp cho trường phát triển hơn, ổn định, bước khẳng định vị trí trường trọng điểm Tiến đến năm 2015 trường phấn đấu đạt 100% toàn tiêu chuẩn tiêu chí quy định Tôi hy vọng, luận văn góp phần làm tảng Trần Thị Phương Dung 84 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ cho chiến lược phát triển thực tế trường Trong chiến lược, mục tiêu nêu bản, nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp mà Sau năm thực soát xét điều chỉnh chiến lược Hằng năm trường cụ thể hoá chiến lược theo kế hoạch năm học chi tiết kế hoạch công tác tháng trường Giáo dục đào tạo lĩnh vực rộng lớn phức tạp, với hạn hẹp thời gian hạn chế độ dài luận văn nên chắn luận văn bao trùm giải hết tất vấn đề lĩnh vực Có hạn chế tránh khỏi, mong đóng góp xây dựng Quý Thầy Cô bạn bè để vấn đề giải nhỡn nhận với nhiều gúc độ khác Những điều chưa hoàn thiện tác giả mong nghiờn cứu tiếp tục hoàn thiện có điều kiện thích hợp Trần Thị Phương Dung 85 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ KẾT LUẬN Trường cao đẳng nghề cú vai trũ quan trọng hệ thống giỏo dục quốc dõn, cú nhiệm vụ đào tạo đào tạo nghề cỏc trỡnh độ khỏc nhau, với cỏc ngành nghề đa dạng, chỳ trọng cỏc nghề mũi nhọn, nghề cụng nghệ cao, đáp ứng cho kinh tế đất nước Bài toỏn hoạch định chiến lược phỏt triển trường toán chưa có lời giải nhiều đơn vị, không cán quản lý chưa ý thức hết tầm quan trọng yếu tố Chớnh vỡ vậy, hết hoạch định chiến lược công tác thiếu tổ chức kinh tế – xó hội Nam Định địa phương thu hỳt đầu tư nước mạnh mẽ, cỏc doanh nghiệp cú nhu cầu thu hỳt hàng vạn lao động qua đào tạo nghề Đõy vừa hội, vừa thỏch thức cỏc trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyờn nghiệp Nam Định núi chung, với Cao đẳng nghề Nam Định núi riờng Để đáp ứng với phát triển chung tỉnh nhà trường nói riêng Nhà trường cần phải thực đồng chiến lược với hệ thống giải pháp hữu hiệu mà vấn đề hoạch định chiến lược khõu quan trọng quỏ trỡnh phỏt triển Nhà trường Luận văn “Hoạch định chiến lược phát triển trường Cao đẳng nghề Nam Định đến năm 2015” tiến hành nhằm góp phần để thực số mục tiêu phát triển đú Trên sở tổng hợp lý luận phõn tớch chiến lược phục vụ nghiệp phát triển chung Nhà trường đồng thời xuất phát từ việc phân tích, đánh giá hội thách thức Nhà trường, luận văn nêu lên phần cụ thể: Phần sở lý luận hoạch định chiến lược phát triển tổ chức Phần khỏi quỏt hoỏ cỏc khỏi niệm chiến lược phát triển Đó phân tích bước hoạch định chiến lược phân tích môi trường hoạt động tổ chức Phần hai phân tích thực trạng phát triển trường Cao đẳng Nghề Nam Định Phần nêu khái quát trỡnh hỡnh thành kết hoạt động đào tạo nhà trường năm vừa qua.Nhận dạng hội nguy ảnh hưởng đến trỡnh xõy dựng phỏt triển nhà trường Trần Thị Phương Dung 86 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Phần ba hoạch định chiến lược phát triển trường đến năm 2015 ba giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường thời gian tới Hy vọng rằng, với lợi thế, tiềm sẵn có, với hệ thống sách hoạt động trường Cao đẳng ngh ề nam định thu kết tốt, góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu xây dựng ngành giáo dục đào tạo Việt Nam đạt chất lượng cao, góp phần vào phát triển lên đất nước Do thời gian nghiên cứu có hạn, trỡnh độ thân cũn nhiều hạn chế… nờn tỏc giả khụng thể trỏnh khỏi cỏc thiếu sút Tuy nhiên giúp đỡ thầy cô giảng viên khoa Kinh tế Quản lý trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, đặc biệt hướng dẫn tận tỡnh chu đáo TS.Nguyễn Danh Nguyờn, người kiờn nhẫn sửa luận văn cho tạo điều kiện cho hoàn thành luận văn Kính mong nhận đóng góp ý kiến tất thầy cô giáo, đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Một lần xin chân thành cảm ơn! Trần Thị Phương Dung 87 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ KIẾN NGHỊ Bộ Lao động - Thương binh Xó hội Cần quan tâm đến Trường Cao Đẳng Nghề Nam Định, hàng năm tăng cường tiờu biờn chế nguồn vốn kinh phí để cử giảng viên đào tạo nâng cao đào tạo lại, tăng tiờu biờn chế đặc biệt cỏc chuyờn ngành cũn thiếu nhiều giảng viên để nhà trường nhanh chúng ổn định phỏt triển đủ chuẩn theo điều lệ trường Cao đẳng tăng cường sở vật chất giảng đường, phũng thớ nghiệm, thư viện, trang thiết bị dạy học, ký tỳc xỏ sinh viờn… để đáp ứng nhu cầu ngày cao năm học Tổng cục dạy nghề Tổ chức đạo công tác kiện toàn cấu tổ chức trường cao đẳng nghề theo Điều lệ mẫu cảu Bộ Lao động - Thương binh Xó hội, Xõy dựng kế hoạch lộ trỡnh đánh giá cụ thể kịp thời để trường thấy mặt mạnh, mặt yếu để có kế hoạch phấn đấu hoàn thiện cấu tổ chức quản lý Ban hành văn hướng dẫn chi tiết cho nghề trọng điểm chuẩn quốc tế, khu vực chuẩn quốc gia, ỏp dụng quản lý cỏc sở đào tạo nghề theo tiêu chí kiểm định chất lượng Đẩy mạnh xó hội hoỏ giỏo dục, cú chớnh sỏch cụ thể để thu hút, khuyến khích đội ngũ giỏo viờn dạy nghề Tăng cường quy hoạch mạng lưới sở đào tạo nghề để đầu tư tập trung tránh dàn trải lóng phớ, kộm hiệu Đối với UBND tỉnh Nam Định Tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường triển khai xây dựng hệ thống quản lý theo hướng tiếp cận lý thuyết đảm bảo chất lượng; Thành lập quan chuyên ngành dự báo yêu cầu nhân lực cần thiết, để giúp nhà trường chủ động khâu đào tạo xây dựng điều chỉnh mục tiêu đào tạo có sở khoa học Với Trường Cao đẳng nghề Nam Định Lónh đạo trường cần thấy rừ cần thiết cụng tỏc quy hoach, xõy dựng kế Trần Thị Phương Dung 88 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ hoach đào tạo bồi dưỡng giai đoạn 2011 - 2015 tổ chức thực đội ngũ cán quản lý giỏo viờn Cần xây dựng mục tiêu đào tạo gắn với trỡnh phỏt triển kinh tế xó hội địa phương, xây dựng hệ thống quản lý phự hợp, chi tiết đảm bảo kiểm soát trỡnh khắc phục lỗi hệ thống trỡnh vận hành Cần phải tự tỡm cỏc mối quan hệ liờn kết chặt chẽ với cỏc doanh nghiệp, trao đổi thông tin, đưa nội dung, chương trỡnh đào tạo hợp lý với nhu cầu sử dụng lao động, tạo điều kiện thực hành giải đầu cho học sinh, sinh viên Trần Thị Phương Dung 89 Lớp Cao học QTKD 2009-2011 Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Lê Thế Giới-TS.Nguyễn Thanh Liêm-ThS.Trần Hữu Hải (2007), Quản trị chiến lược, Nhà xuất Thống kờ Nguyễn Ngọc Hưng (2009), Nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Nam Định đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xó hội địa phương, Nam Định.TS.Nguyễn Văn Nghiến (2005), Chiến lược kinh doanh, Đại học Bỏch Khoa Hà nội Nguyên Thủ tướng Phan Văn Khải (2001), “Đánh giá chất lượng hiệu giáo dục Đại học Việt Nam nay”, Báo Sài gũn giải phúng, (số ngày 02.10) Trang 15 Nguyễn Hữu Lam (2007), Quản trị chiến lược phát triển vị cạnh tranh, Nhà xuất Thống kờ Luật Giáo dục, Bộ Giáo dục đào tạo, 2007 Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định (2006), Đề án xây dựng nâng cấp chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Nam Định Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định (2008), báo cáo hội thảo đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp tỉnh Nam Định Viện nghiên cứu giáo dục (2002), từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục 10 Garry D.Smith, danny R.Arnold, Bobby G.Bizzell (1977),chiến lược sách lược kinh doanh, NXB thống kê Trần Thị Phương Dung 90 Lớp Cao học QTKD 2009-2011