Hoạch định chiến lược phát triển trường cao đẳng nghề việt đức vĩnh phúc đến năm 2020

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGUYỄN VIỆT HOÀNG HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC ĐẾN NĂM 2020 Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Ngô Văn Vƣợng THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài khóa luận “Hoạch định chiến lược phát triển trường cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020” công trình nghiên cứu cá nhân Các thông tin số liệu đề tài nghiên cứu hoàn toàn trung thực, có nguồn gốc cụ thể, rõ ràng Các kết nghiên cứu thu đƣợc từ đề tài nghiên cứu thân tác giả, không chép Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Việt Hoàng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Đề tài khoá luận đƣợc thực hoàn thành trƣờng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên Để hoàn thành công trình tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn tới: - Các Thầy, Cô giáo Trƣờng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh Đại học Thái Nguyên trang bị kiến thức để tác giả nghiên cứu xây dựng nội dung Luận văn - TS Ngô Văn Vƣợng thầy trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ tác giả xác định phƣơng hƣớng nghiên cứu xây dựng nội dung luận văn suốt trình nghiên cứu - Phòng Dạy nghề - Sở Lao động Thƣơng binh Xã hội tỉnh Vĩnh Phúc giúp đỡ tác giả trình thu thập báo công tác dạy nghề tỉnh Vĩnh Phúc năm - Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc tạo điều kiện để tác giả làm thực nghiệm, lấy số liệu đề tài nghiên cứu phòng, khoa, trung tâm nhà trƣờng Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Việt Hoàng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tình cấp thiết đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3 Lịch sử nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Kết cấu đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC VÀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRONG CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Một số khái niệm hoạch định chiến lƣợc phát triển 1.1.1 Khái niệm chiến lƣợc 1.1.2 Vai trò chiến lƣợc kinh doanh 1.1.3 Hoạch định chiến lƣợc 1.1.4 Quản trị chiến lƣợc 1.1.5 Quy trình hoạch định chiến lƣợc 11 1.1.6 Lựa chọn chiến lƣợc 16 1.2 Chiến lƣợc phát triển sở đào tạo nghề 19 1.2.1 Cơ sở đào tạo nghề hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.2.2 Vai trò chiến lƣợc phát triển sở đào tạo nghề 22 KẾT LUẬN CHƢƠNG 23 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 2.1 Câu hỏi đặt cần nghiên cứu 24 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 2.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu 24 2.2.1 Chọn địa điểm nghiên cứu 24 2.2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 24 2.2.3 Phƣơng pháp thu thập thông tin 24 2.2.4 Phƣơng pháp phân tích thông tin 25 2.2.5 Phƣơng pháp ma trận SWOT 25 2.2.6 Ma trận đánh giá yếu tố bên (EFE - External Factor Evaluation Matrix) 25 2.2.7 Ma trận đánh giá yếu tố nội (IFE - Interal Factor Evaluation Matrix) 27 2.2.8 Ma trận I-E 28 2.2.9 Ma trận hình ảnh cạnh tranh 28 2.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu 29 2.3.1 Chất lƣợng đào tạo 29 2.3.2 Công tác tuyển sinh, quy mô đào tạo 29 2.3.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 29 2.3.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề 30 2.3.5 Chƣơng trình, giáo trình đào tạo nghề 30 2.3.6 Thu nhập phân phối thu nhập 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG MÔI TRƢỜNG CHIẾN LƢỢC CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC 31 3.1 Giới thiệu chung Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 31 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trƣờng 31 3.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 32 3.2 Phân tích yếu tố môi trƣờng bên ảnh hƣởng đến trình hoạch định chiến lƣợc nhà trƣờng 34 3.2.1 Yếu tố môi trƣờng vĩ mô 34 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 3.2.2 Yếu tố môi trƣờng vi mô 44 3.2.3 Ma trận đánh giá yếu tố môi trƣờng bên (EFE) 50 3.3 Phân tích yếu tố môi trƣờng nội nhà trƣờng 52 3.3.1 Tổ chức nguồn nhân lực 52 3.3.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề 56 3.3.3 Nguồn lực tài 57 3.3.4 Hoạt động đào tạo nghề 59 3.3.5 Hoạt động marketing 62 3.3.6 Hoạt động nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế 63 3.3.7 Ma trận đánh giá yếu tố nội (IFE) 66 3.4 Phân tích theo ma trận SWOT từ thực trạng Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Đức Vĩnh Phúc 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG 68 CHƢƠNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT- ĐỨC VĨNH PHÚC ĐẾN NĂM 2020 69 4.1 Công tác dự báo mục tiêu phát triển 69 4.1.1 Công tác dự báo 69 4.1.2 Mục tiêu đến năm 2020 71 4.2 Xây dựng chiến lƣợng phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020 72 4.2.1 Sứ mạng 72 4.2.2 Tầm nhìn chiến lƣợc 72 4.2.3 Phƣơng châm hành động 72 4.2.4 Hình thành chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng đến năm 2020 73 4.3 Đề xuất giải pháp thực chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020 74 4.3.1 Quan điểm xây dựng giải pháp 74 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 4.3.2 Các giải pháp để thực chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng đến năm 2020 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Kiến nghị 94 2.1 Đối với quan quản lý nhà nƣớc dạy nghề 94 2.2 Đối với tỉnh Vĩnh Phúc 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BHXH : Bảo hiểm xã hội CB : Cán CBQL : Cán quản lý CĐN : Cao đẳng nghề CTPL : Chính trị pháp luật GDP : Tổng sản phẩm quốc nội GDQP : Giáo dục quốc phòng GV : Giáo viên HS : Học sinh HS, SV : Học sinh, sinh viên NSNN : Ngân sách nhà nƣớc ODA : Viện trợ phát triển thức SCN : Sơ cấp nghề SV : Sinh viên TCN : Trung cấp nghề THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân ƢDCN XKLĐ : Ứng dụng công nghệ xuất lao động Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng tổng hợp yếu tố mô trƣờng 14 Bảng 1.2 Ma trận hội, nguy cơ/điểm mạnh, điểm yếu (SWOT) 16 Bảng 1.3: Hình thành phƣơng án chiến lƣợc 16 Bảng 1.4 Ma trận QSPM 18 Bảng 1.5 Mô hình lựa chọn chiến lƣợc Mc Kinsey 18 Bảng 2.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên (EFE) 26 Bảng 2.2 Ma trận đánh giá yếu tố nội bội (IFE) 27 Bảng 2.3 Ma trận I-E 28 Bảng 2.4 Ma trận hình ảnh cạnh tranh 29 Bảng 3.1: Một số tiêu kinh tế xã hội Việt Nam 2007 - 2011 35 Bảng 3.2 Dân số Việt Nam giai đoạn 2007 - 2011 39 Bảng 3.3 Số ngành nghề đào tạo số trƣờng dạy nghề địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 46 Bảng 3.4 So sánh số tiêu nhà trƣờng Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp 47 Bảng 3.5 Ma trận đánh giá yếu tố bên (EFE) 51 Bảng 3.6 Thông tin đội ngũ nhà giáo, cán nhân viên nhà trƣờng 52 Bảng 3.7 Đội ngũ giảng viên nhà trƣờng 55 Bảng 3.8 Diện tích sở vật chất nhà trƣờng qua năm 56 Bảng 3.9 Thống kê số lƣợng thiết bị dạy nghề năm 2012 57 Bảng 3.10 Trích báo cáo tài năm 2010, 2011, 2012 58 Bảng 3.11 Thu nhập cán quản lý, giảng viên số trƣờng dạy nghề năm 2012 59 Bảng 3.12 Quy mô đào tạo theo cấu ngành nghề năm 2012 60 Bảng 3.13 Kết tuyển sinh nhà trƣờng từ năm 2008 - 2012 60 Bảng 3.14 Chƣơng trình đào tạo theo cấp độ đào tạo 61 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ix Bảng 3.15 Số lƣợng tuyển sinh mức học phí bình quân đào tạo nghề trình độ cao đẳng, trung cấp nghề năm học 2012 - 2013 63 Bảng 3.16 So sánh số tiêu năm 2012 nhà trƣờng với quy định Nhà nƣớc Trƣờng Cao đẳng nghề khí nông nghiệp 64 Bảng 3.17 Ma trận đánh giá yếu tố nội (IFE) 66 Bảng 3.18 Thiết lập ma trận SWOT nhà trƣờng 67 Bảng 4.1 Dự báo quy mô đào tạo nhà trƣờng đến năm 2020 70 Bảng 4.2 Dự báo giảng viên nhà trƣờng đến năm 2020 70 Bảng 4.3 Các phƣơng án chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng 73 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 91 Đẩy mạnh việc hợp tác với doanh nghiệp việc đào tạo nghề, sản xuất kinh doanh giải việc làm cho học sinh, sinh viên Đến năm 2020 nguồn thu từ hoạt động hợp tác với doanh nghiệp sản xuất kinh doanh khoảng 5.000 triệu đồng, chiếm 10,7% kinh phí chi thƣờng xuyên nhà trƣờng Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học Công tác nghiên cứu khoa học phục vụ trực tiếp cho dạy nghề, đồng thời hàng năm đem lại cho nhà trƣờng nguồn thu đáng kể Đến năm 2020, dự kiến kinh phí từ nguồn thu khoảng 3.000 triệu đồng, chiếm 4,6% kinh phí chi thƣờng xuyên nhà trƣờng Ngoài ra, từ nguồn thu khác nhƣ từ hỗ trợ doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân Tuy vậy, nguồn thu chiếm tỷ trọng tƣơng đối thấp tổng nguồn thu kinh phí thƣờng xuyên nhà trƣờng + Sử dụng kinh phí chi thƣờng xuyên cách công khai, minh bạch, tiết kiệm theo quy định Nhà nƣớc để tăng thu nhập cho cán bộ, giảng viên nhà trƣờng Nhà trƣờng cần xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế trả lƣơng thu nhập tăng thêm đầy đủ, rõ ràng, theo hƣớng dẫn Nghị định số 43/2006/NĐ-CP Chính phủ Quy chế đƣợc xây dựng vào tiêu, định mức Nhà nƣớc, đƣợc thông qua hội nghị cán công nhân viên chức nhà trƣờng đƣợc điều chỉnh, bổ sung hàng năm cho phù hợp Trong đó, chủ trƣơng chung tiết kiệm khoản chi hành (tiếp khách, xăng xe ) mức tối đa để tăng thu nhập cho cán bộ, giảng viên nhà trƣờng + Sử dụng kinh phí đầu tƣ có sở vật chất, mua sắm trang thiết bị từ NSNN, vốn ODA cách hiệu quả, công khai, minh bạch, quy định nhà nƣớc Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 92 - Điều kiện thực giải pháp: Các quy định Nhà nƣớc quản lý tài nói chung, quản lý tài đơn vị nghiệp giáo dục đào tạo công lập nói riêng Các tiêu, định mức (chỉ tiêu tuyển sinh, nguồn vốn đầu tƣ, định mức kinh phí ) tỉnh Vĩnh Phúc lĩnh vực dạy nghề tài Kinh phí NSNN, nguồn vốn ODA, nguồn vốn chƣơng trình mục tiêu cấp cho nhà trƣờng; Khả huy động nguồn thu từ học phí, từ sản xuất kinh doanh, từ nghiên cứu khoa học nhà trƣờng Năng lực máy làm công tác tài - kế toán nhà trƣờng - Dự kiến kết đạt được: Tổng nguồn thu từ NSNN, thu nghiệp dành cho chi thƣờng xuyên nhà trƣờng năm 2020 65.000 tỷ, 35 - 40% thu nghiệp, thu khác Thu nhập cán bộ, giảng viên tăng bình quân năm 15%, đến năm 2020 khoảng 15 triệu đồng/ngƣời/tháng; thu nhập từ tiết kiệm chi tiêu hành để tăng thu nhập - triệu đồng/ngƣời/tháng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong xu hƣớng hội nhập toàn cầu hoá nay, giáo dục nƣớc nhà nói chung, sở đào tạo nghề nói riêng đứng trƣớc vận hội thách thức to lớn, mặt phải đáp ứng nguồn nhân lực chất lƣợng cao phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nƣớc; mặt khác thân sở đào tạo nghề phải phát triển để hội nhập với giáo dục nghề nghiệp khu vực quốc tế Trong xu đó, Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc cần phải có chiến lƣợc phát triển đắn, nâng vị nhƣ lực cạnh tranh nhà trƣờng, đặc biệt giai đoạn nhà trƣờng bƣớc để khẳng định đƣợc vị uy tín lĩnh vực dạy nghề, hƣớng đến mục tiêu trở thành trƣờng Đại học kỹ thuật công nghệ Để góp phần vào mục tiêu đó, nội dung luận văn tập trung vào phân tích thực trạng công tác đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc nhƣ các nhân tố ảnh hƣởng tới phát triển nhà trƣờng, từ đề xuất chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng đến năm 2020 nhƣ giải pháp thực chiến lƣợc Trên sở tác giả rút kết luận sau đây: - Về mặt lý luận, luận văn trình bày số vấn đề lý luận chiến lƣợc hoạch định chiến lƣợc phát triển - Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng công tác đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc nhƣ yếu tố bên ảnh hƣởng đến phát triển nhà trƣờng - Trên sở lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất số chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020, đề xuất số giải pháp để thực chiến lƣợc Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 94 Kiến nghị Để thực chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020, tác giả xin phép đƣợc đƣa số kiến nghị sau: 2.1 Đối với quan quản lý nhà nước dạy nghề - Bộ Giáo dục Đào tạo với Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội cần sớm ban hành văn hƣớng dẫn kịp thời vấn đề liên quan đến quản lý hoạt động dạy học đào tạo nghề đào tạo chuyên nghiệp - Cần phân luồng học sinh tốt nghiệp THCS THPT mạnh để từ có quy hoạch phát triển hệ thống đào tạo nghề cho cân đối, phù hợp với phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng, đất nƣớc Có nhƣ thực đƣợc mục tiêu đào tạo đặt giai đoạn 2010 2020 giai đoạn - Quy hoạch lại mạng lƣới sở dạy nghề toàn quốc để nâng cao hiệu chất lƣợng đào tạo nghề - Ngoài sách ƣu đãi chung, cần có chế độ ƣu đãi riêng ngƣời học nghề toàn quốc nhằm tăng cƣờng phát triển đào tạo nghề, tăng cƣờng nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho xã hội, khắc phục tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” nhƣ 2.2 Đối với tỉnh Vĩnh Phúc - Cần tăng cƣờng quan tâm lãnh đạo, đạo Tỉnh uỷ, UBND tỉnh quan, ban ngành trực thuộc công tác đào tạo nghề - Xây dựng chế, sách nhằm thúc đẩy công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh, sách hỗ trợ việc làm cho ngƣời lao động sau tốt nghiệp trƣờng - Tăng mức đầu tƣ kinh phí cấp cho tiêu đào tạo nghề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 95 - Quan tâm, tạo điều kiện cho phát triển nhà trƣờng để nhà trƣờng nâng cấp thành trƣờng Đại học kỹ thuật công nghệ - Tích cực tuyên truyền nhận thức sâu rộng công tác đào tạo nghề cho nhân dân - Thúc đẩy mối quan hệ sở dạy nghề doanh nghiệp nhằm thúc đẩy phát triển phù hợp đào tạo nghề giải việc làm, hạn chế lãng phí đào tạo đào tạo lại… Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Avinash K.Dixit & Bary J.Nalebuff (2007), Tư chiến lược, NXB Tri Thức Fred R.David (2006), Khái luận quản trị chiến lược, NXB Thống kê Chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp 2012 2020 (2012), www.vcam.edu.vn Chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Xô số giai đoạn 2011 - 2020 (2011), www.vixo.edu.vn Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật PGS.TS Nguyễn Thành Độ TS Nguyễn Ngọc Huyền (2002), Chiến lược kinh doanh phát triển doanh nghiệp, NXB Lao động – Xã hội PGS.TS Nguyễn Thành Độ TS Nguyễn Ngọc Huyền (2004), Quản trị kinh doanh tổng hợp, NXB Thống kê Hƣơng Huy.(2007), Phƣơng pháp hoạch định chiến lƣợc, NXB Giao thông vận tải PGS.TS Nguyễn Thành Độ TS Nguyễn Ngọc Huyền (2004), Quản trị kinh doanh tổng hợp, NXB Thống kê 10 Michael E.Porter (2009), Chiến lược cạnh tranh, NXB Trẻ 11 Hoạch định chiến lƣợc phát triển Đại học Sao Đỏ giai đoạn 2010 – 2020 (2010), www.dosc.vn 12 PGS TS Nguyễn Ngọc Huyền (2002), Chiến lược kinh doanh kinh tế toàn cầu, NXB Lao động - Xã hội 13 Phan Văn Kha (1998), Xây dựng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo số quan điểm tiếp cận, Viện Nghiên cứu Chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 97 14 Phạm Thành Nghị (2002), Quản lý chiến lược, kế hoạch trường đại học cao đẳng, NXB Giáo dục 15 Nguyễn Hoàng Phƣơng (2012), Phân tích SOWT chiến lược kinh doanh, NXB Thông tin truyền thông 16 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Dạy nghề ngày 29/11/2006PGS.TS Lê Văn Tâm (2002) Quản trị chiến lược, NXB Thống kê 17 PGS.TS Ngô Kim Thanh, (2011), Giáo trình quản trị chiến lược, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 18 Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề (2011), Báo cáo Dạy nghề Việt Nam 2011, NXB Lao động - Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 98 PHỤ LỤC PHỤ LỤC ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP MA TRẬN VUÔNG CỦA WARKENTIN TRONG XÁC ĐỊNH TRỌNG SỐ Nguyên tắc: Lập bảng ma trận vuông, đầu bảng đặt yêu tố lần lƣợt theo thứ tự: Yếu tố ∑ Dip Trọng số T1 Ti Tn T1 D11 D1i D1n W1 Tp Dp1 Dpi Dpn Wp Tn Dn1 Dni Dnn Wn so sánh ∑ ∑ Dip ∑Wi=1 Trong đó: Wi trọng số yếu tố i, tổng Wi=1 Wi = ∑ Dip / ∑ ∑ Dip Ti: Yếu tố so sánh i Dip: Điểm số đánh giá chuyên gia Tuỳ theo quan điểm để chuyên gia so sánh cặp yếu tố Ma trận, thang điểm đến theo nguyên tắc: Nếu Ti ý nghĩa nhiều so với Tp Dip = 0; Nếu Ti ý nghĩa so với Tp Dip = 0,25; Nếu Ti có ý nghĩa tƣơng đƣơng với Tp Dip = 0,5; Nếu Ti có ý nghĩa quan so với Tp Dip = 0,75; Nếu Ti có ý nghĩa quan nhiều so với Tp Dip = Nếu i=p Dip=Dpi=0,5 Nếu i#Dpi Dip+Dpi=1 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 99 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA TRẢ LỜI PHIẾU XIN Ý KIẾN STT Họ tên Năm sinh Chức vụ Nguyễn Văn Hiền 1957 Hiệu trƣởng Nguyễn Văn Tuyến 1962 Phó hiệu trƣởng Nguyễn Văn Dũng 1958 Phó hiệu trƣởng Nguyễn Trung Thiện 1978 Phó hiệu trƣởng Nguyễn Mạnh Thắng 1973 Trƣởng phòng Đào tạo Hoàng Anh Tuấn 1968 TP công tác HSSV Lê Ngọc Chất 1971 TP nghiên cứu khoa học Lê Thị Thu 1963 TP kế toán - tài Nguyễn Việt Tuấn 1957 CN khoa Chính trị, PL, GDQP, GD thể chất 10 Hoàng Văn Trung 1978 CN khoa điện tử 11 Nguyễn Thanh Bình 1976 CN khoa Xây dựng 12 Nguyễn Ngọc Châu 1965 CN khoa Cơ khí chế tạo 13 Phí Hữu Nghĩa 1957 CN khoa động lực 14 Nguyễn Trọng Huân 1971 Giám đốc TT ứng dụng KTCN XKLĐ 15 Nguyễn Văn Lợi 1968 TP Thanh tra khảo thí 16 Phạm Ngọc Luyến 1960 Phó giám đốc Sở LĐTBXH Vĩnh Phúc 17 Bùi Minh Tuấn 1963 Trƣởng phòng Dạy nghề Sở LĐTBXH Vĩnh Phúc 18 Phạm Thế Vinh 1963 P.Trƣởng phòng Dạy nghề Sở LĐTBXH Vĩnh Phúc 19 Lê Thị Phƣơng Hoa 1972 P.Trƣởng phòng Dạy nghề Sở LĐTBXH Vĩnh Phúc 20 Nguyễn Văn Thu 1952 Nguyên Phó hiệu trƣởng (đã nghỉ hƣu) Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 100 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN NHẬN DIỆN CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI TẠI TRƢỜNG CAO ĐĂNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC STT Chỉ tiêu 10 Phát triển kinh tế xã hội Việt Nam làm gia tăng nhu cầu đào tạo nghề, đặc biệt số ngành mạnh nhà trƣờng Chính sách nhà nƣớc phát triển dạy nghề Dạy nghề công lập đƣợc tin tƣởng Vấn đề phân luồng học sinh (tâm lý phụ huynh muốn em học Đại học, không muốn học nghề) Những yếu dạy nghề Khách hàng phàn nàn chất lƣợng dạy nghề Đánh giá chuyên gia Mức Phản ứng yếu Phản ứng tốt Rất nhanh Phản ứng hạn chế Rất chậm Phản ứng tốt Rất yếu Rất tốt Rất yếu Rất hạn chế Thích Xu hƣớng phát triển dạy nghề ứng Việt Nam chậm Đối thủ cạnh tranh ngày Phản ứng mạnh yếu Nguy chảy máu chất xám Rất (không giữ đƣợc cán quản lý, hời hợt giảng viên giỏi) Sự phát triển dịch vụ thay Rất yếu Rất tốt Rất tích cực Thích ứng nhanh Phản ứng mạnh Rất chủ động Rất mạnh Lưu ý: Đánh dấu (X) vào ô cột tương ứng mà đồng chí lựa chọn Trân trọng cảm ơn ý kiến đánh giá đồng chí Ngƣời thực hiện: Ngày thực hiện: Ký tên: Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Mức 101 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN NHẬN DIỆN CÁC YẾU TỐ NỘI BỘ TẠI TRƢỜNG CAO ĐĂNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC STT 10 Chỉ tiêu Đánh giá chuyên gia Mức Mức Rất Rất yếu mạnh Đội ngũ giảng viên, cán quản lý trẻ, có lực, tâm huyết với nghề Diện tích phòng học thực hành, phòng học lý thuyết thấp khó Rất đầu tƣ mở rộng thiếu quỹ đất Cơ sở thực hành, phƣơng tiện giảng dạy tƣơng đối đồng bộ, tiên tiến Rất lạc hậu Nguồn tài hạn hẹp, khả Rất huy động tài chƣa tốt eo hẹp Thu nhập quản lý, giảng viên Rất thấp chƣa cao so với ngành Chất lƣợng đào tạo ngày đƣợc Rất nâng cao, mạnh riêng Chƣa xây dựng đƣợc phong trào tự học nghiên cứu học sinh Rất yếu sinh viên Hoạt động nghiên cứu khoa học, hợp Rất yếu tác quốc tế hạn chế Hợp tác với doanh nghiệp giải việc làm cho học sinh sinh Rất yếu viên chƣa tốt Hoạt động Marketing đƣợc trọng nhƣng chƣa đem lại hiệu Rất thiết thực Rất tốt Rất đại Rất tốt Rất tốt Rất tốt Rất mạnh Rất mạnh Rất tốt Rất tốt Lưu ý: Đánh dấu (X) vào ô cột tương ứng mà đồng chí lựa chọn Trân trọng cảm ơn ý kiến đánh giá đồng chí Ngƣời thực hiện: Ngày thực hiện: Ký tên: Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 102 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ YẾU TỐ BÊN NGOÀI CỦA CÁC CHUYÊN GIA Với mục tiêu đánh giá tình hình thực tiễn đào tạo Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc, sở đề xuất chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng đến năm 2020 Từ tháng đến tháng năm 2013, tác giả tiến hành gửi phiếu điều tra lấy ý kiến số chuyên gia (cán bộ, giáo viên nhà trƣờng, cán quản lý nhà nƣớc lĩnh vực dạy nghề Sở Lao động - Thƣơng binh Xã hội tỉnh Vĩnh Phúc) Số lƣợng chuyên gia tác giả khảo sát ý kiến 20 ngƣời (danh sách theo Phụ lục số Luận văn) 20 chuyên gia có ý kiến trả lời (đạt 100%) Tổng hợp ý kiến chuyên gia yếu tố bên nhƣ sau: STT 10 Các yếu tố bên Phát triển kinh tế xã hội Việt Nam làm gia tăng nhu cầu đào tạo nghề, đặc biệt số ngành mạnh nhà trƣờng Chính sách nhà nƣớc phát triển dạy nghề Dạy nghề công lập đƣợc tin tƣởng Vấn đề phân luồng học sinh (tâm lý phụ huynh muốn em học Đại học, không muốn học nghề) Những yếu dạy nghề Khách hàng phàn nàn chất lƣợng dạy nghề Xu hƣớng phát triển dạy nghề Việt Nam Đối thủ cạnh tranh ngày mạnh Nguy chảy máu chất xám (không giữ đƣợc cán quản lý, giảng viên giỏi) Sự phát triển dịch vụ thay Số hóa Trung tâm Học liệu Số phiếu đánh giá bên Trên Tốt Trung trung Yếu bình bình (4 (4 (3 (3 điểm) điểm) điểm) điểm) Xác định điểm số (bình quân gia quyền) 15 3.75 14 3.7 10 10 3.5 17 1.15 15 1.25 13 1.65 12 1.6 11 1.55 13 1.35 15 1.75 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 103 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ YẾU TỐ NỘI BỘ CỦA CÁC CHUYÊN GIA Với mục tiêu đánh giá tình hình thực tiễn đào tạo Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc, sở đề xuất chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng đến năm 2020 Từ tháng đến tháng năm 2013, tác giả tiến hành gửi phiếu điều tra lấy ý kiến số chuyên gia (cán bộ, giáo viên nhà trƣờng, cán quản lý nhà nƣớc lĩnh vực dạy nghề Sở Lao động Thƣơng binh Xã hội tỉnh Vĩnh Phúc) Số lƣợng chuyên gia tác giả khảo sát ý kiến 20 ngƣời (danh sách theo Phụ lục số Luận văn) 20 chuyên gia có ý kiến trả lời (đạt 100%) Tổng hợp ý kiến chuyên gia yếu tố nội nhƣ sau: STT 10 Các yếu tố bên Đội ngũ giảng viên, cán quản lý trẻ, có có lực, tâm huyết với nghề Diện tích phòng học thực hành, phòng học lý thuyết thấp khó đầu tƣ mở rộng thiếu quỹ đất Cơ sở thực hành, phƣơng tiện giảng dạy tƣơng đối đồng bộ, tiên tiến Nguồn tài hạn hẹp, khả huy động tài chƣa tốt Thu nhập quản lý, giảng viên chƣa cao so với ngành Chất lƣợng đào tạo ngày đƣợc nâng cao, mạnh riêng Chƣa xây dựng đƣợc phong trào tự học nghiên cứu học sinh sinh viên Hoạt động nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế hạn chế Hợp tác với doanh nghiệp giải việc làm cho học sinh sinh viên chƣa tốt Hoạt động Marketing đƣợc trọng nhƣng chƣa đem lại hiệu thiết thực Số hóa Trung tâm Học liệu Số phiếu đánh giá nội Trên Tốt Trung trung Yếu bình bình (4 (4 (3 (3 điểm) điểm) điểm) điểm) 14 3.7 16 12 Xác định điểm số (bình quân gia quyền) 12 1.4 3.8 16 1.2 15 1.75 3.6 10 10 1.5 15 1.75 18 1.9 14 1.7 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 104 PHỤ LỤC MA TRẬN XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI Mức độ Các yếu tố bên T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 ∑ quan trọng (trọng số) T1 0.50 0.75 0.75 0.25 0.75 0.75 0.50 0.50 0.50 0.50 5.75 0.115 T2 0.25 0.50 0.75 0.50 0.50 0.25 0.75 0.50 0.75 0.50 5.25 0.105 T3 0.25 0.25 0.50 0.50 0.75 0.75 0.75 0.50 0.50 1.00 5.75 0.115 T4 0.75 0.50 0.50 0.50 0.75 0.75 0.50 0.50 0.75 0.75 6.25 0.125 T5 0.25 0.50 0.25 0.25 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 4.25 0.085 T6 0.25 0.75 0.25 0.25 0.50 0.50 0.25 0.75 0.50 0.50 4.50 0.090 T7 0.50 0.25 0.25 0.50 0.50 0.75 0.50 0.25 0.25 0.75 4.50 0.090 T8 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.25 0.75 0.50 1.00 1.00 6.00 0.120 T9 0.50 0.25 0.50 0.25 0.50 0.50 0.75 - 0.50 0.50 4.25 0.085 T10 0.50 0.50 - 0.25 0.50 0.50 0.25 - 0.50 0.50 3.50 0.070 50 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 105 PHỤ LỤC MA TRẬN XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG CỦA CÁC YẾU TỐ NỘI BỘ T1 Mức độ quan T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 ∑ trọng (trọng số) 0.50 0.50 0.50 0.25 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 4.75 0.095 T2 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.25 0.25 0.25 0.25 0.50 4.00 0.080 T3 0.50 0.50 0.50 0.50 0.75 0.25 0.75 0.75 0.75 0.75 6.00 0.120 T4 0.75 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.75 5.50 0.110 T5 0.50 0.50 0.25 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.75 5.00 0.100 T6 0.50 0.75 0.75 0.50 0.50 0.50 0.50 0.75 0.50 0.75 6.00 0.120 T7 0.50 0.75 0.25 0.50 0.50 0.50 0.50 0.75 0.75 0.75 5.75 0.115 T8 0.50 0.75 0.25 0.50 0.50 0.25 0.25 0.50 0.25 0.50 4.25 0.085 T9 0.50 0.75 0.25 0.50 0.50 0.50 0.25 0.75 0.50 0.75 5.25 0.105 T10 0.50 0.50 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.50 0.25 0.50 3.50 0.070 Các yếu tố nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ [...]... cứu Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020 2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về chiến lƣợc kinh doanh - Nghiên cứu một số vấn đề lý luận và thực tiễn về đào tạo nghề - Phân tích thực trạng môi trƣờng chiến lƣợc của Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc - Đề xuất chiến lƣợc phát triển của nhà trƣờng đến năm 2020. .. trạng Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc ra sao? - Giải pháp phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu của nhà trƣờng nhƣ thế nào? - Đề xuất chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020 nhƣ thế nào? - Các giải pháp thực hiện chiến lƣợc phát triển nhƣ thế nào? 2.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu 2.2.1 Chọn địa điểm nghiên cứu Tại Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc và môi... cứu về đề tài chiến lƣợc và chiến lƣợc phát triển của các doanh nghiệp, các trƣờng Đại học, Cao đẳng Nhƣng chƣa có tác giả nào nghiên cứu về đề tài hoạch định chiến lƣợc phát triển của Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Trên cơ sở lý luận về hoạch định chiến lƣợc cũng nhƣ hoạt động của Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc để phân... tác hoạch định chiến lƣợc pháp triển của Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020 5 Kết cấu của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo…, luận văn có kết cấu gồm 4 chƣơng nhƣ sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về hoạch định chiến lƣợc và hoạch định chiến lƣợc phát triển trong các cơ sở đào tạo nghề Chƣơng 2: Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng 3: Thực trạng môi trƣờng chiến. .. nghề Tại điều 39 Luật Dạy nghề năm 2006 quy định về các loại hình cơ sở dạy nghề nhƣ sau: “Điều 39 Các loại hình trung tâm dạy nghề, trường trung cấp nghề, trường cao đẳng nghề: 1 Trung tâm dạy nghề, trường trung cấp nghề, trường cao đẳng nghề công lập do Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và bảo đảm kinh phí cho các nhiệm vụ chi thường xuyên 2 Trung tâm dạy nghề, trường trung cấp nghề, ... lƣợc phát triển trong các cơ sở đào tạo nghề Chƣơng 2: Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng 3: Thực trạng môi trƣờng chiến lƣợc của Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc Chƣơng 4: Giải pháp thực hiện chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020 Do hạn chế về thời gian, mặc dù đã đƣợc sự hƣớng dẫn tận tình của Thầy hƣớng dẫn TS Ngô Văn Vƣợng và nỗ lực của tác giả, nhƣng... SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC VÀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRONG CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Một số khái niệm về hoạch định chiến lƣợc phát triển 1.1.1 Khái niệm về chiến lược 1.1.1.1 Nguồn gốc của chiến lược Thuật ngữ Chiến lƣợc” có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp “Strategos”, ghép từ hai từ “Stratos” (Quân đội, bày, đàn) và “agos” (lãnh đạo, điều khiển) Từ xa xƣa, thuật ngữ chiến lƣợc” chủ... Hiện nay, các trƣờng đào tạo nghề công lập đƣợc Nhà nƣớc tạo điều kiện tối đa trong việc tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, về biên chế, về tài chính Vì vậy việc hoạch định chiến lƣợc và thực hiện chiến lƣợc phát triển đối với các trƣờng đào tạo nghề là hết sức quan trọng, quyết định tới sự phát triển của nhà trƣờng Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc cũng không nằm ngoài xu hƣớng... 7 năm 2007, nhà trƣờng đƣợc nâng cấp thành Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc, do Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc quản lý Nhà trƣờng đƣợc giao nhiệm vụ tổ chức đào tạo nghề 3 cấp trình độ cao đẳng nghề, trung cấp nghề và sơ cấp nghề Trong những năm qua, trƣờng đã thực hiện tốt các nhiệm vụ đƣợc giao, góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy nghề của tỉnh Tuy vậy, tại thời điểm hiện nay, nhà... trong các ngành nghề, dẫn đến tình trạng thất nghiệp vẫn ở mức đáng báo động Nguyên nhân sâu xa, đó là do hệ thống đạo tạo nghề của tỉnh còn bộc lộ nhiều hạn chế, chất lƣợng đào tạo nghề không cao, chƣa đáp ứng yêu cầu của xã hội Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đƣợc thành lập trên cơ sở một trung tâm đào tạo kỹ thuật nghiệp của ngành xây dựng Trải qua 10 năm phát triển, đến tháng 7 năm 2007, nhà ... để xác định hƣớng việc hoạch định chiến lƣợc phát triển Chính mà tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đến năm 2020 Mục... trạng Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Đức Vĩnh Phúc 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG 68 CHƢƠNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT- ĐỨC VĨNH PHÚC ĐẾN NĂM 2020 ... TRƢỜNG CHIẾN LƢỢC CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC 3.1 Giới thiệu chung Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trường Tên trƣờng: Trƣờng Cao