Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ cơ quan khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo ở các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay

5 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Cơng tác khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội phận hữu q trình đào tạo; có vai trò quan trọng đánh giá chất lượng GD-ĐT, khơng chỉ cơng cụ điều tiết q trình dạy học, mà sở để định hướng, xác định điều kiện bảo đảm cho hoạt động GD-ĐT; nhằm giúp cấp ủy, chỉ huy cấp có định đắn lãnh đạo, chỉ đạo nâng cao chất lượng, hiệu GD-ĐT HV, TSQ quân đội Đội ngũ cán quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT cán quản lý giáo dục, lực lượng nịng cớt, trực tiếp nghiên cứu, tham mưu, đề xuất giúp đảng ủy, ban giám đốc (ban giám hiệu) HV, TSQ quân đội lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý cơng tác khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT; có vai trị quan trọng xây dựng cấp ủy, chi vững mạnh, quan vững mạnh toàn diện; hướng dẫn, chỉ đạo, triển khai tổ chức thực nội dung công tác theo chức trách, nhiệm vụ giao; góp phần đổi nâng cao chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT trực tiếp định chất lượng công tác nghiên cứu, tham mưu, đề xuất giúp đảng ủy, ban giám đốc (ban giám hiệu) HV, TSQ quân đội công tác khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT, chất lượng triển khai, tổ chức thực nhiệm vụ theo chức trách giao Do đó, nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT không chỉ yêu cầu khách quan, mà cịn vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Những năm qua, sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo QUTƯ, Bộ Quốc phòng, đảng ủy quân chủng, binh chủng, tổng cục, Bộ Tư lệnh Bộ đội Biên phòng, đảng uỷ HV,TSQ quân đội, ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT đã kiện tồn, củng cớ phát triển số lượng, cấu chất lượng ngày cao đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cơng tác khảo thí bảo đảm chất lượng GD-ĐT tình hình Tuy nhiên, thực tế nhận thức số cấp uỷ, cán chủ trì HV, TSQ quân đội vị trí, vai trị tầm quan trọng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT chưa tồn diện; chưa có nhiều nội dung, hình thức, biện pháp hiệu để nâng cao chất lượng ĐNCB Ở sớ quan việc bớ trí xếp nhân sự chắp vá, tổ chức biên chế cán so với yêu cầu nhiệm vụ bất cập, cấu ĐNCB có thời điểm chưa hợp lý; sớ cán trình độ, lực, phương pháp tác phong cơng tác kinh nghiệm có mặt cịn hạn chế, cơng tác tham mưu đề xuất có thời điểm tính chủ động chưa cao Những hạn chế, khuyết điểm đã ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu công tác GD-ĐT HV, TSQ quân đội Hiện nay, trước yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng Quân đội, xây dựng HV, TSQ qn đội (theo mơ hình nhà trường thơng minh) có bước phát triển mới; trước thực trạng GD-ĐT, yêu cầu đổi căn, toàn diện GD-ĐT; thực trạng ĐNCB, yêu cầu, nhiệm vụ cơng tác khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT đòi hỏi ngày cao, tác động mặt trái chế thị trường Cách mạng Công nghiệp 4.0; đã đặt yêu cầu khách quan, sự cần thiết phải nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT cách toàn diện phẩm chất, lực phương pháp, tác phong công tác Từ lý trên, nghiên cứu sinh lựa chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quan khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội nay” để viết luận án tiến sĩ có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Luận giải làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn; đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án Luận giải, làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Đánh giá thực trạng, chỉ rõ nguyên nhân rút số kinh nghiệm nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Xác định yêu cầu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Phạm vi nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn chất lượng nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GDĐT HV, TSQ Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tượng điều tra, khảo sát chủ yếu cấp ủy, chỉ huy, quan chức năng; ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT cán bộ, giảng viên số HV, TSQ quân đội, tập trung ở: Học viện Chính trị, Học viện Lục quân, Học viện Hậu cần, Học viện Kỹ thuật quân sự, Học viện Khoa học qn sự, Học viện Phịng khơng - Khơng qn, Học viện Biên phịng, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 2, Trường Sĩ quan Thông tin, Trường Sĩ quan không quân, Trường Sĩ quan Pháo binh, Trường Sĩ quan Công binh Các tư liệu, số liệu điều tra, khảo sát thực tiễn phục vụ đề tài luận án giới hạn từ năm 2011 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Luận án nghiên cứu sở lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lới Đảng Cộng sản Việt Nam cán xây dựng ĐNCB; giáo dục - đào tạo yêu cầu đổi toàn diện GD-ĐT Cơ sở thực tiễn Hiện thực cơng tác GD-ĐT, cơng tác khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT; chất lượng công tác xây dựng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội; nghị quyết, chỉ thị, quy định QUTƯ, Bộ Q́c phịng; báo cáo tổng kết HV, TSQ quan chức cán bộ, công tác cán bộ, GD-ĐT; tư liệu, số liệu điều tra, khảo sát nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội từ năm 2011 đến Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, luận án sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học liên ngành chuyên ngành; trọng phương pháp: phân tích, tổng hợp, lơgíc, lịch sử, thớng kê, so sánh, điều tra, khảo sát, tổng kết thực tiễn phương pháp chuyên gia Những đóng góp luận án Xây dựng làm rõ quan niệm chất lượng nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Rút số kinh nghiệm nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Đề xuất số nội dung, biện pháp cụ thể, thiết thực, khả thi giải pháp nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Kết nghiên cứu luận án góp phần làm sáng tỏ thêm lý luận, thực tiễn chất lượng, nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT; cung cấp luận cứ khoa học phục vụ sự lãnh đạo, chỉ đạo đảng uỷ, ban giám đốc (ban giám hiệu), quan chức cấp; cấp ủy, chỉ huy quan khảo thí đảm bảo chất lượng GDĐT nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội Luận án dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy, học tập môn CTĐ, CTCT học viện, nhà trường quân đội Kết cấu luận án Luận án gồm: phần mở đầu, chương (9 tiết), kết luận, danh mục cơng trình nghiên cứu tác giả đã công bố liên quan đến luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình khoa học nước ngồi đã được cơng bớ có liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Các cơng trình khoa học nghiên cứu cán bộ, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán Hoàng Văn Hổ (2014), Cầm quyền khoa học [67]; cuốn sách đề cập số vấn đề: khái quát quan điểm cầm quyền Đảng Cộng sản Trung Q́c; tóm tắt ý nghĩa quan trọng cầm quyền khoa học, quy luật, tư tưởng, phương pháp cầm quyền khoa học; cách thức nắm vững vận dụng tốt cầm quyền khoa học; xây dựng lực cầm quyền Đảng cầm quyền xây dựng Đảng cầm quyền Bàn vấn đề cán (Chương X), cuốn sách chỉ kinh nghiệm: “Đảng cầm quyền phải xây dựng đội ngũ cán có tớ chất cao, đảm đương trách nhiệm nặng nề, vượt qua thử thách sóng gió theo yêu cầu cách mạng hóa, trẻ hóa, tri thức hóa chuyên nghiệp hóa” [67, tr.573] Chỉ có xây dựng ĐNCB tớ chất cao, thực sự nghiệp phục hưng vĩ đại dân tộc Trung Hoa; trở thành Đảng cầm quyền “lập Đảng cơng, cầm quyền dân” Nghiên cứu vấn đề tuyển chọn, bổ nhiệm cán bộ, tác giả đưa yêu cầu rõ ràng, cố gắng thực bớn kiên trì, bớn khơng được: là, kiên trì chọn người tài, khơng chọn người thân; hai là, kiên trì chọn người khắp nơi, khơng kéo bè tạo nhóm; ba là, kiên trì công bằng thẳng, không lôi kéo quan hệ, kiếm chỗ lại riêng; bốn là, kiên trì tập thể thảo luận, khơng cá nhân hay sớ người nói Tác giả nhấn mạnh: “Phải coi Bốn kiên trì, Bốn khơng tiêu chuẩn quan trọng để đánh giá cán có đạt tiêu chuẩn hay khơng mặt trị, tác phong” [67, tr.581] Hồ Thành Quốc (2016), Đạo làm quan [98]; cuốn sách đề cập vấn đề: làm quan nào, lĩnh cầm quyền dân người làm quan sao; khó khăn lúng túng cán liêm chính; tăng cường tu dưỡng đạo 11 đức, nâng cao tố chất thân lực cầm quyền; kiên trì phịng chớng thối hóa biến chất, xây dựng vững mặt trận tư tưởng; phân tích tâm lý tác phong, đạo đức cán cấp Nghiên cứu thực trạng ĐNCB Trung Quốc tác giả đã chỉ bệnh tổng hợp cán lãnh đạo, biểu mười triệu chứng lâm sàng Đề cập đến vấn đề cán bộ, xây dựng đạo đức, tác phong cán Đảng quyền theo tác giả, việc tăng cường xây dựng đạo đức làm quan ĐNCB phải dốc sức thực mười điều thận trọng: “Thận trọng từ đầu, thận trọng từ việc nhỏ, thận trọng ăn nói, thận trọng với thị hiếu, thận trọng với ham muốn, thận trọng với quyền lực, thận trọng bình n, thận trọng chỉ có mình, thận trọng với bạn bè thận trọng với giây phút cuối cùng” [98, tr.118 - 142] Đề cập đến tố chất lãnh đạo tác giả cho rằng: “Cán bộ, đảng viên cấp đặc biệt cán lãnh đạo, phải nâng cao tố chất thân mình, nâng cao lĩnh cầm quyền dân, khơng hổ thẹn với sứ mệnh mình, gánh vác nhiệm vụ lớn” [98, tr.118 - 415] Theo phải, nâng cao trách nhiệm đối với công việc, làm tốt chức trách mình; tăng cường tớ chất thân, nâng cao lực sách; làm tốt công tác xây dựng tác phong, đạo đức liêm khiết Đảng Kouyang Sisomblong (2016), Chất lượng đội ngũ cán nghiên cứu, giảng dạy Trường Chính trị - Hành tỉnh Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào giai đoạn [101]; luận án đã làm rõ quan niệm, đặc điểm, vai trò, yêu cầu phẩm chất, lực ĐNCB nghiên cứu, giảng dạy Trường Chính trị - Hành tỉnh Luận án chỉ rõ: chất lượng ĐNCB tổng hợp thuộc tính, đặc trưng người cán nghiên cứu, giảng dạy, bảo đảm cho họ hoàn thành nhiệm vụ giao, bao gồm phẩm chất, trình độ, lực, sớ lượng cấu đội ngũ kết thực nhiệm vụ người Trên sở vấn đề lý luận, tác giả đánh giá thực trạng, rút kinh nghiệm; dự báo yếu tố tác động, phương hướng, mục tiêu đề xuất giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng ĐNCB nghiên cứu, giảng dạy Trường Chính trị Hành tỉnh Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào giai đoạn 12 Sinnakhone Douangbandith (2020), “Nâng cao chất lượng đội ngũ công chức Ban Tổ chức Tỉnh ủy nước Cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào” [31]; báo luận giải, chất lượng đội ngũ công chức Ban Tổ chức Tỉnh ủy yếu tố quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng tham mưu cho sự lãnh đạo Đảng Nhân dân cách mạng Lào Thực tốt việc nâng cao chất lượng đội ngũ công chức Ban Tổ chức Tỉnh ủy góp phần xây dựng đội ngũ cơng chức Đảng Nhà nước Lào vững mạnh, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng phát triển đất nước Trong năm qua, đội ngũ công chức Ban Tổ chức Tỉnh ủy nhận sự quan tâm đặc biệt cấp lãnh đạo Nhìn chung, đội ngũ cơng chức có “Phẩm chất trị, đạo đức tốt, quán triệt thực hành “cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư”, tận tụy phục vụ Đảng Nhà nước; có ý thức trách nhiệm cao công việc, nắm vững chấp hành nghiêm chỉnh quy định pháp luật thực thi công vụ” [31, tr.76] Trên sở đánh giá thực trạng viết đã đề xuất số giải pháp như: hồn thiện hệ thớng sách; đổi công tác tuyển dụng công chức; nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng; xây dựng tiêu chí đánh giá cơng chức; cải thiện điều kiện, mơi trường làm việc; tăng cường công tác tra, kiểm tra, giám sát Trong đó, giải pháp thứ tư: Xây dựng tiêu chí đánh giá cơng chức “Tiêu chí ý thức tổ chức kỷ luật, phẩm chất đạo đức; lực kỹ công tác; kết thực chức trách, nhiệm vụ giao” [31, tr.78], có vai trị quan trọng, mang tính đột phá nâng cao chất lượng đội ngũ công chức Ban Tổ chức Tỉnh ủy nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào 1.1.2 Các cơng trình khoa học nghiên cứu cán bộ, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quân đội Bành Quang Kiên, Triệu Trí Ân, La Vĩnh (2012), Quốc phịng Trung Quốc [74]; ćn sách luận giải sớ vấn đề: đánh giá tình hình xây dựng đại hóa q́c phịng Trung Q́c; kết thực hành đường lới, sách phát triển q́c phịng Trung Q́c; sự phát triển lực lượng q́c phịng Trung Q́c đóng góp đới với sự ổn định hịa bình giới 13 Đề cập đến vấn đề xây dựng quân đội, xây dựng lực lượng vũ trang, cải cách quân sự, phát triển hệ thống khoa học kỹ thuật cơng nghệ q́c phịng đại bảo vệ hịa bình giới, tác giả ln xác định vai trị ĐNCB quan trọng, khẳng định: “Đội ngũ cán giữ cương vị, trọng trách lãnh đạo, chỉ huy quản lý quan, đơn vị toàn quân lực lượng nịng cớt tổ chức thực đường lới qn sự, q́c phịng Đảng” [74, tr.98], có vai trò định tổ chức thực thắng lợi nhiệm vụ huấn luyện sẵn sàng chiến đấu, xây dựng quy, rèn luyện kỷ luật thực nhiệm vụ khác Quân đội Vì vậy, Đảng Cộng sản Trung Quốc phải coi trọng lãnh đạo công tác cán bộ, bảo đảm cho ĐNCB thực sự lực lượng nịng cớt cơng tác xây dựng Đảng, xây dựng Quân đội Đinh Bang Vũ (2013), Chỉ huy tác chiến học [120]; cuốn sách luận giải số vấn đề: khái quát chung chỉ huy tác chiến học; chỉ huy tác chiến yếu tố quy luật, nguyên tắc, nghệ thuật chỉ huy tác chiến; hệ thống chỉ huy tác chiến; tổ chức thực chỉ huy tác chiến Phần cuốn sách, tác giả đã dành chương nói người chỉ huy tác chiến Theo tác giả, người chỉ huy tác chiến tên gọi chung thủ trưởng tham mưu trưởng phụ trách chỉ huy tác chiến quân đội, nhân tố bật nhân tố chỉ huy tác chiến Người chỉ huy tác chiến gồm: người chỉ huy, phó chỉ huy trưởng, tham mưu trưởng, sĩ quan tham mưu Tác giả đề cập cụ thể đến chức trách, nhiệm vụ yêu cầu phẩm chất người chỉ huy tác chiến: “Phẩm chất người chỉ huy bao gồm phẩm chất trị, quân sự, tâm lý, lực phong cách chỉ huy” [120, tr.270] Mỗi phẩm chất có nội dung cụ thể, người chỉ huy cấp độ khác nhau, cương vị khác yêu cầu mặt phẩm chất khác Thế nhưng, người chỉ huy tác chiến quân đội quốc gia nào, cấp bậc nào, cương vị có yêu cầu chung phẩm chất Đối với Quân đội Trung Quốc để làm người chỉ huy tác chiến đủ tiêu chuẩn, cần phải có phẩm chất: tớ chất trị, tớ chất qn sự, tớ chất tâm lý, phong cách chỉ huy, tố chất lực 14 Neang Phat (2016), Xây dựng đội ngũ cán Quân đội Hoàng gia Cam puchia [85]; luận án đã làm rõ quan niệm, đặc điểm, vị trí, vai trò; yêu cầu phẩm chất, lực ĐNCB Quân đội Hoàng gia Campuchia Trên sở đánh giá thực trạng, rút kinh nghiệm, chỉ yếu tố tác động, xác định yêu cầu, tác giả đã đề xuất sáu giải pháp Ở giải pháp thứ ba, bàn đổi mới, nâng cao chất lượng tạo nguồn, tuyển chọn, quy hoạch ĐNCB, tác giả cho rằng: “Thực phương châm “động”, “mở” “mềm” quy hoạch ĐNCB cấp, đảm bảo cho công tác quy hoạch khơng hạn chế sớ người định sẵn, có nhiều nguồn để lựa chọn, khơng khép kín quan, đơn vị” [85, tr.70] Chính sách tiến cử, bầu cử, thăng chức vượt cấp triều đại Campuchia lịch sử dựng nước giữ nước nhằm trọng dụng, khơng bỏ sót người tài, sách đã thực tiễn lịch sử chứng minh đắn có hiệu Bunthănchăn Thạlyma (2015), “Tăng cường cơng tác xây dựng đội ngũ cán Quân đội nhân dân Lào thời kỳ mới” [103]; báo luận giải rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng ĐNCB Quân đội nhân dân Lào, lực lượng thường xuyên quán triệt, tổ chức thực thắng lợi đường lối chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước Quân đội; lãnh đạo chỉ huy, quản lý giáo dục đội thực nhiệm vụ trị trọng tâm huấn luyện sẵn sàng chiến đấu nhiệm vụ, cơng tác khác Do đó, xây dựng ĐNCB quân đội yêu cầu khách quan, bức thiết thời kỳ Trên sở đánh giá thực trạng ĐNCB quân đội thời gian qua, tác giả đã đề xuất sáu giải pháp đó, giải pháp: “Đẩy mạnh công tác tạo nguồn, quy hoạch đội ngũ cán bộ” có vai trị quan trọng, mang tính then chớt; theo đó, tạo nguồn, quy hoạch cán phải: “Chú trọng phẩm chất trị, đạo đức lối sống, kinh nghiệm thực tiễn, lực chuyên môn, phương pháp tác phong công tác” [103, tr.70] 1.1.3 Các cơng trình khoa học nghiên cứu cán quản lý giáo dục, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục 203 - Nâng cao số lượng ĐNCB quan khảo thí đảm 72 84,7 bảo chất lượng GD-ĐT - Nâng cao cấu ĐNCB quan khảo thí đảm 70 82,3 bảo chất lượng GD-ĐT - Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, nghề nghiệp 83 97,6 - Nâng cao trình độ lực, kỹ năng, kinh nghiệm công tác 77 90,5 - Nâng cao phương pháp tác phong công tác 76 98,4 10 Ý kiến hình thức, biện pháp nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Thông qua khâu, bước quy trình cơng tác cán 75 88,2 - Thơng qua công tác giáo dục, rèn luyện Đảng ủy, 69 81,1 bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội - Thơng qua tập huấn cơng tác khảo thí đảm bảo chất 60 72,9 lượng GD-ĐT Bộ giáo dục Bộ Q́c phịng tổ chức - Thơng qua sớ hình thức hoạt động CTĐ, CTCT 64 75,3 HV, TSQ quân đội - Thông qua hoạt động thực tiễn thực công tác khảo 65 76,4 ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Thông qua xây dựng tổ chức quan khảo thí 63 74,1 đảm bảo chất lượng GD-ĐT vững mạng toàn diện - Thông qua tự học tập, tự bồi dưỡng, rèn luyện 54 63,5 Ban Giám đốc, cấp ủy, chỉ huy quan khảo thí đảm thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT chức trách, nhiệm vụ ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT 11 Ý kiến mức độ hoàn thành nhiệm vụ quan ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ 9,4 - Hồn thành tớt nhiệm vụ 45 52,9 - Hoàn thành nhiệm vụ 19 22,5 - Hoàn thành thấp nhiệm vụ 13 15,2 12 Ý kiến hạn chế ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Phẩm chất trị 4,7 204 - Phẩm chất đạo đức, lối sống 10,5 - Ý thức tổ chức kỷ luật 35 41,2 - Trình độ, Năng lực 49 57,6 - Phương pháp, tác phong công tác 42 49,4 13 Ý kiến nguyên nhân ưu điểm nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do thành tựu công đổi mới, sự quan tâm 65 76,5 Đảng, Nhà nước, Qn đội đới với ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do sự lãnh đạo, chỉ đạo đắn, kịp thời cấp ủy, 76 89,4 cán chủ trì, quan chức cấp HV, TSQ quân đội - Do sự kiểm tra, giám sát thường xuyên, kịp thời 67 78,8 cấp uỷ, tổ chức đảng sự động viên, tạo điều kiện thuận lợi cán bộ, giảng viên, học viên HV, TSQ quân đội nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do sự nỗ lực cố gắng phấn đấu ĐNCB quan khảo 73 85,9 thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV,TSQ quân đội 14 Ý kiến nguyên nhân hạn chế nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do tổ chức biên chế quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT chưa khoa học; số cấp ủy, cán chủ trì lực cịn mức độ chưa có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do thân số cán quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT ý thức trách nhiệm chưa cao, thiếu cố gắng, nỗ lực vươn lên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình - Do sự tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường bất cập chế sách 49 57,6 73 85,8 80 94,1 205 - Do diễn biến phức tạp tình hình giới, khu 59 69,5 vực sự chống phá liệt lực thù địch khó khăn đất nước, quân đội, HV, TSQ 15 Ý kiến giải pháp gop phần nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ 81 95,2 chức, lực lượng đối với nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV,TSQ quân đội - Nâng cao chất lượng công tác tạo nguồn, tuyển chọn, 76 89,4 quy hoạch ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV,TSQ quân đội - Tăng cường bồi dưỡng phát huy vai trò tự học tập, tự 79 92,9 bồi dưỡng, rèn luyện ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV,TSQ quân đội - Thực tốt công tác công tác quản lý, sử dụng 65 76,4 sách đới với ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV,TSQ quân đội - Phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng 58 68,2 ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV,TSQ quân đội 16 Cơ cấu số lượng lực lượng tham gia khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến - GS PGS - TS 11 12,9 * Về học hàm, học vị - ThS 47 55,3 - ĐH 23 27,1 - CĐ 4,7 - Thượng tá, Đại tá 35 41,2 * Về cấp bậc - Thiếu tá, trung tá 31 36,5 - Cấp úy 19 22,3 * Về chức vụ - Trưởng phó phịng (ban) 40 47,1 - Trợ lý 206 - Dưới 35 - Từ 35- 44 - Từ 45 - 50 - Trên 51 - Dưới 20 năm - Từ 21- 25 năm - Trên 26 năm * Về tuổi đời * Về tuổi quân 21 30 20 24,7 35,3 23,5 22 30 33 25,9 35,3 38,8 Phụ lục 11 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÙNG CHO GIẢNG VIÊN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI Đồng chí thân mến ! Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội nay”, đồng chí cho biết ý kiến sớ vấn đề bằng cách đánh dấu (x) vào ô vuông bên cạnh viết vào dịng để trớng Đồng chí khơng cần ghi tên vào phiếu Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Theo đồng chí, vai trị ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT cơng tác GD-ĐT HV, TSQ đồng chí? - Rất quan trọng  - Không quan trọng  - Quan trọng  - Khó trả lời  - Bình thường  Ý kiến đồng chí sớ lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đồng chí? - Đáp ứng tớt u cầu nhiệm vụ  - Cịn thiếu so với nhu cầu công việc  - Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ  - Cần bổ sung thêm cán  - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ  - Khó trả lời  207 Ý kiến đờng chí đánh giá phẩm chất ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đờng chí? - Có phẩm chất trị tớt  - Cịn hạn chế đạo đức,  - Có phẩm chất đạo đức, lới sớng  lới sớng tớt  - Cịn có trường hợp vi phạm kỷ luật    - Khó trả lời - Có ý thức tổ chức kỷ luật nhiêm - Cịn hạn chế phẩm chất trị Ý kiến đờng chí lực ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đờng chí?  - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ  - Chưa đáp ứng  - Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ  - Khó trả lời Ý kiến đờng chí phương pháp tác phong cơng tác ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đồng chí? - Đáp ứng tớt u cầu nhiệm vụ  - Chưa đáp ứng  - Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ  - Khó trả lời  Theo đờng chí nhà trường đờng chí nay, tổ chức quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT biên chế đáp ứng nhiệm vụ? - Phịng * - Ban * Theo đờng chí, cấp uỷ, cán chủ trì cấp quan chức HV, TSQ đờng chí quan tâm lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT hay chưa?  - Chưa quan tâm - Rất quan tâm  - Chỉ quan tâm số nội dung  - Khó trả lời  Ý kiến đờng chí việc thực số nội dung quy trình cơng tác cán đối với ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đờng chí? Tạo ng̀n, tuyển chọn Quy hoạch Đào tạo, bồi dưỡng 208 - Đã làm tốt  - Đã làm tốt  - Đã làm tốt  - Tương đối tốt  - Tương đối tốt  - Có điểm cịn hạn chế  - Tương đới tớt  - Có điểm cịn hạn chế     - Có điểm cịn hạn chế - Khó trả lời - Khó trả lời Quản lý - Đã làm tớt - Tương đới tớt - Có điểm cịn hạn chế - Khó trả lời Bố trí, sử dụng  - Đã làm tốt  - Tương đối tốt  - Có điểm cịn hạn chế  - Khó trả lời - Khó trả lời  Chính sách  - Đã làm tốt   - Tương đối tốt  - Có điểm cịn hạn chế    - Khó trả lời  Theo đồng chí cần tập trung nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT nội dung nào? - Nâng cao số lượng ĐNCB  - Nâng cao phẩm chất trị, quan khảo thí đảm bảo đạo đức, nghề nghiệp chất lượng GD-ĐT - Nâng cao trình độ lực, kỹ - Nâng cao cấu ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất  năng, kinh nghiệm công tác - Phương pháp tác phong công tác    lượng GD-ĐT 10 Theo đồng chí để nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT thực hình thức, biện pháp nào? - Thơng qua khâu, bước quy trình cơng tác cán  - Thông qua công tác giáo dục, rèn luyện Đảng ủy, Ban Giám đốc,  cấp ủy, chỉ huy quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội - Thơng qua tập huấn cơng tác khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT Bộ giáo dục Bộ Q́c phịng tổ chức - Thơng qua sớ hình thức hoạt động CTĐ, CTCT HV, TSQ quân đội - Thông qua hoạt động thực tiễn thực cơng tác khảo thí đảm   209 bảo chất lượng GD-ĐT chức trách, nhiệm vụ ĐNCB quan khảo  thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Thông qua xây dựng tổ chức quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT vững mạng tồn diện - Thơng qua tự học tập, tự bồi dưỡng, rèn luyện ĐNCB quan khảo  thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT  11 Đờng chí cho biết ý kiến đánh giá kết hoàn thành nhiệm vụ quan ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đờng chí nay? - Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ  - Hoàn thành nhiệm vụ  - Hồn thành tớt nhiệm vụ  - Hồn thành thấp nhiệm vụ  12 Theo đờng chí, hạn chế chủ yếu ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đờng chí ?  - Về trình độ, lực - Về phẩm chất trị  - Về phẩm chất đạo đức lối sống Về phương pháp tác phong   - Về ý thức tổ chức kỷ luật công tác  13 Theo đồng chí, nguyên nhân ưu điểm nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đồng chí ? - Do thành tựu công đổi mới, sự quan tâm Đảng,  Nhà nước, Quân đội đới với ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do sự lãnh đạo, chỉ đạo đắn, kịp thời cấp ủy, cán chủ trì,  quan chức cấp HV, TSQ quân đội - Do sự kiểm tra, giám sát thường xuyên, kịp thời cấp uỷ, tổ chức  đảng sự động viên, tạo điều kiện thuận lợi cán bộ, giảng viên, học viên HV, TSQ quân đội nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do sự nỗ lực cố gắng phấn đấu ĐNCB quan khảo thí đảm  bảo chất lượng GD-ĐT HV,TSQ quân đội 210 14 Theo đồng chí, nguyên nhân hạn chế nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đồng chí ? - Do tổ chức biên chế quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT  chưa khoa học; số cấp ủy, cán chủ trì lực cịn mức độ chưa có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do thân sớ cán quan khảo thí đảm bảo chất lượng  GD-ĐT ý thức trách nhiệm chưa cao, thiếu cố gắng, nỗ lực vươn lên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình - Do sự tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường bất  cập chế sách - Do diễn biến phức tạp tình hình giới, khu vực sự  chống phá liệt lực thù địch khó khăn Đất nước, Quân đội, HV, TSQ 15 Đồng chí cho biết ý kiến giải pháp nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ đồng chí nay? - Tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực  lượng đối với nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội - Nâng cao chất lượng công tác tạo nguồn, tuyển chọn, quy hoạch ĐNCB  quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ - Tăng cường bồi dưỡng phát huy vai trò tự học tập, tự bồi dưỡng, rèn luyện ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT  HV, TSQ - Thực tốt công tác công tác quản lý, sử dụng sách đới với ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ  quân đội - Phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội  211 16 Ngoài giải pháp trên, đờng chí co đề xuất giải pháp thêm? ( Đồng chí đề xuất ngắn gọn giải pháp) 17 Xin đờng chí cho biết thêm mình: + Học hàm: Giáo sư + Học vị: Tiến sĩ * Thạc sĩ Phó giáo sư * * Cử nhân * + Cấp bậc: Thượng, Đại tá * Thiếu, Trung tá * + Chức vụ: Cán khoa * Cán bộ môn * + Tuổi đời: < 34 * 45 - 50 * 35 - 44 * + Tuổi quân: < 20 năm * Cao đẳng * * Cấp uý * Giảng viên * > 51 * 21 - 25 năm * > 26 năm * Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 12 TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN BẰNG PHIẾU - Đối tượng khảo sát: Đội ngũ giảng viên HV, TSQ quân đội - Số lượng khảo sát: 200 phiếu - Đơn vị khảo sát: Các HV, TSQ quân đội - Thời gian khảo sát: Tháng 12 năm 2020 T Nội dung hỏi phương án trả lời T (1) (2) T số Tỉ lệ ý kiến % trả lời tổng số (3) (4) Ý kiến vai trò ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT công tác GD-ĐT - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường 148 45 74 22,5 3,5 212 - Không quan trọng - Khó trả lời Ý kiến số lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ 133 66,5 - Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 43 21,5 - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 15 7,5 - Còn thiếu so với nhu cầu công việc - Bổ sung thêm ĐNCB quan khảo thí - Khó trả lời 4,5 Ý kiến phẩm chất ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Có phẩm chất trị tớt 197 98,5 - Có phẩm chất đạo đức, lới sớng tớt 187 93,5 - Có ý thức tổ chức kỷ luật nghiêm 169 84,5 - Còn hạn chế phẩm chất trị 15 10,5 - Cịn hạn chế đạo đức, lối sống 9,5 - Cịn có trường hợp vi phạm kỷ luật - Khó trả lời 13 6,5 Ý kiến lực ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ 159 79,5 - Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 28 14 - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 13 6,5 - Khó trả lời Ý kiến phương pháp tác phong công tác ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ 157 78,5 - Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 30 15 - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 13 6,5 - Khó trả lời Ý kiến tổ chức quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Phòng 115 57,5 - Ban 85 42,5 Ý kiến quan tâm lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT cấp uỷ, cán chủ trì cấp quan chức - Rât quan tâm - Chỉ quan tâm số nội dung 139 44 69,5 22 213 - Chưa quan tâm 17 8,5 - Khó trả lời Ý kiến kết thực số nội dung quy trình công tác cán đối với ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT 115 57,5 + Đã làm tốt 70 35 * Công tác tạo + Tương đới tớt 15 7,5 nguồn, tuyển chọn + Có điểm cịn hạn chế + Khó trả lời + Đã làm tốt * Công tác quy hoạch + Tương đối tốt 107 53,5 73 36,5 20 10 108 54 69 34,5 23 11,5 118 59 63 31,5 19 9,5 + Có điểm cịn hạn chế + Khó trả lời + Đã làm tốt * Công tác đào tạo, bồi dưỡng + Tương đới tớt + Có điểm cịn hạn chế + Khó trả lời * Cơng tác quản lý + Đã làm tớt + Tương đới tớt + Có điểm cịn hạn chế + Khó trả lời 214 + Đã làm tớt * Cơng tác bố trí, sử dụng + Tương đối tốt 119 59,5 65 32,5 16 103 51,5 79 39,5 18 + Có điểm cịn hạn chế + Khó trả lời + Đã làm tớt * Cơng tác sách + Tương đới tớt + Có điểm cịn hạn chế + Khó trả lời Ý kiến nội dung cần tập trung nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Nâng cao số lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Nâng cao cấu ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Nâng cao lĩnh trị, đạo đức, nghề nghiệp đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Nâng cao trình độ lực, kỹ năng, kinh nghiệm công tác - Nâng cao phương pháp tác phong công tác 139 83,5 138 82,5 187 93,5 185 92,5 177 88,5 10 Ý kiến hình thức, biện pháp nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Thơng qua khâu, bước quy trình công tác cán - Thông qua công tác giáo dục, rèn luyện Đảng ủy, 175 155 87,5 77,5 bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội - Thơng qua tập huấn cơng tác khảo thí đảm bảo chất 135 67,5 lượng GD-ĐT Bộ giáo dục Bộ Q́c phịng tổ chức - Thơng qua sớ hình thức hoạt động CTĐ, CTCT 159 79,5 Ban Giám đốc, cấp ủy, chỉ huy quan khảo thí đảm HV, TSQ quân đội 215 - Thông qua hoạt động thực tiễn thực công tác khảo 125 62,5 ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Thơng qua xây dựng tổ chức quan khảo thí 133 66,5 đảm bảo chất lượng GD-ĐT vững mạng tồn diện - Thơng qua tự học tập, tự bồi dưỡng, rèn luyện 115 57,5 thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT chức trách, nhiệm vụ ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT 11 Ý kiến mức độ hoàn thành nhiệm vụ quan ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ 20 10 - Hồn thành tớt nhiệm vụ 105 52,5 - Hoàn thành nhiệm vụ 45 22,5 - Hoàn thành thấp nhiệm vụ 30 15 12 Ý kiến hạn chế ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Phẩm chất trị 4,5 - Phẩm chất đạo đức, lối sống 19 9,5 - Ý thức tổ chức kỷ luật 85 42,5 - Trình độ, lực 115 57,5 - Phương pháp, tác phong công tác 89 44,5 13 Ý kiến nguyên nhân ưu điểm nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do thành tựu công đổi mới, sự quan 123 61,5 tâm Đảng, Nhà nước, Qn đội đới với ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do sự lãnh đạo, chỉ đạo đắn, kịp thời cấp ủy, cán 187 93,5 chủ trì, quan chức cấp HV, TSQ quân đội - Do sự kiểm tra, giám sát thường xuyên, kịp thời 99 49,5 cấp uỷ, tổ chức đảng sự động viên, tạo điều kiện thuận lợi cán bộ, giảng viên, học viên HV, TSQ quân đội nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do sự nỗ lực cố gắng phấn đấu ĐNCB quan khảo 177 88,5 thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV,TSQ quân đội 216 14 Ý kiến nguyên nhân hạn chế nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do tổ chức biên chế quan khảo thí đảm bảo chất lượng 97 48,5 GD-ĐT chưa khoa học; sớ cấp ủy, cán chủ trì lực cịn mức độ chưa có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Do thân số cán quan khảo thí đảm bảo 165 82,5 chất lượng GD-ĐT ý thức trách nhiệm chưa cao, thiếu cố gắng, nỗ lực vươn lên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình - Sự tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường 113 56,5 bất cập chế sách - Do diễn biến phức tạp tình hình giới, khu 103 51,5 vực sự chống phá liệt lực thù địch khó khăn Đất nước, Quân đội, HV, TSQ 15 Ý kiến giải pháp gop phần nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT - Tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ 181 90,5 chức, lực lượng đối với nâng cao chất lượng ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội - Nâng cao chất lượng công tác tạo nguồn, tuyển chọn, 119 59,5 quy hoạch ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội - Tăng cường bồi dưỡng phát huy vai trò tự học tập, tự bồi 157 78,5 dưỡng, rèn luyện ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội - Thực tốt công tác công tác quản lý, sử dụng 145 72,5 sách đới với ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội - Phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng 179 89,5 ĐNCB quan khảo thí đảm bảo chất lượng GD-ĐT HV, TSQ quân đội 217 16 Cơ cấu số lượng lực lượng tham gia khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến - GS PGS 13 11,5 - TS 43 21,5 * Về học hàm, học vị - ThS 75 37,5 - ĐH 59 29,5 - CĐ - Thượng tá, Đại tá 83 41,5 * Về cấp bậc - Thiếu tá, trung tá 78 39 - Cấp úy 39 19,5 - Thủ trưởng khoa 53 26,5 * Về chức vụ - Cán bộ môn 69 34,5 - Giảng viên 79 39,5 - Dưới 35 47 23,5 - Từ 35- 44 55 27,5 * Về tuổi đời - Từ 45 - 50 67 33,5 - Trên 51 31 15,5 - Dưới 20 năm 41 20,5 * Về tuổi quân - Từ 21- 25 năm 57 28,5 - Trên 26 năm 102 51 ... TIỄN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CƠ QUAN KHẢO THÍ VÀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 2.1 Cơ quan khảo thí; đội ngũ cán quan khảo thí đảm bảo. .. nâng cao chất lượng đội ngũ cán quan khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội 2.2.2.1 Quan niêm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quan khảo thí đảm bảo chất. .. bảo chất lượng giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội 2.1.1 Các học viện, trường sĩ quan; quan khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội