skkn Một số giải pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong phân môn học hát lớp 6

Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Âm nhạc “món ăn tinh thần”, vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn nhu cầu thưởng thức âm nhạc động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc dân gian đa dạng phong phú Âm nhạc phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành tâm hồn sáng giàu tình cảm, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lịng khát khao sáng tạo, ln tự tin có nhìn lạc quan, hồn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho tiết học sau Thông qua việc học âm nhạc trường trung học sở (THCS) nói chung khối lớp nói riêng, khơng thực nhiệm vụ, u cầu mơn học mà cịn phương tiện hiệu để thực vân động, phong trào giáo dục như: xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; tăng cường giáo dục đạo đức lối sống, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, lịch sử truyền thống văn hóa dân tộc; xây dựng mơi trường văn hóa trường học; ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên, âm nhạc trường THCS môn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trường phổ thông giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức bản, kỹ năng, tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin, thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực, trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn hóa, văn nghệ nhà trường, quần chúng nhân dân làm cho Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện người Đức - Trí -Lao- Thể - Mĩ Giáo dục thẩm mĩ âm nhạc đòi hỏi phải đặt mạnh vấn đề không triển khai rộng khắp mà tổ chức học tập mơn âm nhạc cách có hiệu trường phổ thông, trường THCS Làm cho em yêu thích tham gia tích cực vào việc học, hứng thú thực hành, sáng tạo nên hay, đẹp âm nhạc Học sinh khối lớp thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình dạy học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để giáo dục thẩm mĩ âm nhạc, phát huy tính sáng tạo học sinh Mục đích giáo dục âm nhạc, bao gồm mục tiêu, yêu cầu giáo dục cụ thể, phản ánh kết mong muốn sau trình giáo dục - dạy học Kết mơ hình hay kiểu nhân cách cần hình thành, kiểu tập thể cần xây dựng học sinh, thông qua mơn học âm nhạc Có ba mức độ từ thấp lên cao biểu học tập tích cực là: bắt chước - tìm tịi - sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sáng tạo Mơn âm nhạc THCS nói chung khối lớp nói riêng gồm phân mơn là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thường thức Vậy để phát huy tính sáng tạo học sinh bước đầu tập trung nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh phân môn học hát lớp 6” Phạm vi đối tượng nghiên cứu: a Phạm vi nghiên cứu Với đề tài “Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh phân mơn học hát lớp 6” phạm vi nghiên cứu là: Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam - Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực sáng tạo phân mơn học hát chương trình Âm nhạc lớp - Phương pháp học nhà học sinh b Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp Trường THCS Nguyễn Thành Nam - Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2014 đến 2017 Lịch sử đề tài: Đây đề tài mà nhiều giáo viên âm nhạc băn khoăn nghiên cứu để phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bản thân tơi 11 năm cơng tác, có năm giảng dạy môn âm nhạc lớp trường THCS Hậu Nghĩa năm trường THCS Nguyễn Thành Nam Sau năm học, nhận thấy khả học sinh trường, năm học có khác Đề tài đúc kết lại từ kinh nghiệm thân bạn đồng nghiệp Mục đích đề tài: Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo học sinh Xuất phát từ mục tiêu chung môn âm nhạc trường Trung học sở, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua việc học hát thể sách giáo khoa (SGK ) - Qua việc hướng dẫn học hát, giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới đẹp sống - Rèn luyện kĩ tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hồ - Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu - Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm bước đầu thực hành biểu diễn, Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam giúp em hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu vài sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội, cung cấp cho em thêm số kiến thức mang tính văn hố âm nhạc II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng Trong giai đoạn hội nhập nay, mặt đất nước có nhiều thay đổi đáng kể Kinh tế phát triển kéo theo phát triển văn hoá, xã hội… bên cạnh giá trị tích cực kinh tế thị trường mang lại hạn chế tiêu cực tồn len lỏi ngóc ngách đời sống Tình trạng xuống cấp mặt đạo đức số phận thiếu niên Các em ngày có xu hướng bạo lực vấn đề xúc toàn xã hội, bên cạnh em quên giá trị đạo đức, văn hóa truyền thống mà ơng cha ta để lại Với tư cách người giáo viên dạy môn âm nhạc trường THCS, thân cố gắng vận dụng phương pháp tối ưu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Bên cạnh đó, thân ln bám sát nội dung chương trình, sách giáo khoa môn âm nhạc lớp Đồng thời qua tiết dạy tích hợp giáo dục đạo đức lối sống, kĩ bản, tình yêu quê hương đất nước, tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Trong thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Âm nhạc mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá cuối học kì, cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp cấp học - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy; - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng trình giảng dạy Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam - Trong năm 2017 đảm nhận thêm nhiệm vụ Tổng phụ trách nên có điều kiện tổ chức phong trào văn hóa, văn nghệ để phát huy khiếu, thúc đẩy quyền tham gia em, đồng thời giáo dục thẩm mĩ, đạo đức lối sống qua buổi sinh hoạt cờ (SHDC), phát măng non, hái hoa dân chủ… - Học sinh ngoan, đa số em yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt phân môn học hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt - Các em tích cực tham gia phong trào b Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, ngồi đàn organ Nhà trường chưa có phòng học chức năng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc cịn thiếu - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, tự làm đồ dùng dạy học Trong yêu cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học - HS quan tâm, thị hiếu âm nhạc cịn hạn chế, chưa hướng dẫn hay, đẹp ngôn ngữ, nghệ thuật… âm nhạc, khơng kích thích em học tập Đa phần HS quan niệm âm nhạc môn phụ nhận xét đánh giá không tính điểm Nội dung cần giải a Học sinh: - Hát đúng, xác giai điệu hát - Hát tính chất hát - Biết hát có vận động minh họa: Nhúng chân theo nhịp, minh họa hát số động tác tay, chân đơn giản, hát biểu cảm qua nét mặt, cử chỉ, giao lưu người hát người nghe, bạn hát theo nhóm - Biết thể hát nhiều hình thức khác nhau: đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca, hát bè - Biết phối hợp theo nhóm biểu diễn trước lớp kiểm tra, ôn tập Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam - Sáng tác lời ca dựa giai điệu số hát dân ca, nước b Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhiều hình thức biểu diễn hát khác - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát - Sáng tác lời làm mẫu cho HS - Làm đồ dùng dạy học Biện pháp giải Để giải nội dung trên, tơi cố gắng sử dụng phương pháp, giải pháp học trường sư phạm, kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, thầy cô trước, kết hợp với kinh nghiệm thân q trình giảng dạy Tơi xin trình bày số giải pháp sau: 3.1 Nội dung Phương pháp giảng dạy khoa học nghệ thuật chuyển tải kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh cách có hiệu Như môn nghệ thuật khác muốn giảng dạy tốt hát trường THCS trước hết phải dựa vào đặc trưng môn đặc điểm đối tượng truyền thụ học sinh khối để có phương pháp giảng dạy hiệu Qua thực tế rút số kinh nghiệm giảng dạy phân môn học hát cho học sinh khối qua thử nghiệm đạt hiệu cao khối lớp khác Bước 1- Giới thiệu Giới thiệu khâu quan trọng góp phần thu hút ý học sinh vào tiết học Vì GV phải đầu tư, chuẩn bị thật tốt, giới thiệu xuất xứ, nội dung, ý nghĩa hát, đôi nét tác giả sáng tác, hồn cảnh đời Ngơn ngữ truyền đạt phải diễn cảm, kết hợp số trị chơi, hình ảnh dẫn vào để thu hút học sinh Ví dụ 1: Bài “Đi cấy” dân ca Thanh Hóa Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam GV cho HS quan sát tranh cảnh cấy lúa GV đặt câu hỏi: Bức ảnh nói hoạt động gì? ( Cấy lúa) GV giới thiệu dẫn vào hát Vậy hôm cô mời lớp học hát “Đi cấy” dân ca Thanh Hóa để biết công việc cấy lúa người dân nơi thể GV giới thiệu đôi nét tỉnh Thanh Hóa Ví dụ 2: Bài “Ngày học” GV hỏi bạn kể tâm trạng ngày học mình? Bây tìm hiểu hát “Ngày học nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện để xem tâm trạng ngày đầu học bạn nhở có giống với tâm trạng khơng nha Bước 2- Nghe mẫu Đây hoạt động thiếu GV hát mẫu nhạc cho HS nghe qua đĩa CD Nếu có tài liệu GV cho HS xem đoạn video biểu diễn hát hay Bước 3- Gợi ý cho học sinh nhận xét, tìm hiểu GV treo bảng phụ cho HS nhận xét nhịp, tên nốt, hình nốt, đọc lời ca, giải thích từ khó (nếu có), kí hiệu khác nhạc, chia câu hát-chia đoạn… Ví dụ: Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam Bài hát viết nhịp mấy? Nêu khái niệm (Nhịp , nhịp có phách, trường độ phách nốt đen, phách mạnh, phách nhẹ) Bài hát có hình nốt ( Đen, móc đơn có chấm dơi, móc kép) Bài hát chia thành câu: Câu “Mặt trời…xa”, câu “Rộn …tiếng ca” câu “Non…hương” câu “ Vui…trường” câu “La…la” Bước 4- Khởi động giọng Khởi động giọng thang âm đô trưởng GV đàn mẫu âm bắt nhịp cho HS luyện, đơi cho em luyện tập thở với nguyên âm i, a, … Bước 5- Học hát câu GV đàn câu nhạc (2-3 lần) cho HS nghe nhẩm giai điệu GV bắt nhịp cho HS hát theo giai điệu đàn thật xác, chỗ luyến nốt trở lên giáo viên hát mẫu tập cho HS hát riêng chỗ luyến cho xác GV gọi HS đứng lên hát lại câu nhạc HS hát xác chuyển qua câu theo hình thức hát móc xích Bước 6- Hát nối GV đàn cho HS hát nối Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam Những chỗ HS hát chưa xác GV dừng lại đàn giai điệu, thực mẫu bắt nhịp cho HS hát xác, thục GV đàn cho HS hát theo dãy, nhóm, cá nhân… Bước 7- Luyện tập a/ Hát kết hợp vỗ đệm GV cho HS hát kết hợp vỗ đệm tay sử dụng nhạc cụ gõ dân gian (thanh phách, gáo dừa) để gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca Ví dụ: Bài “Đi cấy” dân Thanh Hóa Vỗ theo phách x x x x x x x x x x x x Vỗ theo tiết tấu X x x x x x x x x x x x b/ Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát Tiếng chuông cờ GV đàn cho HS hát với nhạc điệu polka chuyển sang pasodoble, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo ? Các em cho biết thay đổi nhạc điệu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Hành khúc tới trường GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 110 xuống 90 thay đổi nhạc Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam điệu từ March sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ nhạc điệu cho hát vừa trình bày? HS trả lời: Bài Hành khúc tới trường hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính nhịp đi, hùng mạnh GV giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều nhạc điệu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn nhạc điệu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát nghe hát c/ Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát Tiếng chng cờ? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể HS trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ 10 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành 2, nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình yêu thương cha mẹ, thầy cô bạn bè - sống n vui, hịa bình, hữu nghị đồn kết đầy tình thân dân tộc toàn thề giới Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hôm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tuyên) tất mà tuổi thơ tồn giới chúng em mong ước! + Lời giới thiệu nhóm 2: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát vang ca Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tuyên) cầu mong cho người giới sống hoà bình hữu nghị đầy tình nhân ái! d/ Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát Phần thường sử dụng tiết ôn học sinh thuộc giai điệu, lời ca 11 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam *Ví dụ 1: Với hát Đi cấy, GV hướng dẫn số động tác múa đèn Thanh Hóa hát Vui bước đường xa GV hướng dẫn vài động tác tay nhẹ nhàng uyển chuyển (Hái đào, đu tiên, tay thứ 3, 4, 5, 6…) Những điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn hút đặc sắc GV cho HS luyện tập sáng tạo thêm số động tác khác tập biểu diễn theo hình thức cá nhân, nhóm đơi, nhóm 3, nhóm Thơng qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác minh hoạ GV không nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (GV gợi ý trước) Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn 12 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát e/ Chơi trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trị chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ O, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát: Vui bước đường xa Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ O, HS hát "O" theo giai điệu câu “Ò ò, ò ò o ò ó o” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu “U ú u u ù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác Bước 8- Nhận xét, đánh giá Việc cho học sinh nêu nhận xét khâu quan trọng, qua em nói lên suy nghĩ, cảm nhận phần trình bày bạn Qua giáo dục học sinh nhận xét góp ý cho bạn đồng thời tự rút kinh nghiệm cho thân 13 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam Trong lúc kiểm tra đánh giá, ta kết hợp số hình thức rèn luyện trí nhớ, phản ứng nhanh cho học sinh phát triển thêm khiếu âm nhạc Ví dụ 1: GV yêu cầu HS đóng sách lại, GV đàn (2-3 lần) câu nhạc, gọi HS hát lại câu hát Ví dụ 2: GV u cầu HS đóng sách lại GV đàn (2-3 lần) câu nhạc khuyết vài từ, gọi HS trả lời từ bị khuyết hát lại câu hát Đối với tiết ơn tập dân ca giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh đặt lời ca với chủ đề theo nhóm (4-6 học sinh) Việc đặt lời ca giúp học sinh thuộc giai điệu, hiểu nội dung hát Phát triển khả sáng tạo học sinh, tích hợp văn học âm nhạc Biết đồn kết với để nhóm đạt kết cao Ví dụ: “Vui bước đường xa” theo điệu Lí sáo Gị Cơng (Dân ca Nam Bộ) Đặt lời: Hồng Lân Đường dài đường dài khơng ngại bước chân Ta bừng rộn ràng mùa gần Muôn người chung lời Vai kề vai xuân Vui nhịp hát vang tưng hát vang đường xa thấy nhàng bước… tâm chân Lời theo giai điệu “Vui bước đường xa”, chủ đề tình bạn 14 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam Bạn bè đẹp đời nồng chung mái trường mến đời không yêu Xây ước mơ tươi quên Vui hát Mai dù miền núi Vai kề vai lòng gắn… vang tình ta thắm sơng cơng 3.2 Nội dung Để thực mục tiêu, yêu cầu việc đưa dân ca đến với học sinh THCS, tích hợp giáo dục di sản Giáo viên học sinh phải có chuẩn bị trước thật chu đáo Trước đến lớp phải có chuẩn bị tốt kiến thức để truyền đạt đến em, chuẩn bị phương tiện dạy học, nội dung cần lồng ghép, giáo dục tư tưởng, tình cảm Để làm tốt công tác chuyên môn người giáo viên dạy âm nhạc phải trao dồi chuyên môn, thường xuyên rút kinh nghiệm cho tiết dạy Vì tơi cố gắng thực tiết dạy tất lòng u nghề Bản thân tơi ln cố gắng xem thêm tài liệu chuyên môn, sưu tầm kiến thức dân ca qua sách báo, bạn bè đồng nghiệp, phương tiện thơng tin truyền hình, đoạn video biểu diễn dân ca Trước tiết dạy hát dân ca, chuẩn bị tốt khâu sau: - Chuẩn bị bảng phụ: Giáo viên phải trình bày bảng phụ to, rõ, sạch, đẹp để tất học sinh nhìn rõ, thu hút ý học sinh 15 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam - Đàn hát thục, xác, biểu cảm giai điệu hát, video biểu diễn hát Tìm hiểu nguồn gốc, nội dung hát, từ ngữ vùng miền, chọn cách giới thiệu thích hợp - Tập cách vỗ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca, hát giai điệu âm “la, I, u, ô” Chọn chuẩn bị trị chơi thích hợp cho hát - Hướng dẫn cách học nhà cho học sinh, hướng dẫn chuẩn bị nhà cách cụ thể Kết Đây năm thứ thực đề tài với giải pháp với học sinh trường trung học sở Nguyễn Thành Nam, cụ thể học sinh khối lớp Sau thời gian thực giải pháp nhận thấy kết đạt sau: - Hầu hết em u thích tiết học hát chương trình - Các em tích cực tham gia câu lạc âm nhạc, kể học sinh nam Đa phần em mạnh dạn, tự tin xung phong biểu diễn trước lớp tiết hoạt động lên lớp - 80 % em bước đầu đặt lời cho hát dân ca với chủ đề theo hình thức tổ, nhóm Mơn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, Tập đọc nhạc, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu GV động viên cổ vũ em kịp thời lời nhận xét, khuyến khích, cỗ vũ tràn pháo tay Nhắc nhở em sau 16 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam học em phải có ơn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm Thầy - trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp HS hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: 17 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp! Kết luận a Kiến nghị Trên số kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc ” năm học trước, Năm mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho học sinh đa phần học sinh tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người yêu thích 18 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam mơn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống b Đề xuất Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trị thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: a Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn - Đầu tư xây dựng phịng học chức để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật., b Về phía Phịng GD&ĐT: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy! An Nhựt Tân , ngày 22 tháng năm 2017 Ngươi viết Nguyễn Thị Ngọc Hân 19 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam MỤC LỤC I: PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lí chọn đề tài Trang 2- Phạm vi đối tượng nghiên cứu Trang 3- Lịch sử đề tài Trang 4- Mục đích đề tài Trang II: PHẦN NỘI DUNG 1- Thực trạng Trang 2- Nội dung cần giải Trang 3- Biện pháp cần giải Trang 4- Kết Trang 11 III: PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1- Những học kinh nghiệm Trang 14 2- Kết nghiên cứu Trang 15 3- Kiến nghị - đề xuất Trang 15 -HẾT20 Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam 21 ... tài ? ?Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh phân môn học hát lớp 6? ?? Phạm vi đối tượng nghiên cứu: a Phạm vi nghiên cứu Với đề tài ? ?Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh phân. .. mơn học hát lớp 6? ?? phạm vi nghiên cứu là: Nguyễn Thị Ngọc Hân-THCS Nguyễn Thành Nam - Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực sáng tạo phân mơn học hát chương trình Âm nhạc lớp - Phương pháp học. .. trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp! Kết luận a Kiến nghị Trên số kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc ” năm học trước,