SKKN một số giải pháp phát huy tính tích cực của học sinh khi dạy môn lịch sử lớp 5

` Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn Lịch sử lớp Môn: Lịch sử Cấp học: Tiểu học Năm học 2017 – 2018 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn Lịch sử lớp A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Dân tộc Việt Nam có văn hóa, bề dày lịch sử lâu đời Đó ngày đầu vua Hùng dựng nước năm tháng đấu tranh giữ nước xây dựng Tổ quốc Từng chặng đường, giai đoạn ghi lại mốc son chói lọi, niềm tự hào dân tộc Việt Nam Ai qua chặng đường cảm thấy yêu quê hương người Việt Nam Thế hệ trẻ hôm viết tiếp trang sử hào hùng cho dân tộc tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước tiên em phải yêu thích lịch sử quê hương, “ u sử làm cho tâm hồn ta hướng đất nước” Hơn nữa, người giáo viên cịn cần phải có kiến thức, am hiểu lịch sử thân giáo viên phải yêu mến, tự hào lịch sử thực làm trịn trách nhiệm vẻ vang Chương trình lịch sử lớp giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình u đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh.Từ em có lòng tự hào dân tộc phát huy khả xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 5, nhận thấy đa số em học sinh trường nhà nông, điều kiện học tập có phần khó khăn so với em thành phố Ngoài việc học tập lớp, nhà em phải làm số việc phụ giúp gia đình Hơn nhà đa phần em lại không kèm cặp hướng dẫn học tập Việc học chủ yếu trông chờ vào thầy cô dạy trường Chính vậy, thầy khơng có phương pháp hướng dẫn em cách học tập lớp nhà em khó đạt kết cao học tập Với vai trò giáo viên trực tiếp nhiều năm giảng dạy lớp 5, nhận thấy học sinh chưa thực chủ động, tích cực học lịch sử Bởi vậy, giáo viên phải làm để đến học lịch sử học sinh cảm thấy hứng thú, tích cực học hơn, em khơng cịn cảm thấy học lịch sử hơm lại nghe- ghi đọc sách giáo khoa Giáo viên cần hướng cho em nhận thấy trách nhiệm học lịch sử Từ em có ý thức biết tự phát huy tính tích cực học Bên cạnh vai trị người giáo viên không phần quan trọng, giáo viên 2/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp cần xác định rõ học hơm cần phải giảng dạy nào? cần truyền đạt cho học sinh? Dạy cho học sinh dễ hiểu dễ tiếp thu Có học lịch sử thành cơng Chính lẽ đó, năm học 2017-2018 mạnh dạn đưa ra: “ Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp 5” nhằm giúp cho học sinh học tốt môn học Lịch sử mơn học khác để góp phần thúc đẩy phong trào dạy học trường Tiểu học nơi công tác ngày lên Đối tượng thời gian nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5A chủ nhiệm b Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 - 2018 3/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp B NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Như biết kiến thức lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định đưa vào chương trình phân mơn Lịch sử Tuy vậy, kiến thức phân môn Lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính logic lịch sử mức độ thích hợp định Phân môn Lịch sử lớp không nằm ngồi sở gồm 35 tiết (trong có tiết dành cho địa phương tiết ôn tập, kiểm tra cuối kì) với nhân vật lịch sử kiện sau: Nhân vật lịch sử: Bình Tây đại ngun sối Trương Định, Nguyễn Trường Tộ mong muốn đổi đất nước, Phan Bội Châu phong trào Đơng Du, Quyết chí tìm đường cứu nước Sự kiện lịch sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1858 - 1945); Xô Viết Nghệ Tĩnh; Các khởi nghĩa hoạt động yêu nước chống thực dân Pháp cuối kỉ XIX đầu kỉ XX; Thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam(3/2/1930); Cách mạng tháng Tám thành công (19/8/1945) tuyên ngôn Độc lập (2/9/1945); Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954) Các chiến dịch quân lớn như: Chiến thắng Việt Bắc thu-đông 1947; Chiến thắng Biên giới thu- đông 1950; Chiến thắng Điện Biên Phủ Hiệp định Giơ-ne-vơ chấm dứt chiến tranh lập lại hồ bình Việt Nam; Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975); Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay) Với nội dung kiến thức vừa tầm với học sinh lứa tuổi lớp Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh học phân môn Lịch sử thường tiếp thu cách thụ động đa số giáo viên dùng phương pháp cũ thuyết trình cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Chính học sinh không hứng thú lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ qn trì trệ tư Trên số sở lí luận tình hình thực tế dạy mơn Lịch sử lớp mà gặp phải năm học trước Tất nhiên nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức phân môn Lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng nghiệp trường quan tâm 4/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp Khảo sát thực tế đầu năm: Khi nhận em lớp 5A, qua trao đổi thông qua số tiết dạy tuần đầu tháng Tôi nhận thấy thực trạng học phân Môn Lịch sử thật đáng báo động Cụ thể số liệu điều tra khảo sát đầu năm thể rõ qua bảng sau: Tổng số học sinh lớp 5A : 35 em Sĩ số học sinh 35 Kết điều tra khảo sát đầu năm Hoàn thành tốt SL TL 5,7% Hoàn thành SL 20 TL 57,2% Chưa hoàn thành SL 13 TL 37,1% Thực trạng vấn đề: Trong năm gần quan tâm, đạo sát cấp quản lý mà chất lượng giáo dục nói chung trường ngày lên Song bên cạnh kết đạt từ thực tế cho thấy chất lượng dạy học phân mơn Lịch sử nói riêng Tiểu học cịn nhiều hạn chế cần khắc phục, nguyên nhân dẫn đến hạn chế bởi: - Điều kiện sở vật chất nhà trường nghèo nàn, đặc biệt trang thiết bị phục vụ cho tiết dạy - Do điều kiện kinh tế hạn hẹp nên nhà trường chưa thường xuyên tổ chức cho giáo viên học sinh khối lớp tham quan di tích hay bảo tàng - Giáo viên phần lớn cịn chưa tâm nhiều đến việc dạy phân môn Lịch sử, có tiết chuyên đề, thao giảng hay thẩm định - Đa số giáo viên nắm chuyên môn phương pháp giảng dạy song vốn kiến thức lịch sử hạn chế khơng có hội tham quan học tập - Đa số HS em gia đình nơng thơn, điều kiện kinh tế cịn khó khăn, ngồi học lớp nhà em phải làm nhiều việc nhà giúp bố mẹ nên em có thời gian trau dồi kiến thức lịch sử qua việc đọc sách báo, truyện hay tìm hiểu thơng tin mạng,… - Do vốn hiểu biết cha mẹ em hạn chế nên quan tâm việc đầu tư trang thiết bị phục vụ việc học em cịn 5/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp Các giải pháp Từ sở lý luận thực trạng ban đầu, để nâng cao hiệu dạy Lịch Sử cho học sinh tiến hành với giải pháp sau: Giải pháp 1: Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học - Trước hết giáo viên phải người yêu thích sử, tự trang bị cho thật nhiều kiến thức bên cạnh việc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, nắm vững kiến thức mục tiêu cần truyền đạt, đảm bảo hệ thống kiến thức liên tục, có liên hệ liền mạch: thời kì- kiện - nhân vật lịch sử tiêu biểu - Giáo viên cần phối hợp lí thuyết thực hành, sử dụng kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, trọng phát huy lực chủ động sáng tạo nơi em Ví dụ: Khi dạy bài: “ Quyết chí tìm đường cứu nước” nội dung học gần gũi với em, giáo viên nên giao nhiệm vụ cho em nhà sưu tầm tư liệu tiểu sử Bác, trao đổi trình bày nhóm trước lớp Đây cách giúp học sinh chủ động tiếp cận kiến thức thông qua dẫn dắt giáo viên - Khi tiến hành hoạt động dạy học, cần dựa trình độ thực tế lớp mà lựa chon phương pháp, hình thức phù hợp Chẳng hạn dạy, cần xây dựng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó Qua đó, giáo viên lựa chọn phương pháp đàm thoại- vấn đáp hay thảo luận nhóm, trao đổi, theo hình thức cá nhân, nhóm nhỏ hay nhóm lớn, để giải vấn đề đặt - Việc linh hoạt tổ chức đối tượng học sinh hoạt động theo nhóm cần quan tâm, tránh áp đặt cố định số lượng trình độ học sinh hay để học sinh q đơng nhóm - Nếu trình dạy học giáo viên cần em trả lời vấn đề khó, nên có đan xen trình độ học sinh nhóm để em hỗ trợ Nhưng có lúc tạo điều kiện cho em chậm, nhiều hạn chế làm việc với theo nhóm dành riêng cho em nội dung dễ Đây lúc giáo viên phát huy vai trị “ Dạy học phân hóa đối tượng học sinh.” Ví dụ: Khi dạy Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập Tôi hỏi câu hỏi: + Em nhắc lại lời khẳng định Bác Hồ cuối Tuyên ngôn Độc lập? + Lời khẳng định Bác cuối Tun ngơn Độc lập thể điều gì? Nội dung hai câu hỏi có liên quan lơgic đến nhau, câu hỏi thứ tơi gọi đối tượng học sinh chậm, cịn hạn chế câu hỏi thứ hai dành cho đối tượng học sinh học tốt Như hai nhóm đối tượng 6/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn Lịch sử lớp hỗ trợ cho giúp đến mục đích chung cuối hiểu ý nghĩa lời khẳng định Bác Tuyên ngôn Độc lập - Giáo viên nên tạo hội cho em tham gia vào q trình tìm hiểu, hình thành kiến thức thơng qua nhiệm vụ như: tổ chức thảo luận, phân tích vấn đề, sắm vai tái lại việc diễn ra, thu thập tư liệu trình bày hiểu biết qua trị chơi lớp học nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực vốn có học sinh Ví dụ dạy : Quyết chí tìm đường tìm đường cứu nước, để học sinh ý nhận biết nhanh ý chí tâm tìm đường cứu nước anh Thành tơi cho học sinh đóng vai anh Thành anh Tư Lê trò chuyện hai người để gây ý hưng phấn cho học sinh Sau kết thúc trị truyện tơi lại cho học sinh trao đổi nêu ý kiến nhận xét ý chí tính cách anh Thành anh Tư Lê - Khi phải truyền đạt tường thuật lại vấn đề lịch sử, giáo viên cần ý cách diễn đạt, giọng kể cho phù hợp, hấp dẫn thu hút ý học sinh, lồng giáo dục ý nghĩa lịch sử, khơi gợi niềm tự hào truyền thống đấu tranh dân tộc Ví dụ giới thiệu nhân vật lịch sử, cụ thể gương chiến đấu anh La Văn Cầu trận chiến thắng Biến Giới thu- đông 1950 giọng kể giáo viên cần thể rõ sâu lắng, nhấn giọng nhắc đến tình hy sinh anh dũng anh Trong kể phát cảm xúc khâm phục rõ qua nét mặt em Khi kể xong lại cho em suy nghĩ nêu xem học điều từ anh? Hay kể kiện lịch sử đó, giáo viên cần trình bày với giọng nói rõ ràng, mang tính chất tường thuật, lưu ý mốc thời gian gắn với kiện diễn địa điểm nào, kết hợp phương tiện trực quan để làm rõ ý cần minh họa - Khơng giáo viên cịn cần dành thời gian để có trao đổi nhỏ với em, để từ giúp thân định hướng thêm dạy Chẳng hạn sau học giáo viên trao đổi với học sinh qua số câu hỏi như: + Sau học này, em có suy nghĩ gì? + Bài học hơm nay, em tâm đắc điều gì? + Ý kiến em vấn đề nào? Một yếu tố định thành công dạy lịch sử nói riêng dạy mơn học khác phương pháp dạy học 7/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp giáo viên Có nhiều phương pháp dạy học từ lâu trở thành quen thuộc với tất đứng bục giảng, với phân mơn Lịch sử phương pháp trực quan xem phương pháp chủ đạo Dù khơng có phương pháp vạn mà khéo thành cơng người giáo viên vận dụng phối hợp chúng cho hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, với điều kiện, trình độ, lớp học, học sinh nhằm đạt hiệu cao Nếu tất biện pháp có kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng việc làm cho em yêu thích mơn lịch sử, tự tìm đến với lịch sử q hương điều khơng khó chút Giải pháp 2: Lựa chọn phương tiện dạy học Như biết để có tiết dạy lịch sử coi thành cơng song song với việc giáo viên phải kết hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học việc sưu tầm lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, đồ tư liệu lịch sử cần thiết quan trọng Giáo viên học sinh phải thống hỗ trợ cho việc sưu tầm đồ dùng để phục vụ cho học lịch sử Giáo viên cần phải giao việc cho học sinh rõ ràng, cụ thể, việc giao phải phù hợp với lực sở thích học sinh Ví dụ: Khi dạy lịch sử địa phương giáo viên giao cho học sinh sưu tầm tư liệu lịch sử, tranh ảnh chụp di tích lịch sử địa phương, Những hình ảnh sưu tầm để phục vụ cho phần trị chơi giới thiệu điều biết lịch sử địa phương Giáo viên cần đối chiếu với phương tiện mà nhà trường trang bị để giáo viên học sinh chủ động dạy, Ngoài giáo viên cần biết phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc sưu tầm, đóng góp cho nhà trường Chủ động đề nghị với Ban giám hiệu cho học sinh lớp tham quan di tích lịch sử ( Năm học 2017-2018 trường tổ chức cho học sinh tham quan học tập Văn Miếu Quốc Tử Giám – Hà Nội.) Cụ thể tiết dạy lịch sử địa phương, việc giáo viên học sinh LỄ DÂNG HƯƠNG sưu tầm tư liệu, thông tin, hát, đoạn phim tư liệu , cịn có cách khác chắn đạt hiệu cao giáo viên xin phép nhà tổ chức đưa em học sinh đến thăm quan ngơi Đình địa phương ( Đây ngơi đình nhà nước cơng nhận Di tích lịch sử đặc biệt cấp Quốc gia) Nếu chắn học sơi đạt nhiều thành cơng 8/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp Giải pháp 3: Khai thác phương tiện dạy học Như biết tiết dạy mà giáo viên học sinh có chuẩn bị đồ dùng hay phương tiện dạy học cách đầy đủ sinh động trình giảng dạy lại nên sử dụng chúng vào lúc nào, vào thời điểm cho phù hợp dù có chẩn bị kĩ đầy đủ đến trở nên vô nghĩa thất bại mà Do vậy, tất hình ảnh, lược đồ, sơ đồ, đoạn phim tư liệu làm phương tiện trực quan phục vụ tiết dạy phải rõ ràng, xác làm bật nội dung dạy, nội dung tìm hiểu Một điều đáng lưu ý việc sử dụng đồ dùng lúc, thời điểm phù hợp với nội dung mà ta cần sử dụng lược đồ để nêu diễn biến chiến dịch hay trận đánh nào, nên làm mũi tên động, màu sắc phù hợp nhằm thu hút ý ghi nhớ em Ví dụ dạy “ Chiến thắng Biên giới Thu- đông 1950” đường quân ta tiến công chặn đánh để chiếm cụm điểm Đơng Khê giáo viên nên sử dụng mũi tên động màu đỏ để nhằm gây ý theo dõi học sinh Đồng thời học sinh nhìn rõ Ngoài phương tiện dạy học truyền thống quen thuộc thầy cô giáo đứng lớp ta nhận thấy việc ứng dụng cơng nghệ thông tin để soạn giáo án đem lại hiệu cao việc giảng dạy.Tuy việc 9/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp soạn giáo án điện tử cho tiết dạy lịch sử thật nhiều thời gian cơng phu, dạy lại nhẹ nhàng thu hút ý hình ảnh, hay đoạn phim tư liệu, điều giúp em dễ ghi nhớ khắc sâu nhanh học Chẳng hạn dạy “ Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập” lồng đoạn phim tư liệu hình ảnh Bác Hồ đọc tun ngơn độc lập với giọng nói ấm áp thân thương “ Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng?” chắn để lại ấn tượng ghi nhớ sâu sắc cho em học Nói tóm lại, việc sử dụng hay khai thác đồ dùng dạy học tiết học lịch sử nói riêng tiết học khác nói chung coi nghệ thuật biểu diễn giáo viên cần nhẹ nhàng- khéo léo hiệu Giải pháp 4: Khai thác môi trường học tập Môi trường học tập em môn lịch sử thật rộng lớn, nơi em ở, vui chơi, học tập đủ làm gợi trí tị mị em, em cần có thói quen quan sát sống xung quanh Vì nguồn tư liệu vô quý giá không phân mơn Lịch sử nói riêng mà tất môn học khác Như vậy, giáo viên người giúp em hình thành thói quen thông qua việc giao nhiệm vụ cụ thể, phù hợp qua tiết dạy + Lớp học: Việc xây dựng lớp học thân thiện điều cần thiết khơng thể bỏ qua mảng lịch sử Những văn, hình ảnh, câu chuyện em sưu tầm, viết góp phần làm cho tâm hồn em phong phú, có tác động đến tất bạn bè xung quanh Ví dụ: giáo viên hướng cho em tự lập sổ tay lịch sử vào tuần ( tháng) em sưu tầm giới thiệu nhân vật lịch sử kiện lịch sử + Trường học: Việc tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, buổi lễ kỉ niệm thơng qua hình thức như: hội thi, trị chơi, tranh vẽ, giúp em khắc họa nét tiêu biểu số kiện, nhân vật lịch sử cách tự nhiên nhẹ nhàng Giáo viên nên đề nghị với nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử, tổ chức triển lãm thơng tin hình ảnh lịch sử em sưu tầm xếp diễn biến theo chặng thời gian (có hỗ trợ Đồn- Đội) + Gia đình: Như ta thấy gia đình tế bào xã hội, môi trường quan trọng tác động đến việc hình thành nhân cách cho em, nét đẹp truyền thống gia đình Việt Nam giữ nhiều hệ chung sống mái nhà: ông, bà, cha, mẹ, con, cháu môi trường học tập gần gũi với em, câu chuyện lịch sử sống động từ kinh 10/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp Trường tiểu học đông xuân  ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường - Trường tiểu học Đông Xuân Quốc oai Hà nội Người thực : Cao Thị Hiền Chức vụ: : Giáo viên phụ trách lớp Năm học 2011- 2012 28/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp A.Phần mở đầu Lí chọn sáng kiến Thời đại nay, thời đại cơng nghiệp hóa- đại hóa, thời đại tồn cầu hóa, nước hội nhập để phát triển, thời đại kinh tế tri thức, thời đại bùng nổ công nghệ thơng tin việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực Giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu ứng dụng đưa tin học vào giảng dạy, học tập.Tuy nhiên , so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng , nghiệp vụ giảng dạy, khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực công nghệ thông tin mang lại, phải biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, cho mục đích Hơn , Giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới “ xã hội học tập” Mặt khác, Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Bộ Giáo dục đào tạo yêu cầu “ đẩy mạnh công nghệ thông tin” Giáo dục- đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học môn Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay, việc hiểu biết vận dụng công nghệ thông tin nhà trường việc làm cần thiết đem lại hiệu thiết thực.Hơn lúc cần chuẩn bị cho thân tập thể tinh thần cầu tiến nhạy bén với Vận dụng linh hoạt, kích thích động, sáng tạo, bồi dưỡng nhận thức đắn cho đội ngũ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác thử thách nhiệm vụ người cán quản lí, giáo viên nhà trường.Thực tốt công tác này, chắn mang lại hiệu tích cực , góp phần thúc đẩy tiến trình dổi nhà 29/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp trường theo hướng hội nhập, đồng thời củng cố phát triển bền vững Giáo dục Tiểu học tương lại Trường Tiểu học học Đông Xuân sát nhập huyện Quốc Oai địa bàn xã miền núi nên có chênh lệch lớn vùng miền có nhiều khó khăn so với xã khác huyện Đường lại gập ghềnh khó khăn, trời mưa, trình độ dân trí cịn thấp, điều kiện kinh tế người dân nghèo, hiểu biết không rộng nên việc quan tâm đầu tư cho em việc học cịn hạn chế Khó khăn khơng ngăn ý trí vươn lên thầy trị trường Tiểu học Đơng Xn Đứng trước tình hình thực tế người giáo viên chúng tơi trực tiếp công tác giảng dạy trường tâm mang niềm hy vọng đến cho người dân việc dùng hết “ tâm huyết” vào việc dạy học, muốn cho người dân hiểu có học học làm cho sống họ thay đổi.Từ sát nhập địa giới huyện Quốc Oai cán giáo viên trường Tiểu học Đông Xuân mạnh dạn tiếp cận với công nghệ thông tin, đưa công nghệ thông tin vào việc dạy học trường Nhờ có cơng nghệ thơng tin mà thầy trị chúng tơi tự tin, mạnh dạn việc giao lưu , giao tiếp với trường bạn huyện, giám tự khẳng định lực Hơn trường Tiểu học Đơng Xn phấn đấu xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ I việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác quản lí, cơng tác dạy học tiêu chí bắt buộc Hiểu rõ điều mà năm gần trường Tiểu học Đông Xuân đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trường học.Qua vài năm thực hiện, đến trường Tiểu học Đông Xuân trường có nhiều thành cơng, kết thể qua số phong trào, số hoạt động mà trường tham dự 2.Đối tượng thời gian: - Đối tượng: Cán giáo viên học sinh trường Tiểu học Đông Xuân - Thời gian: Năm học 2011-2012 - Nội dung: ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường- trường Tiểu học Đơng Xn 30/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn Lịch sử lớp B.Nội dung 1.Một số vấn đề lí luận việc “ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường” Quán triệt thực tinh thần đạo phịng giáo dục nói riêng Bộ giáo dục đào tạo nói chung việc: tiếp tục đổi phương pháp quản lí, khuyến khích động viên đội ngũ giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy, tập trung đạo đổi phương pháp dạy học đổi cách soạn giáo án, góp phần đem lại cho học sinh dạy thật bổ ích sinh động Nhưng làm để ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu tiết dạy, vấn đề mà môn học cúng gặp phải có ý định đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy.Do để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường người giáo viên phải đổi phương pháp quản lí, phương pháp dạy – học theo hướng sử dụng phương pháp tích cực kết hợp với thành tựu công nghệ thông tin , phấn đấu tiết dạy tốt học sinh dược hoạt động, thực hành nhiều hơn, thảo luận suy nghĩ nhiều Việc sử dụng máy tính làm phương tiện dạy học có tác dụng làm tăng hiệu sư phạm Đây vấn đề cần phải đưa vào thực tiễn giảng dạy hoạt động nhà trường Có thể nói việc vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin đem lại hiệu đáng khích lệ q trình quản lí giảng dạy, học tập trường Tiểu học Đông Xuân năm học 2011-2012 31/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp 2.Những yêu cầu cần thiết việc “ ứng dụng công nghệ thông tin” Trước việc dùng giáo án điện tử chưa trường đón nhận rộng rãi, chưa thực phổ biến, bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp người thầy đỡ vất vả Trong vài năm gần giáo án điện tử người giáo viên đón nhận cách tích cực, thực tạo khơng khí học tập sôi nổi, thu hút ý học sinh, học sinh thực làm chủ tiết học Mặt khác, dạy giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả hơn, thay rhao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần kích chuột có.Dạy giáo án điện tử cịn tránh tình trạng bị cháy giáo án nhiều thao tác gắn tháo đồ dùng Ví dụ dạy bài: “Kì diệu rừng xanh” đến phần giải nghĩa từ: vượn bạc má, chồn Thì giáo viên cần lên mạng tìm có hình ảnh hai vật cho học sinh quan sát để nắm đặc điểm chúng cách dễ dàng xác, khơng hiều thời gian Cịn dạy theo cách truyền thống giáo viên lại phải nhiều công sưu tầm tranh, cần giáo viên phải giơ tranh(ảnh) chụp chúng dán lên bảng cho học sinh quan sát, có tranh( ảnh) chụp nhỏ q học sinh nhìn khơng rõ lại gây nhốn nháo tiết học… Không người dạy người học thấy việc sử dụng công nghệ thông tin tiện ích hiệu mà người làm cơng tác quản lí, kế tốn, hành thấy tiện lợi nhanh chóng họ cần lấy thông tin hay liệu, báo cáo có liên quan đến cơng việc họ Ví dụ: Khi hiệu trưởng nhà trường cần thông tin cá nhân giáo viên A trường cần mở máy có khơng cần cơng tìm gặp giáo viên Hay kế tốn muốn tính bảng lương cho giáo viên cần dựa vào cơng thức tính cho trường , khơng bị nhầm lẫn sai sót Nói tóm lại giảng dạy giáo án điện tử giúp cho người cán quản lí, giáo viên, nhân viên đỡ vất vả hơn, làm cho học sinh hứng thú, tự chủ học mà cịn tiêu chí mục đích để giúp cho người dạy, người học vươn tới thời đại văn minh đại 3.Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường a Thuận lợi 32/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp - Cơ sở vật chất trường trang bị đầy đủ, thuận lợi có phịng máy vi tính riêng phục vụ cho việc học tập học sinh giáo viên, có máy chiếu phục vụ cho việc giảng dạy - Bản thân giáo viên tham gia lớp tập huấn tin học trường - Giáo viên tích lũy số vốn vi tính định giúp cho việc thiết kế giảng điện tử thuận lợi tốn nhiều thời gian - Bên cạnh đó, giáo viên nhận giúp đỡ, chia sẻ từ Ban giám hiệu, từ đồng chí đồng nghiệp trường - Việc sử sụng công nghệ thông tin tiết dạy phong phú, có nhiều tư liệu , dẫn chứng minh họa - Tiết dạy công nghệ thông tin gây hứng thú, mẻ cho học sinh học - Bài giảng cơng nghệ thơng tin lưu giữ cho năm sau dùng tham khảo - Các cấp quản lí, nhân viên hành - kế tốn lưu giữu thơng tin, tài liệu; gửi, nhận cơng văn cách nhanh chóng - Học sinh học môn tin học từ lớp b Khó khăn - Là lớp học buổi nên giáo viên có thời gian cho việc soạn giáo án, để thiết kế dạy điện tử phải nhiều thời gian nghiên cứu - Do trình độ tin học giáo viên cịn hạn chế ( giáo viên tiếp thu nhanh hiểu nhanh giáo viên tiếp thu chậm lâu hiểu Những giáo viên tiếp thu chậm thường hay mặc cảm, ngại ngùng tiếp xúc với máy tính.) - Điều kiện kinh tế giáo viên cịn eo hẹp, trơng vào đồng lương hàng tháng nên việc mua sắm máy tính phục vụ cho thân chưa đầy đủ đồng ( số giáo viên đến nhà làm chung) - Một số giáo viên trường tuổi cao nên độ xác nhanh nhạy sử dụng vi tính có khó khăn - Niềm đam mê vi tính số giáo viên chưa cao - Nhà trường chưa có điều kiện lắp lớp chiếu cố định nên cịn khó khăn có giáo viên giảng dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin phải khn vác, lắp máy nhiều thời gian 33/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp - Do đội ngũ giáo viên trường đa số nữ nên phần hiểu biết lắp đặt, kết nối, trục trặc điện hạn chế C.Các giải pháp tổ chức thực 1.Xây dựng văn nghị trường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giảng dạy, học tập giáo viên học sinh Năm học 2011-2012 trường Tiểu học Đông Xuân tiếp tục triển khai đưa tin học vào nhà trường việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường với công việc cụ thể là: 100% giáo viên đăng kí soạn giáo án, thao giảng giáo án điện tử Tăng cường khai thác nguồn tài nguyên mạng Thực bào cáo cá nhân với nhà trường, trường với phòng Giáo dục thư điện tử qua địa điện tử từ Email, khai thác phần mềm quản lí thư viện, phần mềm quản lí cán bộ, phần mềm kế tốn, kết nối mạng, mạng Intemet cho tất máy tính trường; xây dựng Websil riêng cho trường 34/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp để thông báo kết học tập, công tác giáo viên- học sinh trường Xây dựng ngân hàng giáo án điện tử, ngân hàng đề thi, … 2.Trang bị kiến thức công nghệ thông tin cho cán giáo viên - nhân viên - Tổ chức lớp học : Ngay từ đầu năm học( tháng 8) nhà trường mở lớp tập huấn tin học cho tất cán giáo viên- nhân viên trường phòng máy vi tính nhà trường hai đồng chí hiệu phó phụ trách chun mơn đồng chí giáo viên dạy tin học giảng dạy Giáo viên trường hồ hởi tích cực tham gia, có đồng chí giáo viên tuổi cao phải đeo kính nhìn thấy chữ miệt mài theo học đồng chí Ngơ Thị Thoa đồng chí Ngơ Thị Thủy - Động viên tự học, tự bồi dưỡng: Tuy có kiến thức cơng nghệ thơng tin phục vụ cho việc sọan giảng, thiết kế giảng trình chiếu thân giáo viên vấn đề tự học, tự bồi dưỡng giáo viên vơ quan trọng Nhận rõ điều mà Ban giám hiệu nhà trường tích cực động viên thành viên tham gia tự học, tự bồi dưỡng kiến thức công nghệ thông tin, không cá nhân cịn có kế hoạch cụ thể vấn đề tự học, tự bồi dưỡng, coi nhiệm vụ quan trọng người công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kế hoạch phấn đấu theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.( Chẳng hạn đồng chí Nguyễn Thị Qúi chồng mất, phải ni hai hay đồng chí Hồng Thị Hiển gia đình khó khăn đồng chí xếp thời gian để tham gia lớp học tin học nhằm nâng cao kiến thức tin học ) Đây gương giáo viên học tập Về sở vật chất- trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin vào trường học Trong vài năm gần đây, quan tâm cấp quyền địa phương, cấp lãnh đạo phịng, sở mà trường Tiểu học Đông Xuân trang bị đầy đủ sở vật chất Trong phải nói đến hệ thống cơng nghệ thơng tin, năm học nhà trường cung cấp đầy đủ trang bị cho phòng máy gồm 24 máy vi tính phục vụ cho việc học học sinh giáo viên, có máy chiếu phục vụ cho giảng dạy máy tính xách tay 35/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn Lịch sử lớp Phịng máy vi tính trường phát huy hiệu rõ rệt Cụ thể năm học 2011-2012 nhà trường tổ chức lớp thi giải toán mạng cho học sinh thu hút tham gia em nhiều Ngồi việc có phịng máy học sinh học mơn tin học, phịng máy cịn giúp cho cán giáo viên củng cố kiến thức kĩ công nghệ thông tin cần thiết phục vụ cho công tác người Chẳng hạn có giáo viên có vướng mắc khơng hiểu vấn đề có liên quan đến việc soạn giáo án hay thiết kế dạy hỏi phụ trách chuyên môn trao đổi với đồng nghiệp ( người có hiểu biết sâu, vi tính) tranh thủ vào chơi xuống phòng máy mở máy để học hỏi trao đổi Vấn đề kết nối mạng liên lạc Nói đến ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng thể thiếu mạng Internet Một điều thuận lợi cho nhà trường năm học 2011-2012 , nhà trường liên hệ với ngành bưu điện lắp đặt kết nối mạng để tạo mạng liên lạc trường Hiện nhà trường kết nối mạng với 24 máy vi tính phịng máy máy tính Ban giám hiệu Chương trình quản lí nhà trường Trước chưa có cơng nghệ thơng tin văn bản, liệu nhà trường cần đến phải nhiều thời gian tìm kiếm chuẩn bị Ví dụ họp ban thi đua tổ phải ghi biên bản, lúc nhà trường phải phát giấy, hướng dẫn cách ghi nội dung biên bản, cách xếp tiêu chí cho hợp lí Hay họp phụ huynh lại công đến hiệu phô tô làm giấy mời, có đếm số giấy mời đủ thấy thiếu lại tất tưởi làm thêm, … Nhưng nay, nhờ có cơng nghệ thơng tin việc lại đơn giản, không rút ngắn thời gian mà tiết kiệm nguồn nhân lực kinh phí đáng kể Cụ thể biên họp thi đua có mẫu sẵn việc in phát đến cho tổ điền thông tin vào vừa nhanh gọn lại có tính thẩm mĩ cao Hay nhà trường cần đến thông tin giáo viên A ngày … tháng… năm sinh , dân tộc … cần “ mở máy” có Ngân hàng liệu Nhà trường triển khai giáo viên phải có tiết dạy trình chiếu trở lên năm học để đóng góp vào ngân hàng giáo án diện tử nhà 36/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn Lịch sử lớp trường Điều giáo viên trường Tiểu học Đông Xuân làm tốt năm học 2011-2012 bình qn giáo viên có khoảng tiết dạy trình chiếu Hiện ngân hàng liệu dùng chung nhà trường gồm có ngân hàng giáo án điện tử có tới 100 giảng điện tử, ngồi cịn có ngân hàng đề kiểm tra, ngân hàng tốn hay khó, ngân hàng văn hay, … Vận dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học nhà trường Trong nhà trường, hoạt động dạy học mảng hoạt động lớn có vai trị vơ quan trọng Chính mà thầy trị trường Tiểu học Đông Xuân đề cao ý thức dạy học tiết học, buổi lên lớp Nhưng làm để có dạy hay, tiết học tốt, điều mà giáo viên trăn trở suy nghĩ Nhưng vài năm gần đây, năm học 2011-2012 , thời đại công nghệ thông tin bùng nổ mạnh, tiếp cận nhanh chóng đến việc dạy học nhà trường “ ” thầy trị trường Tiểu học Đơng Xn đón nhận cách tích cực hiệu Cụ thể từ đầu năm học nhà trường quán triệt tất giáo viên phải đăng kí soạn giáo án vi tính giáo viên phải có tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin không đánh giá vào thi đua cuối năm Đây tiêu chí mà Ban giám hiệu đưa nhằm giúp đổi cách dạy theo phương pháp đại Điều gây khơng lo ngại cho số đồng chí chưa lần làm quen với giảng điện tử đồng chí Nguyễn Thị Thanh Huyền, Đinh Thị Tình, Phùng Thị Hoa, … Nhưng động viên, giúp đỡ từ tổ chuyên môn, từ đồng chí đồng nghiệp mà khơng đồng chí mà tất giáo viên trường mạnh dạn, tự tin việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng Hầu 100% giáo viên phụ trách giáo viên mơn có giáo án soạn vi tính , tiết dự giờ, kiểm ra, tra trường ứng dụng theo cơng nghệ thơng tin Ngồi việc dạy giáo viên khơng thể khơng nói đến viêc học học sinh Hầu hết em đón nhận tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin cách đam mê, sôi thoải mái Các em tự tin hứng thú học chắn em tiếp thu tốt 37/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn Lịch sử lớp Ví dụ thực tế nhận thấy việc nhận xét hiệu phó chun mơn hai lớp 5b 5c học khoa học lớp “ Phòng bệnh sốt xuất huyết” sau: + Lớp 5b đồng chí Nguyễn Thị Tuyết Chất dạy theo phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin lớp học sơi nổi, học sinh nhận biết dấu hiệu bệnh triệu chứng bệnh cách đầy đủ xác Hơn em biết liên hệ vào thực tế gia đình , địa phương để đưa cách phịng bệnh cách thiết thực có hiệu Khơng mà em cịn tự tin , mạnh dạn việc trình bày trước lớp + Lớp 5c đồng chí Hồng Thị Hiển dạy theo phương pháp truyền thống thấy lớp học trầm Mặc dù em nhận biết dấu hiệu, triệu chứng bệnh đến cách đề phịng khơng cụ thể mà nêu chung chung, phần trình bày em khơng rõ ràng , nói nhỏ, gọi đứng dậy trả lời nhừng không tự tin cho Khi giáo viên lại thêm thời gian bổ sung, giải thích Nói tóm lại việc dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin ln dem lại hiệu cao thiết thực cho người dạy người học.Vấn đề thầy trò trường Tiểu học Đông Xuân áp dụng làm tốt năm học 2011-2012 Đây nói bước ngoặt lớn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Đông Xuân ngày vươn xa để tiến tới trường chuẩn quốc gia tương lai d.kết Trong năm học 2011-2012 cố gắng, nỗ lực cán giáo viên- nhân viên em học sinh trường tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin nhà trường thấy đem lại kết sau: 38/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn Lịch sử lớp - 100% giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học - Mở lớp tập huấn tin học cho giáo viên phịng máy vi tính trường 100% giáo viên tham gia Đến 100% cán bộ- giáo viên trường thành thạo vi tính có khoảng 30% cán bộ- giáo viên có chứng B vi tính - Mọi cơng văn, giấy tờ, liệu thống kê, báo cáo nhà trường nhận gửi theo địa Email - 100% giáo viên soạn giáo án hai buổi vi tính - Tất tiết dự giờ, tra, thẩm định , thao giảng trường giáo viên đổi phương pháp việc ứng dụng công nghệ thông tin - Đến hết năm học giáo viên ( đứng lớp mơn) có trung bình khoảng tiết dạy điện tử đóng góp vào ngân hàng giáo án điện tử nhà trường Tổng cộng có khoảng 100 tiết dạy điện tử tất khối lớp Cụ thể: + Khối 1: Tổng số 10 giáo viên có 30 tiết dạy có UDCNTT + Khối 2;3: Tổng số 12 giáo viên có 38 tiết dạy có UDCNTT + Khối 4; 5: Tổng số giáo viên có 30 tiết dạy có UDCNTT - Tham gia ngày hội công nghệ thông tin hồi cuối tháng 2, đầu tháng đạt giải nhì cấp huyện dự thi cấp thành phố - 100% học sinh khối lớp ; ; tham gia học môn tin học đầy đủ - Mở lớp giải toán mạng cho học sinh cấp trường thu hút nhiều em tham dự ( em từ khối đến khối 5) tham dự cấp huyện có 17 em cấp thành phố em E.Kết luận đề xuất 1.Kết luận: Muốn cho việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường đạt kết ngày cao Bản thân nhận thấy cần: - Phải thật tâm huyết với nghề , tích cực học hỏi trau dồi vốn kiến thức cho - Nhận rõ vai trị công nghệ thông tin việc dạy học - Phải có vốn hiểu biết tin học, cơng nghệ thơng tin , tích cực đón nhận mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Tham gia đầy đủ buổi tập huấn tin học trường hay phòng giáo dục tổ chức 39/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp - Học hỏi đồng chí, đồng nghiệp trường vấn đề có liên quan đến tin học mà chưa hiểu chưa thành thạo - Đầu tư để nâng cao kiến thức tin học cho cách học thêm lớp mở dịch vụ dạy tin học ngồi - Ban giám hiệu nhà trường cần nhiệt tình giúp đỡ sở vật chất tinh thần, sẵn sàng tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên cần nhằm phục vụ cho công việc dạy học - Đối với học sinh phải yêu thích mơn tin học phải tham gia đầy đủ buổi học tin học trường 2.Đề xuất: - Đề nghị cấp thường xuyên tổ chức buổi tập huấn bối dưỡng kiến thức tin học cho giáo viên Đồng thời tổ chức nhiều hoạt động có gắn liền với việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Tổ chức giao lưu tin học cho học sinh - Đầu tư thêm cho trường lớp có máy chiếu riêng giúp cho việc giảng dạy giáo viên thuận tiện Trên số ý kiến nhận xét cá nhân thực tế mà tơi nhìn nhận thấy biết thơng qua hoạt đông, phong trào mà trường tham gia đạt kết năm học Tuy nhiên với góc độ giáo viên , cơng việc giảng dạy nên điều mà tơi nêu trình bày sáng kiến chắn không đầy đủ phần cịn hạn chế Rất mong q ban đọc, nhận xét, bổ sung đóng góp ý kiến để sáng kiến đầy đủ hồn chỉnh Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu từ phía q ban trường Tiểu học Đơng Xn khơng dừng lại kết nêu mà chắn bước tiến xa để nhanh chóng đạt “ Trường chuẩn quốc gia.” Tôi xin trân thành cảm ơn ! 40/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp Tôi xin cam đoan sáng kiến thân tơi tự viết áp dụng trường Tiểu học Đông Xuân năm học này, không chép Đông Xuân ngày 15 tháng năm 2012 Người thực Cao Thị Hiền ý kiến đánh giá xếp loại hội đồng khoa học nhà trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………… 41/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp ý kiến đánh giá xếp loại hội đồng khoa học cấp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………… 42/20 ... 20/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn Lịch sử lớp Sáng kiến kinh nghiệm chuyên cần cho học sinh lớp 5b 21/20 - - - - - - Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy. .. ra: “ Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp 5? ?? nhằm giúp cho học sinh học tốt môn học Lịch sử mơn học khác để góp phần thúc đẩy phong trào dạy học trường Tiểu học. .. thành công dạy lịch sử nói riêng dạy mơn học khác phương pháp dạy học 7/20 Một số giải pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp giáo viên Có nhiều phương pháp dạy học từ lâu trở