skkn một số BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực của học SINH KHI học môn tự NHIÊN xã hội lớp 2

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP PHẦN MỞ ĐẦU: 1- Lý chọn đề tài: 1.1 Thực mục tiêu, nhiệm vụ môn TNXH lớp 2: Môn TNXH cung cấp số kiến thức bản, ban đầu thiết thực thể người Học sinh biết cách giữ gìn vệ sinh thể phịng tránh số bệnh tật thơng thường; biết số vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội xung quanh Đồng thời môn TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI bước đầu hình thành phát triển hoc sinh kĩ như: tự chăm sóc sức khoẻ thân, biết ứng xử đưa định hợp l đời sống để phòng tránh số bệnh tật tai nạn Môn TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI giúp học sinh biết quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, diễn đạt hiểu biết vạt, tương đơn giản tự nhiên xã hội Không thế, môn TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI cịn giúp học sinh hình thành phát triển thái độ hành vi như: Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng Biết yêuthiên nhiên, yêu gia đình, yêu nhà trường, yêu quê hương đất nước Đối với học sinh lớp 2, sau học xong môn TNXH, học sinh biết sơ lược hoạt động quan vận động quan tiêu hoá thể người, phòng chống cong vẹo cột sống; giữ vệ sinh ăn uống, cách phịng nhiễm giun Ngồi học sính lớp cịn biết cơng việc thành viên gia đình, nhà trường số nghề nghiệp xã hội, địa phương; biết giữ nhà , trường học, giữ an toàn nhà, trường đường Học sinh biết cối vật sống khắp nơi: cạn, nước, không; biết quan sát bầu trời ban ngày, ban đêm; có hiểu biết sơ lược hình dạng đặc điểm Mặt trời.Mặt Trăng 1.2 Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tiểu học nay: Theo tinh thần đổi phương pháo dạy học, việc học tập häc sinh phải dựa hoạt động học tập tích cực, chủ dộng sáng tạo, hướng tới phát triển lực cá nhân thay cho việc học "áp đặt" kiến thức sẵn có cách dạy học sinh tự học, tự khám phá để chiếm lĩnh kiến thức kết hợp với sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học Chính vậy, kinh nhiệm này, xin đề cập đến vÊn đề "PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MƠN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 2" 1.3 Phù hợp với tâm sinh lÝ học sinh lớp 2: Đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sính lớp làm quen củng cố thêm hiểu biết từ lớp song trình độ nhận thức TNXH nhiều hạn chế Các em nhận thức giới dạng tổng thể, khả phân tích chưa cao.Tư cụ thể cịn chiếm ưu VÌ hoc sinh lớp nhận thức giới xung quanh thường dựa vào đối tượng thực hặc thay Do đó, kết luận mà hoc sinh rút chủ yếu dựa vào kình nghiệm sống quan sát trực tiếp mà dựa luận chứng logic Việc dạy học sinh lớp đòi hỏi phải nắm đặc điểm tâm lí lựa chọn, bổ sung phương pháp dạy học sinh tích cự nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học nói chung, mơn TNXH nói riêng nhà trường 2- Mục đích nghiên cứu đề tài: - Góp phần đổi phương pháp dạy học Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ dộng sáng tạo học sinh Tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoc sinh tập giao lưu Hình thành rèn luyện vận dụng kiên thøc vµo thực tiễn đời sống - Góp phần gay hứng thú học tập cho em để em học tập tốt môn học khác 3- Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mônTNXH Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ vận dụng kiến thức học vào thợc tế sống 4- Phương pháp nghiên cứu: Ngoài việc học hỏi đồng nghiệp, tơi cịn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê 5- Tài liệu nghiên cứu: - Sách giáo khoa TNXH lớp 1, 2, - NXB Giáo dục - Sách phương pháp dạy học môn TNXH - NXB Đại học sư phạm Hà Nội - Giáo trình Tâm lí Tiểu học - NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội - Báo, tạp chí Giáo dục có liên quan 6- Phạm vi nghiên cứu - Kế hoạch nghiên cứu - Các biẹn pháp nâng cao chất lượng dạy học môn TNXH cho học sinh lớp - Trường tiểu học Nghĩa Hành - Thời gian nghiên cứu: Từ Tháng 9/ 2009 đến tháng 4/2010 PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG 1- Vị trí, tầm quan trọng mơn TNXH chương trình tiểu học: Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, mơn TNXH với mơn học khác có vai trị quan trọng việc phát triển toàn diện cho học sinh Môn học TNXH môn học môi trường tự nhiên xã hội gẫn gũi, bao quanh học sinh, có nhiểu nguồn cung cấp kiến thức cho em Do khơng có giáo viên cung cấp trí thức cho cá em lĩnh vực này, em thunhận kiến thức từ nhiểu nguồn khác Mơn TNXH mơn học tích hợp kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội tỉ trọng kiến thức khoa học stự nhiên nhiều so với kiến thức khoa học xã hội Vì mơn TNXH mơn học có tầm quan trọng đổi giáo dục nước nói chung, Việt nam nói riêng việc coi trọngthực hành vận dụng kiến thức, quan tâm đến lực tự học, tự khám phá kiến thức học sinh 2- Thực trạng dạy môn TNXH nay: Năm học 2009-2010tôi nhà trường giao nhiệm vụ giảng dạy lớp 2c hầu hết học sinh em nông thôn Học sinh tiểu học có trí thơng minh, nhanh nhạy, có óc tưởng tượng phong.phú tiền đề cho việc đổi phương pháp dạy học tiểu học nói chung mơn TNXH nói riêng Học sinh tiểu học ưa hiểu biết, khám phá mới, tự nhiên, xã hội, người xung quanh Học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm ưu thế, phương pháp dạy học truyền thống làm cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản học, khó tiếp thu bàihọc Giờ học diễn nặng nề, khơng trì khả ý học sinh Do muốn có học hiệu người giáo viên phải thay đổi hình thức dạy học, lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học truyền thống nâng cao chất lượng dạy C ó học sinh hứng thú học tập học đạt hiệu cao Qua khảo sát đầu năm lớp 2c sau LỚP 2C Tổng số 20 G % K % TB 10% 13 % Y % 65% 25% 2.2 Thực trạng vấn đề dạy môn TNXH nay: Môn TNXH môn học tích hợp nhận thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội Vì phương pháp học phải thể phương pháp đặc trưng môn khoa học thực nghiệm Song thực tế, người giáo viên chưa coi trọng môn học Đặc biệt thiếu đồ dùng dạy học môn học trầm trọng Tình trạng dạy “chay” cịn phổ biến Một số giáo viên không thấy dạy học theo hướng tích cực tức tăng cường hoạt động học tập cá nhân, kích thích động bên củ người học làm cho người học tích cực, chủ động, tự tin phát triển khả suy lí, óc phê phán kiến thức Do học sinh rơi vào thụ động nhận thức 3- Các giải pháp thực hiện: 3.1 Tăng cường tính chủ động nhận thức học sinh: Để phấn đấu đạt yêu cầu đổi phương pháp dạy học Phát huy tính chủ động học sinh, người giáo viên cần tăng cường tính chủ động nhận thức học sinh Để đào tạo người lao động có lực, thích nghi với chế thị trường nay, từ lớp đầu cấp tiểu học, người giáo viên phải biết dẫn dắt học sinh dựa vào kinh nghiệm cá nhân vốn hiểu biết học sinh giúp học sinh tự phát kiến thức Giáo viên tổ chức hoạt động học tập trình học phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp Biện pháp thực hiện: Giáo viên lựa chọn có vấn đề nhằm củng cố phát huy trình độ vốn có học sinh chương trình để lựa chọn phương pháp Trong chương trình TNXh lớp từ đến 35 sử dụng giải pháp Ví dụ: Dạy “hệ cơ”- Bài 3- Sách TNXH lớp Giáo viên dẫn dắt học sinh từ cụ thể, kinh nghiệm vốn có học sinh: tự co tay, duỗi tay, tự co chân, duỗi chân, tự véo vào mông, vào bụng…để thấy bám vào xương nhờ có mà ta thực cử động chạy, nhảy, đứng, viết, xoay người, cười, nói, ăn, uống… 3.2 Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống theo tinh thần bổ sung vào hệ thông phương pháp thường dùng mơn học phương pháp có tác dụng phát huy tính chủ động nhận thức học sinh: Các phương pháp truyền thống là: - Phương pháp quan sát - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp kể chuyện Các phương pháp bổ sung: - Phương pháp thảo luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp đóng vai… Việc dạy học học trách nhiệm giáo viên, giáo viên người định cho việc lựa chọn phương pháp dạy họcthích hợp cho học, cho tương tác thầy trị q trình lĩnh hội tri thức trò đạt hiệu cao Kinh nghiệm cho thấy, giảng thành công không dùng phương pháp mà phải phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp đại phương pháp truyền thống cách hợp l Biện pháp thực - Nắm chác phương pháp dạy nhóm phương pháp - Lựa chọn phương pháp thích hợp để bỏ sung, hỗ trợ lẫn - Chuẩn bị nội dung, hình thức dạy học tương ứng Ví dụ:Dạy bài: Cuộc sống xung quanh – 22 TNXH lớp – sử dụng nhiều phương pháp phối hợp như: quan sát - thảo luận Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ, tổ chức hướng dẫn cho học sinh quan sát - Giáo viên nêu mục đích quan sát: Quan sát tranh cho biết tranh vẽ cảnh đâu? Vì em biết? Kể tên số nghề người dân nơi đây? Phiếu hướng dẫn học sinh quan sát: Tranh vẽ cảnh đâu? a- Nông thôn b Thành phố c Nông thôn thành phố Đường nào? Nhà cửa sao? Người xe cộ lại nào? Kể tên số nghề người dân qua tranh vẽ? Bước 2: Tổ chức cho học sinh quan sát theo nhóm Tất nhóm cónộidung thảo luận Tất thành viên nhóm tham gia Đại diện nhóm báo cáo kết Bước 3: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quan sát Những điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp là: - Thảo luận tránh làm hình thức có cá nhân nhómn trưởng tham gia - Giáo viên phải bao quát lớp học tránh lộn xộng thảo luận Ví dụ:Dạy “Ăn uống đầy đủ” – sử dụng phối hợp phương pháp: thảo luận - hỏiđáp – đóng vai Bước 1: Chuẩn bị nội dung thảo luận Giáo viên chuẩn bị trước câu hỏi thảo luận: - Vì cần ăn no đủ? - Tại cần phải uống đủ nước? - Nếu ta thường xun bị đói, bị khát điều xảy ra? Bước 2: Học sinh thảo luận nội dung Bước 3: Đại diện nhóm trình bày ý kiến Bước 4: Giáo viên tổng kết: Chúng ta cần ăn đủ loại thức ăn phải ăn đủ lượng thức ăn; phải uống đủ nước để chúng biến thành chất bổ dưỡng nuôi dưỡng thể chóng lớn, khoẻ mạnh Nếu thể thường xuyên bị đói, bị khát mệt mỏi, gầy yếu cịn mắc nhiều bệnh ảnh hưởng đến hiệu học tập làm việc Bước 5: Đóng vai chợ mua thức ăn cho ngày Tóm lại: Nhờ phối hợp phương pháp dạy học đại truyền thống mà học sinh có hội trình bày ý kiến, suy nghĩ tạo điều kiện phát triển kĩ giao tiếp, tranh luận mà trước dùng phương pháp truyền thống hạn chế 3.3 Đổi phương tiện dạy học Phương tiện dạy học truyền thống bao gồm tranh ảnh sách giáo khoa, tranh ảnh sưu tầm, vật thật Phương tiện đại có nhiều phong phú ứng dụng CNTT, máy thu thanh, máy ghi âm, video, máy chiếu phim…Tuỳ theo nội dung dạy, tuỳ theo tình hình thực tế trình độ giáo viên, tuỳ theo trang thiết bị có nhà trường giáo viên lạư chọn thiết bị dạy học phù hợp Cùng dạy sử dụng loại đồ dùng dạy học khác làm tăng hiệu dạy Biện pháp thực hiện: - Tích cực hoá chuẩn bị thiết bị dạy học - Tự học tập nâng cao trình độ sử dụng kĩ thuật đại Lưu ý sử dụng phương tiện dạy học: - Tuỳ theo điều kiện sở vật chất, lực giáo viên để lựa chọn phương tịên dạy học phù hợp - Khi sử dụng xong phải bảo quản thiết bị dạy học, thiết bị tái sử dụng - Cần tích cực tham gia vào trình tự làm đồ dùng dạy học để bổ sung đồ dùng dạy học cho năm học 3.4 Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học như: dạy học cá nhân, học theo nhóm, dạy theo lớp, dạy ngồi thiên nhiên… Đây việc làm cần thiết tiết dạy nhằm làm cho học sinh bớy nhàm chán bài, tiết học Có thể sử dụng phối hợp nhiều hình thức dạy học khác dạy nhằm tăng hiệu dạy - Lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp điều kiện cụ thể lớp học, địa phương… - Chuẩn bị tốt cho hoạt động trời, phương án có tình xấu xảy ra: thời tiết, khách quan mang lại Ví dụ: Dạy bài: Cuộc sống xung quanh Có thể sử dụng hình thức học thảo luận theo nhóm để trao đổi Có thể dạy theo hình thức học ngồi thiên nhiên để học sinh quan sát nắm thực tiễn Có thể phối hợp hình thức dạy học ngồi thiên nhiên thảo luận nhóm để học sinh có hứng thú học tập, hiệu dạy cao 4- Kết luận khuyến nghị: Để phát triển người tồn diện góp phần hình thành lực, phẩm chất, tư cho học sinh việc dạy tốt tất mơn học yêu cầu thiếu Người giáo viên khơng dạy tốt mơn Tốn, Tiếng Việt hình thành tri thưc cho học sinh mà phải dạy tốt tất môn học khác để phát triển người tồn diện Việc dạy tốt mơn TNXH yêu cầu quan tâm song song với môn khác Cùng với việc đổi phương pháp dạy học nhà trường tiểu học mà môn TNXH thay đổi theo hướng tích cực Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề, trình độ khoa học cơng nghệ nâng lên điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức học nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh học tập Dạy học mơn TNXH theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, góp phần tạo khơng khí học tập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm thay đổi khơng khí học tập để học tốt môn học Trên kinh ngiệm tơi qua thực tế tháng dạy chương trình lớp tiểu học Kết cụ thể nhận thức học sinh môn học khả quan Sau tơi xin trình bày giáo án sử dụng phối hợp phương pháo dạy học để phát huy tớnh tớch cc ca hc sinh Bài 8: ăn uống A/ Mục tiêu:nờu c mt s vic cần làm để giữ vệ sinh ăn uống : ăn chậm nhai kỹ , không uống nước lã ,rữa tay trước ăn sau đại, tiểu tiện HSKG: Nêu tác dụng việc cn lm B/ Đồ dùng dạy học - Tranh vẽ sgk C/ Phơng pháp : Quan sát, thảo luận, trò chơi, thực hành luyện tập D/ Các hoạt động dạy học: Hoạt động Hoạt động học dạy 1.ổn định tổ chức: Hát (1) 2.Kiểm tra cũ: (3- -Trả lời 5) - Tại phải ăn uống đầy đủ? - Nhận xét- Đánh giá - Cả lớp hát bài: Thật đáng chê 3.Bài mới: (30) - Nhắc lại a.Giới thiệu bài: - Ghi đầu * Để ăn bạn phải làm gì? b.Nội - Thảo luận theo câu hỏi dung:*Hoạt động 1: - Các nhóm trình bày - YC quan s¸t tranh - YC c¸c nhãm thảo luận - Rửa tay xà phòng trả lời câu hỏi - Rửa dới vòi nớc chảy, rửa nhiều - Rửa tay ntn đúng? lần nớc - Rửa ntn sạch? - Đang gọt vỏ trớc ăn để đỡ bị ngộ đọc - Bạn gái tranh - Để tránh bị ruồi, nhặng, gián đậu làm gì? vào - Để nơi cao sẽ, úp nơi khô Chốt lại: Để ăn sạch, uống ta phải: Rửa - Nghe tay trớc ăn, rửa rau gọt vỏ trớc 10 ăn, thức ăn phải đậy cẩn thận * Thảo luận nhóm nêu đồ * Hoạt động uóng mà thờng xuyên uống - Biết đợc việc ngày a thích làm để đảm bảo uống - Trình bày trớc lớp - Nhận xét- Kết luận Nớc uống hợp vệ sinh nớc uống lấy từ nguồn nớc Phải đun sôi trớc * Tại phải ăn sạch, uống uống - Thảo luận trình bày * Hoạt động3: - YC nhóm thảo luận KÕt ln: ¡n s¹ch, ng s¹ch sÏ gióp chóng ta đề phòng đợc nhiều bệnh đau đờng bụng, ruột ỉa nh chảy, giun sán 4.Củng cố dặn dò: (4) - Cần ăn uống để phòng tránh bệnh tật - NX tiÕt häc.chuẩn bị sau Hiệu đạt 11 Với cách sử dụng số biện pháp phát huy tính tích cực sử dụng phương pháp dạy học truyền thống theo tinh thần bổ sung vào hệ thống phương pháp thường dùng mơn học phương pháp có tác dụng phát huy chủ động nhận thứccủa học Chính mà môn hoc nâng lên rõ rệt phần nâng cao chat lượng môn học khác Bảng so sánh sau đâyđã cho ta thấy rõ điều LỚP 2C Tổng số 20 G % K 20% % TB 45% % Y % 35% 25% Mặc dù có ý thức chuẩn bị cho việc viết đề tài từ lâu song kinh nghiệm thân cịn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân tình lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp! Xin trân trọng cảm ơn! 12 ... chức dạy học Chính vậy, kinh nhiệm này, xin đề cập đến vÊn đề "PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MƠN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 2" 1.3 Phù hợp với tâm sinh lÝ học sinh lớp 2: Đối với học sinh. .. đến lực tự học, tự khám phá kiến thức học sinh 2- Thực trạng dạy môn TNXH nay: Năm học 20 09 -20 10tôi nhà trường giao nhiệm vụ giảng dạy lớp 2c hầu hết học sinh em nông thôn Học sinh tiểu học có... 2. 2 Thực trạng vấn đề dạy môn TNXH nay: Môn TNXH môn học tích hợp nhận thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội Vì phương pháp học phải thể phương pháp đặc trưng môn khoa học thực nghiệm Song thực