skkn một số biện pháp phát huy tính sáng tạo của trẻ 4 5 tuổi khi chơi hoạt động góc

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết, lứa tuổi mẫu giáo, tức trẻ 4-5 tuổi có khả từ suy nghĩ sang hành động, biến hành động thành hành động thực tiễn, thực dự định Năng lực trẻ thể hình thức hoạt động, trước hết trị chơi hoạt động góc Sự xuất dự định gắn liền với phát triển óc tưởng tượng sáng tạo trẻ Khi chơi, tư óc tưởng tượng trẻ làm việc tích cực Tính sáng tạo khẳng định qua việc chơi trẻ không “coppy” lại sống mà bắt chước chúng nhìn thấy, tổng hợp lại biểu tượng thể thái độ, suy nghĩ tình cảm chúng thể trò chơi G.L Rosanh- nhà đạo diễn phim tiếng viết: “Tất loại trò chơi trẻ em giới huyền ảo, giới huyền ảo, đứa trẻ không đánh mât “cái tơi” thực mình, trẻ giơng nghệ sĩ Như trỏ chơi trẻ có thê gọi trị chơi nghệ thuật cịn huyên ảo /rổ chơi trẻ em huyền ảo nghệ thuật” Nhưng óc sáng tạo khơng ngẫu nhiên xuât mà có tác động có hệ thơng nhà giáo dục Vì trường mâm non, giáo viên giữ vai trò điêm tựa, người hướng dân, tô chức, tạo điêu kiện thuận lợi cho trẻ chơi cách có hệ thơng, đặc biệt trị chơi hoạt động góc nhằm phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo trẻ Chơi hoạt động tự lập trẻ, chơi không nhăm tạo sản phâm mà chủ yếu nhằm thoả mãn nhu cầu chơi trẻ, bắt chước làm người lớn trẻ Chơi trẻ thật mà giả vờ giả vờ trẻ lại mang tính chân thực Động chơi trẻ không nằm kết chơi mà nằm hành động chơi trẻ hành động chơi trẻ lại kích thích chúng chơi trì hứng thú chơi Ví dụ : Ở góc xây dựng, trẻ giả vờ đóng vai công nhân, việc làm trẻ thể cần cù, cặm cụi làm công việc người công nhân đồng thời trẻ biết hợp tác với để thực công việc giao Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, cỏ thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu bỉết phát ừiển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tĩnh cảm trẻ hình thành qua môi quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể qua trị chơi như: Gia đình, bán hàng, xây dựng Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triên tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Giờ chơi cịn giúp trẻ nhận đẹp xấu nội dung trị chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo nhiêu đẹp Hoạt động góc có ý nghĩa lớn việc phát triên toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em Nó có giá trị khơng nhỏ định thành cơng việc phát triên tình cảm xã hội - phát triển thẩm mỹ - phát triển thể chất phát triển ngôn ngữ phát triên nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục khơng thê thiêu nhăm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non Là giáo viên mầm non nhận thấy cần phát huy tính sáng tạo cho trẻ Qua sáng tạo, trẻ bộc lộ khả phát triển tư duy, nhận thức Vì tơi tìm nhiều hình thức để giúp trẻ phát huy tính sáng tạo minh, đặc biệt kích thích sáng tạo trẻ thơng qua hoạt động góc Đó lí để tơi chọn đề tài “Làm để phát huy tính sáng tạo trẻ 4-5 tuổi chơi hoạt động góc” Qua thịi gian tìm hiểu nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài mình, tơi biết có nhiều người nghiên cứu lĩnh vực hoạt động góc cho trẻ mầm non đề tài đưa biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc hay việc tìm nguồn ngun vật liệu, đồ dùng đồ chơi trẻ chơi hoạt động góc chưa có đề tài nghiên cứu khả phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc Vì tơi manh dạn chọn đề tài để nghiên cứu Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài tơi có sâu vào việc phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc Việc phát huy tính sáng tạo trẻ nơi đâu, lúc lĩnh vực áp dụng được, thân giáo viên mầm non dạy lớp 4-5 tuổi nên muốn tập trung khai thác mạnh trẻ phạm vi trường mầm non Điều cụ thể hướng vào việc phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc nhằm góp phần vào việc thực chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm” Vì phạm vi đê tài tơi áp dụng cho trẻ 4-5 tuổi chơi họat động góc trường mầm non mà công tác II PHẦN NỘI DUNG: Thực trạng: Trường Mầm non mà tơi cơng tác ngơi trường có bề dày thành tích nhiều năm Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ, tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 1.1 Thuận lợi: Được quan tâm cấp lãnh đạo phòng giáo dục UBND xã Hội cha mẹ học sinh Đặc biệt đạo sát phận mâm non sở vật chất đầy đủ tao điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh đó, phịng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, đưa ý kiến đóng góp giúp tơi trau dồi, nắm chuyên môn nghiệp vụ Bản thân học hỏi qua đồng nghiệp, qua sách vở, tài liệu, ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao kiến thức chun mơn ln có lịng u nghề mến trẻ, ln nhiệt tình với cơng việc Tơi tìm tịi nhiều hình thức biện pháp để tổ chức tốt hoạt động gây hứng thú, hấp dẫn cho trẻ khuyến khích sáng tạo trẻ 1.2 Khó khăn: Các cháu lớp tơi chủ yếu gia đình nơng dân t nên khó có điều kiện chăm sóc cho cháu đầy đủ dẫn đến tiếp thu cháu không đồng đều, có cháu sinh đầu năm, có cháu sinh cuối năm, có cháu phát âm chưa rõ ràng cịn nói lắp, nói ngọng, có cháu chậm, nhút nhát chưa tự tin, mạnh dạn chưa hứng thú học, chơi Quan điểm số phụ huynh trọng đến việc học chưa ý tạo điều kiện trẻ hoạt động vui chơi Dần đến việc trẻ tham gia vào hoạt động góc lớp đạt kết chưa cao Khả ý có chủ định số trẻ hạn chế Trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú Bản thân tơi tổ chức hoạt động góc cho trẻ chưa thực lôi trẻ tham gia vào hoạt động Điều tra thực tỉển: Năm học 2016-2017 thân nhà trường phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi Tôi tiếp nhận lớp nghiên cứu hồ sơ trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý trẻ để có kế hoạch giáo dục Vào đầu năm học, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc nhằm khảo sát tình hình trẻ Qua nhận thấy số nhược điểm lớn đa số trẻ chưa tự nguyện nhận vai chơi mà chờ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho trẻ, đa số trẻ cịn nhầm lẫn góc chơi với góc chơi khác trẻ khơng hứng thú chơi, sô trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp so với yêu cầu Cụ thể, qua khảo sát thống kê thống số sau: Nội dung - Trẻ chơi hứng thú - Kỹ chơi thành thạo - Trẻ manh dạn, tự tin Số lượng Tỷlệ 25/41 22/41 21/41 60,9% 53,6% 51,2% Trong năm học này, tiếp tục thực chương trình giáo dục mầm non soạn đầy đủ, phương pháp đưa nhiều hĩnh thức giảng dạy nhằm đưa lại kết cao trẻ Khi lên lớp, thực lịch sinh hoạt tổ chức đầy đủ hoạt động ngày cho trẻ Lớp phụ trách lớp 4-5 tuổi, trẻ bước đầu tiếp xúc với môi trường trường mầm non nên tận dụng hội cho trẻ hoạt động để kích thích sáng tạo trẻ, đặc biệt vào hoạt động góc Tuy nhiên, số trẻ đơng với 41 cháu mà phịng học chật hẹp không đủ không gian cho trẻ hoạt động Qua theo dõi liên tục buổi hoạt động góc trẻ, tôỉ nhận thấy vốn kinh nghiệm trẻ vê giới xung quanh cịn ít, chưa phong phú đa dạng nên khả vận dụng vào vai chơỉ cịn nghèo nàn chưa sáng tạo Vì điều kiện kinh tế địa phương nên trường có trẻ chưa qua lớp mẫu giáo Bé Một số trẻ lớp bắt đầu học mẫu giáo, lần rời xa vòng tay bố mẹ để đến với trường mầm non nên trẻ nhút nhát, rụt rè, chưa mạnh dạn tự nhiên trước đám đơng Trẻ ln thực theo cô yêu cầu, thực theo đặt chưa có sáng tạo hay thể cá tính thân vào hoạt động chơi Một sơ trẻ phát âm chưa chuẩn nên cịn có chênh lệch việc tiếp thu kiến thức Mới vào đầu năm học đồ dùng đồ chơi hạn chế, nguyên vật liệu cho trẻ chơi nghèo nàn chưa đảm bảo đầy đủ cho trẻ hoạt động Hom trẻ thường hay tranh giành đồ chơi với bạn, trẻ hay chơi chưa biết thể vai chơi, giao lưu, phối họp bạn Trẻ chơi chưa có ý thức giữ gìn bảo vệ đồ chơi, chưa biết xếp đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp Mặt khác, việc tuyên truyền với bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chặt chẽ dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đến em mỉnh Một số phụ huynh chưa hiểu nghĩa quan trọng việc phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ tham gia hoạt động đặc biệt hoạt động góc nên không ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Từ tình hình thực tế mà tơi nêu thân rât băn khoăn lo lắng, suy nghĩ mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm lôi trẻ tham gia hoạt động góc để phát huy hết khả sáng tạo trẻ Các giải pháp: 2.1 Bổ sung sở vật chất: Các nhà giáo dục khẳng định môi trường vật chất trường, lớp mẫu giáo có vai trị quan trọng phát triển thể lực, trí lực tình cảm trẻ thơ có ảnh hưởng đến hành vi người lớn trẻ em Lớp phụ trách độ tuổi mẫu giáo Nhỡ, số cháu vừa bước chân đến trường mầm non nên nhiều bỡ ngỡ, cháu nhìn thấy trường lạ hấp dẫn trẻ nên mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường bổ sung sở vật chất cho lớp học Trang bị đầy đủ giá góc nhằm trưng bày đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, phù họp, vừa với tầm tay trẻ giúp trẻ chủ động chơi Việc có đủ giá góc giáo viên phải sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu để làm thêm đồ dùng đô chơi, tăng thêm số lượng chủng loại cho trẻ chơi Hơn nữa, không gian rộng rãi giúp giáo viên xếp đồ dùng đồ chơi theo chủ đê thuận tiện cho trẻ hoạt động Máy vi tính loa trang cấp nhằm phục vụ tối đa cho cô trẻ hoạt động lớp Giáo viên co thể tận dụng khai thác nguồn tài liệu mạng để đầu tư vào dạy, tổ chức nhiều hình thức cho trẻ hoạt động giúp trẻ hứng thú Trẻ ứng dụng cơng nghệ thơng tin q ừình hoạt động góc Ví dụ: Trẻ nghe hát biểu diễn hát góc nghệ thuật, trẻ làm quen chữ hay số qua tập cô thiết kế máy vi tính Các tài liệu, sách đồ dùng học tập, đồ chơi trẻ lãnh đạo nhà trường tuyển chọn, mua sắm trang bị cho lớp giúp giáo viên có thêm sở vật chất để sáng tạo việc tổ chức cho trẻ hoạt động Được quan tâm đạo nhà trường, điêu kiện sở vật chât lớp phân ừang bị đầy đủ thuận lợi cho trẻ hoạt động Từ khả sáng tạo trẻ ngày nâng cao 2.2 Xây dựng góc cho trẻ hoạt động: Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp nơi trẻ tự làm việc một nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để xem xét, tìm hiểu, khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kĩ Việc trang trí xếp góc chơi góp phần tạo nên thành công tổ chức cho trẻ hoạt động Sau nghiên cứu đặc điểm phịng học mà lớp tơi đảm nhận, tơi chia lóp thành góc cho hoạt động chơi khác Yếu tố cần nghĩ đến phải tách xa góc chơi ồn với góc chơi n tĩnh tơi bố trí góc tạo hình, góc sách xa với góc xây dưng, góc phân vai hay góc âm nhạc đê trẻ không làm phiền lẫn chơi Bên cạnh góc chơi cần có ranh giới, có độ ngăn cách định để trẻ cỏ đủ độ n tĩnh nơi an tồn để trẻ tập trung thử nghiệm ý tưởng Tơi dùng giá đựng thấp, dễ di chuyển để tạo thành vách ngăn đảm bảo có lối vào đường rõ ràng, giảm tối đa ảnh hưởng góc, trẻ với trẻ làm gián đoạn hoạt động chơi qua giáo bao qt tất góc chơi mà khơng bị che khuất Một yếu tố không phần hấp dẫn trẻ đến với góc chơi việc đặt tên góc Do tơi suy nghĩ phải đặt tên góc cho phù hợp, dễ hiểu trẻ thu hút tị mị trẻ Ví dụ Trước tơi thường đặt tên góc gỏc nghệ thuật, góc phân vai lúc giới thiệu hướng cho trẻ vào góc chơi trẻ 4-5 tuoi phân vân với tên góc vậy, trẻ chưa hiểu nghệ thuật nên nghe cô giới thiệu trẻ rẩt lúng túng để góc chơi thích Sau nhiều lần quan sát thái độ trẻ, băn khoăn cuối tìm tên thật ấn tượng mà lại gần gũi với trẻ để đặt cho góc “bé vui làm hoạ sĩ”, “bé yêu ca hát”, “bé thích làm người lớn”, “những cơng nhân tí hon” Ngồi việc xếp góc đặt tên góc cho phù hợp việc chọn đồ dùng học liệu đưa vào góc chơi quan trọng đồ dùng học liệu phải gây hứng thú cho trẻ, kích thích sáng tạo trẻ Vì tơi ln đưa tiêu chí chọn đồ dùng là: Đồ dùng phải phù hợp với mức độ phát triển trẻ Trẻ 4-5 tuôi nên phải chọn đồ dùng đồ chơi, phương tiện, tranh ảnh có kích thước vừa phải, gần gũi, dễ hiểu với trẻ Đồ dùng phải gây hứng thú cho trẻ Đây tiêu chí quan trọng việc phát huy tính sáng tạo chơi hoạt động góc lẽ trẻ có hứng thú với dùng đồ chơi trẻ thích chơi Khi trẻ có hứng thú với đồ dùng đồ chơi trẻ nảy sinh ý tưởng sáng tạo thử nghiệm ý tưởng băng đồ dùng đồ chơi Ví dụ Ở góc “Bé tập làm người lớn”, tơi tận dụng phế liệu để làm ca, ấm, với màu sắc tươi sáng hình dáng ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ Khi trẻ đên góc chơi, dùng đập vào mắt trẻ khiến trẻ thích thú Lúc đầu trẻ biết giả vờ làm động tác lấy ấm rót nước vào ca để uống Sau nhiều lần chơi, trẻ biết cách sử dụng đồ dùng cịn biết cách phối hợp chúng với chơi trẻ đóng vai “bố” dùng ấm đưa cho trẻ đóng vai “mẹ” bảo đun nước để pha trà mời khách, “mẹ” lấy ấm đặt lên bếp giả vờ nấu nước Đồ dùng phải đảm bảo an tồn, vệ sinh Muốn q trình chơi trẻ diễn thuận lợi vấn đề an tồn cho trẻ phải trọng Đồ dùng sử dụng cho nhiều hoạt động khác Để tận dụng phát huy tối đa hiệu dùng chơi tơi ln phiên thay đổi đồ dùng đồ chơi góc cho nhau, tơi nhận thấy việc làm tạo cho trẻ có nhiều cảm xúc lạ góc chơi, tăng cường hứng thú cho trẻ hoạt đông khả vận dụng sáng tạo đồ dùng đồ chơi trẻ Ví dụ Chủ đề Thực vật, tơi bố trí loại rau góc xây dựng cho trẻ chơi xây dựng vườn rau sang chủ đề Động vật tơi lại bố trí loại rau góc bé chơi đóng vai để ừẻ chơi bán hàng hay chủ đê Nghề nghiệp lại sử dụng loại rau góc học tập cho trẻ đêm phân loại nhóm rau Có góc chơi phù hợp, có đồ dùng hấp dẫn phải xếp để phát huy sáng tạo trẻ? Đó câu hỏi mà tơi ln trăn trở thực hoạt động góc Ngồi việc tìm hiểu qua sách báo, tài liệu tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp nhận thấy việc sử dụng giá, ngăn dạng mở để kích thích trẻ hoạt động cách làm hêt sức sáng tạo Từ tơi xếp đồ dùng đồ chơi vừa với tâm tay trẻ giúp trẻ dễ lấy, dễ xếp lại sau chơi Các loại đồ dùng đồ chơi xếp theo logic trạng thái mở để kích thích sáng tạo trẻ, trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ dùng Ví dụ: Ở góc bé vui làm hoạ sĩ, trẻ thường hay sử dụng nguyên vật liệu đê làm sản phẩm Vì tơi chuẩn bị góc vật liệu cây, rơm, len vụn, hộp màu nước, hộp đựng bánh kẹo, keo dán, tranh ảnh Khi trẻ đến chơi, trẻ tự sáng tạo với vật liệu Có bạn lấy dán thành cá, có bạn dùng rơm dán vào hộp sữa để làm búp bê, có bạn lại dùng len vụn nhiều màu bồi đắp lên tranh để tạo thành hoa xinh đẹp Hay nghĩ cách làm mảng tường góc đó, tơi khơng trang trí tranh ảnh làm mà dán mảng tường bìa trắng tạo thành khung, sau trẻ chơi, lựa chọn sản phẩm đẹp để dán lên khung tranh vừa trưng bày tác phẩm trẻ vừa tận dụng để trang trí môi trường học tập lớp Các sản phẩm trẻ tự làm cô giáo thừa nhận, lưu giữ cổ vũ thêm hứng thú trẻ để trẻ có thê phát huy hết khả tính tích cực sáng tạo Cơ giáo cho phép trẻ tự lựa chọn hoạt động, lựa chọn đồ chơi, bạn chơi chơi theo ý thích Chính cách này, đứa trẻ học cách làm việc với bạn mà không cần nhiều can thiệp cô Trẻ trở nên độc lập hơn, học nhiều kĩ xã hội giải tình tốt Như việc xếp, xây dựng góc hoạt động cách hợp lí tạo hội cho trẻ học cách làm việc độc lập làm việc theo nhóm mà khơng cần tham gia trực tiếp Qua khuyến khích, động viên cách hoạt động phù họp với đặc điểm hứng thú trẻ 2.3 Rèn kĩ chơi cho trẻ: Đối với mẫu giáo lớp tôi, việc chơi hoạt động góc cịn có phần hạn chế để phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc có hiệu nhất, tơi ln nghiên cứu kĩ nội dung chơi, lựa chọn đồ dùng đồ chơi phù hợp theo chủ đề xếp góc chơi hợp lí với khơng gian lớp Qua tơi tận dụng thời gian để rèn luyện kĩ chơi cho trẻ trẻ biết chơi nhau, đoàn kết với nhau, biết giúp đỡ để hoàn thành vai chơi Vào buổi sáng trẻ đến lớp, tơi cho trẻ lấy thẻ kí hiệu tên cắm vào góc chơi trẻ thích, tơi gợi ý cho trẻ thay đổi góc chơi thường xuyên để trẻ không bị nhàm chán nắm kĩ chơi góc Trước cho trẻ chơi tơi ln trò chuyện để gây hứng thú, giới thiệu nội dung chơi góc, hỏi ý định trẻ dặn dị trẻ q trình chơi Trong chơi, tơi đến góc để trao đổi với trẻ nội dung chơi, hướng dẫn trẻ thoả thuận vai chơi Ví dụ: Trong góc “Những cơng nhân tí hon”, tơi cho trẻ góc chọn nội dung chơi sau giúp trẻ thoả thuận phân cơng vai chơi làm kĩ sư trưởng, lấy gạch, xây nhà, trồng thêm xanh Mới đầu trẻ chưa biết chọn người làm nhóm trưởng để phân cơng cơng việc cho bạn tơi tham gia trị chơi với trẻ đóng vai kĩ sư trưởng, hướng dẫn cho bạn Sau nhiều lần, trẻ hiểu cách chơi biết thể vai chơi mà khơng cần can thiệp giáo Từ việc thoả thuận vai chơi trẻ biết cần có người làm nhóm trưởng để giao cơng việc cho thành viên cịn lại nhóm Khi giao cơng việc trẻ biết chơi nhau, gỉúp đỡ để hồn thành cơng việc giao Để rèn kĩ chơi cho trẻ, không giúp trẻ thoả thuận vai chơi mà giúp trẻ thể vai chơi cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ Ở góc “Bé tập làm người lớn ”, lúc đầu trẻ chơi với búp bê, cho búp bê ăn, ru búp bê ngủ chưa biết liên kết vai chơi Vì tơi đến sờ vào đầu búp bê nói: “Ơi, mẹ em bị sốt rồi! Mẹ đưa em đến bác sĩ để khám bệnh nhé!” Tôi gợi ý cho trẻ bế búp bê đến gặp bác sĩ nói: “Bác sĩ ơi, em cháu bị sốt cao lắm, bác sĩ khám cho em cháu với” Dần dần trẻ biết thể vai chơi liên kết với nhau, thiết lập mối quan hệ vai chơi với mở rộng liên kết nhóm chơi Sau chơi, tơi rèn cho trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng đồ chơi nơi quy định để thuận tiện việc lấy chơi vào lần sau Để phát huy tính sáng tạo khắc sâu kiến thức, kĩ cho trẻ, dành thời gian để đến nhận xét, động viên khuyến khích trẻ góc sau buổi chơi Những trẻ chơi tốt, làm sản phẩm đẹp trưng bày cho bạn chiêm ngưỡng Việc động viên, khen ngợi trẻ kịp thời giúp trẻ mạnh dạn hơn, phát huy tính tích cực sáng tạo chơi 2.4 Sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơỉ góc: Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động góc, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngoài đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu có địa phương như: Thùng catton, rơm, đĩa video cũ, giấy báo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, tăm tre, khối gỗ, tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ dùng đồ chơi góc cho trẻ hoạt động Ví dụ: Từ đĩa video cũ tơi cắt dán thêm xốp màu đề can để tạo thành nhũng vật ngộ nghĩnh cá, thỏ cho trẻ chơi góc học tập Từ đĩa video cũ tơi sáng tạo đàn cho cháu chơi góc nghệ thuật Hay từ can nhựa không dùng cắt nhỏ thêm xốp màu để làm bàn ủi, cho trẻ chơi bán hàng đồ vật gần gũi gia đình trẻ Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm Ví dụ: Trẻ dùng tăm tre gấp lại thành hình vng, hình chữ nhật; dùng be chuối làm hình búp bê, chuối khơ để làm thành tóc cho búp bê; bàng, mít làm trâu, mèo; tre xếp lại làm que kem Đồ chơi trẻ mẫu giáo cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi cịn hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cần phải phù hợp với chủ đề học phát huy khả sáng tạo trẻ Ví dụ: Chủ đề động vật cần chuẩn bị đủ đồ dùng nguyên vật liệu như: Lon sữa, đất nặn, hộp sữa chua, giấy màu, hồ dán, cây, tranh ảnh vật sống gia đình, nước, rừng Từ hộp sữa chua tận dụng để làm thành vật ngộ nghĩnh heo, mèo; từ làm tranh cá; từ lon sữa làm voi, thỏ Các góc có đủ đồ dùng, nguyên vật liệu đến góc chơi trẻ sáng tạo vật trẻ thích, hát múa vật, xem tranh ảnh vật, xây dựng chuông trại cho vật Từ nguồn đồ dùng đồ chơi phong phú đó, trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức 2.5 Làm giàu vốn hiểu biết trẻ lúc nơi: Muốn tạo cho trẻ có niềm say mê hứng thú khám phá, quan sát, tìm tịi, chủ động sáng tạo sau tự muốn thể sản phẩm trước hết giáo viên phải xây dựng môi trường học tập phong phú, hấp dẫn, kích thích hứng thú cho trẻ để lần sau trẻ đến lớp hình ảnh sinh động đập vào mắt trẻ khiến trẻ muốn đến quan sát, sờ lên tranh, trò chuyện cảnh vật tranh qua phát huy tính sáng tạo phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Khi trẻ bước chân đến trường thời điểm học chủ đề Trường mầm non, tơi trang trí lớp học với nhiều hình ảnh bố mẹ đưa cháu đến lớp, giáo đón bạn vào lớp, bạn chơi xung quanh sân trường, cô giáo dạy bạn học để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ mạnh dạn hơn, thích đến trường Trẻ quan sát, trị chuyện với giáo, với bạn hiểu hoạt động diễn trường Dần dần thể trò chơi đóng vai, trẻ biết vào vai giáo để dạy bạn hát, đọc thơ Hoạt động học điều kiện thuận lợi để cung cấp vốn hiểu biết, kiến thức, kĩ cho trẻ Vì trước tiết dạy dành nhiều thời gian để nghiên cứu kĩ soạn, xác định rõ mục tiêu cần truyền thụ cho trẻ tiết học, tìm phương pháp hay phù hợp với tình hình trẻ lớp Tôi chuần bị đầy đủ phương tiện truyền thụ đảm bảo yêu cầu đẹp, hấp dẫn, an tồn với trẻ Ví dụ: Trong tiết học MTXQ cho trẻ trực tiếp quan sát, tiếp xúc vật tượng xung quanh nhằm khuyến khích trẻ tập trung giác quan, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc tìm hiểu vật tượng Trong q trình quan sát tơi kết hợp đàm thoại với trẻ, đưa câu hỏi nhằm khơi gợi cho trẻ tập trung suy nghĩ, phát triển tư sau tơi đưa khái quát chung để khắc sâu kiến thức cho trẻ Khi nắm kiến thức vê môi trường xung quanh, trẻ vận dụng kiến thức học để thể vai chơi góc cách thục linh hoạt mà không cần gợi ý cô Hay tiết học tạo hình, tơi cho xuất đồ dùng dạy học thời điểm để gây hứng thú cho trẻ phân bố thời gian hợp lí trẻ thực hiện, tơi ln động viên khuyến khích kịp thời để tạo hứng thú chủ động cho trẻ Tôi không làm hộ, làm thay hay bắt tay cháu làm mà trẻ thực theo ý tưởng trẻ Các kĩ tạo hình trẻ ngày nâng cao trẻ chơi góc nghệ thuật hay góc học tập, trẻ chủ động việc chọn lựa nội dung chơi cho để tự thể ý tưởng sáng tạo Trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học nên tận dụng lúc nơi để cung cấp kiến thức rèn kĩ cho trẻ Vào đón ừẻ, tơi trị chuyện với trẻ chủ đề học, trao đổi với trẻ vấn đề trẻ thắc mắc, nhắc nhở trẻ thực nội quy trường, lớp vứt rác nơi quy định, cất đồ dùng chỗ, đến lớp phải chào cô, nhà chào bố mẹ Hay cho ừẻ dạo chơi trời, cho trẻ quan sát vật xung quanh, tượng thời tiết, tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ chơi Tôi quan sát thấy trẻ chơi, trẻ vận dụng tình kĩ vào trị chơi cách hồn nhiên sáng tạo 2.6 Kết hợp với phụ huynh: Để tổ chức hoạt động tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh vấn đề vô quan trọng Muốn thực tốt phối hợp từ đầu năm học tiến hành họp phụ huynh tuyên tuyền tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Lực lượng phụ huynh lực lượng nồng cốt vỉệc tìm kiếm nguyên vật liệu địa phương, nguyên vật liệu gần gũi với sống ngày họ vỏ chai nhựa, vải vụn hộp giấy, cuộn rua… Nắm bắt tình hình trên, tơi nêu lên mục đích, yêu cầu tầm quan trọng nguyên vật liệu phế thải cho phụ huynh rõ mong phụ huynh ủng hộ, giúp đỡ Phát động phong trào, 100% phụ huynh hưởng ứng rầm rộ Chỉ thời gian ngăn phụ huynh lớp sưu tầm ủng hộ nhiều nguyên vật liệu phong phú tạo điều kiện tốt cho trẻ hoạt động cách chủ động, sáng tạo Hằng ngày vào đón trả trẻ, tơi thường gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ thông báo cho phụ huynh biết khả trội thói quen trẻ để phụ huynh rèn luyện bồi dưỡng thêm nhà giúp trẻ phát huy tính sáng tạo Khơng trao đổi, thơng báo tinh hình trẻ mà tơi cịn phối hợp giáo viên lớp tun truyền với phụ huynh biện pháp chăm sóc ni dưỡng nhà, động viên cha mẹ kích thích phát triển khả sáng tạo cho trẻ vào lúc nơi Ví dụ: Cha mẹ thường xuyên tận dụng tình huống, khoảng thời gian sinh hoạt chung gia đình để tạo hội cho trẻ tham gia học hỏi, tìm tịi, khám phá giúp trẻ phát triển tư Cha mẹ cần trị chuyện nhiêu với cái, khơng nên qt mắng doạ nạt trẻ mà trẻ nói lên ý kiên thực ý tưởng trẻ Ngồi tơi cịn mời cha mẹ trẻ đến tham dự với em minh qua hoạt động “mở” chủ đề “đóng” chủ đề giúp cha mẹ trẻ hiểu rõ vê việc học con, đặc biệt hoạt động vui chơi Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ học cách ứng dụng kiến thức kĩ cô giáo dạy học Việc mời cha mẹ trẻ tham gia với giúp cha mẹ hiểu vê mặt khác mà cha mẹ chưa chứng kiên hay chưa kịp khai thác chơi trẻ chia sẻ thơng tin, suy nghĩ, tình cảm, kinh nghiệm với bạn mà có nhà lí trẻ khơng thể nói với cha mẹ Từ cha mẹ biết tâm tư nguyện vọng có hướng giáo dục ừẻ tốt hơn, toàn diện Kết quả: Qua thời gian áp dụng giải pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: Đối với giáo viên: Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu có sẵn địa phương Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động Giáo viên chủ động, tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo tham gia hoạt động Giáo viên có kĩ tích hợp, lồng ghép cung cấp kiến thức cần thiết để trẻ vận dụng vào sống Cô trẻ giao tiếp cởi mở với nhau, hồ vào giới trẻ, cô không áp đặt trẻ hoạt động học tập, vui chơi, trẻ lại đạt kết cao việc tiếp thu kiên thức kĩ hoạt động Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, cởi mở hứng thú tham gia hoạt động góc Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ân tượng khó phai mờ trẻ, mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác trình hoạt động Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, tơi nhận thấy trẻ tơi dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo có nhiều sáng tạo trình chơi hoạt động góc, tạo nhiều sản phẩm Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhỉệm vụ bạn có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi Kết quả: Sau thời gian vận dụng thực biện pháp để phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc Tuy thời gian đầu cịn gặp nhiêu bỡ ngỡ khó khăn thân tơi nổ lực phấn đấu làm việc nên lớp tơi đạt sô kết đáng phân khởi sau: Nội dung Tỷ lệ - Trẻ hứng thú chơi 100% - Trẻ có kỹ chơi thành thạo 90% - Trẻ biết tạo sản phẩm chơi 90% Đối với phụ huynh: Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trò chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Việc phát huy tính sáng tạo cho trẻ chơi hoạt động góc việc vô quan trọng hàng ngày thiếu trẻ Vì giáo viên mầm non, xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Giáo viên phải nắm vai trò quan trọng hoạt động góc trẻ, cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục độ tuổi, ln tìm giải pháp hay trẻ thực hoạt động cung cấp đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, sưu tầm nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động chơi trẻ; xây dựng góc chơi theo hướng mở để kích thích sáng tạo trẻ; rèn kĩ chơi cho trẻ; làm giàu vốn hiểu biết trẻ lúc nơi; làm tốt công tác phối kết họp với phụ huynh để hỗ trợ giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu chăm sóc giáo dục khơi gợi sáng tạo trẻ Qua việc áp dụng biện pháp mới, tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước băng hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Giáo viên khéo léo hơn, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ theo chương trình hành Qua việc thực số giải pháp cho việc phát huy tính sáng tạo trẻ 4-5 tuổi hoạt động góc năm học, tơi rút sô kinh nghiệm sau: Trước hết giáo viên phải có lịng say mê u nghề, mến trẻ Nhận thức tâm quan trọng việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc Nắm phương pháp hình thức tổ chức Có kế hoạch thực hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hơp theo chủ đề Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.Tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ Nội dung hoạt động góc phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời Nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề, chủ điểm để thiết kê môi trường, hoạt động phù hợp Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận, buổi tham quan dã ngoại Luôn phối kết hợp với phụ huynh bổ sung nguyên lỉệu mờ để kích thích trẻ hoạt động Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiêt kể, tạo lập môi trường hoạt động Tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tốt Kiến nghị, đề xuất: Nhận thức tầm quan trọng việc phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc Bản thân mạnh dạn xin đưa số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề hoạt động góc cho trường học hỏi, trao đổi lẫn Trang cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhà trường để trẻ có đủ sở vật chất đưa lại kết hoạt động góc hiệu * Đối với địa phương: Tăng trưởng thêm sở vật chất cho nhà trường đảm bảo có đủ phịng học phòng chức cho trẻ hoạt động * Đối với nhà trường: Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt để giáo viên cho trẻ hoạt động Mua sắm thêm nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức áp dụng Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn hay dự góp ý để giáo viên đúc rút kinh nghiệm * Đối với phụ huynh: Đưa đón em học chuyên cần để đàm bảo trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, liên tục Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ nhà Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy khả sáng tạo trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm đề tài “Làm để phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi chơi hoạt động góc” thân tơi Tuy có nhiều cố gắng đạt kết đáng mừng q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý nhận xét Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện áp dụng rộng rãi Xin chõn thnh cm n! đánh giá hội đồng khoa häc NHÀ TRƯỜNG đánh giá hội đồng khoa học PHềNG GD & ĐT LỆ THỦY  ... trẻ Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ theo chương trình hành Qua việc thực số giải pháp cho việc phát huy tính sáng tạo trẻ 4- 5 tuổi hoạt động góc. .. huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc Vì tơi manh dạn chọn đề tài để nghiên cứu Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài tơi có sâu vào việc phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc Việc phát huy. .. cần phát huy tính sáng tạo cho trẻ Qua sáng tạo, trẻ bộc lộ khả phát triển tư duy, nhận thức Vì tơi tìm nhiều hình thức để giúp trẻ phát huy tính sáng tạo minh, đặc biệt kích thích sáng tạo trẻ