skkn giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học hướng phùng

Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng MỤC LỤC I TÊN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp II MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu .3 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu III NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Đề xuất giải pháp khắc phục IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận………… ……… … Kiến nghị………………………… …… … 10 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng I.TÊN ĐỀ TÀI: Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng II PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn dề tài a Lý mặt lý luận Những năm đầu kỷ XXI, đất nước thời kỳ tiến hành nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá hội nhập với giới, Đảng ta khẳng định nghị VI khoá VII "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố nghiệp phát triển nhanh bền vững" Với tư tưởng đạo mục tiêu đào tạo nhà trường phải điều chỉnh, kéo theo thay đổi tất yếu nội dung phương pháp dạy học Hiện nay, đổi phương pháp dạy học chủ trương lớn Đảng Nhà nước Trong văn kiện Đại hội VIII Đảng nêu rõ phương hướng phát triển giáo dục đào tạo năm tới "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học …" Phương pháp dạy học cách thức diễn hoạt động dạy hoạt động học Trong thành tố cấu trúc hoạt động dạy học phương pháp dạy học thành tố quan trọng, thể rõ nét sáng tạo người giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Vì vậy, đổi phương pháp dạy học xác định nhiệm vụ trọng tâm chủ yếu tiến trình đổi nội dung chương trình sách giáo khoa Việc quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học người cán quản lý nội dung quản lý trường Tiểu học có tính chất định đến việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học Phương pháp thành tố trình dạy học nhờ mà nội dung dạy học thực hố, định đến hiệu chất lượng dạy học Bởi việc đổi phuơng pháp dạy học cần thiết cần quan tâm thích đáng người cấp có trách nhiệm b Lý thực tiễn Trong giai đoạn nay, với phát triển không ngừng xã hội, việc đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học cần thiết Năm 2000, Bộ Giáo dục Đào tạo thực việc biên soạn chương trình sách giáo khoa thực việc áp dụng chương trình tồn quốc Song song với việc thực đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa việc đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học giai đoạn nhằm để phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng cho em lực tự học ý chí vươn lên sống Để thực việc đổi phương pháp dạy học cách triệt để nhà trường người hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc lãnh đạo, quản lí đội ngũ giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Trường Tiểu học Hướng Phùng có địa bàn rộng, dân cư phân bố khơng đều, điểm trường lẻ đóng cách xa trung tâm, đường sá lại khó khăn đặc biệt mùa mưa Việc thực đổi phương pháp dạy học để giúp em học tốt môn học việc làm cần thiết Giúp em học tốt việc làm giáo viên đứng bục giảng Để thực tốt vấn đề trước hết phải thực việc đổi phương pháp dạy học, tìm phương pháp dạy học phù hợp với em Trong năm qua, thực theo chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, đạo trực tiếp Phòng Giáo dục Đào tạo Hướng Hóa, Trường Tiểu học Hướng Phùng thực việc đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học Tuy nhiên, việc thực cịn gặp khơng khó khăn Để thực triệt để có hiệu cần có đạo, quản lí sát lãnh đạo nhà trường Với lý trình bày trên, đặc biệt sau trang bị lý luận quản lý nhận thức nhiều điều bình diện lý luận thực tiễn Tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài "Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng” Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích xác định nội dung quản lí việc đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học đề xuất giải pháp để giúp cho giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học trường Đối tượng nghiên cứu Bản chất đổi phương pháp trình dạy học mơn học Tốn, Tiếng Việt từ khối đến Khối Nhà trường Học sinh tồn trường Một số giải pháp quản lí đổi phương pháp dạy học Tiểu học Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Giáo viên đứng lớp học sinh toàn trường Các phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Các phương pháp hỗ trợ Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng đạo đổi phương pháp dạy học phương pháp điều tra giáo dục Đánh giá thực trạng công tác đạo đổi phương pháp dạy học bình diện nhận thức cán quản lý nội dung, biện pháp đạo, ưu điểm hạn chế, yếu tố ảnh hưởng đến việc đạo công tác đổi phương pháp dạy học Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng năm học 2016 – 2017 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận a Định hướng đổi PPDH: Nghị Trung ương 2- khoá VII nhận định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào q trình dạy học” Luật Giáo dục- Điều 24.2 có nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” b Dạy học tích cực: Dạy học tích cực quan điểm dạy học với luận điểm bao trùm dạy học phải phát huy tính tự giác, tích cực, sáng tạo người học Phương pháp tích cực: PPTC khái niệm làm việc, nhằm hướng vào việc tích cực hố hoạt động học tập phát huy tính sáng tạo người học Trong hoạt động học tập thực điều khiển, người học không thụ động mà tự lực lĩnh hội nội dung học tập Hoạt động học tập thực sở hợp tác giao tiếp học tập mức độ cao Đặc trưng dạy học tích cực là: Chuyển từ dạy học truyền thụ chiều sang việc tổ chức cho học sinh học hành động hành động tích cực, chủ động sáng tạo trọng hình thành lực, phương pháp tự học Chuyển từ dạy học đồng loạt, đơn phương sang việc tổ chức dạy học theo hình thức tương tác xã hội, đảm bảo phân hoá mặt nội dung cá thể hoá mặt tổ chức Đổi hình thức tổ chức dạy học theo hướng đa dạng hoá đổi cách học học sinh c Một số PPDH tích cực trường Tiểu học Nhóm phương pháp thực hành: Là phương pháp tổ chức cho học sinh vận dụng quy tắc, công thức lý thuyết để làm tập Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Các thành viên nhóm trao đổi tự vấn đề giáo viên yêu cầu nhằm tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ quan điểm ý kiến riêng, đồng thời lắng nghe ý kiến, quan điểm bạn học khác Phương pháp động não: Là phương pháp tạo số lượng lớn ý tưởng sáng tạo theo quy tắc PPDH đặt giải vấn đề: Là PPDH đưa học sinh vào tìm tịi có hiệu học Đặc trưng dạy học nêu giải vấn đề thể hai yếu tố thành phần: Tình có vấn đề giả thuyết để giải vấn đề Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Nhóm phương pháp trị chơi: Là dạng trị chơi tổ chức dạng tranh tài nhóm cá nhân Thực trạng 2.1 Nhận thức GV nội dung đổi PPDH cấp Tiểu học Để nghiên cứu thực trạng việc đạo hoạt động đổi PPDH Trước hết, chúng tơi tìm hiểu nhận thức GV nhà trường đổi PPDH Tiểu học chúng tơi cho tất hoạt động nhận thức Nhận thức hoạt động đạt kết tốt Nhận thức chưa sai kết hoạt động chí cịn gây hậu xấu Như thấy rằng, GV nhận thức đắn nắm vững quan niệm, nội dung đổi PPDH bậc Tiểu học Đây thuận lợi lớn cho cơng đổi giáo dục nói chung đổi PPDH nói riêng 2.2 Thực trạng đổi PPDH Qua thực trạng trường Tiểu học Hướng Phùng chúng tơi thấy có thành tựu hạn chế sau : a.Những thành tựu : Xác định tầm quan trọng việc thực đổi nội dung, sách giáo khoa phương pháp dạy học nhà trường Tiểu học, BGH Nhà trường quan tâm tạo điều kiện để giáo viên học tập thực việc đổi phương pháp dạy học có hiệu BGH Nhà trường chủ động lên kế hoạch để nhà trường mua sắm thêm số thiết bị, đồ dùng dạy học tài liệu tham khảo giúp giáo viên có thêm nguồn thơng tin cần thiết để thực tốt việc đổi phương pháp Bên cạnh đó, BGH nhà trường tăng cường cơng tác tun truyền, vận động phụ huynh, đơn vị kết nghĩa, tổ chức hỗ trợ, mua sắm sách giáo khoa đồ dùng học tập cho học sinh Tổ chức cho giáo viên thực tiết dạy chuyên đề, dạy mẫu để áp dụng đại trà Có kiểm tra, đánh giá cụ thể, thường xuyên việc thực đổi phương pháp dạy học nhà trường nói chung giáo viên đứng lớp b Những hạn chế Đầu tư cho việc đổi phương pháp có song chưa đáp ứng yêu cầu Tạo điều kiện cho giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm chưa nhiều Chất lượng học sinh chưa cao, tồn số học sinh đọc – viết cịn chậm Người thực hiện: Hồng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác đạo hoạt động đổi PPDH nhà trường 3.1 Nâng cao nhận thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi PPDH Trường: Để tiếp tục đưa, đổi PPDH bậc Tiểu học vào thực chất chiều sâu việc làm cần thiết giải pháp có tính khả thi cao, góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý đổi PPDH Trường Tiểu Học thời gian tới Chúng cho để thực tốt giải pháp cần thực tốt bước sau: Ngay từ đầu năm học tổng kết ưu điểm, nhược điểm việc thực đổi PPDH năm trước để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Hướng dẫn giáo viên học tập tài liệu đổi nội dung chương trình, đổi PPDH bậc Tiểu học Tổ chức hội thảo đổi PPDH, trao đổi cách xác định mục tiêu, cách soạn giáo án, cách đề kiểm tra, trao đổi khó dạy tuần, tháng chuyên đề cấp tổ sinh hoạt chuyên môn định kỳ Làm tốt công tác đổi chào cờ hàng tuần, thực cơng tác ngoại khóa mơ hình có nhà trường Tổ chức đổi SHCM, thường xuyên theo tuần, theo tháng, trọng vào mơn khó, mơn Khoa học, Lịch sử - Địa lý khối 4, khối môn TNXH khối 1,2,3 mơn thường xun phải sử dụng phương tiện thiết bị dạy học Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH, tổng kết phổ biến rộng rãi nhà trường sáng kiến hay 3.2 Tiếp tục xây dựng hoàn thiện điều kiện để đổi PPDH Để thực giải pháp cách tốt theo tình hình cụ thể nhà trường, cho cần phải tiến hành sau: Về đội ngũ: Trước khai giảng phải kiến nghị cấp bổ sung cho nhà trường đủ đội ngũ giáo viên: Đủ số lượng theo tỷ lệ giáo viên/ lớp quy định Bộ GD- ĐT Đảm bảo chất lượng: Giáo viên đạt trình độ chun mơn chuẩn chuẩn Về sở vật chất: Ngay trước khai giảng, phải nắm vững tình hình sở vật chất, trang thiết bị dạy học có nhà trường Động viên khuyến khích giáo viên tự làm thiết bị dạy học, phát động phong trào tự làm thiết bị dạy học đơn giản, tiện dụng đem lại hiệu sử dụng cao Kiểm tra, theo dõi chặt chẽ thường xuyên việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học giáo viên Tổ chức hướng dẫn học tập, hội thảo giáo viên cách sử dụng Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng phương tiện thiết bị dạy học đại 3.3.Tiến hành tổng kết đánh giá quy mô khác để rút kinh nghiệm công tác quản lý đổi PPDH: Trong hoạt động tổng kết đánh giá khâu quan trọng Nó giúp ta nhìn nhận ưu điểm, hạn chế, tìm nguyên nhân từ có giải pháp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế để có kinh nghiệm triển khai tiếp Tổng kết đánh giá quy mô khác để rút kinh nghiệm công tác quản lý đổi PPDH cần thiết khả thi bối cảnh thực xong vòng chương trình, sách giáo khoa Đã đến lúc phải nhìn lại, đánh giá lại kết đổi chương trình giáo dục phổ thơng nói chung đổi PPDH nói riêng để điều chỉnh tạo động lực cho bứơc Để giải pháp mang lại hiệu theo cần thực sau: Tổ chức hội giảng, hội thảo cách thường xuyên liên tục để phát giáo viên giỏi để đạo điểm rút kinh nghiệm sau để nhân điển hình, mở rộng đại trà Phát động phong trào thi đua đổi PPDH rộng rãi giáo viên Tích cực kiểm tra đánh giá hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh để khẳng định kết quả, ý nghĩa, vai trò đổi PPDH Tổng kết đánh giá thông qua đợt hội giảng giáo viên, thông qua kết kiểm tra dự thường xuyên Tổng kết đánh giá kết học tập học sinh qua kỳ kiểm tra, qua kiểm tra trắc nghiệm sau dự Tổng kết đánh giá sau đợt hội giảng: Cấp Trường, Cụm, Huyện đặc biệt chuyên đề cấp Huyện Tổng kết đánh giá sau học kỳ, sau năm học Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm phổ biến rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm xuất sắc 3.4 Đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh theo tinh thần thông tư 22/2016 BGD&ĐT Trong đổi giáo dục đổi cách kiểm tra đánh giá nội dung quan trọng thực tế cịn cản trở việc đổi PPDH Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển trí thông minh, sáng tạo, trọng kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh việc làm cấp thiết khả thi Việc kiểm tra đánh giá kết học cần tính đến từ xác định mục tiêu thiết kế học nhằm giúp học sinh giáo viên kịp thời nắm thông tin liên hệ ngược để điều chỉnh hoạt động dạy học Để đổi kiểm tra đánh giá học sinh cần: Tăng cường chấm, chữa lời phê phải rõ ưu - khuyết điểm kiến thức, kỹ cho học sinh Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Sau kiểm tra phải có định điều chỉnh hoạt động dạy học, bổ sung lỗ hổng kiến thức học sinh, giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành kết giáo dục, bồi dưỡng học sinh giỏi hướng dẫn học sinh phát triển kỹ thói quen tự đánh giá, đánh giá lẫn Nâng cao chất lượng hình thức kiểm tra, tích cực áp dụng thử phát triển phương pháp trắc nghiệm khách quan, nhận rõ ưu điểm, nhược điểm phương pháp sử dụng phối hợp hợp lý với phương pháp tự luận 3.5 Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Tăng cường biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy: Để quản lý việc thực chương trình giảng dạy phải triển khai đầy đủ, kịp thời đạo Bộ GD&ĐT giảng dạy môn học môn năm học, đặc biệt nội dung bổ sung điều chỉnh chương trình giảng dạy Trên sở chương trình mơn học môn hướng dẫn cấp hàng năm, giáo viên lập kế hoạch giảng dạy cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy giáo viên phải thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc kiểm tra Tổ chức hoạt động thăm lớp dự tổ chuyên môn để kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên Chỉ đạo thi GVDG cấp trường để đánh giá lực chuyên môn GV đồng thời lựa chọn GV đảm bảo điều kiện tham gia thi GVDG cấp Đẩy mạnh tổ chức dạy chuyên đề, phân công người phụ trách chuyên đề tổ chức thực sở nhân rộng điển hình, mơ hình, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, rút kinh nghiệm cho cấc giáo viên tay nghề hạn chế Nâng cao lực đội ngũ tổ chuyên môn thông qua đợt tập huấn, mạnh dạn giao việc cho đội ngũ cốt cán để tạo chủ động hoạt động Đẩy mạnh hoạt động trao đổi chuyên môn tổ, tránh nặng hình thức Nội dung trao đổi chuyên môn phải phù hợp, trọng bồi dưỡng, giúp đỡ tiến 3.6 Hoàn thiện nhân cách người quản lý: CBQL gương cho cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường soi vào để học tập công tác người CBQL phải khơng ngừng hồn thiện nhân cách thân Để thực giải pháp cách hiệu quả, cho CBQL cần thực tốt điều sau: Rèn luyện phẩm chất đạo đức sáng, mẫu mực hành vi lối sống xã hội, nhà trường gia đình Nắm vững đường lối quan điểm giáo dục Đảng vận dụng sáng tạo công tác quản lý Không ngừng tự học tự bồi dưỡng để có trình độ lý luận trị, trình độ Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng chun mơn nghiệp vụ, trình độ quản lý vững vàng Làm việc có kế hoạch, khoa học, sáng tạo Kết học tập rèn luyện học sinh tồn trường: Các mơn học hoạt động GD Tổng số T H C SL % SL % SL % 622 237 38,1 295 47,4 90 14,5 Đầu năm 622 247 39,7 315 50,6 60 9,7 Giữa kì I 622 247 39,7 325 52,3 50 8,0 Cuối kì I 622 254 40,8 329 52,9 39 6,3 Giữa kì II Năng lực Tổn T Đ C g số SL % SL % SL % 622 237 38,1 295 47,4 90 14,5 Đầu năm Giữa 622 kì I Cuối 622 kì I Giữa 622 kì II Phẩm chất T Đ C SL % SL % SL % 327 52,6 255 41 40 6,4 247 39,7 315 50,6 60 9,7 250 40,2 342 52,1 30 4,7 247 39,7 325 52,3 50 8,0 255 347 55,8 20 3,2 254 40,8 329 52,9 39 6,3 269 43,2 343 55,1 10 1,7 41 IV PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy học hoạt động chủ yếu đặc trưng nhà trường chất lượng giáo dục phụ thuộc trước hết vào chất lượng dạy học Trong hoạt động dạy học phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt, nhân tố nhất, “động” nhất, “sáng tạo” trình dạy học nhờ nội dung dạy học thực hiện, định chất lượng hiệu dạy học Để công đổi PPDH đạt thành cơng cơng tác đạo hoạt động đổi PPDH nhà trường cần lưu ý: Thứ nhất, cần nâng cao nhận thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi PPDH Bậc Tiểu học: Nắm vững nội dung, thành thạo việc sử dụng phương pháp mới, làm chủ phương tiện dạy học đại Thứ hai, tiếp tục xây dựng hoàn thiện điều kiện sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học, đội ngũ giáo viên Thứ ba, tiến hành tổng kết đánh giá quy mô khác để rút kinh nghiệm công tác quản lý đổi PPDH Thứ tư đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh Thứ năm, công tác đạo đổi PPDH cần tiến hành bản, khoa học người quản lý phải ln ln hồn thiện nhân cách Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng thân, thay đổi cách quản lý để quản lý thay đổi Kiến nghị Đối với phòng giáo dục Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đạo đổi PPDH cho CBQL, GV nhà trường Tổng kết đánh giá công tác đạo hoạt động đổi PPDH hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo học kỳ để rút kinh nghiệm, khắc phục kịp thời hạn chế Tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường sở vật chất, đội ngũ giáo viên, phương tiện thiết bị dạy học để nhà trường thực tốt việc đổi PPDH Quan tâm đến đời sống giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên tập trung thời gian trí tuệ cho việc đổi PPDH nói riêng đổi giáo dục nói chung Đối với Ban giám hiệu Nhận thức đắn mục đích, ý nghĩa, quan niệm nội dung đổi PPDH làm cho giáo viên hiểu điều Xây dựng tổ chức thực kế hoạch đạo hoạt động đổi PPDH cách khoa học, phù hợp với điều kiện sở vật chất đội ngũ giáo viên nhà trường Thực bố trí phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên, nhân viên cách phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho họ làm việc cống hiến Quan tâm đến đời sống cán giáo viên, nhân viên, tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ trị thân Đối với giáo viên Nhận thức quan niệm nội dung đổi PPDH, tích cực tham gia đổi PPDH Nắm vững nội dung chương trình SGK, kế hoạch giảng dạy mơn, lớp phụ trách Nắm vững PPDH tích cực, vận dụng linh hoạt sáng tạo trình dạy học thân Mạnh dạn sử dụng phương tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học đại giảng dạy Trên kết luận chung đề tài nghiên cứu số đề xuất với cấp quản lý, với đội ngũ giáo viên Chúng hy vọng kết nghiên cứu đề tài góp phần đưa việc đạo đổi PPDH Nhà trường vào thực chất chiều sâu 10 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HướngPhùng, ngày 30 tháng năm2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Quang Minh 11 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng TÀI LIỆU THAM KHẢO GS- TS Trần Bá Hoành- Đổi PPDH TH- Viện Khoa học Giáo dục 2002 PGS- PTS Trần Kiều- Đổi PPDH trường PT - Viện khoa học giáo dục 1999 Luật GD- NXB Chính trị Quốc gia- Hà Nội 2005 Văn kiện hội nghị lần thứ 4- Ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá VII Văn kiện hội nghị lần thứ 2- Ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá VIII Tiến sĩ Phạm Viết Vượng- Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục NXB GD Hà Nội 1998 12 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng I TÊN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp II PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: a Lí lí luận: Chữ viết phát minh vĩ đại người, công cụ đắc lực việc ghi lại truyền bá toàn kho tàng tri thức văn hoá nhân loại Giáo dục Tiểu học tảng giáo dục quốc dân Lớp móng bậc Tiểu học Tập viết trong việc có tầm quan trọng đặc biệt bậc Tiểu học Đối với lớp 1, Việc Tập viết khơng có mối quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập môn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kĩ quan trọng việc học Tiếng Việt nhà trường Việc dạy Viết Tiếng Việt trao cho em chìa khố để mở cánh cửa tri thức bước vào tương lai Chữ viết công cụ để em vận dụng suốt đời Viết mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh, giúp học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, kết học tập cao Viết xấu tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Vì dạy học sinh viết đúng, viết đẹp rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức tốt như: Tính kỉ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ sáng tạo b Lí thực tiễn: Qua việc giảng dạy môn Tiếng Việt - CGD Việc Viết, nhận thấy học sinh lớp 1, lúc đòi hỏi em viết đẹp điều khó thực Do lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm Việc Viết thật phù hợp với đối tượng học sinh Hơn nữa, thực tế lớp trường chúng ta, nhận thấy: Các lớp đạt tiêu "Vở chữ đẹp" chưa cao Chữ viết không độ cao, độ rộng, thiếu nét, thừa nét, khoảng cách chữ chưa đều, chữ chưa chuẩn, Đó lí mà tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp ” Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp 1A năm học 2016 - 2017 Trường Tiểu học Hướng Phùng Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : Phương pháp điều tra Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại, gợi mở Phương pháp luyện tập Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 13 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận a Cơ sở tâm sinh lí trẻ Cơ sở tâm lý trẻ: Học sinh Tiểu học chủ yếu độ tuổi từ 6- 11 tuổi Ở độ tuổi này, học sinh ngây thơ hay bắt chước Nếu rèn chữ cho em từ buổi đầu điều thiêú sót lớn Cơ sở sinh lý trẻ: So sánh bàn tay người lớn với bàn tay trẻ em Có thể thấy chỗ khác rõ rệt Các xương tay người lớn hoàn chỉnh nên cử động rõ ràng linh hoạt Ngược lại, xương bàn tay trẻ độ phát triển, nhiều chỗ sụn nên cử động ngón tay cịn vụng nhanh mệt mỏi Khi cầm bút ( trẻ lớp 1) em có tâm lý sợ Điều gây phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay căng nên khó di chuyển Do vậy, dường em viết toàn thân khơng tay ( viết mím mơi, trịn mặt, ) b Đặc điểm đôi mắt trẻ viết Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua việc nhìn Các em phải tái lại hình ảnh chữ viết thu qua mắt để ghi lại hình dạng mặt giấy Vì vậy, nét chữ trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ tập viết Ngồi chức ghi nhận hình chữ, mắt cịn có nhiệm vụ hướng dẫn tác động để tái đường nét chữ viết Trong thời gian đầu em nhận hình dạng mẫu chữ Chỉ sau số lần luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo em em chép lại mẫu c Khả tập trung ý em: Khả tập trung em chưa cao, tư phát triển chưa đều, thao tác trí tuệ em chưa hồn chỉnh Vì q trình giảng bài, phân tích chữ mẫu, Giáo viên phải phân tích rõ ràng, dễ hiểu, xác Nắm đặc điểm trên, trình hướng dẫn học sinh tập viết, thường quan tâm tư ngồi học, tốc độ viết số lượng viết vừa sức với em Thực trạng 2.1 Qua thực tế giảng dạy lớp nhiều năm thấy: Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Nhà trường đầu tư sở vật chất: Bộ chữ mẫu Giáo viên, bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ) cho học sinh quan sát Nhà trường, ngành giáo dục quan tâm đến chất lượng chữ viết em từ lớp Tuy nhiên tồn hạn chế: Các em từ mẫu giáo (cịn có em khơng qua mẫu giáo) vào lớp chữ viết chưa đồng đều, thống Có em chưa biết cách cầm bút, có em khơng 14 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng biết viết viết chữ in, viết không mẫu chữ, ngồi viết chưa tư Các em chưa xác định đường kẻ, điểm đặt bút, điểm dùng bút viết chữ Các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học nên dễ mệt mỏi viết Phụ huynh chưa nắm mẫu chữ để hướng dẫn em luyện viết viết, đẹp nhà 2.2 Kết khảo sát điều tra: Lớp 1A năm học 2016 - 2017 Trường Tiểu học Hướng Phùng: Kết khảo sát chất lượng chữ viết sau: S Viết đẹp Viết Viết chưa ĩ số đúng S % S % SL % L L Đầu 26 năm học ,6 2,2 2,2 Đề xuất giải pháp khắc phục Từ việc nghiên cứu sở lý luận thực trạng việc " Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1", tình hình chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học Tiểu học Do để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế, tơi xin mạnh dạn đưa số biện pháp: 3.1 Chuẩn bị điều kiện vật chất để học sinh tập viết a) Phòng học Nhân tố quan trọng phòng học quy định, có hệ thống cửa sổ thống mát, đủ ánh sáng Được quan tâm nhà trường, học sinh có phịng học đảm bảo đủ ánh sáng, ấm áp mùa đơng thống mát vào mùa hè b) Bàn ghế học sinh Vào đầu năm học, kết hợp với nhà trường làm công tác xã hội giáo dục trang bị cho học sinh lớp bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh ngồi học, ngồi viết tư thoải mái c) Bảng lớp Bảng lớp phương tiện cần thiết giáo viên Việc trình bày bảng mẫu cho học sinh học tập Bảng lớp bảng từ có đường kẻ vng chuẩn giúp cho giáo viên trình bày viết bảng lớp đẹp dễ dàng Đồng thời để giúp học sinh dễ theo dõi nội dung viết d) Bảng học sinh Trong lớp, yêu cầu thống loại bảng nhựa kích thước bảng dùng cho học Tiếng Việt – CGD Dùng khăn ẩm giặt sạch, để lau bảng 15 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng e) Phấn bút viết Phấn viết Tôi yêu cầu học sinh dùng phấn trắng, mềm Đồng thời tơi hướng dẫn cách trình bày bảng cho viết khơng phải xố nhiều lần để đỡ thời gian Bút viết Giai đoạn viết bút chì: Chọn bút chì đốt loại mềm để thuận tiện sử dụng đỡ thời gian vót chì, dành thời gian luyện viết Giai đoạn viết bút mực: Tôi cho em viết bút kim 3.2 Rèn tư ngồi viết - cách cầm bút Hoạt động viết thuận lợi phụ thuộc nhiều vào tư cách cầm bút Muốn rèn chữ cho học sinh trước hết giáo viên phải rèn cho em tư ngồi viết đúng: Lưng thẳng, không tỳ ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách khoảng 25 đến 30cm Hai chân đặt vng góc bàn, tay trái tì nhẹ nhàng mép để giữ Cầm bút ngón tay: Ngón cái, ngón trỏ ngón bàn tay phải Khi viết di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng phía bên phải Cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo mềm mại thoải mái Việc giúp học sinh ngồi viết tư cầm bút giúp em viết viết nhanh 3.3 Rèn cách để viết Ở lớp 1, học sinh chủ yếu rèn viết chữ đứng nên học sinh cần để ngắn trước mặt Khi viết chữ bên phải, xa lề vở, cần xê dịch sang trái để mắt nhìn thẳng nét chữ, tránh nhoài người bên phải để viết tiếp 3.4 Giáo viên cần nắm kiến thức, viết tốt mẫu chữ quy định để dạy học sinh Mẫu chữ viết thường cỡ nhỡ: Các chữ viết với độ cao li: b, l, h, k, g, y Các chữ viết với độ cao li: d, đ, q, p Các chữ viết với độ cao li: t Các chữ viết với độ cao 2,5 li: r, s Các chữ viết với độ cao li: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m Mẫu chữ viết thường cỡ nhỏ: Các chữ viết với độ cao li: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m Các chữ viết với độ cao 2,5 li: b, l, h, k, g, y Các chữ viết với độ cao li: d, đ, q, p Các chữ viết với độ cao 1,5 li: t Các chữ viết với độ cao 1,25 li: r, s Các dấu viết phạm vi vng có cạnh 0,5 đơn vị Mẫu chữ viết hoa cỡ nhỡ: Các chữ viết với độ cao li, riêng hai chữ viết với độ cao li là: Y, G 16 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Mẫu chữ viết hoa cỡ nhỏ: Các chữ viết với độ cao 2,5 li, riêng hai chữ viết với độ cao li là: Y, G Mẫu chữ số viết với độ cao li 3.5 Rèn học sinh kỹ thuật viết đúng, viết đẹp: a Rèn học sinh viết đúng, viết đẹp thành thạo nét Trước tiên hướng dẫn học sinh nắm thuật ngữ đường kẻ:“Đường kẻ 1, đường kẻ 2, đường kẻ 3, đường kẻ 4, đường kẻ 5”trong ô li, Vở Em Tập viết, bảng con, bảng lớp Tiếp theo hướng dẫn cho học sinh nắm viết tốt nét chữ Nắm tên gọi cấu tạo nét bao gồm: Nét thẳng, nét ngang, nét xiên, nét móc ngược, nét móc xi , nét móc hai đầu, nét cong phải, nét cong trái, nét cong kín, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét khuyết kép Việc nắm cách viết, viết đúng, viết đẹp thành thạo nét nắm cấu tạo chữ giúp cho việc nối nét thành chữ dễ dàng Sau tơi dạy học sinh cách xác định toạ độ điểm đặt bút điểm dừng bút phải dựa khung chữ làm chuẩn Để chữ viết không bị rời rạc, đứt nét nhấn mạnh chỗ nối nét, nhắc em viết nét, liền mạch kĩ thuật b Rèn cách rê bút: Là nhấc nhẹ đầu bút chạm vào mặt giấy theo đường nét viết trước tạo việt mờ để sau có nét viết khác đè lên c Rèn cách lia bút: Là dịch chuyển đầu bút từ điểm dừng sang điểm đặt bút khác, không chạm vào mặt giấy Khi lia bút, ta phải nhấc bút lên để đưa nhanh sang điểm khác, tạo khoảng cách định đầu bút mặt giấy Trong trình hướng dẫn học sinh quy trình viết chữ cái, rèn kĩ thuật nối chữ, viết liền mạch, người giáo viên cần lưu ý sử dụng thuật ngữ cho xác Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ m hướng dẫn sau: Nét 1: Đặt bút đường kẻ ( ĐK 2) đường kẻ ( ĐK 3), viết nét móc xi trái chạm ĐK3, dừng bút ĐK Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc xi thứ hai có độ rộng li rưỡi; dừng bút ĐK Nét 3: Từ điểm dừng bút nét 2, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc hai đầu ( độ rộng nét 2); dừng bút ĐK2 3.6 Rèn viết trọng tâm nhóm chữ Căn vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ cái, để học sinh viết kĩ thuật, viết đẹp, nắm mẫu chữ Tôi chia chữ viết thành nhóm xác định trọng tâm đại diện cho nhóm chữ gồm nét nào, nét chữ học sinh hay viết sai, học sinh gặp khó khăn viết nhóm chữ để khắc phục nhược điểm giúp học sinh viết đẹp mẫu chữ trường Tiểu học cỡ nhỡ sau: Nhóm 1: Gồm chữ: m, n, u, ư, i, t, v, r, p 17 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Các lỗi học sinh hay mắc: Viết chưa nét nối nét, nét móc thường hay bị đổ nghiêng, nét hất lên thường bị choãi chân không Cách khắc phục: Tôi cho học sinh luyện viết nét thẳng có độ cao li, sau viết nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu có độ cao li thật đúng, thật thẳng Khi học sinh viết thành thạo nét đó, tơi cho học sinh ghép nét thành chữ Khi ghép chữ ý điểm đặt bút, điểm dừng bút, độ cao, độ rộng nét để chữ viết cân đối, đẹp Nhóm 2: Gồm chữ: b, l, h, k, y Các lỗi học sinh hay mắc: Học sinh hay viết sai điểm giao nét, chữ viết cong vẹo Cách khắc phục: Trước tiên cho học sinh viết nét thẳng có độ cao li cách ngắn, thành thạo để rèn tư cầm bút chắn cho học sinh, sau tơi dạy học sinh viết nét khuyết có độ cao li, độ rộng lịng li Để giúp học sinh viết điểm giao nét khuyết, hướng dẫn học sinh đặt dấu chấm nhỏ vào sát đường kẻ dọc, đường kẻ li thứ tư rèn cho học sinh đưa bút từ điểm bắt đầu qua chấm đưa bút lên tiếp viết nét khuyết có độ rộng li Tương tự dạy học sinh viết nét khuyết có độ cao ô li, độ rộng ô li Khi dạy viết chữ h, hướng dẫn Viết nét khuyết trước, từ điểm dừng bút nét khuyết ĐK rê bút viết tiếp nét móc hai đầu có độ cao li, độ rộng li dừng bút ĐK Tương tự với chữ cịn lại Nhóm 3: Gồm chữ: o, ơ, ơ,a, ă, â, c, x, d, đ, q, g, e, ê, s Các lỗi học sinh hay mắc: Viết chữ o chiều ngang rộng hẹp, nét chữ khơng trịn đầu to, đầu bé, chữ o méo Hầu hết em viết chữ o xấu Cách khắc phục: Để viết đẹp nhóm chữ cần phải viết chữ o đẹp trịn theo quy định Tôi cho học sinh chấm điểm vng góc điểm cạnh hình chữ nhật từ điểm đặt bút chữ o viết nét cong tròn qua chấm chữ o trịn đẹp Sau tơi hướng dẫn học sinh ghép với nét khác để tạo thành chữ 3.7 Rèn chữ Việc Viết Chính tả Việc viết tả rèn cho học sinh nắm Luật tả có thói quen viết chữ ghi tiếng Việt với chuẩn Chính tả với tập viết, tập đọc giúp cho người học chiếm lĩnh tiếng Việt văn hóa, cơng cụ để giao tiếp, tư học tập.Viết tả giúp cho học sinh có điều kiện để sử dụng tiếng Việt đạt hiệu cao việc học tập mơn văn hóa Việc luyện viết tả liên tục kết hợp với ơn tập Luật tả, học sinh có khả viết chữ ghi tiếng Việt, rèn luyện cho học sinh tính kỷ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mĩ đồng thời bồi dưỡng lòng yêu quý tiếng Việt, chữ Việt, biểu thị tình cảm qua chữ viết 18 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Để thực tốt việc luyện chữ Chính tả trước hết giáo viên phải nắm rõ lỗi tả cụ thể học sinh Qua kiểm tra, thấy học sinh thường phạm lỗi tả sau: Nhầm lẫn dấu hỏi dấu ngã Nhầm lẫn i, y Viết sai phụ âm đầu c, q với k, ng với ngh, g với gh, d, r với gi Để học sinh khắc phục lỗi trước hết giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát âm từ đó; nắm Luật tả e, ê ,i; luật tả âm đệm, Rút tiếng, từ khó mà học sinh dễ viết sai tả để phân tích cụ thể cấu tạo tả hướng dẫn học sinh viết Chọn tả theo khu vực: Ở địa phương, học sinh ảnh hưởng phương ngôn nên thường mắc số lỗi đặc trưng Do trước dạy giáo viên cần phải tiến hành điều tra để nắm lỗi tả phổ biến học sinh Từ lựa chọn nội dung giảng dạy cho phù hợp Một nhiệm vụ tả việc đánh giá nhận xét kết viết học sinh Giáo viên phải thường xuyên chấm chữa bài, nhận xét sửa chữa lỗi tả cụ thể, tỉ mỉ học sinh Đồng thời lưu ý cho học sinh khác Hướng dẫn cho em tự đánh giá lẫn để tìm lỗi sai bạn sửa lỗi Nh- vËy, viƯc lun viÕt thơng qua tit tả mắt xích quan trọng trình rèn chữ cho học sinh nhằm đạt hiệu cao 3.8 Rốn ch vit Tit Luyện viết Buổi chiều: Trong trình dạy Luyện viết, tơi định hướng tiết học cần luyện nhóm nét nào? Cần luyện chữ hoa nào? Dựa vào tiết học trước để định hướng cách chọn chữ hoa, chọn nét dạy cho phù hợp với tiết học sau Đồng thời chỉnh sửa lỗi mà tiết trước em sai nhiều Sau luyện tốt phần trên, chọn đoạn văn thơ tương đồng với nội dung luyện cho học sinh vận dụng để luyện viết vào Sau tiết luyện viết, thu chấm – chữa cẩn thận để nhận viết em sai lỗi gì? Từ đó, học sinh nhận lỗi để sửa chữa giáo viên biết mức tiến học sinh, định hướng cho tiết học sau 3.9 Tổ chức trò chơi phong trào thi đua “ Giữ - Viết chữ đẹp” Cần thường xuyên tổ chức trò chơi thi viết chữ đẹp tiết học Tổ chức thi “Giữ - Viết chữ đẹp” tháng Động viên khen ngợi kịp thời tổ hay cá nhân thực tốt, đặc biệt tổ hay cá nhân có tiến tạo cho học sinh hứng khởi hăng hái thi đua rèn luyện 19 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần thường dành khoảng 10 phút để tổng kết đánh giá việc rèn chữ viết đẹp, giữ học sinh tun dương em có tiến Ngồi việc phát động phong trào thi đua tơi cịn giới thiệu viết đẹp, trang viết đẹp học sinh buổi họp cha mẹ học sinh để cha mẹ em thi đua rèn luyện cho em Kết đạt được: Lớp 1A năm học 2016- 2017 đạt kết sau: S Viết đẹp Viết Viết chưa ĩ số đúng S % S % SL % L L Đầu 26 năm học ,6 2,2 2,2 Cuối kì I 1 16 3,9 1,7 4,4 Giữa kì 3 II 3,3 5,6 1,1 IV PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Rèn chữ đơn để chữ viết chuẩn, đúng, đẹp mà để rèn người Giáo viên giúp học sinh rèn chữ viết để rèn nhân cách cho em, giúp em giữ gìn sáng Tiếng Việt Vì vậy, để việc rèn luyện chữ viết cho học sinh đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tận tâm tinh thần trách nhiệm Đồng thời trình rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên cần ý vấn đề sau: Rèn luyện chữ viết cho học sinh q trình lâu dài, khơng nên nóng vội Cần tơn trọng cá tính học sinh, từ dễ đến khó, từ chưa đạt đến đạt được, không đốt cháy giai đoạn dễ gây cho học sinh tính cẩu thả sau Trong q trình rèn luyện chữ viết phải quan tâm tới việc bảo vệ sức khỏe cho học sinh, gây hứng thú, tránh ép buộc làm cho học sinh nhàm chán Tìm hiểu ngơn ngữ địa phương việc làm cần thiết nhằm rút lỗi phương ngôn phổ biến để điều chỉnh cho học sinh viết tả Việc rèn luyện chữ viết cần phải thực tất môn học Kết hợp với phụ huynh học sinh nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc rèn luyện chữ viết học sinh học nhà Chữ viết giáo viên phải đẹp, mẫu, chuẩn để học sinh học tập theo theo Thường xuyên rèn luyện để học sinh ln có ý thức đẩy mạnh nâng cao trì phong trào giữ sạch, viết chữ đẹp Kiến nghị 20 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Để chữ viết học sinh lớp hơn, đẹp hơn, tơi có số kiến nghị sau: Đối với Tổ chuyên môn: Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Đối với Nhà trường: Đẩy mạnh phong trào giữ “ Vở chữ đẹp” Tăng cường tổ chức hình thức ngoại khóa thi viết đẹp, viết nhanh để động viên, khuyến khích học sinh luyện viết Trên đề xuất sáng kiến Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, BGH nhà trường cấp Hướng Phùng, ngày 29 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN viết, THỦ TRƯỞNG không chép nội dung người khác ĐƠN VỊ Người viết Nguyễn Thị Thuý Phụng 21 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt - CGD Sách thiết kế Tiếng Việt - CGD Sách Tâm lý học Tiểu học- NXBGD- 1999 Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học – NXB Đại học Đà Nẵng 1999 Bộ mẫu chữ Tiếng Việt Nguồn tài liệu Internet 22 Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng .. .Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng I.TÊN ĐỀ TÀI: Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng II PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn dề tài a Lý mặt lý luận Những... việc đổi phương pháp dạy học Người thực hiện: Hoàng Quang Minh – Trường Tiểu học Hướng Phùng Giải pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Hướng Phùng Trường Tiểu học Hướng Phùng có địa bàn rộng,... quản lí việc đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học đề xuất giải pháp để giúp cho giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học trường Đối tượng nghiên cứu Bản chất đổi phương pháp trình dạy