gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học, đi[r]
(1)SREM
Chuyên đề
TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC
(2)SREM
Nhận thức quy trình bước SHCM theo NCBH.
Liên hệ trách nhiệm TTCM việc tổ chức SHCM theo NCBH.
2
TTCM thu hoạch qua chuyên đề này?
(3)SREM
NỘI DUNG CHÍNH
1 Khởi động
2 Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài học
(4)SREM 4
(5)SREM
2.
(6)SREM 6
Hoạt động 2:
Báo cáo viên giới thiệu
2 Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH
(7)SREM
Hoạt động 3:
2 Thảo luận bước quy trình SHCM mới
1 Thảo luận bước chuẩn bị
giờ dạy MH
Ai người chuẩn bị
dạy MH?
Khi chuẩn bị dạy MH
cần lưu ý gì?
Việc trao đổi dạy với TCM
nào?
2 Thảo luận bước tiến hành
giờ dạy MH
Ai người tiến hành dạy?
Khi dạy lưu ý gì?
Người dự cần ghi chép
và quan sát nào? Việc chuẩn bị
các minh chứng để tra đổi dạy
như nào?
3 Thảo luận bước suy ngẫm thảo luận
giờ dạy MH
Ai người chủ trì buổi suy ngẫm
thảo luận
Tiến trình nội dung buổi suy ngẫm
và thảo luận
Khi suy ngẫm thảo luận
cần lưu ý gì?
4 Thảo luận bước áp dụng cho thực tế dạy
học ngày
Sau buổi SHCĐ người
dự sinh hoạt thu hoạch
gì?
Hiệu SHCM mới?
(đối với HS, với người dạy
và người dự giờ, với CBQL…)
(8)SREM
1) Mỗi nhóm thầy,
đại diện báo cáo kết nhóm
2) Các thầy cịn lại
nhóm bổ sung báo cáo
3) Các nhóm khác đóng góp ý
kiến bổ sung
4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến
Hoạt động 4:
Báo cáo kết thảo luận
(9)SREM
Người chuẩn bị dạy minh họa giáo viên phân
công nhóm GV Sau dự kiến giáo án trao đổi với toàn thể đồng nghiệp tổ
Giáo án thể nội dung: đầy đủ, xác, khoa học, lơ
gic, có phân hóa; tiến trình hoạt động giáo viên học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung học, điều kiện địa phương, dự kiến thời gian cho hoạt động
2 Thảo luận bước quy trình SHCM mới
(10)SREM 10 VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG
(11)SREM
(12)SREM 12
(13)SREM
Người tiến hành GDMH GV tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy cần quan tâm đến tất HS, không dạy trước huấn luyện trước cho HS nội dung học
Người QS: ghi lại hoạt động HS học
Vị trí QS: phía trước hai bên lớp học, khơng ngồi sau HS khơng QS việc học HS
Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời câu hỏi: HS học nào? HS gặp khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi để cải thiện kết học tập HS?
2 Thảo luận bước quy trình SHCM mới
(14)SREM
1 16:12-16:19 Mở bài, sơ lược học
2 16:19-16:24 Phát vấn định nghĩa thâm canh
3 16:24-16:28 Tại phải thâm canh?
4 16:28-16:35 Chiếu hình ảnh slide
5 16:35-16:39 Điền vào bảng trống lí (phiếu HT)
6 16:40-16:44 Học sinh lên bảng điền
7 16:44-16:46 GV đưa bảng chuẩn GV
8 16:46-16:50 GV tóm tắt khái quát lại
9 16:50-16:52 Ghi ý lên bảng
10 16:52-16:55 HS tham khảo tài liệu trả lời câu hỏi: Làm để chọn giống tốt?
11 16:53-16:56 HS trả lời tóm tắt
12 16:56-17:02 HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách chăm sóc trồng
(15)SREM
(16)SREM
Người chủ trì TTCM
Tiến trình:
GV dạy minh họa chia sẻ mục tiêu học, ý
tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học, cảm nhận qua học, điều hài lòng chưa hài lòng trình dạy minh họa
GV dự đưa ý kiến nhận xét góp ý học
Người CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận đưa biện
pháp hỗ trợ việc học HS Những người tham dự tự suy nghĩ rút kinh nghiệm cho
Lưu ý: Người dự góp ý học theo tinh thần
“Ngồi bên nhau” đánh giá cho phép liên tưởng tới hoạt động tương tác, chia xẻ, tin tưởng lẫn nhau Khi hai người “ngồi bên nhau” tham gia đánh giá lẫn nhau, có nhận xét họ được trao đổi, thảo luận với bầu khơng khí thân mật cởi mở Sau đánh giá cịn hợp tác giữa đồng nghiệp để đạt tới giá trị, chất lượng, hiệu công việc mà hai mong đợi.
16 2 Thảo luận bước quy trình SHCM mới
Bước suy ngẫm thảo luận dạy MH
Nội dung TL suy ngẫm:
Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động hoạt động học tập
Học sinh tiếp cận câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy, tích cực hóa hoạt động học tập
Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn học sai sót kiến thức, kỹ năng, thái độ hành vi
Học sinh phát huy khả tự học
Học sinh hiểu kiến thức, có kỹ có thái độ tích cực sau học/ học
Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào tình cụ thể, biết liên hệ kiến thức học vào thực tế
(17)SREM
CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN
Tất người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên HS Chủ trì: tránh tóm tắt lặp lại ý kiến
Thảo luận tự điều nhận thấy mà ko cần sổ dự
Bắt đầu Kết thúc
Chọn số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúng Mơ tả cách học sinh hiểu
Phân tích giao tiếp lời HS
(18)SREM
Hiệu rút ra:
Với HS: Với GV:
Với cán quản lí:
18 2 Thảo luận bước quy trình SHCM mới
Hiệu
Hiệu rút ra:
Với HS: kết học tập cải thiện, HS trở thành trung tâm trình dạy học, GV hỗ trợ, quan tâm; tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động học
Với GV: tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm biện pháp để nâng
cao chất lượng dạy học; có hội nhìn lại trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng học hỏi lẫn
(19)SREM
KẾT LUẬN
SHCM theo hướng NCBH hoạt động đổi GD, mang lại thay đổi tích cực PPDH, KTĐG
Hình thành văn hóa góp ý nhà trường
Mọi cán quản lí GV tham gia
Nên tổ chức lần/học kì, thực liên tục theo hai giai đoạn:
+ Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp
(20)SREM
Thu hoạch
(21)SREM
Lựa chọn dạy minh họa
Phân công chuẩn bị
Trao đổi dạy tổ CM
Thực dạy minh họa
Tổ chức sinh hoạt, suy ngẫm dạy
(22)SREM
Xin trân trọng cám ơn Quý Thầy, Quý Cô!