CÁC BƯỚC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ QUY ĐỊNH MÔN KHOA HỌC LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ QUY ĐỊNH MÔN KHOA HỌC LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -CÁC BƯỚC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

VÀ HỒ SƠ QUY ĐỊNH MÔN KHOA HỌC LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC

HẢI DƯƠNG – NĂM 2015

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới

phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinhhoạt tổ chuyên môn (SHTCM)

- Tiết dạy là công trình tập thể

- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:

1 Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

2 Tiến hành dạy minh họa và dự giờ

3 Suy ngẫm và thảo luận bài học

4 Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau

1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ

- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi haibên để tiện quan sát học sinh

- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh họcsinh

- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập củahọc sinh trong giờ học

1.2 Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận

- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:

+HS học như thế nào?

+Lớp dạy đang gặp khó khăn gì?

+Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không?

+Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không?

+Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?

1.3 Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp.

- SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giágiờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích

GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mongmuốn và kịp thời có biện pháp khắc phục Không chỉ tạo cơ hội chomọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm nàycòn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng

2 Mục tiêu chung:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quátrình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từnghọc sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩnăng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng cácphương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảoluận,chia sẻ khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cảithiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với

giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáo viên/học sinhvới các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh Tạomôi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọingười.

3 Mục tiêu cụ thể.

1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìmcác giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả họctập của học sinh Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động họccủa HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm cácgiải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra nhữngthay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp

2 Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân, kết quả Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềmnăng sáng tạo Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tựrút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học củamình

3 Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp vớiđối tượng HS

4 Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn

- Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” khôngcần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.)

- GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy củathầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện đểquan sát, ghi chép, quay phim…)

- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép.

- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS,

từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo

gỡ kịp thời (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kếtquả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phảitìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạtđộng học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùngđưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớtnội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinhnghiệm cho quá trình giảng dạy.)

- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bìnhtheo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá

khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi Tuy nhiên

thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh

và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CÁC BƯỚC

TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ QUY ĐỊNH MÔN KHOA HỌC LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.

Chân trọng cảm ơn!

NỘI DUNG

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:

+ BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ

+ BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

4 NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

CÁC BƯỚC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ QUY ĐỊNH

MÔN KHOA HỌC LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.

1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:

PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nhiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

1.Mục tiêu:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vàoquá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từnghọc sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học tập

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyênmôn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc ápdụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, traođổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạomôi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọingười

2 Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước:

2.1 Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày … tháng … năm 2015 2.2 Địa điểm: Phòng học ……… Thành phần: Toàn thể giáo viên

trong tổ

2.3.Tên bài dạy: Lịch sử ngày Quốc tể Lao động

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 5B

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: Khối 5 của

tổ chuyên môn Giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học nghiêncứu cân trao đổi với các thành viên trong khối, tổ chuyên môn để chỉnhsửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạythực hiện tốt nhất

2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí ……… giáo viên dạy lớp5C thuộc khối 5 Người dạy cần trao đổi với các thành viên để hiểusâu sắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tự tin, thoải mái nhất

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:

+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặc ngồihai bên phòng học sao cho quan sát được tất cả các học sinh thuậntiện nhất

+ Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạt động họctập của học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quay camera, chụpảnh

- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đếnviệc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạyminh họa

2.10.Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đề theonghiên cứu bài học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát đượchọc sinh (không bỏ sót em nào) và ghi chép lại quan sát đó một cách

cụ thể, chi tiết từ đó có nhận định chính xác và tìm ra nguyên nhâncũng như giải pháp khắc phục hợp lí nhất

Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môntheo nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn 4+5 Tập thể giáo viên

tổ chuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này

Kế hoạch được xây dựng qua thảo luận và thống nhất củacác thành viên trong tổ Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiệnnghiêm túc, trách nhiệm để các chuyên đề đạt được kết quả cao Rấtmong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường

để kế hoạch được thực hiện thành công tốt đẹp

Tổ trưởng BGH DUYỆT

(Kí ghi rõ họ tên)

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

GIÁO ÁN DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP

su, một đoạn dây cao su dài 5-10cm, mạch điện được lắp sẵn với pin

và bóng đèn

- HS: Chuẩn bị vở thí nghiệm, bút , bảng nhóm

III Hoạt động dạy học:

1) Ổn định : ( 1 phút ) HS chuẩn bị dụng cụ học tập

2) Kiểm bài cũ : (4 phút) 3 HS lần lượt nêu tính chất , công

dụng , cách bảo quản đồ dùng bằng thủy tinh

Hoạt động của GV : Hoạt động của HS :

3) Bài mới : ( 27 phút )

1 Tình huống xuất phát : -Theo dõi

2 Nêu ý kiến ban đầu của HS:

-GV yêu cầu HS mô tả bằng lời

những hiểu biết ban đầu của

mình vào vở thí nghiệm về

những tính chất của cao su

- GV yêu cầu HS trình bày quan

điểm của các em về vấn đề trên

3 Đề xuất câu hỏi :

Từ những ý kiến ban đầu của của

HS do nhóm đề xuất, GV tập

hợp thành các nhóm biểu tượng

ban đầu rồi hướng dẫn HS so

sánh sự giống và khác nhau của

các ý kiến trên

- Định hướng cho HS nêu ra các

-HS tham gia chơi

-Theo dõi

- HS làm việc cá nhân: ghi vào

vở TN những hiểu biết ban đầucủa mình vào vở thí nghiệm vềnhững tính chất của cao su

- HS làm việc theo nhóm 4: tậphợp các ý kiến vào bảng nhóm

- Các nhóm đính bảng phụ lênbảng lớp và cử đại diện nhómtrình bày

- HS so sánh sự giống và khácnhau của các ý kiến

-Ví dụ HS có thể nêu: Cao su có tan trong nước không? Cao su có

cách điện được không?

H: Cao su tan và không tan

trong những chất nào?

4 Đề xuất các thí nghiệm

nghiên cứu:

-GV tổ chức cho HS thảo luận,

đề xuất thí nghiệm nghiên cứu

Cách tiến hành thínghiệm

Kết luậnrút ra

- GV tổ chức cho các nhóm thực

hiện lại thí nghiệm về một tính

chất của cao su (nếu thí nghiệm

đó không trùng với thí nghiệm

của nhóm bạn)

-GV hướng dẫn HS so sánh kết

quả thí nghiệm với các suy nghĩ

ban đầu của mình ở bước 2 để

khắc sâu kiến thức

- GV kết luận về tính chất của

cao su: cao su có tính đàn hồi

tốt; ít bị biến đổi khi gặp nóng,

-Theo dõi

GIÁO ÁN KHOA HỌC TUẦN 28 - LỚP 5

Ngày giảng: 22/3 / 2015

Người dạy: ………

Tại Lớp: 5C

Khoa học

Tiết: 55 :SỰ SINH SẢN CỦA ĐỘNG VẬT

I - MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU: * Sau bài học, HS biết :

- Trình bày khái quát về sự sinh sản của động vật: vai trò của cơquan sinh sản, sự thụ tinh, sự phát triển của hợp tử

- Kể tên một số động vật đẻ trứng và đẻ con

II - ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình tr112, 113 SGK

- Sưu tầm tranh ảnh những động vật đẻ trứng và động vật đẻ con

III - CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:

- Lớp nhận xét, bổ sung

*

Hoạt động + Bước 1: Y/ c HS: - Làm việc

1: thảo luận - Đọc mục cá nhân

- Tinh trùng hoặc trứng củađộng vật được sinh ra từ cơquan nào? Cơ quan đó thuộcgiống nào?

- Hiện tượng tinh trùng kết hợpvới trứng gọi là gì?

- Nêu kết quả của sự thụ tinh?

Hợp tử phát triển thành gì?

- Làm việc

cả nhóm

=> GV chốt ý 1, 2 mục"Bạn cần biết"

- Làm việctheo cặp

- Làm việc

cả lớp

vằn, trâu, bò, ngựa, lợn

- Các con vật được nở ra từtrứng: sâu, thạch sùng, gà, nòngnọc

=> GV chốt ý 3 mục"Bạn cần biết"

VD:

ĐV đẻ trứng ĐV đẻ con

Cá vàngBướm

Cá sấu…

Chuột

Cá heoThỏ…

- HS thi viết vào bảng nhóm Trình bày trước lớp

C- Củng

cố-dặn dò:

- 2,3 HS đọc bài học

- Hãy vẽ những con vật mà emyêu thích, tô màu

- GV nhận xét tiết học

- Chuẩn bị bài sau

- Nghe và ghi nhớ

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

MÔN: KHOA HỌC BÀI: SỰ SINH SẢN CỦA CÔN TRÙNG Tiết: 56 Tuần: 28

I - MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU: * Sau bài học, HS biết :

- Xác định quá trình phát triển của một số côn trùng( bướm cải, ruồi, gián).

- Nêu đặc điểm chung về sự sinh sản của côn trùng

- Vận dụng những hiểu biết về quá trình phát triển củacôn trùng để có biện pháp tiêu diệt những côn trùng có hại đốivới cây cối, hoa màu và đối với sức khỏe con người

của HS

A - kiểm

tra bài cũ:

- ĐV có những cách sinh sảnnào?

-Nêu tên một số loài động vật

đẻ trứng, đẻ con-Nhận xét , đánh giá

- 2 HS lên TLCH

- Lớp nhận xét, bổ sung

- Làm việctheo nhóm

- Để giảm thiệt hại cho hoa màu do côn trùng gây ra, trong trồng trọt ta thường áp dụng các phương pháp: Bắt sâu, phun thuốc, diệt bướm….

- Làm việc cảlớp

- Đại diện củacác nhóm báocáo kết quả của nhóm mình

trình sinh sản

- Làm việctheo nhóm

trưởng điều

3/ Cách tiêudiệt

khiển nhómlàm việc theochỉ dẫn SGK

- Đại diện lêntình bày kếtquả

C- Củng

cố- dặn dò:

- GV yêu cầu HS vẽ hoặc viết

sơ đồ vòng đời một loại côntrùng vào vở

- GV nhận xét tiết học

- Chuẩn bị bài sau

- Nghe vµ ghinhí

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Khoa học lớp 5 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ………

* Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chuyên đề sinh

hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chuyên môn thảo luận và thống nhất theo từng bước:

1.Mục tiêu:

………

………

………

………

2.1 Thống nhất thời gian: …………

2.2 Địa điểm: ………

2.3.Tên bài dạy: ………

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ………

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: ………

………

………

………

2.6 Người dạy minh họa: ………

………

………

………

2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị:

………

…………

2.8 Người viết biên bản: ………

………

………

………

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………

………

………

………

………

………

………

………

2.10 Thành phần tham dự: ………

………

………

………

………

………

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Khoa học lớp 5 theo Chuẩn

KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của

học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ……

1 Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt:

1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày ….tháng … năm 2015

Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4 + 5 Thành phần: ………

Vắng:

1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2015

Địa điểm: Thành phần:

Vắng:

2 Giáo viên thực hiện:

3 Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau bài giảng: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/ C:

3.2 Nội dung thống nhất thực hiện: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung thực hiện)

3.3 Rút kinh nghiệm việc thực hiện chuyên đề:

THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG

Chữ kí của các thành viên.

4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

4.1.Cải tiến một số hình thức dạy học: Trong quá trình dạy học

một đơn vị kiến thức có thể tổ chức hoạt động dạy học trong cả lớp

hoặc dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hoá từng học sinh…Tùy

từng nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt… Việc chọn

hình thức tổ chức dạy học nào cho phù hợp phải căn cứ vào nội

dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học hiện có… Nói

cách khác chỉ có người giáo viên mới đưa ra cách lựa chọn phù hợp

nhất Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ của học sinh, tạo

ra cơ hội để học sinh hoà nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh

phát huy hết khả năng độc lập suy nghĩ cuả mình theo hướng phân

hoá trong dạy học

a.Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng

tác, nhóm chia sẻ Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: