CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC

HẢI DƯƠNG – NĂM 2015

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới

phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinhhoạt tổ chuyên môn (SHTCM)

- Tiết dạy là công trình tập thể

- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:

1 Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

2 Tiến hành dạy minh họa và dự giờ

3 Suy ngẫm và thảo luận bài học

4 Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau

1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ

- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi haibên để tiện quan sát học sinh

- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh họcsinh

- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập củahọc sinh trong giờ học

1.2 Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận

- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:

+HS học như thế nào?

+Lớp dạy đang gặp khó khăn gì?

+Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không?

+Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không?

+Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?

1.3 Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp.

- SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giágiờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích

GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mongmuốn và kịp thời có biện pháp khắc phục Không chỉ tạo cơ hội chomọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm nàycòn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng

2 Mục tiêu chung:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quátrình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từnghọc sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩnăng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng cácphương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảoluận,chia sẻ khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cảithiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với

giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáo viên/học sinhvới các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh Tạomôi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọingười.

3 Mục tiêu cụ thể.

1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìmcác giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả họctập của học sinh Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động họccủa HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm cácgiải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra nhữngthay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp

2 Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân, kết quả Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềmnăng sáng tạo Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tựrút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học củamình

3 Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp vớiđối tượng HS

4 Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn

- Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” khôngcần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.)

- GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy củathầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để

- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép.

- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tậpcủa HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để cócách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập như thế nào, có hứng thú vàđạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cáchphải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vàohoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đócùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọtbớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút rakinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.)

- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bìnhtheo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá

khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh

và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CÁC BƯỚC

TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ

LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.

Chân trọng cảm ơn!

NỘI DUNG

1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:

+ BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ

+ BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

4 NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU

MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.

1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:

PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nhiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

1.Mục tiêu:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vàoquá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từnghọc sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học tập

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyênmôn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc ápdụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, traođổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạomôi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọingười.

2 Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước:

2.1 Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày … tháng … năm 2015 2.2 Địa điểm: Phòng học ……… Thành phần: Toàn thể giáo viên

trong tổ

2.3.Tên bài dạy: Lịch sử ngày Quốc tể Lao động

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 5B

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: Khối 5 của

tổ chuyên môn Giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học nghiêncứu cân trao đổi với các thành viên trong khối, tổ chuyên môn để chỉnhsửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạythực hiện tốt nhất

2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí ……… giáo viên dạy lớp5C thuộc khối 5 Người dạy cần trao đổi với các thành viên để hiểusâu sắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tự tin, thoải mái nhất

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:

+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặc ngồihai bên phòng học sao cho quan sát được tất cả các học sinh thuậntiện nhất

+ Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạt động họctập của học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quay camera, chụpảnh

- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đếnviệc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạyminh họa

2.10.Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đề theonghiên cứu bài học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát đượchọc sinh (không bỏ sót em nào) và ghi chép lại quan sát đó một cách

cụ thể, chi tiết từ đó có nhận định chính xác và tìm ra nguyên nhâncũng như giải pháp khắc phục hợp lí nhất

Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môntheo nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn 4+5 Tập thể giáo viên

tổ chuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này

Kế hoạch được xây dựng qua thảo luận và thống nhất củacác thành viên trong tổ Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiệnnghiêm túc, trách nhiệm để các chuyên đề đạt được kết quả cao Rấtmong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường

để kế hoạch được thực hiện thành công tốt đẹp

Tổ trưởng BGH DUYỆT

(Kí ghi rõ họ tên)

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

tra bài

cũ

- GV kiểm tra 2 HS: Cho 2 HS lên viết trên bảng lớp: 5 tên riêng nước ngoài

- 2 HS lên bảng viết.

- HS khác nhận

GV đọc cho HS viết: Sác-lơ

Đác-uyn, Bra-hma, Trung Quốc, Nữ Oa, Ấn Độ.

Trong tiết Chính tả hôm

nay, các em tiếp tục được ôn luyện về qui tắc viết hoa tên người, tên địa lí nước ngoài thông qua bài viết chính tả và

hệ thống bài tập Từ đó, các em

sẽ khắc sâu hơn về quy tắc viết hoa, vận dụng những điều đã biết vào làm bài, vào cuộc sống.

- Bài chính tả giả trích lịch sử

ra đời của ngày Quốc tế Lao động 1-5

HĐ2: Cho HS viết chính tả

- GV yêu cầu Hs chuẩn bị tư thế, tác phong để viết bài.

- GV đọc từng câu hoặc bộ phận câu cho HS viết (2- 3 lần)

- HS đọc thầm lại bài chính tả

- HS gấp SGK

- HS viết chính tả.

- HS tự soát lỗi khi vừa nghe vừa viết.

- HS đổi vở cho nhau sửa lỗi.

- Thu vở chấm bài và lắng nghe nhận xét.

3

Làm

- Cho HS đọc yêu cầu + bài

Tác giả bài “ Quốc tế ca”.

- 1 HS đọc, cả lớp đọc theo dõi

7’-8’  Đọc thầm lại bài văn.

 Tìm tên riêng trong bài văn (dùng bút chì gạch trong SGK).

 Nêu cách viết các tên riêng đó.

- Cho HS làm bài GV phát bút

dạ + phiếu cho 2 HS làm.

- Cho HS trình bày kết quả.

- GV nhận xét và chốt lại kết quả đúng : Tên riêng và quy tắc viết tên riêng đó.

 Ơ-gien Pô-chi-ê, Pi-e gây-tê (Viết hoa chữ cái đầu mỗi bộ phận của tên Giữa các tiếng trong bộ phận của tên được ngăn cách bằng gạch nối).

 Pháp: (Viết hoa chữ cái đầu

vì đây là tên riêng nước ngoài

- 2HS làm vào phiếu.

- Cả lớp làm bài vào vở bài tập

- 2HS làm bài vào phiếu lên dán trên bảng lớp.

- Lớp nhận xét, chữa bài.

nhưng đọc theo âm Hán Việt).

+ GV giải thích thêm:

 Công xã Pari: Tên một cuộc cách mạng ( viết hoa chữ cái đầu tạo thành tên riêng đó.)  Quốc tế ca: tên một tác phẩm ( viết hoa chữ cái đầu tạo thành tên riêng đó).

kể cho người thân nghe

- HS lắng nghe

và nhắc lại nội dung quy tắc viết hoa đã học.

THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ………

I KIỂM DIỆN - Có mặt: ………- Vắng: ………

II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chuyên môn thảo luận và thống nhất theo từng bước: 1.Mục tiêu: ………

………

………

………

2.1 Thống nhất thời gian: …………

2.2 Địa điểm: ………

2.3.Tên bài dạy: ………

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ………

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài:

………

………

………

………

2.6 Người dạy minh họa: ………

………

………

………

2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………

…………

2.8 Người viết biên bản: ………

………

………

………

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………

………

………

………

………

………

………

2.10 Thành phần tham dự: ………

………

………

………

………

………

………

………

THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG

Chữ kí của các thành viên.

PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TH ………… Độc lập – Tự do - Hạnh phúc

Năm học: 2014 - 2015

BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ……

1 Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày ….tháng … năm 2015 Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4 + 5 Thành phần: ………

Vắng:

1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2015 Địa điểm: Thành phần:

Vắng:

2 Giáo viên thực hiện:

3 Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau bài giảng: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/ C:

3.2 Nội dung thống nhất thực hiện: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung thực hiện)

3.3 Rút kinh nghiệm việc thực hiện chuyên đề:

THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG

Chữ kí của các thành viên.

4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

4.1.Cải tiến một số hình thức dạy học: Trong quá trình dạy học

một đơn vị kiến thức có thể tổ chức hoạt động dạy học trong cả lớp hoặc dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hoá từng học sinh…Tùy từng nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt… Việc chọnhình thức tổ chức dạy học nào cho phù hợp phải căn cứ vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học hiện có… Nói

cách khác chỉ có người giáo viên mới đưa ra cách lựa chọn phù hợp nhất Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ của học sinh, tạo

ra cơ hội để học sinh hoà nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả năng độc lập suy nghĩ cuả mình theo hướng phân hoá trong dạy học

a.Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng

tác, nhóm chia sẻ Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: -Bước 1: Hình thành các nhóm: (Theo cách chia nhóm như là: nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, theo trình độ để giáo viên dễ uốn nắn và bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…)

-Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử một nhóm trưởng do giáo viên cử, hoặc do tổ tự bầu ra)

-Bước 3: Giao và nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho các nhóm

và nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu về nội dung công việc và thời gian thực hiện

-Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động, mỗi thành viên trong nhóm đều phải hoạt động không được ỷ lại vào nhóm trưởng và các thành viên khác trong nhóm, cần suy nghĩ độc lập trước khi trao đổi giúp đỡ nhau Giáo viên theo dõi giúp đỡ các nhóm trưởng và giải quyết thắc mắc của các nhóm nếu

có

-Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một hoặc một vài đại diện (không nhất thiết phải là nhóm trưởng) trình bày kết quả làm việc của nhómmình trước tập thể, cả lớp tìm hiểu công việc của nhóm khác -Bước6: Các nhóm trình bày xong cuối cùng tổng hợp và kết luận Giáo

viên tổng hợp ý kiến của các nhóm và kết luận nhằm xác định sự đúng sai và động viên khuyến khích học sinh Việc dạy học theo nhóm cũng có nhiều thế mạnh song nếu tổ chức không tốt thì cũng dẫn đến chất lượng và hiệu quả thấp Ví dụ: Nếu để nhóm đông quá thì giáo viên khó có thể kiểm soát được hoạt động học tập của tất cả các nhóm Nếu lạm dụng chia nhóm vào những lúc không cần thiết thì mất thời gian vô ích, nếu tổ chức hoạt động theo nhóm để rồi họcsinh chỉ biết phần việc của nhóm mình được giao thì cuối tiết học kiến thức của bài học trở lên thành một mảnh chắp vá trong đầu họcsinh Vì thế, ngoài hình thức dạy học nói trên còn có thể sử dụng hình thức dạy học khác

b- Dạy học cá thể hoá hoạt động học của học sinh: Hình thức này

có ưu điểm là phát huy tính độc lập suy nghĩ của từng học sinh trong quả trình dạy học:

Quy trình dạy học cá thể hoá hoạt động học của từng học sinh

thường được điều hành qua các bước sau:

-Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn các phiếu bài tập, các tình huống vào phiếu bài tập

-Bước 2: Giao và nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho mỗi em một tờ phiếu đã chuẩn bị

-Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu của phiếu (ở phần

để trống)

-Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm của mình Học sinh khác nhận xét

-Bước 5: Tổng hợp và kết luận