CHUYÊN ĐỀ CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4.

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -CHUYÊN ĐỀ CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC

“THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC”

VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4.

HẢI DƯƠNG – NĂM 2015

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới

phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinhhoạt tổ chuyên môn (SHTCM)

- Tiết dạy là công trình tập thể

- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:

1 Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

2 Tiến hành dạy minh họa và dự giờ

3 Suy ngẫm và thảo luận bài học

4 Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau

1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ

- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi haibên để tiện quan sát học sinh

- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh họcsinh

- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập củahọc sinh trong giờ học

1.2 Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận

- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:

+HS học như thế nào?

+Lớp dạy đang gặp khó khăn gì?

+Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không?

+Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không?

+Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?

1.3 Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp.

- SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giágiờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích

GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mongmuốn và kịp thời có biện pháp khắc phục Không chỉ tạo cơ hội chomọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm nàycòn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng

2 Mục tiêu chung:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quátrình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từnghọc sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩnăng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng cácphương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảoluận,chia sẻ khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cảithiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên vớigiáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáo viên/học sinhvới các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh Tạomôi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọingười.

3 Mục tiêu cụ thể.

1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìmcác giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả họctập của học sinh Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động họccủa HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm cácgiải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra nhữngthay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp

2 Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân, kết quả Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềmnăng sáng tạo Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tựrút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học củamình

3 Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp vớiđối tượng HS

4 Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn

- Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” khôngcần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.)

- GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy củathầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện đểquan sát, ghi chép, quay phim…)

- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép

- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tậpcủa HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để cócách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập như thế nào, có hứng thú vàđạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cáchphải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vàohoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đócùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọtbớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút rakinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.)

- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bìnhtheo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá

khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụhuynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu:

CHUYÊN ĐỀ: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ

HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4.

Chân trọng cảm ơn!

NỘI DUNG

1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:

+ BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ

+ BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

CHUYÊN ĐỀ: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ

HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4.

1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:

PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nhiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Tập đọc lớp 4 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

1.Mục tiêu:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vàoquá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từnghọc sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học tập

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyênmôn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc ápdụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, traođổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạomôi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọingười

2 Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước:

2.1 Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày … tháng … năm 2015 2.2 Địa điểm: Phòng học ……… Thành phần: Toàn thể giáo viên

trong tổ

2.3.Tên bài dạy: CẤU TẠO BÀI VĂN MIÊU TẢ CON VẬT.

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 4B

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: Khối 5 của

tổ chuyên môn Giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học nghiêncứu cân trao đổi với các thành viên trong khối, tổ chuyên môn để chỉnhsửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạythực hiện tốt nhất

2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí ……… giáo viên dạy lớp5C thuộc khối 5 Người dạy cần trao đổi với các thành viên để hiểusâu sắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tự tin, thoải mái nhất

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:

+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặc ngồihai bên phòng học sao cho quan sát được tất cả các học sinh thuậntiện nhất

+ Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạt động họctập của học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quay camera, chụpảnh

- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đếnviệc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạyminh họa

2.10.Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đề theonghiên cứu bài học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát đượchọc sinh (không bỏ sót em nào) và ghi chép lại quan sát đó một cách

cụ thể, chi tiết từ đó có nhận định chính xác và tìm ra nguyên nhâncũng như giải pháp khắc phục hợp lí nhất

Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môntheo nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn 4+5 Tập thể giáo viên

tổ chuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này

Kế hoạch được xây dựng qua thảo luận và thống nhất củacác thành viên trong tổ Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiệnnghiêm túc, trách nhiệm để các chuyên đề đạt được kết quả cao Rấtmong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường

để kế hoạch được thực hiện thành công tốt đẹp

Tổ trưởng BGH DUYỆT

(Kí ghi rõ họ tên)

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

GIÁO ÁN LỚP 4 MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

- Hiểu nội dung bài: Ca ngợi những nhà khoa học chân chính đã dũng cảm, kiên trì bảo vệ chân lí khoa học (trả lời được các câu hỏi trong SGK).

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh minh hoạ.

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra bài cũ.

- Cho hs đọc và trả lời câu hỏi:

+ Những chi tiết nào thể hiện

3 Bài mới

a) Giới thiệu bài:

b) Hướng dẫn luyện đọc

- Cho hs đọc bài.

- Chia đoạn : Gồm 3 đoạn

- Lần 1: Sửa cho Hs phát âm

lời câu hỏi.

+ Ý kiến của Cô - péc - ních

có điểm gì khác ý kiến chung

- Luyện đọc theo cặp

- Các nhóm đọc bài

- Cô - péc - ních thì lại chứng minh ngược lại: Chính Trái đất mới là hành tinh quay quanh Mặt trời.

+ Sự chứng minh khoa

học về Trái Đất của Cô

- péc - ních

- Ga - li - lê viết sách nhằm bày tỏ sự ủng hộ với nhà khoa học Cô - péc - ních.

+ Tòa án lúc bấy giờ

phạt Ga - li - lê vì cho

- Bài đọc nói lên điều gì?

- Ghi nội dung chính của bài.

- HS nêu theo ý hiểu

+ Nội dung đoạn 3 nói

lên: Tinh thần dũng

cảm không sợ nguy hiểm để bảo vệ chân lí khoa học của hai nhà bác học Cô - péc - ních

và G -li-lê

+ Ca ngợi những nhà

khoa học chân chính đã dũng cảm, kiên trì bảo

vệ chân lí khoa học.

- HS đọc, lớp đọc thầm.

- 3 HS tiếp nối đọc 3 đoạn.

- Rèn đọc từ, cụm từ, câu khó

- HS luyện đọc theo cặp.

- 3 đến 5 HS thi đọc diễn cảm.

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Tập đọc lớp 4 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ………

I KIỂM DIỆN - Có mặt: ………- Vắng: ………

II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chuyên môn thảo luận và thống nhất theo từng bước: 1.Mục tiêu: ………

………

………

………

2.1 Thống nhất thời gian: …………

2.2 Địa điểm: ………

2.3.Tên bài dạy: ………

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ………

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: ………

………

………

2.6 Người dạy minh họa: ………

………

………

………

2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………

…………

2.8 Người viết biên bản: ………

………

………

………

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………

………

………

………

………

………

………

………

2.10 Thành phần tham dự:

………

………

………

………

………

………

………

………

THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG

Chữ kí của các thành viên.

PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TH ………… Độc lập – Tự do - Hạnh phúc

Năm học: 2014 - 2015

BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Tập đọc lớp 4 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ……

1 Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày … tháng … năm 2015 Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4 + 5 Thành phần: ………

Vắng:

1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2015 Địa điểm: Thành phần:

Vắng:

2 Giáo viên thực hiện:

3 Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau bài giảng: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/ C:

3.2 Nội dung thống nhất thực hiện: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung thực hiện)

3.3 Rút kinh nghiệm việc thực hiện chuyên đề:

THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG

Chữ kí của các thành viên.

4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

4.1.Cải tiến một số hình thức dạy học:

1 Chuẩn bị cho tiết tập đọc:

a) Đối với giáo viên:

- Đọc bài trước để nắm nội dung bài Tập đọc

- Xác định giọng điệu chung của cả bài như thế nào

- VD: Hơn một nghìn ngày vòng quanh trái đất Đọc với giọng rõràng, chậm rãi, cảm hứng ngợi ca.

- Lưu ý từ khó đọc, câu dài

- Xem xét hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa cho từng đốitượng học sinh

b) Đối với học sinh :

- Biết chuẩn bị bài, đọc nhiều lần

- Tìm hiểu các từ ngữ phần chú giải

- Xác định nội dung của bài học

- Chú ý ngắt nghỉ những câu văn dài

2 Các hình thức luyện đọc cho học sinh:

- Để giờ học nhẹ nhàng, đem lại hiệu quả thiết thực, giáo viên cầnlưu ý một số điểm có thể điều chỉnh nội dung và phương pháp nhưsau:

- Khi dạy Tập đọc giáo viên cần tập trung thực hiện yêu cầu cơbản đọc đúng, rõ, rành mạch, rõ ràng, tiến tới đọc lưu loát văn bản,nắm được ý cơ bản của bài tập đọc Để đạt yêu cầu này, giáo viêncần chú trọng hình thức đọc cá nhân để rèn luyện uốn nắn cho từnghọc sinh, kết hợp hình thức đọc theo nhóm, theo cặp để mỗi emđược đọc nhiều lần và được giúp đỡ nhau luyện đọc trong tiết học

Có thể giảm thời gian cho bước luyện đọc diễn cảm (luyện đọc lại)

và hạn chế đọc phân vai nếu khả năng đọc của học sinh còn chưachắc chắn

- Trong quá trình học sinh đọc nối tiếp theo đoạn, giáo viên chú ýtheo dõi để nhận xét, gợi ý tưởng về cách phát âm, nghỉ hơi câu dàihay tốc độ đọc sau cho thích hợp

- Đọc thành tiếng để luyện đọc hay (đọc diễn cảm) giáo viên : Cầncăn cứ vào nội dung, phong cách văn bản để dễ dẫn dắt, gợi mở họcsinh tìm ra cách đọc và tập thể hiện bằng giọng

+ Đối với văn bản nghệ thuật : Giáo viên hướng dẫn học sinh đọcdiễn cảm thông qua việc dẫn dắt, học sinh thể hiện tình cảm, thái độqua giọng đọc phù hợp với sự việc, hình ảnh, cảm xúc, tình cảmnhân vật trong bài Tuy nhiên, đọc diễn cảm cũng còn phụ thuộc vào

cảm nhận riêng của từng cá nhân, giáo viên không nên áp đặt cho hsmột cách đọc theo khuôn mẫu.

+ Đối với văn bản khác: giáo viên hướng dẫn học sinh về ngữ điệuđọc sao cho phù hợp với mục đích thông báo, khắc phục những cáchđọc nghiên về hình thức hoặc diễn cảm tùy tiện của học sinh tiểuhọc

- Giáo viên lắng nghe học sinh đọc để phát hiện khả năng đọc củamỗi em, từ đó có cách rèn luyện thích hợp cho từng em ; khuyếnkhích học sinh đọc trong lớp trao đổi, nhận xét về chỗ được haychưa được của bạn, nhằm giúp học sinh rút kinh nghiệm để đọc tốthơn

3) Phần hướng dẫn tìm hiểu bài:

- Trong quá trình tìm hiểu các câu hỏi trong sách giáo khoa, giáoviên cần chú ý rèn cho hs cách trả lời câu hỏi, cách diễn đạt bằngcâu văn gọn, rõ ràng, dùng từ đúng

- Nêu rõ câu hỏi để định hướng cho hs đọc thầm (đoạn, bài) và trảlời đúng nội dung (có thể kết hợp cho 1 hs đọc thành tiếng, những

HS khác đọc thầm sau đó trao đổi, thảo luận về vấn đề giáo viên nêura

- Dùng nguyên văn câu hỏi, bài tập trong sách giáo khoa hoặc cóthể chia tách thành 1, 2 ý nhỏ để HS dễ thực hiện

4) Luyện đọc lại:

- Luyện đọc lại được thực hiện sau khi học sinh nắm được nộidung bài học Hình thức tổ chức hs luyện đọc lại và thi đọc (theonhóm, cá nhân) đọc truyện theo vai, thi đọc tốt một đoạn hay cảbài, giáo viên có thể giúp HS bước đầu có ý thức đọc diễn cảmđọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể như sau:

+ Thể hiện giọng của từng nhân vật

+ Thể hiện tình cảm của tác giả

- Với những bài dạy có yêu cầu HTL, giáo viên cần cho hs đọc

kĩ hơn

Quy trình một tiết Tập đọc:

1) KIểm tra bài cũ