CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” MÔN TOÁN LỚP 1 THEO SÁCH CÁNH DIỀU. LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học: 1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ. 3. Suy ngẫm và thảo luận bài học. 4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau. 1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học 1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?... 1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế. 2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người. 3. Mục tiêu cụ thể. 1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình. 3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS 4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MINH HỌA CHO CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 THEO SÁCH CÁNH DIỀU. BÀI HỌC VẦN: GH, BÀI HỌC VẦN: KH, M VÀ BÀI HỌC VẦN: N NH . Chân trọng cảm ơn
HUYÊN ĐỀ “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC BÀI GIẢNG MINH HỌA (2 TIẾT) MÔN TIẾNG VIỆT Người thực hiện: ……………… CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” MƠN TỐN LỚP THEO SÁCH CÁNH DIỀU LỜI NĨI ĐẦU • Sinh hoạt chun mơn theo hướng “nghiên cứu học” Là đổi phương pháp dạy học nội dung đổi Sinh hoạt tổ chun mơn (SHTCM) • - Tiết dạy cơng trình tập thể • - Các bước đổi SHTCM theo nghiên cứu học: • Chuẩn bị dạy nghiên cứu • Tiến hành dạy minh họa dự • Suy ngẫm thảo luận học • Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau • 1.1 Cách quan sát GV dự • - Gv chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh • - Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh • - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học • 1.2 Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận • - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: • +HS học nào? • +Lớp dạy gặp khó khăn gì? • +Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS khơng? • +Kết cuối có cải thiện hay khơng? • +Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? • 1.3 Khơng có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp • - SHCM theo nghiên cứu học khơng tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Không tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cách làm giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường • - GV có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế • - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh cịn hạn chế • Mục tiêu chung: • - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học • - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ dự • - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường • - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, cải thiện cho tất người • Mục tiêu cụ thể • 1.Thơng qua quy trình nghiên cứu học, giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập chung phân tích hoạt động học HS, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp • Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thông qua việc dạy dự minh họa GV tự rút học kinh nghiệm để vận dụng q trình dạy học • Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS • Xây dựng vững khối đồn kết tổ chun mơn • - Tổ chức tiết dạy minh họa (nên GV “có làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) • - GV đến dự giờ, tập trung vào hai hoạt động giảng dạy thầy quan sát hoạt động trò (sử dụng phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) • - Tổ chức SHCM, trình chiếu lại q trình quan sát, ghi chép • - Bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy GV học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập nào, có hứng thú đạt kết cao hay không? Suy nghĩ nhóm cách phải tìm ngun nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học học chưa đạt kết ý muốn… Trên sở đưa biện pháp hữu hiệu chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung cho phù hợp với người riêng lẻ, rút kinh nghiệm cho q trình giảng dạy.) • - Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp mà Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy thái độ, hành vi, phản úng học sinh dạy nguyên tắc tiến hành nghiên cứu học • Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MINH HỌA CHO CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP THEO SÁCH CÁNH DIỀU BÀI HỌC VẦN: GH, BÀI HỌC VẦN: KH, M VÀ BÀI HỌC VẦN: N - NH Chân trọng cảm ơn! • BÀI GIẢNG MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ (3 TIẾT) 1- Học vần Bài 16: gh 2- Học vần Bài 17: kh, m Học vần Bài 19: n, nh HUYÊN ĐỀ “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC BÀI GIẢNG MINH HỌA ( TIẾT 1) Học vần Bài 16: gh Người thực hiện: ……………… Nối hình với từ tương ứng bia gµ hĐ Tiếng Việt Bµi 16: gh gh Làm quen gh Õ ghÕ gh Õ HUYÊN ĐỀ “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC BÀI GIẢNG MINH HỌA (TIẾT 3) Học vần 19: n-nh Người thực hiện: ……………… n nơ n (nờ - nơ) Quả màu tím giàn Từng chùm chín mọng mang tồn chữ O? nh nh o nh o nho n o h (nhờ - o nho) n nh o n – n – N nh – nh n nh o THƯ GIÃN Môi trường biển, sông, hồ bị ô nhiễm rác thải người Hãy cứu loài sinh vật biển cách dọn rác qua việc trả lời N ối Tập đọc Nhà cô Nhã bờ hồ Hồ nhỏ, nhà nho nhỏ Hồ có cá mè, ba ba Nhà có na, nho, khế Nói tiếp a) Hồ có b) Nhà có Tập viết Tiết học kết thúc Chúc em chăm ngoan, học giỏi ... NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP THEO SÁCH CÁNH DIỀU BÀI HỌC VẦN: GH, BÀI HỌC VẦN: KH, M VÀ BÀI HỌC VẦN: N - NH Chân trọng cảm ơn! • BÀI GIẢNG MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ (3 TIẾT) 1- Học vần Bài 16 : gh... 2- Học vần Bài 17 : kh, m Học vần Bài 19 : n, nh HUYÊN ĐỀ “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC BÀI GIẢNG MINH HỌA ( TIẾT 1) Học vần Bài 16 : gh Người thực hiện: ……………… Nối hình với từ tương ứng bia gµ hĐ Tiếng Việt. ..CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” MƠN TỐN LỚP THEO SÁCH CÁNH DIỀU LỜI NĨI ĐẦU • Sinh hoạt chun mơn theo hướng ? ?nghiên cứu học? ?? Là đổi phương pháp dạy học nội