Bài viết vận dụng lý luận dạy học địa lý của các nhà sư phạm lão thành và để đáp ứng với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học địa lý ở THPT, chúng tôi áp dụng phương pháp hình thành kỹ năng khai thác sách giáo khoa Địa lý cho học sinh THPT.
Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy địa lý PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG KHAI THÁC SÁCH GIÁO KHOA ðỊA LÝ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÙI VĂN DIỀN Trường THPT Cẩm Xuyên, Hà Tĩnh I ðẶT VẤN ðỀ Trong trình dạy học ðịa lý, phương tiện dạy học ðịa lý ñều ñược giáo viên sử dụng với hai chức chính: minh họa làm nguồn tri thức Nhưng chức làm nguồn tri thức có ý nghĩa quan trọng ñặc biệt quan trọng ñối với việc ñổi phương pháp dạy học ñịa lý: lấy học sinh làm trung tâm Theo giáo sư Nguyễn Dược có phương thức hình thành kỹ khai thác tri thức ñịa lý cho học sinh: - Dạy có quy củ thực hành lớp - Hình thành kỹ địa lý đường thực tiễn, làm theo mẫu giáo viên trình dạy lớp - Ra tập kỹ sau học Các tri thức ñịa lý lại nằm chủ yếu sách giáo khoa ñịa lý từ lớp 10 ñến lớp 12 bao gồm kênh chữ kênh hình Kênh hình sách giáo khoa ñịa lý thường ñồ, lược ñồ, sơ ñồ biểu ñồ Kênh chữ gồm có phần lý thuyết bảng thống kê Hướng dẫn học sinh khai thác nguồn tri thức ñịa lý vấn ñề việc ñổi phương pháp dạy học địa lý ðó phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Hướng dẫn học sinh khai thác sách giáo khoa địa lý có nghĩa hướng dẫn học sinh tìm tịi, phát tri thức ẩn tàng sách giáo khoa Vận dụng lý luận dạy học ñịa lý nhà sư phạm lão thành ñể ñáp ứng với yêu cầu ñổi phương pháp dạy học ñịa lý THPT, chúng tơi áp dụng phương pháp hình thành kỹ khai thác sách giáo khoa ñịa lý cho học sinh THPT II NỘI DUNG THAM LUẬN Sách giáo khoa ðịa lý THPT gồm có Kênh chữ Kênh hình Khai thác tri thức từ "kênh chữ": - ðặt câu hỏi theo u cầu, mục đích tiết dạy ñể học sinh vào nguồn tri thức SGK tìm lời giải đáp, phương pháp làm học sinh ln ln phải động não, tìm tịi, phát tri thức Ví dụ: Khi dạy "Kết cấu xã hội dân số, phân bố dân cư" chương trình ðịa lý lớp 10 Chúng tơi đặt câu hỏi sau: 327 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển Phần I: Kết cấu xã hội - dân số + Kết cấu xã hội dân số bao gồm mặt nào? + Thế dân số lao ñộng? Dân số phụ thuộc? + Tỷ lệ loại dân số Thế giới Việt Nam nay? + Vì nước phát triển, tỷ lệ lao ñộng dồi chưa sử dụng hết Phần II: Sự phân bố dân cư: + Thế phân bố dân cư? + Dựa vào lược ñồ mật ñộ dân số Thế giới (trang 30 SGK) nêu ñặc ñiểm phân bố dân cư Thế giới? - Thế mật ñộ dân số? - Dùng mật độ dân số để làm gì? Riêng câu hỏi sau câu hỏi rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh - Căn vào nguồn tri thức có SGK u cầu, mục đích tiết học nêu thành số vấn ñề ghi lên bảng (hoặc chuẩn bị sẵn bảng nhà) cho học sinh làm việc với nguồn tri thức bảng, giáo viên kiểm tra việc khai thác tri thức học sinh, bổ sung xác nhận kết (phương pháp giống phương pháp nêu vấn đề) Ví dụ: Dạy bài: ẤN ðỘ (tiết 48 - ðịa lý 11) Phần I: Giáo viên ghi lên bảng mục sau: 1) Lãnh thổ ẤN ðỘ có phận Bắc Nam Hai phận Bắc Nam Ấn ðộ khác chỗ nào? (về ñặc ñiểm tự nhiên) Em chứng minh khác đó? Học sinh tìm nguồn tri thức SGK khái quát ñược phận khác Ấn ðộ: Phía Bắc: Lưu vực sơng lớn Ấn - Hằng: đất đai màu mỡ, khí hậu nhiệt đới gió mùa → trồng lương thực thuận lợi Ấn ðộ Phía Nam: Cao nguyên ðê Can khơ hạn, có giá trị nơng nghiệp Bờ Tây ðơng cao ngun có dãy núi thấp nhơ cao, đổ dốc xuống Ấn ðộ Dương, dãy núi thấp Gát Tây Gát ðông Dọc bờ biển có đồng nhỏ hẹp màu mỡ 2) Gió mùa Tây Nam có vai trị lớn khí hậu Ấn ðộ a) Gió Mùa Tây Nam tạo vùng khí hậu khác Ấn ðộ - Vùng khí hậu ẩm ướt- Vùng khí hậu khơ hạn - Sườn núi Gát Tây, Gát ðơng- Tây Bắc 328 Nghiên cứu khoa học đổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý - Hạ lưu sông Hằng- Giữa cao nguyên ðê Can - Lưu vực sơng Ấn Giải thích có vùng khí hậu Ấn ðộ? Do vai trị gió Tây Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc vị trí địa lý, địa hình: vùng mưa Ấn ðộ có vùng vị trí nên khơng chịu ảnh hưởng gió Tây Nam (vùng Tây Bắc lưu vực sơng Ấn) địa hình ngăn gió Tây Nam (giữa cao nguyên ðê Can) b) Gió Tây Nam làm cho sinh hoạt sản xuất dân cư Ấn ðộ tuân theo nhịp ñiệu mùa Học sinh lấy ví dụ chứng minh? Gió Tây Nam đến sớm: ðược mùa Gió Tây Nam đến muộn: Mất mùa (Vì mùa?) Khai thác tri thức từ "kênh hình": Dựa vào lược đồ, biểu đồ, sơ đồ SGK ñể hướng dẫn học sinh khai thác tri thức Vấn đề rèn luyện kỹ năng, đọc phân tích, nhận xét ñồ, lược ñồ, học theo sơ ñồ Vẽ đọc, phân tích, nhận xét biểu đồ ñược tác Nguyễn Viết Thịnh, Lê Thông, Mai Xn San, Phí Cơng Việt, ðỗ Ngọc Tiến v.v trình bày nhiều đầu sách khác ñược xuất Riêng rèn luyện kỹ khai thác tri thức ñịa lý cho học sinh ñã ñược Giáo sư Nguyễn Dược trình bày ngắn gọn, dễ hiểu Trong Lý luận dạy học ðịa lý phần ñại cương - NXB ðại học Quốc gia Hà Nội in lần thứ - 1998) Nhưng rèn luyện kỹ khai thác tri thức ðịa lý từ ñồ, lược ñồ, biểu ñồ, sơ ñồ cho giảng cụ thể chưa thấy tác giả trình bày Chúng ta - giáo viên ðịa lý ñều biết ñồ ngôn ngữ thứ ðịa lý, nguồn tri thức ðịa lý Nhưng sử dụng ñể học sinh thấy ñược loại ñồ (và lược đồ) nguồn tri thức địa lý thực khó khăn Chúng tơi nêu vài ví dụ cụ thể sau mà chúng tơi ñã áp dụng thấy có kết tốt (chỉ dừng lại ñồ, lược ñồ mà SGK ñã in) Ví dụ 1: Dạy Angiêri (tiết 53 - địa lý 11 vấn đề chúng tơi trình bày "Một số ý kiến xoay quanh vấn đề sử dụng kênh hình để giảng dạy địa lý 11" In tài liệu "ðổi phương pháp giảng dạy địa lý - tập 2") Chúng tơi sử dụng lược ñồ tự nhiên Angiêri, ñể hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức ñịa lý câu hỏi sau: - Angiêri giáp với nước nào? Vị trí vùng châu Phi? - Những vùng khác chỗ nào? - Vị trí có thuận lợi khó khăn việc phát triển kinh tế - xã hội? - Lãnh thổ Angiêri có vùng? 329 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển Học sinh dựa vào ký hiệu ñồ ñã học lớp cấp ơn tập đầu năm (tiết số 2) tìm tịi tri thức theo hướng dẫn giáo viên Ví dụ 2: Khi dạy Những vấn đề phát triển cơng nghiệp (tiết 12 địa lý 12) Chúng tơi dựa vào loại kênh hình sau: Lược đồ trung tâm cơng nghiệp Việt Nam (hình 11 trang 46 SGK ðịa lý 12) biểu đồ phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp theo giá trị sản lượng (hình 12 SGK ðịa lý 12 trang 47) ñể học sinh khai thác tri thức cần nắm ñược sở hướng dẫn gợi ý giáo viên Dựa vào lược ñồ trung tâm công nghiệp Việt Nam em nhận xét mức độ tập trung cơng nghiệp vùng lãnh thổ nước ta? Học sinh dựa vào nguồn tri thức "kênh chữ" SGK trang 44 "kênh hình" (lược ñồ trang 45) ñể thấy ñược phân bố mức độ tập trung lãnh thổ cơng nghiệp khác vùng lãnh thổ nước ta (Các trung tâm công nghiệp tập trung cao tỉnh thuộc ðBSH ñến tỉnh ðBSCL cuối tỉnh Duyên hải miền Trung, vùng núi trung du thưa thớt) - Tại có phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp đó? Học sinh dựa vào tri thức ñã học lớp 10 nguồn tri thức trang 44 SGK ðịa lý 12 để lý giải ngun nhân phân hóa lãnh thổ công nghiệp khác Việt Nam - Dựa vào biểu đồ phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp vùng lãnh thổ nước ta? Biểu ñồ nêu lên khác biệt phân bố lãnh thổ công nghiệp khác nước ta Năm 1977, năm 1992 năm 1999 (như có khác thời gian không gian phân bố công nghiệp) Ví dụ 3: Khi dạy Thực trạng kinh tế (tiết - ðịa lý 12) dùng bảng thống kê biểu ñồ cấu tổng sản phẩm nước (% GDP theo giá hành) trang 26 SGK - ðịa lý 12 ñể hướng dẫn học sinh khai thác tri thức chuyển dịch ngành kinh tế nước ta qua số năm câu hỏi sau: Dựa vào bảng thống kê biểu ñồ "Cơ cấu sản phẩm nước" trang 26 SGK - ðịa lý 12 em hãy: - Nhận xét thay ñổi cấu sản phẩm ngành kinh tế nước ta theo thời gian? - Giải thích có thay ñổi ñó? Học sinh dựa vào số liệu bảng thống kê biểu đồ thấy có thay ñổi ñáng kể cấu sản phẩm ngành kinh tế nước ta: Tỷ trọng ngành nơng - lâm - ngư nghiệp tăng dần đến năm 1988 sau giảm Tỷ trọng cơng nghiệp giảm năm 1990 sau tăng dần Các ngành dịch vụ tăng nhanh 330 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy địa lý - Hãy giải thích thay đổi đó? Ví dụ 4: Khi dạy Thị trường - vai trò ngành thương mại - cán cân xuất nhập (tiết 27 - địa lý 10) Chúng tơi cho học sinh sử dụng sơ ñồ trang 81 (SGK ðịa lý 10) nêu câu hỏi sau: Dựa vào sơ đồ (trang 81 SGK) em nêu vai trị ngành thương mại? học sinh dựa vào nguồn tri thức sơ ñồ nguồn tri thức "kênh chữ" (trang 81) để rút vai trị ngành thương mại: khâu nối khâu sản xuất khâu tiêu dùng - Thương mại ñiều tiết sản xuất hướng dẫn tiêu dùng Như vậy, SGK ñịa lý ñã chứa ñựng khối lượng tri thức ñịa lý định (gồm kênh chữ kênh hình) ðể ñáp ứng yêu cầu nội dung truyền thụ mơn Việc khai thác tri thức SGK địa lý giúp em nắm ñược ñầy ñủ kiến thức cần thiết kỹ ñịa lý Vấn ñề chỗ giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng SGK trình học tập em Sử dụng phương pháp hình thành kỹ khai thác SGK ñịa lý cho học sinh khâu quan trọng phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm Chúng áp dụng phương pháp nói tất khối lớp mà thân trực tiếp giảng dạy thấy kết tốt: Trong 17 lớp khác khối 10, 11, 12 thuộc ñối tượng khác nhau: công lập, bán công, dân lập thấy kết tốt Cụ thể: - Các lớp thuộc hệ công lập (3 lớp 10 lớp 12) đạt 85% trung bình trở lên, có 1% học sinh xếp loại giỏi, 25% học sinh xếp loại 10% học sinh xếp yếu, khơng có học sinh xếp Các lớp dân lập bán cơng khơng có học sinh xếp loại giỏi, 20% xếp loại 15% xếp loại yếu, khơng có - Kết to lớn theo chúng tơi học sinh có hứng thú học mơn thấy cần thiết tri thức ñịa lý ñời sống cá nhân em III KẾT LUẬN Vận dụng phương pháp hình thành kỹ khai thác SGK địa lý cho học sinh THPT việc làm khó khăn cho giáo viên địa lý nói chung giáo viên vào ngành nói riêng Bởi hồn cảnh phương tiện thiết bị dạy học có ñịa phương khác nhau, nguồn ñào tạo giáo viên khác vấn đề tất yếu Có người cho phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vai trị người thầy q lu mờ Chúng tơi cho vai trò người thầy lại quan trọng cường ñộ làm việc thầy giáo lại cao Vấn ñề khác chỗ thầy từ người truyền thụ tri thức trở thành người hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức - ðể thực tốt phương pháp theo chúng tơi ñòi hỏi giáo viên cao, cố gắng học rút là: Soạn (vạch kế hoạch giảng) chi tiết, tỉ mỉ cơng phu giảng dạy lớp nhẹ nhàng thản 331 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển - Muốn soạn chi tiết, tỉ mỉ theo tiết giảng, ñối tượng cụ thể giáo viên khơng phải nắm vững tri thức địa lý phải có kỹ thực hành địa lý tốt - Giáo viên phải có tâm huyết với mơn giảng dạy phải có tình thương u thật với học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc Lý luận dạy học ðịa lý Nxb ðHSP, 2004 [2] ðặng Văn ðức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học ðịa lý theo hướng tích cực Nxb ðại học Sư phạm, 2003 [3] David Lambert and David Balderstone Learning to teach geography in the secondary school London and New York, 2000 [4] ðặng Văn ðức Tài liệu nâng cao lực cho giáo viên THPT ñổi phương pháp dạy học ñịa lý Nxb ðại học Sư phạm, 2005 332 ... thiết kỹ ñịa lý Vấn ñề chỗ giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng SGK trình học tập em Sử dụng phương pháp hình thành kỹ khai thác SGK ñịa lý cho học sinh khâu quan trọng phương pháp dạy học mới,... học sinh có hứng thú học mơn thấy ñược cần thiết tri thức ñịa lý ñời sống cá nhân em III KẾT LUẬN Vận dụng phương pháp hình thành kỹ khai thác SGK ñịa lý cho học sinh THPT việc làm khó khăn cho. .. ñầu sách khác ñã ñược xuất Riêng rèn luyện kỹ khai thác tri thức ñịa lý cho học sinh Giáo sư Nguyễn Dược trình bày ngắn gọn, dễ hiểu Trong Lý luận dạy học ðịa lý phần ñại cương - NXB ðại học