Phương pháp hình thành kỹ năng biểu diễn cho học sinh khối 5 ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG BIỂU DIỄN CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA THANH Người thực hiện: Mai Văn Chiến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Thanh SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các sáng kiến ứng dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang Trang Trang Trang2 Trang Trang Trang Trang Trang Trang 11 Trang 12 Trang 13 Trang 13 I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục thẩm mỹ cho người khơng thể thiếu mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện.Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật Trong có môn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc đặc biệt mang đến cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện từ giúp em học tốt môn học khác Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn nhận thấy đa số em thích ca hát lần biểu diễn em lại rụt rè, ngượng nghịu, nhút nhát thiếu tự tin Nhiều em khơng dám lên học sợ thầy gọi lên biểu diễn Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy qua hát để em trình bày trọn vẹn ca khúc chương trình học giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt đơn giản lại hiệu để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Đối với hệ thống khối lớp tiểu học khối lớp khối lớp lớn em tiếp thu tốt kiến thức khó có đủ tự tin, vốn hiểu biết để hồn thành tốt yêu cầu môn học Đặc biệt kỹ học hỏi, bắt chước, tham gia tích cực hoạt động vui chơi, hoạt động ngoại khóa Từ thực tế tơi xin đưa sáng kiến “Một số phương pháp hình thành kĩ biểu diễn cho học sinh khối lớp 5” Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nắm kĩ biểu diễn hát, trình bày hát cách tự tin, mạnh dạn, từ em u thích mơn học Rèn luyện, bồi dưỡng em có tố chất để làm nguồn cho hoạt đơng văn hóa văn nghệ trường, lớp ngành Tạo cho em hồn nhiên yêu đời học tập tốt, lao động tốt Mỗi ngày đến trường ngày vui Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu:Học sinh lớp trường tiểu học Nga Thanh - Nga Sơn – Thanh Hóa Sau thời gian áp dụng phương pháp, biện pháp dạy học kết học tập học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực Âm nhạc làm cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện em hứng thú để học tốt môn học khác Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành Phương pháp trình bày tác phẩm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện gia đình toàn thể xã hội Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao khác nhiều so với mơn học khác khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có đam mê, u thích, chí phải có chút khiếu giọng hát, tai nghe, kĩ biểu diễn, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua giai điệu vui tươi, lời ca đầy cảm xúc mang tính giáo dục cao Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em giúp em cảm thụ say mê qua hát câu nhạc Vậy làm để em biết biểu diễn hát Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, biết cảm thụ hát giai điệu tiết tấu nội dung hát Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học Âm nhạc Để làm việc nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức mơn học đặc biệt trình bày hát cách trọn vẹn Trước hạn chế thực tại, xin đưa ra: “ Phương pháp hình thành kĩ biểu diễn cho học sinh khối lớp 5” hiệu mà áp dụng vào thực tế giảng dạy năm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: * Về phía giáo viên: - Thuận lợi: + Chuyên môn đàn hát tốt + Kỹ năng, phương pháp sư phạm tốt + Giáo viên thường xuyên tham gia hoạt động biểu diễn ngành, huyện nhiều sân khấu lớn nên vốn kinh nghiệm thực tế phong phú - Khó khăn: + Cơ sở vật chất phục vụ cho mơn học thiếu + Học sinh tham gia hoạt động biểu diễn địa phương * Về học sinh: + Điều kiện hồn cảnh gia đình em khó khăn nhiều + Học sinh có ngơn ngữ địa phương chữ “N” thành “L”  Nguyên nhân: Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng.Việc truyền thụ kiến thức Âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút gây hứng thú học tập cho em Những năm gần sở vật chất đồ dùng dạy học có đổi có nhiều thiết bị phục vụ tốt cho trình dạy học, tinh thần củng thái độ học tập học sinh đôi với âm nhạc thay đổi em yêu thích mơn học Tuy nhiên cách hát lại chậm thay đổi đặc biệt kỹ biểu diễn, trình bày hát trước lớp yếu lý cụ thể sau: + Hồn cảnh gia đình khó khăn nên em có điều kiện tiếp xúc với hoạt động câu lạc bộ, lớp học khiếu vào dịp hè + Do suy nghĩ chung phụ huynh không muốn cho tham gia nhiều hoạt động tập thể đặc biệt múa hát ảnh hưởng đến học tập mơn học khác + Học sinh có thói quen chung hay xấu hổ trước đông người đặc biệt hát múa biểu diễn trước lớp, sợ bị chế diễu làm không buồn cười + Biểu diễn hát theo lối mòn khơng cách, tư đứng, cách lấy phản xạ nghe nhịp để di chuyển biểu diễn, khuôn mặt ánh mắt biểu cảm Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả tiếp thu cách trình diễn hát nhiều tiết học nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra số em lớp số lượng em mạnh dạn biểu diễn hát khiêm tốn Thực tế quan sát em biểu diễn , bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát với tính chất thuộc lòng, chưa thể cảm xúc động tác khuôn mặt biểu diễn cụ thể sau: Lớp Sĩ số 5A 5B 5C 26 28 27 Biểu diễn % Biểu diễn trung bình % Chưa biết biểu diễn % 8% 11% 7% 31% 32% 26% 16 16 20 61% 57% 67% Các sáng kiến ứng dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Tư hát chuẩn xác Các kỹ hát để biểu diễn trọn vẹn hát phù hợp với học sinh khối là: tư hát, thở, tổ chức âm thanh, hát xác, hát đồng đều, hát rõ lời, động tác biểu diễn Tiếng hát có sức hút định người nghe góp phần khơng nhỏ giúp cho việc trình bày hát thêm sinh động Việc rèn luyên tư hát phân môn Học hát tiến hành vào đầu học phải rèn luyện thường xuyên tạo thói quen cho học sinh hát Tư hát thoải mái giúp cho thở vận dụng cách dễ dàng, linh hoạt, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát âm, thể âm thanh, diễn đạt tình cảm Tư sử dụng nhiều tiết học hát tư ngồi hát Giáo viên yêu cầu học sinh ngồi hát lưng thẳng, đầu giữ ngắn, tay đặt lên bàn, miệng mở tròn Tư hát tư đứng thẳng thở sâu hơn, thể tự do, âm vang lên tốt Với tư này, giáo viên hướng dẫn học sinh thực học xong hát, qua giúp em hiểu khác biệt giọng hát tư khác Ở lứa tuổi học sinh khối em hiếu động, việc yêu cầu em ngồi tư hát thời gian định khó, giáo viên cần thường xuyên nhắc nhở, động viên, sửa chữa sai sót tư em hát Giải pháp 2: Điều chỉnh cách lấy phân phối cho câu hát Sử dụng thở ca hát kĩ bản, định nhiều đến chất lượng thể hát, tạo giọng hát đẹp, truyền cảm Giáo viên hướng dẫn, cho học sinh cách lấy mũi với lượng vừa đủ, sau giữ thở để hát hết câu nhạc Học sinh thường không ý đến chỗ lấy hơi, đa số em lấy tự Trong nốt có trường độ phách, em thường khơng ngân đủ mà ngân đến phách sau lấy giáo viên cần: Quy định chỗ lấy yêu cầu học sinh đánh dấu vào sách, tập cho em cách giữ ngân hết trường độ nốt nhạc Giáo viên cần kết hợp với động tác huy để học sinh dễ lấy vào dầu câu nhạc giữ nhịp hết câu Các hát sách giáo khoa lớp đa dạng phong phú Có hát có sử dụng tiết tấu rộn ràng, nhịp độ nhanh thể tính chất vui hoạt Thời gian nối từ câu trước sang câu sau ngắn đòi hỏi phải hít nhanh, lấy hơi, linh hoạt Chú ý ngắt gọn để thể tính chất vui hoạt hát Với hát hành khúc thể thở phải đặn đẩy mạnh Các hát trữ tình thường sử dụng nốt có trường độ lớn như: nốt tròn, nốt trắng, trắng chấm dơi… thể tính chất nhẹ nhàng, du dương Khi hát, giáo viên hướng dẫn em lấy sâu, nhẹ, đẩy chậm để trì đủ câu hát, tránh đẩy mạnh nốt đầu câu nhạc nốt cuối bị hụt Giải pháp 3: Khẩu hình mở chuẩn hát Tổ chức âm kỹ bản, tiếng hát bao gồm âm vang lên, nhả chữ rõ ràng, diễn cảm hình tượng phong phú Âm phát phải tròn, gọn gàng, sáng Để có âm đẹp, cần phải luyện tập để đưa âm phóng phía trước mặt Cách hát phóng phía trước tạo cho âm có đủ sức vang xa, rộng đến tai người nghe phía cách rõ ràng Với học sinh khối 5, mức độ phát triển tai nghe nhạc khả quan phát phát triển tốt Vì vậy, kỹ hát xác em tốt khối khác, độ tập trung em lại Để phát triển khả hát xác, giáo viên cần phải lựa chọn giọng hát phù hợp với âm vực giọng Nếu học sinh phải hát cao hơn, thấp khả giọng ảnh hưởng đến thở, giọng hát, độ xác câu hát Đối với câu khó hát, giáo viên phải hát mẫu xác hai đến ba lần với tốc độ chậm, rõ lời, rõ tiết tấu để kích thích ý lắng nghe hát nhẩm theo học sinh Sau học xong, giáo viên định vài em lên trước lớp hát để kiểm tra sửa chỗ hát sai Bài hát Hãy giữ cho em bầu trời xanh (nhạc lời: Huy Trân) khó câu Hãy xua tan mây mù đen tối, để bầu trời tươi màu xanh câu có tiết tấu khó Giáo viên cần hát xác cho học sinh nghe đàn nhiều lần câu hát để em ghi nhớ, tập riêng nhiều lần chỗ đó, tập chậm hát Ngoài có câu nhạc luyến hai âm theo quãng hai trưởng từ câu, hay chồng âm hai nốt từ Giáo viên cần tập riêng chỗ cho xác ghép vào câu hát Bài hát có sử dụng tiết tấu đảo phách, móc giật, để thể tính chất hành khúc hát ô nhịp Giáo viên cần phân tích tiết tấu để học sinh hiểu chất sau tập riêng tiết tấu ghép vào câu hát Chú ý cách lấy sâu, đẩy mạnh, hát rõ lời nốt móc kép thể tính chất hành khúc hát Để rèn luyện cho học sinh nắm kỹ hát rõ lời, nhả chữ xác, giáo viên cho học sinh đọc lời hát nhiều lần, sau đọc lời ca kết hợp với âm hình tiết tấu âm nhạc Không lấy hơi, ngắt cụm từ để đảm bảo trọn vẹn ý nghĩ lời ca Bài hát Con chim hay hót nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu phổ nhạc theo lời đồng dao Vì vậy, lời hát văn vần truyền miệng sinh hoạt trẻ em địa phương, lời khó hát từ… Nó rúc rúc cành tre, hót le te la ta (mà) bay vơ nhà… Giáo viên cần phải cho học sinh đọc rõ lời thật chậm, xác Khi ghép với giai điệu hát giáo viên cho học sinh ghép thật chậm làm tốt lúc đầu sau nâng dần tốc độ phù hợp với tính chất Kĩ biểu diễn hát quan trọng đòi hỏi em ln phải có phong thái, khả biểu đạt ngơn ngữ hình thể, ánh mắt sân khấu hát đòi hỏi em phải hình thành kĩ sau Giải pháp 3:Giải phóng hình thể Tạo cho em ln có mạnh dạn, tự tin, tốt lên thần thái hát 10  Hướng dẫn cách giới thiệu hát Cách giới thiệu hát đòi hỏi ngắn gọn đầy đủ thông tin tên hát , tác trình bày nhằm thu hút người tập trung  Cảm âm, nhịp biểu diễn Khi giai điệu vang lên cảm giác cao độ nhịp điệu Trong hát, lời ca góp phần nói lên nội dung chủ đề hát, nói lên tâm tư tình cảm tác giả gửi gắm tác phẩm Có thể nói tiết tấu giai điệu chắp cách cho lời ca thêm bay bổng, tạo thành nét âm nhạc quyến rũ, hấp dẫn người nghe Nhờ có lời ca mà việc cảm thụ âm nhạc có phần dễ dàng Các hát sách giáo khoa khối viết nhiều thể loại khác nhau, trình giảng dạy giáo viên cần cho học sinh hát rõ lời phải giữ mềm mại, tính chất riêng thể loại hát Lưu ý hát mang tính chất vui tươi, rộn ràng thường có tiết tấu nhanh nên lời ca sử dụng nốt nhạc có trường độ ngắn, nhanh Do đó, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh hát thật rõ lời phải giữ linh hoạt, sôi giai điệu, không cản trở độ vang âm Những hát mang tính chất trữ tình thường có tiết tấu chậm, nốt nhạc có trường độ dài, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh hát xác lời hát ý nhấn vào âm đầu nhịp Với hát hành khúc lời hát phải rõ ràng, mạnh mẽ, tạo cho người nghe thấy dứt khoát, hào hùng, thể hát Kỹ cảm âm yếu tố quan trọng thể hát Muốn phát âm xác nhả chữ rõ ràng hát, trước hết cần nắm cách phối hợp vận động quan phát môi, miệng, răng, lưỡi cách linh hoạt, mềm dẻo Hiệu sáng kiến: Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực 11 môn Âm nhạc năm học 2016 -2017 khối khơng có học sinh đánh giá xếp loại chưa hoàn thành mà 100% t t Hon thnh Hoàn thành tt đợc tăng lên, ú cú ni dung biu din c thể khối lớp sau: Lớp Sĩ số Biểu diễn tốt 5A 5B 5C 26 28 27 9 % Biểu diễn % 35% 28% 33% 15 18 16 58% 65% 59% Biểu diễn trung bình 2 % 7% 7% 8% Âm nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ vào thực tế lực học sinh mà áp dụng cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy tốt nhất, phù hợp môn âm nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành chủ nhân tương lai đất nước III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 Kết luận: *Những học kinh nghiệm Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống *Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân mơn, người giáo viên phải có vai trò chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế tơi nhận thấy em u thích phân môn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập * Khả ứng dụng, triển khai Có thể ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học Kiến nghị Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có ý kiến đề xuất sau: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn để đáp ứng nhu cầu học tập em Đề tài nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua trường Tiểu học Nga Thanh, đúc kết kinh nghiệm xin trình bày với quý đồng nghiệp Rất mong đóng góp nhiệt tình quý đồng nghiệp, Hội đồng giám khảo 13 Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2018 XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm làm, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Mai Thị Mai Mai Văn Chiến 14 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Văn Chiến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Nga Thanh STT TÊN ĐỀ TÀI SKKN CẤP PHÒNG; SỞ ĐÁNH GIÁ KẾT QUA ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI NĂM HỌC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Đưa trò chơi dân gian vào Phòng tiết hoạt động ngoại khóa GD&ĐT B 2011 - 2012 Nâng cao trò chơi dân gian áp Phòng dụng vào tiết hoạt động GD&ĐT ngoại khóa C 2012 - 2013 Đưa công nghệ thông tin vào tiết học âm nhạc C 2016 - 2017 Phòng GD&ĐT 15 ... kiến “Một số phương pháp hình thành kĩ biểu diễn cho học sinh khối lớp 5 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nắm kĩ biểu diễn hát, trình bày hát cách tự tin, mạnh dạn, từ em u thích mơn học Rèn luyện,... Biểu diễn % 35% 28% 33% 15 18 16 58 % 65% 59 % Biểu diễn trung bình 2 % 7% 7% 8% Âm nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù... phục vụ cho mơn học thiếu + Học sinh tham gia hoạt động biểu diễn địa phương * Về học sinh: + Điều kiện hồn cảnh gia đình em khó khăn nhiều + Học sinh có ngơn ngữ địa phương chữ “N” thành “L”