Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy có nhiều thuận lợi như trên đã nói nhưng việc vận dụng công nghệ thông tin trong dạy học vẫn gặp phải một số khó khăn như: số học sinh trong lớp còn đông nên việc theo dõi mức độ tha[r]
(1)MỞ ĐẦU
Nghị Trung ương khóa XI đổi tồn diên giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Trong đó, quan điểm đạo Đảng đổi giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức chủ yếu sang phát triển phẩm chất lực người học, lấy học sinh làm trung tâm trình giáo dục Để thực chủ trương Đảng có hiệu quả, ngành giáo dục khơng đổi nội dung, phương pháp dạy học mà phải thay đổi quan niệm, nhận thức hành vi việc tổ chức hoạt động giáo dục
Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, việc khai thác kiến thức từ internet, sách báo trở nên dễ dàng thuận lợi Đặc biệt, mơn Sinh học hình ảnh, video (vốn phong phú internet) nguồn cung cấp kiến thức sinh động, rõ ràng cho học sinh Tuy nhiên, việc học sinh chủ động tìm tịi, nghiên cứu thơng tin, hình ảnh, video kiến thức mơn học nói chung kiến thức mơn Sinh học nói riêng cịn hạn chế
Từ thực tiễn cơng tác, tơi nhận thấy, chương trình Sinh học 10 gồm nhiều kiến thức cấp độ tế bào, phân tử nên mang tính trừu tượng cao, cần minh họa cụ thể hình ảnh, video Nhưng em học sinh lớp 10 vào ngưỡng cửa THPT nên chưa có nhiều kinh nghiệm tìm kiếm thơng tin để tự học cách có hiệu
(2)NỘI DUNG 1 Đánh giá thực trạng
1.1 Thuận lợi:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin học tập thời đại ngày cần thiết thuận lợi hầu hết học sinh độ tuổi THPT có điện thoại khả sử dụng mạng xã hội tốt; em lại ham tìm tịi, học hỏi; nhiều học sinh trang bị máy tính có kết nối internet Nhà trường có trang thiết bị phục vụ giảng dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin: có phịng máy vi tính, hình tivi, có đường truyền internet đến lớp học Mặt khác, môn Sinh học có kiến thức phong phú, đa dạng, sinh động, cụ thể hóa nhiều hình ảnh, sơ đồ, video internet
1.2 Khó khăn:
Tuy có nhiều thuận lợi nói việc vận dụng công nghệ thông tin dạy học gặp phải số khó khăn như: số học sinh lớp cịn đơng nên việc theo dõi mức độ tham gia công việc, hiệu phương pháp học sinh khó; nội dung học nhiều, cần phải dành nhiều thời gian theo dõi trình làm việc nhóm để hướng dẫn kịp thời…
Do vậy, thân tơi coi trọng q trình chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kĩ năng, chủ yếu giai đoạn làm việc theo nhóm nhà
2 Trình bày biện pháp 2.1 Mục đích:
Ý tưởng biện pháp “Hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin để tự học số nội dung chương trình Sinh 10 nâng cao” tổ chức, hướng dẫn cho học sinh sử dụng mạng internet việc tìm kiếm thơng tin, hình ảnh, video số nội dung học tập sử dụng công nghệ thông tin bổ trợ để biên soạn, thiết kế thuyết trình
2.2 Cách thức thực biện pháp:
Trước hết, hướng dẫn em sử dụng mạng internet việc tìm kiếm thơng tin, hình ảnh, video liên qua đến học để tham khảo, học tập
Đồng thời, qua dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tơi hướng dẫn học sinh số kỹ thuật powerpoint Bên cạnh đó, tơi liên hệ với giáo viên môn Tin học để nhờ giúp đỡ học sinh vấn đề
Tại lớp học, thực bước sau :
Bước 1: Nêu yêu cầu, hướng dẫn học sinh lập kế hoạch - Tôi lựa chọn nội dung cần khai thác
- Thành lập nhóm học sinh, phân cơng nội dung; đưa câu hỏi, yêu cầu định hướng; hướng dẫn cách thức tìm kiếm thơng tin, biên soạn; hướng dẫn nhóm xây dựng kế hoạch
(3)Bước 2: Hồn chỉnh kế hoạch cho nhóm, theo dõi thực kế hoạch
Kiểm tra kế hoạch làm việc nhóm, góp ý điều chỉnh; theo dõi q trình thực kế hoạch nhóm
Bước : Tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm - Tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm
- Tổ chức thảo luận, đánh giá, góp ý chỉnh sửa sản phẩm nhóm Bước : Nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành công việc
Tổ chức cho em nhận xét, đánh giá ý thức, tinh thần làm việc kết nhóm, thành viên nhóm
PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM
Tên nhóm đánh giá: Số lượng thành viên: Nội dung nhóm trình bày:
Thang điểm: = Kém; = Yếu; = Khá; = Tốt; = Xuất sắc (Khoanh tròn điểm cho mục)
Tiêu chí
Yêu cầu Điểm
Bố cục
1 Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn
2 Cấu trúc mạch lạc, logic
3 Nội dung phù hợp với tiêu đề
Nội dung
4 Nội dung rõ ràng, khoa học
5 Các ý có liên kết
6 Có liên hệ với thực tiễn
7 Sử dụng kiến thức nhiều mơn học
Trình bày
8 Giọng nói rõ ràng, âm lượng vừa phải, đủnghe Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí 10 Ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp lứa tuổi
11 Thể tự tin
12 Sử dụng cử chỉ, điệu phù hợp
13 Có tính sáng tạo
Sử dụng công nghệ
14 Thiết kế sáng tạo, màu sắc hài hịa, thẩm mĩcao 15 Phơng chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý 16 Hiệu ứng hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc Tổ
chức, tương tác
17 Cách dẫn dắt vấn đề thu hút ý
người dự; không bị lệ thuộc vào phương tiện 18 Có nhiều học sinh nhóm tham gia trìnhbày. 19 Trả lời câu hỏi phát vấn (nếu có)
20 Phân bố thời gian hợp lí
Tổng số mục đạt điểm
(4)PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN KHI LÀM VIỆC NHÓM
Họ tên HS đánh giá: Thuộc nhóm… Thang điểm: = Kém; = Yếu; = Khá; = Tốt; = Xuất sắc
(Khoanh tròn điểm cho mục) Tiêu
chí Yêu cầu Điểm
Thái độ học
tập
1 Tuân thủ điều hành trưởng nhóm Tích cực, tự giác học tập Thể ham hiểu biết, học hỏi Hứng thú nhiệm vụ giao Tổ
chức, tương tác
5 Thể vai trò cá nhân với tập thể Có đóng góp ý kiến hay, ý nghĩa Có sáng tạo hoạt động Cá nhân tham gia vào tất giai đoạn làmviệc nhóm Kết
quả
9 Sản phẩm đạt yêu cầu, có chất lượng 10 Sản phẩm có điểm mới, sáng tạo Điểm trung bình
Bài học minh họa:
Tiết 8: AXIT NUCLÊIC Bước 1: Nêu yêu cầu, hướng dẫn học sinh lập kế hoạch - Chia lớp thành nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm:
- Ý nghĩa hoạt động này: Định hướng mục tiêu cần hướng tới cho học sinh Nhóm Nội dung nghiên cứu Tài liệu tham khảo Nhóm
(Tổ 1)
1 Axit nuclêic gì? Gồm loại nào?
2 ADN có thành phần tế bào? Đơn phân ADN gì? ADN cấu tạo từ nguyên tố nào?
3 Có loại nuclêơtit? Nêu thành phần nuclêơtit? Các loại nuclêơtit có điểm giống khác nhau?
4 Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN?
5 Phân biệt loại liên kết
1 Bài axit nuclêic sách giáo khoa Sinh 10
2 Bài axit nuclêic sách giáo khoa Sinh 10 Tìm đọc sách Sinh học tập W D Phillips thư viện internet
3 Tìm kiếm thơng tin intrnet https://www.youtube.com/watch? v=n2Cz9-uVlIA
4 Tìm kiếm thơng tin internet https://baigiang.violet.vn/present/a xit-nucleic-10634968.html
(5)trong phân tử ADN
6 Cấu trúc phân tử ADN tế bào nhân sơ khác cấu trúc ADN tế bào nhân thực
Sinh 10
6 Bài axit nuclêic sách giáo khoa Sinh 10
Nhóm (Tổ 2)
1 Tại ADN vừa đa dạng lại vừa đặc thù?
2 Nêu chức ADN? Cho biết đặc điểm cấu trúc ADN giúp chúng thực chức lưu trữ, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền
1 Bài axit nuclêic sách giáo khoa Sinh 10
2 Bài axit nuclêic sách giáo khoa Sinh 10
3 Tìm kiếm thơng tin internet https://hoc247.net/hoi-dap/sinh-hoc- 10/hay-cho-biet-cac-dac-diem-cau- truc-cua-adn-giup-chung-thuc-hien- duoc-chuc-nang-mang-bao-quan-va-tru-faq543595.html Nhóm (Tổ 3)
1 Có loại phân tử ARN người ta phân loại chúng theo tiêu chí nào? Sự khác
nuclêôtit cấu tạo nên ADN nuclêơtit cấu tạo nên ARN? Trình bày cấu trúc chức loại ARN
4 Loại ARN đa dạng nhất? Trong tế bào loại ARN có số lượng nhiều nhất? Giải thích
1 Bài axit nuclêic sách giáo khoa Sinh 10
2 Bài axit nuclêic sách giáo khoa Sinh 10
3 Tìm kiếm thơng tin internet https://sinhhoc247.com/arn-va-protein-a101.html
4 Tìm kiếm thơng tin internet
https://hoidap247.com/cau-hoi/194709 Nhóm
(Tổ 4)
1 So sánh cấu trúc ADN ARN sinh vật nhân thực?
2 Dựa vào cấu trúc loại ARN dự đoán thời gian tồn loại tế bào, giải thích sao?
1 Tìm kiếm thơng tin internet https://dethivn.com/dap-an-thang- diem-de-thi-dai-hoc-mon-sinh-khoi-b-nam-2005/
2 Tìm kiếm thơng tin internet sachbaitap.com/bai-21-trang-30- sach-bai-tap-sbt-sinh-hoc-10-bai-tap-co-loi-giai-c26a3609.html * Bước : Hoàn chỉnh kế hoạch cho nhóm, theo dõi thực kế hoạch:
(6)Ví dụ kế hoạch làm việc nhóm 1:
BẢNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NHĨM 1 1 Nội dung công việc:
- Lên kế hoạch hoàn thành nhiệm vụ cá nhân theo bảng phần - Thống nội dung cá nhân tổ phụ trách
- Hoàn tất khâu thiết kế báo cáo - Báo cáo thử, góp ý báo cáo
- Chỉnh sửa hồn thiện gửi mail cho thầy 2 Phân công công việc
STT Họ tên Chịu trách nhiệm nội dung
1 Nguyễn Minh Hiếu Nhóm trưởng: Lập kế hoạch, Phân công, biên tập
2 Nguyễn Trịnh Quốc Kỳ Thư kí Lương Phan Thị Thùy
Trang
Axit nuclêic gì? Gồm loại nào? Phạm Thị Ánh Ngọc ADN có thành phần tế
bào? Đơn phân ADN gì? ADN cấu tạo từ nguyên tố ?
5 Hà Thị Ngọc Ánh Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN
6 Trương Quang Bảo Phân biệt loại liên kết phân tử ADN
7 Trần Do Duy Cấu trúc phân tử ADN tế bào nhân sơ khác cấu trúc ADN tế bào nhân thực ? Nguyễn Trương Chính Thiết kế slide
9 Lê Quang Phong Trình bày báo cáo 10 Hồng Thảo Anh Thư Trình bày báo cáo
* Bước : Tổ chức cho học sinh trình bày, đánh giá sản phẩm:
Giáo viên tổ chức cho đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm, nhóm khác góp ý, bổ sung
* Bước : Tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá mức độ hồn thành cơng việc :
Cuối tiết học, giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá ý thức, tinh thần làm việc kết nhóm
Các thành viên nhóm đánh giá, xếp loại tinh thần làm việc, đóng góp thành viên, gửi báo cáo đánh giá cho giáo viên
(7)Trong năm học 2020 – 2021, thực phương pháp dạy học lớp 10A4 trường THPT Lê Lợi với tiết dạy Kết cho thấy:
- Học sinh lớp biết tìm kiếm thơng tin lựa chọn hình ảnh, đoạn phim minh họa cho nội dung học cách phù hợp
- Học sinh có kĩ lập kế hoạch học tập nhóm, có ý thức thực nghiêm túc kế hoạch nhóm Mỗi học sinh tự lập kế hoạch học tập cho thân
- Nhiều học sinh trải nghiệm hướng dẫn kĩ trình bày vấn đề trước tập thể Vì vậy, em tự tin trình bày nội dung học trước tập thể
- Nổi bật kết môn học Việc áp dụng biện pháp hấp dẫn, lôi học sinh lớp 10 A4 vào việc học tập môn Sinh học cách chủ động, tích cực tạo nên tiết học sinh động, đầy hứng thú
Kết đánh giá qua kiểm tra 15 phút vừa qua:
Stt Lớp Sĩ số - 10 6.5 - < - < 6.5 3.5 - < - 3.5
SL % SL % SL % SL % SL %
1 10 A4 (áp dụng
biện pháp) 40 26 65 11 27,5 7,5 0 0
2 10 A1 (dạy học
theo cách cũ) 40 19 47,5 16 40 12,5 0 0 Bảng 3: Bảng kết học tập học sinh
(8)KẾT LUẬN 1 Ý nghĩa biện pháp:
“Hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin để tự học số nội dung chương trình Sinh 10 nâng cao” khơng giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho việc học tập, rèn ý thức tự tìm tịi kiến thức chun mơn từ internet Phương pháp địi hỏi nhóm học sinh có sản phẩm học tập xác định Việc tham gia xây dựng sản phẩm học tập, thuyết trình sản phẩm góp phần tạo động lực, hứng thú cho học sinh trình học tập, tự xác định nhu cầu học tập, hình thành ý thức tự học
Mặt khác, việc tổ chức cho học sinh trình bày soạn nhóm trước lớp giúp em tự tin hơn, hình thành kĩ thuyết trình vấn đề trước đám đơng Hình thức tổ chức lớp học theo phương pháp tạo khơng khí lớp học sinh động, hứng thú, học sinh trung tâm, người chủ động tổ chức trình học tập
2 Kiến nghị, đề xuất:
Qua trình nghiên cứu thực tiễn giảng dạy kết đạt được, thấy: “Hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin để tự học số nội dung chương trình Sinh 10 nâng cao” biện pháp hay giúp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc tìm hiểu nội dung học Do vậy, kiến nghị nên mở rộng phạm vi, điều kiện áp dụng, đối tượng tác động cho biện pháp phổ biến rộng khắp để người trao đổi, học hỏi kinh nghiệm
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Đông Hà, ngày tháng 11 năm 2020 Tôi xin cam đoan giải pháp viết, khơng chép nội dung người khác