Đang tải... (xem toàn văn)
Nªu môc ®Ých cña trß ch¬i: nhËn biÕt c¸c tõ chØ ®å dïng trong sinh ho¹t... +/ Nhu cÇu nhËn thøc.[r]
(1)Phần mở đầu I/lý chọn đề tài
1/ c¬ së lÝ luËn
Năm học 2008 – 2009 năm học thứ thực chơng trình đổi sách giáo khoa lớp Trong chơng trình sách giáo khoa tiếng Việt, ngồi phân mơn quen thuộc nh: Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn…cịn có phân môn Luyện từ câu phân môn so với chơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt cũ Do việc luyện từ câu cho HS lớp nhằm mở rộng làm giàu vốn từ cho em, cung cấp cho em số hiểu biết sơ giản thể loại, đồng thời giúp em rèn kĩ dùng từ đặt câu, biết sử dụng dấu câu cách thành thạo Qua bồi dỡng cho em có thói quen dùng từ đúng, nói câu rõ ràng, rành mạch, trơi chảy, lu lốt viết câu có đầy đủ ý nghĩa, diễn đạt ý trọn vẹn Thơng qua mà em thích học Tiếng Việt sử dụng tiếng mẹ đẻ nh công cụ giao tiếp đồng thời phát triển ngơn ngữ lời nói
Đối với phân môn Luyện từ câu: Chú trọng dạy từ câu thơng qua tình giao tiếp, kiến thức đợc tinh giản, chọn lọc tạo sở cho việc thực hành Nội dung chơng trình Luyện Từ Câu khơng có lí thuyết riêng biệt mà kiến thức truyền thụ cho HS thông qua hệ thống tập mà dạy hệ thống mở nhằm phát huy tối đa khả sáng tạo nghệ thuật s phạm GV áp dụng dạy, kiến thức Luyện Từ Câu không đợc trình bày luyện từ câu mà cịn đợc thể qua tả, số tập đọc Vì mà mang tính tích hợp nhằm giúp HS sử dụng kết học tập Luyện Từ Câu để giải nhiệm vụ nêu tập đọc tả
(2)
vËy nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện Từ Câu trờng Tiểu học
2/ C¬ së thùc tiƠn:
Qua năm thơng qua việc giảng dạy, dự lớp trờng Tiểu học Mã Thành I, thấy em Hs thờng khơng thích học phân mơn này, dạng mở rộng vốn từ, luyện nói viết câu…HS khơng chủ động học tập, tìm tịi tranh luận nên nội dung trả lời khơng mang tính sáng tạo kết qủa học tập cha cao
Đối với GV: Cịn lúng túng dạy phân mơn này, cách dạy đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào SGK, vận dụng phơng pháp cha linh hoạt, sáng tạo, việc tổ chức tiết học cha sinh động
Tôi băn khoăn chất lợng dạy học phân mơn Vì tơi đầu t nghiên cứu tìm tịi tham khảo rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp việc: “ Làm để vận dụng phơng pháp tích cực vào phân môn Luyện Từ Câu cho HS lớp 2” đạt hiệu
II/Mục đích nghiên cứu:
* Tìm biện pháp giúp giáo viên va HS vận dụng tốt phơng pháp tích cực vào dạy phân môn Luyện Từ Câu cho HS
* Giúp GV biết lựa chọn phơng pháp để vận dụng phát huy tối đa tác dụng việc thc mục tiêu môn học
* Giúp HS chủ động vận dụng sáng tạo học làm tập
* Giúp HS thông qua môn Luyện Từ Câu để hc tt cỏc mụn hc khỏc
III/ Đối tợng nghiªn cøu:
* Mơn Tiếng Việt đặc biệt phân mơn Luyện Từ Câu thơng qua chơng trình , sách giáo khoa, sách tập…và sách tham kho khỏc
* Giáo viên, HS Trờng Tiểu học MÃ Thành I
IV/ Phạm vi nghiên cứu:
(3)V/ Phơng pháp nghiên cứu:
* Phơng pháp hớng dẫn HS giảng giải tập * Phơng pháp tổ chức trò chơi học tập
* Phơng pháp thực hành giâ tiếp
* Phơng pháp học hợp tác nhóm sử dụng tình học tập * Phơng pháp dạy học tích hợp kiến thức số phơng pháp khác
VI/ Nhim v đề tài :
* Vận dụng phơng pháp tích cực để dạy phân mơn Luyện Từ Câu HS lớp
* BiƯn ph¸p nhằm nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện Từ Câu
NộI DUNG
1/ Thực trạng việc dạy học phân môn Luyện Từ Câu cho học sinh lớp 2.
Đối với giáo viên: đợc trực tiếp giảng dạy qua năm học nhng kết đạt đợc cha cao dạng tập mở rộng vốn từ
Giáo viên cha nắm vững nội dung kiến thức phân môn đồng thời vận dụng phơng pháp vào dạy để phát huy tính tích cực , sáng tạo học sinh cịn lúng túng hạn chế, có tiết dạy phụ thuộc vào sách giáo khoa, khơng ly để mở rộng vốn từ cho học sinh
Đối với học sinh: đa số em khơng thích học làm tập mở rộng vốn từ vốn từ mà giáo viên củng cố cho em nghèo nàn , độc lập suy nghĩ em hạn chế, cha tích cực tham gia vào hoạt động
Vì qua khảo sát chất lợng đầu năm học 2008-2009 ngày 24 tháng năm 2008 cho 84 em häc sinh líp cđa Trêng TiĨu häc M· Thành I kết nh sau:
Lớp Tổng số học sinh Điểm TB trở lên Tỉ lệ phần trăm
2A 28 15 53,6
2B 28 12 42,9
(4)Céng 84 37 44,1
2/ Biện pháp để dạy tốt phân môn Luyện Từ Câu cho học sinh lớp 2
Giáo viên phải nắm đợc nội dung phân môn Luyện Từ Câu: nắm đợc chơng trình , kiến thức phân môn
Củng cố vốn từ thuộc chủ đề: học sinh, bạn bè, trờng học, ông bà cha mẹ, anh chị em, vật ni, mùa năm, chim chóc, mng thú, Bác Hồ, nhân dân nhăm giúp học sinh hiểu biết vốn từ giới xung quanh gần gũi với em
Ngồi cịn giúp em nhận biết đợc ý nghĩa chung loại: + Danh từ : Thông qua từ ngời, vật vật
+ Động từ : Thông qua từ hoạt động, trạng thái + Tính từ: Thơng qua từ đặc điểm, tính chất
Thơng qua nội dung Luyện Từ Câu giúp em nói viết câu chọn vẹn, đầy đủ , sử dụng tốt dấu câu nhận biết phận kiểu câu Ai ( ? làm ? )
Nhận biết đợc thành phần phụ câu trả lời cho câu hỏi: nào? Nh nào? đâu?
Giáo viên phải nắm đợc nội dungchơng trình mà muốn dạy tốt phân mơn Luyện Từ Câu giáo viên phải biết vận dụng số phơng pháp vào dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh
3/ Vận dụng phơng pháp tích cực để dạy phân mơn Luyện Từ Câu học sinh lp 2:
* Phơng pháp hớng dẫn HS giải bµi tËp:
HS phải tìm hiểu đợc mục đích, yêu cầu tập HS biết tập đợc làm thuộc loại qua câu chữ nêu đầu HS thực đợc hoạt động GV cần gợi ý cho HS tìm hiểu xem tập yêu cầu em nhận diện gì? Hay dùng cho
(5)hỏi HS xem đề yêu cầu gì? Nối hay điền từ, ngắt câu hay đặt dấu câu… Đối với tập khó, GV cho HS quan sát tập mẫu để em có cách giải giải tiếp
HS tự nhận xét đánh giá kết làm để em nhớ lại kiến thức, kĩ học nêu tập tự rút kinh nghiệm để làm tập sau tốt
Để HS tự đánh giá, GV cần nêu tiêu chuẩn để HS dựa vào mà đánh giá đợc làm hay bạn
Ví dụ: Dạy Luyện Từ Câu: Từ ngữ chim chóc ( Tuần 21 Bài tập 1)
Ghi tên loài chim ngoặc vào chỗ chấm: ( Cú mèo, gõ kiến, chim sâu, cuốc, quạ, vàng anh )
GV làm mẫu:
- Gọi tên theo hình dáng: Chim cánh cụt - Gọi tên theo tiếng kêu: Tu hú
- Gọi tên theo cách kiếm ăn: Bói cá GV yêu cầu HS suy nghĩ làm cá nhân +/ Gọi HS lên bảng làm bµi
+/ HS nhận xét bạn: Đúng/ Sai +/ GV đa đáp án cho HS nhận xét
Câu hỏi mở rộng: Ngoài từ tên lồi chim biết trên, em kể thêm tên loài chim khác mà em biết
HS kể - GV ghi - Lớp đọc ng
(6)ăn Ngoài nhiều loài chim khác
* Vận dụng phơng pháp thực hành giao tiếp:
õy l phơng pháp bắt buộc tiết dạy Luyện Từ Câu, đóng vai trị định chất lợng dạy học phân môn
Tiểu học Phơng pháp tạo hội cho HS tự hình thành kĩ GV dùng phơng pháp để truyền đạt tri thức Luyện Từ Cõu, dy s dng t v
câu cho em
Đạt đợc hiệu cao, GV phải có thời gian chuẩn bị trớc nội dung thực hành cho phù hợp với đối tợng HS lớp chủ nhiệm GV phải kiểm tra đợc hoạt động thực hành em để tránh HS làm sai hay không tham gia thực hành
Khi sử dụng phơng pháp này, GV liên hệ thực tế để biết mục đích học, nêu rõ nhiệm vụ HS phải làm, hớng dẫn em vận dụng kiến thức học để hình thành kĩ
Ví dụ: Dạy chủ điểm “ Muông thú” thông qua tập đọc, luyện từ câu mà HS nắm đợc từ ngữ thuộc chủ đề hiểu biết thêm tính cách, hình dáng, đặc điểm số lồi vật…
* Phơng pháp tổ chức trò chơi:
i vi tập luyện từ câu, có nhiều chuyển thành trị chơi học tập Nó khơng giải trí mà cịn góp phần củng cố tri thức, kĩ học mà tạo hứng thú học tập thu hút ý em HS
Những kiến thức khô khan cứng nhắc trở nên sinh động, hấp dẫn, GV tổ chức tốt hình thức trị chơi từ kết học tập em cao
Khi tổ chức trò chơi cho HS, GV cần phải nêu tên trò chơi mục đích trị chơi
(7)GV giao nhiƯm vơ cho HS: phiÕu häc tËp cho nhãm
Nêu mục đích trị chơi: nhận biết từ đồ dùng sinh hoạt Nêu cách chơi, tổ chức cho HS chơi theo nhóm trò chơi cá nhân, GV nêu rõ luật chơi nh nào? Theo trình tự cho điểm sao? Khi hớng dẫn HS chơi, GV làm mẫu vài động tác với trị chơi HS đợc làm quen, khó hình dung để em quan sát làm theo
Tổ chức cho em thực hành chơi theo hớng dẫn: GV đóng vai trị làm trọng tài để phát huy trò chơi hay giải thắc mắc em trình tham gia trò chơi
Khi trò chơi kết thúc: GV cho em nhận xét, đánh giá cho điểm có phần thởng cho em HS, nhóm đoạt giải
GV cần lu ý, tổ chức trò chơi gắn với kiến thức, kĩ phân mơn để củng cố rèn luyện Trị chơi phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu dễ thực thời gian ngắn, phù hợp với trình độ HS
Có nhiều loại hình trị chơi: + Tìm nhanh từ chủ đề
+ Tìm nhanh từ nghĩa hay trái nghĩa + Thi đặt câu hỏi theo mẫu
+ Thi phân loại từ nhanh
* Phơng pháp hợp tác nhóm sử dụng tình huống
- Phơng pháp hợp tác nhóm: vận dụng phơng pháp nhằm hình thành cho em có khả giao tiếp, đặc biệt em nói với miệng, tự độc lập suy nghĩ đợc giao tiếp kiến thức, yêu cầu nội dung tập với bạn nhóm hay lớp
Vận dụng phơng pháp giúp cho GV tận dụng đợc ý kiến kinh nghiệm tích luỹ kiến thức em, thơng qua mà GV kiểm tra đợc kiến thức học phát em tri thức
(8)yêu cầu
GV vận dụng phơng pháp vào phân môn Luyện Từ Câu cần đạt đợc yêu cầu:
+ Các yêu tập đa để thảo luận phai có tác dụng kích thích suy nghĩ tị mị em HS
+ HS phải hiểu mà em đợc thông qua thảo luận, đồng thời khuyến khích động viên em HS tham gia thảo luận làm tốt yêu cầu nhóm
Để sử dụng phơng pháp này, GV cần:
+ GV phải có kế hoạch cho nhóm thảo luận + Tổ chức tốt cho nhóm thảo luận
+ Đa hệ thống câu hỏi mở để phát khả sáng tạo HS Ví dụ: Dạy từ ngữ cối ( Tun 29 Bi 1)
Bài tập yêu cầu em làm gì? ( Kể tên phận ăn ) HS nêu tên phận ăn qua tranh GV treo ( Gốc cây, thân cây, cành cây, cây, hoa )
GV giao cho nhóm phải làm:
+ Nhóm 1: Tìm từ tả gốc thân cây? + Nhóm 2: Tìm từ tả cành rễ cây? + Nhóm 3: Tìm từ tả hoa cây? + Nhóm 4: Tìm từ tả qu¶?
GV cần lu ý: khơng nên lạm dụng hình thức thảo luận, vấn đề cần thiết đa thảo luận, lạm dụng làm thời gian tiết học, dẫn đến khụng cú hiu qu
* Phơng pháp dạy học tích hợp kiến thức:
(9)Ví dụ: Bài Chính tả tập chép: Chim Sơn ca Cúc trắng ( Tuần 21 Bài tập ) Thi tìm từ ngữ tập
Bi tập đọc: “Quả tim Khỉ” Tuần 24 tập 5: u cầu em tìm từ nói lên tính nết Khỉ Cá Sấu câu chuyện Bài tập yêu cầu em phải đọc, hiểu đợc tính cách nhân vật
truyện với nội dung mở rộng vốn từ đặc điểm, tính nết con vật: Khỉ, Cá Sấu
GV yêu cầu HS đọc, hiểu rõ dặc điểm, tính cách vật: + Đặc điểm tính cách Cá Sấu thơng qua số từ ngữ: Bạc bẽo, giả dối
+ Việc làm Khỉ gặp Cá Sấu việc làm Cá Sấu gặp Khỉ Mỗi việc làm vật nói lên đợc tính cách vật
ViƯc lµm cđa KhØ:
+/ Mời Cá Sấu kết bạn thể tính cách thân thiện
+/ Kh hong s thy Cá Sấu lừa Khỉ nhanh chóng trấn tĩnh lại để lừa lại Cá Sấu, tự cứu lấy thể tính khơn ngoan
+/ Cá Sấu nhìn Khỉ mà khóc lóc thể tính gian giảo +/ Cá Sấu đòi lấy tim Khỉ thể tính gian ác
Khi em tìm từ ngữ tính cách vật, GV cho HS nhắc lại từ cho Hs tìm thêm từ khác tính cách vật:
+/ Khỉ: quan tâm đến ngời khác, dễ tin ngời, tốt bụng với bạn ( hái cho bạn ăn…)
+/ Cá Sấu: gian ngoan, độc ác, lừa lọc
Thông qua tập mà em HS đợc mở rộng vốn từ đáp ứng đợc yêu cầu tích hợp Luyện Từ Câu
* Phơng pháp sử dụng tình có vấn đề để tổ chức hoạt động:
(10)t duy, giải vấn đề…đòi hỏi HS phải tham gia giải vấn đề mà có
số tình đặt Thơng qua mà HS nắm đợc tri thức, phát triển t sáng tạo chủ động chiếm lĩnh tri thức
Tình có vấn đề tình gợi cho HS khó khăn lí luận, hay thực tiễn mà em thấy cần thiết có khả vợt qua, nhng khơng phải tức khắc mà phải trải qua trình tích cực suy nghĩ tìm lời giải
Tình đợc xây dựng yếu tố:
+/ NhiƯm vơ nhËn thøc +/ Nhu cầu nhận thức +/ Khả nhận thức
Trong dạy GV tạo tình có vấn đề cách nêu mục đích hình thành kiến thức kĩ Nêu nhu cầu cần biết kiến thức hoăc nắm đợc kiến thức kĩ HS, có nh em nắm , hiểu sâu đạt đợc kết kiến thức kĩ đáp ứng yêu cầu
KÕT QU¶:
Từ thực tế giảng dạy thông qua việc vận dụng phơng pháp tích cực để dạy phân mơn Luyện Từ Câu thu đợc kết đáng kể:
Chất lợng lớp qua hai đợt khảo sát kết đạt đợc nh sau:
(11)Tæng sè % Tæng sè %
2A 28 20 71,4 25 89,3
2B 28 18 64,3 23 82,1
2C 28 16 57,1 22 78,6
Céng 84 54 64,3 70 83,3
Tóm lại: Để đạt đợc kết phải nói đến nhiệt tình tự bồi dỡng chuyen mơn học hỏi đồng nghiệp có vận dụng linh hoạt, sáng tạo, cập nhật đợc phơng pháp tích cực để dạy HS đội ngũ GV lớp Vì nhìn lại kết khảo sát đầu năm so với thời điểm kiểm tra chất lơng môn Luyện Từ Câu đợc nâng lên rõ nét,GV khơng cịn lo sợ dạy có ngời ự mơn HS thích học
Bµi häc kinh nghiệm
Để dạy tốt môn Luyện Từ Câu cho HS lớp GV cần phải:
Giỏo viờn phải nắm vững nội dung chơng trình Luyện Từ Câu lớp đồng thời nắm dạng tập để tránh dạy thấp so với chơng trình
Bản thân GV tự bồi dỡng để có tri thức chun mơn sâu rộng, có lực s phạm, có ứng sử tinh tế, nhạy bén, nắm nội dung giáo dục là: “Đào tạo ngời phát triển tồn diện cả: Đức-Trí- Mỹ Sức khoẻ”
Bồi dỡng cho GV lớp nắm vững đợc phơng pháp tích cực
của HS vào buổi sinh hoạt chun mơn, để GV tổ chức tốt hoạt động cho HS vào học, học Luyện Từ Câu lớp
Rút kinh nghiệm trao đổi toạ đàm thông qua tiết dự giờ, dạy thể nghiệm…
Ngoài phơng pháp nêu GV cần phối hợp linh hoạt với số phơng pháp khác nh: Phơng pháp vấn đáp, phơng pháp sử dụng
(12)phân môn Luyện Từ Câu líp
Giáo viên phải giành nhiều thời gian, nghiên cứu để thiết kế dạy, việc làm quan trọng cần thiết ngời GV
Để có tiết dạy tốt GV cần su tầm tranh ảnh, tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi, phiếu giao việc phù hợp với trình độ HS lớp tổ chức tiết học cách nhẹ nhàng, hợp lí, thoải mái để HS thích học yêu quý môn học thu đợc kết tốt
Trên số kinh nghiệm qua trực tiếp giang dạy vận dụng vào dạy thử Tôi mạnh dạn đa vài ý kiến kính mong đồng nghiệp tham khảo đóng góp y kiến để tơi có thêm kinh nghiệm dạy phân mơn Luyện Từ Câu lớp 2, để đáp ứng đợc nhu cầu phát triển nghiệp đổi giáo dục phổ thụng
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ngày 26 tháng năm 2009