SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5

14 101 0
SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn Tiếng Việt và làm giàu vốn từ cho học sinh, trong năm học này tôi quyết định chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5” đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh học tập tốt hơn.

     Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.”           Phần 1: Thực trạng đề tài       Trong cuộc sống, Tiếng Việt là vốn ngơn ngữ  phát triển tồn diện nhất, có  khả  năng đáp ứng mọi nhu cầu giao tiếp trong xã hội. Tiếng Việt là tiếng nói phổ  thơng của cả nước, có vai trò đặc biệt quan trọng trong cộng đồng người Việt Nam   nói chung và trong trường phổ thơng nói riêng mà đặc biệt là trường Tiểu học. Bên   cạnh đó, Luyện từ  và câu là một trong những phân mơn quan trọng góp phần hình  thành tri thức và kĩ năng diễn đạt trong Tiếng Việt cho học sinh  ở nhà trường Tiểu   học. Nói đến dạy Luyện từ và câu ở Tiểu học người ta thường nói tới 3 nhiệm vụ  chủ yếu là giúp học sinh mở rộng vốn từ, hiểu nghĩa của từ một cách chính xác  và luyện tập, sử dụng từ ngữ trong nói ­ viết  Trong 3 nhiệm vụ cơ bản nói trên,  nhiệm vụ mở rộng vốn từ  được coi là trọng tâm.  Thuận lợi của lớp học khi học phân mơn Luyện từ  và câu: lớp học 2 buổi /   ngày,  có cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang; được sự quan tâm của Ban Giám hiệu   và phụ huynh học sinh; có thư  viện với nhiều đầu sách và lịch cho học sinh mượn   sách rõ ràng, có chỗ để học sinh có thể đọc sách vào giờ giải lao.              Khó khăn của lớp học khi học phân mơn Luyện từ  và câu: nhiều học sinh   dùng từ, đặt câu, thái độ học tập phân mơn này chưa tốt; các em còn thụ động, chưa   hăng say phát biểu xây dựng bài; vốn sống sự  hiểu biết và khả  năng diễn đạt của  học sinh còn hạn chế; một số  học sinh chưa ham thích học phân mơn Luyện từ  và  câu; đa số các em đều là con em gia đình lao động nên việc kèm cập các em học tập   ở nhà của gia đình còn hạn chế         Qua thực tế giảng dạy lớp 5/1 và trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ  nhiệm  năm trước để nắm kỹ hơn về khả năng mở rộng vốn từ của học sinh, hiểu nghĩa  của từ và cách sử dụng từ ngữ trong nói ­ viết của học sinh. Tơi đã tiến hành khảo   sát chất lượng của học sinh ở những tiết Luyện từ và câu đầu năm học 2018 ­ 2019   như sau:  Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Tổng số  Số  Tỷ lệ Số  Tỷ lệ Số  Tỷ lệ học sinh lượng (%) lượng (%) lượng (%) 33 15 45,5 % 13 39,4 % 15,1 % Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang       Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.”          Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ  mơn Tiếng Việt và   làm giàu vốn từ cho học sinh, trong năm học này tơi quyết định chọn đề  tài: “Biện  pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5”  đề tài  nghiên cứu nhằm giúp học sinh học tập tốt hơn Phần 2: Nội dung cần giải quyết           Từ thực tế, tơi nhận thấy để thực hiện tốt u cầu đổi mới phương pháp dạy   học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh làm cho giờ  học Luyện từ và câu trên lớp “Nhẹ nhàng hơn, tự  nhiên hơn, chất lượng hơn”. Tơi  đã thực hiện các nội dung sau:  ­ Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức bài học nhẹ  nhàng, tự  nhiên, phát  huy được tính tích cực của học sinh ­ Hướng dẫn học sinh phân loại hệ thống nhóm từ, từ loại và phát triển từ.  ­ Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh ­ Giúp học sinh học tốt từ ngữ, nắm nghĩa của từ và câu qua ngữ cảnh ­ Ln tổ chức và tạo cơ hội cho học sinh thực hành kĩ năng giao tiếp ­ Tổ chức các hoạt động trò chơi lồng ghép giúp học sinh hệ thống kiến thức.  Phần 3: Biện pháp giải quyết 1. Những vấn đề chung: + Đối với bản thân:  ­ Tơi nắm vững mục tiêu và chương trình của phân mơn Luyện từ  và câu,  thường xun nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tạp chí giáo dục và các tài   liệu khác có liên quan để  tìm và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học đạt  hiệu quả ­ Tham dự đầy đủ  các buổi thao giảng chun đề  do trường tổ  chức, dự  giờ  đồng nghiệp để học tập và chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy phân mơn này.  ­ Nắm bắt đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học, có kế  hoạch giảng dạy  phù hợp với từng đối tượng học sinh trong mỗi tiết học.  ­ Tơi ln chú trọng việc soạn, giảng theo phương pháp đổi mới, chuẩn bị đồ  dùng dạy học thật hấp dẫn nhằm thu hút sự  chú ý, gây hứng thú học tập cho học  sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang       Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.” ­ Thường xuyên áp dụng các phương pháp đổi mới và sử  dụng các phương   pháp trong giờ dạy sao cho hợp lí với từng bài, với từng đối tượng học sinh để  các   em khơng bị nhàm chán ­ Mỗi giáo viên phải đến với với học sinh bằng cả  tình thương, khơng xúc   phạm nhân cách học sinh, tuyệt đối khơng để xảy ra tình trạng bạo lực học đường +  Đối với học sinh:  ­ Tơi xây dựng nề  nếp học tập ngay từ buổi đầu với buổi học đầu tiên, u  cầu các em phải chuẩn bị đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập trước khi đến lớp ­ Khuyến khích, động viên các em mạnh dạn, tự tin, vượt qua khó khăn, phấn  đấu vươn lên trong học tập và giúp nhau cùng tiến bộ      2. Biện pháp cụ thể:  Nhằm nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5, tơi   đã thực hiện các biện pháp sau:   Biện pháp 1:  Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức bài học nhẹ  nhàng, tự nhiên, phát huy được tính tích cực của học sinh *Ví dụ: dạy bài Nghĩa của Từ: Nghĩa của từ  là khái niệm về  sự  vật, hiện   tượng trong thực tế khách quan được phản ánh vào trong ngơn ngữ, được ngơn ngữ  hố. Nói cách khác “Nghĩa của từ  là các sự  vật, hoạt động, tính chất, số  lượng   mà từ biểu thị”           *Ví dụ:  + Đất: Chất rắn,  ở trên đó người và các loại động vật đi lại, sinh sống, cây  cỏ mọc + Cơng nhân: Người lao động chân tay, làm việc ăn lương Nghĩa của từ được miêu tả, giải thích rất rõ ràng trong các sách từ điển Khi dạy về nghĩa của từ, chúng ta cần: ­ Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với sự vật, hoạt động, tính chất mà nó  biểu thị *Ví dụ:  Giải thích từ  “Chơm chơm”, tơi cho học sinh nhìn thấy quả  chơm  chơm (quả có gai mềm ở vỏ, khi chín vỏ có màu đỏ, cùi trắng, ngọt như quả vải) Giải nghĩa từ “bế”, “ơm” tơi cho các em làm động tác để quan sát Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang       Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.” Ngồi ra, có thể dùng tranh  ảnh, mơ hình  cho quan sát, từ  đó nêu nghĩa của   từ  (bằng cách này học sinh có thể  hiểu nghĩa của từ  chỉ  các sự  vật, hiện tượng   khơng trực tiếp nhìn thấy hoặc diễn ra ở xung quanh) Mặt khác, tơi còn tìm cách giải thích nghĩa của từ sát hợp với tâm sinh lý lứa   tuổi học sinh Tiểu học. Cụ  thể lối miêu tả, trực quan khi giải nghĩa từ. Bên cạnh   đó, tơi còn chấp nhận và khuyến khích cách giải nghĩa từ  theo lối “khơi phục các  biểu tượng”, hoặc giải nghĩa từ một cách “mộc mạc, gần gũi”  của học sinh * Ví dụ:  + Tổ quốc: Đất nước mình + Bảo biển: Bão ở vùng biển + Bà ngoại: Người sinh ra mẹ   Biện pháp 2:   Hướng dẫn học sinh phân loại hệ  thống nhóm từ, từ  loại và phát triển từ:  Song song với dạy học phù hợp đối tượng học sinh thì việc chia nhóm và  phân loại hệ thống từ, phát triển từ  cũng rất quan trọng. Giúp các em phát triển từ  theo chủ  đề, chủ  điểm dẫn đến học sinh khơng lẫn lộn và nhầm lẫn về  từ, về  nghĩa của nó vừa hợp đối tượng học sinh. Từ  đó, tơi giúp học sinh lựa chọn nội   dung phù hợp vận dụng khi thực hành luyện tập   *Ví dụ:  Mở  rộng vốn từ  : Truyền thống. (Bài tập 3 SGK TV5 tập 2  trang 82). Tìm trong đoạn văn sau những từ ngữ chỉ người và sự vật gợi nhớ lịch sử  và truyền thống :                Tơi đã có dịp đi nhiều miền đất nước, nhìn thấy tận mắt bao nhiêu dấu tích   của tổ tiên để lại, từ nắm tro bếp của thuở các vua Hùng dựng nước, mũi tên đồng  cổ  Loa, con dao cắt rốn bằng đá của cậu bé làng Gióng nơi Vườn Cà bên sơng  Hồng, đến thanh gươm giữ  thành Hà Nội của Hồng Diệu, cả  đến chiếc hốt đại  thần của Phan Thanh Giản  Ý thức cội nguồn, chân lí lịch sử  và lòng biết  ơn tổ  tiên truyền đạt qua những di tích, di vật nhìn thấy được là một niềm hạnh phúc vơ  hạn ni dưỡng những phẩm chất cao q nơi mỗi con người. Tất cả  những di   tích này của truyền thống đều xuất phất từ những sự kiện có ý nghĩa diễn ra trong  q khứ, vẫn tiếp tục ni dưỡng đạo sống của những thế hệ mai sau                                                                      Theo HỒNG PHỦ NGỌC TƯỜNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang       Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.”            Ở bài tập này, để củng cố lại kiến thức phân loại từ, từ loại và phát triển từ   đã học . Tôi gọi học sinh nhắc lại “Phân loại từ: từ  ngữ  chỉ  sự  vật và từ  ngữ  chỉ  người”.            + Từ ngữ chỉ sự vật là từ  chỉ  tên của cây cối, con người (người, cha   mẹ, cô dâu, chú rể, học sinh…), hiện tượng, đồ vật, con vật, cảnh vật           + Từ ngữ chỉ người là từ  chỉ  tên của người được nhắc đến liên quan  đến sự việc             Từ đó, các em sẽ phân biệt được 2 loại từ ngữ trên và làm tốt bài tập                      ­ Những từ ngữ chỉ người gợi nhớ đến lịch sử và truyền thống dân tộc:   Các  vua Hùng, cậu bé làng Gióng, Hồng Diệu, Phan Thanh Giản…                      ­ Những từ ngữ chỉ sự v ật g ợi nhớ đến lịch sử và truyền thống dân   tộc: Nắm tro bếp thưở các vua Hùng dựng nước, mũi tên đồng cổ Loa, con dao cắt   rốn bằng đá cùa cậu bé làng Gióng, Vườn Cà bên sơng Hồng, thanh gươm giữ  thành Hà Nội của Hồng Diệu, chiếc hốt đại thần của Phan Thanh Giản  Biện pháp 3: Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh            Đây là nhiệm vụ cơ bản của phân mơn Luyện từ và câu. Khi có vốn từ phong   phú, học sinh rất thuận lợi trong giao tiếp và tư duy             Ở lớp 5, loại bài tập mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ được sử  dụng khá   nhiều dưới các dạng khác nhau: Tìm từ ngữ cùng chủ đề, tìm từ có tiếng cho trước,   tìm từ cùng nghĩa, gần nghĩa, tìm từ có cùng yếu tố cấu tạo            Có thể mở rộng vốn từ bằng nhiều cách: + Cách ghép từ: Xuất phát từ  từ  gốc, bằng phương pháp ghép từ  sẽ  cho ra  các từ mới *Ví dụ: Bài tập 3 ­ Tiết 3 (Sgk 5) u cầu học sinh tìm một số  từ  có tiếng  “đồng” (theo nghĩa là cùng)  Để học sinh có được vốn từ khá phong phú, tơi đã cho học sinh thi đua tìm từ  điền vào bài thơ sau:                      tiến bước trước sau nhịp nhàng (đồng hành)                                   tay nắm chặt tay (đồng chí)                      sum họp bốn phương một nhà (đồng bào)                                  quần áo quả là đẹp thay (đồng phục)                    hội tụ một nơi (đồng qui) Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang       Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.”                                  cộng khổ ngọt bùi sẻ chia (đồng cam)                     cộng tác cùng nghề (đồng nghiệp)                                 thống nhất xin mời giờ tay (đồng ý)              *Ví dụ: tìm một số từ có tiếng “cổ” (xưa, cũ) Giáo viên nói: Người ta coi đồ cổ là vật q, nhưng nhiều thứ cổ khác lại q   hơn nhiều. Em đọc bài thơ sau và hãy tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống để  thấm   thía hơn về giá trị của những thứ “cổ” ấy        Đầu xn vui tết  (cổ truyền) Hội làng: vật võ, đu tiên, chọi gà        Ngơi chùa _làng ta (cổ kính) Mùa hè gió mát là đà bóng cây       Q mình đẹp nhất nơi đây Cây đa  hồ đầy nước trong (cổ thụ)        Câu chuyện   đêm đơng (cổ tích) Bà em đã kể đầy tình u thương          _răn dạy bao lời (cổ nhân) Chơi nhạc   hai ba chục người (cổ điển)         Lâu đài   vắng người (cổ kính) Có cây   giữa trời mà reo (cổ thụ) (TNTP số 5 tháng 1/2007)           a. Phương pháp liên tưởng: Từ 1 từ cho trước sẽ cho ra 1 từ mới cùng nghĩa,  gần nghĩa, trái nghĩa với từ cho sẵn Loại bài tập này bao gồm một số dạng sau:  Dạng 1: Điền từ vào chỗ trống: Sạch sẽ là không  là không lộn xộn                      là khơng luộm thuộm  Dạng 2: Tìm từ cùng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa được nêu trực tiếp Loại bài tập này giúp học sinh thu thập thêm những từ đồng nghĩa, trái nghĩa   mà trước nay bản thân chưa biết hoặc chưa nhận ra, đồng thời tạo cho học sinh một  sự nhạy cảm, để đến khi có nhu cầu giáo tiếp ngơn từ thì có thể dễ dàng huy động  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang       Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.” các từ đồng nghĩa, trái nghĩa có như vậy vốn từ của học sinh mới ngày càng phong   phú, mới đáp ứng được nhu cầu sử dụng trong hoạt động nói ­ viết của học sinh *Ví dụ: dạy bài  Từ trái nghĩa (tiết 1­ tuần 4). Tơi củng cố  kiến thức bằng cách   tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dưới dạng 2 loại bài tập sau:  Loại bài tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống trong từng câu thơ sau:             *   Ví dụ    :                             Yếu trâu còn hơn …………… bò .( khoẻ)                            Bé lại xé ra  đáng buồn .(to)                           Lành làm gáo, ……. làm mi . (vỡ)                           Ở  ……. người cười, ở hẹp người chê. ( rộng)                                                       (TNTP số 39A + 39B tháng 3/2002)  Loại bài tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa *Ví dụ: Đặt câu với cặp từ béo ­ gầy Ở  dạng bài tập điền từ, học sinh cần được dựa vào từ  cho sẵn (từ  in đậm   trong câu thơ), coi đó là từ  “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên một   cặp từ  trái nghĩa hồn chỉnh. Còn   dạng bài tập đặt câu, học sinh cần căn cứ  vào  đặc trưng về nghĩa của cặp từ trái nghĩa đó để đặt câu có nội dung thích hợp Hình thức vừa dạy tổ  chức trò chơi như  vậy ngay trong khơng gian lớp học,  tại thời gian của lớp học làm cho học sinh đỡ  căng thẳng, tạo được hứng thú và  niềm tin trong học tập. Các em biết tự mình kiểm tra kết quả học tập của mình và   giúp nhau cùng tiến bộ. Các em khơng những u thích đến trường mà còn dần u   thích mơn học này.            Có thể nói đây là một giải pháp rất quan trọng giúp người giáo viên nắm bắt  và đo được kết quả học tập của học sinh qua một q trình dạy học b. Phương pháp láy: Tìm ra từ  mới bằng cách lặp lại một bộ  phận của từ,  hoặc láy lại từ đã cho       *Ví dụ:  Từ từ gốc “vàng” láy từ sẽ cho ra các từ: Vàng vọt, vàng vàng Từ từ gốc “xinh” láy từ sẽ cho ra các từ: Xinh xẻo, xinh xinh, xinh xắn Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang       Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.”   Biện pháp 4: Giúp học sinh học tốt từ  ngữ, nắm nghĩa của từ  và câu   qua ngữ cảnh       Xuất phát từ cuộc sống và sinh hoạt con người hàng ngày thì hoạt động ngơn  ngữ tái hiện lại những sự vật, sự việc, hiện tượng xung quanh ta. Nên khi dạy phân   mơn này giáo viên cần phải gắn với ngữ cảnh, những cái gần gũi với học sinh nhìn   thấy và tiếp cận       Vì thế khi dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh vào mối quan hệ giữa ngữ  cảnh để học sinh tự khám phá nắm bắt kiến thức một cách chủ động và chắc chắn *Ví dụ: dạy bài Nghĩa của từ:        Để  chuyển tải được khái niệm nghĩa gốc và nghĩa chuyển của từ  khi dạy  bài: Nghĩa của từ,  tơi đã tìm cách đặt từ vào trong câu, nói rộng hơn là đặt từ trong  ngữ cảnh. Ngữ cảnh có tác dụng hiện thực hố, cụ thể hố nghĩa của từ và để học   sinh hiểu vấn đề, chúng tơi cung cấp: trong các nghĩa khác nhau của từ nhiều nghĩa,  nghĩa nào là nghĩa trực tiếp, gần gũi, quen thuộc “dễ hiểu” thì đó là nghĩa gốc; còn  nghĩa nào là nghĩa gián tiếp, phải suy ra, hiểu rộng ra từ nghĩa gốc, khơng thật gần   gũi quen thuộc lắm, có phần “khó hiểu” thì đó là nghĩa chuyển Với cách dẫn dắt cụ  thể  như  vậy, học sinh đã nhận biết được nghĩa gốc,   nghĩa chuyển của từ rất nhạy bén Đây là loại bài dễ  sa vào lối giảng giải lý thuyết khơ khan, nặng nề, máy   móc, đơn điệu mà tơi cố  gắng phát huy tính tích cực, chủ  động của học sinh trong   việc tự  tìm ra tri thức bằng cách gợi dẫn thích hợp bằng những ví dụ  hết sức cụ  thể, rõ ràng Hay là khi dạy bài  từ  đồng nghĩa  (tiết 1, tuần 1) chẳng hạn. Mặc dù sách  giáo viên có hướng dẫn nhưng để học sinh dễ nắm bắt kiến thức về từ đồng nghĩa,  hiểu dễ dàng thế nào là từ đồng nghĩa, tơi đã tiến hành như sau:           Đầu tiên tơi cho học sinh quan sát tranh một chiếc  máy bay bay trên bầu trời.  Để tìm từ thay thế cho từ máy bay, bất ngờ chúng tơi lại đưa ra một chiếc tàu bay  gấp bằng giấy rồi mơ hình một chiếc phi cơ  để các em nhận biết và so sánh nghĩa  của từ  máy bay, tàu bay, phi cơ,  các em dễ  dàng hiểu được thế  nào là từ  đồng  nghĩa           Ở bài tập 1 của tiết 2  tơi cho học sinh tìm từ đồng nghĩa chỉ màu sắc qua hình   thức tổ chức tìm từ trong đoạn thơ sau: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang       Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.” * Ví dụ: Tìm các từ chỉ màu trắng:                                 Đàn cò đậu trắng phau phau                         Đơi mắt trắng dã nhìn nhau hận thù                                 Mưa rào trắng xố đất trời                        Cổ tay em trắng nõn nà xinh xinh.                                  Mẹ may cho áo trắng tinh                        Nhìn da trắng bệch bệnh tình bên trong                                  Tấm lòng nhân hậu trắng trong                        Hặt gạo trắng bóng bao cơng chun cần                                 Nước da bạn gái trắng ngần                        Bãi cát trắng mịn dưới chân sóng trào                                 Đầu trọc trắng hếu người chê                          Tường vơi trắng tốt thơn q đẹp giàu  (TNTP số 119 tháng 10/2001)           Cách tổ chức như vậy nhằm củng cố kiến thức vừa đáp ứng nhu cầu tích cực   hố hoạt động học tập của các em, hình thành năng lực tư duy tốt mỗi học sinh đều   được bộc lộ  mình và phát triển rèn luyện óc suy nghĩ tổng hợp, sự  quan sát nhanh   cùng với sự thích thú của lứa tuổi hiếu động, giàu cảm xúc, hồn nhiên, ln ưa thích   cái mới lạ, vui tươi, hấp dẫn        Kết quả  có nhiều học sinh tìm đúng từ  và có vốn từ  do mình tìm được, học   sinh có hứng thú tích cực hơn và nhớ  lâu hơn. Có vốn hiểu biết cơ  bản khi vận   dụng học tập cho phân mơn cũng như các mơn học khác tốt hơn    Biện pháp 5: Ln tổ  chức và tạo cơ  hội cho học sinh thực hành kĩ   năng giao tiếp        Đây là một hoạt động vừa học vừa chơi, kích thích được sự  năng động và   ham tìm tòi ở từng học sinh trong một tập thể để xây dựng một kết quả học tập       Trong giải pháp này tơi thường tạo ra các tình huống giao tiếp, tạo điều kiện   và cơ  hội cho học sinh giao tiếp, tổ  chức cho học sinh cùng tìm ra nội dung kiến   thức theo chủ điểm, theo chủ đề nội dung kiến thức nào đó     *Ví dụ: Bài Ơn tập về dấu câu (Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than)   – SGK Tiếng Việt 5 tập 2 trang 115. Tìm dấu câu thích hợp với mỗi chỗ trống:  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang       Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.”             Tùng bảo Vinh :       ­   Chơi cờ ca­rơ đi       ­   Để tớ thua à  Cậu cao thủ lắm       ­   A  Tớ cho cậu xem cái này   Hay lắm              Vừa nói, Tùng vừa mở tủ lấy quyển  ảnh lưu niệm gia đình đưa cho Vinh   xem       ­   Ảnh chụp cậu lúc lên mấy mà nom ngộ thế       ­   Cậu nhầm to rồi  Tớ đâu mà tớ  ơng tớ đấy       ­   Ơng cậu       ­   Ừ Ơng tớ ngày còn bé mà  Ai cũng bảo tớ giống ơng nhất nhà                                                                                        Theo HẢI HỒ          Để  hướng dẫn học sinh làm bài tập này, tơi cho học sinh đọc theo vai hoặc  đóng vai. Các lời thoại hoặc lời dẫn chuyện phải làm sao thể  hiện đúng mục đích   nói của câu. Sau khi được nghe giọng nói, ngữ điệu lời nói, các em sẽ xác định được  loại dấu câu cần đặt vào mỗi chỗ trống          Khi vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp vào dạy học dấu câu, chúng ta   đã tận dụng vốn hiểu biết về ngơn ngữ  nói của học sinh vào dạy học để  trẻ  cảm   thấy nhẹ nhàng hơn trong việc tiếp nhận kiến thức và rèn luyện các kĩ năng học tập           Kết quả cho thấy học sinh rất tích cực, hăng say phát biểu xây dựng bài và có  được kĩ năng trình bày, phát huy được vốn từ  ngữ  và biết vận dụng nó vào trong   thực hành giao tiếp một cách hiệu quả     Biện pháp 6: Tổ  chức các hoạt động trò chơi lồng ghép giúp học sinh   hệ thống kiến thức.            Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi,  cách chơi, đồ  dùng hỗ  trợ…), nội dung thực hiện trò chơi phải đảm bảo nội dung  bài tập của SGK hoặc bổ  sung thêm nội dung tùy vào việc xác định mục tiêu bài  tập, của tiết học . Đồng thời thơng qua đó rèn những kĩ năng cần thiết cho học sinh           Một nội dung của bài học có thể tổ chức các trò chơi khác nhau Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang  10      Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.”          *Ví dụ: Mở rộng vốn từ: Trật tự ­ an ninh (SGK Tiếng Việt 5 t ập 2) –   BT3:                             Hãy xếp các từ ngữ sau đây vào nhóm thích hợp: cơng an, đồn  biên phòng, tòa án xét xử, bảo mật, cảnh giác, cơ  quan an ninh, giữ  bí mật, thẩm  phán          a) Chỉ người, cơ quan, tổ chức thực hiện cơng việc bảo vệ trật tự, an ninh          b) Chỉ hoạt động bảo vệ trật tự, an ninh hoặc u cầu của việc bảo vệ trật tự,  an ninh           Ta có thể tổ chức các trò chơi sau: ­ Trò chơi đối đáp :         Giáo viên phân thành 2 nhóm. Từng thành viên hiểu từ nào thì hỏi thành viên   khác của nhóm bạn xem từ  đó thuộc nhóm nào. Trả  lời đúng thì được 1 điểm. Sau  đó đổi ngược lại thành viên nhóm bạn hỏi lại nhóm mình. Cuối cùng tổng hợp điểm  của 2 nhóm. Nhóm nào được nhiều điểm thì nhóm đó thắng cuộc ­ Trò chơi Tìm nhà:         Giáo viên phát cho mỗi học sinh một thẻ từ. Từ đó có thể chỉ người, cơ quan,   tổ chức, thực hiện cơng việc bảo vệ trật tự, an ninh, một nhóm gồm các từ chỉ hoạt   động bảo vệ  trật tự, an ninh hoặc u cầu của việc bảo vệ  trật tự, an ninh. Học   sinh cầm thẻ thuộc nhóm từ  nào thì đi về  nhóm từ  đó. Căn cứ  vào kết quả  sẽ  biết  được em nào hiểu bài ­ Trò chơi chung sức:           Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy. Theo lệnh của giáo viên, từng nhóm   bàn bạc với nhau để thực hiện u cầu của trò chơi. Khi nhóm đã thống nhất thì ghi  kết quả vào giấy. Ghi xong, dán tờ  giấy của nhóm lên bảng lớp. Giáo viên sẽ  tính  điểm các nhóm theo hai tiêu chí: chính xác và nhanh Hình thức vừa dạy tổ  chức trò chơi như  vậy ngay trong khơng gian lớp học,  tại thời gian của lớp học làm cho học sinh đỡ  căng thẳng, tạo được hứng thú và  niềm tin trong học tập. Các em biết tự mình kiểm tra kết quả học tập của mình và   giúp nhau cùng tiến bộ. Các em khơng những u thích đến trường mà còn dần u   thích mơn học này           Có thể nói đây là một giải pháp rất quan trọng giúp người giáo viên nắm bắt  và đo được kết quả học tập của học sinh qua một q trình dạy học Phần 4: Kết quả Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang  11      Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.” Qua việc thực hiện các những biện pháp trên tơi nhận thấy:      ­ Giờ học Luyện từ và câu trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn tạo cho học   sinh sự hứng thú học tập và ham thích học phân mơn này ­ Các em tích cực, chủ động, tự tin trong học tập, tham gia tốt các hoạt động   học tập của lớp, mạnh dạn trình bày ý kiến hoặc nêu thắc mắc của mình, cùng các  bạn chia xẻ để nắm vững kiến thức của bài học ­ Học sinh được mở  rộng vốn từ, có những hiểu biết sơ  giản về  từ  và câu   Qua đó, giáo viên đã rèn cho học sinh một số kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các   dấu câu, hình thành cho trẻ thói quen dùng từ đúng, nói ­ viết thành câu ­ Qua khảo sát mỗi giai đoạn học tập tơi nhận thấy kết quả học tập của học  sinh ở phân mơn Luyện từ và câu được nâng lên một cách rõ rệt: Em Nguyễn Phúc  Sang , Đồn Phạm Thúy Diễm …có tiến bộ rất nhiều so với đầu năm, các em đã có  kĩ năng  dùng từ  đặt câu, vận dụng vốn từ  nói và viết thành câu hợp lí và thái độ  học tập  phân này tốt hơn Đến giai đoạn giữa HKII năm học 2018 ­ 2019, qua bài kiểm tra kết quả đạt  được như sau: Hồn thành tốt Tổng số  học sinh 33 Số  lượng 21 Tỷ lệ (%) 63,6% Hoàn thành Số  lượng 12 Tỷ lệ (%) 36,4% Chưa hoàn thành Số  lượng Tỷ lệ (%)           Chất lượng học tập của học sinh trong các giờ học luyện từ và câu còn thể  hiện qua việc thể hiện ngơn ngữ  giao tiếp với bạn bè, thầy cơ và mọi người xung   quanh trong cuộc sống hàng ngày. Các em biết nói tròn câu, biết vận dụng ngơn từ  vào văn hóa giao tiếp. Trong phân mơn Tập làm văn, các em  biết cách đặt câu, biết  lựa chọn từ ngữ, hình ảnh phù hợp để đặt câu, diễn đạt lưu lốt, đầy đủ  ý làm cho   câu văn, đoạn văn và bài văn thêm sinh động.  Phần 5: Kết luận 1. Tóm lược giải pháp: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang  12      Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.” Trong năm học 2018 ­ 2019, với đề  tài trên, tơi đã áp dụng các biện pháp  giảng dạy: ­ Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức bài học nhẹ  nhàng, tự  nhiên, phát  huy được tính tích cực của học sinh ­ Hướng dẫn các em phân loại hệ thống nhóm từ, từ loại và phát triển từ.  ­ Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh ­ Giúp học sinh học tốt từ ngữ, nắm nghĩa của từ và câu qua ngữ cảnh ­ Tổ chức các hoạt động trò chơi lồng ghép giúp học sinh hệ thống kiến thức  và tự chữa lỗi ­ Tổ chức các hoạt động trò chơi lồng ghép học sinh hệ thống kiến thức Việc vận dụng hiệu quả  những giải pháp nêu trên đã giúp tơi tổ  chức thành  cơng các giờ học Luyện từ và câu, đạt được mục tiêu bài học, mơn học. Bên cạnh   đó, tơi rút ra cho bài học q báu cho bản thân: ­ Giáo viên cần phải nghiên cứu bài thật kỹ  trước khi dạy, nắm vững nội   dung cần dạy cho học sinh           ­ Giáo viên cần lựa chọn những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù  hợp với nội dung của bài dạy, chủ điểm của bài học để gây hứng thú, lơi cuốn cho  học sinh tham gia vào hoạt động học tập ­ Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị đa dạng phong phú càng nhiều vật thật càng   tốt,  sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học ­ Giáo viên chịu khó sưu tầm hoặc sáng tác các bài thơ, câu đố  vui liên quan   đến bài học để làm phong phú và sinh động thêm bài học ­ Giáo viên cần có những hình thức khen và động viên kịp thời đối với những   học sinh có tiến bộ, khuyến khích tất cả học sinh cố gắng phấn đấu vươn lên trong  học tập. Chú trọng bồi dưỡng học sinh năng khiếu và giúp đỡ kịp thời học sinh còn  chậm ­ Thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực,   chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập 2. Phạm vi, đối tượng áp dụng đề tài:        Qua việc nghiên cứu đề  tài:  “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ  học  Luyện từ  và câu cho học sinh lớp 5” và áp dụng vào công tác giảng dạy lớp 5/1  Trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh đã đạt hiệu quả  cao. Tôi nhận thấy sáng kiến   Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang  13      Đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp  5.” này có thể áp dụng rộng rãi cho việc giảng dạy phân mơn Luyện từ và câu ở các lớp   (4&5) cấp Tiểu học./.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang  14 ...      Đề tài:  Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5. ”  Biện pháp 4: Giúp học sinh học tốt từ  ngữ, nắm nghĩa của từ và câu   qua ngữ cảnh       Xuất phát từ cuộc sống và sinh hoạt con người hàng ngày thì hoạt động ngơn ...     Đề tài:  Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5. ”          Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ  mơn Tiếng Việt và   làm giàu vốn từ cho học sinh,  trong năm học này tơi quyết định chọn đề...      Đề tài:  Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5. ” Qua việc thực hiện các những biện pháp trên tơi nhận thấy:      ­ Giờ học Luyện từ và câu trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn tạo cho học

Ngày đăng: 08/01/2020, 10:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan