SKKN: Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Mục tiêu của đề tài: Đề tài đưa ra một số biện pháp, giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5. Đánh giá thực trạng, đưa ra một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh, từ đó giúp học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội và vận dụng kiến thức ngôn ngữ hiệu quả.

I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài Tiếng Anh là ngơn ngữ quốc tế được sử dụng phổ biến rộng rãi ở hầu   hết các nước trên thế giới, Tiếng Anh đóng một vai trò khơng thể thiếu trong   giao tiếp hay nghiên cứu trên mọi lĩnh vực. Chính vì vậy việc dạy và học  ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, đã và đang được nhà nước quan tâm và phát  triển từ  các cấp học. Dạy học tiếng Anh tiểu học nhằm hình thành và phát  triển ở học sinh những kiến thức và kỹ năng cơ bản về sử dụng ngơn ngữ để  tạo tiền đề cho các em tiếp thu và học tập tốt mơn tiếng Anh ở  các cấp cao   hơn.  Bất kỳ mơn học nào, để học sinh có thể chủ động lĩnh hội kiến thức và  vận dụng vào thực tế một cách tích cực thì người giáo viên cần phải áp dụng   những phương pháp, hình thức tổ  chức cũng như  các phương tiện dạy học  một cách linh hoạt, khoa học và phù hợp. Việc phát huy tính tích cực, chủ  động, tạo sự hứng thú học tập cho học sinh là một việc làm rất cần thiết, có  ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy các mơn học,  đặc biệt là mơn Tiếng Anh. Qua nhiều năm giảng dạy Tiếng Anh tại trường  tiểu học, tơi đã chú ý nghiên cứu, tìm tòi, vận dụng các biện pháp mới để tạo  hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ  động của học sinh   Chính vì  vậy, tôi đã mạnh dạn áp dụng sáng kiến: “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú   học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5”       2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Đề tài đưa ra một số biện pháp, giải pháp nhằm tạo hứng thú  học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 Nhiệm vụ: Đánh giá thực trạng, đưa ra một số biện pháp tạo hứng thú   học tập trong giờ  học Tiếng Anh cho học sinh, từ đó giúp học sinh tích cực,   chủ động lĩnh hội và vận dụng kiến thức ngơn ngữ hiệu quả 3. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho   học sinh lớp 5 4. Giới hạn của đề tài Thái độ  học tập và chất lượng mơn Tiếng Anh của học sinh lớp 5   trường Tiểu học Krơng Ana năm học 2017 ­2018 5. Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu;  Phương pháp điều tra;  Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;  Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm;  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;  Phương pháp thống kê tốn học II. Phần nội dung Cơ sở lí luận  Dạy và học Tiếng Anh tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh những   kiến thức, hiểu biết cơ bản đầu tiên về mơn học, giúp cho các em bước đầu  làm quen với ngơn ngữ  mới ngồi tiếng mẹ đẻ, tạo tiền đề  về  kiến thức, kĩ  năng nghe nói đọc viết và các hoạt động khác của mơn học để các em có thể  tiếp thu và học tập tốt mơn Tiếng Anh ở các cấp cao hơn Ngày 30/9/2008, thủ tướng Chính phủ đã ban hành quyết định 1400/QĐ­ Ttg về phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc  dân giai đoạn 2008 ­ 2020" gọi tắt là Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 (Đề án   NNQG 2020). Mục tiêu của đề án là thực hiện đổi mới tồn diện việc dạy và  học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy   và học ngoại ngữ  mới   các cấp học,  để  "đến năm 2020, đa số  thanh niên  Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ  năng lực ngoại  ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc trong mơi trường hội  nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người   dân Việt Nam".  Để đạt được mục tiêu trên thì từ các cấp học, mỗi giáo viên ngoại ngữ  phải xác định được việc dạy học như thế nào để mang lại hiệu quả cao nhất,  nhắm đến đích cuối cùng của người học ngơn ngữ  là khả  năng giao tiếp tốt.  Vì vậy thái độ  học tập của học sinh trong dạy và học mơn Tiếng Anh rất   quan trọng và việc tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ  học Tiếng   Anh là vơ cùng cần thiết 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu ­ Ưu điểm Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Phòng Giáo dục và Đào tạo, lãnh   đạo nhà trường đã có những kế  hoạch cụ  thể, lâu dài trong cơng tác dạy và  học nói chung và mơn Tiếng Anh nói riêng   Học sinh khối lớp 5  được học chương trình Tiếng Anh theo Đề  án  NNQG 2020 với thời lượng 4 tiết/ tuần.  Chất lượng học sinh tương đối đồng  đều, đa số học sinh tích cực học hỏi và có ý thức học tập tốt.  Giáo viên dạy Tiếng Anh đạt trình độ  B2 theo khung tham chiếu Châu  Âu, nhiệt tình với cơng việc, tận tụy giảng dạy. Khơng ngừng tìm tòi, vận  dụng các phương pháp dạy học tích cực, tạo hứng thú cho người học để giúp  các em tiếp thu bài một cách hiệu quả Đời sống của nhân dân ngày càng được cải thiện nên quan tâm hơn đến  việc học, mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh ­ Khó khăn Nhiều học sinh chưa coi trọng bộ mơn Tiếng Anh vì nó là mơn học tự  chọn nên chưa chủ  động tích cực trong học tập. Chính vì vậy mà trong giờ  Tiếng Anh các em thường lơ  là, khơng tập trung chú ý vào bài học, làm  ồn   trong lớp khiến thầy cơ giáo phải dành thời gian để  nhắc nhở  và quản lí các  em Số  học sinh trong một lớp học q đơng so với đặc thù mơn học, nên   trong mỗi tiết học giáo viên khơng thể  kiểm sốt được tất cả  các học sinh.  Một số  học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ  động. Thiếu sự  nhiệt tình, tích  cực trong các hoạt động. Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân.  Lượng kiến thức từ  vựng, mẫu câu và các chủ  điểm ngữ  pháp trong  một số bài theo chương trình mới của Bộ giáo dục đối với học sinh lớp 5 còn   nhiều và tương đối khó nên đơi khi gây cho học sinh tâm lý chán, nản. Đòi hỏi   giáo viên phải có những hoạt động sáng tạo, thú vị  để  lơi cuốn học sinh vào   bài học  Muốn việc dạy và học hiệu quả  thì giáo viên cần phải khơng ngừng   đổi mới phương pháp dạy học sao cho sinh động và hiệu quả. Tuy nhiên đơi  khi giáo viên vẫn chưa linh hoạt trong việc đổi mới và vận dụng các hình  thức tổ  chức dạy học phù hợp nên học sinh thỉnh thoảng cảm thấy nhàm   chán 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Tìm ra một số biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong   học Tiếng Anh, thay đổi thái độ  học tập của học sinh để  từ  đó phát huy  tính tích cực, năng động và sáng tạo, tạo cho học sinh niềm say mê và u   thích bộ mơn Tiếng Anh. Lơi cuốn học sinh tham gia và hoạt động một cách   tích cực và có hiệu quả b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp b.1. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động “Warm up” Hoạt động Warm up trong giờ  dạy tiếng Anh  được xem như  là một  hoạt động khởi động bài học, làm nóng khơng khí lớp học trước khi học sinh  bắt đầu bài học mới. Một giờ  học tiếng Anh sẽ  thực sự hiệu quả nếu giáo   viên biết cách làm cho bài dạy trở nên sinh động, thú vị và lơi cuốn được học   sinh của mình, đặc biệt là với học sinh tiểu học. Trên thực tế, một giờ học có   thực sự  hiệu quả  hay khơng phụ  thuộc vào nhiều yếu tố, và việc tạo hứng  thú cho học sinh ngay từ đầu tiết học là yếu tố cần thiết, để từ đó học sinh có   thái độ  tích cực hơn trong các hoạt động của tiết học. Vì vậy để  tạo được  khơng khí sơi nổi, hứng thú cho một tiết dạy thì cách "warm up" như thế nào  để kích thích học sinh có nhu cầu tìm hiểu kiến thức là vơ cùng quan trọng Có rất nhiều cách để  thực hiện hoạt động "Warm up", tùy vào điều  kiện lớp học, đối tượng học sinh mà giáo viên linh hoạt lựa chọn, thiết kế  hoạt động "Warm up" phù hợp, hiệu quả và sinh động. Qua hơn 7 năm giảng  dạy tiếng Anh   tiểu học, tơi nhận thấy rằng việc vận dụng trò chơi ngơn  ngữ  vào hoạt động Warm up là cách hiệu quả  nhất để  tạo hứng thú học tập   cho học sinh trước khi vào bài.  Trò chơi là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong  các giờ học của học sinh tiểu học. Trò chơi ngơn ngữ có thể làm tăng động cơ  học tập cho học sinh, góp phần khơng nhỏ  trong việc phát huy tính tích cực,   chủ  động, gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh, làm cho việc  học Tiếng Anh trở  nên nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, hấp dẫn hơn và thực  tế  hơn. Các trò chơi ngơn ngữ  khơng chỉ  tạo khơng khí sơi nổi ngay từ  đầu   tiết học và làm cho việc vào bài hấp dẫn mà còn giúp gợi nhớ  kiến thức cho   học sinh một cách sâu sắc. Các trò chơi cũng rèn luyện cho các em khả năng  phán đốn, sáng tạo, rèn luyện sự phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin,  tạo khơng khí vui tươi, thân mật trong lớp học. Khuyến khích học sinh tự ơn  luyện kiến thức ở nhà để có thể tham gia những trò chơi thú vị trên lớp.  Một số trò chơi tơi thường sử dụng trong hoạt động “Warm up” để tạo  hứng thú học tập cho học sinh ngay từ đầu tiết học: *Trò chơi “Slap the board”/ “Slap the pictures”/ “Slap the words” (V ỗ  bảng/ vỗ tranh/ vỗ từ) Mục đích: Củng cố từ vựng; Rèn luyện kỹ năng nghe cho học sinh Chuẩn bị: Tranh ảnh hoặc các thẻ từ Thời gian chơi: 3­5 phút Cách chơi: Chia lớp thành 3,4 đội. Giáo viên sẽ  gắn tranh hoặc thẻ từ  lên bảng, mỗi lượt chơi mỗi đội cử 1 thành viên đứng xếp hàng ngang trước   bảng, giáo viên sẽ  đọc 1 từ  bất kỳ trên bảng, các em nghe từ  và nhanh nhẹn  vỗ vào từ hoặc hình ảnh tương ứng. Em nào vỗ đúng vào tranh/ từ sẽ nhận 1   điểm/1 lượt cho đội của mình. Đội nào sau các lượt chơi đạt nhiều điểm hơn   sẽ chiến thắng Ví dụ: Trò chơi này tơi có thể  áp dụng ở  tất cả  các bài học trong sách   tiếng Anh 5 bởi vì rất dễ  thiết kế, nhanh gọn và khơng mất nhiều thời gian   của cơ trò. Tiết học sẽ được mở đầu rất sơi nổi, tạo được hứng thú học tập  ngay từ đầu cho học sinh    Unit 6: How many lessons do you have today? ­Tiếng Anh 5 *Trò chơi “ Kim’s game”  Mục đích: Kiểm tra từ vựng; Rèn luyện kỹ năng viết cho học sinh Chuẩn bị: Tranh ảnh  Thời gian chơi: 3­5 phút Cách chơi: Chia lớp thành 3 hoặc 4 đội, giáo viên cho các em quan sát   các tranh (6­8 tranh) trong khoảng 30 giây, sau đó giáo viên giấu tranh và u   cầu các đội viết lại các từ ứng đã học với những bức tranh đã được quan sát  trước đó. Đội nào viết chính xác, nhanh và nhiều từ hơn là đội chiến thắng Ví dụ: Unit 15: What would you like to be in the future? ­ Ti ếng Anh 5,   giáo viên thiết kế trò chơi “Kim’s game” với các hình ảnh nghề nghiệp * Trò chơi “Chinese whisper” (Rỉ tai kiểu Tàu)  Mục đích: Kiểm tra từ vựng hoặc mẫu câu; Rèn luyện kỹ năng nghe và  nói cho học sinh Chuẩn bị: Một số từ vựng hoặc mẫu câu cần kiểm tra Thời gian chơi: 5­7 phút Cách chơi:  Chia lớp thành 2 nhóm. Mỗi nhóm chọn 5 em xếp thành một hàng dọc Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm lên trên bảng và nói thì thầm một câu   nào đó vào tai 2 bạn. Sau khi nghe rõ câu nói của giáo viên, 2 học sinh này   chạy về nhóm của mình và thì thầm vào tai bạn thứ hai, bạn này sau khi nghe   được câu nói của bạn thứ nhất thì lại thì thầm với bạn thứ 3. Và cứ như vậy   cho đến bạn cuối hàng. Bạn cuối hàng có nhiệm vụ  đọc to câu mà mình đã  nghe được từ  các bạn trong đội của mình. Nhóm nào đọc trước và đúng thì  ghi được 1 điểm. Nhóm nào đọc trước nhưng đọc sai thì quyền trả  lời dành  cho đội còn lại. Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số  câu mà giáo viên cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò   chơi dừng lại Ví dụ: Khi bước vào dạy Lesson 3 của bất kì Unit nào trong sách tiếng  Anh lớp 5 (Ngữ  âm) thì tơi đều có thể  thiết kế  cho học sinh chơi trò chơi”  Chinese Whisper”, để  sau khi học sinh chơi xong thì giáo viên sẽ  tiến hành   nhận xét từ đó giáo viên linh hoạt dẫn dắt vào bài mới VD: Unit 7: How do you learn English? ­ Tiếng Anh 5; giáo viên sẽ  chuẩn bị 1 số câu như:  How do you practice speaking?/ ­ I speak English every day How do you practice reading?/ ­I read English comic book How do you practice writing?/ ­ I write emails to my friends Why do you learn English? / ­ Because I want to sing English songs         Học sinh đang chơi trò chơi “ Chinese Whisper” * Trò chơi “Mine and guess” hoặc “Charade” (Làm điệu bộ và đốn) Mục đích: Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh Chuẩn bị: Tranh ảnh, thẻ từ Thời gian chơi: 5­7 phút Cách chơi: Giáo viên gọi 1 học sinh lên bảng nhìn vào bức tranh/ thẻ từ  sau đó học sinh làm điệu bộ, hành động để  cả  lớp quan sát và đốn xem nội  dung của tranh/ thẻ từ. Bạn nào đốn đúng thì sẽ được giáo viên tặng 1 sticker  hoặc là một mặt cười. Tiếp tục trò chơi đến khi giáo viên u cầu dừng lại Ví dụ: Khi dạy Unit 10: When wil Sport Day be? – Ti ếng Anh l ớp 5;   giáo viên chuẩn bị  1 vài tranh  ảnh về  các mơn thể  thao sau đó mời học sinh  lên   làm   điệu         môn   thể   thao   Chẳng   hạn       giáo   đưa   hình  ảnh/thẻ  từ  mơn bóng bàn, trong khi làm điệu bộ  em vừa hỏi: “What am I   going to do on Sport Day?”; Các bạn ở dưới lớp quan sát và đưa ra câu trả lời:   “You are going to play table tennis.” Hoặc cơ giáo hỏi: “What is she going to  do on Sport Day?”; Các bạn trả lời “She is going to play table tennis.” * Trò chơi “Pass the ball” (Chuyền bóng) Mục đích: Dùng để  kiểm tra từ  vựng; Rèn luyện kỹ  năng nói cho học  sinh Chuẩn bị: Quả bóng Thời gian chơi: 3­5 phút Cách chơi: Học sinh ngồi hoặc đứng thành hình tròn hoặc có thể  ngồi  theo vị  trí của lớp học. Giáo viên sẽ  bật 1 bài nhạc và học bắt đầu chuyền  bóng theo vòng/hàng. Khi nhạc dừng lại em nào đang cầm quả  bóng thì phải   nói một từ trong chủ đề giáo viên u cầu. Nếu nói đúng thì tiếp tục chơi nếu   khơng sẽ bị loại và bị phạt sau khi trò chơi kết thúc. Cứ như thế cho đến khi   hết bài nhạc và giáo viên sẽ  đưa ra hình phạt đối với các bạn chưa trả  lời   được như  hát một bài hát bằng tiếng Anh hoặc nhảy điệu bộ  theo một bài   hát Ví dụ: Unit 11: What’s the matter with you? – Ti ếng Anh 5; tơi thiết kế  trò chơi Pass the ball. Chủ đề  là các vấn đề  sức khỏe thường gặp. Học sinh    lần   lượt   nói     từ     vấn   đề   sức   khỏe,   như:   headache,   cold,   cough,  stomachache, earache, toothache, sore throat,… Học sinh lớp 5C đang chơi trò chơi chuyền bóng (Pass the ball) * Trò chơi “Challenging” (Thách đấu) Mục đích: Ơn lại các từ  vựng theo chủ điểm và rèn luyện kỹ  năng nói   cho học sinh Chuẩn bị: Các chủ đề Thời gian chơi: 5­7 phút Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 đội, sau đó đưa ra một chủ  đề.  Hai đội hội ý trong vòng 30 giây và thách đấu với đội bạn có thể  nói được  bao nhiêu từ thuộc chủ đề đó. Đội nào thách đấu nhiều số từ hơn thì được nói  trước. Nếu nói đủ và đúng số lượng từ thách đấu thì chiến thắng. Nếu nói sai  1 từ hoặc nói ra 1 từ khơng thuộc chủ điểm đó hoặc nói khơng đủ số từ thách  đấu thì sẽ thua cuộc VD: Tiết học trước của Unit 9: What did you see at the zoo? ­ Ti ếng   Anh 5 học sinh được học về các con vật trong sở thú, giáo viên sẽ khởi động   bài học bằng cách cho học sinh chơi trò chơi  “Challenging”. Đội nào thách  đấu có thể kể tên các con vật nhiều hơn thì đội đó chiến thắng và ngược lại Bên cạnh việc vận dụng trò chơi ngơn ngữ  để  khởi động một tiết học  cho học sinh, tơi cũng thường xun sử  dụng các video clip bài hát vui nhộn,  học sinh được nghe và làm theo cử  chỉ  điệu bộ  của bài hát. Cách khởi động   này tuy đơn giản nhưng cũng mang lại hứng thú học tập sơi nổi cho học sinh   khi bước vào tiết học. Giáo viên có thể tìm kiếm trên mạng và tải các video  clip về máy, khi cần chỉ việc mở ra và cho học sinh nghe.  Các bài hát vui nhộn mà tơi thường sử dụng trong hoạt động khởi động:           Make a circle song    Hokey Pokey shake             Head, shoulder, knee and toe    Baby shark                  Hello. How are you?      If you’re happy       Tùy vào điều kiện thực tế mà giáo viên có thể lựa chọn cách khởi động  bài dạy sao cho phù hợp và hiệu quả  nhất, để  đem lại hứng thú học tập tốt  nhất cho học sinh b.2. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào soạn giảng Chỉ  thị 29/2001/CT­BGD&ĐT của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục­Đào tạo đã  nhấn mạnh: “Cơng nghệ  thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội  dung, phương pháp, phương thức dạy và học. Cơng nghệ thơng tin là phương   tiện tiến tới một xã hội học tập”. Vì vậy hiện nay việc  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin vào dạy học là vơ cùng cần thiết, đặc biệt đối với việc dạy học   mơn Tiếng Anh. Để  dạy học Tiếng Anh có hiệu quả  thì các cơng cụ  hỗ  trợ   máy tính, máy chiếu, tranh  ảnh, loa đài hay còn gọi là phương tiện nghe   nhìn là những phương tiện thiết yếu, khơng thể  thiếu trong một giờ  dạy   Tiếng Anh, đó là những cơng cụ  đắc lực giúp giáo viên có một bài học sinh   động, lơi cuốn, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Một bài dạy với phấn  10 Ví dụ: Thuộc tính mực thần kì (magic ink), thiết kết để  soi nội dung  phía bên dưới đối tượng khác.  Ở  ví dụ  dưới đây, giáo viên thiết kế  một bài  tập ơn lại từ vựng về các mơn học, ví dụ khi soi vào quyển sách Âm nhạc thì  hiện ra chữ Music, tương tự với các mơn học còn lại    b.3. Khai thác và sử dụng nguồn thơng tin trên Internet    Internet là một mơi trường tương tác đa phương tiện, một thư  viện  thơng tin khổng lồ và là một nguồn tư liệu dạy học vơ cùng phong phú. Giáo   viên có thể  kết hợp các trang web dạy học vào bài giảng thơng qua các liên  kết trực tiếp đến trang web đó hay tải về các tư liệu nhằm phục vụ cho hoạt   động giảng dạy. Do đó, việc khai thác và sử  dụng hiệu quả  Internet trong  hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học là rất quan trọng.  Khi giáo viên biết khai thác hệ  thống tư  liệu thơng qua mạng internet thì bài   soạn giảng sẽ đạt hiệu quả cao rất cao. Các tư liệu đó chủ yếu gồm các văn  bản, âm thanh, hình  ảnh, bài hát, phim hoạt hình, … Vì mang tính trực quan   15 nên những tư  liệu này có thể  kích thích sự  ham mê, hứng thú học tập, đồng   thời hỗ trợ rất tốt cho hoạt động nhận thức và tự trau dồi của người học Hiện nay có rất nhiều trang web có thể hỗ trợ đắc lực trong việc giảng   dạy     mơn   học   Với     môn   Tiếng   Anh,   phải   kể   đến   trang   web  www.sachmem.vn (sách mềm). Sách mềm là sản phẩm  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin giúp giáo viên có thêm cơng cụ hỗ trợ giảng dạy và học sinh có thêm   tư  liệu để  ơn luyện, học bài theo sách giáo khoa bằng sự hỗ trợ của thiết bị  cơng nghệ  như  máy tính cá nhân, máy tính bảng, điện thoại thơng minh. Khi  sử  dụng sách mềm giáo viên khơng cần đến sách giáo khoa hay sách bài tập  bởi trong sách mềm đã được tích hợp đầy đủ 2 loại sách này từ lớp 1 đến lớp  12 theo chương trình hiện hành. Chỉ  cần đăng kí các bước đơn giản thì giáo  viên, học sinh hay phụ huynh đều có thể sử dụng trang sách mềm.  Điểm nổi bật của sách mềm đó là hình ảnh đẹp, âm thanh rõ ràng, nội  dung trình bày khoa học. Người dùng có thể  tương tác, làm bài hay kiểm tra  kết quả dễ dàng Tiếng Anh 5 tập 1 trong Sách mềm Unit 1 16 Ngồi các bài học theo sách giáo khoa,  ở sách mềm còn có thư viện đề  kiểm tra rất phong phú được thiết kế riêng theo từng kĩ năng (nghe, nói, đọc,   viết) bám sát mỗi bài học, mỗi học kì. Giáo viên có thể tải về, sửa đổi và sử  dụng trong việc kiểm tra thường xun hay kiểm tra định kỳ Bên cạnh việc dạy học bám sát vào nội dung của sách giáo khoa, trong  mỗi bài dạy tơi thường lồng ghép thêm các bài hát, video hội thoại, hoặc phim  hoạt hình ngắn liên quan đến bài học để làm sinh động thêm bài dạy, học sinh  17 rất hứng thú lắng nghe. Để  có thể  tìm kiếm nhanh chóng, sử  dụng những  video bài hát, câu chuyện,… thì trang web “www.youtube.com” (Youtube) là  một trang web vơ cùng tiện lợi và hữu ích.  Ở  Youtube giáo viên có thể  tìm   kiếm bất kì một video nào liên qua đến bài học với thao tác rất đơn giản, mở  trang web của Youtube và gõ tên video vào ơ “tìm kiếm” thì hàng loạt video sẽ  xuất hiện để giáo viên chọn lựa.  Ví dụ: Khi dạy Unit 15: What would you like to be in the future? ­ Ti ếng   Anh 5, tơi tìm kiếm các bài hát liên quan đến nghề nghiệp (jobs) để làm phong  phú từ vựng về nghề nghiệp cho học sinh Một kênh Youtube mà tơi đã tìm kiếm, đã vận dụng và rất tâm đắc đó là   “English Singing”. Hơn 500 video về ngữ âm (phonics), từ vựng (vocabulary),   bài hát (songs), đoạn hội thoại (dialogues) và câu chuyện (stories) theo các chủ  đề khác nhau phù hợp với độ tuổi học sinh tiểu học, giáo viên có thể lựa chọn  những video phù hợp với chủ đề  mình đang dạy để  lồng ghép vào bài giảng  thu hút sự chú ý, hứng thú học tập của học sinh.  18     Ví dụ: Khi dạy Unit 10: When will Sport Day be? ­ Ti ếng Anh 5, tơi sẽ  lồng ghép video theme 5: Sports   kênh “English Singing” vào bài dạy.  Ở  theme này sẽ  bao gồm các đoạn hội thoại, các bài hát và những câu chuyện  liên quan đến chủ đề “Sport” Còn rất nhiều trang web hỗ trợ việc dạy Tiếng Anh nói chung và Tiếng   anh tiểu học nói riêng mà giáo viên có thể  tìm kiếm và sử  dụng từ  Internet   như: www.tienganh123.com ;  alokiddy.com.vn ; learnenglishkids.britishcouncil.org ;  www.english4us.edu.vn/ ; www.activityvillage.co.uk ; www.tienganhlachuyennho.com … Mỗi trang web có những điểm nổi bật riêng, tùy vào nội dung của bài   dạy mà giáo viên chọn lựa, sử  dụng nội dung các trang web một cách phù  hợp, khơng q lạm dụng. Với mục đích cuối cùng là để nâng cao chất lượng   dạy và học mơn Tiếng Anh 19 b.3. Thúc đẩy động cơ học tập của học sinh Động cơ  học tập của học sinh được hình thành  khi các em cảm thấy  hứng thú đối với mơn học và thấy được sự  tiến bộ  của mình. Vì vậy việc   thúc đẩy động cơ  học tập của học sinh có tác động rất lớn đến kết quả  của  hoạt động giáo dục. Để  thúc đẩy động cơ  học tập mơn Tiếng Anh của học   sinh, đầu tiên giáo viên phải tạo ra được mơi trường học tập thân thiện giữa  thầy và trò, để các em khơng có cảm giác áp lực, sợ hãi việc học Tiếng Anh   Người thầy vừa là người hướng dẫn, vừa là người bạn giúp các em thoải   mái, tự  tin lĩnh hội kiến thức. Cùng với các em thực hành và khám phá nội   dung bài học. Học sinh sẽ  rất tự  ti, nhút nhát trong các hoạt động nếu giáo   viên khơng khéo léo trong giao tiếp,  ứng xử. Chính vì vậy việc nhận xét học  sinh trong q trình học tập cũng ảnh hưởng rất lớn đến việc thúc đẩy động   học tập của học sinh. Chắc chắn các em muốn học với người giáo viên  hòa nhã, ân cần, nhẹ  nhàng nhắc nhở  chỉ  bảo chứ  khơng phải là người giáo  viên hay qt nạt, trách mắng khi các em làm sai. Lời nhận xét khéo léo trong   giảng dạy sẽ đưa đến kết quả tốt và ngược lại.  Để giúp các em nhận thấy được sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần   phải chú ý đến tính vừa sức, khơng nên đưa ra những u cầu q cao đối với  học sinh. Trong q trình giảng dạy, giáo viên khơng nên q khắt khe với   những lỗi mà học sinh mắc phải để tránh cho các em tâm lí sợ mắc lỗi khi trả  lời. Thay vì ngắt lời khi các em để  sửa lỗi, giáo viên để  cho học sinh trả  lời   xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ các em bằng những câu như: “Very good”,  “Thank you very much” or “Well done”,… Sau đó giáo viên gọi học sinh khác  nhận xét và sửa lỗi cho bạn hoặc giáo viên sửa lỗi một cách khéo léo để tránh  làm tổn thương học sinh hay khiến các em mất hứng thú luyện tập Bên cạnh việc tổ  chức các hình thức dạy học phong phú lơi cuốn học  sinh vào những hoạt động trên lớp như hoạt động nhóm, hoạt động theo cặp  đơi, hoạt động đóng vai, … giáo viên còn phải biết khích lệ, động viên các em  trong học tập bằng những cách thức khác nhau. Tâm lý của học sinh tiểu học  khá hiếu động, các em thường khó tập trung vào việc gì trong khoảng thời  gian dài, vì vậy giáo viên cần tạo nên những tình huống để kích thích, khuyến  khích các em thi đua với nhau, giúp các em qn đi sự  mệt mỏi, nhàm chán   trong giờ  học. Đầu năm học, tơi thường dành ra một tiết học   các lớp để  đưa ra nội quy của giờ học mơn Tiếng Anh, từ đó các em sẽ ghi nhớ và thực  hiện các nội quy một cách đồng nhất và có hiệu quả 20 Nội quy trong giờ học Tiếng Anh  Tiếp theo tơi sẽ  chia nhóm học tập theo từng tổ  và để  các nhóm lựa  chọn tên của nhóm mình, các nhóm sẽ  thi đua học tập với nhau trong từng   tuần. Trong các giờ học, tơi gắn tên các nhóm lên một góc bảng, theo dõi hoạt  động học tập của từng nhóm, nếu nhóm nào thực hiện tốt tơi sẽ gắn vào một   sticker (miếng dán) mặt cười hoặc ngơi sao, ngược lại tơi sẽ  lấy bớt sticker   đi. Cứ  như vậy học sinh hình thành được thói quen học tập theo nhóm, đồn  kết và thi đua với các nhóm khác để đạt được nhiều sticker nhất Tên các nhóm được gắn lên góc bảng Ngồi việc khuyến khích học sinh học tập theo nhóm, tơi còn khuyến  khích từng cá nhân học sinh khi làm bài tốt, hồn thành bài đúng thời gian, chữ  21 viết đẹp gọn gàng tơi sẽ tặng cho em đó một dấu mặt cười hoặc ngơi sao vào   vở bên cạnh việc viết nhận xét, khi học sinh tích lũy đủ 10 dấu sẽ nhận được   một món q ý nghĩa từ  giáo viên như  cục tẩy, bút chì, bút mực, bút màu,…   Với cách làm này, giáo viên có thể thúc đẩy động cơ học tập cho học sinh rất   hiệu quả  bởi tâm lý trẻ  ln muốn được biểu dương, khen thưởng. Các em   cảm thấy rất tự  hào khi được tun dương và nhận q trước lớp, được   bạn bè ngưỡng mộ     22 Giáo viên đóng dấu sao và mặt cười cho HS  Một số món q mà HS được nhận khi tích lũy đủ 10 dấu c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp nêu trên có mối quan hệ qua lại tác động lẫn nhau, hỗ trợ  nhau trong việc giảng dạy mơn Tiếng Anh có hiệu quả. Việc khởi động bài  học một cách thú vị sẽ giúp cho khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh có thái độ  tích cực trước khi bước vào bài mới. Thơng qua bài giảng điện tử  với kênh  nghe nhìn rõ ràng, phong phú sẽ giúp tạo được hứng thú học tập cho học sinh,  kích thích sự ham học hỏi, tính tò mò của các em.  Vì vậy trong dạy học Tiếng Anh, giáo viên phải linh hoạt kết hợp các   giải pháp, biện pháp một cách chặt chẽ  để  giúp học sinh tiếp thu nhanh và   hiệu quả. Các biện pháp phải được thực hiện đồng bộ, thường xun và liên  tục trong các tiết học, bên cạnh đó phải phù hợp với đối tượng học sinh, điều  kiện thực tế của trường,  thì mới đạt được hiệu quả d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm  vi và hiệu quả ứng dụng Qua nhiều năm giảng dạy và áp dụng các biện pháp tạo hứng thú học   tập cho học sinh, tơi nhận thấy khơng khí lớp học trở  nên sơi nổi, các em có   thái độ tích cực trong việc học tập mơn Tiếng Anh, có hứng thú với mơn học  cũng như  các hoạt động của bài học. Nhiều học sinh thể  hiện tốt năng lực   ngoại ngữ, áp dụng tốt kiến thức vào thực hành nghe nói một cách lưu lốt.  23 Giáo viên đánh giá được thái độ và năng lực học tập của học sinh, từ đó   điều chỉnh các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú, linh hoạt  phù hợp với tình hình thực tế về đối tượng học sinh và điều kiện cơ  sở  vật   chất để việc dạy và học ngoại ngữ ngày càng hiệu quả  và lơi cuốn học sinh  hơn.  Kết quả khảo sát thái độ và chất lượng học tập của học sinh khối lớp   5 trước khi thực hiện đề tài (Đầu HK I, NH 2017­2018) CHẤT LƯỢNG THÁI ĐỘ LỚP TS HS Hứng thú Chưa hứng  thú Hoàn thành  Tốt SL SL % SL % SL 23 69,7 15,2 24 20 58,8 10 29,4 21 22 64,7 5,9 29 20 60,6 10 30,3 22 85 63,4 27 20,1 96 5A 33 10 5B 34 14 5C 34 12 5D Tổn g 33 13 134 49 % 30, 41, 35, 39, 36, Hoàn thành Chưa hoàn thành % 72, 61, 85, 66, 71, SL % 12,1 8,8 8,8 11 8,2 Kết quả khảo sát thái độ và chất lượng học tập của học sinh khối lớp   5 sau khi thực hiện đề tài (Cuối HK I, NH 2017­2018)  CHẤT LƯỢNG THÁI ĐỘ LỚP TS HS Hứng thú Chưa hứng thú Hoàn thành Tốt Hoàn thành SL % SL % SL % SL 5A 33 25 75,8 24,2 10 30,3 21 5B 34 28 82,4 17,6 19 55,9 14 5C 34 26 76,5 23,5 17,6 28 24 % 63, 41, 82, Chưa hoàn thành SL % 6,1 2,9 0 5D Tổn g 33 28 84,8 15,2 18 54,5 15 134 107 79,9 27 20,1 53 39,6 78 45, 58, 0 2,2 Căn cứ vào bảng kháo sát trên có thể thấy các giải pháp, biện pháp tạo   hứng thú học tập cho học sinh mơn Tiếng Anh có hiệu quả rõ rệt, thái độ học  tập của học sinh được cải thiện tích cực, chất lượng học tập của học sinh   ngày càng được nâng cao Đề  tài này được thực hiện trong phạm vi khối lớp 5 của trường tiểu   học Krơng Ana và đã đạt được những hiệu quả  đáng kể. Ngồi ra đề  tài còn  có thể  áp dụng cho việc giảng dạy tiếng Anh từ  khối 1  đến khối 4 của  trường. Khơng những áp dụng cho một năm mà giáo viên có thể bổ sung, sửa  đổi đề  tài và áp dụng phù hợp, hiệu quả  cho những năm học tiếp theo. Giáo  viên Tiếng Anh các trường bạn cũng có thể áp dụng đề tài một cách chắt lọc,   sử dụng các phương pháp, biện pháp phù hợp với thực tế đơn vị mình III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Việc giảng dạy Tiếng Anh tiểu học là một cơng việc quan trọng, giúp  cho các em bước đầu làm quen với ngơn ngữ  mới. Vì vậy việc tạo hứng thú   học tập cho học sinh trong giờ học tiếng Anh là vơ cùng cần thiết. Các em có  u thích mơn học, có cảm thấy say mê, hứng thú với mơn học thì các em mới   tích cực trong các hoạt động, mới học tốt mơn học.  Giáo viên phải cần phải có tâm huyết với nghề, ln có thái độ cởi mở,  gần gũi, thân thiện, quan tâm đến từng đối tượng học sinh để  các em có  ấn  tượng tốt với mơn học, có đủ  tự  tin thể  hiện hết năng lực của mình. Bên   cạnh đó giáo viên cũng cần có những cách thức để  khuyến khích, động viên,   tạo động lực giúp đỡ cho các em vượt qua những khó khăn trong việc học tập   cũng như trong cuộc sống Bên cạnh đó, giáo viên phải khơng ngừng tự  học, tự  rèn để  nâng cao   năng lực chun mơn, nghiệp vụ. Học hỏi từ  đồng chí, đồng nghiệp, tham  khảo tài liệu về các phương pháp dạy học tích cực, các hình thức tổ chức dạy   học phong phú, và vận dụng có hiệu quả vào cơng tác giảng dạy 2. Kiến nghị ­ Đối với Phòng Giáo dục: Tạo điều kiện tốt nhất trong việc đầu tư cơ  sở vật chất, các thiết bị, đồ dùng dạy học 25 Thường xun tạo điều kiện cho tất cả  giáo viên Tiếng Anh tham gia  các buổi tập huấn phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá do các cấp tổ  chức ­ Đối với nhà trường: Đầu tư, trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, mua sắm   tranh ảnh, các loại sách tham khảo cho bộ mơn Tiếng Anh Tạo điều kiện cho giáo viên Tiếng Anh tổ chức các câu lạc bộ, các sân  chơi nhằm giúp các em có tinh thần học tập và u thích mơn học.  Trên đây là một số  kinh nghiệm tạo hứng thú học tập cho học sinh   trong giờ học Tiếng Anh mà tơi đã áp dụng trong thời gian qua. Mặc dù những   biện pháp trên tơi đã sử  dụng và mang lại hiệu quả nhất định tuy nhiên cũng   còn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được sự  góp ý của các thầy cơ đồng  nghiệp để đề tài được hồn chỉnh và đem lại hiệu quả cao hơn Tơi xin chân thành cảm ơn Bn trấp, ngày 09 tháng 3 năm 2018 Người viết     Hồng Thanh Nga NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 26 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT            Tên tài liệu Tác giả Sách Tiếng Anh 3, 4, 5 27 NXB Giáo dục Primary English Language  Đại học Teaching Methodology Tây Nguyên Techniques in Teaching Vocabulary www.sachmem.vn British Council NXB giáo dục www.youtube.com   Quyết   định  1400/QĐ­TTG  Về   việc   phê  duyệt Đề  án  "Dạy và học ngoại ngữ    Bộ GD&ĐT hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008   – 2020"     MỤC LỤC STT Nội dung 28 Trang  I Phần mở đầu Lí do chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài    Đối tượng nghiên cứu Giới hạn của đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Nội dung và hình thức của giải pháp III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận 23 Kiến nghị 24 Tài liệu tham khảo 26 29 ... Tìm ra một số biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong học Tiếng Anh,  thay đổi thái độ học tập của học sinh để  từ  đó phát huy  tính tích cực, năng động và sáng tạo, tạo cho học sinh niềm say mê và u...  năng giao tiếp tốt.  Vì vậy thái độ học tập của học sinh trong dạy và học mơn Tiếng Anh rất   quan trọng và việc tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng   Anh là vơ cùng cần thiết 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu... các giờ học của học sinh tiểu học.  Trò chơi ngơn ngữ có thể làm tăng động cơ  học tập cho học sinh,  góp phần khơng nhỏ trong việc phát huy tính tích cực,   chủ  động, gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh,  làm cho việc  học Tiếng Anh trở  nên nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, hấp dẫn hơn và thực