Mục tiêu của đề tài: Đề tài đưa ra một số biện pháp, giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5. Đánh giá thực trạng, đưa ra một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh, từ đó giúp học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội và vận dụng kiến thức ngôn ngữ hiệu quả.
I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài Tiếng Anh là ngơn ngữ quốc tế được sử dụng phổ biến rộng rãi ở hầu hết các nước trên thế giới, Tiếng Anh đóng một vai trò khơng thể thiếu trong giao tiếp hay nghiên cứu trên mọi lĩnh vực. Chính vì vậy việc dạy và học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, đã và đang được nhà nước quan tâm và phát triển từ các cấp học. Dạy học tiếng Anh tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức và kỹ năng cơ bản về sử dụng ngơn ngữ để tạo tiền đề cho các em tiếp thu và học tập tốt mơn tiếng Anh ở các cấp cao hơn. Bất kỳ mơn học nào, để học sinh có thể chủ động lĩnh hội kiến thức và vận dụng vào thực tế một cách tích cực thì người giáo viên cần phải áp dụng những phương pháp, hình thức tổ chức cũng như các phương tiện dạy học một cách linh hoạt, khoa học và phù hợp. Việc phát huy tính tích cực, chủ động, tạo sự hứng thú học tập cho học sinh là một việc làm rất cần thiết, có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy các mơn học, đặc biệt là mơn Tiếng Anh. Qua nhiều năm giảng dạy Tiếng Anh tại trường tiểu học, tơi đã chú ý nghiên cứu, tìm tòi, vận dụng các biện pháp mới để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn áp dụng sáng kiến: “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Đề tài đưa ra một số biện pháp, giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 Nhiệm vụ: Đánh giá thực trạng, đưa ra một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh, từ đó giúp học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội và vận dụng kiến thức ngơn ngữ hiệu quả 3. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 4. Giới hạn của đề tài Thái độ học tập và chất lượng mơn Tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Krơng Ana năm học 2017 2018 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp điều tra; Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp thống kê tốn học II. Phần nội dung Cơ sở lí luận Dạy và học Tiếng Anh tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, hiểu biết cơ bản đầu tiên về mơn học, giúp cho các em bước đầu làm quen với ngơn ngữ mới ngồi tiếng mẹ đẻ, tạo tiền đề về kiến thức, kĩ năng nghe nói đọc viết và các hoạt động khác của mơn học để các em có thể tiếp thu và học tập tốt mơn Tiếng Anh ở các cấp cao hơn Ngày 30/9/2008, thủ tướng Chính phủ đã ban hành quyết định 1400/QĐ Ttg về phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 2020" gọi tắt là Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 (Đề án NNQG 2020). Mục tiêu của đề án là thực hiện đổi mới tồn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới các cấp học, để "đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc trong mơi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam". Để đạt được mục tiêu trên thì từ các cấp học, mỗi giáo viên ngoại ngữ phải xác định được việc dạy học như thế nào để mang lại hiệu quả cao nhất, nhắm đến đích cuối cùng của người học ngơn ngữ là khả năng giao tiếp tốt. Vì vậy thái độ học tập của học sinh trong dạy và học mơn Tiếng Anh rất quan trọng và việc tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh là vơ cùng cần thiết 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ưu điểm Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Phòng Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường đã có những kế hoạch cụ thể, lâu dài trong cơng tác dạy và học nói chung và mơn Tiếng Anh nói riêng Học sinh khối lớp 5 được học chương trình Tiếng Anh theo Đề án NNQG 2020 với thời lượng 4 tiết/ tuần. Chất lượng học sinh tương đối đồng đều, đa số học sinh tích cực học hỏi và có ý thức học tập tốt. Giáo viên dạy Tiếng Anh đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu Châu Âu, nhiệt tình với cơng việc, tận tụy giảng dạy. Khơng ngừng tìm tòi, vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, tạo hứng thú cho người học để giúp các em tiếp thu bài một cách hiệu quả Đời sống của nhân dân ngày càng được cải thiện nên quan tâm hơn đến việc học, mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh Khó khăn Nhiều học sinh chưa coi trọng bộ mơn Tiếng Anh vì nó là mơn học tự chọn nên chưa chủ động tích cực trong học tập. Chính vì vậy mà trong giờ Tiếng Anh các em thường lơ là, khơng tập trung chú ý vào bài học, làm ồn trong lớp khiến thầy cơ giáo phải dành thời gian để nhắc nhở và quản lí các em Số học sinh trong một lớp học q đơng so với đặc thù mơn học, nên trong mỗi tiết học giáo viên khơng thể kiểm sốt được tất cả các học sinh. Một số học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ động. Thiếu sự nhiệt tình, tích cực trong các hoạt động. Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân. Lượng kiến thức từ vựng, mẫu câu và các chủ điểm ngữ pháp trong một số bài theo chương trình mới của Bộ giáo dục đối với học sinh lớp 5 còn nhiều và tương đối khó nên đơi khi gây cho học sinh tâm lý chán, nản. Đòi hỏi giáo viên phải có những hoạt động sáng tạo, thú vị để lơi cuốn học sinh vào bài học Muốn việc dạy và học hiệu quả thì giáo viên cần phải khơng ngừng đổi mới phương pháp dạy học sao cho sinh động và hiệu quả. Tuy nhiên đơi khi giáo viên vẫn chưa linh hoạt trong việc đổi mới và vận dụng các hình thức tổ chức dạy học phù hợp nên học sinh thỉnh thoảng cảm thấy nhàm chán 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Tìm ra một số biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong học Tiếng Anh, thay đổi thái độ học tập của học sinh để từ đó phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo, tạo cho học sinh niềm say mê và u thích bộ mơn Tiếng Anh. Lơi cuốn học sinh tham gia và hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp b.1. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động “Warm up” Hoạt động Warm up trong giờ dạy tiếng Anh được xem như là một hoạt động khởi động bài học, làm nóng khơng khí lớp học trước khi học sinh bắt đầu bài học mới. Một giờ học tiếng Anh sẽ thực sự hiệu quả nếu giáo viên biết cách làm cho bài dạy trở nên sinh động, thú vị và lơi cuốn được học sinh của mình, đặc biệt là với học sinh tiểu học. Trên thực tế, một giờ học có thực sự hiệu quả hay khơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, và việc tạo hứng thú cho học sinh ngay từ đầu tiết học là yếu tố cần thiết, để từ đó học sinh có thái độ tích cực hơn trong các hoạt động của tiết học. Vì vậy để tạo được khơng khí sơi nổi, hứng thú cho một tiết dạy thì cách "warm up" như thế nào để kích thích học sinh có nhu cầu tìm hiểu kiến thức là vơ cùng quan trọng Có rất nhiều cách để thực hiện hoạt động "Warm up", tùy vào điều kiện lớp học, đối tượng học sinh mà giáo viên linh hoạt lựa chọn, thiết kế hoạt động "Warm up" phù hợp, hiệu quả và sinh động. Qua hơn 7 năm giảng dạy tiếng Anh tiểu học, tơi nhận thấy rằng việc vận dụng trò chơi ngơn ngữ vào hoạt động Warm up là cách hiệu quả nhất để tạo hứng thú học tập cho học sinh trước khi vào bài. Trò chơi là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh tiểu học. Trò chơi ngơn ngữ có thể làm tăng động cơ học tập cho học sinh, góp phần khơng nhỏ trong việc phát huy tính tích cực, chủ động, gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh, làm cho việc học Tiếng Anh trở nên nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, hấp dẫn hơn và thực tế hơn. Các trò chơi ngơn ngữ khơng chỉ tạo khơng khí sơi nổi ngay từ đầu tiết học và làm cho việc vào bài hấp dẫn mà còn giúp gợi nhớ kiến thức cho học sinh một cách sâu sắc. Các trò chơi cũng rèn luyện cho các em khả năng phán đốn, sáng tạo, rèn luyện sự phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí vui tươi, thân mật trong lớp học. Khuyến khích học sinh tự ơn luyện kiến thức ở nhà để có thể tham gia những trò chơi thú vị trên lớp. Một số trò chơi tơi thường sử dụng trong hoạt động “Warm up” để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ đầu tiết học: *Trò chơi “Slap the board”/ “Slap the pictures”/ “Slap the words” (V ỗ bảng/ vỗ tranh/ vỗ từ) Mục đích: Củng cố từ vựng; Rèn luyện kỹ năng nghe cho học sinh Chuẩn bị: Tranh ảnh hoặc các thẻ từ Thời gian chơi: 35 phút Cách chơi: Chia lớp thành 3,4 đội. Giáo viên sẽ gắn tranh hoặc thẻ từ lên bảng, mỗi lượt chơi mỗi đội cử 1 thành viên đứng xếp hàng ngang trước bảng, giáo viên sẽ đọc 1 từ bất kỳ trên bảng, các em nghe từ và nhanh nhẹn vỗ vào từ hoặc hình ảnh tương ứng. Em nào vỗ đúng vào tranh/ từ sẽ nhận 1 điểm/1 lượt cho đội của mình. Đội nào sau các lượt chơi đạt nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng Ví dụ: Trò chơi này tơi có thể áp dụng ở tất cả các bài học trong sách tiếng Anh 5 bởi vì rất dễ thiết kế, nhanh gọn và khơng mất nhiều thời gian của cơ trò. Tiết học sẽ được mở đầu rất sơi nổi, tạo được hứng thú học tập ngay từ đầu cho học sinh Unit 6: How many lessons do you have today? Tiếng Anh 5 *Trò chơi “ Kim’s game” Mục đích: Kiểm tra từ vựng; Rèn luyện kỹ năng viết cho học sinh Chuẩn bị: Tranh ảnh Thời gian chơi: 35 phút Cách chơi: Chia lớp thành 3 hoặc 4 đội, giáo viên cho các em quan sát các tranh (68 tranh) trong khoảng 30 giây, sau đó giáo viên giấu tranh và u cầu các đội viết lại các từ ứng đã học với những bức tranh đã được quan sát trước đó. Đội nào viết chính xác, nhanh và nhiều từ hơn là đội chiến thắng Ví dụ: Unit 15: What would you like to be in the future? Ti ếng Anh 5, giáo viên thiết kế trò chơi “Kim’s game” với các hình ảnh nghề nghiệp * Trò chơi “Chinese whisper” (Rỉ tai kiểu Tàu) Mục đích: Kiểm tra từ vựng hoặc mẫu câu; Rèn luyện kỹ năng nghe và nói cho học sinh Chuẩn bị: Một số từ vựng hoặc mẫu câu cần kiểm tra Thời gian chơi: 57 phút Cách chơi: Chia lớp thành 2 nhóm. Mỗi nhóm chọn 5 em xếp thành một hàng dọc Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm lên trên bảng và nói thì thầm một câu nào đó vào tai 2 bạn. Sau khi nghe rõ câu nói của giáo viên, 2 học sinh này chạy về nhóm của mình và thì thầm vào tai bạn thứ hai, bạn này sau khi nghe được câu nói của bạn thứ nhất thì lại thì thầm với bạn thứ 3. Và cứ như vậy cho đến bạn cuối hàng. Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã nghe được từ các bạn trong đội của mình. Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được 1 điểm. Nhóm nào đọc trước nhưng đọc sai thì quyền trả lời dành cho đội còn lại. Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại Ví dụ: Khi bước vào dạy Lesson 3 của bất kì Unit nào trong sách tiếng Anh lớp 5 (Ngữ âm) thì tơi đều có thể thiết kế cho học sinh chơi trò chơi” Chinese Whisper”, để sau khi học sinh chơi xong thì giáo viên sẽ tiến hành nhận xét từ đó giáo viên linh hoạt dẫn dắt vào bài mới VD: Unit 7: How do you learn English? Tiếng Anh 5; giáo viên sẽ chuẩn bị 1 số câu như: How do you practice speaking?/ I speak English every day How do you practice reading?/ I read English comic book How do you practice writing?/ I write emails to my friends Why do you learn English? / Because I want to sing English songs Học sinh đang chơi trò chơi “ Chinese Whisper” * Trò chơi “Mine and guess” hoặc “Charade” (Làm điệu bộ và đốn) Mục đích: Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh Chuẩn bị: Tranh ảnh, thẻ từ Thời gian chơi: 57 phút Cách chơi: Giáo viên gọi 1 học sinh lên bảng nhìn vào bức tranh/ thẻ từ sau đó học sinh làm điệu bộ, hành động để cả lớp quan sát và đốn xem nội dung của tranh/ thẻ từ. Bạn nào đốn đúng thì sẽ được giáo viên tặng 1 sticker hoặc là một mặt cười. Tiếp tục trò chơi đến khi giáo viên u cầu dừng lại Ví dụ: Khi dạy Unit 10: When wil Sport Day be? – Ti ếng Anh l ớp 5; giáo viên chuẩn bị 1 vài tranh ảnh về các mơn thể thao sau đó mời học sinh lên làm điệu môn thể thao Chẳng hạn giáo đưa hình ảnh/thẻ từ mơn bóng bàn, trong khi làm điệu bộ em vừa hỏi: “What am I going to do on Sport Day?”; Các bạn ở dưới lớp quan sát và đưa ra câu trả lời: “You are going to play table tennis.” Hoặc cơ giáo hỏi: “What is she going to do on Sport Day?”; Các bạn trả lời “She is going to play table tennis.” * Trò chơi “Pass the ball” (Chuyền bóng) Mục đích: Dùng để kiểm tra từ vựng; Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh Chuẩn bị: Quả bóng Thời gian chơi: 35 phút Cách chơi: Học sinh ngồi hoặc đứng thành hình tròn hoặc có thể ngồi theo vị trí của lớp học. Giáo viên sẽ bật 1 bài nhạc và học bắt đầu chuyền bóng theo vòng/hàng. Khi nhạc dừng lại em nào đang cầm quả bóng thì phải nói một từ trong chủ đề giáo viên u cầu. Nếu nói đúng thì tiếp tục chơi nếu khơng sẽ bị loại và bị phạt sau khi trò chơi kết thúc. Cứ như thế cho đến khi hết bài nhạc và giáo viên sẽ đưa ra hình phạt đối với các bạn chưa trả lời được như hát một bài hát bằng tiếng Anh hoặc nhảy điệu bộ theo một bài hát Ví dụ: Unit 11: What’s the matter with you? – Ti ếng Anh 5; tơi thiết kế trò chơi Pass the ball. Chủ đề là các vấn đề sức khỏe thường gặp. Học sinh lần lượt nói từ vấn đề sức khỏe, như: headache, cold, cough, stomachache, earache, toothache, sore throat,… Học sinh lớp 5C đang chơi trò chơi chuyền bóng (Pass the ball) * Trò chơi “Challenging” (Thách đấu) Mục đích: Ơn lại các từ vựng theo chủ điểm và rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh Chuẩn bị: Các chủ đề Thời gian chơi: 57 phút Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 đội, sau đó đưa ra một chủ đề. Hai đội hội ý trong vòng 30 giây và thách đấu với đội bạn có thể nói được bao nhiêu từ thuộc chủ đề đó. Đội nào thách đấu nhiều số từ hơn thì được nói trước. Nếu nói đủ và đúng số lượng từ thách đấu thì chiến thắng. Nếu nói sai 1 từ hoặc nói ra 1 từ khơng thuộc chủ điểm đó hoặc nói khơng đủ số từ thách đấu thì sẽ thua cuộc VD: Tiết học trước của Unit 9: What did you see at the zoo? Ti ếng Anh 5 học sinh được học về các con vật trong sở thú, giáo viên sẽ khởi động bài học bằng cách cho học sinh chơi trò chơi “Challenging”. Đội nào thách đấu có thể kể tên các con vật nhiều hơn thì đội đó chiến thắng và ngược lại Bên cạnh việc vận dụng trò chơi ngơn ngữ để khởi động một tiết học cho học sinh, tơi cũng thường xun sử dụng các video clip bài hát vui nhộn, học sinh được nghe và làm theo cử chỉ điệu bộ của bài hát. Cách khởi động này tuy đơn giản nhưng cũng mang lại hứng thú học tập sơi nổi cho học sinh khi bước vào tiết học. Giáo viên có thể tìm kiếm trên mạng và tải các video clip về máy, khi cần chỉ việc mở ra và cho học sinh nghe. Các bài hát vui nhộn mà tơi thường sử dụng trong hoạt động khởi động: Make a circle song Hokey Pokey shake Head, shoulder, knee and toe Baby shark Hello. How are you? If you’re happy Tùy vào điều kiện thực tế mà giáo viên có thể lựa chọn cách khởi động bài dạy sao cho phù hợp và hiệu quả nhất, để đem lại hứng thú học tập tốt nhất cho học sinh b.2. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào soạn giảng Chỉ thị 29/2001/CTBGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dụcĐào tạo đã nhấn mạnh: “Cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học. Cơng nghệ thơng tin là phương tiện tiến tới một xã hội học tập”. Vì vậy hiện nay việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học là vơ cùng cần thiết, đặc biệt đối với việc dạy học mơn Tiếng Anh. Để dạy học Tiếng Anh có hiệu quả thì các cơng cụ hỗ trợ máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, loa đài hay còn gọi là phương tiện nghe nhìn là những phương tiện thiết yếu, khơng thể thiếu trong một giờ dạy Tiếng Anh, đó là những cơng cụ đắc lực giúp giáo viên có một bài học sinh động, lơi cuốn, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Một bài dạy với phấn 10 Ví dụ: Thuộc tính mực thần kì (magic ink), thiết kết để soi nội dung phía bên dưới đối tượng khác. Ở ví dụ dưới đây, giáo viên thiết kế một bài tập ơn lại từ vựng về các mơn học, ví dụ khi soi vào quyển sách Âm nhạc thì hiện ra chữ Music, tương tự với các mơn học còn lại b.3. Khai thác và sử dụng nguồn thơng tin trên Internet Internet là một mơi trường tương tác đa phương tiện, một thư viện thơng tin khổng lồ và là một nguồn tư liệu dạy học vơ cùng phong phú. Giáo viên có thể kết hợp các trang web dạy học vào bài giảng thơng qua các liên kết trực tiếp đến trang web đó hay tải về các tư liệu nhằm phục vụ cho hoạt động giảng dạy. Do đó, việc khai thác và sử dụng hiệu quả Internet trong hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học là rất quan trọng. Khi giáo viên biết khai thác hệ thống tư liệu thơng qua mạng internet thì bài soạn giảng sẽ đạt hiệu quả cao rất cao. Các tư liệu đó chủ yếu gồm các văn bản, âm thanh, hình ảnh, bài hát, phim hoạt hình, … Vì mang tính trực quan 15 nên những tư liệu này có thể kích thích sự ham mê, hứng thú học tập, đồng thời hỗ trợ rất tốt cho hoạt động nhận thức và tự trau dồi của người học Hiện nay có rất nhiều trang web có thể hỗ trợ đắc lực trong việc giảng dạy mơn học Với môn Tiếng Anh, phải kể đến trang web www.sachmem.vn (sách mềm). Sách mềm là sản phẩm ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có thêm cơng cụ hỗ trợ giảng dạy và học sinh có thêm tư liệu để ơn luyện, học bài theo sách giáo khoa bằng sự hỗ trợ của thiết bị cơng nghệ như máy tính cá nhân, máy tính bảng, điện thoại thơng minh. Khi sử dụng sách mềm giáo viên khơng cần đến sách giáo khoa hay sách bài tập bởi trong sách mềm đã được tích hợp đầy đủ 2 loại sách này từ lớp 1 đến lớp 12 theo chương trình hiện hành. Chỉ cần đăng kí các bước đơn giản thì giáo viên, học sinh hay phụ huynh đều có thể sử dụng trang sách mềm. Điểm nổi bật của sách mềm đó là hình ảnh đẹp, âm thanh rõ ràng, nội dung trình bày khoa học. Người dùng có thể tương tác, làm bài hay kiểm tra kết quả dễ dàng Tiếng Anh 5 tập 1 trong Sách mềm Unit 1 16 Ngồi các bài học theo sách giáo khoa, ở sách mềm còn có thư viện đề kiểm tra rất phong phú được thiết kế riêng theo từng kĩ năng (nghe, nói, đọc, viết) bám sát mỗi bài học, mỗi học kì. Giáo viên có thể tải về, sửa đổi và sử dụng trong việc kiểm tra thường xun hay kiểm tra định kỳ Bên cạnh việc dạy học bám sát vào nội dung của sách giáo khoa, trong mỗi bài dạy tơi thường lồng ghép thêm các bài hát, video hội thoại, hoặc phim hoạt hình ngắn liên quan đến bài học để làm sinh động thêm bài dạy, học sinh 17 rất hứng thú lắng nghe. Để có thể tìm kiếm nhanh chóng, sử dụng những video bài hát, câu chuyện,… thì trang web “www.youtube.com” (Youtube) là một trang web vơ cùng tiện lợi và hữu ích. Ở Youtube giáo viên có thể tìm kiếm bất kì một video nào liên qua đến bài học với thao tác rất đơn giản, mở trang web của Youtube và gõ tên video vào ơ “tìm kiếm” thì hàng loạt video sẽ xuất hiện để giáo viên chọn lựa. Ví dụ: Khi dạy Unit 15: What would you like to be in the future? Ti ếng Anh 5, tơi tìm kiếm các bài hát liên quan đến nghề nghiệp (jobs) để làm phong phú từ vựng về nghề nghiệp cho học sinh Một kênh Youtube mà tơi đã tìm kiếm, đã vận dụng và rất tâm đắc đó là “English Singing”. Hơn 500 video về ngữ âm (phonics), từ vựng (vocabulary), bài hát (songs), đoạn hội thoại (dialogues) và câu chuyện (stories) theo các chủ đề khác nhau phù hợp với độ tuổi học sinh tiểu học, giáo viên có thể lựa chọn những video phù hợp với chủ đề mình đang dạy để lồng ghép vào bài giảng thu hút sự chú ý, hứng thú học tập của học sinh. 18 Ví dụ: Khi dạy Unit 10: When will Sport Day be? Ti ếng Anh 5, tơi sẽ lồng ghép video theme 5: Sports kênh “English Singing” vào bài dạy. Ở theme này sẽ bao gồm các đoạn hội thoại, các bài hát và những câu chuyện liên quan đến chủ đề “Sport” Còn rất nhiều trang web hỗ trợ việc dạy Tiếng Anh nói chung và Tiếng anh tiểu học nói riêng mà giáo viên có thể tìm kiếm và sử dụng từ Internet như: www.tienganh123.com ; alokiddy.com.vn ; learnenglishkids.britishcouncil.org ; www.english4us.edu.vn/ ; www.activityvillage.co.uk ; www.tienganhlachuyennho.com … Mỗi trang web có những điểm nổi bật riêng, tùy vào nội dung của bài dạy mà giáo viên chọn lựa, sử dụng nội dung các trang web một cách phù hợp, khơng q lạm dụng. Với mục đích cuối cùng là để nâng cao chất lượng dạy và học mơn Tiếng Anh 19 b.3. Thúc đẩy động cơ học tập của học sinh Động cơ học tập của học sinh được hình thành khi các em cảm thấy hứng thú đối với mơn học và thấy được sự tiến bộ của mình. Vì vậy việc thúc đẩy động cơ học tập của học sinh có tác động rất lớn đến kết quả của hoạt động giáo dục. Để thúc đẩy động cơ học tập mơn Tiếng Anh của học sinh, đầu tiên giáo viên phải tạo ra được mơi trường học tập thân thiện giữa thầy và trò, để các em khơng có cảm giác áp lực, sợ hãi việc học Tiếng Anh Người thầy vừa là người hướng dẫn, vừa là người bạn giúp các em thoải mái, tự tin lĩnh hội kiến thức. Cùng với các em thực hành và khám phá nội dung bài học. Học sinh sẽ rất tự ti, nhút nhát trong các hoạt động nếu giáo viên khơng khéo léo trong giao tiếp, ứng xử. Chính vì vậy việc nhận xét học sinh trong q trình học tập cũng ảnh hưởng rất lớn đến việc thúc đẩy động học tập của học sinh. Chắc chắn các em muốn học với người giáo viên hòa nhã, ân cần, nhẹ nhàng nhắc nhở chỉ bảo chứ khơng phải là người giáo viên hay qt nạt, trách mắng khi các em làm sai. Lời nhận xét khéo léo trong giảng dạy sẽ đưa đến kết quả tốt và ngược lại. Để giúp các em nhận thấy được sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần phải chú ý đến tính vừa sức, khơng nên đưa ra những u cầu q cao đối với học sinh. Trong q trình giảng dạy, giáo viên khơng nên q khắt khe với những lỗi mà học sinh mắc phải để tránh cho các em tâm lí sợ mắc lỗi khi trả lời. Thay vì ngắt lời khi các em để sửa lỗi, giáo viên để cho học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ các em bằng những câu như: “Very good”, “Thank you very much” or “Well done”,… Sau đó giáo viên gọi học sinh khác nhận xét và sửa lỗi cho bạn hoặc giáo viên sửa lỗi một cách khéo léo để tránh làm tổn thương học sinh hay khiến các em mất hứng thú luyện tập Bên cạnh việc tổ chức các hình thức dạy học phong phú lơi cuốn học sinh vào những hoạt động trên lớp như hoạt động nhóm, hoạt động theo cặp đơi, hoạt động đóng vai, … giáo viên còn phải biết khích lệ, động viên các em trong học tập bằng những cách thức khác nhau. Tâm lý của học sinh tiểu học khá hiếu động, các em thường khó tập trung vào việc gì trong khoảng thời gian dài, vì vậy giáo viên cần tạo nên những tình huống để kích thích, khuyến khích các em thi đua với nhau, giúp các em qn đi sự mệt mỏi, nhàm chán trong giờ học. Đầu năm học, tơi thường dành ra một tiết học các lớp để đưa ra nội quy của giờ học mơn Tiếng Anh, từ đó các em sẽ ghi nhớ và thực hiện các nội quy một cách đồng nhất và có hiệu quả 20 Nội quy trong giờ học Tiếng Anh Tiếp theo tơi sẽ chia nhóm học tập theo từng tổ và để các nhóm lựa chọn tên của nhóm mình, các nhóm sẽ thi đua học tập với nhau trong từng tuần. Trong các giờ học, tơi gắn tên các nhóm lên một góc bảng, theo dõi hoạt động học tập của từng nhóm, nếu nhóm nào thực hiện tốt tơi sẽ gắn vào một sticker (miếng dán) mặt cười hoặc ngơi sao, ngược lại tơi sẽ lấy bớt sticker đi. Cứ như vậy học sinh hình thành được thói quen học tập theo nhóm, đồn kết và thi đua với các nhóm khác để đạt được nhiều sticker nhất Tên các nhóm được gắn lên góc bảng Ngồi việc khuyến khích học sinh học tập theo nhóm, tơi còn khuyến khích từng cá nhân học sinh khi làm bài tốt, hồn thành bài đúng thời gian, chữ 21 viết đẹp gọn gàng tơi sẽ tặng cho em đó một dấu mặt cười hoặc ngơi sao vào vở bên cạnh việc viết nhận xét, khi học sinh tích lũy đủ 10 dấu sẽ nhận được một món q ý nghĩa từ giáo viên như cục tẩy, bút chì, bút mực, bút màu,… Với cách làm này, giáo viên có thể thúc đẩy động cơ học tập cho học sinh rất hiệu quả bởi tâm lý trẻ ln muốn được biểu dương, khen thưởng. Các em cảm thấy rất tự hào khi được tun dương và nhận q trước lớp, được bạn bè ngưỡng mộ 22 Giáo viên đóng dấu sao và mặt cười cho HS Một số món q mà HS được nhận khi tích lũy đủ 10 dấu c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp nêu trên có mối quan hệ qua lại tác động lẫn nhau, hỗ trợ nhau trong việc giảng dạy mơn Tiếng Anh có hiệu quả. Việc khởi động bài học một cách thú vị sẽ giúp cho khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh có thái độ tích cực trước khi bước vào bài mới. Thơng qua bài giảng điện tử với kênh nghe nhìn rõ ràng, phong phú sẽ giúp tạo được hứng thú học tập cho học sinh, kích thích sự ham học hỏi, tính tò mò của các em. Vì vậy trong dạy học Tiếng Anh, giáo viên phải linh hoạt kết hợp các giải pháp, biện pháp một cách chặt chẽ để giúp học sinh tiếp thu nhanh và hiệu quả. Các biện pháp phải được thực hiện đồng bộ, thường xun và liên tục trong các tiết học, bên cạnh đó phải phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế của trường, thì mới đạt được hiệu quả d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Qua nhiều năm giảng dạy và áp dụng các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh, tơi nhận thấy khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, các em có thái độ tích cực trong việc học tập mơn Tiếng Anh, có hứng thú với mơn học cũng như các hoạt động của bài học. Nhiều học sinh thể hiện tốt năng lực ngoại ngữ, áp dụng tốt kiến thức vào thực hành nghe nói một cách lưu lốt. 23 Giáo viên đánh giá được thái độ và năng lực học tập của học sinh, từ đó điều chỉnh các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú, linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế về đối tượng học sinh và điều kiện cơ sở vật chất để việc dạy và học ngoại ngữ ngày càng hiệu quả và lơi cuốn học sinh hơn. Kết quả khảo sát thái độ và chất lượng học tập của học sinh khối lớp 5 trước khi thực hiện đề tài (Đầu HK I, NH 20172018) CHẤT LƯỢNG THÁI ĐỘ LỚP TS HS Hứng thú Chưa hứng thú Hoàn thành Tốt SL SL % SL % SL 23 69,7 15,2 24 20 58,8 10 29,4 21 22 64,7 5,9 29 20 60,6 10 30,3 22 85 63,4 27 20,1 96 5A 33 10 5B 34 14 5C 34 12 5D Tổn g 33 13 134 49 % 30, 41, 35, 39, 36, Hoàn thành Chưa hoàn thành % 72, 61, 85, 66, 71, SL % 12,1 8,8 8,8 11 8,2 Kết quả khảo sát thái độ và chất lượng học tập của học sinh khối lớp 5 sau khi thực hiện đề tài (Cuối HK I, NH 20172018) CHẤT LƯỢNG THÁI ĐỘ LỚP TS HS Hứng thú Chưa hứng thú Hoàn thành Tốt Hoàn thành SL % SL % SL % SL 5A 33 25 75,8 24,2 10 30,3 21 5B 34 28 82,4 17,6 19 55,9 14 5C 34 26 76,5 23,5 17,6 28 24 % 63, 41, 82, Chưa hoàn thành SL % 6,1 2,9 0 5D Tổn g 33 28 84,8 15,2 18 54,5 15 134 107 79,9 27 20,1 53 39,6 78 45, 58, 0 2,2 Căn cứ vào bảng kháo sát trên có thể thấy các giải pháp, biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh mơn Tiếng Anh có hiệu quả rõ rệt, thái độ học tập của học sinh được cải thiện tích cực, chất lượng học tập của học sinh ngày càng được nâng cao Đề tài này được thực hiện trong phạm vi khối lớp 5 của trường tiểu học Krơng Ana và đã đạt được những hiệu quả đáng kể. Ngồi ra đề tài còn có thể áp dụng cho việc giảng dạy tiếng Anh từ khối 1 đến khối 4 của trường. Khơng những áp dụng cho một năm mà giáo viên có thể bổ sung, sửa đổi đề tài và áp dụng phù hợp, hiệu quả cho những năm học tiếp theo. Giáo viên Tiếng Anh các trường bạn cũng có thể áp dụng đề tài một cách chắt lọc, sử dụng các phương pháp, biện pháp phù hợp với thực tế đơn vị mình III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Việc giảng dạy Tiếng Anh tiểu học là một cơng việc quan trọng, giúp cho các em bước đầu làm quen với ngơn ngữ mới. Vì vậy việc tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học tiếng Anh là vơ cùng cần thiết. Các em có u thích mơn học, có cảm thấy say mê, hứng thú với mơn học thì các em mới tích cực trong các hoạt động, mới học tốt mơn học. Giáo viên phải cần phải có tâm huyết với nghề, ln có thái độ cởi mở, gần gũi, thân thiện, quan tâm đến từng đối tượng học sinh để các em có ấn tượng tốt với mơn học, có đủ tự tin thể hiện hết năng lực của mình. Bên cạnh đó giáo viên cũng cần có những cách thức để khuyến khích, động viên, tạo động lực giúp đỡ cho các em vượt qua những khó khăn trong việc học tập cũng như trong cuộc sống Bên cạnh đó, giáo viên phải khơng ngừng tự học, tự rèn để nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ. Học hỏi từ đồng chí, đồng nghiệp, tham khảo tài liệu về các phương pháp dạy học tích cực, các hình thức tổ chức dạy học phong phú, và vận dụng có hiệu quả vào cơng tác giảng dạy 2. Kiến nghị Đối với Phòng Giáo dục: Tạo điều kiện tốt nhất trong việc đầu tư cơ sở vật chất, các thiết bị, đồ dùng dạy học 25 Thường xun tạo điều kiện cho tất cả giáo viên Tiếng Anh tham gia các buổi tập huấn phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá do các cấp tổ chức Đối với nhà trường: Đầu tư, trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, mua sắm tranh ảnh, các loại sách tham khảo cho bộ mơn Tiếng Anh Tạo điều kiện cho giáo viên Tiếng Anh tổ chức các câu lạc bộ, các sân chơi nhằm giúp các em có tinh thần học tập và u thích mơn học. Trên đây là một số kinh nghiệm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh mà tơi đã áp dụng trong thời gian qua. Mặc dù những biện pháp trên tơi đã sử dụng và mang lại hiệu quả nhất định tuy nhiên cũng còn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được sự góp ý của các thầy cơ đồng nghiệp để đề tài được hồn chỉnh và đem lại hiệu quả cao hơn Tơi xin chân thành cảm ơn Bn trấp, ngày 09 tháng 3 năm 2018 Người viết Hồng Thanh Nga NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 26 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Sách Tiếng Anh 3, 4, 5 27 NXB Giáo dục Primary English Language Đại học Teaching Methodology Tây Nguyên Techniques in Teaching Vocabulary www.sachmem.vn British Council NXB giáo dục www.youtube.com Quyết định 1400/QĐTTG Về việc phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ Bộ GD&ĐT hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" MỤC LỤC STT Nội dung 28 Trang I Phần mở đầu Lí do chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn của đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Nội dung và hình thức của giải pháp III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận 23 Kiến nghị 24 Tài liệu tham khảo 26 29 ... Tìm ra một số biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong học Tiếng Anh, thay đổi thái độ học tập của học sinh để từ đó phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo, tạo cho học sinh niềm say mê và u... năng giao tiếp tốt. Vì vậy thái độ học tập của học sinh trong dạy và học mơn Tiếng Anh rất quan trọng và việc tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh là vơ cùng cần thiết 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu... các giờ học của học sinh tiểu học. Trò chơi ngơn ngữ có thể làm tăng động cơ học tập cho học sinh, góp phần khơng nhỏ trong việc phát huy tính tích cực, chủ động, gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh, làm cho việc học Tiếng Anh trở nên nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, hấp dẫn hơn và thực