Học xong chương trình Tiểu học các em không những phải đọc được lưu loát mà các em phải biết đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm. Song thực tế hiện nay, học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng còn mắc rất nhiều lỗi trong khi đọc như: Đọc chưa đúng chính âm, trọng âm, ngắt nghỉ câu văn chưa đúng, chưa làm chủ được về cao độ, trường độ...đọc chưa lưu loát, chưa hay và chưa biết cách đọc diễn cảm. Học sinh chưa làm chủ được mặt âm thanh của ngôn ngữ nên chưa sử dụng ngôn ngữ một cách có hiệu quả. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng trên? Làm thế nào để khắc phục tình trạng này? Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm để biết thêm chi tiết.
Trang 1PH N I : Đ T V N ĐẦ Ặ Ấ Ề
I. L I M Đ U:Ờ Ở Ầ
Ti ng Vi t là m t môn h c chi m nhi u th i lế ệ ộ ọ ế ề ờ ượng trong chương trình
b c Ti u. Nh m hình thành và phát tri n các kĩ năng s d ng ti ng vi t nh :ậ ể ằ ể ử ụ ế ệ ư nghe, nói, đ c, vi t. H c t t môn Ti ng Vi t nó là phọ ế ọ ố ế ệ ương ti n giúp các emệ
h c t t các môn h c khác. T p đ c hình thành và phát tri n cho h c sinh kĩọ ố ọ ậ ọ ể ọ năng đ c, m t kĩ năng quan tr ng hàng đ u c a h c sinh b c ti u h c.ọ ộ ọ ầ ủ ọ ở ậ ể ọ
H c xong chọ ương trình Ti u h c các em không nh ng ph i đ c để ọ ữ ả ọ ượ c
l u loát mà các em ph i bi t đ c đúng, đ c hay, đ c di n c m. Song th c tư ả ế ọ ọ ọ ễ ả ự ế
hi n nay, h c sinh Ti u h c nói chung và h c sinh l p 5 nói riêng còn m c r tệ ọ ể ọ ọ ớ ắ ấ nhi u l i trong khi đ c nh : Đ c ch a đúng chính âm, tr ng âm, ng t ngh câuề ỗ ọ ư ọ ư ọ ắ ỉ văn ch a đúng, ch a làm ch đư ư ủ ược v cao đ , trề ộ ường đ đ c ch a l u loát,ộ ọ ư ư
ch a hay và ch a bi t cách đ c di n c m. H c sinh ch a làm ch đư ư ế ọ ễ ả ọ ư ủ ược m tặ
âm thanh c a ngôn ng nên ch a s d ng ngôn ng m t cách có hi u qu ủ ữ ư ử ụ ữ ộ ệ ả
V y nguyên nhân nào d n đ n tình tr ng trên? Làm th nào đ kh c ph c tìnhậ ẫ ế ạ ế ể ắ ụ
tr ng này? Đó chính là n i băn khoăn, trăn tr c a các nhà qu n lý giáo d c,ạ ỗ ở ủ ả ụ
c a các giáo viên tr c ti p gi ng d y. B n thân tôi, là m t giáo viên đủ ự ế ả ạ ả ộ ượ c phân công ph trách l p 5, qua th c t gi ng d y, tôi càng ý th c đụ ớ ự ế ả ạ ứ ượ ầ c t m quan tr ng c a phân môn T p đ c trong m c tiêu c a môn Ti ng Vi t. Bênọ ủ ậ ọ ụ ủ ế ệ
c nh vi c nghiên c u, h c h i đ không ng ng nâng cao v trình đ , chuyênạ ệ ứ ọ ỏ ể ừ ề ộ môn nghi p v , tôi còn dành nhi u th i gian đ tìm hi u, rút kinh nghi m vàệ ụ ề ờ ể ể ệ
v n d ng vào th c t d y h c T p đ c v i mong mu n cung c p cho h cậ ụ ự ế ạ ọ ậ ọ ớ ố ấ ọ sinh được nhi u v n ki n th c, giúp các em phát tri n kĩ năng đ c m t cáchề ố ế ứ ể ọ ộ
t t nh t. T nh ng lí do trên tôi ch n v n đ “ố ấ ừ ữ ọ ấ ề M t s bi n pháp rèn đ c ộ ố ệ ọ
di n c m cho h c sinh l p 5 ” ễ ả ọ ớ đ làm đ tài nghiên c u c a mình.ể ề ứ ủ
II.C S TH C TI N:Ơ Ở Ự Ễ
1.V phía giáo viênề :
Các giáo viên d y l p 5 đ u có trình đ đào t o đ t chu n và trênạ ớ ề ộ ạ ạ ẩ chu n, trình đ chuyên môn nghi p v tẩ ộ ệ ụ ương đ i v ng vàng.ố ữ
M t s đ ng chí giáo viên độ ố ồ ược b trí d y l p 5 liên t c trong nhi uố ạ ớ ụ ề năm nên đã tích lu đỹ ược nhi u kinh nghi m trong quá trình d y h c.ề ệ ạ ọ
M t s giáo viên phát âm ch a chu n (Phát âm theo ti ng đ aộ ố ư ẩ ế ị
phương), đ c di n c m ch a t t, ch a th hi n chính xác n i dung văn b nọ ễ ả ư ố ư ể ệ ộ ả theo yêu c u c a bài t p đ c.ầ ủ ậ ọ
Giáo viên ch a bi t phân lo i n i dung các bài t p đ c thành các d ngư ế ạ ộ ậ ọ ạ văn b n khác nhau đ hả ể ướng d n h c sinh luy n đ c di n c m: gi ng đ cẫ ọ ệ ọ ễ ả ọ ọ
Trang 2truy n khác v i k ch, th l c bát v i th t do, văn miêu t khác v i văn kệ ớ ị ơ ụ ớ ơ ự ả ớ ể chuy n ệ
Giáo viên ch a bi t cách hư ế ướng d n cách ng t nh p c a câu văn dài,ẫ ắ ị ủ khó, v cao đ , trề ộ ường đ , di n bi n tâm lý c a các nhân v t trong bài t pộ ễ ế ủ ậ ậ
đ c ọ
Ch a bi t cách s a l i phát âm sai ti ng đ a phư ế ử ỗ ế ị ương cho HS.
2. Th c tr ng c a vi c đ c di n c m c a h c sinh l p 5Cự ạ ủ ệ ọ ễ ả ủ ọ ớ :
2.1. Thu n l i ậ ợ
Ph n l n các bài ầ ớ tập đ c (bài văn, bài th , k ch, truy n, ca dao, t cọ ơ ị ệ ụ
ng ) đ a vào chữ ư ương trình sách Ti ng Vi t 5 đ u phù h p v i tâm lý l a tu iế ệ ề ợ ớ ứ ổ
và v a s c đ i v i h c sinh. H th ng bài h c đừ ứ ố ớ ọ ệ ố ọ ược nâng d n t d đ n khó.ầ ừ ễ ế Các bài được tuy n ch n vào chể ọ ương trình ph n l n là vi t cho thi u nhi cóầ ớ ế ế
ch t lấ ượng cao v ngh thu t đề ệ ậ ượ ắc s p x p theo mế ười ch đi m: Vi t Namủ ể ệ
T qu c em, Cánh chim hoà bình, Con ngổ ố ườ ới v i thiên nhiên, Gi l y màuữ ấ xanh, Vì h nh phúc con ngạ ười, Người công dân, Vì cu c s ng thanh bình, Nhộ ố ớ ngu n, Nam và n , Nh ng ch nhân tồ ữ ữ ủ ương lai
Trình bày rõ ki n th c c b n v Ti ng Vi t, đ m b o tính khoa h c,ế ứ ơ ả ề ế ệ ả ả ọ
h th ng và d hi u đ i v i h c sinh Ti u h c.ệ ố ễ ể ố ớ ọ ể ọ
S lố ượng các bài t p đ c phong phú, đa d ng, hay v n i dung, h p d nậ ọ ạ ề ộ ấ ẫ
v hình th c, có hi u qu thi t th c và đề ứ ệ ả ế ự ượ ắc s p x p h p lý nh m giúp choế ợ ằ giáo viên và h c sinh d d y, d h c.ọ ễ ạ ễ ọ
2.2. Khó khăn:
Trong quá trình gi ng d y tôi nh n th y th c tr ng c a vi c đ c di nả ạ ậ ấ ự ạ ủ ệ ọ ễ
c m c a các em h c sinh nh sau: ả ủ ọ ư
H u h t các em ch m i d ng l i m c đ đ c thông th o, đ c li ngầ ế ỉ ớ ừ ạ ở ứ ộ ọ ạ ọ ế tho ng, gi ng đ c đ u đ u ch ch a chú ý đ n cao đ , trắ ọ ọ ề ề ứ ư ế ộ ường đ , cách ng tộ ắ
nh p, các em còn ng t h i tu ti n do ch a có ý th c t giác trong quá trìnhị ắ ơ ỳ ệ ư ứ ự luy n đ c nên HS đ c ch a hay, ch a di n c m.ệ ọ ọ ư ư ễ ả
Các em thường b t chắ ước gi ng đ c m u c a th y cô, ch a bi t phânọ ọ ẫ ủ ầ ư ế tích n i dung bài t p đ c đ tìm ra cách đ c đúng, đ c sáng t o theo ý chộ ậ ọ ể ọ ọ ạ ủ quan c a mình trong quá trình luy n đ c.ủ ệ ọ
Nhi u em còn phát âm sai nh t là nh ng t ng do nh hề ấ ữ ừ ữ ả ưởng c aủ
ti ng đ a phế ị ương.
Vi c hi u và gi i nghĩa t , c m th và hi u kĩ n i dung văn b n cònệ ể ả ừ ả ụ ể ộ ả
h n ch , ch a phân bi t đạ ế ư ệ ược gi ng đ c di n c m gi a th v i văn xuôi, vănọ ọ ễ ả ữ ơ ớ miêu t v i văn t s hay trong cùng m t th lo i th nh : th l c bát khácả ớ ự ự ộ ể ạ ơ ư ơ ụ
v i th t do ớ ơ ự
Đ c bi t v i đ i tặ ệ ớ ố ượng h c sinh mi n núi nh h c sinh l p tôi phọ ề ư ọ ớ ụ trách (có t i 85% h c sinh dân t c), vi c nghe và nói ti ng ph thông còn h nớ ọ ộ ệ ế ổ ạ
Trang 3ch thì vi c đ c di n c m tế ệ ọ ễ ả ương đ i khó. Thêm n a ch t gi ng c a các em bố ữ ấ ọ ủ ị
nh h ng nhi u b i s giao thoa c a ngôn ng đ a ph ng và ngôn ng ph
thông d n đ n phát âm còn ch a đúng chính âm. Ngay c cha m là ngẫ ế ư ả ẹ ườ i thân c a các em trong t ng câu nói, câu vi t hay đ c bài th , bài văn thì đ củ ừ ế ọ ơ ọ
di n c m còn r t h n ch Do v y, đã nh hễ ả ấ ạ ế ậ ả ưởng không nh đ i ỏ ố víi l a tu iứ ổ các em, l a tu i hi u đ ng, hay b t chứ ổ ế ộ ắ ước, có thói quen h c v t, ch a ý th cọ ẹ ư ứ
rõ v cái hay, cái đ p trong ngôn ng ề ẹ ữ
T th c tr ng nêu trên tôi đã ti n hành kh o sát ch t lừ ự ạ ế ả ấ ượng đ c c aọ ủ
h c sinh l p 5C ngay t tu n th 3, phân lo i đ i tọ ớ ừ ầ ứ ạ ố ượng nh sau:ư
Sĩ số SL Gi iỏ TL SL KháTL Trung bìnhSL TL SLY uế TL
Nhìn vào b ng th ng kê cho ta th y h c sinh bi t cách đ c di n c mả ố ấ ọ ế ọ ễ ả
th p. Ch y u các em m i đ c đấ ủ ế ớ ọ ược thông th o. H c sinh đ c còn ê a, ch aạ ọ ọ ư
đ t theo chu n theo ki n th c và kĩ năng chi m t l cao 23,5%.ạ ẩ ế ứ ế ỷ ệ
Trang 4PH N II: Ầ GI¶I QUY T V N ĐẾ Ấ Ề
T th c tr ng nêu trên, đ nâng cao ch t lừ ự ạ ể ấ ượng d y h c T p đ cạ ọ ậ ọ
nh t là ph n đ c di n c m đ t k t qu t t, tôi đã tích lũy, nghiên c u, tìm tòiấ ầ ọ ễ ả ạ ế ả ố ứ
và đ a ra m t s bi n pháp đ d y đ c di n c m cho h c sinh l p 5 nh sau:ư ộ ố ệ ể ạ ọ ễ ả ọ ớ ư
I. Bi n phápệ 1: S a l i phát âm:ử ỗ
N u phát âm không đúng thì đ c s sai và không th đ c di n c mế ọ ẽ ể ọ ễ ả
đượ vì v y, đ đ c di n c m đc ậ ể ọ ễ ả ược đ u tiên tôi ph i quan tâm đ n vi cầ ả ế ệ
hướng d n h c sinh phát âm đúng chu n nh ng âm khó đ c và đ c bi t nh ngẫ ọ ẩ ữ ọ ặ ệ ữ
âm mà đ a bàn xã Thi t ị ế èng hay phát âm sai
Qua th c t gi ng d y l p 5C tôi th y. Trự ế ả ạ ớ ấ ước h t giáo viên c n cho cácế ầ
em th y rõ t m quan tr ng c a vi c phát âm đúng. Có th đ a ra m t sấ ầ ọ ủ ệ ể ư ộ ố truy n gây cệ ười do phát âm sai nh : Th a cô cho em v l y v (v ),…đ cácư ư ề ấ ợ ở ể
em th y tác h i c a vi c phát âm sai.ấ ạ ủ ệ
M t y u t r t quan tr ng là giáo viên c n phát âm chu n xác t t cộ ế ố ấ ọ ầ ẩ ở ấ ả các gi h c, trong m i lúc, m i n i trong quá trình giao ti p đ h c sinh b tờ ọ ọ ọ ơ ế ể ọ ắ
chước và làm theo. Giáo viên ph i là t m gả ấ ương sáng cho h c sinh noi theo,ọ
m i c ch , hành đ ng c a giáo viên ph i m u m c. Tuy t đ i giáo viênọ ử ỉ ộ ủ ả ẫ ự ệ ố không được phát âm sai.
Giáo viên ph i luôn luôn có ý th c, thói quen s a l i phát âm cho h cả ứ ử ỗ ọ sinh trong t t c các môn h c cũng nh trong giao ti p gi a cô và trò. Đ c bi tấ ả ọ ư ế ữ ặ ệ
c n chú ý đ n ti t ầ ế ế t p đ c phân môn đậ ọ ược đ c và phát âm nhi u. Khi th yọ ề ấ
h c sinh phát âm sai giáo viên ph i họ ả ướng d n t m , kiên trì giúp các em phátẫ ỉ ỉ
âm đúng, đ c đúng. Khi h c sinh có s ti n b c n khen ng i, đ ng viên k pọ ọ ự ế ộ ầ ợ ộ ị
th i, khuy n khích các em c u ti n.ờ ế ầ ế
Trang 5Giáo viên c n t o ầ ạ høng thú h c t p cho các em không ch trong gi ọ ậ ỉ ờ t pậ
đ c mà c trong các gi h c khác họ ả ờ ọ ướng s chú ý c a các em vào vi c nói vàự ủ ệ
tr l i đúng chu n. Ngoài vi c hả ờ ẩ ệ ướng d n trong gi h c, trẫ ờ ọ ướ ớc l p…Giáo viên cũng c n ph i giúp các em hi u nghĩa c a các t đ giúp cho vi c phátầ ả ể ủ ừ ể ệ
âm đúng, đ c đúng. Có đ c đúng thì m i vi t đúng và đ c di n c m đọ ọ ớ ế ọ ễ ả ược
Ví d : ụ S a l i phát âm các c p ph âm và các c p v n mà do nhử ỗ ở ặ ụ ặ ầ ả
hưởng c a ti ng đ a phủ ế ị ương nên các em đ c sai: v –b, ch – tr, x – s, d – r – gi;ọ ong ông
Bước đ u tiên giáo viên cho h c sinh nêu các t trong bài mà các emầ ọ ừ hay đ c sai, giáo viên có th b sung thêm.ọ ể ổ
Ví Dụ: Khi d y bài: “Quang c nh làng m c ngày mùa” (TV5 t p 1) h cạ ả ạ ậ ọ sinh thường đ c sai ph âm đ u:ọ ụ ầ
bát các em hay đ c thành ọ vát, vàng các em đ c thành ọ bàng, chu i ố các em đ cọ thành tru i, tr ngố ắ các em đ c thành ọ ch ng ắ
Ví dụ: Khi h c bài: “Nh ng ng i b n t t” ( TV5 t p 1) h c sinhọ ữ ườ ạ ố ậ ọ
thường đ c sai ph âm:ọ ụ
xin các em hay đ c ọ sin, sai các em hay đ c ọ xai
Ví dụ: Khi d y bài “ Tác ph m c a Si le và tên phát xít” ( TV5 t p 1)ạ ẩ ủ ậ
h c sinh thọ ường đ c sai các v nọ ầ
ong (trong) các em hay đ c ọ ông (trông), ông các em hay đ c ọ ong
Giáo viên phát âm m u t ng ti ng. Ti p đó giáo viên dùng lý thuy tẫ ừ ế ế ế
gi ng gi i cho h c sinh cách phát âm, cho h c sinh phát âm th t ng âm, khiả ả ọ ọ ử ừ
đượ ồc r i m i ghép các ph âm đó vào ti ng. Ch ng h n:ớ ụ ế ẳ ạ
+ Âm v: là âm t c vang nên khi phát âm đ u lắ ầ ưỡi th ng.ẳ
+ Âm b: là ph âm sát vang nên khi phát âm đ u lụ ầ ưỡi cong, vòm mi ngệ trên h i thoát ra ngoài.ơ
+ Âm tr: khi phát âm lưỡi cong và ch m nh vào hàm trên, đ m c aạ ẹ ộ ở ủ
mi ng h i r ng.ệ ơ ộ
+ Âm ch: khi phát âm lưỡi không cong hàm trên ch m vào lạ ưỡi nhi u,ề
đ m c a mi ng h p.ộ ở ủ ệ ẹ
Tương t nh trên, giáo viên cũng hự ư ướng d n cách đ c, phân bi t cácẫ ọ ệ
c p , x s, d – r – gi cùng v i các ti ng khó đ c đ hặ ớ ế ọ ể ướng d n h c sinh đ cẫ ọ ọ đúng, chính xác. Giáo viên c n tr c ti p hầ ự ế ướng d n, s a cho t ng em phát âmẫ ử ừ sai r i yêu c u em đó đ c nhi u l n.ồ ầ ọ ề ầ
Bi n pháp 2ệ : Nâng cao năng l c đ c c a giáo viên:ự ọ ủ
Mu n rèn cho h c sinh đ c di n c m t t thì giáo viên ph i đ c m u t tố ọ ọ ễ ả ố ả ọ ẫ ố
vì đ c m u c a giáo viên có tác d ng truy n c m qua kĩ thu t đ c, nó có tácọ ẫ ủ ụ ề ả ậ ọ
d ng r t quan tr ng đ n s rung đ ng tâm h n c a các em v m t tác ph mụ ấ ọ ế ự ộ ồ ủ ề ộ ẩ văn chương. Đ đ c m u đúng và hay giáo viên ph i không ng ng rèn luy nể ọ ẫ ả ừ ệ
Trang 6đ nâng cao năng l c c a mình, ph i bi t t đi u ch nh gi ng đ c cho phùể ự ủ ả ế ự ề ỉ ọ ọ
h p v i m i m t tác ph m văn chợ ớ ỗ ộ ẩ ương. B t đ u t vi c giáo viên ph i đ cắ ầ ừ ệ ả ọ đúng chính âm, tr ng âm, đ c đúng ng đi u, bi t ng t ngh đúng ch và phùọ ọ ữ ệ ế ắ ỉ ỗ
h p, bi t thay đ i gi ng linh ho t tu theo yêu c u t ng ph n, t ng n i dungợ ế ổ ọ ạ ỳ ầ ừ ầ ừ ộ
mà đ c lên gi ng hay xu ng gi ng. Tuy nhiên cái h n c a bài đ c l i có khọ ọ ố ọ ồ ủ ọ ạ ả năng c m nh n m i ngả ậ ở ỗ ười m t khác nhau, th hi n s rung đ ng cá nhânộ ể ệ ự ộ khác nhau. Vi c đ c m u c a giáo viên cũng vô cùng quan tr ng nh ng khôngệ ọ ẫ ủ ọ ư
ph i là m t cách áp đ t v cách đ c di n c m c a giáo viên đ h c sinh cóả ộ ặ ề ọ ễ ả ủ ể ọ
th b t chể ắ ước theo m t cách y. Vì v y, trong vi c chu n b bài, giáo viênộ ấ ậ ệ ẩ ị
ph i xác đ nh đả ị ược cách đ c di n c m c a mình. Trong gì h c, sau khi trìnhọ ễ ả ủ ơ ọ bày ph n đ c m u giáo viên c n hầ ọ ẫ ầ ướng d n cho h c sinh bi t t i sao l i đ cẫ ọ ế ạ ạ ọ
nh v y và g i ý đ h c sinh trao đ i v cách đ c di n c m c a bài đ c.ư ậ ợ ể ọ ổ ề ọ ễ ả ủ ọ Giáo viên không nên áp đ t s n gi ng đ c c a bài.ặ ẵ ọ ọ ủ
V y đ nâng cao năng l c đ c c a giáo viên, m i chúng ta khi đ ngậ ể ự ọ ủ ỗ ứ
trước b t kì m t văn b n nào hãy suy nghĩ, tìm tòi đ tìm ra cách đ c hay nh tấ ộ ả ể ọ ấ
đ hể ướng d n h c sinh đ c và th hi n đẫ ọ ọ ể ệ ược cái hay c a tác ph m vănủ ẩ
chương m t cách tr n v n.ộ ọ ẹ
Bi n pháp 3:ệ Rèn kĩ năng đ c đúng chính âm, tr ng âm:ọ ọ
Đ c đúng chính âm, tr ng âm là yêu c u c n thi t c a vi c đ c di n c m.ọ ọ ầ ầ ế ủ ệ ọ ễ ả Nhi u h c sinh hay phát âm sai chính âm, tr ng âm và sai thanh h i thànhề ọ ọ ỏ thanh ngã, thanh ngã thành thanh h i. Vì v y c n rèn luy n cho các em phát âmỏ ậ ầ ệ theo chính âm (B c B )ắ ộ
Ví d : ụ D y h c sinh phát âm đúng thanh h i, thanh ngã trong các ti ng:ạ ọ ỏ ế
xã x , ng ngã. Giáo viên hả ả ướng d n cho h c sinh đ c cao gi ng ti ng cóẫ ọ ọ ọ ở ế thanh ngã, đ c th p tr m gi ng ti ng có thanh ng và quan tr ng là cáchọ ấ ầ ọ ở ế ả ọ phát âm m u c a cô giáo đ h c sinh phát âm sau.ẫ ủ ể ọ
Ngoài đ c đúng chính âm, h c sinh c n ph i đ c đúng tr ng âm (đọ ọ ầ ả ọ ọ ộ vang, đ m nh, khi phát ra ti ng). Nhi u khi h c sinh thộ ạ ế ề ọ ường đ c các h tọ ư ừ
v i tr ng âm t o ra nh ng cách đ c sai nghĩa ho c đ c nh n vào t ng ti ngớ ọ ạ ữ ọ ặ ọ ấ ừ ế
đ u đ u nh đ c chính t , không di n c m đề ề ư ọ ả ễ ả ược
Ví dụ: H c sinh đ c câu: ọ ọ Tàu đu đ , chi c lá s n / héo l i m năm ủ ế ắ ạ ở cánh vàng t ươ (Quang c nh làng m c ngày mùa) T o ra cách hi u sai là: i ả ạ ạ ể
Chi c lá s n ế ắ b ị héo l i ạ Vì h c sinh đ c nh n vào ti ng ọ ọ ấ ế s n ắ mà không nh nấ vào c 2 ti ng ả ế s n ắ và héo. Vì th h c sinh xác đ nh ch ng t ngh trong câuế ọ ị ỗ ắ ỉ văn ch a h p lý d n đ n ch h c sinh đ c sai. Đ i v i nh ng trư ợ ẫ ế ỗ ọ ọ ố ớ ữ ường h pợ trên, giáo viên c n ph i hầ ả ướng d n h c sinh nh n gi ng vào c 2 ti ng ẫ ọ ấ ọ ả ế s n héo và không ng t gi ng gi a 2 ti ng. ắ ọ ữ ế
Bi n pháp 4ệ : Phân lo i các d ng văn b n đ l a ch n gi ng choạ ạ ả ể ự ọ ọ phù h p.ợ
Trang 71. Đ i v i văn b n ngh thu t ố ớ ả ệ ậ :
Giáo viên h ng d n h c sinh đ c di n c m thông qua vi c d n d t, g iướ ẫ ọ ọ ễ ả ệ ẫ ắ ợ
m đ h c sinh th hi n tình c m, thái đ qua gi ng đ c phù h p v i hìnhở ể ọ ể ệ ả ộ ọ ọ ợ ớ
nh, c m xúc trong bài th , s vi c, tính cách nhân v t trong bài văn, v k ch
2. Đ i v i văn b n phi ngh thu t ố ớ ả ệ ậ :
Giáo viên hướng d n h c sinh xác đ nh ng đi u đ c sao cho phù h pẫ ọ ị ữ ệ ọ ợ
v i m c đích thông báo giúp cho ngớ ụ ười nghe ti p nh n đế ậ ược nh ng v n đữ ấ ề quan tr ng trong văn b n. ọ ả
Bi n pháp 5ệ : Giúp h c sinh hi u và c m th tác ph m đ tìmọ ể ả ụ ẩ ể
gi ng đ c cho toàn bài:ọ ọ
Trước h t giáo viên c n cho h c sinh ti p xúc v i tác ph m, tìm hi uế ầ ọ ế ớ ẩ ể hoàn c nh sáng tác c a ả ủ t¸c gi và v trí c a bài văn, bài th trong s nghi pả ị ủ ơ ự ệ sáng tác c a tác gi Ti n t i phân tích tìm hi u văn b n, ng nghĩa, th phápủ ả ế ớ ể ả ữ ủ ngh thu t, b c c g m m y ph n? K t c u nh th nào? N i dung và chệ ậ ố ụ ồ ấ ầ ế ấ ư ế ộ ủ
đ ch a ch t lý l , t tề ứ ấ ẽ ư ưởng tình c m gì? Thái đ , hành đ ng, tính cách c aả ộ ộ ủ nhân v t, ti n tri n c a s vi c có m i liên h ra sao v i hoàn c nh tâm lý xãậ ế ể ủ ự ệ ố ệ ớ ả
h i v i đi u ki n s ng th c t i c a m i con ngộ ớ ề ệ ố ự ạ ủ ỗ ười. Sau khi giáo viên đã giúp
h c sinh lãm rõ nh ng câu h i trên thì chuy n qua đàm tho i b ng các câu h iọ ữ ỏ ể ạ ằ ỏ
g i m đ tìm ra nh ng y u t chính, t đó h c sinh s xác đ nh đợ ở ể ữ ế ố ừ ọ ẽ ị ược c mả xúc c a bài: vui, bu n, t hào, thi t tha, trang nghiêm, sâu l ng, ng i ca nh pủ ồ ự ế ắ ợ ị
đi u c a bài: ệ ủ nhanh, h i nhanh, ch m, h i ch m Có hi u đơ ậ ơ ậ ể ược n i dung tộ ư
tưởng c a tác gi thì m i xác đ nh đủ ả ớ ị ược gi ng đ c toàn bài (n u là đ c thọ ọ ế ọ ơ
ph i chú ý đ n tính nh p đi u c a ngôn ng th ca t c là ch t nh c c a th ,ả ế ị ệ ủ ữ ơ ứ ấ ạ ủ ơ tránh d ng l i máy móc cu i m i dòng).ừ ạ ố ỗ
Ví dô: Qua tìm hi u bài th “Chú đi tu n”, h c sinh n m đ c n iể ơ ầ ọ ắ ượ ộ dung chính c a bài là: Các chi n sĩ công an yêu thủ ế ương các cháu h c sinh, s nọ ẵ sàng ch u gian kh , khó khăn đ b o v cu c s ng bình yên và tị ổ ể ả ệ ộ ố ương lai tươ i
đ p c a các cháu. H c sinh đã n m đẹ ủ ọ ắ ược các hình nh, các t ng , chi ti tả ừ ữ ế
đ p, nh ng bi n pháp ngh thu t đã s d ng trong bài th …T đó, h c sinhẹ ữ ệ ệ ậ ử ụ ơ ừ ọ
s tìm đẽ ược gi ng đ c toàn bài ph i nh nhàng, tr m l ng, trìu m n, thi t tha;ọ ọ ả ẹ ầ ắ ế ế vui nhanh h n ba dòng th cu i th hi n m ơ ở ơ ố ể ệ ơ ướ ủc c a người chi n sĩ an ninhế
và tương lai tươ ẹi đ p c a các cháu và quy t tâm làm t t nhi m v vì h nhủ ế ố ệ ụ ạ phúc c a tr th H c sinh hi u đủ ẻ ơ ọ ể ược nghĩa c a t thì m i không đ c sai theoủ ừ ớ ọ
ki u thể ường ng t nh p c a th t do (5,6,8 ti ng)ắ ị ủ ơ ự ế
H i Phòng/ yên gi c ng say ả ấ ủ
Cây/ rung theo gió, lá/ bay xu ng đ ố ườ ng…
Nh v y, hi u n i dung văn b n là r t quan tr ng đ luy n đ c đúng,ư ậ ể ộ ả ấ ọ ể ệ ọ luy n đ c di n c m.ệ ọ ễ ả
Bi n pháp 6ệ : Rèn k năng đ c đúng ng đi u:ỹ ọ ữ ệ
Trang 81. S c thái gi ng đ c ắ ọ ọ :
S c thái gi ng đ c là s th hi n nh ng nét khác nhau c a thái đ tìnhắ ọ ọ ự ể ệ ữ ủ ộ
c m, tính cách c a con ngả ủ ười thông qua gi ng đ c nh : trang tr ng, vui tọ ọ ư ọ ươ i, nhí nh nh, nh nhàng, hóm h nh, gay g t châm bi m, bu n r u, b c t c. Đ iả ẹ ỉ ắ ế ồ ầ ự ứ ố
v i h c sinh l p 5ớ ọ ớ thì khi đ c di m c m s c thái gi ng đ c ch đ t ra sau khiọ ễ ả ắ ọ ọ ỉ ặ tìm hi u t ng ph n ho c toàn b n i dung bài giáo viên không nên “ch th ”choể ừ ầ ặ ộ ộ ỉ ị các em v gi ng đ c bu n hay vui đo n văn, bài văn. S di n c m ch đ tề ọ ọ ồ ạ ự ễ ả ỉ ạ
được tính ch t th t, sinh đ ng và phong phú khi giáo viên g i đấ ậ ộ ợ ượ ở ọc h c sinh
kh năng truy n đ t cho ngả ề ạ ười nghe nh ng đi u mà các em đã h c. Vi c yữ ề ọ ệ ấ
ch có th th c hi n đỉ ể ự ệ ược v i đi u ki n là các em nh n th c sâu s c n i dungớ ề ệ ậ ứ ắ ộ
và bi t l a ch n cách di n đ t thích h p dế ự ọ ễ ạ ợ ướ ự ưới s h ng d n c a giáo viên.ẫ ủ
Gi ng đ c c a m i tác ph m thọ ọ ủ ỗ ẩ ường mang m t s c thái riêng bi t, đó làộ ắ ệ
k t qu c a vi c tìm hi u và c m th c a h c sinh. Trong m t bài th , bàiế ả ủ ệ ể ả ụ ủ ọ ộ ơ văn gi ng đ c c a đo n này có âm s c khác gi ng đ c c a đo n kia, l i c aọ ọ ủ ạ ắ ọ ọ ủ ạ ờ ủ nhân v t này đ c lên âm s c khác v i l i nói c a nhân v t khác, ta có th th yậ ọ ắ ớ ờ ủ ậ ể ấ
rõ đi u đó qua ví d sau:ề ụ
Ví d :ụ Khi h c sinh đ c di n c m l i đ i tho i c a các nhân v t trongọ ọ ễ ả ờ ố ạ ủ ậ bài “Thái s Tr n Th Đ ” TV5 – t p2 nh sau:ư ầ ủ ộ ậ ư
Đo n 1 (T đ u đ n ông m i tha cho): câu gi i thi u v Tr n Tuurạ ừ ầ ế ớ ớ ệ ề ầ
Đ đ c v i gi ng ch m rãi, rõ ràng. Chuy n gi ng h p d n khi k s ki nộ ọ ớ ọ ậ ể ọ ấ ẫ ể ự ệ
Tr n Th Đ gi i quy t vi c m t ngầ ủ ộ ả ế ệ ộ ườ ượi đ c Linh T Qu c M u xin choừ ố ẫ
ch c câu đứ ương. Câu nói c a Tr n Th Đ (Ngủ ầ ủ ộ ươi có phu nhân xin…ph iả
ch t m t ngón chân đ phân bi t.) đ c v i gi ng nghiêm, l nh lùng.ặ ộ ể ệ ọ ớ ọ ạ
Đo n 2 (t M t l n khác đ n Nói r i, l y vàng, l a thạ ừ ộ ầ ế ồ ấ ụ ưởng cho.): l iờ Linh T Qu c M u m c; l i Tr n Th Đ ôn t n, đi m đ m.ừ ố ẫ ấ ứ ờ ầ ủ ộ ồ ề ạ
Đo n 3 (ph n còn l i): l i viên quan tâu v i vua – tha thi t; l i vua –ạ ầ ạ ờ ớ ế ờ chân thành, tin c y; l i Tr n Th Đ – tr m ngâm, thành th t, gây n tậ ờ ầ ủ ộ ầ ậ ấ ượ ng
b t ng v cách ng x c a Tr n Th Đ ấ ờ ề ứ ử ủ ầ ủ ộ
2. Đ c đúng ch ng t:ọ ỗ ắ
Trong văn b n, nh ng d u câu th hi n ch ng t gi ng khi đ c. Vì v yả ữ ấ ể ệ ỗ ắ ọ ọ ậ
ph i l u ý h c sinh khi đ c ph i ng t gi ng các d u câu (Ng t gi ng lôgic).ả ư ọ ọ ả ắ ọ ở ấ ắ ọ
D u ph y ph i th hi n b ng ch ng t h i; sau d u ch m ngh h i lâu h n 2ấ ẩ ả ể ệ ằ ỗ ắ ơ ấ ấ ỉ ơ ơ
l n so v i ng t h i sau d u ph y; sau d u ch m xu ng dòng ph i ng ng lâuầ ớ ắ ơ ấ ẩ ấ ấ ố ả ừ
g p đôi so v i ch ng ng sau d u ch m.ấ ớ ỗ ừ ấ ấ
Bên c nh nh ng ch ng t gi ng đạ ữ ỗ ắ ọ ược th hi n trên ch vi t b ng d uể ệ ữ ế ằ ấ câu thì m t s ch ng t gi ng ph n ánh các quan h ng pháp không độ ố ỗ ắ ọ ả ệ ữ ượ c
bi u hi n gì trên ch vi t. Thể ệ ữ ế ường thì h c sinh hay đ c sai nh ng câu vănọ ọ ở ữ
có c u trúc ph c t p, câu dài nh ng không có d u ph y th hi n ch c n ng tấ ứ ạ ư ấ ẩ ể ệ ỗ ầ ắ
Trang 9h i, đ i v i nh ng trơ ố ớ ữ ường h p đó, giáo viên c n ph i hợ ầ ả ướng d n HS ng t,ẫ ắ ngh h i, theo c u trúc ng pháp hay d a vào ý nghĩa.ỉ ơ ấ ữ ự
Ví dụ: Ta đ c li n m ch câu sau, n u không ng t gi ng trong câu thì ýọ ề ạ ế ắ ọ
t s không rõ ràng “ ứ ẽ Tôi d y s m ra sông lúc 5 gi b t đ u t m.” ậ ớ ờ ắ ầ ắ N u ta đ cế ọ
có ng t gi ng nh sau thì quan h ý nghĩa gi a các nhóm t trong câu m iắ ọ ư ệ ữ ừ ớ
được hi u chính xác “ể Tôi d y s m/ ra sông/ lúc 5 gi b t đ u t m.” ậ ớ ờ ắ ầ ắ Ví d : ụ
V i câu sau giáo viên ph i hớ ả ướng d n h c sinh đ c đúng là: “ ẫ ọ ọ Ph i yêu m n ả ế
cu c đ i tr ng tr t, chăn nuôi l m/ m i kh c đ ộ ờ ồ ọ ắ ớ ắ ượ c nh ng tranh l n ráy/ ữ ợ
…/nh ng đàn gà con/ t ng b ng nh ca múa bên gà mái m ”( ữ ư ừ ư ẹ Tranh làng H )ồ TV5 – t p 2.ậ
Trong th , h c sinh cũng thơ ọ ường hay ng t nh p sai. C n chú ý hắ ị ầ ướ ng
d n các em cách ng t nh p cho đúng. Thẫ ắ ị ường thì v i th 4 ti ng các em ph iớ ơ ế ả
ng t nh p 2/2, v i th 5 ti ng các em s ng t nh p 2/3 ho c 3/2 v i th 7 ti ngắ ị ớ ơ ế ẽ ắ ị ặ ớ ơ ế các em s ng t nh p 4/3, 3/4 ho c 2/2/3, th l c bát s ng t theo nh p ch nẽ ắ ị ặ ơ ụ ẽ ắ ị ẵ 2/2/2. Có nh ng câu th không đữ ơ ược ng t nh p theo cách thông thắ ị ường như
v y thì ph i hậ ả ướng d n h c sinh d a vào nghĩa c a t và tr ng âm trong câuẫ ọ ự ủ ừ ọ
đ ng t nh p cho đúng.ể ắ ị
Ví dô: Cây / rung theo gió, lá/ bay xu ng đ ng. ( ố ườ Chú đi tu n).ầ
Trong câu th có nhi u cách ng t nh p thì hơ ề ắ ị ướng d n HS ch n cáchẫ ọ
ng t nh p hay nh t th hi n đắ ị ấ ể ệ ược nhi u h n.ề ơ
Ví dụ: Tr i xanh đây là c a chúng ta. ờ ủ ( Đ t nấ ước)
Câu th trên ta có th ng t nh p 3/4 ho c 2/1/4 nh ng nên ch n cáchơ ể ắ ị ặ ư ọ
ng t 2/1/4 s th hi n đắ ẽ ể ệ ược s kh ng đ nh, t hào v ch quy n c a đ tự ẳ ị ự ề ủ ề ủ ấ
nước h n:ơ
Tr i xanh/ đây/ là c a chúng ta ờ ủ
3. Ng t gi ng bi u c m:ắ ọ ể ả
Bên c nh vi c d y h c sinh ng t gi ng th hi n đúng quan h ngạ ệ ạ ọ ắ ọ ể ệ ệ ữ nghĩa ng pháp còn c n ph i d y h c sinh bi t ng t gi ng bi u c m. Đó làữ ầ ả ạ ọ ế ắ ọ ể ả
ch ng ng lâu h n bình thỗ ừ ơ ường ho c ch ng ng không lôgic ng nghĩa mà doặ ỗ ừ ữ
d ng ý c a ngụ ủ ườ ọi đ c nh m gây n tằ ấ ượng v c m xúc. Các d u ( ) cũng cóề ả ấ khi là s ng ng gi ng th hi n m t s ng p ng ng ch a nói h t hay s b tự ừ ọ ể ệ ộ ự ậ ừ ư ế ự ấ
ng mà ngờ ười nghe đoán ra đượ c
Ví dụ: Trong bài Ti ng rao đêm, ế ch 3 ch m “ Ô này” làm m i ngỗ ấ ọ ườ i
b t ng khi phát hi n ra chi c chân g c a ngấ ờ ệ ế ỗ ủ ười bán bánh giò
Ng t gi ng bi u c m còn th hi n s l a ch n trong các cách ng tắ ọ ể ả ể ệ ở ự ự ọ ắ
nh p, cách ng t nh p có hi u qu ngh thu t h n .ị ắ ị ệ ả ệ ậ ơ
Ví d : ụ Ch n cách ng t:ọ ắ
Tr i xanh/ đây/ là c a chúng ta ờ ủ Núi rùng /đây/ là c a chúng ta ủ
Trang 10Ch không ch n cách ng t 3/4 Vì n u ng t theo nh p 2/1/4 thì ứ ọ ắ ế ắ ị đây sẽ
được đ ng m t mình t o ra đi p ng làm cho câu th th t l i, gi ng đ cứ ộ ạ ệ ữ ơ ắ ạ ọ ọ
m nh lên nh n m nh thêm: kh ng đ nh quy n s h u đ t, tr i là c a dân t cạ ấ ạ ẳ ị ề ở ữ ấ ờ ủ ộ
ta, b t c k thù nào cũng không có quy n xâm ph m. Càng làm tăng thêmấ ứ ẻ ề ạ
c m xúc t hào, lòng kiêu hãnh c a dân t c Vi t Nam. Hay ta s ch n cáchả ự ủ ộ ệ ẽ ọ
ng t:ắ
“Còi/ngân lên/khúc giã t ” (C a sông) đ ti ng vang ngân mãi c a khúc còi từ ử ể ế ủ ừ giã khi con t u r i c a sông ra bi n.ầ ờ ử ể
4. Nh n gi ng:ấ ọ Các t trong câu, các câu trong đo n văn không ph iừ ạ ả
đ c v i gi ng đ u đ u nh nhau mà có t , có câu đ c nh n m nh h n, đó làọ ớ ọ ề ề ư ừ ọ ấ ạ ơ
nh ng t câu mang ý nghĩa n i b t h n và nó b c l ch đ c a bài văn, bàiữ ừ ổ ậ ơ ộ ộ ủ ề ủ
th ơ
Ví d : ụ Quan nói s c ư ụ bi n l ệ ễ cúng Ph t, r i ậ ồ g i h t ọ ế s vãi, k ăn ư ẻ
ng ườ ở i trong ch a ra, giao cho m i ng ủ ỗ ườ ầ i c m m t ộ n m thóc ắ và b o ả :(Phân
x tài tình). Khi đ c câu trên giáo viên hử ọ ướng d n sao cho h c sinh bi t đ cẫ ọ ế ọ
nh n gi ng nh ng t ng in đ m đ ngấ ọ ữ ừ ữ ậ ể ười nghe hi u và n m b t để ắ ắ ược chủ
đ c a bài h c m t cách chính xác. Hay khi hề ủ ọ ộ ướng d n h c sinh đ c kh thẫ ọ ọ ổ ơ sau:
R i đ n ch ồ ế ị r t th ấ ươ ng
R i đ n em ồ ế r t th o ấ ả
Ông lành nh h t g o ư ạ ạ
Bà hi n nh su i trong ề ư ố
(Cao B ng)ằ
Các t ng đừ ữ ược in đ m là nh ng t ng đậ ữ ừ ữ ược đ c nh n m nh nh ngọ ấ ạ ư
đ c v i gi ng nh nhàng h n, tình c m h n, thi t tha h nđ gây n tọ ớ ọ ẹ ơ ả ơ ế ơ ể ấ ượ ng
đ c bi t, gây xúc đ ng đ n ngặ ệ ộ ế ười nghe
5. Đ c đúng ng đi u bài văn: ọ ữ ệ
Trong cách hướng d n h c sinh đ c di n c m đo n văn, bài văn, giáoẫ ọ ọ ễ ả ạ viên không ch d ng l i nh ng ch d n: ỉ ừ ạ ở ữ ỉ ẫ Em c g ng đ c hay h n, c g ng ố ắ ọ ơ ố ắ
đ c di n c m h n, c g ng đ c vui h i, đ c cho thi t tha h n ! ọ ễ ả ơ ố ắ ọ ơ ọ ế ơ Mà giáo viên
ph i hả ướng d n b ng cách ch d n rõ ràng, nghĩa là: C n đ c to lên, nh đi,ẫ ằ ỉ ẫ ầ ọ ỏ cao gi ng lên, h gi ng xu ng, ng t ngh ch này, ch kia; kéo dài ti ngọ ạ ọ ố ắ ỉ ở ỗ ỗ ế này, l n gi ng ti ng kia ph i d y h c sinh làm ch đớ ọ ế ả ạ ọ ủ ược ch ng t gi ngỗ ắ ọ (k thu t ng t gi ng bi u c m), làm ch t c đ (đ nhanh, ch m, ch ngân,ỹ ậ ắ ọ ể ả ủ ố ộ ộ ậ ỗ hay là vi c dãn nh p đ c), làm ch cệ ị ọ ủ ường đ gi ng đ c (đ c to hay nh , nh nộ ọ ọ ọ ỏ ấ
gi ng hay lọ ơi gi ng) và làm ch các đ ( đ cao c a gi ng đ c, lên gi ng hayọ ủ ộ ộ ủ ọ ọ ọ
h gi ng).ạ ọ
Ví d : ụ T t cái b ng đó, cô giáo ! ố ụ ạ (Buôn Ch Lênh đón cô giáo)ư