Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( thực hiện tốt nhiệm vụ soạn bài ở nhà, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học), năng lực[r]
(1)Soạn: TUẦN 6
Giảng: Tiết 21
Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu:
1 Kiến thức: giúp HS nắm được - Khái niệm văn biểu cảm
- Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm
- Hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm 2 Kĩ năng:
KNBH- Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp, gián tiếp văn biếu cảm cụ thể
- Tạo lập văn có sử dụng yếu tố biểu cảm
KNS: giao tiếp, lắng nghe/ phản hồi tích cực việc nhận biết thể văn; tự tin bộc lộ thái độ, tình cảm cảu than
3 Thái độ:
- Có ý thức học nghiêm túc để vận dụng vào viết
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn nhà, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phân tích tình , phát nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải quyết BT tiết học),năng lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức học
B.Chuẩn bị;
GV: - nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, soạn, máy chiếu HS: soạn
+ người có nhu cầu biểu cảm?
+Đọc hai đoạn văn mục xác định nội dung biểu cảm? dấu hiệu nhận biết? + Văn biểu cảm bao gồm thể loại nào? Cho VD minh họa C Phương pháp : Phát vấn câu hỏi, Phiếu học tập, thảo luận ,thực hành có hướng dẫn, KT động não
D Tiến trình dạy –giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ 3- Bài mới:
Hoạt động 1: Thời gian: (1’)
(2)Cách 1; Hỏi phương thức biểu đạt để dẫn dắt vào bài.
Cách 2: GV giải thích từ “Biểu cảm”: Biểu tình cảm, cảm xúc Văn biểu cảm bộc lộ tình cảm, cảm xúc người ngôn từ Vậy lại phải có văn biểu cảm? V n b n bi u c m có ă ả ể ả đặ đ ểc i m gì?
Hoạt động Thời gian: 20’
Mục tiêu: HS hiểu nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm
Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa PP: Nêu vấn đề, gợi tìm, đàm thoại Kĩ thuật: Động não
Cách thức tiến hành:
* Gọi HS đọc VD ( SGK71) – GV trình chiếu ngữ liệu
I Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm
1 Nhu cầu biểu cảm của con người:
1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:
?) Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm gì? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?
- Bài 1: Diễn tả tiếng kêu quặn đau, khắc khoải mà không nghe, ko san sẻ => tiếng kêu người dân thấp cổ, bé họng
- Bài 2: Niềm vui sướng, hạnh phúc vô bờ cô gái trước thành lao động => thổ lộ tình cảm để khơi gợi đồng cảm
?) Tâm hồn người chứa đựng tình cảm? Vậy người ta có nhu cầu biểu tình cảm? - Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận
?) Trong thư gửi cho người thân, bạn bè, em thường bộc lộ tình cảm khơng?
- Thường bộc lộ tình cảm rõ
? Người ta thường biểu cảm phương tiện nào?
- Bằng hành động (ca múa, vẽ, đánh đàn )
- Bằng phương tiện ngôn ngữ: Viết thư, viết thơ, văn - Bằng lời văn biểu cảm ( Văn trữ tình): thơ, ca dao trữ tình, tuỳ bút, nhật ký
- Khi người có tình cảm, cảm xúc họ muốn biểu để người khác cảm nhận
- Văn trữ tình có : thơ, ca dao trữ tình, tuỳ bút, nhật ký
?) Gọi HS đọc đoạn văn SGK 72
?) Đoạn văn biểu đạt nội dung gì?( hs trung bình) - Trực tiếp biểu đạt nỗi nhớ nhắc lại k/n
* GV: Trong thư từ, nhật ký người ta thường biểu cảm theo lối này?
?) Đoạn văn biểu đạt nội dung gì?
- Biểu tình cảm gắn bó với q hương, đất nước ?) Nội dung đoạn văn khác so với nội dung của văn tự miêu tả?
- Cả nội dung không kể chuyện thật cụ thể, việc khơng diễn đạt cụ thể văn kể chuyện
- Đoạn văn 2: Miêu tả -> gợi liên tưởng, cảm xúc sâu sắc
2 Đặc điểm văn biểu cảm
(3)?) Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn bản biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? Tình cảm văn biểu cảm có tính chất gì?
- Tán thành vì: tình cảm đẹp, vơ tư mang lý tưởng đẹp, giàu tính nhân văn -> tình cảm xấu ( đố kỵ, keo kiệt ) ko nội dung biểu cảm diện mà để mỉa mai
?) Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn trên?
- Tình cảm văn biểu cảm: đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn
Đ1: Biểu cảm trực tiếp: Gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm ( hay gặp thư từ, nhật ký, văn luận)
Đ2: Miêu tả tiếng hát đài -> im lặng -> hát tâm hồn, tưởng tượng -> tiếng hát cô gái thành tiếng hát quê hương, ruộng vườn => Nói gián tiếp ( thường gặp tác phẩm văn học)
? Như cách biểu cảm, thường có cách biểu cảm nào?
* Ngoài cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm
- Gọi HS đọc ghi nhớ
- PT biểu đạt:
+ Trực tiếp: Tiếng kêu, lời than
+ Gián tiếp: dùng biện pháp tự để khơi gợi tình cảm
- Ngoài cách biểu cảm trực tiếp văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm
2.2 Ghi nhớ : sgk(73)
Hoạt động 3 Thời gian: 18’
Mục tiêu: HS có kĩ nhận biết,vận dụng kt để giải dạng tập Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
PP: Thảo luận nhóm Kĩ thuật: Động não Cách thức tiến hành: - Gv gọi HS đọc xác định yêu cầu
Hs hđ độc lập HS thảo luận -> Trả lời miệng
- Yêu cầu HS trả lời miệng - HS nêu GV nhận xét
II Luyện tập Bài 1(73)
+ Đoạn văn (a) kể tuý hoa Hải đường, góc độ khoa học, định nghĩa hoa Hải đường
+ Đoạn (b) văn biểu cảm vì:
-Tả hoa với nhiều yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức: gợi cảm xúc, bày tỏ tình cảm
Hàng trăm hoa…-> lời chào hạnh phúc Hoa màu đỏ…-> quý, hân hoan say đắm,… Cánh hoa khum khum -> phong lại nụ cười Bài (74)
- Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm: Lịng tự hào dân tộc, ý chí tâm chống kẻ thù, kiêu hãnh trước chiến thắng, khát vọng hoà bình…
=> khơng thơng qua phương tiện trung gian Bài 3(74)
Cổng trường mở Ca dao
(4)Thời gian: (2’)
Mục tiêu: Củng cố lại nội dung học,học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
Phương pháp: đàm thoại Kĩ thuật: động não
5 Hướng dẫn nhà(3’)
- Học ghi nhớ Sưu tầm đoạn văn biểu cảm hay, tìm đối tượng biểu cảm tình cảm biểu đoạn văn
- Vận dụng kiến thức văn biểu cảm để tìm hiểu văn biểu cảm học - Soạn: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng ( Tìm hiểu lịch sử đời Trần vua Trần Nhân Tông – cảm nhận vẻ đẹp làng quê buổi chiều tà – Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn vị vua – Học thuộc lòng thơ)
………. Ngày soạn: .9.2017 Tiết 22
Ngày giảng: .10.2017 Đọc thêm:
BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRÔNG TRÔNG RA. TỪ HÁN VIỆT ( TIẾP)
A/Mục tiêu: a Kiến thức:
* Thiên Trường vãn vọng.
- Bức tranh làng quê thôn dã sáng tác Trần Nhân Tông – người sau trở thành vị tổ thứ thiền phái Trúc lâm Yên Tử
- Tâm hồn cao đẹp vị vua tài đức
- Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật qua sáng tác Trần Nhân Tông
* Từ Hán Việt.
- Tác dụng từ hán Việt văn - Tác hại việc lạm dụng từ Hán Việt b Kĩ năng:
* Thiên Trường vãn vọng
- Vận dụng kiến thức thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật học vào dọc-hiểu văn cụ thể
- Nhận biết số chi tiết nghệ thật tiêu biểu thơ
- Thấy tinh tế lựa chọn ngôn ngữ tác giả để gợi tả tranh đậm đà tình quê hương
* Từ Hán Việt.
- Sử dụng từ Hán Việt nghĩa - Mở rộng vốn từ Hán Việt
(5)c Thái độ:
Giáo dục tinh thần yêu hoà bình,Ty với thiên nhiên đất nước
Giúp Hs có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt
* Tích hợp: U THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ, HỊA BÌNH - Giáo dục môi trường: môi trường sống lành
- Giáo dục đạo đức: Tình yêu thiên nhiên, gắn bó với sống đời thường, khát vọng hịa bình no ấm cho nhân dân
TÔN TRỌNG, KHIÊM TỐN, TRÁCH NHIỆM, HỢP TÁC, HỊA BÌNH
- Giáo dục kĩ sống: định, lựa chọn cách sử dụng từ Hán Việt phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân; trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân
- Giáo dục mơi trường: tìm từ Hán Việt liên quan đến môi trường
- Giáo dục đạo đức: hiểu trân trọng giá trị, ý nghĩa từ Hán Việt ngôn ngữ dân tộc; phát huy hiệu sử dụng từ Hán Việt học tập đời sống
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích được vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao trong nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm
B/Chuẩn bị:
- GV: Đọc nghiên cứu tài liệu, soạn , máy chiếu - HS :
-Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ( Tìm hiểu lịch sử đời Trần vua Trần Nhân Tông – cảm nhận vẻ đẹp làng quê buổi chiều tà – Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn vị vua – Học thuộc lòng thơ)
- Trả lời câu hỏi mục I Từ hán Việt C/Phương pháp:
- Phân tích, so sánh, giảng bình, vấn đáp, trao đổi nhóm, KT động não, thực hành có hướng dẫn
D/Tiến trình dạy giáo dục 1,ổn định:1’
2, Kiểm tra cũ: 3,Bài :
Hoạt động 1: Thời gian: (1’)
(6)Hình thức: hoạt động cá nhân Phương pháp: đàm thoại Kĩ thuật: động não
A Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông – 20’
Tiết học tìm hiểu thơ vị vua u nước, có cơng lớn trong chống ngoại xâm, đồng thời nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu đời Trần Tác ph m n y l s n ph m tinh th n cao ẩ à ả ẩ ầ đẹp c a hai cu c ủ ộ đờ ới l n, h n s ẳ ẽ đư đếa n nh ng i u lí thú v b ích.ữ đ ề ổ
Hoạt động 2: : Thời gian: (3’)
Mục tiêu: HS biết nét thơ tác giả nội dung
Hình thức tổ chức:
Phương pháp: vấn đáp tái Kĩ thuật: động não
Tác giả thơ ai? Em hiểu vê tác giả? - HS phát biểu – gV trình chiếu chân dung tác giả và giới thiệu
Trân Nhân Tông ( 1258 - 1308), ông vua cha lãnh đạo kháng chiến chống Mông -Nguyên thắng lợi
Bài thơ sáng hồn cảnh nào?
- GV trình chiếu hình ảnh phủ Thiên Trường Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Chỉ rõ đặc điểm thể thơ đó?
Hoạt động 2
Thời gian: (10’)
Mục tiêu: HS hiểu cách đọc, bố cục nội dung nghệ thuật phản ánh thơ qua phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ
Hình thức tổ chức: Dạy học phân hóa
Phương pháp: phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, giảng bình
Kĩ thuật: động não
- Gv: giọng chậm rãi, ung dung, thản Nhịp 4/3 2/2/3
- GV đọc mẫu, gọi HS đọc bản - Hs giải thích số từ Hán Việt, từ khó Có thể chia thơ thành phần? - phần, câu đầu câu cuối Đọc câu thơ đầu ?
Hai câu thơ đâù tác giả miêu tả cảnh gì? Vào thời điểm nào?
+ Thơn hậu thôn tiền, đạm tự yên,
I Giới thiệu chung:
1 Tác giả: Trân Nhân Tông ( 1258 - 1308), ông vua cha lãnh đạo kháng chiến chống Mông -Nguyên thắng lợi
2 Tác phẩm:
- Được sáng tác dịp nhà vua thăm quê cũ phủ Thiên Trường
- Thất ngôn tứ tuyệt.( câu, chữ) II Đọc – hiểu văn bản
(7)Bán vô bán hữu tịch dương biên -> Cảnh thơn xóm, chiều muộn Đọc lời dịch nghĩa hai câu thơ đầu?
+ Sau thôn trước thôn mờ mờ khói phủ Bên bóng chiều (cảnh vật) nửa có nửa khơng Đạm tự n (Bình lặng nhã tựa khói lồng) gợi lên khơng khí ntn cảnh vật?
- Làn sương bạc lan toả xung quanh khiến người ngắm cảnh thấy rõ ko khí êm đềm man mác làng quê
Lời thơ cho thấy cảnh có đặc biệt?
- Cảnh vật không rõ nét, nửa thực, nửa hư, mờ ảo
Theo em cảnh thường gặp vào mùa nào? đâu? - Mùa thu, vùng quê Bắc Thôn xóm có màu khói sương bao phủ khiến cảnh vật nhạt nhoà sương
Hai câu thơ đầu cho thấy vẻ đẹp cảnh?
-Vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã lúc chiều muộn
Trước cảnh vật em nhận xét ntn tâm trạng của người ngắm cảnh?
- Tâm trạng man mác buồn vị vua trẻ tuổi (dường sớm hướng tâm linh thiên nhiên vĩnh hằng)
Đọc hai câu thơ cuối ?
Hai câu thơ cuối miêu tả cảnh đâu, thời điểm nào ?
+Mục đồng địch lí ngưu quy tận, Bạch lộ song song phi hạ điền
- Tả cảnh cánh đồng chiều muộn Đọc lời dịch hai câu thơ cuối?
- Trong tiếng sáo mục đồng dẫn trâu hết Từng đơi cị trắng hạ cánh xuống đồng
Cảnh chiều cánh đồng miêu tả qua nét âm thanh màu sắc nào?
- Âm thanh: Tiếng sáo - Màu sắc: Cò trắng
-> Tiếng sáo trẻ dẫn trâu nhà Cò trắng đôi xà suống cánh đồng vắng người
Vì tác giả lại chọn chi tiết để miêu tả cánh đồng quê vào buổi chiều?
- Đó dấu hiệu rõ rệt đồng quê chiều
Từ nét miêu tả đó, tác giả gợi cho người đọc cảm nhận điều khơng gian miêu tả đây?
3 Phân tích: a.Hai câu thơ đầu:
- Vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã lúc chiều muộn
(8)
- Khơng gian khống đạt, cao rộng, n bình lành
Em có cảm nhận sống người nơi đồng quê?
- Cuộc sống bình n hạnh phúc, hồ hợp với thiên nhiên người
Theo em, cảnh vật đựơc miêu tả gợi lên nét đìu hiu khơng ?
- Khơng Vì có sống người, có âm thanh, màu sắc, đường nét gợi cảm sinh động * GV: Ngơn ngữ thơ, hình tượng thơ đầy âm màu sắc, tao dạt sức sống Cảnh quê hồn quê chan hoà, vắng mà thật có hồn
Tình cảm tác giả với q hương nào? Có gì đặc biệt?
- Một ơng vua có quyền lực tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương dân dã
Hoạt đông 3:
Thời gian: (4’)
Mục tiêu: Hướng dẫn hs tổng kết lại nội dung nghệ thuật thơ
Hình thức tổ chức: Dạy học phân hóa Phương pháp: trao đổi nhóm
Kĩ thuật: động não
Nội dung thơ? Nghệ thuật đặc sắc thơ? - nhóm Hs thảo luận –trình bày - HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 5: Thời gian: (3’)
Mục tiêu: HS có kĩ nhận biết,vận dụng kiến thức để giải dạng tập
Hình thức tổ chức: Dạy học theo phân hóa Phương pháp: thực hành có hướng dẫn, nhóm Kĩ thuật:
Cách thức tiến hành:
Qua cảnh vật lên thơ tâm trạng của tác giả em đánh giá ntn thời nhà Trần?
- Nhân dân sống cao đẹp, yên ổn làm ăn, đất nước bình Các vị vua đầu thời nhà Trần quyền lực tối cao thể quan điểm cách sống gần với thiên nhiên với nhân dân, ko xa cánh
* GV: Bài thơ vượt qua chặng đường 700 năm hình ảnh cánh cị trắng bay dáng chiều
- Khơng gian khống đạt, cao rộng, yên bình lành
- Cuộc sống bình yên hạnh phúc, hoà hợp với thiên nhiên người
4.Tổng kết 4.1 Nội dung;
- Bức tranh cảnh vật làng quê thôn dã vào buổi chiều tà thơ mộng với sống yên bình thiên nhiên người hịa quyện Từ thể xúc cảm sâu lắng tâm hồn gắn bó máu thịt với sống bình dị vị vua – thi sĩ Trần Nhân Tông
4.2 Nghệ thuật:
- Kết hợp điệp ngữ tiểu đối, tạo nhịp điệu thơ êm ái, hài hòa - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đậm chất hội họa, làm lên hình ảnh thơ đầy thú vị
- Dùng hư làm bật thực ngược lại, qua khắc họa hình ảnh nên thơ bình dị
4.3 Ghi nhớ:SGK T77 III/Luyện tập:
(9)chấp chới hồn ta…
T Hỏn Vi t – 20’ừ ệ Hoạt động 1
Thời gian: (10’)
Mục tiêu: Hướng HS biết cách sử dụng từ hán việt không nên lạm dụng từ hán việt giao tiếp
Hình thức tổ chức: Dạy học theo phân hóa
Phương pháp: nêu vấn đề Kĩ thuật: động não
Cách thức tiến hành: - GV tr×nh chiÕu VD
? Tại câu văn lại dùng từ Hán Việt mà lại ko dùng từ việt có nghĩa tỵng trng ?
- Phụ nữ (sắc thái trang trọng ) - đàn bà (dân dã)
-Tõ trÇn, mai táng, tử thi (sắc thái tao nhà ko thô tục, gây ghê sợ )
? Các từ Hán Việt gạch chân tạo sắc thái gì cho đoạn văn?
- Là từ cổ dùng xà hội phong kiến ->tạo sắc thái cổ
? Thử tìm VD sống, giao tiếp ta hay sử dụng từ để tạo sắc thái lịch s?
- Bác tên ?
=> Xin B¸c cho biÕt quý danh ?
? Câu cặp câu có cách diễn đạt hay hơn? Vì sao?
- a1: dùng từ “đề nghị” trang trọng không phù hợp
- a2: Tạo cảm giác thân mật, tự nhiên - b1: Không phù hợp với hoàn cảnh
- b2: Dùng từ Việt -> Tạo sắc thái bình thờng dân dà -> phù hợp, tự nhiên
GV cht kin thức ghi nhớ Hoạt động 2
Thời gian: (10’)
Mục tiêu: HS có kĩ nhận biết,vận dụng kiến thức để giải dạng tập
Hình thức tổ chức: Dạy học theo phân hóa
Phương pháp: thùc hµnh cã hưíng dÉn,nhóm
Kĩ thuật: động não,khăn phủ bàn, Cách thức tiến hành:
- HS đọc tập 1, nêu yêu cầu tập
I Sư dơng tõ H¸n ViƯt
1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biu cm
a KS pt ngữ liệu:
- Tạo sắc thái trang trọng, thể thái tụn kớnh
- Tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Tạo sắc thái cổ xa
b.Ghi nhớ1( SGK T 82)
2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt a KS pt ngữ liệu:
- Tránh dùng tuỳ tiện, bừa bãi, không phù hợp với đối tợng hoàn cảnh giao tiếp
b.
Ghi nhí 2 : sgk(83)
II Lun tËp
Bµi (83) - mẹ, thân mến - phu nhân, vợ
- chết, lâm chung - giáo huấn, dạy bảo
Bài (83)
(10)- Yêu cầu HS tr¶ lêi miƯng
HS đọc tập 2, GV hướng dẫn hs thực kt khăn phủ bàn: nêu tên người, tên địa lý giải thích ý nghĩa -> sắc thái thống ý kiến chung nhú Vỡ: Từ Hỏn Việt cấu tạo yếu tố Hỏn Việt nờn cỏch đặt tờn hay mang nghĩa sắc thỏi biểu cảm
- Yêu cầu HS HS đọc tập 3, nêu yêu cầu tập
- HS thùc hiÖn nhãm bàn
- HS đọc tập 4, nêu yêu cầu tập
GV: Nhận xét : Đây hồn cảnh giao tiếp bình thường nên dùng từ Hán Việt k0 phù hợp với hồn cảnh
giao tiếp
- Thay : + Bảo vệ = giữ gìn + Mĩ lệ = đẹp đẽ
Bài ( 84)
- Những từ tạo sắc thái cổ xa: giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần
Bài (84)
- Dùng từ Hán Việt + bảo vệ: không th©n mËt
+ mĩ lệ: phong cảnh đẹp, dùng để vật đẹp
- Thay: (giữ gìn, đẹp đẽ)
Hoạt động 6: Củng cố Thời gian: (3’)
Mục tiêu: Củng cố lại nội dung học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
Hình thức tổ chức: Phương pháp: đàm thoại Kĩ thuật: động não
GV khái quát giá trị thơ vẻ đẹp nhà thơ - khẳng định vai trò từ HV tiếng nói dân tộc
Hướng dẫn nhà (2’)
-Học thuộc lòng thơ – đọc diễn cảm văn dịch thơ, nhớ yếu tố HV Nắm sắc thái từ HV việc sử dụng từ HV cho phù hợp hoàn cảnh giao tiếp
- Chuẩn bị tiết sau: Cơn Sơn ca – tìm hiểu Nguyễn Trãi lịch sử có liên quan vào đời nhà Lê, Tìm hiểu Cơn Sơn đền thờ Nguyễn Trãi; học thuộc thơ, soạn câu hỏi theo SGK
Soạn: /9/2017
Giảng: /10/2017 Tiết:23
Văn bản: Đọc thêm: BÀI CA CÔN SƠN. (Cơn Sơn ca – trích) Nguyễn Trãi -A.Mục tiêu :
(11)- Sơ đặc diểm thể thơ lục bát
- Sự hòa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn thể văn
2 Kĩ năng: - Nhận biết thể thơ lục bát.
- Phân tích đoạn thơ chữ Hán dịch sang Tiếng Việt theo thể thơ lục bát *KNS: + Nhận thức vẻ đẹp thiên nhiên Côn Sơn vẻ đẹp tâm hồn của thi nhân
+ Suy nghĩ sáng tạo: phân tích giá trị thơ
+ Xác định giá trị thân: yêu mến, tự hào người anh hùng dân tộc 3 Thái độ:
- Giáo dục tình yêu cảnh vật, thiên nhiên đất nước
*Tích hợp: YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ, HỊA BÌNH - Giáo dục mơi trường: mơi trường sống lành
- Giáo dục đạo đức: Tình yêu thiên nhiên, gắn bó với sống đời thường, khát vọng hịa bình no ấm cho nhân dân
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích được vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngôn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao trong nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm
B.Chuẩn bị:
GV: Đọc nghiên cứu tài liệu, soạn , máy chiếu
HS : Học bài, tìm hiểu Nguyễn Trãi lịch sử có liên quan , học thuộc thơ, soạn câu hỏi theo SGK
C.Phương pháp:
-Vấn đáp, đọc diễn cảm, thuyết trình, nêu vấn đề ,nhóm, động não D.Tiến trình dạy –giáo dục
1 Ổn định: -1’
2 Kiểm tra cũ :(5’)
? Đọc thuộc lòng nêu ND “ Thiên trường vãn vọng” ?
- Bài thơ thể cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà ko đìu hiu, ánh lên sự sống người Người cảnh hoà hợp với nhau, chứng tỏ tác giả người có địa vị tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với thôn dã.
3 Bài : * Hoạt động 1: Thời gian: (1’)
(12)Phương pháp: đàm thoại Kĩ thuật: động não
Nguy n Trãi ngễ ười có cơng l n l ch s c a dân t c, ã ị ủ ộ đ UNESCO công nh n l danh nhân v n hoá th gi i, ngậ ă ế ườ ài l nh quân s t ià ự ba nh ng đồng th i c ng l nh th l n c a DT ta, hôm cùngờ ũ à ủ tìm hi u o n trích Côn S n ca ể đ để ế bi t thêm nh ng ữ đặ ắc s c v tácề gi v tác ph m.ả ẩ
Hoạt động 2
Thời gian: (5’)
Mục tiêu: HS biết nét tác giả nội dung
Hình thức tổ chức:
Phương pháp: vấn đáp tái Kĩ thuật: động não
?Qua chuẩn bị nhà em giới thiệu tác giả Nguyễn Trãi lịch sử liên quan?
HS giới thiệu – bổ sung – GV trình chiếu chân dung tác giả giới thiệu
G: NT vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song tồn, có cơng lớn với dân với nứơc với nhà Lê đời lại kết thúc thảm khốc Nhà văn, nhà thơ Nguyễn Trãi- ức Trai để lại cho đời nhiều tác phẩm Hán Nơm bất hủ: Bình Ngơ đại cáo, Qn trung từ mệnh tập, ức trai thi tập, Quốc âm thi tập
Em giới thiệu đôi nét “Bài ca Côn Sơn” ? Giới thiệu đôi nét thể thơ lục bát ?
Hs phát biểu – GV trình chiếu giới thiệu khái quát-GV trình chiếu hình ảnh Cơn Sơn
Hoạt động 3: Thời gian: (18’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn
Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái qt, nhóm
Hình thức tổ chức: dạy học phân nhóm - Kĩ thuật: động não
Cần đọc thơ với giọng ntn?
- Đọc với giọng ung dung, êm ái, chậm rãi G: đọc mẫu H: đọc tiếp
Hs giải thích thích Sgk? - Ko cần chia đoạn
Hãy nhân vật trực tiếp bộc lộ cảm xúc đối tượng để bộc lộ cảm xúc thơ?
- Nhân vật ta ( Con người Côn Sơn) - Cảnh vật Côn Sơn
Cảnh vật Côn Sơn miêu tả qua chi tiết
I Giới thiệu chung:(7’)
1 Tác giả: Nguyễn Trãi (1380 - 1442), quê gốc Chí Linh – Hải Dương, người anh hùng dân tộc, văn võ song toàn
2 Tác phẩm:
- Nguyên văn: Chữ Hán làm theo thể thơ khác
- Bản dịch: Thể thơ lục bát - Bài thơ đời tác giả sống ẩn dật Côn Sơn- quê ngoại
II Đọc – hiểu văn bản Đọc, thích: Kết cấu – bố cục: 3 Phân tích:
(13)nào?
+ Côn Sơn suối chảy rì rầm + Cơn Sơn có đá rêu phơi
+ Trong ghềnh thông mọc nêm + Trong rừng có bóng trúc râm
Cơn Sơn miểu tả với nét tiêu biểu nào? => Có suối, đá, thông, trúc
?Cảnh tả đá suối Côn Sơn có độc đáo? - Tả suối âm thanh, tả đá qua màu rêu
Âm nước suối màu rêu đá gợi điều về khơng khí nơi đây?
Trong khoảng khơng gian, tạo khơng khí lành, tĩnh
Hình ảnh “ Thơng mọc nêm” “ Bóng trúc râm” cho em hiểu điều rừng Cơn Sơn?
- Thanh cao, mát mẻ (Có nhiều thơng, trúc)
Qua chi tiết em có nhận xét cảnh trí thiên nhiên Cơn Sơn?
- Cảnh trí thiên nhiên khống đạt, tĩnh, nên thơ, hấp dẫn
Giữa cảnh thiên nhiên nhân vật xuất hiện? - Nhân vật ta
Con người xuất tự xưng gì? Đó ai? - Nhân vật ta –tác giả
Cho biết nhân vật ta xuất lần bài thơ?
- Nhân vật ta xuất lần
Mỗi lần nhân vật ta xuất có cảnh vật nào đựơc miêu tả sóng đơi?
- Suối chảy- Đàn cầm - Đá rêu phơi - ngồi chiếu - Thông mọc - Bóng mát - Trúc - Màu xanh mát
Trứơc cảnh vật đó, người lại có hành động, cảm xúc gì?
- Suối chảy/Ta nghe - Đá/Ta ngồi
- Thơng/Tìm nơi bóng mát nằm
G: Nghe tiếng suối chảy róc rách nhà thơ thích thú cho tiếng đàn cầm Những phiến đá phô màu rêu xanh biếc trở thành chiếu êm để ức Trai nghỉ ngơi
Hãy thủ pháp nghệ thuật sử dụng trong đoạn thơ?
- Điệp từ: Ta, Nghệ thuật so sánh, cảnh vật đựơc miêu tả lồng ghép
- Cảnh trí thiên nhiên Cơn Sơn lên ngun sơ, khoáng đạt, tĩnh, nên thơ với nét vẽ suối nước, đá rêu phơi, ghềnh, thông trúc
(14)Điệp từ ta đựơc nhắc nhắc laị có ý nghiã gì?
- Nhấn mạnh có mặt người nơi, cảnh đẹp Côn Sơn Khẳng định tư làm chủ người trước thiên nhiên Qua ta thấy thời gian tg thật rỗi rãi Có lẽ rỗi rãi bất đắc dĩ
Tiếng suối chảy đựơc ví với tiếng đàn cầm, đá rêu phơi ví với chiếu êm Cách ví von giúp em hiểu nhân vật ta?
- “ Ta”- Nguyễn Trãi có tâm hồn giàu cảm xúc thi nhân
Cách miêu tả lồng ghép sóng đôi cảnh vật với con người với việc miêu tả loạt hoạt động người cảnh vật cho ta thấy mối quan hệ người với thiên nhiên thế nào?
- Sự giao hoà trọn vẹn người thiên nhiên. Hình ảnh nhân vật ta ngâm thơ nhàn màu xanh bóng mát trúc thơng cho thấy NTrãi sống sống Côn Sơn nào?
- Cuộc sống nhàn, thảnh thơi
Chữ “nhàn” nói lên tâm trạng nhàn, thảnh thơi tg, qua thực tế em thấy tg có thực sự “nhàn” ko?
- Có lẽ tg “nhàn” nửa, nửa lại tâm trạng lo cho dân, cho nước, hy vọng có dịp trở lại kinh đô để giúp vua, giúp dân.=> Tg ẩn lo cho dân, cho nước
Việc NTrãi say sưa miêu tả cảnh đẹp Cơn Sơn cho ta thấy tác giả có tình cảm với thiên nhiên?
- Rất yêu hiểu thiên nhiên
Qua em hiểu Nguyễn Trãi người nào? - Là ngừơi giàu cảm xúc thi nhân Nhân cách cao, tâm hồn sáng
Hoạt động 4 Thời gian: (5’)
- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn
Phương pháp:Khái quát hoá - Kĩ thuật: động não
?Hãy khái quát nội dung cuả đoạn thơ?những nét đặc sắc nghệ thuật cuả đoạn thơ?
- HS trao đổi nhóm –trình bày – nhận xét
-
Hình tượng nhân vật ta có sống gần gũi với thiên nhiên, có tâm hồn cao đẹp: thản, tràn đầy thi hứng trước cảnh vật Côn Sơn
4 / Tổng kết:(4’) 4.1 Nội dung:
(15)- GV khái quát - HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 5 Thời gian: (5’)
- Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức làm tập Phương pháp:Vấn đáp
- Kĩ thuật: động não HS quan sát thơ
?So sánh tiếng suối thơ Nguyễn Trãi Hồ Chí Minh
- HS bộc lộ - nhận xét- GV bình
- Sử dụng đại từ xưng hơ “ta” - Đan xen chi tiết tả cảnh tả người
- Bản dịch theo thể thơ lục bát, lời thơ dich sáng, sinh động, sử dụng biện pháp so sánh, điệp ngữ có hiệu nghệ thuật
- Giọng điệu nhẹ nhàng êm 4.3 Ghi nhớ/Sgk/81
III Luyện tập: Bài 1( 81)
- Là sản phẩm tâm hồn thi sĩ hoà nhập với thiên nhiên
+ Nguyễn Trãi: Tiếng suối, tiếng đàn cầm
+Bác Hồ: Tiếng suối, tiếng hát
4.Củng cố Thời gian: (2)
- Mục tiêu: Củng cố lại nội dung học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: trình bày 1’
? Em trình bày cảm nhận văn - HS trình bày - nhận xét - GV khái quát
5 Hướng dẫn nhà (3’) – học thuộc lòng thơ,
- Cảm nhận hình ảnh nhân vật trữ tình văn
- Chuẩn bị tiết sau: Đặc điểm văn biểu cảm – Trả lời câu hỏi mục I SGK
Soạn : 10/21017 Tuần 6,Tiết 24 Giảng: 10/2017
Tập làm văn
ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM A Mục tiêu:
a Kiến thức: giúp HS nắm được: - Bố cục văn biểu cảm
(16)Biết cách vận dụng kt văn biểu cảm vào đọc hiểu văn b Kĩ năng:
- Nhận biết đặc điểm văn biểu cảm
* KNS: + Ra định: lựa chọn cách biểu cảm, lấy dẫn chứng tạo lập giao tiếp hiệu văn biểu cảm.
+ Suy nghĩ phê phán sáng tạo: PT đưa cảm xúc cá nhân về đặc điểm văn biểu cảm
c Thái độ: Giúp Hs biết khơi gợi, trân trọng cảm xúc đẹp.
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn nhà, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phân tích tình , phát nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải quyết BT tiết học),năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức học
B.Chuẩn bị
- GV:SGK, SGV, soạn, TLTK , Bảng phụ, phấn màu - HS: chuẩn bị KT 15’, soạn mục I
C Phương pháp:
- Phát vấn câu hỏi, phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn, thực hành viết tích cực, thảo luận nhóm trao đổi đặc điểm văn biểu cảm
D Tiến trình dạy giáo dục 1 ổn định tổ chức
2- Kiểm tra
? Thế văn biểu cảm? Kể tên văn biểu cảm nêu rõ tình cảm , cảm xúc thể văn đó.
3- Bài
Hoạt động 1:Vào : (1’) PP: Thuyết trình:
Chúng ta tìm hiểu nét chung văn biểu cảm Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì, để biểu đạt tình cảm người viết hay chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ để thổ lộ tình cảm, để hiểu rõ vấn đề tìm hiểu ngày hơm nay.
Hoạt động 2(12’)
Hướng dẫn HS Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm
(Vấn đáp, phân tích ngữ liệu.) - Gọi HS đọc “Tấm gương”
?) Bài viết nói phẩm chất gương?
- Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh dối trá; giúp cho người thấy thật (dù cho thật đau buồn cay đắng)
?) Bài viết muốn biểu đạt tình cảm gì?
I Tìm hiểu đặc điểm của
văn biểu cảm
(17)- Ngợi ca đức tính trung thực người ghét thói xu nịnh, dối trá
?) Để biểu đạt tình cảm tác giả văn làm như nào?
- Mượn hình ảnh gương làm điểm tựa gương ln ln phản chiếu trung thành vật
=> gián tiếp ca ngợi người trung thực ?) Bố cục văn gồm phần?(3 phần) ?) Mở kết có quan hệ với ntn? - MB giới thiệu khái quát phẩm chất gương - KB khẳng định lại phẩm chất
?) TB nêu gì? Những ý liên quan ntn đến chủ đề văn bản?
- Các đức tính gương -> Biểu dương tính trung thực qua VD
+ Mạc Đĩnh Chi -> đáng trọng + Trương Chi -> đáng thương
=> Gương khơng tình cảm mà nói sai thật => Sáng tỏ chủ đề văn
?) Tình cảm đánh giá tác giả có rõ ràng khơng? Điều có ý nghĩa ntn giá trị của văn bản?
- Tình cảm đánh giá rõ ràng, chân thực ko thể bác bỏ - Hình ảnh gương có sức khêu gợi -> bày tỏ thái độ tình cảm người viết
* Nhận xét:
- Cách biểu đạt tình cảm + gián tiếp
+ trực tiếp - Bố cục: phần
- Yêu cầu: tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực - Gọi HS đọc đoạn văn
?) Đoạn văn biểu tình cảm gì?
- Tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ, thông cảm ?) Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp?Vì sao? - Trực tiếp -> dấu hiệu: tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm (câu hỏi tu từ)
GV treo bảng ghi đặc điểm hai văn bản biểu cảm phân tích
?) Qua VD em thấy văn biểu cảm có những đặc điểm gì? – Hs phát biểu
- GV chốt ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ
1.2 Ghi nhớ 2: sgk(86) Hoạt động 3
Hướng dẫn HS luyện tập ( 13’) Thực hành có hướng dẫn ,nhóm HS đọc văn BT1
- HS làm việc cá nhân - trả lời ?) Bài văn thể tình cảm gì?
?) Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị gì trong biểu cảm này?
II Luyện tập Bài 1(87)
* Tình cảm: buồn chia li, nhớ bạn, nhớ trường
(18)- Hoa phượng gần gũi, gắn bó với tuổi học trị
?) Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trò?
? Tìm mạch ý văn bản? - Theo mạch tình cảm suy nghĩ
?) Nhận xét “Sắc hoa phượng nằm trong hồn” sắc gì?
- Đó màu sắc chia ly, nỗi buồn man mác
?) Câu “Phượng xui ta nhớ đâu” thể hiện cảm xúc gì?
- Bối rối, thẫn thờ
?) Đoạn văn thể cảm xúc gì? ? Đoạn văn thể cảm xúc gì?
?) Bài văn biểu tình cảm trực tiếp hay gián tiếp
HS nêu yêu cầu BT
- HS trao đổi nhóm – trả lời, nhận xét
* Là hoa học trò vì:- Vì qua việc miêu tả hoa phượng, tác giả biến hoa phượng - loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học- thành biểu tượng chia li ngày hè với học trò * Mạch ý: tả thực hoa phượng -> sắc đỏ - > cảm xúc bối rối thẫn thờ -> cảm xúc trống trải -> cảm xúc cô đơn nhớ bạn pha chút dỗi hờn
- Trường ngủ cối ngủ, có phượng thức- Cảm xúc trống trải đơn
- Hoa phượng mơ, khóc, nhớ-> cảm xúc đơn, nhớ bạn pha chút hờn dỗi * Biểu cảm gián tiếp qua nỗi buồn hoa phượng -> nỗi buồn xa lớp, xa trường bạn học sinh
Bài 3(SBT 44)
- Đoạn văn có tác dụng biểu cảm trực tiếp
4 Củng cố ( 1’) : PP: Khái quát hoá. - Hiểu ntn đặc điểm văn biểu cảm
- Văn biểu cảm thường gắn với phương thức biểu đạt nào? 5 Hướng dẫn nhà ( 3’)
- Nhớ đặc điểm văn biểu cảm Hiểu hai cách bộc lộ cảm xúc văn biểu cảm
- Soạn: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm: + đọc kĩ đề, xác định đối tượng biểu cảm