Đang tải... (xem toàn văn)
Cơ sở khoa học và nguyên nhân của một số bệnh ung thư ở người Giáo dục học sinh thái độ đúng trong việc sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất, nước.. Tuy nhiên, [r]
(1)CHƯƠNG IV: BIẾN DỊ I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Nêu khái niệm biến dị
- Phát biểu khái niệm đột biến gen kể dạng đột biến gen
- Kể dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể số lượng nhiễm sắc thể( Thể dị bội , thể da bội )
-Nêu nguyên nhân phát sinh số biểu đột biến gen đột biến NST - Định nghĩa thường biến mức phản ứng
- Nêu mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình, nêu số ứng dụng mối quan hệ
2 Kỹ năng:
- Rèn kỹ quan sát, thu hập mẫu vật, trang ảnh liên quan đến thường biến , đột biến -Biết cách sử dụng kính hiển vi
KNS: - Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm, vai trò đột biến
- Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân công
- Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung thư người -> Giáo dục thái độ đắn việc bảo vệ môi trường đất, nước
- Liên hệ, lồng ghép ứng phó biến đổi khí hậu Giáo dục:
- Giáo dục học sinh biết vận dụng vào sống để loại bỏ đột biến có hại
Tích hợp BĐKH: Đa số đột biến gây hại động vật -> phòng tránh tác nhân gây đột biến cho người động vật Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung thư người Giáo dục học sinh thái độ việc sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất, nước Tuy nhiên, đột biến thực vật lại tạo giống ưu việt, suất cao -> sử dụng công nghệ sinh học Hiện số nơi, người dân sử dụng hầu hết loài thực vật có suất cao nhập nội -> giảm đa dạng loài địa -> suy giảm đa dạng sinh học Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ lồi địa
THGDĐ: Sống có trách nhiệm, u hịa bình, bảo vệ mơi trường để hạn chế phát sinh đột biến
- Biết yêu thương, chia sẻ, trách nhiệm, khoan dung, độ lượng, xây dựng khối đoàn kết nội bộ; độc lập, tự chủ suy nghĩ hành động sở tôn trọng quyền lợi ích tập thể
4 Năng lực cần đạt
(2)Ngày soạn: 5/ 11/ 2017 Tiết 22 Ngày giảng: / 11/ 2017
Bài 21: ĐỘT BIẾN GEN A.Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần nắm: 1.Kiến thức
-Nêu khỏi niêm biến dị, phân biệt loại biến dị biến dị di truyền thường biến
-Viết sơ đồ loại biến dị
- HS trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen
- Nêu tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật người 2.Kỹ năng:
- Kỹ học: Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm - Kỹ sống: Kỹ hợp tác, ứng sử, giao tiếp nhóm
Kỹ thu thập sử lý thông tin quan sát để lắp đơn phân nucleotit mơ hình phân tử ADN
Kỹ tự tin trình bày ý kiến 3.Thái độ:
- Giáo dục cho học sinh ý thức nghiên cứu khoa học
- TH GD biến đổi khí hậu – Giáo dục đạo đức hs
Biết phòng tránh tác nhân gây đột biến cho người động vật Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung thư người Giáo dục học sinh thái độ việc sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ mơi trường đất, nước
Sống có trách nhiệm, u hịa bình, bảo vệ mơi trường để hạn chế phát sinh đột biến Năng lực cần đạt
- Phát triển lực tự học, lực hợp tác, lực diến đạt, lực công nghệ thông tin
B Chuẩn bị: 1.GV: Máy chiếu
2 HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen, tác nhân gây đột biến gen mạng intenet
C Phương pháp - KTDH sử dụng :
- Sử dụng phương pháp trực quan, đàm thoại hoạt động nhóm - Kỹ thuật chia nhóm, đọc tích cực, vận dụng kiến thức
D Tiến trình lên lớp:
I Ổn định lớp: (1’)
II.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra III.Bài mới:
1 Đặt vấn đề: (1’)
GV giới thiệu tượng biến dị theo sư đồ: Biến dị di truyền khơng di truyền Biến dị di truyền có biến đổi NST & ADN
(3)HĐ : Tìm hiểu đột biến gen ? ( 20’)
- Mục tiêu: HS hiểu trình bày khái niệm đột biến gen, nhận biết dạng đột biến gen
- Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm -Phương pháp dạy học: Trực quan, hoạt động nhóm
-Kỹ thuật dạy học sử dụng: Kỹ thuật chia nhóm, Kỹ thuật trình bày phút Tiến trình
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
- GV: Chiếu tranh H21.1 sgk
- GV: Yêu cầu hs quan sát hình 21.1 thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập
- HS: Chú ý trình tự cặp Nu thống điền vào phiếu
- GV: Phát phiếu học tập - HS: Thảo luận nhóm( 2phút)
-GV: Yêu cầu nhóm dán kết lên bảng
Gv Yêu cầu nhóm báo cáo kết nhóm vịng phút
Hs Đại diện nhóm báo cáo phiếu học tập GV: Nhận xét, hoàn chỉnh phiếu kiến thức Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng ĐB gen : * Đoạn ADN ban đầu ( a)
* Có cặp Nu
* Trình tự cặp Nu: - T - G - A - T - X - - A - X - T - A - G -
- Đoạn ADN bị biến đổi
Đoạn ADN
Số cặp Nu
Điểm khác đoạn a
Đặt tên dạng biến đổi
b Mất cặp: X-G Mất cặp Nu
c Thêm cặp: T-A Thêm cặp Nu
d
Thay cặp A-T cặp G - X
Thay cặp Nu cặp Nu khác
I Đột biến gen ?
(4)GV Vậy đột biến gen ? Gồm dạng ? HS: Dựa vào phiếu học tập trả lời
GV: Nhận xét ghi kết luận
GV Tại đột biến gen liên quan đến cặp Nu ?
HS : ADN chuỗi xoắn kép gồm hai mạch đơn Các Nu hai mạch liên kết với tạo thành cặp theo nguyên tắc bổ sung Vì đột biến gen thường biến đổi số cặp Nu
Đột biến gen thường xảy hoạt động tế bào ? Tại ?
HS: - Giảm phân Hiện tượng trao đổi chéo crômatit
- Nguyên phân: Do rối loạn trình tự chép ADN
GV: Đây nguyên nhân gây khuyết tật di truyền cao bà mẹ lớn tuổi từ 40 tuổi trở nên không nên sinh
- Các dạng đột biến gen: Mất, thêm, thay cặp nuclêơtit
RKN: HĐ : Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh đột biến gen ( 10’)
- Mục tiêu: HS trình bày nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân
-Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại
-Kỹ thuật dạy học sử dụng: đọc tích cực, tóm tắt nội dung tài liệu Tiến trình
- GV Chiếu cho quan sát tranh số hoạt động gây đột biến gen, yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk trả lời:
? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen ?
- GV: Yêu cầu - hs trình bày nêu được: ảnh hưởng phức tạp môi trường thể , lớp bổ sung
? Vì tác nhân nói tác động vào ADN gây đột biến gen ?
Hs Vận dụng nêu
Tự nhiên: Do rối loạn trình tự chép ADN Dưới ảnh hưởng mơi trường ngồi thể làm đứt phân tử ADN nối đoạn ADN bị đứt vào vị trí
- Do đột biến tác nhân vật lí, hố học
II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen.
(5)- GV nhấn mạnh: Trong điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN tác động môi trường
GV: Đột biến gen không phụ thuộc vào loại tác nhân, cường độ, liều lượng tác nhân mà phụ thuộc vào cấu trúc gen Có gen bền vững bị biến đổi, có gen dễ bị biến đổi
Gv.Qua tập nhà tìm hiểu thơng tin mạng về các tác nhân gây đột biến gen, em trình bày một tác nhân mà em biết
Hs Một vài hs trình bày tác nhân gây đột biến Gv Liên hệ giáo dục hs: Việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật cần ý để hạn chế tác nhân gây đột biến Hs Liên hệ trả lời
Gv Giáo dục hs sử dụng quy cách loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật, thuốc chữa bệnh nhằm hạn chế gây đột biến
- GV chiếu cho HS quan sát số hình ảnh gây nhiễm mơi trường giải thích hậu nó.
Là học sinh cần phải làm để hạn chế phát sinh đột biến gen tác hại đột biến gen gây nên?
Hs Nêu biện pháp thân làm làm
Gv Giáo dục đạo đức hs sống có trách nhiệm, u hòa
bình, bảo vệ mơi trường để hạn chế phát sinh đột biến.
dưới tác dụng mơi trường ngồi thể
-Xuất điều kiện tự nhiên người gây
RKN: HĐ : Tìm hiểu Vai trò đột biến gen (8’)
- Mục tiêu: Nêu vai trò đột biến gen - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân -Phương pháp dạy học: đàm thoại
-Kỹ thuật dạy học sử dụng: đọc tích cực, tóm tắt nội dung tài liệu Tiến trình
Gv Nêu lại mối quan hệ gen tính trạng ?
Gen ( đoạn AND ) 1 mARN Prơtêin
3 Tính trạng
GV Tại đột biến gen lại gây biến đổi kiểu hình ? Hs Dựa vào sơ đồ nêu được: Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen Từ biến đổi mARN biến đổi cấu trúc prơtêin mà mã hố cuối dẫn đến
(6)biến đổi kiểu hình sinh vật
- GV Yêu cầu hs quan sát hình 21.2, 21.3, 21.4, trả lời câu hỏi lệnh sgk ( T63)
? Hãy quan sát hình sau cho biết : đột biến có lợi , đột biến có hại cho thân sinh vật người
- HS:+ ĐB có lợi: Đột biến gen lúa làm cho cứng, nhiều nhiều giống gốc
+ ĐB có hại: - Đột biến gen làm khả tổng hợp diệp lục mạ mạ mầu trắng
- Lợn có đầu chân sau dị dạng - GV cho hs tiếp tục thảo luận:
? Hãy tìm thêm số ví dụ đột biến gen phát sinh tự nhiên người tạo ?
+Bê có cột sống ngắn
+Gà có đầu dị dạng chân ngắn
+Hồng cầu hình liềm Sự biến dạng hồng cầu làm cho máu khó lưu thơng mạch thiếu máu nghiêm trọng
+ Đột biến gen làm khả hình thành sắc tố melanin da, tóc, mắt màu trắng Bệnh bạch tạng
Gv Vì đa số đột biến gen thường gây hại cho thân sinh vật ?
HS: Vì chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn q trình tổng hợp prơtêin
GV: Đa số đột biến gen tạo gen lặn ? Vậy đột biến gen biểu ?
HS: Chúng tạo gen lặn biểu kiểu hình thể đồng hợp điều kiện mơi trường thích hợp Qua giao phối , gặp tổ hợp gen thích hợp, đột biến có hại trở thành có lợi
GV: VD: Sâu bọ quần đảo Mađerơ Thái bình Dương gen trội cánh dài bị đột biến thành cánh ngắn đột biến có hại Điều kiện tự nhiên gió thường xuyên thổi mạnh, sâu bọ có cánh dài bị xuống biển sâu, sâu bọ cánh ngắn bò bay sát mặt đất tồn tại, phát triển đột biến có hại trở thành có lợi GV: Kiểu hình đột biến gen đa dạng học xét đột biến ảnh hưởng đến sức sống thể đột biến gồm loại :
(7)+ Đột biến nửa gây chết gây chết : làm chết 50 % 100%
? Đột biến gen có vai trị ý nghĩa sản xuất ? HS: Trong thực tiễn người ta gặp số đột biến tự nhiên nhân tạo có lợi cho thân sinh vật người Ví dụ:Đột biến làm tăng tính chịu hạn, chịu rét lúa
GV: tiểu kết:
Ngoài đột biến gen nguyên liệu cho tiến hố Trong chăn ni, trồng trọt có đột biến gen có lợi cho người.VD: + đột biến tự nhiên cừu chân ngắn Anh, làm cho chúng không nhảy qua hàng rào để vào phá vườn
+ Đột biến tăng khả thích nghi với điều kiện đất đai đột biến làm tính cảm quang chu kì giống lúa Tám thơm HẢI HẬU chọn giống lúa Tám thơm HẢI HẬU trồng 2vụ /năm, nhiều điều kiện đất đai
Ngồi đột biến gen cịn ngun liệu cho tiến hoá
- Đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật : đơi có lợi có ý nghĩa chăn nuôi chọn giống
RKN: IV Kiểm tra, đánh giá: (4’)
I Bài tập trắc nghiệm: Hãy khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu mà em cho đúng câu sau:
Câu 1: Đột biến gen phát sinh có dạng thường gặp nào? a Mất cặp Nu b Thêm cặp Nu c Thay cặp Nu cặp Nu khác d Mất đoạn NST e Cả a, b, c g Cả b, c d
Câu 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen tự nhiên do: a Rối loạn trình tổng hợp prơtêin
b Rối loạn q trình tổng hợp mARN
c Rối loạn trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng môi trường
- Đáp án: 1e; 2c V Dặn dò : (1’)
- Về nhà học theo câu hỏi sgk