- Học sinh chỉ ra được phương pháp nghiên cứư độc đáo của Menđen - Giải thích được một số khái niệm cơ bản làm cơ sở nghiên cứư các quy luật di truyền - Giải thích được khái niệm lai một[r]
(1)Giáo án sinh học 12 10/10/2009 Tiết thứ: GV: Trần Thị Phương Anh Bài 8: QUY LUẬT MENDEL: QUY LUẬT PHÂN LY Mendel’s Laws: The principle of Segregation I.Mục tiêu: Trước, và sau học xong bài này, học sinh phải: THỜI ĐIỂM TRƯỚC 1.Kiến thức -Sau học xong bài trước 2.Kỹ -Nghiên cứu, xử lý tài liệu độc lập -Truy vấn bạn bè điều chưa hiểu 3.Thái độ -Góp phần hình thành, củng cố lực tự học tập suốt đời TRONG SAU -Hiểu khái niệm, nội dung - Học sinh phương pháp nghiên cứư độc đáo Menđen - Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứư các quy luật di truyền - Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội không hoàn toàn - Giải thích kết thí nghiệm định luật phân lii Međen thuyết NST -Xử lý tài liệu theo - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic và định hướng giáo khả vận dung kiến thức toán học viên việc giải các vấn đề sinh -Năng lực làm việc theo học nhóm -Khái quát nội dung bài -Truy vấn giáo viên -Xây dựng mối liên hệ các điều chưa hiểu khái niệm cũ và -Hứng thú với nội -Áp dụng điều học và dung kiến thức và sống số vận dụng nội dung đó sống II.Phương pháp, phương tiện tổ chức dạy học chính: 1.Phương pháp: Hỏi đáp- tìm tòi phận 2.Phương tiện: - Một số hình ảnh liên quan nội dung bài học III.Tiến trình tổ chức học bài mới: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: thu bài thu hoạch TH HS 3.Tổ chức học bài mới: Biểu bên GV (Đặt vấn đề): (CSVC, CCDT vật chất di truyền cấp độ phân tử, tế bào) Các quy luật di truyền (Mendel, Morgan, di truyền giới tính, liên kết với giới tính và di truyền ngoài nhân) Hiện tượng di truyền Biểu bên ngoài (Tính quy luật tỉ lệ kiểu hình) HOẠT ĐỘNG GV -HS NỘI DUNG Năm học: 2009 - 2010 Lop12.net (2) Giáo án sinh học 12 GV: Trần Thị Phương Anh GV (Giới thiệu sơ lược tiểu sử G.Mendel) Chương II TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Bài 8: QUY LUẬT MENDEL: QUY LUẬT PHÂN LY GV:Mendel đã có phương pháp nghiên cứu nào mà có thể phát ba quy luật di truyền học Trong các nhà khoa học trước đó và cùng thời không phát I PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA GREGOR ? MENDEL GV: Đối tượng ông nghiên cứu là gì ? Vì 1.Sơ lược tiểu sử: (1822-1884) ông chọn đối tượng đó ? 2.Phương pháp nghiên cứu độc đáo: Phưong pháp phân tích thể lai a.Đối tượng nghiên cứu: Đậu Hà Lan -Là loại cây quen thuộc địa phương -Cấu tạo hoa đặc biết → khả tụ thụ phấn cao → chủ động các phép lai HOẠT ĐỘNG Phương pháp nghiên cứu di truyền học -Có nhiều cặp tính trạng tương phản Mendel GV: Thảo luận nhóm I SGK tìm hiểu pp N/C đẫn đến thành công Mendel thông qua việc phân tích thí nghiệm ông ? GV: Hoàn thành phiếu học tập sau: Quy trình thí nghiệm Kết thí nghiệm GV: -Mendel đã biết cách tạo các dòng chủng khác dùng dòng đối chứng -Biết phân tích kết cây lai tính trạng riêng biệt qua nhiều hệ -Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ chính xác -Tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai cặp tính trạng Mendel nghiên cứu b.Các bước tiến hành: trò bố mẹ di truyền tính trạng Tạo dòng chủng qua nhiều hệ - Lựa chọn đối tượng ng/cứu thích hợp Lai các dòng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai F1, F2, F3 3.Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai sau đó đưa giả thuyết để giải thích kết Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu hình thành học thuyết khoa học - GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo II HÌNH THÀNH HỌC TUYẾT KHOA HỌC luận nhóm và hoàn thành phiêu học tập số Nội dung giả thuyết Giải thích kết a.Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định và Kiểm định giả Năm học: 2009 - 2010 Lop12.net (3) Giáo án sinh học 12 GV: Trần Thị Phương Anh không hoà trộn vào b.Bố (mẹ) truyền cho (qua giao tử) thành viên cặp nhân tố di truyền Kết hợp quan sát bảng ? Tỉ lệ phân li KG F2 ( 1:2:1 ) giải c.Khi thụ tinh các giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử thích dựa trên sở nào ? Hãy đề xuất cách tính xác suất loại Kiểm tra giả thuyết hợp tử hình thành hệ F2 * GV : theo em Menđen đã thực phép lai Bằng phép lai phân tích (lai kiểm nghiệm) cho tỉ lệ kiểu nào để kiểm nghiệm lại giả thuyết hinhf xấp xỉ 1:1 dự đoán Međen Nội dung quy luật mình ? ( lai cây dị hợp tử cới cây đồng hợp tử aa ) Mỗi tính trạng cặp alen quy định, có nguồn gốc từ bố, ***? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li có nguồn gốc từ mẹ Các alen bố và mẹ tế bào thể cách riêng rẽ, không hoà trộn vào Khi theo thuật ngữ DT học đại? hình thành giao tử, các thành viên của cặp alen phân li đồng các giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen này HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu sở khoa học quy luật phân li còn 50% giao tử chứa alen GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng to III CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC CỦA QUY LUẬT PHÂN LI ? Hình vẽ thể điều gì - Trong tế bào sinh dưỡng, các gen và các NST luôn tồn ? Vị trí alen A so với alen a trên NST ? Sự phân li NST và phân li các gen thành cặp, các gen nằm trên các NST -Khi giảm phân tạo giao tử, các NST tương đồng phân ly trên đó nào ? Tỉ lệ giao tử chứa alen A và tỉ lệ giao tử cứa đồng giao tử, kéo theo phân ly đồng các alen trên nó alen a nào ( ngang ) điều gì định tỉ lệ đó ? thuyết 4.Củng cố: -Nghiên cứu hoàn thành câu hỏi trang 37 SGK ? 5.BTVN: -Học bài trả lời câu hỏi cuối bài -Soạn bài Năm học: 2009 - 2010 Lop12.net (4)