Các biện pháp trên là những biện pháp quan trọng nhất trong việc rèn luyện và phát triển kỹ năng tư duy biện chứng cho học sinh trong mô hình trường học thông minh. Các biện pháp này p[r]
(1)PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC THƠNG MINH
ThS Nguyễn Thị Nga1 Tóm tắt: Mơ hình trường học thông minh xu tất yếu giáo dục đại Mơ hình giúp học sinh hình thành lực tự học, tự nghiên cứu, giải vấn đề, v.v đặc biệt tư phản biện Đây kỹ quan trọng mà học sinh cần trang bị Bài viết làm rõ vai trò tư phản biện việc phát triển trí tuệ học sinh đề xuất số giải pháp nhằm phát triển lực cho học sinh mơ hình trường học thơng minh
Từ khóa: Tư phản biện, Trường học thông minh, Học sinh
Đặt vấn đề
Đào tạo người phát triển tồn diện, có lực tư phản biện, có khả đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội hướng đến hình thành người cơng dân tồn cầu u cầu cấp bách ngành giáo dục nước ta Đặc biệt xu tồn cầu hóa, quốc tế hóa bùng nổ thông tin cách mạng công nghiệp 4.0 mơ hình dạy học truyền thống, học sinh thụ động, chấp nhận quan điểm giáo viên đưa mà không cần xem xét khơng cịn phù hợp Mơi trường giáo dục, lớp học đại kỷ nguyên công nghệ 4.0 trang bị thiết bị phần mềm thông minh, thiết bị giúp phát triển tư kích thích sáng tạo người học Học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tri thức, với văn hóa phong phú, đa dạng từ nước giới Do vậy, học sinh cần phải tự kiến tạo tri thức cách độc lập; xây dựng kiến thân; có khả đánh giá phản biện việc, quan điểm, kiện cách khoa học, sáng tạo; chủ động chiếm lĩnh
1 Đơn vị: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Điện thoại: 0888235656;
(2)tri thức làm chủ tri thức khoa học, v.v Vì vậy, việc phát triển tư phản biện cho học sinh mơ hình trường học thơng minh cần thiết
1 Tư phản biện 1.1 Khái niệm
Tư phản biện xuất phát từ thuật ngữ “Critial Thinking” Nhận thức tư phản biện qua chặng đường phát triển lịch sử lâu dài, khởi đầu từ tiếp cận nhà triết học Hy Lạp cổ đại Socrates Ông nhận tầm quan trọng việc đặt câu hỏi sâu để điều tra cách sâu sắc suy nghĩ trước chấp nhận ý kiến Ông coi trọng việc tìm kiếm chứng, nghiên cứu tỉ mỉ thơng tin, giả định Ơng trọng phân tích chất vấn đề vạch định hướng cho việc giải đưa định
Mặc dù Socrates tiếp cận vấn đề tư phản biện từ cách 2.000 năm định nghĩa John Dewey – nhà triết học, tâm lý học, giáo dục học người Mỹ - tư phản biện biết đến cách rộng rãi J Dewey gọi tư phản biện “reflective thinking” (suy nghĩ sâu sắc) định nghĩa là: suy xét chủ động, liên tục, cẩn trọng niềm tin, giả định khoa học có xét đến lý lẽ bảo vệ kết luận xa nhắm đến Như vậy, tư phản biện xuất phát từ khả suy luận đánh giá suy luận cách chủ động (tự đặt câu hỏi, tự tìm tịi thơng tin liên quan, v.v.), liên tục cần xem xét kỹ lượng thông tin trước đưa kết luận Trên sở hình thành niềm tin, nhận thức tri thức
Đã có nhiều nhà tâm lý học nhà khoa học nhiều lĩnh vực khác quan tâm, nghiên cứu đưa quan điểm khác thuật ngữ “tư phản biện” Tuy nhiên, phát biểu có khuynh hướng giống nội dung, có điều họ sử dụng theo tên gọi khác như: suy luận, lôgic, trình nhận thức, v.v
Một định nghĩa thừa nhận rộng rãi: Tư phản biện phạm trù suy luận theo lối mở, không bị hạn chế, số lượng giải pháp không giới hạn, bao hàm việc xây dựng điều kiện, quan điểm ý tưởng đắn để đến kết luận vấn đề Hay nói cách khác tư phản biện q trình tư nhằm chất vấn lại giả định hay giả thiết Người ta dùng để chứng minh nhận định hay sai, từ đưa định để giải vấn đề
1.2 Dấu hiệu lực tư phản biện
(3)Thứ nhất, người có lực tư phản biện phải biết xem xét cẩn thận, cân
nhắc hợp lý điều kiện, mối liên hệ yếu tố tìm hiểu vấn đề tìm hiểu nhiệm vụ
Thứ hai, người có lực tư phản biện phải có khả đưa câu
hỏi vấn đề băn khoăn phải biết chọn lọc vấn đề quan trọng, đề xuất giải pháp diễn đạt chúng cách mạch lạc, rõ ràng
Thứ ba, người có lực tư phản biện xem xét thông tin khác
nhau thái độ hồi nghi, khơng vội vàng đưa kết luận vấn đề chưa thực hiểu sâu sắc nó; phải biết lựa chọn thơng tin có, tổng hợp phân tích thơng tin để đánh giá tính hợp lý cách phát giải vấn đề
Thứ tư, lực tư phản biện yêu cầu phải có khả xác định
tiêu chí đánh giá khác sẵn sàng tranh luận sở có kiến thức liên quan Chỉ thực đánh giá mà ta thu thập đủ thơng tin
Thứ năm, người có lực tư phản biện cần phải biết phát chọn
lọc thông tin, loại bỏ thông tin không liên quan, sai lầm lập luận giải mâu thuẫn tranh cãi Từ đó, xác định thơng tin quan trọng, cần thiết, xác để đưa định
Thứ sáu, người có lực tư phản biện thường gắn liền với lực tư
duy sáng tạo, có khả nêu ý tưởng tóm tắt chúng cách đọng, súc tích, đưa kết luận cách giải vấn đề cách xác, hợp lý, biết đánh giá đánh giá tối ưu
Thứ bảy, tranh luận vấn đề đó, nhiều ý kiến
được đưa ra, người có lực tư phản biện phải có khả điều chỉnh ý kiến tổ chức hoạt động đạt hiệu tối ưu
Các dấu hiệu lực tư phản biện có mối quan hệ tác động lẫn nhau, kết hợp thúc đẩy cho tư phát triển Người có lực tư phản biện đồng thời người có tư sáng tạo
1.3 Vai trò tư phản biện
(4)nhìn nhận vấn đề góc nhìn mới, đưa lại kết mới, kích thích khả sáng tạo
Tư phản biện giúp người nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, khách quan, khắc phục tình trạng nhìn nhận vấn đề chiều, phiến diện, chủ quan, ý chí Tư phản biện giúp người nhìn vấn đề nhiều góc độ, khía cạnh khác nhau, từ đưa nhiều phương án khác xem xét sở lập luận xác để lựa chọn phương án tối ưu Khi tranh luận, người có tư phản biện có ý thức việc lắng nghe ý kiến người khác; sẵn sàng chấp nhận thật khách quan, lắng nghe ý kiến khác với ý kiến cố gắng tìm hiểu chất vấn đề trước đưa kết luận; dám thừa nhận chưa đúng, sẵn sàng thừa nhận người khác vậy, dễ dàng thiết lập mối quan hệ tốt đẹp với người
Người có tư phản biện thường có phương pháp tư độc lập, tự kiến tạo tri thức, có kiến thân Nhưng họ người có suy nghĩ tích cực, thường xun nhìn nhận lại nhận thức thân, nhận hạn chế, sai lầm thân trình tư Tư phản biện giúp người khám phá tiềm vốn có thân, tạo động lực cho họ vượt lên mình, tự khẳng định mình, hình thành tư độc lập, sáng tạo, tự chủ Họ chủ động việc chiếm lĩnh làm chủ tri thức; nâng cao kỹ tiếp cận xử lý thông tin, v.v
Tư phản biện, nữa, trở thành động lực phát triển xã hội, có giá trị lớn định tới thành bại tổ chức xã hội tiến loài người
2 Phát triển kỹ tư phản biện cho học sinh mơ hình trường học thông minh
(5)Trường học thơng minh mơ hình trường học tất yếu kỷ ngun cơng nghệ số Với mơ hình lớp học thơng minh, học sinh khơng phải đến lớp Cơng nghệ thực tế ảo tái tồn khơng gian lớp học cách hồn tồn sống động thực tế Trường học thông minh tổ chức lớp học khơng giới hạn khơng gian thời gian Mơ hình lớp học trực tuyến tổ chức giáo viên với học sinh đến từ nhiều quốc gia giới mà khơng có rào cản mặt địa lý, không gian Công nghệ giúp học sống động hấp dẫn đoạn phim tái trình phát triển vật, tượng, từ trực quan sinh động dẫn đến tư trừu tượng khó bị quên Học sinh không tiếp thu tri thức cách thụ động mà cần phải chủ động để chiếm lĩnh tri thức cách độc lập, đồng thời phải hình thành lực tư phản biện để xem xét, đánh giá xác việc, kiện trước giải đưa định Giáo viên thường cho học sinh sử dụng tư phản biện việc yêu cầu học sinh đặt câu hỏi, suy nghĩ sâu sắc bảo vệ quan điểm vấn đề Các học em chuẩn bị trước nhà mang đến lớp thảo luận, tranh biện sơi Người thầy đóng vai trị định hướng, giải thích đúc kết lại chân lý vào cuối buổi học
Để hình thành tư phản biện cho học sinh cần xây dựng cho em kỹ như: biết thu thập thông tin, lựa chọn chọn lọc thông tin liên quan, loại bỏ thông tin không cần thiết, tổ chức thông tin cần thiết theo trật tự định Học sinh phải có kỹ như: quan sát, diễn giải, phân tích, đánh giá, giải thích, tổng hợp Học sinh cần có phương pháp xây dựng giả định, nhận định, giả thuyết vấn đề đặt ra; đặt lựa chọn ghi lại hoài nghi theo phương pháp khoa học; từ đặt quan điểm, hồi nghi so sánh, liên hệ với Trên sở đưa giải pháp giải vấn đề cách tối ưu trình bày cách rõ ràng, mạch lạc Như vậy, để có tư phản biện, chủ thể phải rèn luyện khả quan sát, tìm kiếm câu trả lời, hồi nghi, tư lơgíc, đưa định đắn, v.v
Phương pháp rèn luyện tư phản biện bao gồm: động não (suy nghĩ, phân loại, so sánh, suy xét, ứng dụng, v.v.); tổ chức ý tưởng, rèn luyện, chỉnh sửa Việc rèn luyện tư phản biện phải qua giai đoạn: chưa biết (chưa nhận thức vấn đề mấu chốt suy nghĩ mình) - bị thách thức (bắt đầu để ý đến vấn đề suy nghĩ mình) - bắt đầu (cố gắng cải thiện cách tư chưa thực hành thường xuyên) - thực hành (nhận cần thiết phải thực hành thường xuyên) - nâng cao (tiến cách tư song song với việc thực hành) Nói khái quát, phương pháp rèn luyện tư phản biện bao gồm tự đặt câu hỏi cho thân, có nhìn khách quan, trau dồi kiến thức
(6)dụng thành công phổ biến Và họ xem việc phát triển tư phản biện cho học sinh tiêu chuẩn giáo dục đại Tuy nhiên, mơ hình trường học thơng minh Việt Nam cịn mẻ áp dụng giáo dục tư phản biện gặp nhiều khó khăn Mà nguyên nhân quan trọng có lẽ xuất phát từ văn hóa Bởi lẽ, bao đời nay, người Việt Nam chịu ảnh hưởng Nho giáo với tôn “Một chữ thầy, nửa chữ thầy” truyền thống “Muốn qua bắc cầu kiều; Muốn hay chữ yêu lấy thầy” Điều góp phần làm cho học sinh thường bị động, lười biếng, trông chờ vào thầy cô, xem điều thầy cô dạy chân lý, khơng có phản hồi, xem xét lại thường bày tỏ quan điểm cá nhân Bên cạnh đó, nhiều thầy cô chưa hiểu rõ giáo dục tư phản biện thân họ sản phẩm giáo dục truyền thống; nhiều thầy cô bảo thủ, ngại đổi mới, dạy học theo kinh nghiệm Hơn nữa, sở vật chất nhiều trường học nước ta chưa đáp ứng yêu cầu mơ hình Tất làm cho lực tư phản biện học sinh Việt Nam cịn nhiều hạn chế Nhiều em có tư phản biện kỹ thực hành, vận dụng lực chưa cao Các em phát vấn đề thường kết luận nhanh mà chưa có đủ xác; dễ dàng chấp nhận thói quen áp đặt người thầy,
Như vậy, thấy rằng, việc rèn luyện, phát triển kỹ tư phản biện cho học sinh đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao giáo dục đại xu tồn cầu hóa yêu cầu thiết Trong trình dạy học, giáo viên phải quan tâm rèn luyện, phát triển kỹ cho học sinh
3 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực tư phản biện cho học sinh trong mơ hình trường học thông minh
3.1 Nâng cao nhận thức kỹ tư phản biện cho giáo viên
(7)nghiệm sinh viên sư phạm cảm phương pháp dạy học này, từ áp dụng vào cơng tác giảng dạy thân tương lai Một thay đổi phương pháp giáo dục, lấy học sinh làm trung tâm, đề cao tính chủ thể, tính tích cực học sinh tạo tiền đề tốt cho việc dạy kỹ tư phản biện cho học sinh
3.2 Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm kiếm thông tin trước vấn đề đặt ra
Trước vấn đề đặt ra, giáo viên cần chọn lọc biết cách đặt câu hỏi phù hợp, xác để gợi mở tư sáng tạo khuyến khích tư độc lập học sinh Một học có thành cơng hay khơng phụ thuộc lớn vào việc đặt câu hỏi lúc, vấn đề giáo viên Giáo viên cần đặt loại câu hỏi đa dạng, mang tính mở, khơi gợi tư độc lập học sinh Các hình thức câu hỏi phong phú đa dạng như: câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời mâu thuẫn vấn đề hay câu hỏi yêu cầu học sinh phải so sánh, liên hệ với vấn đề khác tìm chất vấn đề nghiên cứu, v.v Những vấn đề nêu học sinh trả lời theo nhiều cách khác phải theo phương pháp luận thống dựa sở khoa học, suy luận mang tính chủ quan, võ đốn, vơ Trong q trình đó, giáo viên nên dẫn dắt định hướng cho học sinh nội dung phương pháp Giáo viên thường xuyên khuyến khích học sinh trình bày kiến, suy luận ý yêu cầu học sinh lập luận cách chặt chẽ, lơgic Từ rèn luyện cho học sinh thói quen tìm kiếm luận cứ, minh chứng cho suy luận hình thành kỹ tư phản biện
Thông qua đó, giáo viên định hướng cho học sinh biết loại bỏ, chắt lọc thông tin không cần thiết, không liên quan đến vấn đề nghiên cứu thông qua hệ thống câu hỏi, tập có chủ đích
3.3 Tạo mơi trường, điều kiện cho học sinh tham gia tranh luận, thảo luận trên lớp
(8)Quá trình tranh luận, thảo luận tạo hội cho học sinh thể mình, rèn kỹ tư duy, tạo niềm tin vào lực thân, tạo động lực cho học sinh vượt lên mình, khẳng định thân
Trong trình thảo luận, tranh luận có nhiều ý kiến đưa ra, giáo viên cần định hướng tốt tạo bầu khơng khí vui vẻ, thối mái để học sinh tự trình bày Giáo viên tạo nhóm nhỏ thực nhiệm vụ Qua khơng phát huy tư phản biện học sinh mà rèn luyện cho em lực làm việc nhóm, biết tơn trọng, lắng nghe ý kiến người khác Đây phẩm chất quan trọng lực tư phản biện
Các biện pháp biện pháp quan trọng việc rèn luyện phát triển kỹ tư biện chứng cho học sinh mô hình trường học thơng minh Các biện pháp phải thực cách đồng thời, đồng bộ, phối hợp với đem lại hiệu tối ưu
4 Kết luận
Với phân tích thấy rằng, tư phản biện có vai trị to lớn q trình học tập học sinh Đặc biệt kỷ nguyên công nghệ 4.0 nay, giáo dục đại với mô hình trường học thơng minh địi hỏi học sinh phải có tư tích cực, độc lập, chủ động nắm bắt làm chủ tri thức khoa học Từ đó, học sinh mạnh dạn trình bày suy nghĩ quan điểm dựa suy luận có khoa học, chủ động kiến tạo tri thức mới, bắt nhịp giáo dục đại giới, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi người cơng dân tồn cầu
Tài liệu tham khảo
1 Baron, J B & Sternberg, R J, (2000), Dạy kĩ tư - Lí luận thực tiễn, Dự án Việt - Bỉ
2 Đỗ Kiên Trung, (2012), “Về vai trò tư phản biện yêu cầu cho việc giảng dạy Việt Nam”, Tạp chí Phát triển Hội nhập
(9)DEVELOPING CRITICAL THINKING FOR STUDENTS IN THE SMART SCHOOL MODEL
MA Nguyen Thi Nga1 Summary: Smart school model is the necessary trend of modern education This model helps students to form the self - learning ability, solve problems, especially critical thinking This is one of the most important skills that students should be equipped with The paper clarifies the role of critical thinking in the development of students’ wisdom and suggests some solutions to develop this capability for students in the smart school model
Keywords: Critical thinking; smart school; student
1 Unit: Ha Noi National University of Education; Phone: 0888235656;