Giáo án Ngữ văn khối 7 và khối 9-GV: Nguyễn Nam Luyến

Và chúng ta ngày nay, khi đọc văn bản này cũng hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm về tấm lòng, trí tuệ và tài năng của Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy tinh thần yêu nước trong công việc cụ[r]

Tuần – Bài 1

Tiết 1: Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( LÍ LAN) I Mục tiêu

Kiến thức:

- Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đùnh ,ý nghĩa lớn lai nhà trường đời người, tuổi thiếu niên nhi đồng

- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường

- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm

Thái độ: - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người II Chuẩn bị:

- GV: Giao án, tranh ảnh ngày khai trường - HS: soạn, SGK

III Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức :

Bài cũ : Kiểm tra sách việc soạn hs. Bài mới: GV giới thiệu bài

Tất , trải qua buổi tối trước ngày khai giảng trọng đại chuyển từ mẫu giáo lên lớp bậc tiểu học Còn vương vấn nhớ bồi hồi , xao xuyến … lo lắng sợ hãi Bây nhớ lại ta thấy thật ngây thơ ngào , tâm trạng mẹ ntn cổng trường mở đón đứa u q mẹ Tiết học hơm nay làm rõ điều đó.

Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể tâm trạng hồi hộp, thao thức mẹ, giọng đọc tâm tình, trầm lắng

-GV đọc mẫu

-Gọi 2-3 HS đọc

-HS nhận xét GV sửa chữa

? Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa gì? “ Háo hức “ tâm trạng nào? HS đọc thích cịn lại

Văn “ Cổng trường mở ra” viết theo thể loại gì?( Phương thức biểu đạt gì?)

HS- VB Nhật dụng

? Giống văn học lớp 6?

? Nhắc lại khái niêm văn nhật dụng - PTBĐ: Tự + biểu cảm

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

HS theo dõi phần I

? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng?

Mẹ Con

I Đọc- Tìm hiểu chung: 1 Đọc văn bản.

2 Chú thích

3.Thể loại :

-Cổng trường mở kí thuộc kiểu văn nhật dụng

4 Bố cục

- P1: đầu -> ngày đầu năm học: tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng - P2: lại : tình cảm mẹ II Đọc- tìm hiểu chi tiết

- Thao thức không ngủ, chuẩn bị đồ dùng, sách vở, đắp mền, buông màn, trằn trọc, suy nghĩ triền miên

- Giấc ngủ đến với nhẹ nhàng li sữa, ăn kẹo, gương mặt

thanh thốt,

nghiêng gối mền, đơi mơi mở, chúm lại háo hức, lịng khơng có mối bận tâm ? em hiểu trằn trọc có nghĩa gì?

? Em có nhận xét cách thức miêu tả tác giả?

- Thể tâm trạng qua hành động, cử - Đối chiếu hai tâm trạng mẹ

? Cách miêu tả có tác dụng gì?

? Theo em người mẹ không ngủ được?

-HS thảo luận nhóm thời gian phút -Đại diện báo cáo: GV kết luận

- Lo lắng, chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người

- Bâng khuâng, hồi tưởng lại tuổi thơ

? Từ em hiểu tình cảm mẹ con?

? Vậy em làm đề đền đáp tình cảm mẹ mình?

- Chăm học, chăm làm, lời cha mẹ, thầy cô…

?Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ ? - Sự nôn nao, hồi hộp bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại

? Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường ?

- Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đến trường

- Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người

? Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng ?

- Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc, tự nhiên Những điều đơi khó nói trực tiếp

- HS theo dõi đoạn văn cuối

? Đoạn văn thể điều qua hành động

- Mẹ : thao thức, chuẩn bị đồ dùng cho con, trằn trọc suy nghĩ

- Con: giấc ngủ đến…uống li sữa, khơng có mối bận tâm

- Tâm trạng hai mẹ không giống nhau: + Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng

+ Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man

2 Tình cảm mẹ con.

và lời nói mẹ ?

? Câu văn nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ?

“ Bằng hành động họ muốn… hàng dặm sau này”

? Cách dẫn dắt tác giả có đặc biệt ? - Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục

-GV mở rộng giáo dục Việt Nam ưu tiên cho giáo dục Đảng Nhà nước ta

? Người mẹ nói: “bước qua cổng trường giới kì diệu mở ra” Em hiểu giới kì diệu ?

? Từ phân tích em có suy nghĩ nhan đề “ Cổng trường mở ra” ?

- Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở

? Bài văn giúp ta hiểu tình cảm mẹ vai trò nhà trường sống người ?

Những nét NT tiêu biểu VB?

-HS đọc ghi nhớ; GV khái quát

- HS đọc, xác định yêu cầu, làm - GV hướng dẫn sửa chữa

- HS phát biểu cá nhân - GVnx bổ sung

-GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng + Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ ngày khai giảng

+ PT diễn đạt: tự + biểu cảm

- Mẹ đưa đến trường với niềm tin kì vọng vào

3 Tầm quan trọng nhà trường đối với thế hệ trẻ.

- Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người

- Mở ước mơ, tương lai cho người

III Tổng kết:

1 Ý Nghĩa: Văn thể lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vài trò to lớn nhà trường sống người

2 Nghệ thuật: Lựa chọn hình thức tự bạch dong nhật kí người mẹ nói với

- Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm -Ghi nhớ: ( SGK)

IV Luyện tập Bài tập 1 :

Em tán thành ý kiến đánh dấu bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt môi trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng

Bài tập 2 :( nhà) 4 Củng cố

- Em thấy người mẹ văn người nào? - Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết

- Kiểu nhân vật? Nhân vật tâm trạng

- Mượn tâm trạng mẹ đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng việc học , nhà trường

- Tình cảm sâu nặng mẹ ->

- Học ghi nhớ + phân tích

- Làm BT + ðọc thêm SGK trang

- Soạn tiết văn bản: Mẹ tôi,ðọc trả lời câu hỏi SGK.

Tiết 2- Văn : MẸ TƠI

- Ét-mơn-đơ A-mi-xi-I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Hiểu sơ giản tác giả Et- môn-đô A-mi-xi

- Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị có lí có tình ngời cha mắc lỗi - Hiểu nghệ thuật biểu cảm trùc tiÕp qua h×nh thøc mét bøc th

2 Kĩ

-HS có kĩ đọc – hiểu văn viết hình thức thư; Phân tich số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha( tác giả thư) người mẹ đc nhắc đến thư

3 Thái độ

- HS biết kính trọng, yêu thương cha mẹ Có thái độ sửa chữa khuyết điểm mắc lỗi II Chuẩn bị:

- GV: SGK, soạn - HS: soạn bài, SGK III Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

- Qua văn "Cổng trường mở " em nêu tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ?

3 Bài

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Tuy nhiên ai, lúc ý thức điều đó, mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn bản“ Mẹ tôi” cho ta học

Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV hướng dẫn đọc: thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm -> trân trọng ông vợ

-GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa

? Nêu vài nét tác giả?

? Văn trích từ đâu?

-? Về hình thức văn có đặc biệt? - Mang tính chuyện viết hình thức thư (qua nhật ký con), nhan đề “Mẹ tôi”

? Tại thư người bố gửi

I Đọc- Tìm hiểu chung: Đọc văn

2.Tác giả:

- Ét-môn-đô A-mixi (1846-1908) nhà văn I ta li a, tác giả nhiều sách tiếng

3.Tác phẩm:

3.1 Xuất xứ: Văn “ Mẹ tơi” trích tác phẩm “ Những lòng cao cả” Truyện thiếu nhi – 1886

mà tác giả lấy nhan đề “ Mẹ tôi” ? - Con ghi nhật ký

- Mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề

? Em nêu bố cục văn ? Nêu nội dung phần?

? Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con?

- Chú bé nói khơng lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục

? Những chi tiết miêu tả thái độ người cha trước vô lễ ?

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố

- Bố nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ?

- Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc Con không tái phạm - Trong thời gian đừng hôn bố ? Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng phần trên? Tác dụng?

? Qua em thấy thái độ cha nào?

GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khơn lớn đó”

? Vì ơng lại có thái độ tìm hiểu phần

Hs: quan sát vào đoạn SGK

? Những chi tiết nói người mẹ ? - Thức suốt đêm…

- Người mẹ sẵn sàng… cứu sống ? Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao?

- Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể

? Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? Em có nhận xét lời lẽ, chi tiết, h/ảnh mà t/giả viết đoạn văn ?

3.4 Bố cục: Chia phần :

- Từ đầu đến "sẽ ngày con" : Tình yêu thương người mẹ En- ri- - Tiếp theo đến "u thương đó": Thái độ của người cha

- Còn lại : Lời nhắn nhủ người cha II Đọc, hiểu văn bản:

1 Thái độ người cha

- Bố viết thư cho En-ri-cơ em trót vơ lễ với mẹ

+ “Sự hỗn láo nhát dao đâm xuyên vào tim bố”

+ “Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?"

+ “Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc.Con không đợc tái phạm

-NT:

- So sánh => đau đớn

- Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng

-> Trước lỗi lầm En-ri-co, người cha ngỡ ngàng, buồn bã tức giận cho thấy tình cảm (đau đớn) thiêng liêng người mẹ

Thái độ cương quyết, nghiêm khắc giáo dục

2 Hình ảnh người mẹ

+ “mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn”

+ “Thức suốt đêm lo lắng cho con, khóc nghĩ ”

- “Người mẹ sẵn sàng cứu sống con, ăn xin để ni con”

? Thái độ người bố người mẹ nào?

- Trân trọng, yêu thương Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hồn tồn thích hợp

- GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng bố phải thấy chết đi thấy bội bạc với mẹ

-Người soạn thay: Bố không thấy -> đoạn diễn đạt cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục thái độ bố đề cao mẹ ? Trước thái độ bố En-ri-cơ có thái độ nào?

- Xúc động vô

? Điều khiến em xúc động đọc thư bố ? (GV treo bảng phụ có nhiều đáp án) - Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cô - Lời nói chân thành, sâu sắc bố - Em nhận lỗi lẫm

? Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước người liệu En-ri-cơ có xúc động khơng? Vì sao?

- Không: xấu hổ -> tức giận

- Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, khơng thấy bị xúc phạm

? Đã em vô lễ chưa? Nếu vơ lễ em làm gì?

- HS độc lập trả lời

GV: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến

Tổng kết rút ghi nhớ

-Qua văn em rút học gì?

Những nét đặc sắc NT VB gi?

GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn phần ghi nhớ

Hướng dẫn luyện tập

- HS đọc , xác định yêu cầu, làm

- GV hướng dẫn , bổ sung yêu cầu HS

III Tổng kết:

1 Ý Nghĩa: Vai trò người mẹ vơ cùng quan trọng gia đình

- Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người 2 Nghệ thuật: Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy ra câu chuyện: En_ ri _cô mắc lỗi với mẹ

- Lồng câu chuyện thư ……

- Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha

đọc đoạn văn

- GV hướng dẫn HS thực tập nhà

Bài tập1

Vai trị vơ to lớn người mẹ thể đoạn: “ Khi khơn lớn… tình u thương đó”

Bài tập

Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố, mẹ buồn phiền

4 Củng cố: (2p)

- Học văn em hiểu thêm tình cảm cha mẹ cái? Từ em cần phải làm gì? 5 Dặn dị: (2p) - Học nội dung phân tích, ghi nhớ, làm tập cịn lại.

- Đọc trước bài" Từ ghép": + trả lời câu hỏi phần I, II + Nhắc lại khái niệm từ ghép, tìm số từ ghép Tiết 3: TỪ GHÉP

I Mục tiêu 1 Kiến thức

- HS nhận thức cấu tạo hai loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập; hiểu đặc điểm, ý nghĩa chúng

2 Kĩ năng

- HS nhận diện loại từ ghép; mở rộng ,hệ thống hóa vốn từ; sử dụng từ : dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể,dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

3 Thái độ

- HS có ý thức vận dụng kiến thức từ ghép nói viết II Chuẩn bị:

- GV: Giaos án, SGK.Bảng phụ ghi tập , tài liệu tham khảo - HS: soạn bài,

III Bài mới: Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : kiểm tra chuẩn bị HS Tiến trình dạy học

-Ở lớp em học Cấu tạo từ ó ph n n o em ã n m đ ầ à đ ắ được khái ni m tệ ừ ghép( ó l nh ng t ph c đ à ữ ừ ứ được c u t o b ng cách ghép ti ng có ngh a v iấ ạ ằ ế ĩ ớ nhau).Để giúp em có ki n th c sâu r ng h n v c u t o,tr t t s p x p c a tế ứ ộ ơ ề ấ ạ ậ ự ắ ế ủ ừ ghép.Chúng ta i tìm hi u b i h c hơm đ ể à ọ

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV giới thiệu lại sơ đồ, gọi HS nêu lại từ

Từ  

từ đơn từ phức   từ ghép từ láy  

từ ghép CP từ ghép ĐL

Vậy đặc điểm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập nào, tìm hiểu hơm

-HS đọc BT1 ( SGK- tr13)

Xác định tiếng tiếng phụ

I Các loại từ ghép 1 Ví dụ (SGK) 2 Nhận xét

- bà ngoại: + bà: tiếng + ngoại: tiếng phụ - thơm phức: + thơm: tiếng + phức: tiếng phụ.

Các từ: bà ngoại, thơm phức-> từ ghép phụ

hai từ ghép “ bà ngoại” “ thơm phức” ? ? Nhận xét trật tự tiếng hai từ trên?

-> Những từ ghép gọi ghép phụ

? Em hiểu từ ghép phụ? - gv cho HS tìm nhanh số từ ghép phụ

VD: xe đạp, hoa hồng… HS đọc ví dụ

? Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ khơng?

- Khơng

? Các tiếng có quan hệ với mặt ngữ pháp?

- Bình đẳng

-> từ ghép đẳng lập

Vậy từ ghép đẳng lập? Cho VD

? Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có khác nhau?

- Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng - Đẳng lập; Khơng

? Qua hai tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại?

- HS đọc ghi nhớ - GV khái quát lại

? Hãy tìm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập đặt câu?

- Đầu năm học, mẹ mua cho em xe đạp

- Sách em -HS đọc BT SGK-tr14

? So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với nghĩa “ bà”.? Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm” ?

- Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà”

- Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm”

? Tương tự so sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? Nghĩa “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ “ bồng”?

- Nghĩa “ quần áo” rộng , khái quát nghĩa “ quần, áo”

- Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng

phụ bổ sung nghĩa cho tiếng

Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

+ từ: quần áo, trầm bổng-> từ ghép đẳng lập

Kết luận.

Từ ghép đẳng lập : từ ghép không phân tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng mặt ngữ pháp)

Ghi nhớ: ( SGK )

II Nghĩa từ ghép 1 Ví dụ

2 Nhận xét

- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa tiếng tạo

nghĩa từ “ trầm “ “ bồng”

? Nghĩa từ ghép đẳng lập phụ có đặc điểm gì?

-HS đọc ghi nhớ -GV khái quát

-HS lấy ví dụ phân tích -GV nhận xét

Hướng dẫn luyện tập -HS đọc, xác định yêu cầu -Làm việc theo nhóm: phút

-Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận

-HS đọc, xác định yêu cầu tập

- gv treo bảng phụ ghi tập->gọi HS lên bảng điền

-HS nhận xét

-GV nhận xét , bổ sung -HS đọc bài, nêu yêu cầu

-HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> -GV kết luận

-GV nêu yêu cầu

-HS thảo luận nhóm (3p) -đại diện báo cáo

-GV kết luận

-GV hướng dẫn hs thực tập lại nhà

III Luyện tập

Bài tập 1: Phân loại từ ghép

Từ ghép CP Từ ghép ĐL

nhà máy, nhà ăn, xanh ngắt, lâu đời, cười nụ

chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi

Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép phụ:

- bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - vui vẻ - thước kẻ - nhát gan

Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập

- Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi Bài tập 4:

Có thể nói sách, cuốnvở được vì : sách danh từ đơn vị đếm

Khơng thể nói sách : sách vở từ ghép đẳng lập mang ý nghĩa khái quát nên đếm

Bài tập5,6,7(về nhà)

4 Củng cố:

? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo ngữ nghĩa chúng? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ, làm BT ,5,6,7

- Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem k cỏc bi Tit 4: Liên kết văn b¶n I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Khái niệm liên kết văn

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn văn co tính liên kết

3 Thái độ:

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

II Chuẩn bị: GV SGK, soạn. HS: soạn III Tiến trình dạy học

1 Ổn định :

2 Bài cũ:Kiểm tra sách việc soạn hs. 3 Bài : Giới thiệu bài:

Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết.Sự liên kết cần thể ntn?Qua phương tiện ? Hơm s i tìm hi u.ẽ đ ể

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV giải thích khái niệm liên kết Liên: liền

kết: nối, buộc

=> liến kết -> nối liền nhau, gắn bó với

Gọi HS đọc BT( SGK17)

- Nếu bố En-ri-cơ viết câu En-ri-cơ có hiểu điều bố muốn nói khơng?

(Khơng)

- Vì En-ri-cơ chưa hiểu, em chọn lí lí đây?

a Vì câu văn viết chưa ngữ pháp b Vì câu văn nội dung khơng rõ ràng c Vì câu chưa có liên kết ( lí b)

- Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì?

Đọc ý phần ghi nhớ

GV : Liên kết tính chất quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn gì? Chúng ta tìm hiểu phần 2?

-Đọc tập 2b SGK18

(HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày)

- Đoạn văn khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết

- Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền từ ngữ liên kết câu, ý với

* GV: Đoạn văn lủng củng, khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết, thiếu liên kết hình thức

-HS đọc văn bản: Vì hoa cúc có nhiều cánh

Chỉ phương tiện liên kết văn

I Liên kết phương tiện liện kết trong văn bản

Tính liên kết văn bản a Ví dụ

b Nhận xét

- Đoạn văn khó hiểu, lộn xộn, khơng rõ ràng khơng có tính liên kết

- Muốn văn rõ nghĩa , dề hiểu -> có tính liên kết

Phương tiện liên kết văn bản a Ví dụ

b Nhận xét:

- Liên kết hình thức: dùng phương tiện ngơn ngữ, từ, cụm từ, câu để nối ý, câu, đoạn văn

(Vì, từ đó, ngày nay)

- Ngồi liên kết hình thức, văn muốn dễ hiểu cần có điều kiện nữa? (Có liên kết nội dung)

Nghĩa ý, câu, đoạn phải thống nội dung, hướng nội dung

- Từ hai tập em cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Sử dụng phương tiện gì?

HS đọc ghi nhớ

GV khái quát nội dung ghi nhớ

-HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét -GV sửa chữa , bổ sung

-HS đọc BT 2: nêu yêu cầu BT, thảo luận theo nhóm phút

-Báo cáo

-HS nhận xét -> GV kết luận

- Đọc BT SGK19 nêu yêu cầu BT, làm bài, nhận xét

- GV sửa chữa

- GV nêu yêu cầu tập bổ sung - HS làm

- Gọi 2-3 em HS , giỏi đọc Chỉ rõ phương tiện liên kết

HS nhận xét GV nhận xét

Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu (7) -> hướng nội dung

HS đọc phần đọc thêm SGK

3 Kết luận

Ghi nhớ SGK (18)

III Luyện tập

Bài tập 1: Sắp xếp câu văn sau theo thứ tự: 1,4,2,5,3

Bài tập 2:

Đoạn văn có liên kết hình thức song chưa có liên kết nội dung nên chưa thể coi văn có liện kết chặt chẽ

Bài tập 3:

Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điền theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà, cháu, Bài tập 4( bổ sung) Viết đoạn văn ngắn 5-7 câu có sử dụng liên kết, phương tiện liên kết

Đoạn văn:

Thu Thu xơn xao lịng người Lá reo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, vàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ Trăng thu mơ màng Mùa thu mùa cốm, hồng Trái lịm ăn với cốm vòng dẻo thơm Sắc thu , hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất ta ngắm trời thu xanh bao la

4 Củng cố

Liên kết văn gì? Liên kết văn gồm loại nào? 5 Dặn dò GV khắc sâu học

- Học bài,làm tập lại

- Tìm hiểu phân tích tính liên kết văn học - Soạn Cuộc chia tay búp bê.

Tu ầ n :2 Ti

ế t: 5-6

Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài

-I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT. 1.Kiến thức:- Giúp HS hiểu :

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật VB

2 Kỹ năng:- Đọc – hiểu VB truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt truyện

3 Thái độ:- Biết thông cảm, chia sẻ với người không may bị rơi vào hoàn cảnh éo le, đáng thương

- Nhận thức quyền trẻ em hưởng hạnh phúc gia đình; trách nhiệm cha mẹ

4 Tích hợp: Giáo dục kỹ sống.

- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật VB

II CHUẨN BỊ .- Giáo viên: Nghiên cứu Soạn bài, SGK.

-2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ: ? Nêu ý nghĩa VB “ Mẹ ” ? ? Cảm nhận em hình ảnh vai trò người mẹ qua hai văn nhật dụng vừa học: “ Cổng trường mở ra” “Mẹ tôi” ?

3 Bài mới: GV giới thiệu vào mới.

Trẻ em có quyền hưởng hạnh phúc gia đình khơng ? Tất nhiên ! Nhưng cặp vợ chồng buộc phải chia tay có nghĩ đến đau xót mát khơng thể bù đắp cái? Hay họ nghĩ đến thân mình? Họ vi phạm quyền trẻ em từ lúc họ có định sửa lỗi khơng? Trẻ em – đứa sớm bất hạnh biết cầu cứu ?

Vậy mà hai anh em Thành – Thuỷ ngoan, thương phải đau đớn chia tay với búp bê, bố mẹ chúng không sống với Cuộc chia tay bắt buộc diễn nào, qua tác giả muốn nói lên vấn đề gì? Ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

*Hoạt động 1:HD tìm hiểu chung VB.

? Dựa vào thích 1, em nêu vài nét tác phẩm?

I.TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả, tác phẩm:

- GV: HD đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, ý ngôn ngữ đối thoại

- GV đọc mẫu đoạn –gọi HS đọc tiếp.( 3HS đọc)

- GV: Gọi HS đọc thích. ? VB thuộc thể loại nào?

? Văn chia làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu? ý phần?

* Hoạt động 2: HD phân tích VB.

? Em cho biết, truyện viết ai, việc gì? Ai nhân vật chính? Vì sao?

- HS theo dõi phần đầu VB

? Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi chia búp bê? ( bố mẹ li hơn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố) ?Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành Thuỷ mẹ bảo : “Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi đi” ?

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn này?

? Đó tâm trạng gì?

? Chi tiết nói tình cảm anh em Thành - Thuỷ?

? Những chi tiết cho em thấy tình cảm anh em nào?

? Việc chia búp bê diễn nào? ? Lời nói hành động Thuỷ có mâu thuẫn?

HẾT TIẾT – CHUYỂN TIẾT 6. - GV: Nhắc lại nội dung tiết 1.

? Theo em có cách giải mâu thuẫn khơng? ( gia đình Thành – Thuỷ phải đồn tụ, hai anh em chia tay ) ? Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học làm giáo bàng hồng?

? Chi tiết khiến em cảm động ? Vì sao?

Điển 1992 tác giả Khánh Hoài 2 Đọc:

3.Chú thích: SGK. 4 Thể loại: Truyện ngắn 5 Bố cục : phần

* Phần 1: Từ đầu ->“như vậy” : chia búp bê * Phần 2: Tiếp –“ cảnh vật”: chia tay lớp học * Phần 3: Còn lại : anh em chia tay

II.PHÂN TÍCH: 1 Chia búp bê:

* Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ: - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng mọng khóc nhiều - Thành: cắn chặt môi , nước mắt tuôn suối

-> Sử dụng loạt động từ, tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật

=> Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở bất lực

* Tình cảm anh em:

- Thuỷ: vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác cho anh - Thành: chiều đón em, nhường đồ chơi cho em

=> Tình cảm u thương gắn bó ln quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn

* Chia búp bê:

- Thành: lấy búp bê đặt sang phía - Thuỷ tru tréo lên giận

-> không muốn chia rẽ búp bê, không muốn chia rẽ anh em

2 Chia tay lớp học.

- Em không học

? Em giải thích sao, dắt tay Thuỷ khỏi trường tâm trạng Thành lại: “ kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật” ?

? Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả? Cách miêu tả có tác dụng gì?

? Kết thúc truyện, hai anh em chia tay, Thuỷ chọn cách giải nào?

? Cách giải có ý nghĩa gì?

GV: Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện thế, nhà văn muốn nhắn gửi tới người rằng: Cuộc chia tay em nhỏ vơ lí, khơng nên có, khơng nên để xảy Ý nghĩa nhắc nhở người làm cha làm mẹ sống cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để tan vỡ

HS: Thảo luận.

? Trong truyện búp bê có chia tay khơng? Tại tác giả lại đặt tên truyện “Cuộc chia tay búp bê” ?

( KNS: Kỹ nhận thức, kỹ giao tiếp, ra định làm việc đồng đội )

? Câu chuyện kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì?

? Văn viết phương thức ? Phương thức chính? Tác dụng phương thức đó?

* Hoạt động 3: HD tổng kết VB

? Khái quát đặc sắc nghệ thuật VB?

? Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hồi muốn gửi đến thơng điệp gì?

? Sau học xong VB này, em rút học gì?

GV giảng : Qua chia tay đau đớn đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến người đọc thấm thía rằng: Hạnh phúc gđ vô quý giá, người cố gắng bảo vệ

=> Gợi cảm thơng, xót thương cho hồn cảnh bất hạnh Thuỷ

> Miêu tả diễn biến tâm lí xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm thất vọng bơ vơ 3 Anh em chia tay.

- Thuỷ: đặt Em Nhỏ quàng tay vào Vệ Sĩ

=> Tình anh em khơng thể chia lìa

=> Truyện kể theo ngơi thứ nhất, giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật => Phương thức tự kết hợp với miêu tả, để biểu cảm – miêu tả qua so sánh sử dụng loạt động từ, tính từ làm rõ tâm trạng nhân vật

III TỔNG KẾT. 1.Nghệ thuật :

- XD tình tâm lí - Lựa chọn ngơi kể thứ

- Khắc hoạ hình tượng nhân vật trẻ nhỏ, qua gợi suy nghĩ lựa chọn, ứng xử người làm cha, mẹ

- Lời kể tự nhiên theo trình tự việc 2 Ý nghĩa văn bản.

giữ gìn, khơng nên lí mà làm tan vỡ hạnh phúc gđ

* Hoạt động 4: HD luyện tập.

GV: gọi HS đọc phần đọc thêm SGK

IV LUYỆN TẬP.

1.Đọc thêm: SGK (27 – 28) Củng cố, dặn dò:

-Qua văn tác giả muốn đề cặp đến quyền lợi trẻ em? -Gv đánh giá tiết học

- Học soạn “Bố cục văn bản”

Tiết: 7

Tập làm văn: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: -Tác dụng việc xây dựng bố cục.

- Những yêu cầu bố cục văn 2 Kĩ năng: - Nhận biết, phân tích bố cục VB.

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu VB, xây dựng bố cục cho VB nói ( viết) cụ thể

3 Thái độ:Có ý thức xây dựng bố cục viết văn. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn bảng phụ.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

? Thế liên kết văn bản? Làm để văn có tính liên kết? 3 Bài mới :GV giới thiệu vào mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

*Hoạt động 1: HD tìm hiểu bố cục những yêu cầu bố cục VB.

GV: Có bạn viết giấy xin phép nghỉ học, bạn xếp ý sau :

- GV : Treo bảng phụ - hs đọc

“ - Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ và tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên.”

? Em có nhận xét cách xếp trên? ? Hãy xếp lại theo trình tự hợp lí?

HS: Sắp xếp

- GV: Treo bảng phụ (một đơn theo trình tự hợp lí) - hs đọc

? Em có nhận xét nội dung trình tự đơn? (trình tự hợp lí)

GVchốt: Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lí gọi bố

I Bố cục yêu cầu bốcục văn bản:

1 - Bố cục văn bản: * Xét tình huống: SGK (28).

- Trình tự đơn lộn xộn

-> Trình tự hợp lí :

cục

- Em hiểu bố cục gì?

HS: đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 )

? So sánh văn “Ếch ngồi đáy giếng” SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác nhau?

HS: đọc đoạn văn – SGK ( 29 )

? So sánh văn “Lợn cưới áo mới” sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác nhau?

? Theo em nên xếp bố cục câu chuyện nào?

? Mục đích giao tiếp câu chuyện ǵ?

? Theo em đoạn văn dễ tiếp nhận hơn? GV: Qua hai VD, cho biết: ? Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện gì?

? Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB văn miêu tả tự sự?

? Có cần phân biệt nhiệm vụ phần khơng? sao? (Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng)

? Bố cục văn thường có phần? Đó phần nào?

GV: chốt nội dung học.

? Tóm lại VB có bố cục? Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí? Các phần bố cục?

HS: Nhắc lại nội dung học -> đọc ghi nhớ ( lần)

* Hoạt động 2: HD luyện tập. HS: đọc yêu cầu BT1- Sgk (30) - Thảo luận theo yêu cầu BT - Trình bày kết theo nhóm GV: nhận xét cuối cùng.

HS: xác định yêu cầu BT 2.

=> Bố cục : Là bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí

2 - Những yêu cầu bố cục văn bản: * Ví dụ : sgk ( 29 )

* Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí:

- Nội dung phần, đoạn VB phải thống chặt chẽ, đồng thời lại phải phân biệt rành mạch hợp lí

- Trình tự xếp phần, đoạn phải lơ-gíc làm rõ ý đồ người viết

3 Các phần bố cục: *Văn miêu tả:

+ MB: Tả khái quát – giới thiệu cảnh + TB : Tả chi tiết

+ KB : Nêu cảm nghĩ * Văn tự :

+ MB : Giới thiệu chung nhân vật việc

+TB : Kể diễn biến việc + KB : Kết cục việc

=> Bố cục văn bản: gồm phần : MB, TB, KB

*Ghi nhớ : SGK ( 30 ) II LUYỆN TẬP. 1.Bài 1: ( SGK – 30)

- Biết xếp ý cho rành mạch =>hiệu cao

- Không biết xếp cho hợp lí =>khơng hiểu VD: Đơn xin phép nghỉ học mà phần giới thiệu tên tuổi HS lại để phần cuối khơng hợp lí

2.Bài 2: ( SGK – 30)

? Hãy ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia tay búp bê”

? Bố cục rành mạch hợp lí chưa? ? Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác khơng? ( câu chuyện kể theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 ) HS: thảo luận -> ghi kết bảng phụ. HS: đọc yêu cầu BT3 - (SGK - 30,31).

? Bố cục “ Báo cáo kinh nghiệm học tập” rành mạch hợp lí chưa ? Vì ?

HS: nêu ý kiến.

? Theo em, bổ sung thêm điều ?

búp bê ” :

- MB: Giới thiệu nhân vật “Tôi”, “em tôi” việc chia tay

- TB: + Hoàn cảnh gđ, tình cảm anh em + Chia đồ chơi chia búp bê + Hai anh em chia tay

- KB: Búp bê không chia tay 3.Bài :

* Bố cục: chưa rành mạch, hợp lí vì: có phần cịn thiếu, phần thừa

+ Thiếu:

- Ở phần mở bài: giới thiệu họ - tên HS, lớp, trường, giới hạn đề tài báo cáo

- Ở phần kết bài: nên có phần tóm tắt nêu ý định tới

+ Thừa:

- Ở phần thân bài: mục – hoạt động văn nghệ không thuộc lĩnh vực học tập

* Có thể sửa lại sau: + MB: - Lời chào mừng - Giới thiệu họ tên, lớp

- Tên giới hạn báo cáo kinh nghiệm + TB: - Nêu rõ thân học tập lớp

- Bản thân học tập nhà - Bản thân học tập sống

+ KB: - Tóm tắt lại điều vừa trình bày - Nêu dự định tới

- Chúc Hội nghị thành công Củng cố:

GV: Tổng kết lại học nhận xét tiết học HS: Chú ý nghe tiếp thu

5 Dặn dò:

- Về nhà học cũ chuẩn bị “Mạch lạc văn bản”. Tiết 8:

Tập làm văn: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: - Mạch lạc VB cần thiết mạch lạc VB. - Điều kiện cần thiết để VB có tính mạch lạc

2 Kĩ năng: Rèn kĩ nói, viết mạch lạc.

3 Thái độ: Có ý thức vận dụng kiến thức mạch lạc làm văn. Tích hợp:

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

? Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện gì? Bài mới:GV giới thiệu bài…

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

*Hoạt động 1:Tìm hiểu mạch lạc những yêu cầu mạch lạc VB. - GV giải thích: Mạch lạc Đơng y vốn có nghĩa mạch máu thể ? Vậy từ đó, em hiểu mạch lạc văn có nghĩa nào?

->HS : Trơi chảy thành dịng, thành mạch, làm cho phần văn thống lại

? Vậy mạch lạc văn gì?

? Chủ đề truyện gì?

? Chủ đề có xuyên suốt chi tiết, việc để trơi chảy thành dịng, thành mạch qua phần, đoạn truyện không? ? Các từ ngữ truyện có góp phần tạo dịng mạch xuyên suốt không? ? Các cảnh thời gian, khơng gian khác có góp phần làm cho dịng mạch trơi chảy liên tục thống chủ đề không?

- GV chốt: Từ ngữ, việc yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác chủ đề xuyên suốt, thấm sâu vào yếu tố

? Vậy văn có tính mạch lạc văn nào? Cần có điều kiện nào?

GV: Cho HS khái quát nội dung của

? Mạch lạc văn gì? Nêu điều kiện để văn có tính mạch lạc ?

-HS: đọc ghi nhớ.

* Hoạt động 2: HD luyện tập. *HS:Đọc kĩ văn “Mẹ tôi” ? Xác định chủ đề văn bản?

? Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề khơng?

? Văn có tính mạch lạc chưa? *HS: đọc văn “Lão nông con”

? Em xác định chủ đề văn bản? ? Chủ đề có xuyên suốt thơ khơng? Hãy xun suốt đó?

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

1 Mạch lạc văn bản:

- Là tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí ý chủ đạo thống

=> Văn cần phải mạch lạc

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc: *Ví dụ: Tìm hiểu tính mạch lạc văn “ Cuộc chia tay búp bê ”

- Chủ đề : Cuộc chia tay hai anh em Thành – Thuỷ cha mẹ li hôn => xuyên suốt

+ Từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc

+ Các việc : Trong - qúa khứ ; nhà - trường

=> Thống

=>Văn có tính mạch lạc :

+ Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

+ Các phần, đoạn, câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch

* Ghi nhớ : sgk ( 32 ) II LUYỆN TẬP:

* Bài 1a :Tính mạch lạc văn “Mẹ ” - Chủ đề: ca ngợi hình ảnh người mẹ

- Các từ ngữ: mẹ, con, ……vì

? Văn có tính mạch lạc chưa?

* Bài 1b:Văn bản:“Lão nông con” - Chủ đề: Lao động vàng

-> Chủ đề xuyên suốt thơ làm cho phần liền mạch với

+ câu đầu: giá trị lao động -> MB + 14 câu tiếp theo: hành trình lao động -> TB + câu lại: kho vàng sức lao động người -> KB

=> Văn có tính mạch lạc Củng cố,dặn dò: -GV: Tổng kết lại học nhận xét tiết học. HS: Chú ý nghe tiếp thu

Về nhà học soạn “ca dao, dân ca tình cảm gia đình”

Tuần 3

Tiết 9:

Văn bản: CA DAO, DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Hiểu khái niệm ca dao - dân ca

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao - dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình cảm gia đình

3.Thái độ: Yêu văn học Việt Nam, yêu nét đẹp văn hoá dân tộc Việt. II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: ? Tóm tắttruyện “Cuộc chia tay búp bê” ? Nêu ý nghĩa truyện?

Bài mới:GV giới thiệu bài.

Đối với tuổi thơ người Việt Nam, ca dao – dân ca dòng sữa ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn qua lời ru bà, mẹ, chị buổi trưa hè nắng lửa, hay đêm đông lạnh giá Chúng ta, với tháng năm, lớn lên trưởng thành nhờ nguồn suối lành Bây ta đọc lại, lắng nghe suy ngẫm

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1:HD tìm hiểu chung văn bản.

HS: đọc thích * (SGK – 35) ? Hiểu biết em ca dao – dân ca?

I TÌM HIỂU CHUNG VĂN BẢN. 1.Khái niệm ca dao – dân ca.

- Dân ca: sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc, tức câu hát dân gian diễn xướng

- Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca

GV: HD đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể niềm yêu thương quí mến người thân

GV: đọc- HS đọc - nhận xét. GV: giải nghĩa từ khó *Hoạt động 2:HD phân tích. Hs: đọc

? Đây lời nói với ai? Vì em lại khẳng định vậy?

? Lời mẹ ru con, nói với diễn tả hình ảnh nào? Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh ấy? => GV: Đây hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh chọn làm biểu tượng cho công cha, nghĩa mẹ Nhưng giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động

? “Cù lao chín chữ” có ý nghĩa khái qt điều gì?

? Ngơn ngữ âm điệu ca dao có hay?

? Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

Hs: đọc 4.

? Đây lời ai, nói với ai? -> HS: Lời ơng bà, bác nói với cháu -lời cha mẹ nói với - lời anh em ruột thịt tâm với

? Tình cảm anh em thân thương diễn tả nào?

GV: câu đầu định nghĩa về anh em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bácmẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: huyết thống, sống chung mái nhà, vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” kết quả cụm từ “cùng chung bác

II PHÂN TÍCH.

Bài 1:Là lời mẹ ru con, nói với con. Cơng cha núi ngất trời,

Nghĩa mẹ nước ngồi biển Đơng Núi cao biển rộng mênh mơng,

Cù lao chín chữghi lịng ơi!

-> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa sinh động

- Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa cơng cha nghĩa mẹvà tình cảm biết ơn

- Dùng ngơn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nội dung chải chuốt, ngào

=> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ

Bài :

Anh em phải người xa,

Cùng chung bác mẹ, nhà thân Yêu thể tay chân,

Anh em hoà thuận, hai thân vui vầy

-> Tình cảm anh em gắn bó thiêng liêng chân, tay -> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, chia cắt

=> Bài ca tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thương, gắn bó đem lại hạnh phúc cho

III TỔNG KẾT. 1.Nghệ thuật:

- Sử dụng biện pháp so sánh, ẩn dụ, đối xứng, tăng cấp… - Có giọng điệu ngào mà trang nghiêm

- Diễn tả tình cảm qua mơ típ

mẹ”.Là hình ảnh so sánh diễn tả sự gắn bó, keo sơn, khơng thể chia cắt tay với chân thể, cành trên, cành xanh

? Tóm lại, ca dao muốn nói đến nội dung gì?

* Hoạt động 3: HD tổng kết. ? Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng?

? ca dao hướng chủ đề gì?

? Nội dung ca dao đề cập đến tình cảm ai, ai?

* Hoạt động 4:HD luyện tập. Hs: thực yêu cầu BT2. - Thảo luận nhóm

- Trình bày kết vào bảng phụ Hs: Trình bày phút – suy nghĩ em người ruột thịt mà em kính yêu nhất?

Tình cảm ơng bà, cha mẹ, anh em tình cảm ơng bà, cha mẹ cháu ln tình cảm sâu nặng, thiêng liêng đời sống người

IV LUYỆN TẬP

Bài tập 2: Sưu tầm số ca khác có nội dung tương tự.

Củng cố:

? Tình cảm diễn tả ca dao tình cảm gì? Em có nhận xét tình cảm đó? Dặn dị:

- Học thuộc ca dao học

- Soạn “Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người”.

Tiết :10

VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao tình yêu, quê hương, đất nước, người

2.Kĩ năng:

-Đọc - hiểu phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình yêu quê hương, đất nước, người

3.Thái độ: Tự hào quê hương, đất nước người Việt Nam. II.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn bài.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng diễn cảm ca dao học? Em thích nhất? Vì sao?

? Đọc số ca dao khác có nội dung nói tình cảm cháu ơng bà, cha mẹ? Bài mới:*GV giới thiệu bài.

Trong kho t ng ca dao-dân ca c truy n Vi t Nam, b i ca v ch à ổ ề ệ à ề ủ đề tình yêu quê hương, đấ ướt n c, ngườ ấi r t phong phú M i mi n quê ỗ ề đấ ướt n c ta đều có khơng câu ca hay, đẹp, mượt m , m c m c tô i m cho ni m t h o c a riêng à ộ ạ đ ể ề ự à ủ địa phương Để ể hi u h n, bây gi ta i tìm hi u b i ca.ơ ờ đ ể à

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

*Hoạt động 1:HD tìm hiểu chung VB. GV : HD đọc : giọng ấm áp, tươi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó

-> GV đọc- HS đọc - nhận xét Hs: đọc thích.

*Hoạt động 2:HD phân tích.

GV: Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc ca dao 1. ? Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến : a,b,c,d – sgk-39?

->HS: Bài ca có phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp cô gái ? Những địa danh nhắc tới lời đối đáp?

? Vì sao, chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh để hỏi - đáp?

=> GV: Hỏi - đáp hình thức để đơi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí, lịch sử đất nước Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hố tiêu biểu

HS: đọc câu thơ đầu 4.

? Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa gì?

I TÌM HIỂU CHUNG VĂN BẢN. 1 Đọc:

2 Chú thích : sgk II PHÂN TÍCH. Bài 1:

- Phần đầu : Lời người hỏi (Phần đối) - Phần sau : Lời người đáp (Phần đáp)

- Các địa danh : Năm cửa ô, sông Lục Đầu, sông Thương, núi Tản Viên…-> Là nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng

=> Gợi truyền thống lịch sử, văn hóa dt

=>Hỏi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử Thể niềm tự hào, tình yêu quê hương đất, nước giàu đẹp

Bài 4:

Hs: đọc câu cuối bài.

? Phân tích hình ảnh gái câu cuối bài?

=> Gv : Hình ảnh so sánh cô gái ánh nắng ban mai miêu tả “chẽn lúađòng đòng”là lúa trổ bơng, hạt cịn ngậm sữa, gợi

? Bài lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

* Hoạt động 3:HD tổng kết.

? Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng?

? ca dao lời nói với ai?Nêu ý nghĩa ca dao?

* Hoạt động 4:HD luyện tập. Hs: đọc thêm sgk-40,41.

? Theo em, ca dao nói vùng miền nào? Vì em biết?

ngữ, đảo ngữ phép đối xứng

->Gợi rộng lớn mênh mông gợi vẻ đẹp trù phú cánh đồng

“Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai.”

-> Hình ảnh so sánh: Gợi trẻ trung, hồn nhiên sức sống ðang xuân cô thôn nữ ði thãm ðồng

=>Tình yêu ruộng đồng tình yêu người III TỔNG KẾT.

1 Nghệ thuật:

- Sử dụng kết cấu lời hỏi đáp, lời chào mời, lời nhắn gửi , thường gợi nhiều tả

- Có giọng điệu tha thiết, tự hào - Cấu tứ đa dạng, độc đáo

- Sử dụng thể thơ lục bát lục bát biến thể 2.Ý nghĩa văn

Ca dao bồi đắp thêm tình cảm cao đẹp người quê hương đất nước

IV LUYỆN TẬP.

1 Đọc thêm: SGK – 40,41.

2 Sưu tầm số ca dao có nội dung tương tự. 4 Củng cố:? Suy nghĩ tình cảm em quê hương, đất nước Việt Nam?

? Đọc ca dao thơ ca ngợi quê hương em?

4 Dặn dò:- Học thuộc ca dao học.- Soạn “Từ láy”

Tiết :11

Tiếng việt: TỪ LÁY

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức: - Khái niệm từ láy.

- Các loại từ láy

2.Kĩ năng: - Phân tích cấu từ, giá trị tu từ từ láy văn bản.

- Hiểu nghĩa biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để nói giảm nhấn mạnh

3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,yêu phong phú Tiếng Việt. II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Nghiên cứu Soạn

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: ? Các loại từ ghép? Nghĩa từ ghép CP từ ghép ĐL? Cho ví dụ? 3.Bài mới:GV giới thiệu bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1:HD tìm hiểu loại từ láy. GV: đưa bảng phụ - Hs đọc VD - Sgk (41) Chú ý từ in đậm

? Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêuxiêu có đặc điểm âm giống nhau, khác nhau? ? Dựa vào kết phân tích trên, phân loại từ láy mục 1? Cho VD?

Hs: đọc VD2 – sgk (42 ).

? Vì từ láy im đậm khơng nói là: “bật bật, thẳm thẳm” ?

=> GV : Thực chất từ láy tồn có biến đổi điệu phụ âm cuối hồ phối âm nói : “bần bật, thăm thẳm”.

? Tóm lại, từ láy phân loại nào? Hs: đọc ghi nhớ - sgk.

* Hoạt động 2:HD tìm hiểu nghĩa từ láy. ? Nghĩa từ láy: “Ha hả, oa oa, tích tắc, gâugâu” tạo thành đặc điểm âm thanh?

? Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa?

? SS nghĩa từ láy: mềm mại, đo đỏ, đỏđỏ với nghĩa tiếng gốc: mềm, đỏ làm sở cho chúng?

-> Hs : Đo đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ

? Tóm lại, từ láy có nghĩa nào? GV: Gọi hs đọc ghi nhớ 2.

* Hoạt động 3: HD luyện tập.

KNS: Kĩ nhận thức, kĩ giao tiếp, quyết định, làm việc đồng đội.

GV: Yêu cầu HS làm tập 1,2,3 sgk

HS: Làm tập

? Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống BT2,3?

=> Từ láy: có loại

- Láy toàn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ. - Láy phận:

+ Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác

+ Láy phận vần : liêu xiêu, lơi thơi * Ví dụ 2: Bật bật

Thẳm thẳm => Khơng tạo hịa phối âm

* Ghi nhớ 1: Sgk (42) II NGHĨA CỦA TỪ LÁY.

VD:1 Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu=> mô âm

2 Lí nhí, li ti, ti hí => gợi tả hình dáng, âm nhỏ bé

- Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm 3 Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ

- Đỏ đỏ: sắc thái mạnh hơn. * Ghi nhớ 2: SGK (42) III LUYỆN TẬP. Bài 1:

- Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp

- Từ láy phận: Nức nở, tức tưởi, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề

Bài 2:

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

Bài 3:

* nhẹ nhàng, nhẹ nhõm.

a, Bà mẹ nhẹ nhàng khun con.

b, Làm xong cơng việc thở phào nhẹ nhõm trút gánh nặng.

* xấu xí, xấu xa.

a.Mọi người căm phẫn hành động xấu xa tên phản bội

b Bức tranh vẽ nguệch ngoạc, xấu xí. 4.Củng cố:

5 Dặn dị:

-Học thuộc ghi nhớ - BTVN: 4,5

-Chuẩn bị bài: Qúa trình tạo lập văn IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết :12

Tập làm văn:QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

Viết Tập làm văn số nhà I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức: Các bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn. 2 Kĩ năng: Tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc

3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,u thích mơn học. II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: ? Thế văn có tính mạch lạc? Cho VD? 3.Bài mới: GV giới thiệu bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1:HD tìm hiểu bước tạo lập văn bản.

+Tình 1: Em nhà trường khen thưởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng để có kết học tập tốt hôm Em tin mẹ vui tự hào đứa yêu quí mẹ

? Trong tình em báo tin cho mẹ cách nào?

? Em xây dựng VB nói hay VB viết? ? Văn nói có nội dung gì? Nói cho nghe? Để làm gì?

+ Tình 2: Vừa qua em nhà trường khen thưởng có nhiều thành tích học tập Em viết thư cho bạn để bạn chia sẻ niềm vui với em

? Để tạo lập văn (bức thư), em cần xác định rõ vấn đề gì?

=> GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải

I CÁC BƯỚC TẠO LẬP VĂN BẢN. 1 Định hướng văn bản:

* Xét tình 1:

->Xây dựng văn nói:

- Nội dung : Giải thích lí đạt kết tốt học tập

- Đối tượng : Nói cho mẹ nghe

- Mục đích : Để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngoãn, học giỏi

* Xét tình 2:

->Văn viết :

- Đối tượng : - Viết thư cho ? (Viết cho bạn ) - Mục đích : - Viết để làm ? (Để bạn vui tiến mình)

- Nội dung : - Viết ? (Nói niềm vui khen thưởng)

xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trước hết phải định hướng văn nội dung, đối tượng, mục đích ? Để giúp mẹ hiểu điều em muốn nói em cần phải làm gì?

? Khi viết vb cần đạt yêu cầu gì? -> Hs : Tất yêu cầu trên.

=> GV: Xây dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc giúp người nghe (người đọc) dễ hiểu ? Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn tạo văn chưa? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt đựơc yêu cầu gì?

? Trong sản xuất, có bước kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn loại sản phẩm cần kiểm tra sau hồn thành khơng?

? Tóm lại, để có văn bản, người tạo lập văn cần phải thực bước nào?

-> HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập. HS: đọc yêu cầu BT2 sgk.

-> Thảo luận nhóm, ghi kết bảng phụ

-> Nhóm cử đại diện trình bày -> Hs nhận xét

-> GV nhận xét, bổ sung

? Gợi ý: Theo em, bạn làm phù hợp chưa? cần phải điều chỉnh lại ?

GV: hướng dẫn hs làm 3, nhà. GV đề HDHS nhà làm viết TLV số

=> Đây cách định hướng để tạo lập văn

2 Xây dựng bố cục văn bản. => Bố cục: phần

- MB : Giới thiệu buổi lễ khen thưởng nhà trường. - TB : Lí em khen thưởng.

- KB : Nêu cảm nghĩ.

3 Diễn đạt thành văn.

Câu văn, đoạn văn rõ ràng, xác, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4 Kiểm tra văn bản. - Đã đạt yêu cầu chưa - Cần sửa chữa

* Ghi nhớ: SGK (46) II LUYỆN TẬP. Bài 2:

a Bạn không ý khơng thể thuật lại cơng việc học tập báo cáo thành tích học tập Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh ngiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt

b Bạn xác định không đối tượng giao tiếp.Bản báo cáo trình bày với HS khơng phải với thầy, cô giáo

Viết TLV số (ở nhà)

Đề bài: Miêu tả người bạn em thích. Củng cố:

- Nhắc lại bước tạo lập văn - Nhận xét học

Dặn dò.

- Học cũ, BTVN 3,4 Nộp viết số sau tuần - Đọc soạn “Những câu hát than thân”

Tuần 4 Tiết 13:

Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức: - Hiện thực đời sống người dân lao động qua hát than thân. - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngôn từ ca dao than thân

2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu câu hát than thân.

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát than thân 3.Thái độ: Yêu hay ca dao,dân ca Việt Nam.

II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn bài.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:? Đọc thuộc lòng ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người?

? Phân tích ngắn gọn nội dung nghệ thuật ca dao em vừa đọc?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Người nông dân Việt Nam xưa, sống làm ăn nông nghiệp nghèo cực, đằng đẵng hết ngày sang tháng khác, hết năm qua năm khác, nhiều cất lên tiếng hát, lời ca than thở, vơi phần nỗi buồn sầu, lo lắng chất chứa lòng Chùm ca dao-dân ca than thân chi m v trí ế ị đặc bi t ca dao tr tình Vi t Nam C ng ệ ữ ệ à đọc nó, cháu th i c ng thờ à ương kính ơng b , cha m h n.à ẹ ơ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung văn bản. GV: HD cách đọc: giọng tâm tình, thấm thía, xót xa

-> GV đọc mẫu -> gọi Hs đọc lại 2, lần HS: đọc thích - ý thích 1,3,7. * Hoạt động 2: HD phân tích.

Hs: đọc – Thảo luận nhóm. ? Bài nói vật nào?

? Em hình dung đời tằm,cái kiến qua lời ca đầu?

? Thân phận tằm, kiến có điểm giống nhau?

? Theo em tằm, kiến hình ảnh mà dân gian tỏ lòng thương cảm?

? Theo em ca dao hình ảnhcon hạc có ý nghĩa gì?

? Có thể hình dung nỗi khổ con cuốc ca dao?

->Kêu máu : đau thương, khắc khoải, tuyệt vọng

I TÌM HIỂU CHUNG VĂN BẢN. 1 Đọc:

2 Chú thích: II.PHÂN TÍCH. Bài 2:

* câu thơ đầu :

- Thân phận tằm đời lũ kiến nhỏ bé suốt đời ngược xuôi , làm lụng vất vả hưởng thụ

-> Tượng trưng cho người nhỏ nhoi, yếu đuối,cuộc đời khó nhọc, vất vả chịu đựng hy sinh

* câu thơ tiếp:

- Hạc : Cuộc đời phiêu bạt,lận đận - Cuốc : Nỗi oan trái, tuyệt vọng

Mượn hình ảnh hạc, cuốc để nói tới điều người?

- Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

Hs: đọc ? Bài nói ai?

Biện pháp NT sử dụng gì?( so sánh, thành ngữ)

? Hình ảnh so sánh có đặc biệt? ? Từ hình ảnh so sánh “ Thân em trái bầntrôi”, em hiểu thân phận người phụ nữ xã hội xưa?

? Cụm từ“thân em” gợi cho em suy nghĩ ? ? Qua đây, em thấy đời người phụ nữ xã hội phong kiến nào?

* Hoạt động 3: HD tổng kết.

? Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng?

?Nêu ý nghĩa ca dao?

* Hoạt động 4: HD luyện tập. Hs: đọc phần đọc thêm SGK.

tiêng kêu thương nỗi oan trái không lẽ công soi tỏ

=> Điệp từ lặp lại lần -> Tô đậm mối thương cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề người lao động

Bài 3:

“Thân em trái bần trơi, Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu.”

->Hình ảnh so sánh-> gợi số phận chìm nổi, lênh đênh, vơ định người phụ nữ xã hội phong kiến

->Thân em: gợi tội nghiêp ,cay đắng, thương cảm

=> Bài ca lời người phụ nữ than thân cho thân phận bé mọn,chìm nổi, trơi dạt, vô định III TỔNG KẾT.

1 Nghệ thuật:

- Sử dụng cách nói: thân em, thân phận, kiến…

- Sử dụng thành ngữ: gió dập sóng dồi… - Sử dụng so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, tượng trưng, phóng đại…

2 Ý nghĩa văn bản:

Một khía cạnh làm nên giá trị ca dao thể tinh thần nhân đạo, cảm thông ,chia sẻ với người gặp cảnh ngộ đắng cay, khổ cực IV LUYỆN TẬP

Đọc thêm: sgk

Củng cố: ? Cảm nhận em cathan thân vừa tìmhiểu? - Nhận xét tiết học.

Dặn dò:

- Học thuộc lòng ca dao - Soạn bài: “Những câu hát châm biếm”

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 14:

1 Kiến thức: - Ứng xử tác giả dân giantrước thói hư, tật xấu, hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy ca dao châm biếm.

2 Kĩ năng: -Đọc – hiểu câu hất châm biếm.

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát châm biếm học

Thái độ: Yêu thích ca dao dân ca Việt Nam, tự hào kho tàng văn học Việt Nam. II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn bài.

Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1.Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng ca than thân? Phân tích nội dung? Bài mới: GV giới thiệu bài.

Cùng với tiếng hát than thân xót xa, buồn tủi, tiếng hát giao duyên đằm thắm, nghĩa tình, ca dao cổ truyền Việt Nam vang lên tiếng cười hài hước, châm biếm, trào phúng, đả kích vui, khỏe, sắc nhọn, thể tính cách, tâm hồn quan niệm sống người bình dân Á Đơng Tiếng cười lạc quan có nhiều cung bậc, nhiều vẻ thật hấp dẫn người đọc, người nghe

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung văn bản. GV: HD cách đọc, đọc mẫu sau gọi HS đọc

HS: đọc thích SGK.

Chú ý : Trống canh : Đêm canh Canh từ 6h tối ; canh đến 5h sáng

* Hoạt động 2: HD phân tích. Hs: đọc 1.

? Bài giới thiệu với nhân vật nào? Để làm gì?

? Bức chân dung lên ntn?

? Thực chất điều ước gì?

? Em có nhận xét thứhay những điều ước tôi?

? Cách giới thiệu nhân vật ntn?

? Dân gian đặt “chú tôi” cạnh “cô yếm đào” ngầm ý gì?

? Qua lời giới thiệu, ông lên người nào?

? Bài châm biếm hạng người XH?

Hs: đọc 2.

? Bài nhại lại lời ai? Nói với ai? ? Thầy bói phán ?

I.TÌM HIỂU CHUNG VĂN BẢN. 1.Đọc:

2.Chú thích:

II PHÂN TÍCH. Bài 1:

-Chú : hay tửu hay tăm hay nước chè đặc hay ngủ trưa -Ước : ngày mưa

đêm thừa trống canh

->Những điều hay ước bất bình thường. -> Giới thiệu nhân vật cách nói ngược =>để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tôi”

=> Là người đàn ơng vơ tích sự, lười biếng, thích ăn chơi hưởng thụ

Bài 2:

- Thầy bói phán: + Số chẳng giàu nghèo + Số có mẹ có cha

+ Số có vợ có chồng

? Em có nhận xét lời thầy bói? ? Thầy bói ca dao người nào?

? Em có nhận xét gái?

? Để lật tẩy mặt thật thầy, ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? ? Bài ca phê phán tượng XH ?

Em biết CD nói nghề thầy bói nữa? Hãy đọc CD

* Hoạt động 3: HD tổng kết.

? Hai ca dao có điểm chung nội dung - nghệ thuật?

* Hoạt động 4: HD luyện tập.

? Nhận xét giống ca dao văn bản, em đồng ý với ý kiến nào? -> Hs: thảo luận đưa đáp án

trai

-> Đây kiểu nói dựa nước đơi, khơng có ý nghĩa tiên đoán

=>Thầy kẻ lừa bịp, dối trá

- Cơ gái xem bói người hiểu biết, mù quáng -> Nghệ thuật phóng đại gây cười - để lật tẩy chân dung chất lừa bịp thầy

=> Phê phán, châm biếm kẻ hành nghề bói tốn người mê tín

III TỔNG KẾT. 1.Nghệ thuật:

- Sử dụng hình thức giễu nhại - Sử dụng cách nói có hàm ý

- Tạo nên cười châm biếm, hài hước 2 Ý nghĩa văn bản.

Ca dao châm biếm thể tinh thần phê phán mang tính dân chủ người thuộc tầng lớp bình dân

IV LUYỆN TẬP. Thảo luận Đọc thêm.

4 Củng cố:

? Tìm số câu ca dao chủ đề với câu ca dao trên?

? Suy nghĩ thái độ em điều phê phán, châm biếm hai ca dao trên? 5.Dặn dò:

-Học cũ

-Soạn “Đại từ”

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 15:

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:-Nắm đại từ. - Nắm loại đại từ tiếng Việt

2.Kĩ năng: - Nhận biết đại từ văn nói viết.

- Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp

Thái độ: Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp. II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn bài, bảng phụ.

Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1.Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: ? Từ láy có loại? Mỗi loại cho VD? Bài mới: GV giới thiệu bài…

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm đại từ. GV: Treo bảng phụ có ví dụ Sgk. Hs: Đọc đoạn văn a

? Đoạn văn trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai?

Hs: Đọc đoạn văn b.

? Đoạn văn trích từ văn “con gà trống” Võ Quảng Từ “nó” đoạn văn b vật nào?

? Nhờ đâu mà em biết nghĩa từ “nó” đoạn văn này? (Dựa vào văn cảnh cụ thể)

Hs: Đọc đoạn văn c.

? Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “thế”?

Hs:Đọc ví dụ d

? Từ “ai” ca dao dùng để làm gì? GV chốt: từ nó, thế, dùng vừa tìm hiểu -> gọi đại từ

? Vậy em hiểu đại từ?

? Các từ: nó, thế, giữ vai trị ngữ pháp câu?

? Tìm đại từ VD đ? Từ “tơi” giữ vai trị NP câu ?

? Tóm lại, đại từ thường giữ chức vụ NP câu?

I THẾ NÀO LÀ ĐẠI TỪ? * Ví dụ1:

a Nó: em tơi ->trỏ người. b Nó: gà trống -> trỏ vật.

c Thế: liệu mà đem chia đồ chơi -> trỏ hoạt động

d Ai: dùng để hỏi.

=> Đại từ : dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

* Ví dụ 2:

a Nó/ lại khéo tay -> CN

b.Tiếng nó/dõng dạc xóm.- >phụ ngữ DT

c.Vừa nghe thấy thế, em ->phụ ngữ ĐT

d Ai/ làm cho bể đầy.-> CN đ - Tôi/ ngại học.

- Người học lớp tôi. -> Đại từ: CN-VN

GV: mục I em cần nắm KN đại từ chức NP đại từ

-> HS: đọc ghi nhớ 1

* Hoạt động 2: Tìm hiểu loại đại từ. ? Các đại từ VD a trỏ ? (Trỏ người, vật)

? Các đại từ VD b trỏ ? (Trỏ số lượng) ? Các đại từ VD c trỏ ? (trỏ hđ, tính chất, việc)

GV chốt: Đây đại từ để trỏ.

? Vậy đại từ để trỏ phân thành tiểu loại? Đó tiểu loại nào?

-> Hs: đọc ghi nhớ – Sgk (56)

? Các đại từ ai, hỏi gì? (hỏi vật.) ? Các đại từ bao nhiêu, hỏi gì? (hỏi số lượng)

? Các đại từ Sao, hỏi gì? (hỏi hoạt động, tính chất, việc.) GV chốt: Đó đại từ để hỏi.

? Vậy đại từ để hỏi phân thành loại nhỏ nào?

-> Hs: đọc ghi nhớ – Sgk (56)

? Qua tìm hiểu VD 2,3 - Em cho biết đại từ phân loại nào?

-> Hs: nhắc lại nội dung mục II * Hoạt động 3: HD luyện tập.

Gv : Trong chương trình cũ, từ: này, kia,đó, coi đại từ định Nhưng chương trình mới, từ xếp thành từ loại riêng- em học lớp Vậy tên gì? (Trợ từ)

GV: Treo bảng phụ: Đại từ xưng hô

-> GV giải thích: ngơi- số ; hs lên điền vào bảng

? Trong văn tự sự, người kể thường dùng đại từ xưng hô nào? (1,3 )

? Dựa vào đâu để em xác định “mình” câu trỏ người đối thoại? (dựa vào văn cảnh cụ thể)

như : CN,VN câu hay phụ ngữ DT, ĐT, TT

*Ghi nhớ 1: sgk (55) II CÁC LOẠI ĐẠI TỪ 1 Đại từ để trỏ.

a Tôi, tao, tớ, chúng tơi, chúng tao, chúng tớ, mày, chúng mày, nó, hắn, chúng nó, họ -> Đại từ trỏ người, vật (đại từ xưng hô) b Bấy, nhiêu -> Đại từ trỏ số lượng c.Vậy, -> Đại từ trỏ hoạt động, tính chất, việc

* Ghi nhớ 2: Sgk (56) 2 Đại từ để hỏi.

a Ai, -> Hỏi người, vật.

b Bao nhiêu, -> Hỏi số lượng.

c Sao, -> Hỏi hoạt động, tính chất, việc

*Ghi nhớ 3: sgk (56)

III Luyện tập: * Bài 1:

a B ng ả đạ ưi t x ng hơ

Ngơi - số Số Số nhiều Số1:

(người nói tự xưng)

Tơi,ta,tao, tớ

Chúng tôi, chúng ta, chúng tao, chúng tớ Số2:

người đối thoại

Cậu, bạn,

mày, mi Các cậu, bạn,chúng mày Số3:

(người vật nói tới)

Hắn, nó,

họ,y Chúng nó, bọn họ, bọn

GV: Yêu cầu HS làm tiếp tập

-> HS: Làm A - Cháu liên lạc Vui đồn Mang Cá

Thích nhà - > đại từ

B - Đi học Lan xuống bếp hỏi mẹ. ĐT - Mẹ ơi! Cơm chín chưa? Con đói rồi. ĐT ĐT

Củng cố:

GV: Nhận xét tiết học Yêu cầu HS nhắc lại nội dung học HS: ý lắng nghe nhắc lại ghi nhớ

5 Dặn dò.

- Học cũ BTVN: 3,

- Chuẩn bị mới: “Luyện tập tạo lập văn bản”. IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 16:

Tập làm văn: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: HS hiểu : Văn quy trình tạo lập văn Kĩ năng: Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn

3 Thái độ: Học tập nghiêm túc, u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: ? Trình bày bước tạo lập văn ? 3 Bài mới: GV giới thiệu mới…

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1: Củng cố kiến thức.

GV: yêu cầu Hs nhắc lại nội dung lí thuyết học tiết học trước

Hs: Trả lời.

* Hoạt động 2: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà của Hs.

HS: đọc tình sgk(59)

? Dựa vào kiến thức học trước, em xác định yêu cầu của tình ?

*Hoạt động 3: Thực hành lớp. ? Để tạo lập văn phải làm gì?

? Việc định hướng đề có nhiệm vụ cụ thể nào?

? Nội dung viết vấn đề gì?

I ƠN TẬP LÍ THUYẾT. Liên kết văn Bố cục văn Mạch lạc văn Qúa trình tạo lập văn II CHUẨN BỊ Ở NHÀ

* Y/c tình huống: Sgk (59) - Kiểu văn bản: viết thư

- Về tạo lập văn bản: bước - Độ dài văn bản: 1000 chữ III THỰC HÀNH TRÊN LỚP.

1 Xác lập bước để tạo lập văn bản: a- Định hướng cho văn bản:

? Đối tượng ai? ? Mục đích gì?

? Bước thứ việc tạo lập văn gì? ? Nhiệm vụ bước gì?

? Nếu viết cảnh sắc thiên nhiên VN viết gì? Viết nào?

? Mùa xn có đặc điểm khí hậu, cối, chim mng ?

? Cảnh mùa hè có đặc sắc? ? Mùa thu có đặc điểm gì? ?Mùa đơng ?

? KB nêu vấn đề gì? Viết gì?

? Sau xây dựng bố cục phải tiếp tục cơng việc gì?

? Sau viết xong văn phải làm ?

Hs: Đọc tham khảo sgk (60) -> Hs viết đoạn mở đầu thư ? -> Gv gọi hs đọc, nhận xét

- Truyền thống lịch sử - Danh lam thắng cảnh - Phong tục tập quán

*Đối tượng: - Bạn đồng trang lứa nước ngồi. * Mục đích: - Giới thiệu vẻ đẹp đất nước mình.-> Để bạn hiểu đất nước VN

b- Xây dựng bố cục:

( Rành mạch, hợp lí, định hướng.) * MB:

- Giới thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên * TB:

- Tả cảnh sắc mùa:

- Mùa xuân: Khí hậu lạnh, cối đâm chồi nảy lộc, hoa nở rực rỡ thơm ngát, chim mng hót líu lo

- Mùa hè: Nắng vàng chói chang rực rỡ Hoa phượng nở rực trời

- Mùa thu: gió thu se lạnh, thơm mùi hương cốm

- Mùa đông: Thơm mùi ngô nướng * KB:

- Cảm nghĩ niềm tự hào đất nước Lời mời hẹn lời chúc sức khoẻ

c- Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

d- Đọc, sửa chữa văn bản. 2 Luyện cách diễn đạt: * MB: Anna thân mến !

Cũng tất bạn bè trái đất này, sinh lớn lên đất nước tươi đẹp Với bạn nước Nga vĩ đại cịn với đất nước Việt Nam thân u Bạn có biết khơng? Đất nước nằm vùng nhiệt đới, nóng ẩm Một năm có mùa xn, hạ, thu, đơng mùa đẹp riêng độc đáo, bạn

4 Củng cố:-Gv đánh giá chuẩn bị hs học 5 Dặn dò: - Thực phần thực hành lại nhà - Soạn “Sông núi nước Nam”

Tuần: Tiết: 17

Văn bản:- SÔNG NÚI NƯỚC NAM

-Lý Thường Kiệt-I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại. - Đặc điểm thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Chủ quyền lãnh thổ đất nước ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược (Sơng núi nước Nam

2 Kĩ năng: - Nhận biết thể thơthất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật. - Đọc – hiểu phân tíchthơthất ngơn tứ tuyệt,

3 Thái độ: - Hiểu truyền thống lịch sử dân tộc - Bồi dưỡng lịng tự hào, u nước

4 Tích hợp: Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh (Sông núi nước Nam)

- Biết liênhệ với “Tuyên ngôn độc lập” Bác để thấy Người thể tiếp nối tinh thần độc lập, khí phách hào hùng ơng cha

- Liên hệ với “Tuyên ngôn độc lập” Bác rút học ý thức gìn giữ độc lập tự cho dân tộc

II CHUẨN BỊ.

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn

- Tranh ảnh minh hoạ, văn “Tuyên ngôn độc lập” Bác 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK.

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng 1,2 văn “Những câu hát châm biếm” ? ? Phân tích nội dung ý nghĩa em vừa đọc ?

3 Bài mới:GV giới thiệu mới

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: HD tìm hiểu văn

HS:Hãy nêu vài nét TG, TP

GV: - Về tên thơ: “Sông núi nước Nam”(Nam quốc sơn hà) tên người đời sau đặt Bài thơ được gọi thơ Thầnvì tương truyền Lý Thường Kiệt mệnh vua Lý Nhân Tông đem quân dẹp giặc Quách Quỳ sông Như Nguyệt, đêm, quân sĩ nghe từ đền thờ hai an hem Trương Hống, Trương Hát có tiếng ngâm thơ

- Về tác giả thơ, từ truyền thuyết trên, chưa đủ xác định tác giả thơ Mọi người thường cho thơ Lý

Thường Kiệt viết

I Tìm hiểu chung văn bản. 1.Tác giả, tác phẩm:

* Tác giả: Lý Thường Kiệt – danh tướng đời vua Lý Nhân Tông

GV: HD đọc: dõng dạc, trang nghiêm thể khí phách hào hùng thơ, nhịp 4/3

-> GV đọc mẫu -> gọi Hs đọc

? Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần ?

HS: nhận xét.

GV: ? “Sông núi nước Nam” coi

“bảnTuyên ngôn Độc lập” nước ta viết bằng thơ Vậy Tun ngơn Độc lập ?

-> TNĐL xảy sau trình giành độc lập từ nước khác đến nắm quyền thống trị đất nước

-> TNĐL thường xảy nước nắm quyền thống trị không đủ khả thống trị nữa, phải trả lại cho tộc người vốn chủ nhân bị tước quyền độc lập

=> TNĐL lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định long tâm bảo vệ chủ quyền đó, khơng cho kẻ thù đến xâm phạm

? “Sông núi nước Nam” thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý thể theo bố cục nào? -> câu đầu: nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn, rõ ràng

-> câu cuối: kẻ thù không xâm phạm, xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại Hãy nhận xét bố cục biểu ý đó?

HS: đọc câu đầu.

? câu đầu ý nói gì?

GV : Hai câu đầu nêu lên nguyên lí khách quan, tất yếu, có giá trị lời tun ngơn Nó quyền độc lập tự dân tộc ta Đó ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tun ngơn độc lập ngắn gọn nước Đại Việt hùng cường kỷ XI ? Nói để nhằm mục đích ? Người viết bộc lộ tình cảm câu thơ này?

HS: đọc câu thơ cuối

? câu cuối nói lên ý ?

->Nói truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta nêu lên ngun lí có tính chất hệ câu thơ

2 Đọc, thích:

3 Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật (Bài thơ có câu, câu có tiếng – cấu trúc theo trình tự: khai, thừa, chuyển, hợp – với cách hiệp vần từ cuối câu thứ với từ cuối câu thứ hai, thứ tư)

4.Bố cục :

-> câu đầu: nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn, rõ ràng -> câu cuối: kẻ thù khơng xâm phạm, xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

=> Bố cục gọn gàng, chặt chẽ Biểu ý rõ ràng

II Phân tích. 1.Hai câu đầu:

Nam quốc sơn hà Nam đế cư

Tiệt nhân định phận thiên thư

-> Nước Nam người Nam, điều sách trời định sẵn, rõ ràng

=>Khẳng định chủ quyền đất nước Thể tình yêu nước, niềm tự hào dân tộc

2.Hai câu cuối:

Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư.

? Nói để nhằm mục đích gì?

? Ngồi biểu ý “Sơng núi nước Nam” có biểu cảm (bày tỏ cảm xúc) khơng ? Nếu có thuộc trạng thái nào?

GV: Ngồi biểu ý cịn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ quyền độc lập kiên chống ngoại xâm - ẩn kín : thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, người đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tưởng

? Em có nhận xét thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng?

? Khái quát nét nghệ thuật tiêu biểu thơ?

? Nêu ý nghĩa văn bản?

GV: Liên hệ đến “Tuyên ngôn Độc lập” Bác đọc Quảng trường Ba Đình sáng 2/9/1945

-> Bản TNĐL Bác phát triển tinh thần dân tộc qua việc khẳng định quyền dân tộc ( có dân tộc Việt Nam): “tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự do” -> Chính nghĩa dân tộc Việt Nam tâm bảo vệ độc lập dân tộc: “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, thật thành một nước tự do, độc lập Toàn thể dân tộc Việt Nam quyết đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng và cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.”

=> Đây lời cảnh báo hành động xâm lược kẻ thù khẳng định sức mạnh dân tộc Việt Nam

=> Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí sức mạnh Việt Nam

III.Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng thể thơ thất ngơn tứ tuyệt ngắn gọn, súc tích để tuyên bố độc lập đất nước

- Dồn nén xúc cảm hình thức thiên nghị luận, trình bày ý kiến

- Lựa chọn ngơn ngữ góp phần thể giọng thơ dõng dạc, hùng hồn, đanh thép 2 Ý nghĩa văn bản:

- Bài thơ thể niềm tin vào sức mạnh nghĩa dân tộc ta

- Bài thơ xem tuyên ngôn độc lập nước ta

Củng cố: - GV nhắc lại nội dung học nhận xét tiết học. 5 Dặn dò: - Học thuộc lòng – đọc diễn cảm văn dịch thơ

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 18 Văn bản:

PHÒ GIÁ VỀ KINH

-Trần Quang Khải-I MỤC TKhải-IÊU CẦN ĐẠT.

Kiến thức:HS cảm nhận được

Khí phách hào hùng khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần.Bước đầu hiểu đặc điểm thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

2 Kĩ năng: - Nhận biết thể thơthất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật.

- Đọc – hiểu phân tíchthơthất ngơn tứ tuyệt, ngũ ngơn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán qua dịch Tiếng Việt

3 Thái độ: - Hiểu truyền thống lịch sử dân tộc - Bồi dưỡng lòng tự hào, yêu nước

-Ý thức gìn giữ độc lập tự cho dân tộc. II CHUẨN BỊ.

Giáo viên: -Nghiên cứu Soạn - Tranh ảnh minh hoạ

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:GV giới thiệu bai

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: HD tìm hiểu văn

HS: đọc thích sgk (66) ? Nêu vài nét tác giả ?

? Bài thơ viết vào thời gian nào?

GV: HD đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm Nhịp 2/3

? Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần(- Bài thơ có câu, câu có tiếng.) ?Cho biết thể thơ?

? So sánh với thể thơ thất ngôn ? ? Bài thơ đề cập đến vấn đề ?

->Bài thơ nói chiến thắng giặc Mơng giặc Nguyên đời Trần ý thức XD nước sau có thái bình

? Bài thơ có bố cục ?

? Nội dung câu đầu câu cuối khác chỗ nào?

->2 câu đầu nói hào khí chiến thắng, câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc

HS: Đọc câu đầu. ? Hai câu đầu nêu ý ?

->2 câu đầu thơ nói chiến thắng Chiến

I Tìm hiểu chung văn bản. 1.Tác giả, tác phẩm

- Tác giả: Trần Quang Khải (1241-1294) - Bài thơ viết năm 1285

2 Đọc, thích.

3 Thể thơ:

-Ngũ ngơn tứ tuyệt (Đường luật) - Bài thơ có câu, câu có tiếng

thắng Chương Dương sau nói trước chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại khơng khí chiến trường Hai câu thơ ghi chép cảnh chiến trường kinh thiên động địa

? Em có nhận xét lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó?

->Lời thơ rõ ràng, rành mạch mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy không khí trận mạc có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!

? Nhắc đến trận đánh để nhằm mục đích gì? ? Qua tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì?

HS: đọc câu cuối.

? ý câu cuối nói gì?

->2 câu cuối lời động viên, phát triển đất nước hồ bình Như thái bình vừa thành chiến đấu, vừa hội để gắng sức Đó chiến lược giữ nước lâu bền

? Hai câu cuối bộc lộ tình cảm ? ? Em có nhận xét cách biểu ý thơ? -> HS: Bài thơ biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tưởng trực tiếp, khơng hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng câu đầu niềm tự hào mãnh liệt trước chiến thắng, câu sau niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

? Khái quát nét nghệ thuật tiêu biểu thơ?

? Nêu ý nghĩa văn bản?

? Cách biểu ý biểu cảm “Phị giá vềkinh” và “Sơng núi nước Nam” có giống ? HS: thảo luận, trao đổi.

1. Hai câu đầu:Hào khí chiến thắng Đoạt sáo Chương Dương độ,

Cầm Hồ Hàm Tử quan.

-> Nói thắng lợi trận đánh Chương Dương Hàm Tử

-> Lời thơ rõ ràng, rành mạch - Làm sống dậy khơng khí trận mạc

=> Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược Thể niềm tự hào dân tộc

2 Hai câu cuối : Khát vọng thái bìnhthịnh trị dân tộc. Thái bình tu trí lực,

Vạn cổ thử giang san.

-> Nói việc xây dựng đất nước thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

=> Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cô đọng, hàm súc để thể niềm tự hào tác giả trước chiến thắng hào hùng dân tộc

- Có nhịp thơ phù hợp với việc tái lại chiến thắng dồn dập nhân dân ta việc bày tỏ suy nghĩ tác giả - Sử dụng hình thức diễn đạt đúc, dồn nén cảm xúc vào bên tư tưởng

- Có giọng điệu sảng khối, hân hoan, tự hào 2 Ý nghĩa văn bản.

Hào khí chiến thắng khát vọng đất nước thái bình thịnh trị dân tộc ta thời nhà Trần

IV Luyện tập.

->Nhận xét thơ “Sơng núi nước Nam” “Phị giá kinh”: - Hai thơ thể chân lí lớn lao thiêng liêng : Nước VN người VN, không xâm phạm, xâm phạm bị thất bại (bài 1) - Bài ngợi ca khí hào hùng dân tộc qua chiến đấu khát vọng XD phát triển đất nước hồ bình ->Hai thơ thể Đường luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt =>Cả thơ diễn đạt ngắn gọn, súc tích, cảm xúc ý tưởng hoà làm

Củng cố: - GV nhắc lại nội dung học nhận xét tiết học. 5 Dặn dò: - Học thuộc lòng – đọc diễn cảm văn dịch thơ

- Học soạn bài:“Từ Hán Việt” IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 19

Tiếng việt: TỪ HÁN VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

Kiến thức: - Khái niệm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt. - Các loại từ ghép Hán Việt

2 Kĩ năng: - Nhận biết từ Hán Việt, loại từ ghép Hán Việt. - Mở rộng vốn từ Hán Việt

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: ? Thế đại từ? Các loại đại từ? Cho ví dụ ? ? Trả lời câu hỏi phần luyện tập- Sgk (57) 3 Bài mới: GV giới thiệu bài…

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán

Việt

HS: Đọc thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà ? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa ?

? Tiếng dùng từ đơn đặt câu (dùng độc lập), tiếng không dùng đựơc ? -> VD: so sánh quốc với nước, sơn với núi, hà với sông?

+Có thể nói : Cụ nhà thơ yêu nước

I ĐƠN VỊ CẤU TẠO TỪ HÁN VIỆT.

1 Ví dụ 1: Bài thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà. - Nam: phương Nam.

- quốc: nước - sơn: núi. - hà: sông.

-> Tiếng “ Nam” dùng độc lập: phương Nam, người miền Nam

-> Không thể nói: Cụ nhà thơ yêu quốc +Có thể nói: trèo núi -> khơng thể nói: trèo sơn +Có thể nói: Lội xuống sơng -> khơng nói: Lội xuống hà

=> GV kết luận: Đây yếu tố Hán Việt

? Vậy em hiểu yếu tố Hán Việt? ? Các yếu tố Hán Việt dùng nào?

? Tiếng thiên thiên thư có nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt bên có nghĩa ?

=> GV Kết luận: yếu tố Hán Việt đồng âm ? Tóm lại, phần I ta cần ghi nhớ nội dung gì?

-> HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2: Tìm hiểu từ ghép Hán Việt ? Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), giang san (Tụng giá hồn kinh sư) thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập?

? Các từ: quốc, thủ mơn, chiến thắng thuộc loại từ ghép ? em có nhận xét trật tự tiếng ?

? Các từ: thiên thư (trong Nam quốc sơn hà), Thạch mã (trong Tức sự), tái phạm (trong Mẹ tôi) thuộc loại từ ghép ? Em có nhận xét trật tự tiếng ?

? Từ ghép Hán Việt phân loại nào? ? Em có nhận xét trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt ?

-> HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: HD luyện tập

HS: xác định yêu cầu tập 1, 2, -> Thảo luận trao đổi theo nhóm bàn

-> GV cho hs trình bày 1phút kết thảo luận

=> GV nhận xét, đánh giá chung

=> Yếu tố Hán Việt: tiếng để cấu tạo từ Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép

2 Ví dụ 2: - Thiên thư : trời

- Thiên niên kỉ, thiên lí mã: nghìn

- Thiên : dời, di (Lí Cơng Uẩn thiên Thăng Long)

=> Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa

* Ghi nhớ 1: sgk (69) II TỪ GHÉP HÁN VIỆT. 1 Ví dụ 1:

->Sơn hà, xâm phạm, giang sơn: Từ ghép đẳng lập

2 Ví dụ 2:

a quốc Từ ghép phụ: yếu tố thủ mơn -> đứng trước, yếu tố chiến thắng phụ đứng sau

-> Trật tự giống từ ghép Việt. b thiên thư Từ ghép CP: có yếu tố thạch mã -> phụ đứng trước, yếu tố tái phạm đứng sau

-> Trật tự khác từ ghép Việt.

* Ghi nhớ 2: sgk (70) III LUYỆN TẬP.

* Bài 1(70): Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ sau: - Hoa 1: hoa quả, hương hoa -> có nghĩa hoa

Hoa 2: hoa mĩ, hoa lệ -> có nghĩa đẹp. - Phi 1: phi cơng, phi đội -> có nghĩa bay. Phi 2: phi pháp, phi nghĩa -> có nghĩa trái với lẽ phải, trái với pháp luật

Phi 3: cung phi, vương phi -> có nghĩa vợ thứ vua, xếp hoàng hậu

HD HS làm BT

Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố “quốc, sơn, cư, bại”

Xếp từ ghép cho vào nhóm thích hợp

Tham 2: tham gia, tham chiến -> có nghĩa có mặt, dự vào, tham dự vào

- Gia 1: gia chủ, gia súc -> có nghĩa nhà( có yếu tố Hán Việt có nghĩa nhà: thất, gia, trạch, ốc)

Gia 2: gia vị, gia tăng -> có nghĩa thêm vào. * Bài (71): Tìm từ ghép Hán Việt có chứa các yếu tố “quốc, sơn, cư, bại”.

- quốc: quốc gia, cường quốc,quốc kì, quốc vượng, quốc tế…

- sơn: sơn hà, sơn nam, sơn,hồng sơn… - cư: di cư, tản cư, định cư, ngụ cư, cư trú… - bại: thất bại, đại bại, thảm bại, bại vong… * Bài (71): Xếp từ ghép cho vào nhóm thích hợp.

+ Nhóm có yếu tố trước, yếu tố phụ sau: hữu ích, phát thanh, bảo mật, phịng hoả

+ Nhóm yếu tố phụ trước, yếu tố sau: thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

Củng cố: GV nội dung học nhận xét tiết học. 5.Dặn dị: - Học thuộc ghi nhớ, hồn tất tập.

- Chuẩn bị bài: “Tìm hiểu chung văn biểu cảm” IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 20

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Ôn tập củng cố kiến thức văn tự sự, miêu tả học Lớp

- Đánh giá chất lượng làm mình, nhờ có kinh nghiệm tâm để làm tốt sau

- Rèn luyện kĩ viết văn miêu tả tự II CHUẨN BỊ:

GV: - Bài soạn, KT chấm

- Đồ dùng: bảng phụ viết câu sai ngữ pháp HS: Ơn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức lớp:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức HS: Đọc lại đề bài.

? Văn miêu tả loại văn ? mục đích để làm ?

Nêu yêu cầu đề

I Đề :

Miêu tả chân dung người bạn em 1 Xác định yêu cầu đề

Y/C HS lập dàn

GV NX chung

Nhình chung đa số em biết cách trình bày theo bố cục

- Một số em trình bày rõ ràng , sẽ, diễn đạt trôi chảy, biết cách miêu tả yêu cầu đề, lời văn sáng

- Tiêu biểu : Yến, Hương Giang

Bên cạnh ưu điểm tồn nhiều hạn chế cần khắc phục

- Một số viết sơ sài, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi tả, ngữ pháp , lời văn rời rạc , lũng cũng, bố cục chưa rõ ràng Chưa biết cách miêu tả ( nghiêng kể)

GV: trả cho HS:

->HS trao đổi cho nhau, đọc nhau, sửa chữa lỗi cho ->GV công bố kết cụ thể

->Đọc làm tốt để HS học tập- GV động viên khích lệ HS để em cố gắng sau

- Nội dung: chân dung người bạn em Lập dàn bài

- MB: giới thiệu người bạn

- TB: miêu tả chi tiết chân dung người bạn - KB: suy nghĩ, tình cảm thân II Nhận xét

1 Ưu điểm

2 Hạn chế

III Trả bài, đọc, trao đổi, rút KN:

IV Công bố kết quả: Tổng số : 27

- Giỏi: - Trung bình: - Khá : - yếu:

V GV lấy điểm vào sổ

Củng cố: - GV nhấn mạnh kĩ làm số lỗi Hs hay mắc làm bài. Dặn dị: - Chuẩn bị bài: “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 20

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: - Khái niệm văn biểu cảm.

- Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm

- Hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm 2 Kĩ năng: - Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm cụ thể

4 Tích hợp: II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ:

Bài mới: GV gi i thi u v o b i ớ ệ à à

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu biểu cảm

của người.

Hs: đọc câu ca dao sgk (71)

? Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc ?

?Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

->Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thông, chia sẻ , gợi đồng cảm

? Khi người cần thấy phải làm văn biểu cảm ?

->Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm)

? Vậy văn biểu cảm ?

? Người ta thường biểu cảm phương tiện ?

=> GV : văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình Bao gồm thể loại văn học như: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút

HS: đọc đoạn văn.

? đoạn văn biểu đạt nội dung gì? -> GV: thư từ, nhật kí , người ta thường biểu cảm theo lối

? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả?

->Cả đoạn không kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng, gợi cảm xúc sâu sắc

-> Văn biểu cảm khác tự miêu tả thơng thường

? Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

I NHU CẦU BIỂU CẢM CỦA CON NGƯỜI. 1 Nhu cầu biểu cảm người

* Ví dụ 1: câu ca dao (sgk –71)

- Câu 1: thổ lộ tình cảm thương cảm, xót xa cho cảnh đời oan trái

- Câu 2: thể cảm xúc vui sướng, hạnh phúc chẽn lúa đòng đòng phơi tự ánh nắng ban mai

=>Văn biểu cảm: văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc

- Các thể loại văn biểu cảm: thư, thơ, văn

2- Đặc điểm chung văn biểu cảm: * Ví dụ 2: đoạn văn (sgk – 72)

- Đoạn1 : biểu nỗi nhớ bạn nhắc lại kỉ niệm xưa

? Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn ?

->2 đoạn văn có cách biểu cảm khác +Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

+Đoạn 2: bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, tư tưởng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương, đất nước, ruộng vườn, nơi chôn rau cắt rốn

? Em từ ngữ hình ảnh liên tưởng có giá trị biểu cảm đoạn văn ?

=> GV khẳng định: văn biểu cảm nhằm cho người đọc biết được, cảm tình cảm người viết Tình cảm nội dung thơng tin chủ yếu văn biểu cảm

? Văn biểu cảm ?

? Văn biểu cảm thể qua thể loại ?

? Tình cảm văn biểu cảm thường có tính chất ?

? Văn biểu cảm có cách biểu nào? -> HS đọc ghi nhớ

*Hoạt động 2: HD luyện tập. HS: đọc, xác định yêu cầu BT

? So sánh đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm? sao?

? Hãy nội dung biểu cảm đoạn văn ấy?

HS: đọc, xác định yêu cầu BT

? Hãy nội dung biểu cảm thơ Sông núi nước Nam Phị giá kinh ?

=> tình cảm đẹp thấm nhuần tư tưởng nhân văn

+ Phương thức biểu đạt: - Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

-> người viết gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm (cách thường gặp thư từ, nhật kí, văn luận)

- Đoạn : biểu cảm gián tiếp-> tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hương đất nước (đây cách biểu cảm thường gặp tác phẩm văn học)

+ Các từ ngữ, hình ảnh có giá trị biểu cảm. -Đoạn 1: Thương nhớ ôi, mong nhớ, KN

- Đoạn 2: chuỗi hình ảnh liên tưởng.

* Ghi nhớ: sgk-73 II LUYỆN TẬP. * Bài 1(73)

- Đoạn b: biểu cảm nhà văn biến hoa hải đường thành tình cảm

->Nội dung biểu cảm đoạn văn:

+ Hải đường rộ lên hàng trăm hoa đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc

+ Hải đường có màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm

+ Hoa hải đường rực rỡ, nồng nàn khơng yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum muốn phong lại nụ cười má lúm đồng tiền

* Bài (74)

Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm, khơng thông qua phương tiện trung gian miêu tả, kể chuyện

Củng cố: ? Nêu đặc điểm văn biểu cảm? -Gv đánh giá tiết học. Dặn dò: VN học bài, soạn đọc thêm: “Côn sơn ca….

Tuần:6 Tiết 22

Hướng dẫn đọc thêm:BÀI CA CƠN SƠN. (Trích Cơn Sơn ca- Nguyễn Trãi)

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦTHIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA. (Thiên Trường vãn vọng – Trần Nhân Tông)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: - Sơ giản tác giả Nguyễn Trãi,Trần Nhân Tông, Chinh phụ ngâm khúc, tác giả Đặng Trần Côn.

- Sơ đặc điểm thể thơ lục bát thể thơ song thất lục bát

- Sự hịa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn thể văn - Cảm nhận tranh làng quê thôn dã sáng tác Trần Nhân Tông

Và tâm hồn cao đẹp vị vua tài đức

- Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể văn bản.

Kĩ năng:

- Phân tích đoạn thơ chữ Hán dịch sang tiếng Việt theo thể thơ lục bát. - Phân tích nghệ thuật tả cảnh, tả tâm trạng đoạn trích Thái độ: -Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước.

-Hiểu chiến tranh phi nghĩa xã hội phong kiến. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học:

- Tranh ảnh cảnh Côn Sơn, đền thờ vua Trần (Tức Mặc, Thiên Trường, Nam Định) - Chân dung Nguyễn Trãi, ảnh tượng Trần Nhân Tông

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng hai dịch thơ “Phò giá vềkinh”? ?Nêu ý nghĩa hai văn bản?

? Em hiểu thể thơ tứ tuyệt Đường luật, thất ngôn ngũ ngôn? 3.Bài mới: GV giới thiệu vào bài.

Hoạt động GV - HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1:HD tìm hiểu chung văn “Bài ca

Côn Sơn”

Hs: Đọc thích *

? Dựa vào thích*, em nêu vài nét tác giả ?

-> GV: giới thiệu chân dung Nguyễn Trãi

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

-> GV: giới thiệu ảnh Bác Hồ đọc bia đá Côn Sơn

? Nhận xét số tiếng dòng thơ? Cách gieo vần?

GV: Thể thơ lục bát (sáu tám) không hạn định số câu, chữ cuối câu sáu chữ bắt vần với chữ thứ sáu câu tám chữ, chữ cuối câu tám chữ bắt vần với chữ cuối câu sáu chữ tiếp theo…Thể thơ lục bát có luật trắc, hai câu đổi vần mà vần

* Hoạt động 2: HD phân tích. ? Xác định nhân vật trữ tình? (ta ).

? Xác định đối tượng trữ tình? (cảnh vật Cơn Sơn) ? Bài thơ miêu tả cảnh gì? (cảnh vật Côn Sơn người cảnh vật Côn Sơn)

? Cảnh vật Côn Sơn giới thiệu qua câu thơ nào?

? Tác giả miêu tả nét tiêu biểu cảnh? ? Có độc đáo cách tả suối, tả đá? (Tả suối bằng âm thanh, tả đá màu rêu)

? Cách tả gợi cảnh tượng thiên nhiên ?

? Hình ảnh thơng mọc nêm trúc bóng râm gợi tả nét đặc sắc rừng Côn Sơn? (Rừng Côn Sơn nhiều thơng, trúc nên thống mát)

? Trong quan niệm người xưa, thông trúc loại gợi cao Vậy thông trúc Côn Sơn gợi cảm giác thiên nhiên ?

? Những lời thơ giới thiệu cảnh vật Côn Sơn cho ta

A.Văn bản: BÀI CA CƠN SƠN I.Tìm hiểu chung văn 1.Tác giả – Tác phẩm:

a.Tác giả: Nguyễn Trãi (1380-1442)- anh hùng dân tộc, nhà quân tài ba, nhà thơ, danh nhân văn hố giới

- Ơng người có cơng lao to lớn kháng chiến chống giặc Minh xâm lược - Năm 1442, Nguyễn trãi bị giết thảm khốc - Năm 1464, ông Lê Thánh Tông rửa oan

b.Tác phẩm: sáng tác thời kì Nguyễn Trãi quê sống ẩn dật Côn Sơn (quê ngoại trang ấp ông ngoại Trần Nguyên Đán) 2.Đọc, thích.

3.Thể loại:Thơ lục bát (sáu tám)

II Phân tích:

1.Cảnh vật Cơn Sơn.

“Cơn Sơn suối chảy rì rầm… Cơn Sơn có đá rêu phơi…

Trong ghềnh thơng mọc nêm… Trong rừng có trúc bóng râm…”

thấy vẻ đẹp giới tạo vật? ? Bài thơ có ý nghĩa ?

? Tác giả say sưa ca ngợi cảnh trí Cơn Sơn Điều cho em hiểu tác giả Nguyễn Trãi? (Tác giả người yêu hiểu thiên nhiên Côn Sơn, người quý trọng giá trị thiên nhiên)

=> GV: Đối với Nguyễn Trãi, Cơn Sơn vùng đất gắn bó với nhiều kỉ niệm từ thuở ấu thơ đến lúc tuổi già Nơi có núi non hùng vĩ, cối tốt tươi, sơn thuỷ hữu tình Mỗi hịn đá, gốc cây, suối, đất, nước mây trời Côn Sơn gắn bó với Nguyễn Trãi Vì “Cơn Sơn ca” tiếng nói cất lên từ trái tim sâu nặng, da diết Nguyễn Trãi

? Hồ vào cảnh vật Cơn Sơn người Con người nhân danh “ta” Hãy tập hợp lời thơ “ta” tương quan với suối, đá, thơng, trúc? ? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? ? Đại từ “ ta” lặp lại lần có tác dụng ?

? Ngồi điệp từ tác giả cịn sử dụng động từ, em tìm ĐT nêu tác dụng nó?

? Bài thơ cho ta thấy người nhân danh “ta” có những nhu cầu, sở thích gì? (Được sống hồ hợp với thiên nhiên Tìm kiếm cao, tươi mát cho tâm hồn)

? Bài thơ cho ta hiểu thêm Nguyễn Trãi? (Tâm hồn cao, giàu cảm xúc thi nhân)

? Qua thơ muốn ca ngợi điều ?

* Hoạt động 3: HD tổng kết. ? Nêu giá trị nghệ thuật bài?

? Bài thơ có giá trị nội dung? (Bài ca cảnh đẹp Côn Sơn Bài ca niềm vui sống thản con người thiên nhiên tươi đẹp).

? Qua thơ em hiểu thêm tác giả? (Yêu quí TN, tâm hồn cao giàu cảm xúc – nhân cách trong sạch).

? Em xếp thơ vào kiểu văn nào? Em hiểu gì đặc điểm văn biểu cảm? (Biểu cảm: phương thức bộc lộ cảm xúc tâm hồn trước đời sống Văn biểu cảm viết thơ)

=> HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 4: “Buổi chiều…trông ra” Hs: Đọc thích *

2.Hình tượng nhân vật “ta”.

“Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Ta ngồi đá ngồi chiếu êm Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm

Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn.” -> Điệp từ “ ta” nhấn mạnh có mặt “ta” nơi đẹp Côn Sơn

-> Sử dụng loạt động từ khẳng định tư làm chủ người trước thiên nhiên

=> Ca ngợi sống gần gũi với thiên nhiên tâm hồn cao đẹp, thản, tràn đầy thi hứng trước cảnh vật Côn Sơn

III.Tổng kết 1.Nghệ thuật:

- Sử dụng từ xưng hô “ta”

- Đan xen chi tiết tả cảnh tả người - Lời thơ dịch sáng, sinh động, sử dụng biện pháp so sánh, điệp ngữ có hiệu nghệ thuật

2.Nội dung:

Sự giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

*Ghi nhớ: sgk (81)

? Dựa vào thích*, em nêu vài nét tác giả ?

-> GV: giới thiệuảnh tượng Trần Nhân Tơng

? Bài thơ đời hồn cảnh nào?

GV: HD đọc giọng chậm rãi, ung dung, thản, ngắt nhịp 4/3, 2/2/3.(HS đọc nhà)

? Nhận xét thể loại thơ?

? Hai câu đầu tả cảnh gì? đâu? Cảnh nào?

? Hai câu cuối tả cảnh gì?

Cảnh gợi ấn tượng, cảm giác gì?

? Qua thơ này, ta hiểu thêm điều tâm hồn vị vua trẻ anh hùng Trần Nhân Tông?

? Nêu giá trị nghệ thuật bài?

? Bài thơ có giá trị nội dung?

HD tìm hiểu chung văn bản.

HS-GV: khái quát lại vài nét tác giả - tác phẩm

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm

a.Tác giả: Trần Nhân Tông (1258-1308)- vị vua yêu nước, anh hùng, tiếng khoan hịa, nhân ái, có cơng lao to lớn kháng chiến chống giặc Nguyên – Mông xâm lược

- Là vị tổ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử, nhà thơ tiêu biểu thời Trần b Tác phẩm:

Bài thơ viết vào dịp nhà thơ thăm quê cũ phủ Thiên Trường

2.Đọc, thích.

3.Thể loại: thất ngơn tứ tuyệt Đường luật. II.Tìm hiểu nội dung nghệ thuật 1.Bức tranh cảnh vật làng quê thơn dã. a.Cảnh chiều thơn xóm:

-> Cảnh vật lên không rõ nét, nửa hư, nửa thực, mờ ảo

=> Gợi vẻ đẹp mơ màng, n tĩnh nơi thơn dã b.Cảnh chiều ngồi cánh đồng:

-> Dấu hiệu đặc trưng đồng quê buổi chiều

=> Gợi khơng gian thống đãng, cao rộng, yên ả, Gợi sống bình yên hạnh phúc, người hoà hợp với thiên nhiên 2.Con người nhà thơ.

- Cái nhìn “vãn vọng” vị vua-thi sĩ.

- Tâm hồn gắn bó máu thịt với sống bình dị

- xúc cảm sâu lắng III.Tổng kết:

1.Nghệ thuật:

- Kết hợp điệp ngữ tiểu đối, tạo nhịp điệu thơ êm ái, hài hịa

- Sử dụng ngơn ngữ miêu tả đậm chất hội họa làm lên hình ảnh thơ đầy thi vị

- Dùng hư làm bật thực ngược lại, qua khắc họa hình ảnh nên thơ, bình dị 2.Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ thể hồn thơ thắm thiết tình quê vị vua anh minh, tài đức Trần Nhân Tông C VB: SAU PHÚT CHIA LI

I TÌM HIỂU CHUNG VĂN BẢN 1 Tác giả – Tác phẩm:

- Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục – thuộc quạn Thanh Xuân, Hà Nội Ông sống vào khoảng nửa đầu kỉ XVIII

HS: đọc thích

? Em hiểu thể thơ song thất lụcbát ? (về số câu, số chữ câu cách hiệp vần khổ thơ ? )

? Văn biểu đạt phương thức nào? Vì sao? (Văn biểu cảm - Vì diễn tả nỗi nhớ nhung lịng người.)

? Nỗi nhớ ai? Nỗi nhớ diễn hoàn cảnh nào? (Nỗi nhớ người vợ có chồng chiến trận - Hồn cảnh có chiến tranh)

? Nỗi nhớ diễn tả qua khúc ngâm? Em giới hạn nội dung đoạn?

HD phân tích.

HS: đọc khúc ngâm thứ ? Chỉ biện pháp nghệ thuật? ? ý nghĩa câu thơ đầu ?

HS: đọc khúc ngâm thứ

? Nêu nội dung nghệ thuật khúc ngâm thứ ? ? Nỗi sầu dược diễn tả so với khúc ngâm 1?

HS: đọc khúc ngâm thứ

? Nỗi sầu tiếp tục nâng cao khổ cuối nào?

? Các điệp từ cùng, thấy câu chữ cách nói về ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia li ?

? Khúc ngâm thứ cho ta thấy tâm trạng người vợ trẻ ?

*Hoạt động 3: HD tổng kết.

? Nêu giá trị ND,NT đoạn trích?

chữ Hán khúc ngâm người phụ nữ có chồng chiến trận

2 Đọc, thích:

3.Thể thơ: Ngâm khúc làm theo thể song thất lục bát

(- Song thất câu chữ ; lục bát câu chữ câu chữ -> câu khổ)

4 Bố cục: đoạn:

* Khúc ngâm 1(4 câu đầu): -> Nói nỗi trống trải lòng người trước thực tế chia li phũ phàng

* Khúc ngâm 2(4 câu tiếp theo): -> Nói nỗi xót xa cách trở núi sơng

* Khúc ngâm 3(4 câu cuối): -> Nói nỗi sầu thương trước bao cảnh vật

II PHÂN TÍCH 1.Khúc ngâm thứ nhất:

-> Sử dụng hình ảnh tương phản đối lập gợi nỗi trống trải cô đơn

=> Phản ánh chia li phũ phàng, đồng thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt 2.Khúc ngâm thứ 2:

-> Điệp ngữ, đảo ngữ hình ảnh tương phản diễn tả nỗi sầu chia li tình cảm buồn

thương, nhung nhớ tăng dần

=> Đó nỗi ngậm ngùi xót xa tình vợ nhớ chồng xa xôi cách trở

3.Khúc ngâm thứ 3:

-> Sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, câu hỏi tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thương, trĩu nặng tâm hồn người chinh phụ

=> Thể tâm trạng vô vọng người vợ trẻ

III TỔNG KẾT Nghệ thuật:

- Sử dụng thể thơ song thất lục bát diễn tả nỗi sầu bi dằng dặc người

- Cực tả tâm trạng buồn, đơn, nhớ nhung vời vợi qua hình ảnh, địa danh có tính chất ước lệ, tượng trưng, cách điệu

- Sáng tạo việc sử dụng điệp từ, ngữ, phép đối, câu hỏi tu từ góp phần thể giọng điệu cảm xúc da diết, buồn thương Ý nghĩa văn bản:

người chinh phụ sau lúc tiễn đưa chồng trận.Qua đó, tố cáo chiến tranh phi nghĩa đẩy lứa đơi hạnh phúc phải chia lìa Đoạn trích cịn thể lịng cảm thơng sâu sắc với khát khao hạnh phúc người phụ nữ

4.Củng cố: - Gv nhắc lại nội dung tiết học nhận xét học 5.Dặn dò: - Học thuộc lòng hai thơ , đoạn trích

- Chuẩn bị “Từ Hán Việt (tt)” IV RÚT KINH NGHIỆM

………

Tiết : 23

Tiếng việt: TỪ HÁN VIỆT (Tiếp theo)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1.Kiến thức: - Tác dụng từ Hán Việt Văn bản. - Tác hại việc lạm dụng từ Hán Việt

2.Kĩ năng: - Sử dụng từ Hán Việt nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh. - Mở rộng vốn từ Hán Việt

3.Thái độ: -Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

4.Tích hợp:-GD kĩ sống.

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ Hán Việt phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ Hán Việt

II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn , bang phu

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: ? Hiểu biết em yếu tố Hán Việt? Từ ghép Hán Việt có giống khác với từ ghép Việt?

3.Bài mới: GV giới thiệu mới…

Hoạt động thầy -trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1: Tìm hiểu cách sử dụng từ Hán

Việt.

Hs: đọc vd b.

? Giải nghĩa từ in đậm ?

? Tại câu văn dùng từ HV (in đậm) mà không dùng từ việt có nghĩa tương tự (ghi ngoặc đơn) ?

Hs: đọc vd b.

? Giải nghĩa từ in đậm ?

? Các từ HV tạo sắc thái cho đoạn

I.SỬ DỤNG TỪ HÁN VIỆT.

1.Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm * Ví dụ 1:

- Phụ nữ: đàn bà->trang trọng

- Từ trần: chết ; mai táng: chôn ->thể thái độ tôn kính

- Tử thi: xác chết ->tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác ghê sợ

* Ví dụ 2:

- Kinh đơ: nơi đóng đô nhà vua

văn ?

GV: Chốt- Tóm lại, nhiều trường hợp ta dùng từ Hán Việt để làm gì? Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm nào?

-> Hs: trả lời, đọc ghi nhớ SGK.

? Khi nói viết, nhiều trường hợp, người ta dùng từ HV mà không dùng từ Việt có nghĩa tương tự để làm ?

GV: Đưa bảng phụ, gọi hs đọc VD.

? Theo em, cặp câu đây, câu có cách diễn đạt hay ? ?

? Em có nhận xét cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk ?

(dùng khơng đúng, khơng cần thiết Nó làm câu văn sáng không phù hợp với hồn cảnh giao tiếp)

? Trong nói ,viết gặp cặp từ Việt – Hán Việt đồng nghĩa giải ?

(khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ Hán Việt, khơng nên lạm dụng)

? Vì khơng nên lạm dụng từ HV? Hs: Đọc ghi nhớ SGK.

*Hoạt động 2: HD luyện tập. GV: phân nhóm để hs chuẩn bị

? Chọn từ ngữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống?

? Tại người VN thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí ?

Hs: Đọc đoạn văn, tìm từ ngữ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa ?

?Nhận xét việc dùng từ Hán Việt ?

khách

- Trẫm, bệ hạ, thần: từ dùng để xưng hô XHPK

->Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí XH xưa

* Ghi nhớ : sgk –82

2.Không nên lạm dụng từ Hán Việt.

-> Câu sau diễn đạt hay hơn-> phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

* Ghi nhớ: sgk –83. II LUYỆN TẬP.

* Bài 1: Chọn từ ngữ ngoặc đơn điền vào chỗ trống.

- mẹ, thân mẫu - phu nhân, vợ

- chết, lâm chung -giáo huấn, dạy bảo * Bài 2:

- Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng ->VD: Hoàng Thanh Vân, Hoàng Long, Hải Dương, Trường Sơn, Cửu Long => mang sắc thái trang trọng

* Bài 3:

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

* Bài 4:

- Dùng từ Hán Việt không phù hợp, phải thay từ Việt: bảo vệ = giữ gìn, mĩ lệ = đẹp đẽ

4.Củng cố: ? Bài học hôm em cần nhớ nội dung nào? - GV: Nhận xét tiết học.

5.Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ.

- Hoàn tất tập vào BT

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tuần:7 Tiết :24

Tập làm văn: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: - Bố cục văn biểu cảm. - Yêu cầu việc biểu cảm

- Cách biểu cảm gián tiếp cách biểu cảm trực tiếp 2.Kĩ năng: Nhận biết đặc điểm văn biểu cảm.

3.Thái độ: Có ý thức tự giác học tập Vận dụng văn biểu cảm phù hợp. II.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: ? Thế văn biểu cảm? Cho ví dụ? 3.Bài mới: GV giới thiệu vào bài…

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm văn

biểu cảm.

Hs: đọc văn: Tấm gương.

? Bài văn nêu lên phẩm chất gương ?

? Người viết nêu phẩm chất gương để nhằm mục đích ?

=> Gv: Mục đích tác giả miêu tả gương mà mượn gương để biểu đạt tình cảm

? Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm ?

-> Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn đã mượn hình ảnh gương làm điểm tựa Vì gương ln phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gương, ca ngợi gương gián tiếp ca ngợi người trung thực.

? Bố cục văn gồm phần?

? PhầnMB KB có quan hệ với nào?

I.TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM. 1 Ví dụ 1: Bài văn: Tấm gương

* Phẩm chất: Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh, dối trá. -> Mục đích: Giúp người thấy thật thật đau buồn, cay đắng

-> Nhằm biểu đạt tình cảm là: - Biểu dương người trung thực - Phê phán kẻ dối trá

=> Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu => Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm

*Bố cục: phần.

- Mở (đoạn 1): Nêu phẩm chất gương - Thân (đoạn 2-6): Nói đức tính gương.

? Phần TB nêu lên phẩm chất gì? ý liên quan đến chủ đề văn nào?

-> Gv: Nội dung văn biểu dương tính trung thực Hai ví dụ Mạc Đĩnh Chi Trương Chi ví dụ người đáng trọng người đáng thương, soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật

? Tóm lại, văn biểu cảm thường có bố cục phần ?

? Tình cảm đánh giá tác giả văn có rõ ràng, chân thực khơng? ? Điều có ý nghĩa giá trị văn ?

->Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng chân thực, khơng thể bác bỏ Hình ảnh gương có sức khêu gợi, tạo nên giá trị văn.

Hs: đọc đoạn văn Nguyên Hồng. ? Đoạn văn biểu tình cảm gì?

? Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu để đưa nhận xét đó?

GV: Chốt, qua phân tích ví dụ khái quát:

? Văn biểu cảm có đặc điểm ? -> Hs: đọc ghi nhớ

*Hoạt động 2: HD luyện tập. Hs: đọc văn “Hoa học trò” ? Bài văn thể tình cảm gì?

? Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị văn biểu cảm này?

? Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trị?

? Hãy tìm mạch ý văn?

? Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

=> Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

=> Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

2 Ví dụ 2: Đoạn văn Nguyên Hồng

- Thể tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ cảm thông -> biểu trực tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm)

* Ghi nhớ: sgk (86) II.LUYỆN TẬP. *Bài văn: Hoa học trò.

a- Thể tình cảm buồn nhớ xa trường, xa bạn lúc nghỉ hè. - Mượn hình ảnh hoa phượng để biểu đạt tình cảm Hoa phượng hình ảnh ẩn dụ tượng trưng

- Hoa phượng hoa học trị hoa phượng gắn bó với sân trường, với học sinh, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết

b- Mạch ý văn sắc đỏ hoa phượng cháy lên nỗi buồn nhớ học trò lúc chia tay

c- Dùng hoa phượng để nói lên lịng người biểu cảm gián tiếp.

4.Củng cố:Nhắc lại nội dung tiết học.

……….

Tiết: 25

Tập làm văn: ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1.Kiến thức: - Đặc điểm, cấu tạo đề văn biểu cảm. - Cách làm văn biểu cảm

2 Kĩ năng: - Nhận biết đề văn biểu cảm.

- Bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm 3 Thái độ: Có thái độ học tập tích cực, tự giác.

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: ? Nêu đặc điểm văn biểu cảm? 3.Bài mới: GV giới thiệu vào bài…

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1: Tìm hiểu đề văn biểu cảm

bước làm văn biểu cảm. HS: đọc kĩ đề văn sgk (88)

? Em đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề đó?

? Em có nhận xét đề văn biểu cảm ? -> Hs: Trả lời

-> GV kết luận:

GV: Ghi đề lên bảng.

HS: đọc, thảo luận cách làm đề văn trên.

? Xác định đối tượng biểu cảm đề văn bên? ? Em hình dung hiểu đối tượng ấy? ? Sắp xếp ý theo bố cục phần?

? MB cần nêu ? ? TB nêu ý ?

? Em hình dung nụ cười mẹ?

? Có phải lúc mẹ nở nụ cười khơng? Đó

I Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm. 1.Đề văn biểu cảm.

* Ví dụ: đề văn Sgk (88) -> Nhận xét:

- Đối tượng biểu cảm: Dịng sơng q hương, đêm trăng trung thu, nụ cười mẹ, tuổi thơ, loài

- Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật dịng sơng q hương, đêm trăng trung thu

=> Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

2 Các bước làm văn biểu cảm Đề : cảm nghĩ nụ cười mẹ. a Tìm hiểu đề tìm ý:

- Đối tượng biểu cảm : nụ cười mẹ b Lập dàn ý:

* MB: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ Nụ cười ấm lòng

* TB : Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ. - Nụ cười vui thương yêu

những lúc nào?

? KB cần nêu ?

? Em viết để bày tỏ lòng biết ơn, niềm yêu thương kính trọng mẹ?

GV: Chốt.

? Để làm văn biểu cảm cần tiến hành qua bước nào? Thơng thường em có làm không? -> Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk (88)

*Hoạt động 2: HD luyện tập. Hs: đọc văn

-> Thảo luận trả lời câu hỏi ? Bài văn biểu đạt tình cảm ?

? Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hợp?

? Hãy nêu lên dàn ý văn ?

? Chỉ phương thức biểu cảm văn?

- Những vắng nụ cười mẹ

* KB: Lòng yêu thương kính trọng mẹ

c Viết bài: d Sửa bài:

* Ghi nhớ : sgk (88) II.Luyện tập

a Bài văn biểu đạt tình cảm tự hào yêu tha thiết quê hương.

- Nhan đề: Quê hương An Giang - Đề văn: cảm nghĩ quê hương b.Dàn bài:

* MB: giới thiệu tình yêu quê hương An Giang * TB: Biểu tình yêu mến quê hương - Tình yêu quê từ thủa bé

- Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

* KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

c Phương thức biểu cảm : Vừa biểu cảm trực tiếp nỗi lòng vừa biểu cảm gián tiếp nói đến thiên nhiên tươi đẹp người anh hùng quê hương

4 Củng cố: - HS nhắc lại nội dung học. 5 Dặn dò: -VN học bài, soạn “ Qua Đèo Ngang” IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 26

Văn bản: BÁNH TRÔI NƯỚC

Hồ Xuân Hương I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương.

- Vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ qua thơ Bánh trôi nước - Tính chất đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng thơ

2 Kĩ năng: - Nhận biết thể loại văn bản.

- Đọc – hiểu, phân tích văn thơ Nơm Đường luật

3.Thái độ: Cảm thông, trân trọng vẻ đẹp phẩm chất người phụ nữ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK

2.Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lịng thơ “Cơn Sơn ca” Nguyễn Trãi? ? Nêu nội dung nghệ thuật bài?

3.Bài : GV giới thiệu

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung văn

bản.

GV: Gọi Hs đọc thích: Sgk (95) ? Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương? ? Xuất xứ thơ?

GV: HD đọc: giọng vừa dịu, vừa mạnh, vừa ngậm ngùi

-> GV đọc – gọi hs đọc -> GV nhận xét

GV: giải thích từ khó

? Về thể thơ, thơ giống với thơ vừa học? sao?

? Bài thơ có nhan đề “Bánh trơi nước” Vậy em hiểu bánh trôi nước ? ? Có ý kiến cho thơ có tính đa nghĩa Vậy tính đa nghĩa thơ?

? Bài thơ có nghĩa, nghĩa gì?

*Hoạt động 2: HD phân tích.

? Với nghĩa thứ nhấtbánh trơi nước miêu tả nào? Chú ý từ ngữ: trắng, trịn, chìm, nổi, rắn nát, lịng son.

? Em có nhận xét cách miêu tả bánh trôi nước tác giả ?

? Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phẩm chất cao q thân phận chìm người phụ nữ gợi lên nào? Chú ý cụm từ: ba chìm, rắn nát mặc dầu, giữ tấm lòng son.

=> Gv giảng: Qua ngòi bút tài tình Hồ Xn Hương, bánh trơi nước khơng đơn bánh bình thường mà trở thành ẩn dụ thể đời số phận người phụ nữ xã hội phong kiến

? Trong nghĩa đó, nghĩa định

I TÌM HIỂU CHUNG VĂN BẢN. 1 Tác giả – Tác phẩm :

* Tác giả: Hồ Xuân Hương- người có học, có tài làm thơ, đời bà gặp nhiều bi kịch

- Bà mệnh danh bà chúa thơ Nôm.

* Tác phẩm: Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh

- Là thơ trữ tình đặc sắc, tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà 2 Đọc, thích: SGK

3.Thể thơ: thất ngơn tứ tuyệt.

- Tính đa nghĩa thơ: thuộc tính ngơn ngữ văn chương, thi ca nói chung

- Bài thơ có nghĩa:

+ Nói bánh trơi nước luộc chín

+ Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất thân phận người phụ nữ xã hội cũ II PHÂN TÍCH.

1 Miêu tả bánh trơi nước.

- Bánh có màu trắng bột, bánh nặn thành viên tròn

- Nếu nhào bột mà nhiều nước nhão (nát), nước q rắn (cứng) - Khi đun sơi nước để luộc bánh chín lên, bánh chưa chín chìm

- Nhân bánh làm mật đường phên nên chín thường có màu đỏ son

=>Miêu tả giống bánh trôi nước ngồi đời

2 Bánh trơi nước thể phẩm chất, thân phận người phụ nữ:

- Vừa trắng lại vừa trịn -> Về hình thức xinh đẹp

- Bảy ba chìm -> Về số phận chìm nổi, bấp bênh trước đời

- Giữ lịng son -> Về phẩm chất dù gặp cảnh ngộ giữ chung thuỷ, sắt son

giá trị thơ? sao?

=> Gv giảng: Bài thơ Bánh trơi nước cho ta thấy hình thể xinh đẹp, phẩm chất trắng son sắt, thân phận chìm người phụ nữ VN xưa cách sâu sắc Với thơ này, nữ sĩ Hồ Xuân Hương lần hoá thân, vừa làm bánh trôi, vừa nhân danh người phụ nữ để tự với bạn đọc, truyền tới bạn đọc tình cảm sáng, nhân đạo Bánh trôi nước văn chương đa nghĩa độc đáo

*Hoạt động 3: HD tổng kết.

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

-> Hs: Trả lời

*Hoạt động 4: HD luyện tập. Hs: Đọc phần đọc thêm Sgk.

III TỔNG KẾT. 1 Nghệ thuật:

- Vận dụng điêu luyện quy tắc thơ Đường luật.

- Sử dụng ngơn ngữ thơ bình dị, gần gũi với lời ăn tiếng nói ngày, với thành ngữ, mơ típ dân gian

- Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh nhiều tầng ý nghĩa 2 Ý nghĩa:

“Bánh trôi nước” thơ thể cảm hứng nhân đạo văn học viết Việt Nam thời phong kiến, ngợi ca vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ, đồng thời thể lòng cảm thương sâu sắc thân phận chìm họ

IV LUYỆN TẬP *Đọc thêm: Sgk (96)

Củng cố: - GV khái quát nội dung thơ. Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ.

- Đọc soạn bài: Quan hệ từ IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 27 Tiếng việt: QUAN HỆ TỪ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức: - Khái niệm quan hệ từ.

- Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn 2.Kĩ năng: - Nhận biết quan hệ từ câu.

- Phân tích tác dụng quan hệ từ 3.Thái độ: Có thái độ học tập nghiêm túc, tự giác, tích cực. II CHUẨN BỊ.

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo. Phương tiện dạy học: Bảng phụ, bút lông.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định lớp:

Bài : GV giới thiệu

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ từ.

GV: Đưa bảng phụ -> gọi hs đọc VD. a Đồ chơi củachúng tơi / chẳng có nhiều. CN VN

b Hùng Vương , người đẹp hoa

c Bởitôi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn lắm.

d Mẹ thường nhân lúc ngủ mà làm vài việc riêng Nhưng hơm mẹ khơng tập trung vào việc

* Xét VD a, tìm CN-VN ví dụ a ? ? Trước CN-VN ta thấy có từ nào? (của)

? Đồ chơi ? (chúng tơi) ? Có hay có nhiều ? (chẳng có nhiều)

? DT đồ chơi chúng tơi nối với từ nào? (của)

? “của” biểu thị ý nghĩa gì? (quan hệ sở hữu)

-> GV: Từ “của” cô gọi quan hệ từ có ý nghĩa sở hữu

? Lấy số ví dụ có quan hệ từ sở hữu? ->Hs: lấy VD -> Gv nhận xét.

VD: - Đây gà mẹ. - Kia sách em.

* Xét VD b, Hùng Vương thứ 18 có ? (Mị Nương) ? Mị Nương giới thiệu nào? Bằng cách nói nào? (so sánh) ? Vì em kết luận như vậy? (dựa vào từ “như” )

? Từ “như” liên kết từ với từ nào? (hoa-đẹp) ? Từ “như” gọi ? (quan hệ từ) ? Dùng để biểu thị ý nghĩa gì?

-> GV: Từ “như” quan hệ từ biểu thị ý nghĩa so sánh

? Lấy VD có quan hệ từ so sánh? -> Hs: lấy VD -> Gv nhận xét. VD: - Cô đẹp hoa.

- Bạn Lan có giọng hát hay chim họa mi. * Xét VD c, nguyên nhân giúp “tơi” chóng lớn ? (ăn uống điều độ, làm việc có chừng mực)

? Cặp từ giúp em hiểu nguyên nhân kết câu văn? (bởi-nên)

? Cặp từ “bởi,nên” gọi ? (cặp quan hệ từ) ? Dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ gì? ( nguyên nhân – kết quả)

-> GV: “bởi – nên” cặp quan hệ từ biểu thị ý nghĩa quan hệ nguyên nhân-kết

? Lấy số ví dụ có cặp quan hệ từ nhân -> Hs: lấy VD -> Gv nhận xét.

VD: - Vì trời mưa to nên em học muộn. - Bởi em ham chơi nên em bị lại lớp. GV: Chốt -> Các từ “như, của, bởi-nên” quan hệ

I THẾ NÀO LÀ QUAN HỆ TỪ ? * Ví dụ: Sgk (96-97)

a Của -> quan hệ từ sở hữu.

từ Vậy, chúng dùng để làm ? Để biểu thị ý nghĩa quan hệ ?

HS: Trả lời, đọc ghi nhớ.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng quan hệ từ. GV: Đưa bảng phụ -> gọi hs đọc VD.

? Trong câu VD, trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trường hợp khơng bắt buộc phải có? Vì sao?

? Sử dụng quan hệ từ nói, viết cho phù hợp ?

? Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây? Đặt câu với cặp quan hệ từ đó?

-> GV: Có quan hệ từ độc lập: và, cũng…

? Khái quát cách sử dụng quan hệ từ? HS: Trả lời, đọc ghi nhớ.

* Hoạt động 3: HD luyện tập. HS: Xác định yêu cầu tập. -> Thảo luận theo nhóm

-> Trình bày

=> GV: Nhận xét, bổ sung

c Bởi – nên: cặp quan hệ từ nhân –

*Ghi nhớ 1: Sgk (97)

II SỬ DỤNG QUAN HỆ TỪ. 1 Ví dụ 1: Sgk (97)

- Bắt buộc phải có quan hệ từ: b, d, g, h - Khơng bắt buộc phải có quan hệ từ: a, c, e, i

-> Có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trường hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa

- Có trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ

2 Ví dụ 2: Sgk (97)

- Nếu trời mưa tơi nghỉ học. - Vì trời mưa nên không học. - Tuy trời mưa học. - Hễ trời mưa tơi khơng học. - Sở dĩ không học trời mưa.

=> Có số quan hệ từ dùng thành cặp * Ghi nhớ 2: sgk (98)

III LUYỆN TẬP.

Bài (98 ): Tìm quan hệ từ đoạn đầu văn “Cổng trường mở ra”

- Của, còn, với, như, của, và, - Mà , nhưng, của, nhưng,

Bài (98): Điền quan hệ từ thích hợp. Với, , với, với, nếu, thì,

Bài (98 ):

Câu b, d, g, i, k, l Củng cố: - Cho HS khái quát nội dung học.

- GV nhận xét tiết học 5 Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ.

- BTVN 4,5

- Soạn “Luyện tập cách làm văn biểu cảm” IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 28

Tập làm văn: LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM

I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức: - Đặc điểm thể loại biểu cảm.

- Các thao tác làm văn biểu cảm, cách thể tình cảm, cảm xúc. 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm.

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: ? Nêu bước làm văn biểu cảm?

? Khi làm văn em thực theo bước chưa ? 3.Bài :

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: GV kiểm tra việc chuẩn bị

nhà hs.

* Hoạt động 2: Thực hành lớp. HS: đọc đề bài.

GV: Cho lớp hoạt động theo góc nhóm. - Hình thành góc:

+ Góc 1: Tìm hiểu đề tìm ý + Góc 2: Lập dàn

+ Góc 3: Viết đoạn văn (viết đoạn mở kết bài)

-> Hs chọn góc phù hợp với khả để luyện tập (hs thay đổi góc khác thực hiện)

-> Sau thời gian 20 phút -> Gv gọi kiểm tra góc nhận xét

* Gợi ý:

? Đề yêu cầu viết điều gì?

? Tình cảm cần biểu tình cảm ? ? Em u gì? Vì em u khác?

? MB cần phải làm gì?

? Em hình dung xem phượng có đặc điểm gì?

? Cây phượng có tác dụng đời sống người?

? Đối với thân em, phượng có tác dụng gì?

? Em có tình cảm phượng?

Hs: viết văn dựa vào dàn ý vừa lập

I.CHUẨN BỊ Ở NHÀ. * Đề bài: loài em yêu

II THỰC HÀNH TRÊN LỚP.

1.Tìm hiểu đề tìm ý:

- Đối tượng biểu cảm : loài - Định hướng tình cảm : em yêu

- Em yêu phượng vĩ Vì gắn bó với tuổi học trị

2.Lập dàn ý:

a MB: - Giới thiệu chung phượng

- Lí yêu thích: phượng gắn bó với tuổi học trị

b TB: - Tả đặc điểm phượng qua mùa xuân, hạ, thu, đông ->Tả đặc điểm gợi cảm - Tác dụng phượng đời sống người: Tạo bóng mát, cung cấp ơxi, hút cácboníc làm khơng khí

- Tác dụng phượng em: người bạn chia sẻ với em nỗi buồn vui tuổi học trò Màu hoa đỏ rực rỡ gợi nhớ mùa hè, gợi chia tay

c KB: - Tình cảm em phượng Nhớ phượng, nhớ lũ bạn lớp nghỉ hè

3.Viết văn: * Mẫu:

Hs trình bày viết Nhận xét

Nhìn từ xa, phượng người khổng lồ với mái tóc màu xanh Vỏ xù xì lên u cục Nhưng có biết lớp vỏ xù xì đó, dịng nhựa mát lành cuồn cuộn chảy nuôi Mùa xuân về, đâm chồi, nảy lộc Lá phượng giống me, mỏng, ngon lành hạt cốm non Những cành mập mạp hàng trăm cánh tay đưa ra, đón ánh sáng mặt trời để sưởi ấm cho

Rồi tiếng ve râm ran mùa hạ cất lên, bắt đầu trổ hoa Khi chưa muốn khoe vẻ đẹp hoa e lệ ẩn lớp đài hoa xanh mỡ màng Từng nụ, nụ uống sương đêm tắm nắng mai từ từ nở Hoa phượng có năm cánh mượt nhung, toàn màu đỏ thắm

Mỗi lần hoa phượng nở lịng chúng tơi rộn lên bao cảm xúc, vừa vui lại vừa buồn Vui nghỉ hè, cịn buồn phải xa ngơi trường, xa bạn bè thân yêu…

4 Củng cố: - Gv đánh giá chuẩn bị nhà hs chất lượng tiết học Dặn dị: - Hồn thành văn.

- Soạn bài: “Qua đèo Ngang” IV RÚT KINH NGHIỆM

………

Tuần: 8

Tiết: 29

Văn bản: QUA ĐÈO NGANG

- Bà Huyện Thanh Quan – I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1.Kiến thức: - Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan.

- Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua thơ Qua Đèo Ngang. - Cảnh Đèo Ngang tâm trạng tác giả thể qua thơ

- Nghệ thuật tả cảnh, tả tình độc đáo văn

2 Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật. - Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo thơ

3 Thái độ: Có thái độ học tập tự giác, tích cực. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học:

- Ảnh cảnh Đèo Ngang - Bản đồ Việt Nam

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lịng thơ “Bánh trơi nước” Hồ Xuân Hương ? ? Nêu nội dung nghệ thuật bài?

GV đồ vị trí Đèo Ngang – thuộc núi Hoành Sơn, nhánh dãy Trường Sơn, phân chia ranh giới hai tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình, phân chia hai miền Đàng Trong Đàng Ngoài thời Trịnh - Nguyễn (thế kỉ XVII – XVIII), kết hợp với xem cảnh Đèo Ngang (trên máy chiếu): bên núi giăng thành vách, bên Biển Đơng mênh mơng cuồn cuộn – kì quan hùng vĩ mà thiên nhiên hào phóng ban tặng cho đất nước ta, nguồn cảm hứng cho thơ ca mà có lẽ tiếng thơ Qua Đèo Ngang c a B Huy n Thanh Quan ủ à ệ – Nguy n Th Hinh ễ ị

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung văn bản.

HS: đọc thích * - Sgk (102)

? Nêu vài nét Bà Huyện Thanh Quan ?

? Hoàn cảnh sáng tác thơ ?

GV: HD đọc: Bài thơ thể tâm trạng buồn, cô đơn Khi đọc em cần đọc chậm, buồn, ngắt nhịp 4/3 2/2/3 Càng cuối giọng đọc chậm, nhỏ Đến tiếng: trời, non, nước, đọc tách tiếng tiếng ta với ta đọc tiếng thầm nói với

-> GV đọc -> gọi hs đọc -> Gv nhận xét

? Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ sáng tác theo thể thơ nào?

-> Gv:giới thiệu thể thơ (máy chiếu bảng phụ)

+ Phép đối: Các tiếng câu 3-4(thực), 5-6(luận) phải đối theo cặp, giống từ loại, ngược điệu

VD: Lom khom / núi / tiều vài chú b b t t b b t động từ danh từ dt số từ dt vị ngữ trạng ngữ chủ ngữ Lác đác / bên sông / chợ nhà. t t b b t t b động từ danh từ dt số từ dt vị ngữ trạng ngữ chủ ngữ ? Tìm hiểu bố cục thơ?

->Gv giới thiêu thêm bố cục thơ.

*Hoạt động 2: HD phân tích. ? Bài thơ miêu tả cảnh đâu ?

? Bước tới từ loại ? Nó hành động ?

I TÌM HIỂU CHUNG VĂN BẢN. 1.Tác giả, tác phẩm :

a.Tác giả: Tên thật Nguyễn Thị Hinh, sống kỉ XIX

- Bút danh Bà Huyện Thanh Quan -Là nữ sĩ tài danh có lịch sử văn học Việt Nam thời trung đại b.Tác phẩm :

- Bài thơ sáng tác đường bà vào kinh Huế nhận chức

- Đèo Ngang nằm vị trí địa lí đặc biệt, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình

2 Đọc, thích.

3.Thể thơ: Thất ngơn bát cú Đường luật có câu, câu có chữ, có niêm luật chặt chẽ, hai cặp câu có sử dụng phép đối

4.Bố cục: phần (Bảng phụ máy chiếu)

->Bước tớilà ĐT hành động nhân vật trữ tình tức nhà thơ thấy đèo tiếp cận đèo.

? Nhà thơ tiếp cận đèo vào thời điểm, không gian ngày ?

? Thời điểm, khơng gian gợi tả tâm trạng tác giả ?

? Thiên nhiên Đèo Ngang gợi tả qua từ ngữ, hình ảnh,âm nào?

? Nhận xét ngôn ngữ miêu tả ? Có đặc biệt ? ? Nhận xét cảnh tượng Đèo Ngang qua miêu tả Bà Huyện Thanh Quan ?

? Trong buổi chiều tà hoang vắng nhà thơ nghe thấy âm gì? (âm tiếng chim quốc chim đađa)

? Nhà thơ mượn tiếng chim để bày tỏ lịng mình, hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp ? ? Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm tiếng chim, sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ đó?

-> ẩn dụ tượng trưng - để bộc lộ chiều sâu tình cảm ? Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm trạng buồn vậy?(liên hệ phần giới thiệu tác giả)

? Tình riêng gì?

-> Tình riêng tình cảm sâu kín, khơng phải là tình u đơi lứa mà tình u q hương, đất nước tác giả

? Tại tác giả lại dùng từ mảnh ? (Mảnh: nhỏ bé, yếu ớt, mỏng manh)

? Ta với ta với ai? thuộc từ loại ? -> Đại từ - với mình, có ta biết, mình ta hay.

? Theo em thơ diễn tả tâm trạng nhà thơ?

*Hoạt động 3: HD tổng kết.

? Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ ?

*Hoạt động 4: HD luyện tập.

1.Cảnh Đèo Ngang.

-Thời gian: buổi chiều tà

- Không gian: trời, non, nước cao rộng, bát ngát

-> Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi cô đơn

- Cảnh vật có cỏ cây, đá, hoa, tiếng chim kêu, nhà chợ bên sông…hiện lên tiêu điều, hoang sơ

-> Sử dụng từ láy, từ tượng có tác dụng gợi hình, gợi cảm

=> Cảnh thiên nhiên, núi đèo bát ngát, thấp thống có sống người, hoang sơ -> gợi cảm giác buồn, vắng lặng

2 Tâm trạng người

-> Tiếng chim kêu: vừa yếu tố nghệ thuật

vừa hình ảnh ẩn dụ tượng trưng -> Gợi nỗi buồn khổ, khắc khoải, triền miên không dứt

-> Bộc lộ rõ trạng thái cảm xúc nhớ nước thương nhà da diết

- “ta với ta” -> Diễn tả cô đơn tuyệt đối người trước thiên nhiên hoang vắng, rộng lớn

III TỔNG KẾT. 1.Nghệ thuật:

Hs: thực theo yêu cầu Sgk (104) - Sử dụng bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Sáng tạo việc sử dụng từ láy, từ đồng âm khác nghĩa gợi hình, gợi cảm - Sử dụng nghệ thuật đối hiệu việc tả cảnh, tả tình

2.Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ thể tâm trạng cô đơn thầm lặng, nỗi niềm hoài cổ nhà thơ trước cảnh vật Đèo Ngang

IV.LUYỆN TẬP.

*Tìm hàm nghĩa cụm từ “ta với ta”. 4.Củng cố: - Nhắc lại nội dung cần ghi nhớ bài.

5 Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ.

- VN học bài, soạn “ Bạn đến chơi nhà” IV RÚT KINH NGHIỆM

……… ……… Tiết: 30

Văn bản: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

-Nguyễn Khuyến-I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1.Kiến thức: - Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến.

- Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật, cách nói hàm ẩn sâu sắc, thâm thúy Nguyễn Khuyến thơ

2.Kĩ năng: - Nhận biết thể loại văn bản. - Đọc – hiểu văn thơ Nơm Đường luật thất ngơn bát cú - Phân tích thơ Nôm Đường luật

3.Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm bạn bè sáng, chân thành, sâu sắc. II CHUẨN BỊ.

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1.Ổn định lớp.

2.Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng thơ Qua đèo Ngang ?

? Đây thơ tả cảnh hay tả tình ? Đó cảnh gì, tình ? 3.Bài mới: Gv giới thiệu vào bài…

Tình bạn đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam Bạn đến chơi nhà c a Nguy n Khuy n l b i th thu c lo i hay nh t ủ ễ ế à à ơ ộ ạ ấ đề à t i tình b n v ạ à c ng l thu c lo i hay nh t th Nguy n Khuy n nói riêng v th ũ à ộ ạ ấ ơ ễ ế à Đường lu t nói ậ chung.

*Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung. Hs: đọc thích * - Sgk (104)

? Dựa vào thích*, em giới thiệu vài nét tác giả ?

? Tại người ta lại gọi ông Tam Nguyên Yên Đổ ?

? Em nêu xuất xứ thơ ?

-> Gv: Đây thơ hay truyền tụng chủ đề tình bạn Nguyễn Khuyến

GV: HD đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh thấp thống nụ cười

-> GV: đọc mẫu, gọi hs đọc lại -> GV: nhận xét hs đọc

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Vì sao?

->Gv: Theo bố cục thể thơ thất ngôn bát cú câu đề thường gồm phá đề thực đề Nhưng tác giả dùng câu đề, câu chuyển sang phần thực Phần thực luận khơng rạch rịi Câu phần kết lại gắn với phần luận Vì phần kết có câu Qua cấu trúc vậy, ta thấy Nguyễn Khuyến sáng tạo sử dụng thơ thất ngôn bát cú cách uyển chuyển, tạo cho thơ vẻ đẹp riêng.Đó lĩnh cao tay nhà thơ

Chúng ta tìm hiểu thơ theo bố cục: - - *Hoạt động 2: HD phân tích.

Hs: đọc câu mở đầu.

? Cách mở đầu thơ Nguyễn Khuyến có thú vị ? Cách xưng hô ?

? Câu thơ thể tâm trạng nhà thơ ? -> Gv: câu thơ cho biết người gặp (đã lâu), Nguyễn Khuyến gọi bạn bác (cách xưng hơ vừa có ý tơn trọng vừa có ý thân mật) Câu thơ không thông báo bạn đến chơi nhà mà tiếng reo vui, đầy hồ hởi, phấn khởi bạn đến thăm Thời gian Nguyễn Khuyến cáo quan ẩn, ơng vui mừng có bạn tới thăm Hs: đọc câu

? Câu thể mong muốn tác giả?

? Tại vừa gặp bạn, tác giả nhắc tới chợ ? (bởi có chợ có đầy đủ thứ tiếpbạn trẻ thì vắng, chợ lại xa, mà già khơng xa được)

Hs: đọc câu 3, 4, 5, 6.

? Chợ xa mà người chợ khơng có, tác giả định tiếp khách thứ ? (cá, gà, cải, cà, bầu, mướp)

? Em có nhận xét thứ mà tác giả nêu ? (đây thứ sản vật có ao, vườn

I.TÌM HIỂU CHUNG VĂN BẢN. 1.Tác giả, tác phẩm:

a.Tác giả: Nguyễn Khuyến (1835-1909 ), gọi Tam Nguyên Yên Đổ

- Quê xã Yên Đổ, Bình Lục, Hà Nam - Là người thông minh, học giỏi, thi đỗ đầu kì: Hương, Hội, Đình

- Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam - Thơ ông đằm thắm trẻo tình người

b.Tác phẩm:

Bài thơ in Hợp tuyển thơ văn Việt Nam - Tập (1963 )

2.Đọc, thích.

3.Thể thơ:Thất ngơn bát cú Đường luật

II.PHÂN TÍCH. 1.Câu mở đầu:

Đã lâu nay, bác đến nhà.

-> Cách mở đầu tự nhiên lời nói thường ngày

=> Thể vui mừng có bạn đến thăm

2.Sáu câu tiếp theo:

Trẻ thời vắng, chợ thời xa.

-> Mong muốn tiếp bạn đàng hoàng, chu đáo

nhưng lại chưa dùng - có mà lại khơng ) ? Hãy giải thích tính chất “có mà lại nhưkhơng” của sản vật kể tả bài?

->có cá, có gà, nghĩa có thực phẩm khơng ao sâu nước cả, vườn rộngrào thưa, khơng đánh bắt Có cải, cà, bầu,mướp nghĩa có rau quả, khơng thứ chửa ra cây, vừa mớinụ, vừa rụng rốn đương hoa, chưa thể thu hái

-> Cách nói lấp lửng tạo cách hiểu: (a) Đó thật hồn cảnh.(b) Đó cách nói vui khơng có Em hiểu theo cách ?

? Nếu hiểu theo cách chủ nhân người nào? Tình cảm ông bạn sao?

? Nếu hiểu theo cách chủ nhân người có hồn cảnh sống nào? tính cách ông sao? Tình cảm mà ông dành cho bạn tình cảm nào? Hs: đọc câu 7.

? Em hiểu ý câu thơ ?

? Có ý kiến cho rằng: nên hiểu câu riêng trầu khơng có, ý kiến em nào?

-> hiểu khơng với mạch lạc tứ thơ Mặc dù trầu không tên đầy đủ thứ xét mạch thơ hiểu trầu khơng khơng có nốt Có hiểu đạm, nghèo túng ông quan liêm ẩn

? Qua ta hiểu chủ nhân người nào? ? Tình bạn họ sao?

Hs: đọc câu 8.

? Chi tiết ngôn từ câu đáng ý? ? Ta với ta với ai? Nó có ý nghĩa gì?

? Theo em có khác cụm từ “Ta vớita” bài so với Qua đèo Ngang ?

-> Trong Bạn đến chơi nhà, từ ta vị trí trước sau 2 từ đồng âm Trong Qua đèo Ngang, từ ta vị trí từ Một bên hoà hợp người tình bạn chan hồ vui vẻ Một bên hoà hợp nội tâm buồn

? Câu thể tình cảm tác giả?

? Bài thơ cho em hiểu Nguyễn Khuyến tình bạn ông?

*Hoạt động 3: HD tổng kết.

? Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ ?

Vườn rộng rào thưa, khó đuổi gà. Cải chửa cây, cà nụ,

Bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa. -> Mọi thứ sản vật gia đình có mà lại khơng

-> Đó thật hoàn cảnh

=> Chủ nhân người thật thà, chất phác Tình cảm bạn chân thật, khơng khách sáo

-> Đó cách nói vui

=> Hồn cảnh nghèo khó Tính cách hóm hỉnh, u đời; yêu bạn tình cảm dân dã, chất phác

Đầu trị tiếp khách, trầu khơng có,

-> Lễ nghi tiếp khách tối thiểu khơng có

=> Chủ nhân người trọng tình nghĩa vật chất tin cao tình bạn Tình bạn sâu sắc, sáng Vì xây dựng nhu cầu tinh thần

3.Câu kết:

Bác đến chơi đây, ta với ta !

*Hoạt động 4: HD luyện tập.

? Ngơn từ Bạn đến chơi nhà có khác với ngơn từ ở đoạn thơ Sau phút chia li học ?

=> Niềm hân hoan, tin tưởng tình bạn sáng, thiêng liêng

- Nguyễn Khuyến người hồn nhiên, dân dã, sáng; bạn chân thành, ấm áp, bền chặt dựa giá trị tinh thần III.TỔNG KẾT.

1.Nghệ thuật:

- Sáng tạo nên tình khó xử bạn đến chơi nhà cuối òa niềm vui đồng cảm

- Lập ý bất ngờ

- Vận dụng ngôn ngữ, thể loại điêu luyện 2.Ý nghĩa văn bản.

Bài thơ thể quan niệm tình bạn, quan niệm cịn có ý nghĩa, giá trị lớn sống người hôm

IV.LUYỆN TẬP.

- So sánh ngôn ngữ thơ “Bạn đến chơi nhà” với ngôn ngữ thơ dịch “Chinh phụngâm” ta thấy có khác phong cách ngôn ngữ:

+ Chinh phụ ngâm ngôn ngữ bác học. + Bạn đến chơi nhà ngôn ngữ đời thường

Nhưng bên đạt đến độ kết tinh, hay, hấp dẫn

4.Củng cố: ? Qua thơ em rút học tình bạn ? 5.Dặn dò:- VN học thuộc thơ, tiết sau viết TLV số

Tiết: 31- 32

Tập làm văn :VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - VĂN BIỂU CẢM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm

- Qua viết HS tự bộc lộ cảm xúc, tình cảm, đánh giá đối tượng biểu cảm - Y thức học tập tự giác

II CHUẨN BỊ.

- Gv: Đề, đáp án.Những điều cần lưu ý

- Gv gợi ý để HS chọn loại gần gũi với đời sống thường ngày, viết cảnh, hoa mà HS yêu thích

- Hs: Ơn nhà

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*GV ghi đề lên bảng Đề bài: Loài em yêu. I Xác định yêu cầu đề:

Có thể chọn loài sau: Cây bàng, lăng, hoa sữa, dừa, cau, bưởi, đa, tre cảnh

II Gợi ý:

- Xác định yếu tố miêu tả:

Tả để tỏ thái độ, tình cảm - Xác định yếu tố tự sự:

Kể để bộc lộ cảm xúc *Chú ý:

Các yếu tố miêu tả, tự phương tiện để biểu cảm loài em yêu *Tuân thủ theo bước:

- Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn ý

- Viết văn hoàn chỉnh: ý liên kết mạch lạc - Kiểm tra, sửa chữa

III.Đáp án: * Mở bài:

-Giới thiệu lồi lí em thích lồi * Thân bài:

- Miêu tả vài đặc điểm có sức gợi cảm cây: Thân, lá, hoa - Kể vài kỉ niệm gắn bó với

- Tác dụng đời sống người - Tác dụng đời sống em * Kết bài: Tình cảm em lồi * Trình bày đẹp, tả, câu văn lưu loát IV.Biểu điểm:

*Điểm 9-10: -Bài làm đáp ứng đủ yêu cầu

-Văn viết mạch lạc, ta, dùng từ, đặt câu *Điểm 7-8: -Bài làm đáp tương đối đủ yêu cầu đáp án -Sai vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu

*Điểm 5-6: -Bài làm chưa đáp ứng đủ yêu cầu đáp án -Sai nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu chưa xác *Điểm1-2-3-4:-Bài làm sơ sài mmawcs nhiều lỗi khác

*Điểm 0: Bài làm bỏ giấy trắng viết vài câu nhập đề

4.Củng cố : -Gv thu nhận xét ý thức làm học sinh. 5.Dặn dị: - Ơn lại lí thuyết văn biểu cảm.

- Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm Soạn “Chữa lỗi quan hệ từ” IV RÚT KINH NGHIỆM

Tuần: 9

Tiết: 33

Tiếng Việt: CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1.Kiến thức: Một số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ cách sửa lỗi. 2.Kĩ năng: - Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh.

- Phát chữa số lỗi thông thường quan hệ từ 3.Thái độ: Tự giác, tích cực học tâp.

4.Tích hợp: giáo dục kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng quan hệ từ Tiếng Việt

II CHUẨN BỊ.

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo. a Phương tiện dạy học: Bảng phụ, bút lông.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1.Ổn định lớp. 2.Kiểm tra cũ:

? Thế quan hệ từ? Đặt câu có dùng quan hệ từ cho biết ý nghĩa quan hệ từ ? Em thử bỏ quan hệ từ nhận xét ý nghĩa câu ?

? Khi nói viết phải dùng quan hệ từ ? 3.Bài mới:

Khi nói viết, đặc biệt viết, phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi về quan hệ từ đa dạng, lỗi quan hệ từ làm cho câu văn sai khơng rõ ý, rối rắm, khó hiểu Bài hôm giúp nhận biết lỗi sai đó.

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

+Hs đọc vd

- Hai câu em vừa đọc rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ nghĩa, thiếu quan hệ từ )

- Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

+Hs đọc câu vừa sửa

- So với câu trước, em thấy câu nào? Vì sao? (2 câu sau rõ nghĩa hơn, câu có thêm quan hệ từ )

+Gv: Trong trường hợp này, phải dùng quan hệ từ, có vâỵ câu văn rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu

+Hs đọc ví dụ.

- Em quan hệ từ dùng câu này?

- Các quan hệ từ và, để VD trên, có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng? Vì sao? Nên thay từ và, để quan hệ từ gì?

+ Quan hệ từ và: ý ngang bằng, tương đồng Còn quan hệ vế câu lại quan hệ tương phản dùng quan hệ từ khơng phù hợp ta phải thay quan hệ từ

A-Tìm hiểu bài:

I- Các lỗi quan hệ từ: 1- Thiếu quan hệ từ:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác -> Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác. - Câu tục ngữ xã hội xưa, cịn ngày không -> Câu tục ngữ với xã hội xưa, cịn với ngày khơng đúng. 2- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp:

nhưng diễn đạt ý nghĩa

+ Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Cịn quan hệ vế câu lại quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để không phù hợp Trong trường hợp ta phải thay quan hệ từ vì, có diễn đạt ý nghĩa câu

- Hs đọc ví dụ.

- Em xác định CN-VN câu trên? - Em có nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu trên? Vì câu thiếu CN? (2 câu thiếu CN quan hệ từ qua, biến CN thành TN)

- Hãy chữa lại câu văn hoàn chỉnh? Hs đoc ví dụ.

- Các câu in đậm sai đâu?Vì sao? (sai chỗ: a- dùng quan hệ từ khơng vế thứ khơng có tác dụng LK Vì quan hệ từ khơng vế thứ phải kèm với mà vế thứ để tạo thành cặp sóng đơi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu chưa có LK)

- Hãy chữa lại cho ? Tổng kết

- Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em thấy cần phải tránh lỗi ?

Luyện tập, củng cố +Hs đọc câu văn

- Hai câu văn rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ – dùng thiếu quan hệ từ )

- Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh câu trên? +Hs đọc câu văn Chú ý quan hệ từ in đậm

- Em có nhận xét việc dùng quan hệ từ (in đậm) câu văn trên? (dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa)

- Thay quan hệ từ dùng sai câu quan hệ từ thích hợp?

+Hs đọc câu văn

- Em có nhận xét câu văn trên? (dùng thừa quan hệ từ)

- Chữa lại câu văn cho hồn chỉnh?

- Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

-> Chim sâu có ích cho nơng dân vì diệt sâu phá hoại mùa màng

3- Thừa quan hệ từ :

- Qua câu ca dao “Công cha núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ ->Thiếu CN->Bỏ quan hệ từ “Qua”

- Về hình thức làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức làm thấp giá trị nội dung ->Thiếu CN-> Bỏ quan hệ từ “Về"

4- Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng LK: - Nam học sinh giỏi tồn diện Khơng giỏi mơn tốn, khơng giỏi mơn văn. Thầy giáo khen Nam.-> Không mà cịn

- Nó thích tự với mẹ,khơng thích tự với chị.-> Nó thích ,nhưng không

II-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (107 ). B- Luyện tập:

- Bài (107 ):

- Nó chăm nghe kể chuyện đầu đến cuối ->Nó nghe kể chuyện từ đầu

- Con xin báo tin vui cha mẹ mừng -> Con xin báo để cha mẹ mừng - Bài (107 ):

- Ngày nay, có quan niệm với (như) cha ông ta ngày xưa, lấy đạo đức - Tuy (Dù) nước sơn có đẹp đến mà chất - Không nên đánh giá người (về) hình thức bên ngồi mà nên đánh giá người bằng (về) hành động, cử

- Bài (108 ):

- Bản thân em cịn nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sửa chữa

- Câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người

4: Dặn dò : -GV khắc sâu kt học

-VN học bài, soạn “Xa ngắm thác núi Lư” IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 34

Văn bản: HDĐT: XA NGẮM THÁC NÚI LƯ (Vọng lư sơn bộc bố) -Lí

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ -Đỗ

Phủ-( Đọc thêm) I-Mục tiêu học:

Kiến thức:Giúp hs thấy được

- Vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo thác núi Lư mắt tác giả

- Tình u thiên nhiên say đắm, tâm hồn hào phóng, trí tưởng tượng mãnh liệt nhà thơ Lí Bạch

- Tình cảnh khốn khổ kẻ sĩ nghèo xã hội cũ

- Khát vọng nhân đạo cao nhà thơ: Vượt lên bất hạnh để mong ước có mái nhà che chở cho người nghèo thiên hạ

2: Kĩ năng:

- Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích luỹ vốn từ Hán Việt

- Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích dịch thơ trữ tình - tự 3 Thái độ:

GD lịng u thiên nhiên, tình cảm nhân đạo HS II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo.

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III- Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Bạn đến chơi nhà nêu nét đặc sắc ND NTcủa thơ ? (dựa vào ghi nhớ )

3.B i m i:à ớ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Dựa vào thích*, em nêu vài nét tác giả thơ Xa ngắm thác núi Lư?

- Vì người ta lại gọi ông “Tiên thi” ? - Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư thuộc đề tài nào? - Em nêu xuất xứ thơ?

- Hd đọc:

+ Đọc nguyên phiên âm: yêu cầu xác chữ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 - 2/2/3

Nhấn mạnh từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc + Đọc dịch nghĩa dịch thơ: chậm rãi, rõ ràng, nhịp 4/3

A/Xa ngắm thác núi Lư (Vọng Lư sơn bộc bố) - Lý Bạch

I- Tác giả-Tác phẩm: SGK-111

- Giải nghĩa từ : vọng, lư sơn, bộc bố - Bài thơ viết theo thể thơ ?

- Căn vào nhan đề thơ câu thứ (chú ý nghĩa chữ vọng dao), xác định vị trí đứng ngắm thác nước tác giả? Vị trí có lợi thế việc phát đặc điểm thác nước? (vọng: trông từ xa ; dao: xa )

- Bài thơ miêu tả cảnh ?

- Câu thơ thứ miêu tả gì? (Câu thứ phác phơng tranh toàn cảnh thác núi Lư

- Ngọn núi Hương Lô miêu tả nào? (Nhà thơ miêu tả thác nước vào lúc mặt trời chiếu rọi ánh sáng Thác nước đổ mạnh, tung bọt, toả nước sương khói phản quang ánh nắng toả ra, hắt màu tím rực rỡ, kì ảo)

- Bản dịch thơ khơng dịch chữ nguyên tác? (quải)

- Dựa vào nghĩa từ quải tiền xuyên, cho biết câu tả cảnh thác nước từ vị trí nào? Cảnh thác từ đỉnh cao miêu tả nào? (Tả cảnh thác nước từ đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng bất động treo khoảng vách núi dòng sơng)

- Nghĩa câu thơ gì?

- Trong phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, lời diễn tả sức mãnh liệt thác núi Lư?

- “Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước” cảnh tượng nào? (cảnh tượng mãnh liệt kì ảo thiên nhiên)

- Cảnh tượng mãnh liệt kì ảo kích thích trí tưởng tượng nhà thơ, để ông viết tiếp lời thơ ấn tượng Đó lời thơ nào?

- Hai ĐT nghi, lạc gợi cho người đọc ảo giác ? - Lời thơ gợi cảnh tượng nào? (con thác treo đứng trước mặt khác sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây ) - Đây thơ tả cảnh ngụ tình

- Qua đặc điểm cảnh vật miêu tả, ta thấy nét tâm hồn tính cách nhà thơ?

Tổng kết

- Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? - Bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình gì? - Hs đọc ghi nhớ

-Qua văn em hiểu thêm tình yêu tác quê hương mình?

B/ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

III-Phân tích:

1- Cảnh thác núi Lư:

- Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên,

-> Miêu tả khái qt hình ảnh núi Hương Lơ

- Gợi cảnh tượng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo thần thoại

- Dao khan bộc bố quảitiền xuyên

-> Quải (treo): nói - biến động thành tĩnh, tiền xun (dịng sơng phía trước) – hình ảnh dùng để so sánh với dịng thác nhìn từ xa => Đứng xa trơng dịng thác giống dịng sơng treo trước mặt

- Phi lưu trực há tam thiên xích, -> Phi (bay) - nói quá, trực (thẳng) Miêu tả từ tĩnh chuyển sang động Gợi tả sức sống mãnh liệt thác nước

- Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

-> Nghi (ngờ), lạc (rơi xuống) – so sánh, phóng đại, từ ngữ gợi hình, gợi cảm, gợi huyền ảo vẻ đẹp thác nước

-> Đây cảnh tượng hùng vĩ kì ảo TN

- Dựa vào thích, em nêu vài nét tác giả thơ?

+Gv: Ơng nhà thơ giàu lịng yêu nước, thương dân, lo đời, ghét cường quyền bạo ngược Tính thực tinh thần nhân đạo dạt 1400 thơ để lại, phản ánh tâm hồn cao đẹp “nhà thơ dân đen” Cuộc đời Đỗ Phủ trải qua nhiều bất hạnh: Công danh lận đận, chết, lưu lạc tha hương, cuối đời nghèo đói, cơm khơng đủ ăn, ốm đau không thuốc thang cơm cháo, nằm chết thuyền rách nát nơi quê hương - Em nêu hoàn cảnh đời thơ?

+Gv: Bài thơ xếp vào số 100 thơ hay Đỗ Phủ

+Hd đọc: Giọng vừa kể vừa tả bộc lộ cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng nhà thơ

+Giải thích từ khó: thích 1-sgk

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ viết theo thể thơ nào? - Nhắc lại hiểu biết em thể thơ cổ thể? - Bài thơ có câu, chia thành phần, đoạn? ý phần, đoạn? (có cách chia: phần: khổ đầu khổ cuối;4 đoạn: khổ )

+Gv: Đây thơ vừa trữ tình vừa tự sự, đặc trưng Đỗ Phủ Bây tìm hiểu thơ theo bố cục đoạn

+Hs đọc khổ thơ đầu, khổ thơ em vừa đọc tả cảnh gì?

- Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh thời tiết nào?

- Hình ảnh nhà bị phá miêu tả tập trung chi tiết nào?

- Những mảnh tranh bị gió bay miêu tả cụ thể câu thơ nào?

- Hình ảnh mảnh tranh bị gió bay gợi lên cảnh tượng nào?

+Hs đọc khổ 2

- Khổ d ùng phương thứ biểu đạt gì?(tự +B.cảm)

- Cảnh trẻ cướp giật tranh kể qua câu thơ nào?

- Trong mưa gió, trẻ tranh cướp giật mảnh tranh trước mặt chủ nhà, cảnh tượng gợi cho ta thấy sống XH thời Đỗ Phủ nào?

- Ta có nên trách lũ trẻ thơn Nam khơng? Vì

chất lãng mạn trí tuệ, tính cách phóng khống, trí tưởng tượng phong phú

- Thể tình yêu TN say đắm, nồng nàn IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (112 )

B/ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá I- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Đỗ Phủ (712-770 ). - Là nhà thơ tiếng đời Đường - Là danh nhân văn hoá giới

- Là nhà thơ lớn lịch sử thơ ca cổ điển TQ

- Thơ ông phản ánh chân thực sâu sắc XH đương thời nên mệnh danh “Thi sử - thi thánh” (ông thánh làm thơ)

2- Tác phẩm:

- Bài thơ viết vào năm cuối đời (760 761)

II- Kết cấu:

1 Thể thơ: Thơ tự cổ thể (ra đời trước đời Đường: vần, nhịp, câu, chữ tự do, phóng khoáng)

2 Bố cục: phần.

- 18 câu đầu: Nỗi khổ, nghèo lời than thở mái nhà tranh bị gió thu phá nát

+ Đ1: Kể - tả việc gió thu thổi bay mái nhà tranh

+ Đ2: Trẻ cướp tranh, nhà thơ bất lực, ấm ức

+ Đ3: Đêm mưa, rét, nhà dột, nằm suốt đêm không ngủ

sao?

(khơng - bọn chúng đứa trẻ đói nghèo, thất học nên cướp giật vậy) - Câu thơ thể nỗi đau bất lực nhà thơ? - Hai câu thơ, gợi cho ta thấy hình ảnh ơng già Đỗ Phủ người nào?

+Hs đọc khổ 3:Phương thức biểu đạt? - Khổ thơ miêu tả cảnh gì?

- Hai câu thơ gợi cho ta không gian nào? - Những chi tiết gợi cho em liên tưởng tới XH nào?

- Hai câu thơ: “Mền vải lót nát” diễn tả ý gì? (Tấm chăn cũ khơng giữ ấm, bị bọn trẻ mưa lạnh khó ngủ đạp cho rách thêm).

- Cảnh tượng cho thấy sống gia đình Đỗ Phủ nào?

- Cơn loạn: Nói biến An Lộc Sơn - Sử Tư Minh xảy 755 - 763 dẫn đến tình hình XH rối loạn

- Hai câu thơ có sử dụng biện pháp NT gì? sử dụng câu hỏi tu từ có tác dụng gì?

+Gv: Qua khổ với 18 câu thơ, tác giả vừa kể, vừa tả trận gió mưa mùa thu tàn phá nhà mình, vừa ẩn dụ tranh XH đầy li loạn thời kì trung Đường Từ nhà thơ cất lên tiếng nói xót xa cho thân phận nói riêng, cho kiếp người nói chung trước thiên tai tai ương người gây Mỗi dòng thơ dòng nước mắt tuôn ra, tuôn

+Hs đọc khổ 4

- Khổ nói điều gì? - Nhà thơ có ước nguyện gì? - Ước nhà to vững để làm gì?

- Vì Đỗ Phủ lại ước nhà cho kẻ sĩ nghèo ngồi thiên hạ?

(vì họ người có tài, có đức phải chịu nghèo khổ)

Em có nhận xét ước vọng đó?

(Ước vọng đẹp đẽ, cao chua xót) - Lời than nhà thơ có ý nghĩa gì?

- Gv: câu kết thể lòng vị tha tinh thần nhân đạo đáng quí Đỗ Phủ Mơ ước mang màu sắc ảo tưởng, lãng mạn chân thực, bắt nguồn từ sống có thực tính nhân đạo thi sĩ ln gắn bó với đời, quan tâm mong muốn cho nhân dân ấm no hạnh phúc

Tổng kết

- Bài thơ biểu đạt phương thức nào?

+ Đ4: Mơ ước nhà thơ III-Phân tích:

1- Ba khổ thơ đầu:

a- Khổ 1: Cảnh nhà bị gió thu phá Tháng tám, thu cao, gió thét già Cuộn ba lớp tranh nhà ta Tranh bay sang sông rải khắp bờ, Mảnh cao treo tót rừng xa Mảnh thấp bay lộn vào mương sa

-> Hình ảnh miêu tả - gợi cảnh tượng tan tác, tiêu điều

b- Khổ 2: Cảnh trẻ cướp giật tranh. Nỡ nhè trước mặt xô cướp giật,

Cắp tranh tuốt vào luỹ tre

-> Gợi sống khốn khổ, đáng thương

Môi khô miệng cháy gào chẳng được, Quay về, chống gậy lòng ấm ức! => Già yếu, tội nghiệp, đáng thương

c- Khổ 3: Cảnh nhà thơ ướt lạnh đêm Giây lát, gió lặng, mây tối mực,

Trời thu mịt mịt đêm đen đặc

-> Gợi không gian lạnh lẽo bị bóng tối dày đặc bao phủ

Liên tưởng tới XH đen tối, bế tắc, đói khổ Mền vải lâu năm lạnh tựa sắt,

Con nằm xấu nết đạp lót nát

=> Gia đình nghèo khổ, túng bấn, khơng có lối

Từ trải loạn ngủ nghê Đêm dài ướt át cho trót?

Phương thức chính?

- Bài thơ biểu cảm vấn đề gì? khổ lầm than

2- Khổ 4: Ước nguyện nhà thơ. Ước nhà rộng mn nghìn gian, Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo

Than ôi! Bao nhà sừng sững dựng trước mắt

Riêng lều ta nát, chịu chết rét được! -> Sẵn sàng hi sinh hạnh phúc chung.Thể lòng vị tha tinh thần nhân đạo Đỗ Phủ

=> Phê phán thực trạng XH bế tắc, bất công

IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (134 )

- Miêu tả, tự biểu cảm

- Nói lên nỗi thống khổ thân bộc lộ khát vọng cao

4 Cũng cố, dặn dò: GV khắc sâu KT học. Về học bài, chuẩn bị tt

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 35 - Tiếng việt: TỪ ĐỒNG NGHĨA

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: - Khái niệm từ đồng nghĩa.

- Từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn 2 Kĩ năng: - Nhận biết từ đồng nghĩa văn bản.

- Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

- Phát lỗi chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa 3 Thái độ: Có thái độ học tập tích cực, tự giác. II.CHUẨN BỊ

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

Câu 1: Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào?

Câu 2: Câu văn sau mắc lỗi việc sử dụng quan hệ từ “Anh học giỏi chăm chỉ.” ?

3.Bài mới:

Hoạt động 1: GV giới thiệu

Khi nói viết, ta phải cẩn trọng có từ phát âm giống nghĩa lại hoàn toàn khác xa Trái lại, có từ phát âm khác lại có nét nghĩa giống gần giống mà ta gọi từ đồng nghĩa Vậy từ đồng nghĩa ? Được dùng thế cho xác ? Muốn hiểu rõ điều tìm hiểu “Từ đồng nghĩa” trong tiết học.

Hoạt động Gv - Hs Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu từ đồng nghĩa ?

GV:gọi Hs đọc.

? Từ rọi, trông văn có nghĩa gì? ->Rọi: hướng ánh sáng vào điểm.

-> Trông: dùng mắt nhìn để nhận biết. ? Tìm từ nghĩa với từ rọi ? ? Tìm từ gần nghĩa với từ trông ?

=> Gv chốt: Những từ em vừa tìm hiểu gọi từ đồng nghĩa

? Như vậy, qua phân tích VD mẫu em hiểu từ đồng nghĩa?

? Cho biết nghĩa từ trông qua hình ảnh ? ? Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông ?

? Em có nhận xét tượng đồng nghĩa từ trông ?

GV: Từ trông từ nhiều nghĩa (3 nghĩa), thuộc nhó79m từ đồng nghĩa khác

? Qua phân tích VD, em hiểu đầy đủ từ đồng nghĩa ?

-> Hs: Trả lời -> đọc ghi nhớ 1.

* Hoạt động 3: HD tìm hiểu loại từ đồng nghĩa. ? Tìm từ đồng nghĩa VD1?

? So sánh nghĩa từ trái ?

? Em có nhận xét nghĩa từ trái ? ? Sắc thái ý nghĩa từ giống hay khác ? (Giống nhau)

=> Gv chốt:Qủa – trái từ đồng nghĩa hoàn toàn. ? Tìm từ đồng nghĩa câu văn ?

? Sắc thái nghĩa từ bỏ mạng hi sinh

I.THẾ NÀO LÀ TỪ ĐỒNG NGHĨA ? * Ví dụ 1: Bản dịch thơ “Xa ngắm thác núi Lư”

- Rọi: nghĩa với: chiếu, soi, tỏa… - Trông: gần nghĩa với: ngắm, nhìn, ngó, nhịm, dịm, liếc…

-> Gọi từ đồng nghĩa

* Ví dụ 2: - Trơng:

+ Nhìn để nhận biết: ngắm, nhìn, ngó, nhịm, dịm, liếc…

+ Coi sóc, giữ gìn cho n ổn: coi, trơng coi, trơng nom…

+ Mong: đợi, chờ, mong, ngóng… -> Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

* Ghi nhớ 1: Sgk (114 ).

II.CÁC LOẠI TỪ ĐỒNG NGHĨA * Ví dụ 1:

- Qủa – trái

câu có chỗ giống khác nhau? ? Em có nhận xét sắc thái biểu cảm từ bỏ mạng hi sinh ?

=> Gv chốt:Bỏ mạng – hi sinh gọi từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

? Qua phân tích VD, em cho biết có loại từ đồng nghĩa ?

-> Hs: Trả lời -> đọc ghi nhớ 2.

* Hoạt động 4: Tìm hiểu cách sử dụng từ đồng nghĩa.

? Hãy thay vị trí từ từ trái cho nhau? ? Hãy đọc lại câu thơ nhận xét nghĩa của câu thơ lúc ? (ý nghĩa câu thơ khơng thay đổi)

? Vì nghĩa câu thơ khơng thay đổi ? (vì sắc thái nghĩa từ - trái hoàn toàn giống nhau) ? Hãy thay vị trí từ bỏ mạng từ hi sinh cho ?

? Hãy đọc lại câu văn cho nhận xét nghĩa của câu văn lúc ? (nghĩa câu văn thay đổi vì 2từ bỏ mạng từ hi sinh có sắc thái biểu cảm khác nhau)

? Vì hi sinh - bỏ mạng lại không thay được? (hi sinh - bỏ mạng từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có sắc thái nghĩa khác nhau)

? Tại sao, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề là Sau phút chia li mà Sau phút chia tay ?

? Qua phân tích VD, em rút kết luận sử dụng từ đồng nghĩa ?

-> Hs: Trả lời -> đọc ghi nhớ 3. * Hoạt động 5: HD luyện tập.

+ Bài 1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với từ sau ?

->Hs: Thảo luận làm BT1

+ Bài 2: ? Tìm từ có gốc ấn - Âu đồng nghĩa với

=> Từ đồng nghĩa hoàn toàn * Ví dụ 2:

- Bỏ mạng – hi sinh

-> Có sắc thái biểu cảm hồn tồn khác

=> Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

* Ghi nhớ 2: sgk (114).

III.SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA * Ví dụ 1:

- Quả - trái

-> thay cho

- Hi sinh - bỏ mạng

-> khơng thay cho

* Ví dụ 2:

- chia tay - chia li.

-> Giống nhau: Đều rời nhau, người nơi

-> Khác nhau: Chia tay có tính chất tạm thời, thường gặp lại tương lai gần Còn chia li gợi chia tay lâu dài, khơng có hi vọng gặp lại

* Ghi nhớ : Sgk (115). IV.LUYỆN TẬP

*Bài 1(115): Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa. - Gan - dũng cảm

từ sau đây?

->Hs: Thảo luận làm BT2

=> Gv: nhận xét, (có hình ảnh minh họa máy chiếu)

+ Bài 3: ?Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ tồn dân?

GV: Chiếu số hình ảnh Hs tìm từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân

Gv: HD Hs làm đến BT9 (mỗi làm phần)

- Năm học - niên khoá - Của cải - tài sản - Loài người - nhân loại - Nước - ngoại quốc - Thay mặt - đại diện

*Bài 2(115): Tìm từ gốc Ấn- Âu đồng nghĩa với từ sau đây.

- Máy thu – Ra-đi-ô - Sinh tố - Vi-ta-min - Xe – Ô tô

- Dương cầm – Pi-a-nô * Bài (115 ):

- Heo – lợn - Mũ – nón - Kính – kiếng

- Qủa na – trái mãng cầu 4.Củng cố:Gv: yêu cầu lớp vẽ biểu đồ tư “Tiết 35: Từ đồng nghĩa”

Hs: Thực vào giấy A4 (thời gian 5ph)

Gv: Thu số biểu đồ -> nhận xét, sửa, ghi điểm khuyến khích cho Hs. -> Nhận xét tiết học

5 Dặn dò: - Về nhà học thuộc ghi nhớ. - Hoàn tất tập vào - Chuẩn bị IV Rút KN

Tuần: 10

Tiết 36:Tập làm văn: CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM I- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn II- Chuẩn bị:1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III-Tiến trình lênlớp:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

Thế văn biểu cảm? (là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc.)

3.Bài mới:

Khi vi t v n bi u c m c ng nh th lo i v n khác, c n ph i tìm ý v ế ă ể ả ũ ư ể ă ầ ả à l p d n ý B i hôm s giúp rèn k n ng l p d n ý v n bi u c m.ậ à à ẽ ỹ ă ậ à ă ể ả

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc đoạn văn Cây tre VN - Thép Mới - đoạn văn nói vấn đề gì?

A-Tìm hiểu bài:

I- Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm:

- Cây tre gắn bó với đời sống người dân VN cơng dụng nào? - Để thể gắn bó “cịn mãi” tre, đoạn văn nhắc đến tương lai?

- Như người viết bày tỏ tình cảm vật cách nào? (Bày tỏ tình cảm vật cách: liên hệ với tương lai) +Hs đọc đoạn văn: Người ham chơi

- Đoạn văn nói vấn đề gì?

- Nhân vật tơi say mê gà đất nào?

- Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

- đoạn văn nhân vật bày tỏ cảm xúc vật cách ? (Bày tỏ cảm xúc cách hồi tưởng khứ suy nghĩ tại)

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn đề cập đến vấn đề ?

- Để bày tỏ tình cảm u mến giáo, tác giả tưởng tượng gợi lại kỉ niệm cơ? - Đoạn văn thể tình cảm giáo cách nào? (Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn gợi lại kỉ niệm)

- Hs đọc đoạn văn Mõm Lũng Cú Bắc - Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc giúp tác giả thể tình cảm gì?

-Tác giả thể tình yêu đất nước bày tỏ khát vọng thống đất nước cách nào? (liên tưởng, mong ước)

- Gv: Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước cách bày tỏ tình cảm người vật

+Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn miêu tả biểu cảm đối tượng nào?

- Đoạn văn miêu tả đặc điểm u? Tác giả miêu tả bóng dáng khn mặt u để làm gì? Vậy tác giả biểu cảm gì?

- Để miêu tả biểu cảm tác giả phải làm gì? (Q.sát suy ngẫm)

- Gv: Vừa tìm hiểu cách lập ý cho văn biểu cảm

Tổng kết

- Để tạo lập ý cho văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết cần phải làm gì?

-Hs đọc ghi nhớ

- Đoạn văn nói tre VN bước đường tới tương lai đất nước

- Công dụng: nứa tre mãi, chia bùi sẻ ngọt, vui hạnh phúc, hồ bình

- Tương lai: Ngày mai tre xanh bóng mát…Tiếng sáo diều tre cao vút

2- Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại: * Đoạn văn: Người ham chơi

- Đv nói say mê gà đất nhân vật tơi - Hố thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai

- Gợi lên cảm xúc: gà đất vỡ dọc theo tuổi thơ để lại tơi nỗi sâu thẳm, giống linh hồn

3- Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước: * Đoạn văn: trích Những lịng cao - Ét mơn- đô -đơ A- mi -xi

- Đoạn văn nói tình cảm u mến giáo tác giả

- Đoạn văn tưởng tượng gợi lại kỉ niệm giáo: Tìm gặp đám học trị, nghe tiếng giảng bài, thấy cô mệt nhọc, đau đớn, yêu thương, thất vọng, lo lắng, sung sướng * Đoạn văn: Mõm Lũng Cú Bắc-Nguyễn Tuân - Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc, tác giả thể tình yêu đất nước cách sâu sắc bày tỏ khát vọng thống đất nước

4- Quan sát, suy ngẫm:

* Đoạn văn: Trích Cỏ dại Tơ Hồi - Miêu tả biểu cảm u

- Miêu tả: Gợi tả bóng dáng khuôn mặt u già

- Biểu cảm: Tác giả biểu lộ lòng thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình với u

Luyện tập

- Lập dàn ý cho đề: Cảm xúc vườn nhà - Em nêu bước làm văn biểu cảm? (4 bước: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc sửa bài)

- MB cần phải làm gì? - TB cần tả gì? - KB cần nêu cảm xúc gì?

* Ghi nhớ: sgk (121 ) B- Luyện tập:

1- Tìm hiểu đề tìm ý. 2-Lập dàn bài:

a- MB: Giới thiệu vườn tình cảm vườn nhà

b- TB: Miêu tả vườn lai lịch vườn - Vườn sống vui, buồn gia đình - Vườn lao động cha mẹ

- Vườn qua bốn mùa

c- KB: Cảm xúc vườn nhà 4, Củng cố, dặn dò -Gv đánh giá tiết học

-VN học bài, soạn “Tĩnh tứ” IV: RKN

Tiết : 37

Văn bản: CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH

(TĨNH DẠ TỨ) -Lí Bạch-I- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Thấy tình cảm sâu nặng nhà thơ quê hương

- Thấy số đặc điểm NT thơ: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hồ

- Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp 2/2 thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

II- Chuẩn bị : Giáo viên: Nghiên cứu Soạn 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III-Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư nêu cảm nhận em nội dung, nghệ thuật thơ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-112)

3.Bài mới:

“V ng nguy t ho i họ ệ à ương”- Trông tr ng nh quê - L ă ớ à đề à t i ph bi n th cổ ế ơ ổ TQ V ng tr ng ã tr th nh bi u tầ ă đ ở à ể ượng truy n th ng quen thu c Xa quê tr ng c ng ề ố ộ ă à sáng, c ng tròn, c ng g i n i nh quê B n thân hình nh v ng tr ng b u à à ợ ỗ ớ ả ả ầ ă ầ tr i cao th m th m êm khuya t nh ã ờ ă ẳ đ ĩ đ đủ ợ g i lên n i s u xa x Tr ng mùaỗ ầ ứ ă thu, l i c ng có s c g i n i nh nh , nh quê B i th C m ngh êm t nh ạ à ứ ợ ỗ ớ à ớ à ơ ả ĩ đ ĩ

ã ch n t i y nh ng v n mang l i cho ng i c c nghìn n m bi t bao rung

đ ọ đề ấ ư ẫ ạ ườ đọ ả ă ế

c m sâu xa.ả

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

- Chúng ta làm quen với nhà thơ Lí Bạch qua thơ Xa ngắm thác núi Lư Vậy em nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch?

- Vì Lí Bạch lại mệnh danh “Tiên thơ” (Làm thơ nhanh hay)

A-Tìm hiểu bài:

I- Tác giả – Tác phẩm:

Gv: Lí Bạch thường viết đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn

- Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh thuộc đề tài nào?

- Gv: nêu xuất xứ thơ:

+Hd đọc: Giọng chậm, buồn để thể tình cảm nhớ quê tác giả, nhịp 2/3

- Gv: Giải nghĩa yếu tố HV (bảng phụ) - Giải thích từ khó: Hs đọc thích

- Dựa vào số câu, số tiếng phiên âm dịch thơ, em cho biết thơ viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần khơng? Vần đâu? (câu 2,4)

- Ta gặp thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt thơ nào? (Phị giá kinh - Trần Quang Khải)

- Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt Đường luật, cịn Cảm nghĩ đêm tĩnh thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể thể thơ xuất trước đời Đường, khơng gị bó niêm luật thơ Đường, khơng cần có đối khơng hạn định số câu

+ Bây tìm hiểu thơ theo bố cục 2/2

+Hs đọc câu đầu phiên âm dịch thơ - Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? (tả cảnh ánh trăng, đầu giường: sàng tiền, nguyệt)

- Cảnh ánh trăng miêu tả qua từ ngữ nào? (minh, quang, sương)

- Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

- Những từ gợi tả ánh trăng nào? - Gv: Chữ “sàng” cho thấy trăng sáng đầu giường, nghĩa nhà thơ nằm giường thao thức không ngủ Chữ “nghi”: ngỡ là, tưởng chữ “sương” xuất cách tự nhiên, hợp lí Vì trăng q sáng trở thành màu trắng giống sương điều có thật

- Hai câu thơ đầu gợi cho ta thấy vẻ đẹp trăng nào?

- Hai câu thơ đầu tuý tả cảnh hay vừa tả cảnh, vừa tả tình?

- Gv:Từ “nghi” trạng thái nhân vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân, vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử người nằm giường “cúi đầu” xuống nhìn mặt đất, nhìn vào mơng lung, nhớ đất, nhớ người Đó tả

2- Tác phẩm:

Bài thơ Tương Như dịch, in thơ Đường -Tập II (1987)

II- Đọc – hiểu văn bản Đọc

2 Chú thích

- Thể thơ: ngũ ngơn tứ tuyệt cổ thể

III-Phân tích: 1- Hai câu thơ đầu:

- Sàng tiền minh nguyệt quang, Nghi thị địa thượng sương - Đầu giường ánh trăng rọi, Ngỡ mặt đất phủ sương

-> Sử dụng loạt từ ngữ gợi tả

ánh trăng sáng giống sương mặt đất

tình

- Gv: Hai câu thơ đầu vừa tả cảnh, vừa tả tình, cịn câu cuối sao?

+Hs đọc câu thơ cuối (Bản phiên âm dịch thơ) - Hai câu cuối tả cảnh hay tả tình?

- Cảnh tình tả thơng qua từ ngữ nào? (cảnh: minh nguyệt, tình: tư cố hương)

- Cử đầu đê đầu hành động ai? (chỉ hành động nhân vật trữ tình)

- Hai hành động với nhau? (đối nhau)

- Đối có tác dụng gì? (làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Em có nhận xét cách sd từ ngữ tác giả? Việc sử dụng loạt ĐT có tác dụng gì? - Gv: Nếu câu thơ trên, nhà thơ tả ngoại cảnh trước, nội tâm sau, đến cảnh tình, cử tâm trạng hài hồ đan xen tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất động tác tất yếu để kiểm nghiệm sương hay trăng? ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy vầng trăng xa Và thấy vầng trăng đơn côi lạnh lẽo mình, nhà thơ lại cúi đầu, khơng phải để nhìn sương nhìn ánh trăng lần nữa, mà để nhớ quê hương, nghĩ quê xa

- Vì tác giả nhìn trăng sáng lại gợi nỗi nhớ quê? (Dựa vào thích - sgk-124)

- Nhan đề thơ Tĩnh tứ (Cảm nghĩ đêm tĩnh), cảm nghĩ mà tác giả muốn thể thơ cảm nghĩ ?

- Cách sử dụng từ ngữ tác giả có đáng ý? - Bài thơ biểu đạt phương thức nào? - Qua thơ xa ngắm thác núi Lư Cảm nghĩ đêm tĩnh, em hiểu thêm tâm hồn tài Lí Bạch?

Luyện tập

- Em động từ có thơ? Và vai trị liên kết ý thơ nó? Tìm CN cho ĐT ấy? Chúng bị lược bỏ nhằm mục đích gì?

2- Hai câu thơ cuối:

- Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu tư cố hương

- Ngẩng đầu nhìn trăng sáng, Cúi đầu nhớ cố hương

-> Phép đối,

->Sử dụng loạt ĐT hoạt động, trạng thái, tính chất vật - Gợi tả tâm trạng buồn, nhớ quê hương

=> Tình yêu nỗi nhớ quê da diết IV-Tổng kết:*Ghi nhớ: sgk (124 ). - Từ ngữ giản dị, tinh luyện

- Miêu tả kết hợp với biểu cảm

B-Luyện tập:

- Động từ: Nghi, cử, vọng, đê, tư (ngỡ, ngẩng, nhìn, cúi, nhớ)

- CN nhân vật trữ tình (nhà thơ) bị tỉnh lược Đó điều tạo nên thống nhất, liền mạch câu thơ, thơ

Tiết : 38

Văn bản: NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ

-Hạ Tri Chương-I- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ - Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

- Luyện đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật II- Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III- Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Bài thơ viết theo thể thơ nào? Trình bày hiểu biết em thể thơ

3.Bài mới:

Xa quê nhớ quê chủ đề quen thuộc thơ cổ trung đại phương Đông Cảm nghĩ đêm tĩnh nỗi nhớ quê thể qua nỗi sầu xa xứ Còn Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê tình quê lại thể lúc vừa đặt chân tới q nhà Đó tình tạo nên tính độc đáo thơ

II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

- Dựa vào phần thích, em nêu vài nét tác giả Hạ Tri Chương?

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

+Gv: Hạ Tri Trương đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi làm quan 50 năm triều vua Đường Huyền Tông Đến năm 86 tuổi cáo quan nghỉ hưu, trở quê hương Vừa đặt chân tới làng gặp việc bất ngờ khiến ông xúc động Thế ông ngẫu hứng viết thơ

+Hd đọc: giọng chậm, buồn, câu đọc giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi, cao nhấn mạnh thêm chút tiếng: nào, chơi

- Chú thích yếu tố HV

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ sáng tác theo thể thơ ? +Gv: Phân tích thơ theo bố cục 2/2

+Hs đọc câu đầu

- Hai câu thơ đầu tả hay kể? Kể tả ai, vấn đề gì? (Kể tả thân)

- Em hiểu giọng quê? (là chất quê, hồn quê biểu giọng nói người) - Giọng q khơng đổi điều có ý nghĩa ? (vẫn giữ sắc quê hương, không thay đổi) - Biện pháp nghệ thuật sử dụng đây? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? (Đối

A-Tìm hiểu bài:

I- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Hạ Tri Chương (659-744).

- Là thi sĩ lớn thời Đường - 965 ông đỗ tiến sĩ đại quan triều Đường

- Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm biểu lộ trái tim nhân hậu đáng yêu

2- Tác phẩm:

- Bài thơ viết ông cáo quan quê nghỉ hưu

II Đọc hiểu văn bản 1 Đọc

2 Chú thich

3.Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt. III-Phân tích:

1- Hai câu thơ đầu (Khai-Thừa): - Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hương âm vô cải, mấn mao tồi - Khi trẻ, lúc già,

các vế câu gọi tiểu đối - Vừa làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng, vừa khái quát quãng đời xa quê làm bật thay đổi vóc dáng tuổi tác, đồng thời bước đầu lộ tình cảm quê hương nhà thơ)

- Em có nhận xét hình ảnh, chi tiết kể tả đây? Tác dụng nó?

- Xa quê lâu, người nhà thơ, thay đổi theo thời gian, khơng đổi? (Mái tóc thay đổi theo thời gian, cịn giọng q khơng thay đổi)

- Sự đổi khơng đổi có ý nghĩa gì?

- Gv: Câu tự để biểu cảm, câu miêu tả để biểu cảm Đây phương thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngơn từ hình ảnh nhẹ nhàng cất lên cách thấm thía cảm xúc, nghe đằng sau có tiếng thở dài Nhà thơ nhìn thấy q hương, cất tiếng nói theo giọng quê hương, tự ngắm mình, thấy thay đổi nhiều trước quê hương, làng xóm

+ Hs đọc câu cuối

- Hai câu kể hay tả? Kể việc gì?

- Khi vừa đến làng hình ảnh mà tác giả gặp ai? Vì tác giả lại kể bọn trẻ con? (Bọn trẻ người làng, sống làng, hình ảnh tương lai làng, chúng chân thật, hồn nhiên) - Với tác giả, ấn tượng rõ bọn trẻ gì? (thấy lạ không chào mà lại hỏi)

- Tại với tác giả ấn tượng rõ nhất?

- Tác giả kể chuyện làng để nhằm mục đích gì?

- Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ?

- Hs đọc ghi nhớ

->Sử dụng từ trái nghĩa hình ảnh đối

-> Sử dụng hình ảnh chi tiết vừa chân thực, vừa tượng trưng -> Làm bật tình cảm gắn bó với q hương

=> Khẳng định bền bỉ tình cảm người quê hương

2- Hai câu cuối (Chuyển - Hợp): - Nhi đồng tương kiến, bất tương thức, Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai? - Trẻ nhìn lạ khơng chào

Hỏi rằng: Khách chốn lại chơi? -> Kể chuyện tới làng quê

-> Hình ảnh bọn trẻ gợi nhớ thời niên thiếu gợi sắc tốt đẹp quê hương -> Gợi nỗi buồn xa quê lâu, thành xa lạ với quê => Biểu tình cảm quê hương thắm thiết, bền bỉ

IV-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (128 )

B- Luyện tập:

4.Củng cố, dặn dò: -GV khắc sâu KT học.

-Qua thơ em có cảm nhận điều tình cảm tác giả quê hương - Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

- soạn “Từ trái nghĩa”

Tiết : 39

Tiếng Việt: TỪ TRÁI NGHĨA

I- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

- Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa - Rèn kĩ sử dụng từ trái nghĩa giao tiếp

II- Chuẩn bị:1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III- Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp 2 Kiểm tra:

“Anh em thể chân tay

Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần.”(Ca dao)

- Tìm từ đồng nghĩa với từ đùm bọc? Vì sao? (đồng nghĩ với đùm bọc che chở- từ có nghĩa nhau)

- Từ lành- rách có phải cặp từ đồng nghĩa khơng? V́ sao? (không - v́ nghĩa từ không giống nhau)

3.Bài mới:Cặp từ rách - lành từ đồng nghĩa mà từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa sử dụng từ trái nghĩa nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

+Đọc dịch thơ bài: cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San

- Em hay tìm cặp từ trái nghĩa dịch thơ đó?

-Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (vì chúng có nghĩa trái ngược nhau)

- Sự trái nghĩa dựa sở, tiêu chí nào?

- Tìm từ trái nghĩa với từ già trường hợp rau già, cau già?

- Như từ già từ (từ già từ có nghĩa từ có nhiều nghĩa)?

- Em rút kết luận từ nhiều nghĩa ? - Hs đọc ghi nhớ

- Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa ấy? (Trên thực tế trạch dài lươn, thờn bơn mồm lệch trai Nhưng người ta muốn lấy chuyện lươn chê trạch thờn bơn chê

A-Tìm hiểu bài:

I- Thế từ trái nghĩa: * Ví dụ:

-Ngẩng - cúi-> trái nghĩa hoạt động đầu - Trẻ - già-> trái nghĩa tuổi tác củangười - Đi - trở lại-> trái nghĩa di chuyển => Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngược

- Già - non -> trái nghĩa tính chất thực vật

=> Từ nhiều nghĩa, thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

* Ghi nhớ: sgk (128) II- Sử dụng từ trái nghĩa: * Ví dụ:

- Ngẩng - cúi -> Tạo phép đối, góp phần biểu tâm tư trĩu nặng tình cảm quê hương nhà thơ

trai để nói người khơng biết mà cịn hay chê người khác)

- Từ trái nghĩa thường hay sử dụng đâu, để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? (ghi nhớ )

- Hs đọc ghi nhớ

Tổng kết-Thế từ trái nghĩa?Sử dụng từ trái nghĩa trường hợp nào?

-Hs đọc ghi nhớ 1,2 sgk Luyện tập

- Hs đọc ca dao, tục ngữ

- Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ vừa đọc?

- Vì em biết cặp từ trái nghĩa? - Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm cụm từ sau đây?

- Vì sao, em lại chọn từ từ trái nghĩa? (vì từ từ nhiều nghĩa, mà từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau)

- Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ sau?

- Các từ trái nghĩa câu thành ngữ dùng để làm gì? Nó có tác dụng nào? (Được dùng để tạo phép tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động) - Hãy viết đoạn văn ngắn tình cảm q hương, có sử dụng từ trái nghĩa?

- Gạch chân từ trái nghĩa?

- Lươn ngắn lại chê trạch dài,

Thờn bơn méo miệng chê trai lệch mồm -> Tạo tương phản để lên án, phê phán kẻ khơng biết mà cịn hay chê bai người khác

=> Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

* Ghi nhớ 1,2: sgk (128 ) III-Tổng kết:

*Ghi nhớ 1, sgk-128 B- Luyện tập:

1- Bài (129 ):

- Lành – rách - Ngắn - dài - Giàu – nghèo - Sáng – tối 2- Bài (129 ):

cá tươi– cá ươn - Tươi

hoa tươi– hoa héo

ăn yếu - ăn khỏe - Yếu

học lực yếu – học lực giỏi chữ xấu – chữ đẹp

- Xấu

đất xấu - đất tốt 3- Bài (129 ):

- Chân cứng đá mềm - Có có lại

- Gần nhà xa ngõ - Mắt nhắm mắt mở - Chạy sấp chạy ngửa - Vô thưởng vô phạt - Bên trọng bên khinh 4- Bài (129 ):

Quê hương em vùng núi Đức Linh, vào cuối mùa khô, đầu mùa mưa, thường có ngày mưa rả ơng em kể rằng: xưa nơi là vùng đồi núi hoang vu, vắng vẻ, khơng bóng người ngày nay, nơi đây, con người biến đồi núi hoang vu, cằn cỗi thành cánh rừng xanh tươi, bát ngát.

4.Củng cố-Tìm cặp từ trái nghĩa đặt câu với cặp từ đó 5.Dặn dị

Tiết : 40

Tập làm văn : LUYỆN NÓI :VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI

I- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm II- Chuẩn bị:1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn

2 Học sinh: Học Đọc kĩ chuẩn bị theo câu hỏi SGK. III- Tiến trình lên lớp:

1.Ổn dịnh lớp 2.Kiểm tra:

-Nêu cách lập ý cho văn biểu cảm? 3.Bài mới:

Luyện nói gì? (Luyện nói trước lớp luyện văn nói)

Vậy văn nói khác văn viết chỗ nào? (Văn nói khác văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết Bài hôm giúp em rèn kĩ diễn đạt trước tập thể lớp) Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc đề (bảng phụ)

+Mỗi em chọn đề trên, lập dàn tập nói nhà theo tinh thần phát biểu trước lớp

- Bốn đề thuộc thể loại nào?

- Văn biểu cảm vật, người địi hỏi phải ý đến v.đề gì?

- Khi viết văn biểu cảm cần vận dụng hình thức biểu cảm nào?

- Hs chia tổ, nhóm, phát biểu theo dàn chuẩn bị, sau cử đại diện lên nói trước lớp - Khi bạn trình bày, em lắng nghe để bổ sung, sửa chữa

I- Chuẩn bị: 1- Đề bài:

- Đề 1: Cảm nghĩ thầy, cô giáo, “người lái đò” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai

- Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

- Đề 3: Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày

- Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em nhận thời thơ ấu

2- Yêu cầu:

- Văn biểu cảm vật, người đòi hỏi phải ý tới vật người cách đầy đủ Phải có vật, người làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Người làm phải ý tới yếu tố tự miêu tả Cần vận dụng yếu tố hồi tưởng, tưởng tượng, liên tưởng để biểu cảm - Tập vận dụng hình thức biểu cảm như: so sánh, hình thức cảm thán

II- Thực hành:

1- Gợi ý: Mẫu chung nói a- Mở đầu:

- Kính thưa cô giáo bạn!

Tất cắp sách tới trường có kỉ niệm sâu sắc mái trường, thầy cô, bè bạn Một kỉ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghĩ tình cảm hình ảnh giáo Mai người lái đị đưa hệ trẻ cập bến tương lai

b- Nội dung câu chuyện, kỉ niệm:

- Gv: Muốn người nghe hiểu người nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ý: ý 1, ý Muốn truyền cảm xúc cho người nghe thì: Tình cảm phải chân thành, từ ngữ phải xác sáng, nói phải mạch lạc đảm bảo tính liên kết chặt chẽ

Đánh giá

-Gv đánh giá chuẩn bị nhà hs kết luyện nói

Tối hơm đó, vừa làm em vừa vuốt tờ giấy kiểm tra cho phẳng, vuốt mà tờ giấy nhăn nhúm Em nghĩ sáng kiến lấy bàn là cho phẳng

Sáng hôm sau, em ung dung nộp cũ lẫn cho cô

c- Kết thúc: Em xin ngừng lời Cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe!

4.Củng cố, dặn dò;- GV khắc sâu KT học

-VN ôn tập văn biểu cảm, soạn “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” IV Rút KN

Tuần: 11 Tiết : 41

KIỂM TRA VĂN I- Mục tiêu học:

- Phạm vi kiểm tra: Các văn học

- Nội dung kiểm tra: Các vấn đề nội dung tư tưởng nghệ thuật văn học

- Rèn kĩ tư duy, kĩ làm kt trắc nghiệm -GD ý thức tự giác học tập

II- Chuẩn bị:

- GV: Ra đề - đáp án – biểu điểm - HS: Ơn phần Văn

III- Tiến trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra chuẩn bị học sinh: 3-Tiến hành kiểm tra:

A. ĐỀ RA

I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: (4 điểm) Em khoang tròn trước câu trả lời đúng

1.Nội dung văn “Cổng trường mở ra” gì? A.Miêu tả quang cảnh ngày khai trường

B.Kể tâm trạng bé ngày đến trường

C.Ghi lại tâm tư, tình cảm người mẹ đêm trước ngày khai trường D.Kể lo lắng mẹ trước ngày khai trường

2.Nhân vật truyện “Cuộc chia tay búp bê” ai? A Hai búp bê; B.Hai anh em Thành, Thủy;

C Bố mẹ Thành, Thủy; D.Cô giáo Thủy

3.Qua “Cuộc chia tay búp bê” Khánh Hoài muốn đề cập đến quyền trẻ em?

A.Được vui chơi giải trí B.Được học, sống gia đình hạnh phúc

C.Được tham gia bầu cử D.Được tự ngôn luận 4.Bài thơ “Bạn đến chơi nhà” tác giả nào?

A.Nguyễn Trãi; B.Nguyễn Du; C.Nguyễn Khuyến ; D.Nguyễn Đình Chiểu

5.Bài thơ “Qua Đèo Ngang” viết theo thể thơ nào? A.Thất ngôn tứ tuyệt; B.Song thất lục bát C Thất ngôn bát cú D.Ngũ ngôn tứ tuyệt 6.Cảnh Đèo Ngang miêu tả thời điểm nào?

A.Xế chiều B Xế trưa; C Sớm mai; D.Đêm khuya

7 “Phơi bày việc mâu thuẫn, phê phán thói hư tật xấu việc đáng cười xã hội” nội dung của:

8.Câu ca dao: “Thân em trái bần trơi

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu” sử dụng nghệ thuật tu từ gì?

A.Nhân hóa; B.Ẩn dụ; C.Hoán dụ; D.Sosánh II/ PHẦN TỰ LUẬN: (6 điểm)

1.Viết thuộc lịng thơ “Bánh trơi nước” nêu ý nghĩa thơ (3 điểm)

2 “Sông núi nước Nam” coi Tuyên ngôn Độc lập nước ta.Vậy Tuyên ngôn Độc lập? Nội dung Tun ngơn Độc lập thơ (3 điểm ) ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

I-PHẦN TRẮC NGHIỆM: Mỗi câu : 0,5 điếm

Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Câu 6 Câu 7 Câu8

C B B C C A D D

II-PHẦN TỰ LUẬN:

*Câu 1:Viết thuộc lịng thơ “Bánh trơi nước” (2 điểm) Thân em vừa trắng lại vừa tròn

Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son

Nội dung chính:Tác giả vừa trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng, son sắt người phụ nữ xã hội xưa, vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chìm họ(1 điểm)

*Câu 2:Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm(1 điểm)

-Nội dung tuyên ngôn độc lập “Sông núi nước Nam”

+Nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn (1 điểm) +Kẻ thù không xâm phạm, xâm phạm chuốc lấy thất bại (1 điểm)

4.Củng cố, dặn dò : GV thu bài, nhận xét KT - Về học bài, theochuẩn bị tiếp

IV Rút KN

Tiết : 42

Tiếng Việt: TỪ ĐỒNG ÂM

I- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu từ đồng âm, biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn gây khó hiểu tượng đồng âm - Biết cách dùng từ đồng âm giao tiếp học tập

II- Chuẩn bị:

- Gv: Máy chiếu Bài soạn Hs: soạn

III- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Chiếu câu hỏi: XĐ từ đồng âm 3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc ví dụ -

Chiếu VD - Giải thích nghĩa từ lồng? - Lồng 1: Chỉ hđ chạy cất cao vó lên với sức mạnh đột ngột khó kìm giữ

- Lồng 2: Chỉ đồ vật thường đan thưa tre nứa để nhốt chim

- Hai từ lồng giống khác chỗ nào? (Giống âm khác nghĩa) +Gv: Từ lồng ví dụ từ đồng âm - Em hiểu từ đồng âm ?

- Hs đọc ghi nhớ 1-sgk-135 Lấy vd từ Đ.Â?

- Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa từ lồng ví dụ trên? (Dựa vào mối quan hệ từ lồng với từ khác câu - Tức dựa vào ngữ cảnh)

- Câu: “Đem cá kho.” Nếu tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa?

+Kho 1: Nơi tập trung cất giữ tài sản

(Đem cá kho xí nghiệp Đem cá cất vào kho.)

+Kho 2: Hành động nấu kĩ thức ăn mặn (Đem cá kho tương Mẹ kho cá nồi đất ngon.) +Gv: Như từ kho hiểu với nghĩa hoàn toàn khác

- Để tránh tượng hiểu lầm từ đồng âm gây ra, sử dụng từ đồng âm cần ý gì?

GV chiếu VD Về từ nhiều nghĩa cho HS phân tích rút KL : cần phân biệt từ nhiều nghĩa với từ ĐÂ.

I- Thế từ đồng âm? 1. Ví dụ:

- Lồng 1: Chỉ hđ chạy cất cao vó lên với sức mạnh đột ngột khó kìm giữ

- Lồng 2: Chỉ đồ vật thường đan thưa tre nứa để nhốt chim

2. Ghi nhớ 1:Từ đồng âm: Là n từ giống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan với

II- Sử dụng từ đồng âm:

* Ghi nhớ 2:

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) - Đọc đoạn dịch thơ Bài ca nhà tranh

-Tìm từ đồng âm với từ sau: Thu, cao, ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, tuốt, mơi

- Tìm nghĩa khác danh từ cổ giải thích mối liên quan nghĩa đó?

- Tìm từ đồng âm với danh từ cổ cho biết nghĩa từ đó?

- Đặt câu với cặp từ đồng âm sau (ở câu phải có từ đồng âm)?

GV chiếu tập bổ sung cho HS XĐ

III- Luyện tập: - Bài (136 ):

- Thu: mùa thu, gió thu (chỉ thời tiết-nghĩa thơ )

+ Thu: thu hoạch, thu hái (gặt hái, thu nhận) + Thu: thu ngân, thu quĩ (Thu tiền )

+ Thu: thu nhận (tiếp thu dung nạp)

- Cao: thu cao (gió thu mạnh - nghĩa thơ)

+ Cao: cao cấp (bậc trên)

+ Cao: cao hứng (hứng thú mạnh lúc thường)

+ Cao: cao nguyên (nơi đất cao đồng bằng)

2- Bài (136 ):

a- Các nghĩa khác DT cổ: - Cái cổ: phần đầu thân

- Cổ tay: Phần nối bàn tay với cánh tay - Cổ chai: Phần miệng thân chai - Cao cổ: cất tiếng lên

b- Các từ đồng âm với DT cổ: - Cổ kính: xưa cũ

- Cổ động: cổ vũ, động viên - Cổ lỗ: cũ kĩ

3- Bài (136 ):

- Bàn (danh từ ) – bàn (động từ ):

Chúng bàn với chuyển bàn chỗ khác

- Sâu (danh từ ) – sâu (động từ ):

Những sâu làm cho vỏ bị nứt sâu

- Năm (danh từ ) – năm (số từ ): Có năm anh Ba quê năm lần

3. Củng cố , dặn dị

-Tìm từ đồng âm đặt câu với từ

Tiết :43

Tập làm văn: CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM I- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng - Luyện tập vận dụng hai yếu tố

II- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý:

Yếu tố miêu tả có tác dụng khêu gợi sức cảm thụ tưởng tượng -Hs:Bài soạn

III- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

Kiểm tra:

Đọc văn hoàn chỉnh làm nhà đề (sgk-129, 130 ) 3.Bài mới:

Trong văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả đóng vai trị q.trong Mối quan hệ hình thành sở tác động qua lại tất yếu phương thức biểu đạt Hơn cảm xúc người hướng sống Đó việc, hình ảnh, cảnh đời Nếu khơng kể lại, khơng tả lại giúp người khác hiểu cảm xúc Bài hơm tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm II-HĐ2:Hình thành kiến thức mới(25 phút)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc Bài ca nhà tranh

- Hãy yếu tố tự miêu tả thơ, nêu ý nghĩa chúng thơ?

- Gv: Bài ca nhà tranh thơ biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả cảnh gió phá mái nhà, cảnh trẻ cướp tranh, cảnh nhà mưa ướt lạnh đêm tối mịt Những cảnh trở thành hien thực để từ bay lên ước mơ cao thượng nhà thơ

+Hs đọc đoạn văn Duy Khán

- Giải thích: Thúng câu (thuyền câu hình trịn, đan tre), sắn thuyền (thứ có nhựa sơ, dùng sát vào thuyền nan nước không thấm vào)

- Em yếu tố miêu tả, tự biểu cảm tác giả đoạn văn?

- Nếu khơng có yếu tố miêu tả tự yếu tố biểu cảm có bộc lộ hay khơng?

- Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nào?

- Gv: Đoạn văn Duy Khán đoạn văn biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả Để nói lên thơng cảm sâu sắc tình thương u người cha

I- Tự miêu tả văn biểu cảm: 1- Bài ca nhà tranh bị gió thu phá:

- Đoạn 1: câu đầu: Tự ; câu sau: Miêu tả -> Có vai trị tạo nên bối cảnh chung

- Đoạn 2:Tự kết hợp với biểu cảm (kể lại chuyện trẻ cướp tranh, cảm thấy uất ức già yếu khơng làm được)

- Đoạn 3: Sáu câu kết hợp kể, tả cảnh đêm dột lạnh không ngủ được;

2 câu cuối biểu cảm thân phận cam chịu - Đoạn 4: Biểu cảm nêu lên tình cảm cao thượng, vị tha

2- Đoạn văn Duy Khán: - Miêu tả: Bàn chân bố

- Tự sự: Bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya

- Biểu cảm: Thương đời vất vả, lam lũ bố

Duy Khán tập trung tả kể ngón chân, bàn chân đời người cha làm ăn vất vả đôi chân Nhà văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng đời vất vả, lam lũ người cha Tình cảm chi phối mạnh khiến cho yếu tố tự miêu tả đầy xúc động gợi cảm Như là:

- Muốn biểu cảm ta phải làm gì?

- Tự miêu tả có vai trị văn biểu cảm?

III-HĐ3:Tổng kết(5 phút)

-Muốn phát biểu cảm nghĩ với đời sống xung quanh ta dùng phưng thức biểu đạt nào? - Hs đọc ghi nhớ

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút)

- Kể lại nội dung thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ văn xi biểu cảm?

=> Miêu tả tự góp phần làm tăng thêm giá trị biểu cảm cho đoạn văn

II-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (138 )

III- Luyện tập:

Trời mưa, gió thu thổi mạnh cuộn ba lớp tranh mái nhà Đỗ Phủ

Những mảnh tranh bay tung toé khắp nơi, mảnh treo xa, mảnh bay lộn vào mương sa Thấy vậy, trẻ xô đến cướp giật lấy tranh mang vào sau luỹ tre Mặc cho nhà thơ kêu gào rát cổ, ơng đành quay về, lịng đầy ấm ức, lại thông cảm với bọn trẻ, chúng nghèo nên

Trận gió lặng n đêm bng xuống tối mực, đêm đen dày đặc nỗi buồn Nhà thơ nằm xuống đắp mền vải cũ nát nên lạnh cắt Đã lũ cịn đạp nát lót Đầu giường nhà giột, mưa nặng hạt đềuđều khơng dứt Nhà thơ khơng ngủ mưa lạnh lâu lại cịn ngủ suy nghĩ sau loạn li

Đến nhà thơ ước muốn có mái nhà rộng mn ngàn gian kẻ sĩ khắp thiên hạ có chỗ nương thân, chẳng sợ gió mưa

V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Gv đánh giá tiết học VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút)

Tiết : 44-45

Văn bản: CẢNH KHUYA – RẰM THÁNG GIÊNG

-Hồ Chí Minh-A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lịng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ giải nghĩa yếu tố Hán Việt.Những điều cần lưu ý: Hai có điểm giống HCM sáng tác Việt Bắc năm đầu kháng chiến chống Pháp, viết cảnh trăng đẹp thơ tứ tuyệt

-Hs:Bài soạn

C- Tiến trinh lên lớp: I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp

2.Kiểm ta: 3.Bài mới:

Sinh thời Bác Hồ chưa tự nhận nhà thơ, song nghiệp thơ văn Người để lại, lại chứng tỏ Người nhà thơ lớn dân tộc Hai thơ ta học hôm giúp ta hiểu tài nét đẹp tâm hồn Người

II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc thích* - sgk

- Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

+Hướng dẫn đọc: Giọng chậm, thản sâu lắng, nhấn mạnh điệp ngữ chưa ngủ; nhịp3/4 4/3 -2/5

+Giải thích từ khó

-Căn vào số câu, số chữ, cho biết thể loại thơ?

+Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc miêu tả cảnh ?

- Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya miêu tả thông qua vật nào? ( suối, trăng, cổ thụ, hoa)

- Suối miêu tả với đặc điểm gì? (suối tiếng hát xa)

- Khi miêu tả tiếng suối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (hình ảnh so sánh đặc sắc: tiếng suối âm TN với tiếng hát âm người)

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng mang sức sống trẻ trung hơn) - câu 2, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Hai câu thơ đầu tạo vẻ đẹp TN

A-Tìm hiểu bài:

I-Tác giả – Tác phẩm: sgk (141, 142 ) II-Kết cấu:

-Thể loại:Thất ngơn tứ tuyệt(Tuyệt cú) III-Phân tích:

* Cảnh khuya:

1- Hai câu đầu: Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya

Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa -> Hình ảnh so sánh đặc sắc

-> Điệp từ - Tạo tranh toàn cảnh sống động

nào?

+Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh TN vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe tiếng hát từ xa vẳng lại Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thống đan xen, hồ nhập tán đung đưa trước gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh TN thơ mộng

+Hs đọc câu thơ cuối - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Đó tâm trạng gì, ai? - Bác chưa ngủ cảnh đẹp TN lí khác? (Bác chưa ngủ khơng phải để thưởng ngoạn cảnh đẹp TN mà lo việc nước ) - Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Bài thơ cho em hiểu Bác?

+Gv: Cảnh khuya vừa thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc thơ vô cảm mến trân trọng tình u TN , lịng u nước, tinh thần trách nhiệm lớn lao Người việc dân, việc nước

+Hd đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2

- Giai thích từ khó: Ngun tiêu đêm rằm tháng giêng năm

- Bài thơ có nét cảnh? Đó nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng hình ảnh người đêm rằm tháng giêng)

+Hs đọc câu thơ đầu

- Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì?

- Nguyệt viên có nghĩa gì? (Trăng trịn nhất)

- Câu thơ thứ có đặc biệt từ ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tượng nào? +Gv: Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát khơng có giới hạn với sơng, mặt nước tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ có từ xuân lặp lại, nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất

- Cảnh xuân gợi lên cảm xúc lòng tác giả?

2- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng nước dân Bác

Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

-> Điệp từ chưa ngủ - Nhấn mạnh thêm nỗi lo nước nhà Bác thể rõ cốt cách nhà thơ Cách Mạng

=> Bác người yêu nước, yêu TN có tinh thần trách nhiệm nước, với dân

*Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu):

1- Hai câu thơ đầu: Cảnh đêm rằm tháng giêng.

Kim nguyên tiêu nguyệt viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; Rằm xuân lồng lộng trăng soi,

Sông xuân nước lẫn màu trời thêm xuân; -> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời => Gợi tả không gian cao rộng, bát ngát, tràn ngập ánh trăng sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng

-> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp TN

2- Hai câu kết: Hình ảnh người đêm rằm tháng giêng.

Yên ba thâm xứ đàm quân sự, Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền Giữa dòng bàn bạc việc quân, Khuya bát ngát trăng ngân đầy th

->Bác đồng chí lãnh đạo bàn việc nước

+Hs đọc câu kết

- Hai câu em vừa đọc tả gì?

+Gv: Yên ba thâm xứ: nơi tận khói sóng vừa kín đáo vừa n tĩnh

- Em hiểu chi tiết: đàm quân sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc)

- Hai câu kết cho ta thấy cơng việc Bác? Qua em hiểu thêm Bác?

III-HĐ3:Tổng kết(5 phút)

- Hai thơ sáng tác theo thể thơ nào? Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ?

-Hs đọc ghi nhớ

- Gv: Có thể nói, Cảnh khuya thể tình u TN, yêu nước, mối lo âu tinh thần trách nhiệm nghiệp nước Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp CM vị lãnh tụ, người chiến sĩ - người nghệ sĩ HCM Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đêm rằm tháng giêng vốn sáng, thêm sáng có nhiều niềm vui toả sáng IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút)

- Tìm đọc chép lại số thơ, câu thơ Bác Hồ viết trăng cảnh TN?

V-HĐ5:Đánh giá ( phút)

-Qua thơ giúp em hiểu thêm Bác Hồ?

VI-HĐ6:Dặn dị ( phút)

-VN học thuộc lịng thơ, ơn tiếng việt tiết sau kiểm tra

* Ghi nhớ:sgk (143 )

B-Luyện tập:

Đi thuyền sơng Đáy Dịng sơng lặng ngắt tờ

Sao đưa thuyền chạy, th chờ trăng theo Bốn bề phong cảnh vắng teo

Chỉ nghe cót két tiếng chèo thuyền nan Lòng riêng riêng bàn hồn Lo khơi phục giang san Tiên Rồng Thuyền trời rạng đông

Bao la nhuốm màu hồng đẹp tươi (Hồ Chí Minh )

Tuần: 12 Tiết : 46

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I- Mục tiêu học:

- Phạm vi kiểm tra: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

- Nội dung kiểm tra: Tìm từ loại có đoạn văn, đoạn thơ trích văn học - Rèn kĩ nhận biết sử dụng loại từ

II- Chuẩn bị: GV: Ra đề - Đáp án

A Hình thức KT:

Hình thức: Trắc nghiệm tự luận Cách thức KT: Cho HS làm

ĐỀ BÀI:

I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM:(3 điểm)

Khoanh tròn chữ câu trả lời đúng.( Từ câu đến câu 11) 1.Từ sau từ ghép phụ?

A.Sách B Bà ngoại C Bàn ghế D Quần áo 2 Các từ “đèm đẹp”, “chiêm chiếp” thuộc loại từ láy nào?

A Láy toàn B Láy phận C Cả a b 3 Đại từ “ai” câu ca daosau giữ vai trị ngữ pháp câu? “Ai làm cho bể đầy”

Cho ao cạn cho gầy cò con”

A Chủ ngữ B Trạng ngữ C Vị ngữ D Phụ ngữ

4.Từ “thiên” “Tiệt nhiên định phận thiên thư” có nghĩa gì?

A Nghìn B Dời C.Trăm D.Trời 5 Từ từ ghép Hán Việt?

A Núi sơng B Ơng cha C Hồi hương D Nước nhà 6 Câu “Nhà em nghèo em cố gắng vươn lên học tập” mắc lỗi quan hệ từ?

A Thiếu quan hệ từ B Thừa quan từ

C Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa D Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết

7 Từ sau đồng nghĩa với từ “cả” câu “Ao sâu nước khôn chài cá”?

A Vừa B Lớn C tràn trề D Dồi

dào

8 Cặp từ sâu cặp từ trái nghĩa?

A.Trẻ-Già B Sáng-Tối C Sang-Hèn D Chạy-Nhảy 9 Từ đồng âm là:

A Những từ giống âm nghĩa khác xa B Những từ có nghĩa trái ngược

C Những từ có nghĩa giống gần giống D.Tất

10.Từ từ sau thay cho từ in đậm câu sau: “Chiếc ô tô chết máy”

A Mất B Hỏng C Đi D Qua đời

11 Trong từ sau từ trái nghĩa với từ “trân trọng”

A.Vui vẻ B Chăm sóc C Coi thường D Giữ gìn

12 Điền từ láy vào chỗ trống để hoàn thành câu thơ sau: ……… núi, tiều vài

……… bên sông, chợ nhà II/PHẦN TỰ LUẬN: (7điểm)

Cấu 1: Thế từ đồng nghĩa? Từ đồng nghĩa có loại? loại cho ví dụ.(3 điểm) Câu 2: Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí? (1điểm) Câu 3: Thế quan hệ từ? Đặt câu với cặp quan hệ từ sau: (3 điểm)

Tuy……….nhưng……… Sở dĩ……… vì……… Vì ……… nên……… ………

ĐÁP ÁN

I-PHẦN TRẮC NGHIỆM: 3đ

Khoanh tròn m i câu úng ( 0,25 )ỗ đ đ

CÂU1 CÂU2 CÂU3 CÂU4 CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU10

D A A D C C B D A B

Câu 12: (0,25 đ ) Điền từ:Lom khom, lác đác II-PHẦN TỰ LUẬN: (7đ)

Câu 1:

-Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống (1 điểm)

-Từ đồng nghĩa có loại:Từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn toàn (1 điểm) -HS lấy VD (1 điểm)

Câu 2:Sở dĩ người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người tên địa lí mang sắc thái trang trọng (1 điểm)

Câu 3:Quan hệ từ dùng để biểu thị quan hệ ý nghĩa như:Sở hữu, so sánh, nhân quả…(1,5 điểm)

-HS đặt câu có cặp quan hệ từ :Tuy… (0.5 điểm) Sở dĩ… (0.5 diểm) Vì nên (0,5 điểm) 4. Củng cố, dặn dò: GV thu NX KT

5. Về học bài, chuẩn bị tt: Trả viết số IV Rút kinh nghiệm

Tuần: 12 Tiết : 47

Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN BIỂU CẢM

I-Mục tiêu học:

-Hs tự đánh giá lực viết văn biểu cảm m tự biết sửa lỗi viết -Củng cố kiến thức văn biểu cảm kĩ liên kết văn biểu cảm

II-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lưu ý: Về bố cục ý kĩ mở bài, chuyển đoạn, kết III-Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: 3.Bài mới:

B c c c a b i v n bi u c m g m m y ph n ? (B i v n bi u c m thố ụ ủ à ă ể ả ồ ấ ầ à ă ể ả ường có b c c ố ụ 3 ph n nh m i b i v n khác) Bây gi k.tra l i xem b i TLV s v ầ ư ọ ă ờ ạ à ố ề v n bi u c m c a ã theo úng b c c ó ch a.ă ể ả ủ đ đ ố ụ đ ư

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Em nhắc lại đề cho biết đối tượng biểu cảm đề ? Tình cảm cần thể ?

Yêu câu HS nêu dàn

I Đề bài: Loài em yêu. Tìm hiểu đề

Thể loại : Biểu cảm ND: Loài em yêu Dàn bài:

-Gv điểm mạnh hs nội dung hình thức để em phát huy viết sau

-Gv điểm yếu hs để em sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

-Gv công bố kết cho hs -Hs đọc

-Gv trả cho hs tự xem trao đổi cho để nhận xét

-Hs chữa vào bên lề phía làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi c.tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs đọc câu văn chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa

-Giới thiệu lồi lí em thích lồi

* Thân bài:

- Miêu tả vài đặc điểm có sức gợi cảm cây: Thân, lá, hoa

- Kể vài kỉ niệm gắn bó với

- Tác dụng đời sống người

- Tác dụng đời sống em * Kết bài: Tình cảm em lồi * Trình bày đẹp, tả, câu văn lưu loát

I-Nhận xét đánh giá chung: 1-Ưu điểm:

-Về nd: Nhìn chung em nắm cách viết văn biểu cảm, xđ kiểu bài, đối tượng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với

-Về hình thức: Trình bày tương đối rõ ràng, sẽ, câu văn lưu lốt, khơng mắc lỗi ngữ pháp, c.tả, cách dùng từ

2-Nhược điểm:

-Về nd: Còn số em chưa đọc kĩ đề nên cịn nhầm lẫn biểu cảm lồi với miêu tả lồi cây: Bài viết cịn nặng tả đ.điểm mà chưa trọng tới yếu tố biểu cảmảm qua vài đ.điểm bật Bài viết cịn lan man chưa có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc

-Về hình thức: Một số trình bày cịn bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, cịn mắc n lỗi c.tả; diễn đạt chưa lưu loát, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ chưa xác

3-Kết quả:

-Điểm 1-2: - Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 4-Đọc kém: II-Trả chữa bài:

1-Chữa lỗi dùng từ: 2-Chữa lỗi c.tả:

III-GV lấy điểm vào sổ 4 Củng cố, dặn dò: -Gv đánh giá trả bài

Tiết : 48

Tiếng Việt: THÀNH NGỮ

I-Mục tiêu học: Giúp Hs

-Hiểu đ.điểm c.tạo ý nghĩa thành ngữ

-Tăng thêm vốn từ ngữ, có ý thức sd thành ngữ giao tiếp Rèn KN sử dụng thành ngữ học tập giao tiếp

-GD long yêu TV II-Chuẩn bị: -Gv : Bài soạn -Hs:Bài soạn

III-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Đặt câu có từ đồng âm ? Vì em biết từ đồng âm ? 3.Bài mới:

Trong tiếng Việt có khối lượng lớn thành ngữ Có số thành ngữ hình thành n câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử (điển tích) thú vị Bây tìm hiểu thành ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc câu ca dao - Chú ý cụm từ “lên thác xuống

ghềnh”

-Em có nhận xét c.tạo cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” câu ca dao :

-Có thể thay vài từ cụm từ từ khác khơng: Có thể thay “Vượt thác qua ghềnh” khơng?

Vì ? (Khơng thể thay đổi từ - Vì thay ý nghĩa thành ngữ trở nên lỏng lẻo)

-Có thể thay đổi v.trí từ cụm từ khơng: Có thể thay “Xuống ghềnh, lên thác” khơng ? Vì ? (Khơng thay đổi v.trí - Vì cụm từ có tính cố định)

-Từ nhận xét trên, em rút kết luận đ.điểm c.tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh ? +Gv giải thích: Thác chỗ dịng nc chảy vượt qua vách đá cao nằm chắn ngang dịng sơng, dịng suối Ghềnh chỗ dịng sơng, dịng suối bị thu hẹp nơng có đá lởm chởm nằm chắn ngang dòng nc chảy xiết

-Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” có nghĩa ? (Nói vất vả điều khiển thuyền bè nơi nc chảy xiết có đá lởm chởm nguy hiểm)

-Tại lại nói lên thác, xuống ghềnh ?

I-Thế thành ngữ:

1. Ví dụ

-Cấu tạo cụm từ “Lên thác xuống ghềnh”:

->Đ.điểm c.tạo cụm từ chặt chẽ thứ tự nd ý nghĩa

-Nhanh chớp có nghĩa ? Tại lại nói nhanh chớp ?

-Chớp có tốc độ cao tốc độ ánh sáng 300.000 km/s

+Gv: Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh”, “nhanh chớp” thành ngữ

-Vậy em hiểu thành ngữ ? Nghĩa thành ngữ hiểu ?

+Hs đọc ghi nhớ +Hs đọc ví dụ

-Xđ chức vụ ngữ pháp thành ngữ: Bảy ba chìm, tắt lửa tối đèn ?

-Em PT hay việc dùng thành ngữ câu trên: S2 bảy ba chìm với long đong, phiêu bạt; tắt lửa tối đèn với khó khăn, hoạn nạn ? -Thành ngữ thường giữ chức vụ câu ?-Sd thành ngữ có tác dụng ?

-Hs đọc ghi nhớ Tổng kết

-Thế thành ngự?Thành ngữ giữ vai trò ngữ pháp câu?Nêu tác dụng việc sử dụng thành ngữ?

-Hs đọc ghi nhớ 1, Luyện tập

-Hs đọc đoạn văn, đoạn thơ

-Tìm giải thích nghĩa thành ngữ n câu ?

-HS hoạt động nhóm-GV phát phiếu học tập

-Dựa vào truyện truyền thuyết, ngụ ngôn học, giải nghĩa thành ngữ: Con Rồng cháu Tiên, ếch ngồi đáy giếng, thầy bói xem voi ?

Trải qua nhiều gian nan, nguy hiểm

->Nghiã bóng (hàm ẩn, hình tượng, ẩn dụ) - Nhanh chớp: Chỉ hđ diễn mau lẹ, nhanh ->Nghĩa so sánh

2.Ghi nhớ 1: sgk (144 ). II-Sử dụng thành ngữ:

1-Vai trò ngữ pháp thành ngữ: -Thân em / vừa trắng lại vừa trịn

Bảy ba chìm với nước non.->là VN -Anh / nghĩ thg em anh / đào giúp em ngách sang nhà anh, phịng tắt lửa tối đèn có đứa bắt nạt em chạy sang

->Phụ ngữ cụm DT (khi ) 2-Tác dụng:

Co tính hình tượng, biểu cảm *Ghi nhớ 2: sgk (144 ).

III-Tổng kết:

*ghi nhớ 1, sgk-144 B-Luyện tập:

-Bài (145 ):

a-Sơn hào hải vị, nem cơng chả phượng: Món ăn núi, biển, quí sang trọng

b-Khoẻ voi: khoẻ ->cách nói phóng đại- nói q

-Tứ cố vơ thân: sống đơn độc, khơng họ hàng thân thích, khơng nơi nương tựa c-Da mồi tóc sương: ng già da có nhiều nốt màu nâu, đen đồi mồi, tóc bạc sương

-Bài (145 ):

-Con Rồng cháu Tiên: dịng dõi cao q -ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nơng cạn

-Thầy bói xem voi: nhận thức phiến diện, thấy phận mà khơng thấy tồn thể

-Bài 3:GV hướng dẫn hs làm 4.Củng cố, dặn dị: -Tìm vài thành ngữ cho biết nội dung

Tiết 49:

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN VÀ TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Ôn tập củng cố kiến thức thơ văn trữ tình dân gian trung đại

- Ơn tập củng cố kiến thức đại từ, qh từ, từ HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm - Rèn kĩ phát lỗi sửa lỗi cách dùng từ, đặt câu

II CHUẨN BỊ: GV: soạn Bài kiểm tra hs chấm chữa. HS: ơn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức lớp.

2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng văn thơ trung đại ? Nêu nét đặc sắc ND NT văn thơ ?

Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động: GV cho HS nêu lại đề Lần lượt em trả lời câu hỏi * Hoạt động 2: Nhận xét, trả kiểm tra văn

- Gv cố gắng hs để em phát huy kiểm tra sau - Gv rõ hạn chế hs để em khắc phục, sửa chữa kiểm tra sau

- Gv công bố kết cho hs

- Gv chữa bài- công bố đáp án cho hs chữa vào

* Hoạt động 3: Nhận xét, trả kiểm tra tiếng việt

- Gv đưa nhận xét chung, xác đáng giúp học sinh nhận ưu điểm nhược điểm để phát huy khắc phục

- Gv đọc kết

- Gv nêu đáp án cho hs để em sửa vào

I Bài kiểm tra văn: 1 Sửa bài:

2 Nhận xét chung:

a Ưu điểm: Nhìn chung em xác định yêu cầu câu hỏi trả lời theo yêu cầu Một số làm tương đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, khơng mắc lỗi tả

b Nhược điểm: Bên cạnh cịn có em chưa học bài, chưa xác định yêu cầu đề bài, trả lời chưa với u cầu đề Vẫn cịn có trình bày cịn bẩn, gạch xố nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi tả, khơng thể đọc

2 Kết quả:

- Điểm 0: - Điểm 1-2: - Điểm 3-4: - Điểm 5-6: - Điểm 7-8: - Điểm 9-10

3 Chữa bài:

II Bài kiểm tra tiếng Việt: 1 Sửa bài:

2 Nhận xét chung:

a Ưu điểm: Phần lớn em trả lời tương đối câu hỏi, có vài em làm tương đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, khơng mắc lỗi tả

b Nhược điểm: Vẫn vài em chưa nắm vững kiến thức nên trả lời chưa xác

2 Kết quả:

- Điểm 0: - Điểm 1-2: - Điểm 3-4: - Điểm 5-6: - Điểm 7-8: - Điểm 9-10:

3 Chữa bài:

bài làm

* Hoạt động 3: GV lấy điểm vào sổ cá nhân

4 Củng cố: - Gv đánh giá tiết học. 5 Dặn dị: - VN ơn lại kiến thức học.

- Soạn “Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học” IV RÚT KN

Tuần 13 Tiết 50:

Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: - Yêu cầu văn biểu cảm tác phẩm văn học. - Cách làm dạng văn biểu cảm tác phẩm văn học Kĩ năng: - Cảm thụ tác phẩm văn học học

- Viết đoạn văn, văn biểu cảm tác phẩm văn học - Làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

3 Thái độ: Có thái độ học tập tích cực, tự giác

II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1.Ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu…

Các em ã đ được h c v bi t cách l m b i v n bi u c m thông qua miêu t , t s ọ ế à à ă ể ả ả ự ự Hôm s h c cách l m b i v n bi u c m v tác ph m v n h c.ẽ ọ à à ă ể ả ề ẩ ă ọ

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2:Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học.

Hs: đọc văn SGK/146.

? Bài văn viết ca dao ? Hãy đọc liền mạch ca dao ?

? Tác giả phát biểu cảm nghĩ cách ? Hãy yếu tố văn ? => Gv: Chú ý văn hồi tưởng Nhà văn hồi tưởng lại cảm xúc đọc ca dao ấn tượng ca dao gợi lên Cảnh minh hoạ nói minh hoạ sgk thời trước Tranh minh hoạ vẽ người đàn ông mặc áo dài, đội khăn (nhưng ta tưởng tượng lời ca dao lời cô gái nhớ đến người yêu ) Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói câu lục bát Vậy:

? Bước 1, tác giả cảm nhận câu đầu ?

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học.

1 Bài văn: Cảm nghĩ ca dao “Đêm qua ra đứng bờ ao”.

- Người viết tỏ xúc động trước cảnh nhân vật ca dao: Đứng bờ ao nhìn trời, nhìn đất, nhìn có cảm tưởng riêng - Tác giả phát biểu cảm nghĩ ca dao cách: Tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm hình ảnh, chi tiết ca dao

- Bài văn chia làm bước:

? Bước 2, tác giả cảm nhận câu ?

? Bước 3, tác giả cảm nhận điều ?

? Bước 4, cảm nhận ?

=> Gv chốt: Đây văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

? Vậy em hiểu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ?

? Bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học thường có bố cục phần, nhiệm vụ phần ?

-> Hs đọc ghi nhớ.

=> Gv: trình nêu cảm nghĩ, phải bám sát chi tiết, hình ảnh, có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu Tránh tình trạng nêu cảm nghĩ chungchung Để cảm nghĩ tác phẩm thêm sâu sắc, liên hệ tới hồn cảnh đời tác phẩm; liên hệ so sánh với tác phẩm khác chủ đề (có thể tác giả khác tác giả ) Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chước cách sống sượng, sáo mòn, giả tạo

* Hoạt động 3: HD luyện tập. - Hs đọc thơ Cảnh khuya.

- Để viết cảm nghĩ thơ cảm nghĩ người viết phải bắt nguồn từ đâu, từ ?

- Lập dàn ý phát biểu cảm nghĩ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

mình vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc Nếu tưởng tượng gái lại khác + Bước 2: Tưởng tượng cảnh ngóng trơng và tiếng kêu, tiếng nấc người trơng ngóng + Bước 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nhớ thương Ngưu Lang, Chức Nữ

+ Bước : Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khê

2 Ghi nhớ: sgk (147 ).

II Luyện tập:

* Bài (148 ):Cảm nghĩ Cảnh khuya của Hồ Chí Minh

Cảm xúc người viết bắt nguồn:

- Từ so sánh mẻ, hấp dẫn (câu ) - Từ hình ảnh quấn quýt, sinh động (câu 2)

- Từ hài hoà cảnh người (câu ) - Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu 4)

* Bài (148 ):Dàn ý phát biểu cảm nghĩ về bài thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê. a MB: - Giới thiệu tác phẩm (Thể loại, đề tài, tác giả )

- Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh sang tác thơ

- Nêu cảm nhận chung tác phẩm: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê trở thăm quê nhà b TB: Nêu cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi

- Tưởng tượng, suy ngẫm câu thơ đầu - Tưởng tượng, suy ngẫm câu thơ cuối c KB: Khẳng định lại tình yêu quê hương da diết nhà thơ

4 Củng cố: - Gv đánh giá tiết học.

Tiết : 51-52:

Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3- VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh

- Hs viết văn biểu cảm thể tình cảm chân thật người lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

GD ý thức tự giác học tập, yêu môn học II CHUẨN BỊ

GV: Ra đề - đáp án. HS: Ơn tập văn biểu cảm. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: 3 Tiến hành kiểm tra

Hoạt động 1 : GV ghi đề lên bảng

Đề bài : Cảm nghĩ người thân (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, bạn bè, thầy, cô giáo

Hoạt động 3: GV theo dõi hs làm bài Hoạt động 4: GV thu bài

YÊU CẦU

Ở lớp 5, em viết văn miêu tả kể chuyện người thân, cần phải phân biệt:

– Trong văn miêu tả: Dựng chân dung, chi tiết, cụ thể, đầy đủ đối tượng

– Trong văn kể chuyện: Chân dung người thân lên dầndần qua việc câu chuyện

– Trong biểu cảm: Thông qua việc miêu tả số chi tiết kể vài việc nhằm phát biểu cảm nghĩ đối tượng

Cần tuân thủ bước: – Tìm hiểu đề tìm ý – Lập dàn

– Viết – Sửa ĐÁP ÁN * MB:

- Giới thiệu người thân nêu cảm nghĩ chung khái quát người thân * TB:

- Miêu tả vài đặc điểm có sức gợi cảm người thân: ánh mắt, miệng cười - Kể vài kỉ niệm gắn bó với người thân

- Tình cảm người viết người thân qua cử chỉ, việc làm người thân * KB:

- Tình cảm em người thân, lời hứa với người thân * Văn viết mạch lạc, trơi chảy, có tính liên kết

* Bài làm có bố cục phần rõ ràng BIỂU ĐIỂM

- Điểm 8-10: Bài làm đáp ứng đủ yêu cầu

- Điểm 5-7 : Bài làm đáp ứng tương đối đủ yêu trên, sai sót vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 2-4 : Bài làm chưa đủ ý, bố cục chưa rõ ràng, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0-1 : Bài làm bỏ giấy trắng viết vài câu nhập đề

Tuần : 14.

Tiết : 53-54 Văn bản: TIẾNG GÀ TRƯA Xuân Quỳnh -I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Xuân Quỳnh.

- Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình

- Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu thơ 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu, phân tích văn thơ trũ tình có sử dụng yếu tố tự - Phân tích yếu tố biểu cảm văn

3 Thái độ: Bồi dưỡng cho Hs tình yêu quê hương.đất nước. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ Rằm tháng giêng Cảnh khuya ? ? Nêu nét đặc sắc ND NT thơ ? 3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu bài…

Xuân Quỳnh nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam Thơ Xuân Quỳnh thường hướng hình ảnh, việc bình dị, gần gũi đời sống thường nhật gia đình Bài thơ Tiếng gà trưa thơ thế.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu chung văn bản. HS: Đọc thích * - SGK/150.

? Dựa vào phần thích, em nêu vài nét tác giả Xuân Quỳnh ?

=> Gv: Trước trở thành nhà thơ, Xuân Quỳnh là diễn viên múa Xuân Quỳnh qua đời tai nạn giao thơng, tài chín tiếc thương vô hạn bạn bè người đọc Các tập thơ chính: Chồi biếc, Hoa dọc chiến hào, Gió lào cát trắng, lời du mặt đất, Sân ga chiều em

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

GV: HD đọc: Giọng vui tươi, bồi hồi; phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả trữ tình nhà thơ -trong vai anh đội nhớ nhà, nhớ bà, nhớ quê; nhịp3/2, 2/3

GV: HD Hs giải nghĩa số từ khó. ? Bài thơ viết theo thể loại gì?

? Cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ sự việc ? (được khêu gợi từ tiếng gà trưa, “tiếng gà nhảy ổ, cục cục tác cục ta”.

I TÌM HIỂU CHUNG VĂN BẢN 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả:Xuân Quỳnh (1942-1988 ). - Là nhà thơ nữ trưởng thành thời chống Mĩ

- Thơ Xuân Quỳnh giản dị, tinh tế mà sâu sắc

- Thường viết tình cảm gần gũi, bình dị đời sống gia đình, thể trái tim giàu lịng nhân ái, khát khao tình yêu hạnh phúc

b Tác phẩm:

- “Tiếng gà trưa” trích từ tập Hoa dọc chiếnhào (1968) – tập thơ đầu tay tác giả

? Mạch cảm xúc thơ diễn biến ? (diễn biến từ nghe tiếng gà trưa mà cảm thấy xôn xao lòng, vui lên quên nỗi khủng khiếp chiến tranh)

? Dựa vào mạch cảm xúc thơ, em chia thơ thành phần?

* Hoạt động 3: HD phân tích văn bản. Hs: đọc khổ thơ đầu.

? Khổ thơ đầu kể chuyện ?

-> Kể chuyện anh đội đường hành quân, dừng chân nghỉ bên xóm nhỏ ven đường, người chiến sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ vang lên…

? Tại âm làng quê, tâm trí tác giả bị ám ảnh tiếng gà trưa? -> Tiếng gà âm làng quê, gợi cảm giác gần gũi, thân thương, giúp người vơi nỗi vất vả Do tiếng gà trưa dễ tạo thành kỉ niệm khó quên người

? Đường hành quân xa đường trận, với người trận tiếng gà trưa gợi cảm giác lạ ? ? Ở câu thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp NT ?

? Như người không nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe cảm xúc tâm hồn Khi người nghe tâm hồn người phải người có tình cảm làng xóm, quê hương ?

=> Gv: Bài thơ đời ngày nước chống Mĩ sôi sục liệt Đoạn mở đầu kể việc đời thường, thơ mộng, góp phần làm dịu bớt khơng khí nóng chiến tranh, mở khơng gian bình sâu lắng

Hs: đọc khổ thơ tiếp.

? Năm khổ thơ em vừa đọc, kể ?

-> Kể kỉ niệm tuổi thơ tiếng gà khơi dậy ? Những hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa ?

-> Hình ảnh gà mái với trứng hồng; lời bà mắng cháu nhì gà đẻ nỗi lo lắng thơ dại đứa cháu nhỏ; hình ảnh bà chắt chiu ni gà để mua quần áo cho cháu niềm vui sướng hạnh phúc người cháu quần áo

? Hình ảnh gà mái trứng hồng lên qua chi tiết ?

? Những sắc màu gà trứng gợi tả vẻ đẹp

3 Thể thơ: tiếng

4 Bố cục: phần.

- Khổ 1: Tiếng gà trưa thức dậy tình cảm làng quê

- khổ tiếp theo: Những kỉ niệm tuổi thơ tiếng gà khơi dậy

- khổ cuối: Những suy nghĩ từ tiếng gà trưa

II PHÂN TÍCH 1 Khổ thơ đầu:

Nghe xao động nắng trưa Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ

-> Sử dụng điệp từ: Diễn tả bồi hồi, xao xuyến tâm hồn

=> Thể tình làng quê thắm thiết, sâu nặng

2 Năm khổ thơ tiếp theo: ổ rơm hồng trứng Này gà mái mơ

trong sống làng quê ?

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn thơ ?

? Điệp từ “này” lặp lại đoạn thơ có sức biểu tình cảm người với làng quê ?

? Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em cảm nghĩ tình bà cháu ?

Hs: đọc khổ 4.

? Hình ảnh người bà chắt chiu trứng, gợi cho em cảm nghĩ người bà ?

Hs: đọc khổ 5.

? Nỗi lo người bà khổ thơ này, gợi em cảm nghĩ ?

? Trong kỉ niệm tuổi thơ người cháu, hình ảnh người bà lên với đức tính cao quí nào?

? Những chắt chiu lo toan người bà bù lại niềm vui cháu, chi tiết niềm vui quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu ? ? Tình bà cháu biểu lời nói, cử chỉ, cảm xúc bình thường, tình cảm lại thành kỉ niệm không phai mờ tâm hồn người cháu ? -> Bởi tình cảm gia đình, ruột thịt, tình cảm q hương, cội nguồn khơng thể thiếu người

=> Gv: Càng cuối kỉ niệm tuổi thơ da diết cảm động Qua dịng thơ êm nhẹ, thánh thót nốt nhạc veo, hình ảnh người bà lên đẹp bà tiên

Hs: đọc khổ thơ cuối

? Hai khổ thơ cuối gợi cho em điều ?

-> Gợi suy tư người hạnh phúc, chiến đấu hơm

? Vì người nghĩ rằng: Tiếng gà trưa -Mang hạnh phúc ?

-> Tiếng gà trưa hình ảnh sống ấm no, bình yên

? Trong “Giấc ngủ hồng trứng”, người cháu mơ thấy gì? ?

-> Mơ thấy điều tốt lành, hạnh phúc Hs: đọc khổ thơ cuối.

? Từ “vì” lặp lại liên tiếp khổ cuối, điều có ý nghĩa ?

? Bài thơ cho em hiểu người cháu ?

=> Gv: Từ kỉ niệm tuổi thơ thấm đẫm tình bà cháu, cảm hứng thơ mở rộng hướng tới tình yêu đất

-> Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh, màu sắc: Gợi tả vẻ đẹp tươi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị

-> Sử dụng điệp từ: Biểu tình cảm nồng hậu, gần gũi, thân thương, gắn bó người với gia đình, làng quê Có tiếng bà mắng

-> Thể tình yêu bà dành cho cháu

Tay bà khum soi trưng Dành chắt chiu

-> Bà người chịu thương, chịu khó chắt chiu niềm vui nho nhỏ sống nhiều vất vả, lo toan

Khi gió mùa đơng tới Bà lo đàn gà toi

-> Nỗi lo sống cịn nhiều khó khăn: Thể tình u thương thầm lặng người bà

=>Bà người nghèo khổ chịu thương, chịu khó, hết lịng hy sinh cháu

Ôi quần chéo go Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt

-> Tuổi thơ gắn liền với niềm vui bé nhỏ, ấm áp tình bà cháu

3 Hai khổ thơ cuối: Cháu chiến đấu hôm Vì lịng u Tổ quốc Vì

nước nhắc nhở, giục giã người chiến sĩ (trong có nhà thơ) cầm tay súng, tiến lên chống kẻ thù xâm lược, bảo vệ gia đình, làng xóm, q hương độc lập, tự tổ quốc

* Hoạt động 4: HD tổng kết.

? Khái quát đặc sắc nghệ thuật thơ ?

? Nêu ý nghĩa văn ?

* Hoạt động 5: HD luyện tập.

HS: trình bày phút – Cảm nghĩ em tình bà cháu thơ

-> Điệp từ: Góp phần biểu ý chí chiến đấu mạnh mẽ tổ quốc, nhân dân (trong có người thân kỉ niệm êm đềm tuổi thơ) => Cháu người yêu quê hương, đất nước rộng lớn, sâu sắc cao

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng hiệu điệp ngữ Tiếng gà trưa, có tác dụng nối mạch cản xúc, gợi nhắc kỉ niệm

- Viết theo thể thơ tiếng phù hợp với việc vừa kể chuyện vừa bộc lộ tâm tình 2 Ý nghĩa văn bản:

Những kỉ niệm người bà tràn ngập yêu thương làm cho người chiến sĩ thêm vững bước đường trận

IV LUYỆN TẬP

Cảm nghĩ em tình bà cháu thơ

Củng cố: ? Bài học em rút từ thơ ? - Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dò:- Về nhà học thuộc lòng thơ Soạn “Điệp ngữ”IV

Tiết : 55

Tiếng Việt: ĐIỆP NGỮ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: - Khái niệm điệp ngữ. - Các loại điệp ngữ

- Sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với ngữ cảnh 3 Thái độ: Có ý thức sử dụng điệp ngữ nói viết. II CHUẨN BỊ

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc câu thành ngữ, em biết thành ngữ ? -> Thành ngữ loại cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu bài…

Trong giao tiếp viết văn, sơ ý vốn ngơn ngữ ỏi ta thường lặp lại số từ ngữ khiến cho câu văn trở nên nặng nề, ý khơng Đó tượng lặp lại vơ ý thức, khác với tượng lặp lại có ý thức, có chủ động, nhằm tạo nên ấn tượng mẻ có tính chất tăng tiến Đó biện pháp tu từ điệp ngữ.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2:HD tìm hiểu điệp ngữ tác dụng của điệp ngữ

Hs: đọc khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ “Tiếng gà trưa”.

? Những từ ngữ lặp lặp lại khổ thơ ?

? Cách lặp lại ngẫu nhiên hay cố ý ? Lặp lại để nhằm mục đích ?

Gv chốt: Cách lặp lại VD vừa tìm hiểu, được gọi điệp ngữ

? Em hiểu điệp ngữ ? Sử dụng điệp ngữ có tác dụng ?

–> Hs đọc ghi nhớ

GV: Điệp ngữ dùng nhiều thơ ca, văn xuôi văn luận

* Hoạt động 3:HD tìm hiểu dạng điệp ngữ ? So sánh điệp ngữ khổ thơ đầu Tiếng gà trưa với điệp ngữ đoạn đây, tìm đặc điểm dạng ?

? Các từ ngữ lặp lại thơ Tiếng gàtrưa đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ?

? Các từ ngữ lặp lại VDa đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? ? Các từ ngữ lặp lại VDb đứng vị trí câu thơ ?

-> Đứng cuối câu đầu câu gọi điệp ngữ chuyển tiếp

? Vậy điệp ngữ có dạng ? -> HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 4: Luyện tập

? Tìm điệp ngữ đoạn trích sau cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều ?

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ. 1 Ví dụ: Tiếng gà trưa

-> Từ nghe lặp lại lần -> nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà trưa

-> Từ lặp lại lần –> nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu người chiến sĩ ->Tiếng gà trưa -> lặp lại lần đầu khổ thơ -> Nó gợi kỉ niệm tuổi thơ tác giả

=> Điệp ngữ

2 Ghi nhớ 1: sgk (152 ). II Các dạng điệp ngữ. 1 Ví dụ: Sgk/152

+ Điệp ngữ: nghe, vì, tiếng gà trưa -> Điệp ngữ cách quãng

+ lâu, lâu

Khăn xanh, khăn xanh -> Điệp ngữ nối tiếp + thấy

Thấy ngàn dâu Ngàn dâu

-> Điệp ngữ chuyển tiếp(Điệp ngữ vòng) 2 Ghi nhớ 2: Sgk (152 ).

? Vì em biết điệp ngữ ?

? Tìm điệp ngữ đoạn văn sau nói rõ dạng điệp ngữ ?

? Điệp ngữ thường có dạng ?

? Theo em, đoạn văn sau đây, việc lặp đi, lặp lại số từ ngữ có tác dụng biểu cảm hay khơng ? ? Em chữa lại đoạn văn cho lưu loát hơn?

- Một dân tộc gan góc (2 lần) - DT phải (2 lần)

-> Nhấn mạnh gan dạ, dũng cảm dân tộc VN chiến đấu chống ngoại xâm nhấn mạnh quyền hưởng tự do, độc lập DT ta

- Đi cấy (2 lần) - Trông (8 lần)

-> Nhấn mạnh nỗi lo âu, trông mong cho thời tiết thuận lợi người nông dân

* Bài (153 ):

- Xa xa -> ĐN cách quãng

- Một giấc mơ Một giấc mơ -> ĐN chuyển tiếp

* Bài (153 ):

a Các từ ngữ lặp lại đoạn văn khơng có tác dụng biểu cảm Có thể lược bỏ từ ngữ trùng lặp không cần thiết

b Sửa lại:

Phía sau nhà em có mảnh vườn, trồng nhiều loại hoa: hoa cúc, hoa thược dược, hoa đồng tiền, hoa hồng hoa lay ơn Ngày Quốc tế PN, em hái hoa vườn nhà để tặng mẹ, tặng chị em

4 Củng cố: Tìm điệp ngữ thơ, ca dao học. - Nhắc lại nội dung cần ghi nhớ học hơm ?

5 Dặn dị: - VN học bài, soạn “Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học” IV Rút KN:

Tiết 56:

Tập làm văn: LUYỆN NÓI PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ

TÁC PHẨM VĂN HỌC I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Giá trị nội dung nghệ thuật số tác phẩm văn học

- Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm tác phẩm văn học 2 Kĩ năng:

- Tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm tác phẩm văn học - Biết cách bộc lộ tình cảm tác phẩm văn học trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân tác phẩm văn học ngơn ngữ nói

3 Thái độ: Có thái độ học tập tự giác, tích cực. II CHUẨN BỊ

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

2 Kiểm tra cũ: ? Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? Nêu dàn ý bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ: sgk/147 )

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

B i hôm s giúp trình b y v n à ẽ à ấ đề ộ m t cách có b i b n, có s a ch a, u nà ả ử ữ ố n n, có s theo dõi ánh giá c a ngắ ự đ ủ ười khác.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: Chuẩn bị nhà.

? Em nêu bước làm văn nói chung ?

Gv: có cách lập ý:

+ Cách 1: Đọc thơ, ta thấy Bác Hồ thi sĩ, nghệ sĩ có tâm hồn dạt trước thiên nhiên nên Bác vẽ tranh rừng khuya có trăng sáng thật đẹp nên thơ Nhưng Bác người yêu nước vĩ đại nên thơ trĩu nặng lòng lo lắng cho dân, cho nước

+ Cách 2: Đọc thơ, ta thấy lên tranh thiên nhiên đẹp lòng yêu nước, yêu dân Từ thấy vẻ đẹp cao q người Bác, hồn thơ Bác

? Dàn ý phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học gồm phần ?

? Phần MB cần nêu ? Cảm nghĩ chung thơ Cảnh khuya ?

? TB cần nêu ? Cần phát biểu cảm nghĩ khía cạnh thơ ?

? KB cần phải làm ? Em có tình cảm tác giả thơ ?

* Hoạt động 2: Thực hành nói lớp. -> Cho HS thảo luận tổ, nhóm (15 phút) -> Các tổ, nhóm cử đại diện lên trình bày phần chuẩn bị

-> HS: nhận xét, đánh giá -> Gv sửa chữa, uốn nắn

I Chuẩn bị:

Đề bài: phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya” Chủ tịch Hồ Chí Minh.

1 Tìm hiểu đề tìm ý:

2 Lập dàn bài:

a MB: Nêu cảm nghĩ chung khái quát bài thơ (là tả cảnh thiên nhiên hay qua bộc lộ lịng u nước, thương dân Bác)

b TB: Phát biểu cảm nghĩ nội dung và nghệ thuật thơ

- Về âm tiếng suối: Tiếng suối so sánh với tiếng hát xa

- Về hình ảnh ánh trăng lồng vào cây, hoa: Điệp từ lồng.

- Về lòng lo lắng Bác nước nhà

c KB: Tình cảm em thơ, đối với tác giả thơ (Đọc thơ, em vô cảm mến, trân trọng tình u thiên nhiên, lịng u nước tinh thần trách nhiệm lớn lao Người dân, với nước)

3 Chuẩn bị đoạn văn nói: sgk (154 ). II Thực hành nói lớp:

Yêu cầu: trình bày rõ ràng, mạch lạc, giọng nói tự nhiên, có cảm xúc

4 Củng cố: - Gv đánh giá chuẩn bị nhà hs chất lượng tiết luyện nói. 5 Dặn dị: - VN học bài, soạn “Một thứ quà lúa non:Cốm”

Tuần: 15. Tiết 57:

Văn bản: MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM (Thạch Lam)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Thạch Lam

- Phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa truyền thống Hà Nội quà độc đáo, giản dị: cốm

- Cảm nhận tinh tế, cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn duyên dáng, nhã, giàu sức biểu cảm nhà văn Thạch Lam văn

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Sử dụng yếu tố biểu cảm giới thiệu sản vật quê hương

3 Thái độ: Hs hiểu nét đẹp văn hóa truyền thống Hà Nội Từ biết trân trọng, giữ gìn. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng thơ Tiếng gà trưa nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật thơ ?

3 Bài mới:* Hoạt động 1: Giới thiệu mới… Việt Nam đất nước ta ! Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp

Trên mảnh đất Việt Nam, lúa - hạt gạo trở thành biểu tượng cho vẻ đẹp kì diệu mảnh đất tâm hồn tinh tế người Bằng tình yêu đằm thắm, nhà văn Nguyễn Đình Thi tác phẩm Bài ca Hắc Hải ca ngợi đồng lúa đất trời Việt Nam câu thơ rất truyền cảm Trước Nguyễn Đình Thi có nhà văn, thiên tuỳ bút văn xi giành tình u ngơn từ đẹp thơ để ca ngợi lúa Việt Nam Đó Thạch Lam với Một thứ quà lúanon: Cốm Bây gi thờ ưởng th c c m vòng ứ ố đặc s n H N i qua b i v n.ả à ộ à ă

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2:HD tìm hiểu chung văn bản.

? Dựa vào thích, em nêu vài nét tác giả, tác phẩm ?

GV HD đọc: Đọc với giọng tình cảm thiết tha, trầm lắng, chậm

-> GV đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp đến hết + Giải thích từ khó: 3,4,5,6,11,13,14,15

? Văn “Một thứ quà lúa non: Cốm” tuỳ bút trữ tình Vậy tuỳ bút ?

–> Hs đọc sgk (161)

I Tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả: Thạch Lam (1910 – 1942), sinh tại Hà Nội

- Là nhà văn lãng mạn nhóm Tự Lực văn đồn

- Các sáng tác thể tâm hồn nhạy cảm, tinh tế ông người, sống

b Tác phẩm: Văn trích từ tập tùy bút Hà Nội băm sáu phố phường (1943)

2 Đọc thích.

? Bài tuỳ bút nói đối tượng nào? (Một thứ quà lúa non )

? Để nói đối tượng ấy, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào, phương thức chủ yếu ? (Miêu tả, thuyết minh, biểu cảm, bình luận -nổi bật biểu cảm)

? Bài văn chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ?

* Hoạt động 3: HD phân tích. + Hs: đọc đoạn 1

? Nội dung đoạn ?

? Cảm nghĩ nguồn gốc cốm trình bày đoạn văn ngắn ? Mỗi đoạn nói gì? (2 đoạn: đoạn nói cội nguồn cốm ; đoạn nói nơi có cốm tiếng)

? Cội nguồn cốm lúa đồng quê, điều gợi tả câu văn ?

? Tác giả dùng cảm giác để miêu tả cội nguồn cốm, nêu tác dụng cách miêu tả này? ? Tại cốm gắn với tên làng Vòng ? (Làng Vòng nơi tiếng nghề cốm Cốm Vòng dẻo thơm ngon nhất)

? Hình ảnh : Cơ hàng cốm xinhxinh, áo quần gọn ghẽ với đòn gánh hai đầu vút cong lên như chiếc thuyền rồng, có ý nghĩa ?

? Chi tiết: Đến mùa cốm, người Hà Nội 36 phố phường thường ngóng trơng hàng cốm, có ý nghĩa ?

? Qua đoạn văn trên, cho ta thấy cảm xúc tác giả ?

+ Hs đọc đoạn 2.

? Đoạn nói cảm nghĩ ?

? Đoạn viết theo phương thức bình luận, - + lời bình luận thứ nhất:

? Câu văn gợi cho em cách hiểu mẻ cốm ? Vì ? (Vì kết tinh hương vị khiết đồng quê Do cốm quà quê thức quà thiêng liêng)

+ Lời bình thứ 2:

? Tác giả bình luận vấn đề ?

? Sự hoà hợp tương xứng hồng cốm phân tích phương diện ? (Hồ hợp tương

ngữ thường giàu hình ảnh chất trữ tình

4 Bố cục: đoạn

- Từ đầu ->thuyền rồng: Cảm nghĩ nguồn gốc cốm

- Tiếp ->nhũn nhặn: Cảm nghĩ giá trị của cốm

- Còn lại: Cảm nghĩ thưởng thức cốm II Phân tích:

1 Cảm nghĩ nguồn gốc cốm:

- Các bạn có ngửi thấy lúa non khơng. - Trong vỏ xanh ngàn hoa cỏ. - Dưới ánh nắng trời.

-> Miêu tả cảm giác – Vừa gợi hình, vừa gợi cảm Thể tinh tế cảm thụ cốm tác giả

-> Cốm gắn liền với vẻ đẹp người làm cốm

-> Cốm trở thành nhu cầu thưởng thức người Hà Nội

=>Yêu quí, trân trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ, giàu sắc thái văn hoá dân tộc cốm 2 Cảm nghĩ giá trị cốm:

xứng màu sắc hương vị)

? Qua lời bình tác giả, em hiểu thêm cốm cịn có giá trị ?

? Qua tác giả muốn truyền tới người đọc tình cảm thái độ ứng xử với thức quà cốm ? (Trân trọng giữ gìn cốm vẻ đẹp văn hoá dân tộc )

+ Hs đọc đoạn 3.

? Đoạn văn em vừa đọc nói cảm nghĩ ?

? Đoạn văn bàn việc thưởng thức cốm phương diện ? (ăn mua cốm)

? Tác giả hướng dẫn cách ăn cốm ? Vì ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả, ngẫm nghĩ ?

? Tác giả thể cách thưởng thức cốm giác quan ?

? Cách cảm thụ có tác dụng ?

? Tác giả thuyết phục người mua cốm lí lẽ ?

? Những lí lẽ cho thấy tác giả có thái độ thứ quà lúa non ?

=> Gv: Tuy chưa ăn cốm đọc văn Thạch Lam, thưởng thức thứ quà khiết, cao, quà lúa non, quà bàn tay lao động quà ngôn ngữ Tiếng Việt tinh tế, tài hoa thiên tuỳ bút Văn Thạch Lam loại cốm dịu dàng, đậm tâm hồn người nghệ sĩ Việt Nam, giọt sữa tinh khiết Tiếng Việt

* Hoạt động 4: HD tổng kết.

? Bài văn có giá trị ND NT ?

? Qua văn, em hiểu thêm tác giả Thạch Lam ? (-> Thạch Lam: người sành cốm, có tình cảm tinh tế sâu sắc cốm.)

* Hoạt động 5: luyện tập.

? Sưu tầm số câu thơ, ca dao nói cốm ?

người, cốm đặc sản dân tộc

- Hồng cốm tốt đôi Một thứ đạm, một thứ sắc, hai vị nâng đỡ để hạnh phúc lâu bền.

-> Tác giả bình luận vấn đề dùng cốm để làm quà sêu tết

=> Cốm góp phần làm cho nhân duyên người thêm tốt đẹp – Giá trị tinh thần, giá trị văn hoá

3 Cảm nghĩ thưởng thức cốm:

- ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ -> ăn cảm hết được các thứ hương vị đồng quê kết tinh cốm.

-> Cảm thụ khứu giác, xúc giác, thị giác => Khơi gợi cảm giác người đọc cốm, thể tinh tế sâu sắc tác giả

- Cốm lộc trời, khéo léo của người, cố sức tiềm tàng nhẫn nại của thần lúa.

=> Xem cốm giá trị tinh thần thiêng liêng đáng trân trọng giữ gìn

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Lời văn trang trọng, tinh tế, đầy cảm xúc, giàu chất thơ

- Chọn lọc chi tiết gợi nhiều liên tưởng, kỉ niệm

nhở nhẹ nhàng 2 Ý nghĩa văn bản:

Bài văn thể thành công cảm giác lắng đọng, tinh tế mà sâu sắc Thạch Lam văn hóa lối sống người Hà Nội IV Luyện tập:

Đêm giăng chày đập vang thôn Phấn cốm bay bay phủ ngàn (Thôi Hữu) Giã gạo ốm, giã cốm khoẻ (Tục ngữ) 4 Củng cố: - Qua học em có cảm nghĩ sản vật đất nước?

5 Dặn dò: - VN học bài, ôn tập phần văn bản IV Rút KN:

Tiết: 58:

Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Củng cố kiến thức văn phát biểu cảm nghĩ người - Sửa chữa lỗi tả, câu, đoạn cho học sinh

II CHUẨN BỊ: Gv chuẩn bị làm học sinh chấm điểm. Hs; ơn tập

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1- Ổn định lớp

2- KT cũ; Kết hợp trả

3- Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Em nhắc lại đề cho biết đối tượng biểu cảm đề ? Tình cảm cần thể ? Y/C HSnêu dàn

-Gv điểm mạnh hs nội dung

I. Đề bài:Biểu cảm người thân( ông,

bà, bố , mẹ, anh, chị, ) 1 Tìm hiểu đề

Thể loại : Biểu cảm ND: Người thân em 2.Dàn bài

* MB:

- Giới thiệu người thân nêu cảm nghĩ chung khái quát người thân

* TB:

- Miêu tả vài đặc điểm có sức gợi cảm người thân: ánh mắt, miệng cười

- Kể vài kỉ niệm gắn bó với người thân - Tình cảm người viết người thân qua cử chỉ, việc làm người thân * KB:

- Tình cảm em người thân, lời hứa với người thân

* Văn viết mạch lạc, trơi chảy, có tính liên kết * Bài làm có bố cục phần rõ ràng

hình thức để em phát huy viết sau

-Gv điểm yếu hs để em sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

-Gv công bố kết cho hs -Hs đọc

-Gv trả cho hs tự xem trao đổi cho để nhận xét

-Hs chữa vào bên lề phía làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi c.tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs đọc câu văn chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa

-Về nd: Nhìn chung em nắm cách viết bbài văn biểu cảm, xđ kiểu bài, đối tượng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với -Về hình thức: Trình bày tương đối rõ ràng, sẽ, câu văn lưu lốt, khơng mắc lỗi ngữ pháp, c.tả, cách dùng từ

2-Nhược điểm:

+Về nd: Còn số em nắm kĩ KT văn biểu nên nhầm lẫn biểu cảm với miêu tả : Bài viết nặng tả mà chưa trọng tới yếu tố biểu cảm Bài viết cịn lan man chưa có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc Chưa biết cách bày tỏ tình cảm, cảm xúc

+Về hình thức:

Một số em chưa biếtcách dẫn dắt vào - Chưa có tính liên kết, mạch lạc văn

-Một số trình bày cịn bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, mắc n lỗi c.tả; diễn đạt chưa lưu lốt, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ chưa xác

3-Kết quả:

-Điểm 1-2: - Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 4-Đọc

II-Trả chữa bài: 1-Chữa lỗi dùng từ: 2-Chữa lỗi tả:

III-GV lấy điểm vào sổ 4 Củng cố, dặn dò: -Gv đánh giá trả bài

-VN ôn tập văn biểu cảm, soạn “ Chơi chữ” IV Rút KN

Tiết 59:

Tiếng Việt: CHƠI CHỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Khái niệm chơi chữ - Các lối chơi chữ

- Tác dụng phép chơi chữ 2 Kĩ năng:

- Chỉ rõ cách nói chơi chữ văn 3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u thích mơn, sử dụng tình giao tiếp II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo, máy chiếu 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số học sinh tham gia học tập 2 Kiểm tra cũ:

Câu Thế điệp ngữ ? Có dạng điệp ngữ nào?

Câu Xác định, nêu tác dụng dạng điệp ngữ hai câu ca dao sau: Nhớ ngẩn vào ngơ,

Nhớ ai, nhớ nhớ ai.

-> Điệp ngữ: “nhớ ai”, nhấn mạnh nỗi nhớ -> dạng: điệp ngữ cách quãng 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài:Trong sống, đôi lúc để tăng sắc thái dí dỏm, hài hước để tăng thêm phần hấp dẫn thú vị, người ta dùng lối chơi chữ Vậy chơi chữ công việc văn chương mà mang lại điều thú vị đời sống hàng ngày Như chơi chữ gì? Để giúp em hiểu chơi chữ cách vận dụng đời sống học hơm tìm hiểu

Hoạt động Thầy Trò Nội dung ghi bảng

* Hoạt động 2:Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục I

GV: Chiếu ca dao lên hình Bà già chợ Cầu Đơng,

Bói xem quẻ lấy chồng lợi chăng? Thầy bói xem quẻ nói rằng: Lợi có lợi khơng cịn. GV: Gọi học sinh đọc ca dao

? Em cho cô biết ca dao có từ lặp lặp lại? Lặp lại lần? Có phải lỗi lặp khơng?

? Vậy ba từ “ Lợi ”đó, có điểm giống khác nhau?

( Phát âm giống nghĩa khác nhau) GV: Như em thấy từ có âm giống nghĩa khác từ đồng âm mà em học

? Em tìm nghĩa từ lợi?

? Vậy em có nhận xét việc sử dụng từ “lợi” câu thầy bói?

GV: Câu trả lời thầy bói câu trả lời gián tiếp đượm chất hài hước, dí dỏm mà khơng cay độc

? Việc sử dụng từ “lợi” cuối ca dao vận dụng tượng từ ngữ?

( Hiện tượng đồng âm)

GV: Qua phân tích tác giả dân gian dùng hình thức chơi chữ

? Vậy em cho cô biết chơi chữ gì?

I Thế chơi chữ

1 Ví dụ: SGK Bài ca dao (trang 163)

2 Nhận xét:

* Nghĩa từ lợi: + lợi (1): thuận lợi, lợi lộc

+ lợi (2) , lợi (3): phần thịt bao xung quanh chân phận khoang miệng (nướu răng)

GV: Bài ca dao vận dụng tượng đồng âm hay gọi nghệ thuật “ đánh tráo ngữ nghĩa” gọi chơi chữ

? Việc vận dụng từ ngữ có tác dụng gì? GV: gây cảm giác bất ngờ thú vị

? Vậy từ tìm hiểu em cho cô biết chơi chữ? Có tác dụng gì?

GV: Chiếu ghi nhớ lên hình chiếu học sinh đọc

GV: Phần em phân tích ca dao em thấy ca dao sử dụng biện pháp tu từ chơi chữ Nhưng biện pháp tu từ chơi chữ dùng theo lối chơi chữ nào? Em cho cô biết?( Dùng lối đồng âm) ngồi lối chơi chữ đồng âm cịn có phép tu từ muốn biết điều vào tìm hiểu mục II * Hoạt động 3: HD tìm hiểu lối chơi chữ. GV: chiếu lên hình ví dụ học sinh đọc phát phân tích

1) Sánh với Na-va “ranh tướng” Pháp Tiếng tăm nồng nặc Đơng Dương (Tú Mỡ)

? Tìm lối chơi chữ câu thơ trên? (ranh tướng) ? Em hiểu nghĩa từ “ranh tướng”

? Lẽ người ta phải viết gì? ( danh tướng) ? Nghĩa từ danh tướng?

( Xét mặt ngữ âm hai từ gần âm) ? Tác giả viết nhằm mục đích gì?

? Qua ta biết dụng ý tác giả nhý nào?

GV: Tính chất châm biết sâu cay

? Như tác giả chơi chữ dựa tượng từ ngữ?

2) Mênh mông muôn mẫu màu mưa Mỏi mắt miên man mịt mờ ( Tú Mỡ)

? Em có nhận xét cách dùng phụ âm đầu tác giả câu thơ trên?

? Cách điệp âm có tác dụng nào?

(Mở trước mắt người đọc không gian mênh mông, vắng lặng, mù mịt, buồn tẻ.)

? Em có nhận xét lối chơi chữ tác giả trường hợp này?

3) Con cá đối bỏ cối đá, Con mèo nằm mái kèo,

Trách cha mẹ em nghèo, anh nỡ phụ duyên em. (Ca dao)

? Hãy đảo phần vần âm tiết sau:( cá đối-mèo cái) nhận xét âm?

? Nghĩa từ trước sau đổi ( cá đối- cối đá,

=> Tác dụng: Tạo sắc thái dí dỏm, hài hước; gây cảm giác bất ngờ, thú vị

3 Kết luận: Ghi nhớ 1(SGK trang 164)

II.Các lối chơi chữ 1.Ví dụ:SGK (trang 164) 2 Nhận xét:

a Ranh : ranh ma, xảo quyệt

- Danh: tiếng

Dùng lối nói trại âm (gần âm)

b Điệp lại phụ âm “M”

mèo cái- mái kèo)

GV: Vần đánh tráo tạo từ mới, nghĩa => vật khác

=> Hiện tượng nói lái * Gọi học sinh đọc ví dụ 4) Ngọt thơm sau lớp vỏ gai, Quả ngon lớn cho đẹp lịng Mời mời bác ăn cùng

Sầu riêng mà hoá vui chung trăm nhà.

? Từ sầu riêng hiểu theo nghĩa? - Sầu riêng:

+ Một loại Nam Bộ

+ Trạng thái tâm lí tiêu cực cá nhân: buồn -> Từ đồng âm

? Trong câu thơ cịn có từ trái nghĩa với từ sầu riêng?

Vui chung: Trạng thái tâm lí tích cực tập thể (trái nghĩa với sầu riêng)

? Em có nhận xét cách chơi chữ ví dụ? Vd : Chuồng gà kê sát chuồng vịt.

gà nghĩa kê (từ Hán Việt ) -> từ đồng nghĩa

- GV: Ngồi người ta cịn chơi chữ cách dùng từ đồng, nghĩa trường nghĩa:

Chàng Cóc ơi! Chàng Cóc ơi! Thiếp béndun chàng thơi Nịng nọc đứt từ nhé

Nghìn vàng khơn chuộc dấu bơi vơi.

? Qua VD trên, em thấy có lối chơi chữ nào? Chơi chữ thường sử dụng trường hợp nào?

GV Lưu ý : cho học sinh Chơi chữ phải phù hợp hoàn cảnh giao tiếp tránh lối chơi chữ với dụng ý sâu xa đùa giỡn cách vô ý thức, thiếu văn hố * Như hướng dẫn em tìm hiểu chơi chữ lối chơi chữ Để vận dụng vấn đề lí thuyết vào thực hành vào phần III luyện tập

* Hoạt động 3:Hướng dẫn học sinh làm luyện tập * Bài tâp1: Trang 165

GV: Các em xem xét kĩ, ta thấy thơ trên, câu có từ mà nghĩa thứ lồi rắn cịn nghĩa từ thứ hai điều khác: rắn( cứng đầu, bướng bỉnh)

Hổ lửa ( tủi hổ, xấu hổ)… Như vậy, lối chơi chữ sử dụng thơ chủ yếu dùng từ đồng âm Ngồi dịng nói loại rắn- lối chơi chữ độc đáo

GV: Chỉ cho học sinh chơi chữ theo lối đồng âm: Trâu lỗ vừa loại rắn trâu , vừa

c Cá đối – cối đá Mèo cái- mái kèo

Dùng cách nói lái

d Sầu riêng - vui chung

=> Dùng cách từ trái nghĩa,đồng nghĩa,gần nghĩa

3 Kết luận:Ghi nhớ SGK / 165

Trâu, Lỗ tên nước, quê hương Mạnh Tử Khổng Tử

* Bài tập /165

Mỗi câu sau có tiếng nào chỉ vật gần gũi nhau? Cách nói này có phải chơi chữ khơng?

GV: nói rõ trường hợp thứ chơi chữ theo lối gần nghĩa ngồi cịn chỗ đồng âm - Từ chả ăn Chả cịn có nghĩa không muốn ăn ( vd: chả muốn ăn)

- Dò: dò giẫm (đi) , đồng âm giò ( chả)

- Trường hợp hai: Chơi chữ theo lối gần nghĩa

* Bài tập 3/166

Sưu tầm số cách chơi chữ sách báo(Báo Hoa học trò,Thiếu niên Tiền phong,Văn nghệ…)

( GV cho học sinh thảo luận nhóm) GV kiểm tra kết nhận xét nhóm

và đưa số ví dụ lên máy chiếu cho học sinh tham khảo

* Bài tập 4/166

Trong thơ Bác Hồ dùng lối Chơi chữ nào?

Bài

4 Củng cố : GV củng cố kiến thức sơ đồ tư duy.

5: Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập vào

- Viết đoạn văn có sử dụng lối chơi chữ - Chuẩn bị: Làm thơ lục bát.

Tiết : 60 LÀM THƠ LỤC BÁT I Mục tiêu học: Giúp hs

- Hiểu luật thơ lục bát phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8 - Rèn kĩ phân tích luật thơ lục bát biết làm thơ lục bát luật - GD HS long u thích mơn học

II Chuẩn bị: -GV: sgk, soạn bài - Hs: Bài soạn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: ? Nêu hiểu biết em thể thơ lục bát (số tiếng, số câu, vần) ? Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Thơ lục bát thể thơ thông dụng đời sống người VN Song thực tế, có nhiều em chưa nắm thể thơ Điều ảnh hưởng đến lực cảm thụ thơ lục bát, sáng tác thơ lục bát Vì tập làm thơ thơ lục bát yêu cầu cần thiết học sinh Bài hôm giúp biết cách làm thơ lục bát

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: Tìm hiểu luật thơ lục bát + Hs đọc ca dao (Bảng phụ)

? Cặp câu thơ lục bát dịng có tiếng ? Vì lại gọi lục bát ?

? Kẻ sơ đồ điền kí hiệu: B, T, V ứng với tiếng ca dao vào ô ?

+ Gv: Các tiếng có huyền, ngang gọi tiếng (B ); tiếng có sắc, hỏi, ngã, nặng tiếng trắc (T ); Vần (V )

? Nhận xét tương quan điệu tiếng thứ tiếng thứ câu ? ? Nhận xét luật thơ lục bát (số câu, số tiếng câu, số vần, vị trí vần, thay đổi tiếng B, T, bổng, trầm cách ngắt nhịp câu) ?

? So sánh luật B-T ca dao Con cò mà ăn đêm với luật thơ lục bát ?  Đây hợp ngoại lệ: tiếng thứ T tiếng thứ đổi thành B ? Em đọc ca dao sáng tác

I Luật thơ lục bát:

* Bài ca dao: Anh anh nhớ quê nhà.

a/ Cặp câu thơ lục bát: gồm câu câu Vì gọi lục bát

b Điền kí hiệu B, T, V: Anh anh nhớ quê nhà B B B T B BV

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương T B B T T BV B BV Nhớ dãi nắng dầm sương

T B T T B BV

Nhớ tát nước bên đường hôm nao T B T T B BV B B

c/ Tương quan điệu tiếng thứ câu 8: Nếu tiếng có huyền tiếng có ngang ngược lại

d/ Luật thơ lục bát: - Số câu: không giới hạn

- Số tiếng câu: câu đầu tiếng, câu sau tiếng

- Vần: tiếng câu lục vần với tiếng câu bát tiếng câu bát lại vần với tiếng câu lục sau tiếp tục hết

- Luật B-T: tiếng thứ thường có B tiếng thứ thường T, tiếng 1,3,5,7 không bắt buộc theo luật B-T

- Cách ngắt nhịp: thường nhịp chẵn có nhịp lẻ: + Câu lục: 2/2/2 – 3/3

theo thể thơ lục bát nhận xét thể thơ lục bát ca dao ?

? Qua tìm hiểu thể thơ lục bát, em rút kết luận ?

? Tóm lại: ? Nêu lại luật thơ lục bát -> Hs đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: Luyện tập.

? Làm thơ lục bát theo mơ hình ca dao Điền nối tiếp cho thành luật?

? Cho biết em điền từ (về ý vần) ?

+Hs đọc câu lục bát BT2

? Các câu lục bát em vừa đọc sai đâu ? Hãy sửa lại cho luật ?

-> Đại diện nhóm lên trình bày - nhận xét chéo

-> Gv kết luận cho điểm theo nhóm dụng từ”

* Ghi nhớ: sgk (156 ). II Luyện tập:

* Bài (157 ):

- Em học trường xa

Cố học cho giỏi mẹ mong. - Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp nên người. - Ngồi vườn ríu rít tiếng chim Trong nhà to nhỏ tiếng em đọc bài. * Bài (157 ):

Các câu lục bát sai vần: - Vườn em q đủ lồi

Có cam, có qt, có bịng, có na -> xồi - Thiếu nhi tuổi học hành

Chúng em phấn đấu tiến lên hàng đầu -> nhanh (trở thành đoàn viên)

4 Củng cố: - Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dò: - VN học bài, soạn “Chuẩn mực sử dụng từ” IV RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết 61:

Tiếng Việt: CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: - Nắm yêu cầu việc sử dụng từ chuẩn mực. 2 Kĩ năng: - Sử dụng từ chuẩn mực.

- Nhận biết từ sử dụng vi phạm chuẩn mực sử dụng từ

3 Thái độ: - Có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết.

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ chuẩn mực

II CHUẨN BỊ

Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp.

Kiểm tra cũ:

? Giải nghĩa phân tích lối chơi chữ câu đố sau:

Có mà chẳng có cha Có lưỡi, khơng miệng, vật chi ?

Hoa khơng có lẳng lơ Mà người gọi bướm ỡm thay.

(Là hoa ?)

(Con dao: chơi chữ đồng âm, Hoa bướm: chơi chữ đồng âm) 3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu mới…

Khi nói, viết cần sử dụng từ chuẩn mực Bài học hôm nay, giúp em nắm yêu cầu việc sử dụng từ, đồng thời giúp em có khả phát lỗi dùng từ

bạn, để có cách dùng từ cho chuẩn mực, tránh sai sót

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: Sử dụng từ âm, tả

+Hs: đọc ví dụ, ý từ in đậm

? Những từ in đậm: dùi, tập tẹ, khoảng khắc, dùng chỗ chưa, có phù hợp với từ ngữ xung quanh khơng ? Vì ?

(Vì: Dùi đồ dùng để tạo lỗ thủng, với nghĩa thì từ dùi khơng thể kết hợp với từ câu văn cho Từ tập tẹ từ khoảng khắc vậy). ? Những từ dùng sai chỗ ? Cần phải sửa lại cho ?

? Việc viết sai âm, sai tả nguyên nhân ?

? Nếu dùng sai tả dẫn đến tình trạng ? (người đọc, người nghe khơng hiểu ý người viết)

? Qua ví dụ trên, em rút học việc dùng từ nói, viết ?

* Hoạt động 3: Sử dụng từ nghĩa +Hs: đọc ví dụ, ý từ in đậm

I Sử dụng từ âm, tả: * Ví dụ: sgk (166 ).

- dùi -> vùi - tập tẹ -> bập bẹ

- khoảng khắc -> khoảnh khắc

-> Là từ dùng sai âm, sai tả (Là ảnh hưởng việc phát âm tiếng địa phương khơng nhớ hình thức chữ viết từ, liên tưởng khơng đúng)

=> Khi nói, viết phải dùng âm, tả

? Các từ in đậm: sáng sủa, cao cả, biết dùng ở ngữ cảnh chưa, có phù hợp khơng ? Vì sao?

(Vì: sáng sủa có nghĩa: 1) có ánh sáng chiếu vào, gây cảm giác thích thú; 2) có nét lộ vẻ thông minh; 3) cách diễn đạt rõ ràng, mạch lạc; 4) tốt đẹp, có nhiều triển vọng câu có lẽ người viết dùng sáng sủa với nghĩa thứ 4, nhiên dùng không phù hợp với ý định thong báo, tức dùng chưa nghĩa)

? Em tìm từ gần nghĩa với từ sáng sủa để thay ? (tươi đẹp)

? Cao cao q đến mức khơng cịn hơn. Dùng từ cao câu phù hợp chưa với đặc điểm câu tục ngữ chưa ? Từ thay cho từ ? (q báu, sâu sắc)

+ Gv: Lương tâm yếu tố nội tâm giúp người tự đánh giá hành vi mặt đạo đức; biết nhận rõ người, vật hay điều có khả làm việc

? Vậy nói biết lương tâm khơng ? ? Có thể nói có lương tâm hay vô lương tâm được không ?

? Những từ: sáng sủa, cao cả, biết dùng nghĩa hay sai nghĩa ? Vì ?

? Từ ví dụ trên, em rút học cho việc dùng từ ?

* Hoạt động 4: Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ

+Hs: đọc ví dụ (bảng phụ)

? Những từ in đậm câu dùng sai nào? Vì lại dùng sai ? (Dùng sai tính chất ngữ pháp từ –> Là không nắm đặc điểm ngữ pháp từ )

? Hãy tìm cách chữa lại cho ?

? Khi nói, viết cần phải dùng từ ?

* Hoạt động 5: Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách

+Hs: đọc ví dụ, ý từ in đậm

? Các từ in đậm câu sai nào? (dùng sai sắc thái biểu cảm, không hợp với phong cách)

? Hãy tìm từ thích hợp thay cho từ ? ? Qua việc dùng từ trên, em rút học ?

* Hoạt động 6: Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt.

+Gv đưa tình huống: Một người dân Nghệ An

-> Dùng từ không nghĩa không nắm nghĩa từ không phân biệt từ đồng nghĩa

=> Dùng từ phải dùng nghĩa

III Sử dụng từ tính chất ngữ pháp của từ:

* Ví dụ: sgk.

- Hào quang -> hào nhoáng

- Thêm từ vào đầu câu; hoặc: Chị ăn mặc thật giản dị.

- Thảm hại -> thảm bại

- Giả tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo => Việc dùng từ phải t.chất NP

IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách:

ra Hà Nội thăm bà con, bị lạc đường, muốn hỏi đường, người hỏi: Cháu ơi, đường ni đường mô ? Cậu bé hỏi trả lời: Cháu không hiểu bác muốn hỏi ?

? Tại cậu bé lại khơng hiểu câu hỏi ? (Vì câu hỏi có dùng từ địa phương)

? Ở từ Hán Việt (bài 6) rút được học: Khi nói, viết khơng nên lạm dụng từ HV Vì ? (vì lạm dụng từ HV làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp)

? Qua tình trên, em rút học ?

GV: Tóm lại: ? Khi sử dụng từ ta cần ý điều gì? -> Hs đọc ghi nhớ

* Hoạt động 7: Luyện tập.

- Sửa lại lỗi TLV

- Lãnh đạo -> cầm đầu - Chú hổ ->

=> Việc dùng từ phải sắc thái biểu cảm, hợp với tình giao tiếp

V Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt:

=> Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt

* Ghi nhớ: sgk (167 ). * Luyện tập

4 Củng cố: - Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dò: - VN học , soạn “Ôn tập văn biểu cảm” IV RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết 62:

Tập làm văn: ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Văn tự sự, miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

- Cách diễn đạt văn biểu cảm 2 Kĩ năng:

- Nhận biết, phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm

3 Thái độ: Hs có thái độ học tập tự giác, tích cực. II CHUẨN BỊ

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: ? Thế văn biểu cảm ? (Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ng giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc)

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Các em học số văn biểu cảm làm TLV văn biểu cảm Như em có số hiểu biết định văn biểu cảm rèn luyện kĩ cách làm kiểu văn Bài ôn tập hôm nay, giúp em củng cố, hệ thống hoá lại số vấn đề quan trọng văn biểu cảm

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: So sánh khác văn miêu tả văn biểu cảm:

Hs: đọc lại đoạn văn, văn Hoa hảiđường (bài 5), Hoa học trò (bài ) cho biết văn bản biểu cảm dùng yếu tố miêu tả để làm ?

-> Bài Hoa hải đường, tác giả miêu tả nhằm đưa ra lời bình luận loại hoa thấy khắp nơi Trong tác giả dùng phép so sánh: “cánh hoa khumkhum như muốn phong lại nụ cười má lúm đồng tiền” nhớ lại kỉ niệm lần đầu từ Nam Bắc đến thăm đền Hùng ngắm hoa hải đường núi Nghiã Lĩnh Bài Hoa học trò tác giả miêu tả hoa phượng ý nghĩa gắn liền với học sinh, với lớp Tác giả mượn hình ảnh hoa phương nở, hoa phượng rơi để nói đến mùa hè thiếu vắng chia phôi qua cảm xúc ḿnh Tác giả dùng hình thức lặp lại nhân hố để đặc tả buồn trống vắng nơi sân “Hoa phượng rơirơi Hoa phượng múa Hoa phượng khóc. Hoa phượng mơ, hoa phượng nhớ.”

+ Gv: Bài Hoa hải đường văn miêu tả, Hoa học trò văn biểu cảm.

? Qua văn trên, em cho biết văn miêu tả văn biểu cảm khác chỗ ?

* Hoạt động 3: Sự khác văn tự văn biểu cảm

+ Hs: đọc Kẹo mầm (bài 11) cho biết yếu tố tự nhằm mục đích ?  Bài Kẹo mầm có đoạn tự nhớ lại mẹ chị gỡ tóc, vo tóc dắt lên địn tay nhà để tác giả lấy đổi kẹo mầm đến khi có lời rao: “Ai tóc rối đổi kẹo mầm” tác giả lại khắc khoải nhớ đến mẹ chết chị lấy chồng ? Hãy cho biết văn biểu cảm khác văn tự điểm nào?

I Sự khác văn miêu tả văn biểu cảm:

- Văn miêu tả nhằm tái lại đối tượng (người vật, cảnh) cho người ta cảm nhận Cịn văn biểu cảm, miêu tả đối tượng nhằm mượn đặc điểm, phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc Do đặc điểm mà văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá

* Hoạt động 4: Vai trò nhiệm vụ tự và miêu tả văn biểu cảm:

? Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị ? Chúng thực nhiệm vụ biểu cảm ? Nêu ví dụ?

(VD: Kẹo mầm: Tình cảm nhớ mẹ chị từ tóc rối, kẹo mầm)

* Hoạt động 5: Tìm ý lập dàn cho đề văn: Cảm nghĩ mùa xuân.

? Em nêu bước làm văn biểu cảm ? ? Tìm hiểu đề tìm hiểu ? (Đối tượng biểu cảm: Mùa xuân tình cảm cần biểu hiện: cảm xúc mùa xuân)

? Em nêu dàn ý văn biểu cảm ? (MB: Giới thiệu đối tượng biểu cảm; TB: miêu tả vài đặc điểm tiêu biểu đối tượng để biểu cảm; KB: Khẳng định lại cảm xúc đối tượng đó)

* Hoạt động 6: Bài văn biểu cảm thường sử dụng các biện pháp tu từ:

? Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ ?

? Người ta nói ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ, em có đồng ý khơng ? Vì ?

- Văn tự nhằm kể lại câu chuyện (1 việc) có đầu, có đi, có ngun nhân, diễn biến, kết Còn văn biểu cảm, tự làm để nói lên cảm xúc Do tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc khứ, việc để lại ấn tượng sâu đậm, không cần sâu vào nguyên nhân, kết

3 Vai trò nhiệm vụ tự miêu tả văn biểu cảm:

- Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể, tình cảm, cảm xúc người nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

4 Tìm ý lập dàn cho đề văn: Cảm nghĩ mùa xuân.

a MB: Một năm có mùa, theo em mùa xuân mùa đẹp

b TB:

* Ý nghĩa mùa xuân người:

- Mùa xuân mang lại sức sống

- Mùa xuân đánh dấu bước đất nước, người

* Cảm nghĩ em mùa xuân: -Mùa đơm hoa kết trái

- Mùa sinh sôi vạn vật - Mùa thêm tuổi đời

c KB: Khẳng định lại cảm nghĩ em mùa xuân

5 Bài văn biểu cảm thường sử dụng các biện pháp tu từ:

- So sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ - Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với thơ Vì có mục đích biểu cảm thơ.Trong cách biểu cảm trực tiếp, người viết sử dụng thứ (tôi, em, chúng em), trực tiếp bộc lộ cảm xúc lời than, lời nhắn, lời hơ Trong cách biểu cảm giao tiếp, tình cảm ẩn hình ảnh

4 Củng cố: - Gv củng cố học, đánh giá tiết học 5 Dặn dò: - VN học bài, soạn “Mùa xuân tôi” IV RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết 63:

Vũ Bằng -I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: - Một số hiểu biết bước đầu tác giả Vũ Bằng.

- Cảm xúc nét riêng cảnh sắc thiên nhiên, khơng khí mùa xn Hà Nội, miền bắc qua nỗi lòng”sầu xứ”, tâm day dứt tác giả

- Sự kết hợp tài hoa miêu tả biểu cảm ; lời văn thấm đẫm cảm xúc trữ tình, dạt chất thơ

2 Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn tùy bút.

- Phân tích văn xi trữ tình giàu chất thơ, nhận biết làm rõ vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm

3 Thái độ: - Thấy tình quê hương đất nước thiết tha, sâu nặng tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

- Từ bồi dưỡng cho thân biết, cảm nhận vẻ đẹp quê hương II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ:

- Trong Một thứ quà lúa non: Cốm, em thích đoạn nhất, em đọc thuộc lịng đoạn ? Đoạn em vừa đọc nói vấn đề ?

- Nêu nét đặc sắc ND NT văn Một thứ quà lúa non: Cốm ? 3.Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu mới…

Chúng ta biết cảm thơng với lịng người sống xa quê hương, trĩu nặng tình quê thơ Đường Lí Bạch, Đỗ Phủ, Hạ Tri Chương Ở Việt Nam có nghệ sĩ hồn cảnh riêng yêu cầu công tác cách mạng phải xa rời quê hương miền Bắc vào sống miền Nam chục năm trời, nhà văn Vũ Bằng – nhà văn tiếng trước cách mạng tháng / 1945 Tấm lòng Vũ Bằng quê hương gửi gắm tác phẩm “Thương nhớ 12” mà đoạn trích Mùa xn tơi tiêu biểu.

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu chung văn bản.

? Dựa vào phần thích, em giới thiệu vài nét tác giả Vũ Bằng ?

? Em nêu xuất xứ hoàn cảnh sáng tác tác phẩm ?

+Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại,hơi buồn

-> GV: đọc mẫu, gọi HS đọc đến hết bài. - Giải nghĩa từ khó: Sgk

? Văn viết theo thể loại ?

? Bài văn viết cảnh sắc không khí mùa xn

I Tìm hiểu chung văn bản: 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả: Vũ Bằng (1913-1984), quê Hà Nội

- Có sở truyện ngắn, tuỳ bút, bút kí

- Sau 1954, vừa viết văn, làm báo vừa hoạt động cách mạng Sài Gòn

b Tác phẩm:- Trích từ thiên tuỳ bút “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, tập tuỳ bút - bút kí “Thương nhớ mười hai” tác giả

- Tác phẩm viết hoàn cảnh đất nước bị chia cắt, tác giả sống vùng kiểm soát Mĩ – ngụy, xa cách quê hương đất Bắc

2 Đọc thích: Sgk

đâu ? Hoàn cảnh tâm trạng tác giả viết ?

-> Chủ đề: Bài văn viết cảnh sắc khơng khí mùa xuân Hà Nội miền Bắc qua nỗi nhớ thương da diết người xa quê sống Sài Gịn vùng kiểm sốt Mĩ – ngụy, đất nước bị chia cắt

? Bài văn chia thành đoạn ? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu, ND đoạn ?

? Em có nhận xét liên kết đoạn ? -> Bài văn có liên kết chặt chẽ theo dịng cảm xúc hồi tưởng tác giả

* Hoạt động 3: HD phân tích.

+Hs: đọc đoạn (từ đầu -> mê luyến mùa xuân) ? Biện pháp NT sử dụng đoạn ? Tác dụng biện pháp NT ?

? Đoạn văn bình luận bộc lộ thái độ, tình cảm tác giả mùa xuân quê hương ? Gv: Yêu mến mùa xuân, yêu mến tháng giêng, tháng mùa xuân, mùa đầu tình yêu, hạnh phúc tuổi trẻ, đất trời lịng người Nhưng chưa phải lí khiến tác giả “mê luyến mùa xuân” Vậy lí sâu kín – +Hs: đọc đoạn 2. ? Câu văn gợi tả cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc, mùa xn Hà Nội ?

? Đoạn văn có sử dụng biện pháp NT nào, tác dụng biện pháp NT ?

? Những dấu hiệu điển hình tạo nên cảnh sắc mùa xuân đất Bắc ? (mưa riêuriêu, gió lành lạnh) -> Tiếng nhạn, tiếng chống chèo, câu hát h tình ? Những dấu hiệu gợi tranh xuân đất Bắc ?

? Câu văn: “Nhựa sống đứng cạnh.” diễn tả sức mạnh mùa xuân ? (Mùa xn có sức khơi gợi sinh lực cho mn loài)

? Sức mạnh mùa xuân diễn tả câu văn: “Nhang trầm liên hoan” ? (Mùa xuân có sức mạnh khơi dậy lưu giữ lực tinh thần cao quí người)

? Ở đoạn văn trên, tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng biện pháp NT ?

? Đoạn văn thể cảm xúc, tình cảm

4 Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầu -> mê luyến mùa xuân: -> Cảm nhận quy luật tình cảm người mùa xuân

- Phần 2: Tiếp theo -> liên hoan:

-> Cảm nhận cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc – mùa xn Hà Nội - Phần 3: Còn lại -> Cảm nhận cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng

II Phân tích:

1 Tình cảm người mùa xuân:

-> Sử dụng điệp từ, điệp ngữ điệp kiểu câu: Nhấn mạnh tình cảm người mùa xuân

=> Thể nâng niu, trân trọng, thương nhớ, thuỷ chung với mùa xn

2 Cảnh sắc khơng khí mùa xuân đất Bắc - mùa xuân Hà Nội:

- Mùa xuân – Mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội có mưa riêuriêu, gió lành lạnh, có , có câu hát h tình của cô gái đẹp thơ mộng

tác giả ?

+Hs: đọc phần 3.

? Khơng khí cảnh sắc thiên nhiên mùa xn sau rằm tháng giêng miêu tả qua chi tiết ? ->Đào phai nhụy phong, cỏ lại nức một mùi hương man mác.

-> Mưa xuân, trời xanh tươi trời trongtrong, có sáng hồnghồng rung động như cánh ve lột xác.

? Em có nhận xét NT miêu tả tác giả đoạn văn ? Tác dụng biện pháp NT đó?

* Hoạt động 4: Tổng kết

? Bài văn có nét đặc sắc ND NT ?

* Hoạt động 5: Luyện tập.

- Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em mùa năm quê hương em ?

=> Gợi tranh xuân với khơng khí cảnh sắc hài hồ, tạo nên sống riêng mùa xuân đất Bắc

-> Hình ảnh so sánh mẻ – Diễn tả sinh động hấp dẫn sức sống mùa xuân => Mùa xuân khơi dậy lực sống cho muôn lồi, khơi dậy lực tinh thần cao q người khơi dậy tình yêu sống, yêu quê hương

=> Tác giả thương nhớ mùa xuân đất Bắc 3 Cảm nhận mùa xuân sau rằm tháng giêng:

-> Sử dụng loạt từ ngữ gợi tả kết hợp với hình ảnh so sánh - Miêu tả thay đổi chuyển biến cảnh sắc khơng khí mùa xn

=> Thể tinh tế, nhạy cảm trước TN tác giả

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Trình bày nội dung văn theo mạch cảm xúc lôi cuốn, say mê

- Lựa chọn từ, ngữ, câu văn linh hoạt, biểu cảm, giàu hình ảnh

- Có nhiều so sánh, liên tưởng phong phú, độc đáo, giàu chất thơ

2 Ý nghĩa văn bản:

- Văn đem đến cho người đọc cảm nhận vẻ đẹp mùa xuân quê hương miền Bắc lên nỗi nhớ người xa quê

- Văn thể gắn bó máu thịt người với quê hương, xứ sở - biểu cụ thể tình yêu đất nước

IV Luyện tập: 4 Củng cố: - Qua văn em học tập điều tác giả?

5 Dặn dò: - VN học bài, soạn “Sài Gịn tơi u” IV RÚT KINH NGHIỆM:

Văn bản: SÀI GỊN TƠI U ( Minh Hương) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Những nét đẹp riêng thành phố Sài Gịn: thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan phong cách người

- Nghệ thuật biểu cảm nồng nhiệt, chân thành tác giả

2 Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm. - Biểu cảm tình cảm, cảm xúc việc qua hiểu biết cụ thể

3 Thái độ: Tình yêu quê hương đất nước. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu điểm nội dung nghệ thuật văn “Mùa xn tơi”? - Qua văn em hiểu tác giả Vũ Bằng?

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu bài…

Sài Gòn hịn ngọc Đơng Nam Á, thành phố Hồ Chí Minh rực rỡ tên vàng, thành phố trẻ lớn miền Nam, lên cách vừa khái quát, vừa cụ thể tình yêu người sống nơi nửa kỉ nào? Hơm trị đến thăm Sài Gòn qua trang tuỳ bút Minh Hương

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu chung văn bản. +Gv: Giới thiệu vài nét tác giả Minh Hương

- Nhớ Sài Gòn, tập I: viết nét đẹp riêng đầy ấn tượng Sài Gòn nhiều phương diện: thiên nhiên, khí hậu - thời tiết sống sinh hoạt người thành phố Sài Gòn Nhân dịp kỉ niệm 300 năm Sòn Gòn, tác giả cho tiếp tập II, lần tác giả ý đến hình thành cộng đồng dân cư, xóm nghề, vườn xưa, bến, chợ “đặc chủng”

+Hd đọc: giọng hồ hởi, phấn khởi, vui tươi, sôi động, ý từ ngữ địa phương

-> GV: đọc mẫu, gọi HS đọc đến hết bài. - Giải nghĩa từ khó: Sgk

? Bài văn viết theo thể loại ?

? Bài bút kí Sài Gịn tơi u thể tình cảm tác giả, qua phương diện ? -> Chủ đề: Bài tuỳ bút thể tình cảm yêu mến ấn tương bao quát chung tác giả thành phố Sài Gòn phương diện chính: thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống sinh hoạt thành phố, cư dân phong cách người

I Tìm hiểu chung văn bản. 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả: Minh Hương, quê Quảng Nam đã vào sinh sống Sài Gòn trước 1945

- Thường viết thể loại: bút kí, tuỳ bút, tạp văn, phóng với nhận xét tinh tế, dí dỏm sâu sắc

b Tác phẩm: Đây tuỳ bút rút từ bút kí Nhớ Sài Gịn, tập I Minh Hương.

2 Đọc thích: Sgk

Sài Gòn

? Dựa vào mạch cảm xúc suy nghĩ tác giả, tìm bố cục văn ?

? Em có nhận xét bố cục văn này? -> Bố cục mạch lạc theo cảm xúc người viết trước mặt khác thành phố Sài Gòn

* Hoạt động 3: HD phân tích +Hs: đọc phần ? ND đoạn ?

? Ở đoạn tác giả so sánh Sài Gòn với với ? Câu văn nói lên điều đó?

-> SG trẻ Tơi đương già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đất nước cịn xn chán Sài Gịn trẻ hồi tơ đang độ nõn nà

? Em có nhận xét phép so sánh ? Tác dụng phép so sánh ?

? Đoạn văn cho ta thấy tình cảm tác giả Sài Gòn ?

+Hs: đọc đoạn 2

? ND đoạn ?

? Thời tiết Sài Gòn miêu tả qua chi tiết ?

? Ở đoạn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? có tác dụng ?

? Tác giả có cảm nhận thời tiết khí hậu Sài Gòn?

? Cuộc sống SG ghi lại qua câu văn ?

- Tôi yêu đêm khuya thưa thớt tiếng ồn Tôi yêu phố phường náo động, dập dìu xe cộ Yêu cả cái tính lặng buổi sáng tinh sương

? Từ em có cảm nhận sống SG ?

-> Cuộc sống khẩn trương, sôi động đa dạng thành phố thời điểm khác ? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ câu văn tác giả ,ở đoạn ? Tác dụng ?

? Đoạn văn cho ta thấy tình cảm tác giả SG ?

? Cư dân Sài Gịn có đặc điểm ? Đặc điểm thể thơng qua hình ảnh ?

4 Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầu -> họ hàng: Những ấn tượng bao quát Sài Gòn

- Phần 2: Tiếp theo -> năm triệu: Đặc điểm cư dân phong cách người Sài Gòn

- Phần 3: Còn lại: Khẳng định tình yêu tác giả Sài Gịn

II Phân tích:

1 Những ấn tác giả chung bao quát Sài Gòn:

* Thành phố 300 năm trẻ:

-> Cách so sánh đa dạng bất ngờ -> Có tác dụng tơ đậm trẻ trung Sài Gịn => Thể tình cảm nồng nhiệt tác giả Sài Gòn

* Thời tiết nhịp sống Sài Gòn: - Sớm: nắng ngào

- Chiều lộng gió nhớ thương, mưa nhiệt đới bất ngờ

- Trời uiui buồn bã, nhiên vắt lại thuỷ tinh

-> Sài Gòn giang cánh tay mở rộng mà đón người từ trăm nẻo đất nước kéo đến.)

? Phong cách địa người Sài Gòn khái quát qua chi tiết ?

-> Họ ăn nói tự nhiên hà, dễ dãi, it dàn dựng, tính tốn, chơn thành, bộc trực

? Phong cách hiểu cách sống riêng, em có nhận xét cách sống này?

? Người SG bộc lộ tập trung vẻ đẹp cô gái, em tìm đoạn văn diễn tả vẻ đẹp ? (Các cô gái thị thiềng thơ ngây)

? Đoạn văn nói đến nét đẹp riêng cô gái ?

? Những biểu riêng làm thành vẻ đẹp chung người SG ?

? Vẻ đẹp người Sài Gòn nói đến vẻ đẹp truyền thống Vì tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống ?

+Hs: đọc đoạn văn.

? Đoạn văn khiến em liên tưởng tới văn nào, ai, học lớp ? (Liên tưởng tới hồi kí - tự truyện: Lao xao Duy Khán)

? Đoạn văn đặt vấn đề ?

? “Thành phố hoi dần chim chóc Thì có người.” Câu văn dự báo với điều ? -> Dự báo khó khăn nguy phá hoại mơi sinh tốc độ cơng nghiệp hố ngày tăng nhanh, khiến cho đất chật người đơng, khơng khí nhiễm nặng nề

? Những lời nói văn biểu trực tiếp tình yêu tác giả Sài Gòn ?

? Trong câu văn ngơn từ lặp đi, lặp lại ? Sự lặp lại có nghĩa gì? ? u Sài Gịn, tác giả cảm thấy thương mến bao nhiêu khơng thấy uổng cơng hồi Từ đây, em hiểu tình cảm tác giả dành cho Sài Gịn tình cảm ?

* Hoạt động 4: Tổng kết.

? Bài văn đem lại cho em hiểu biết sống người Sài Gòn ? Do đâu mà văn có sức truyền cảm ?

* Hoạt động 5: Luyện tập

? Em tìm viết vẻ đẹp đặc sắc quê hương em ? (hoặc em viết đoạn văn ca ngợi vẻ đẹp quê hương em)

-> Sử dụng điệp từ, điệp cấu trúc câu – Nhấn mạnh khơng khí ồn ào, sơi động SG

=> Thể tình yêu chân thành da diết tác giả SG

2 Đặc điểm cư dân phong cách người Sài Gòn:

* Đặc điểm cư dân Sài Gòn: - Cởi mở, mến khách, dễ hoà hợp

* Phong cách địa người Sài Gòn: - Trung thực, thẳng tốt bụng

* Phong cách cô gái Sài Gòn:

- Nét đẹp riêng: Nét đẹp trang phục, nét đẹp dáng vẻ, nét đẹp xã giao

- Vẻ đẹp chung: Giản dị, khỏe mạnh, lễ độ, tự tin

-> Các vẻ đẹp truyền thống giá trị bền vững mang sắc riêng – Tác giả coi trọng giá trị truyền thống

* Thành phố chim, đơng người:

- Bảo vệ chim, bảo vệ thiên nhiên – môi trường lên án kẻ vô trách nhiệm, phá hoại thiên nhiên – mơi trường

3 Tình u với Sài Gịn: - Tơi u Sài Gịn da diết …

- Vậy mà tơi u Sài Gịn u

-> Sử dụng điệp từ – Nhấn mạnh Sài Gịn có điểm đáng u

=> u q Sài Gịn đến độ hết lịng, muốn đóng góp sức cho Sài Gịn mong người đến, yêu Sài Gòn

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng ngôn ngữ đậm đà màu săc Nam Bộ - Lối viết nhiệt tình, có chỗ hóm hỉnh, trẻ trung

2 Ý nghĩa văn bản:

Văn lời bày tỏ tình yêu tha thiết, bền chặt tác giả thành phố Sài Gòn IV Luyện tập:

4 Củng cố:- Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dò: - VN học bài, soạn “Luyện tập sử dụng từ” IV RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết 65:

Tiếng Việt: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Kiến thức âm, tả, ngữ pháp, đặc điểm ý nghĩa từ. - Chuẩn mực sử dụng từ

- Một số lỗi dùng từ thường gặp cách chữa

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học từ để lựa chọn, sử dụng từ chuẩn mực. 3 Thái độ: -Tránh thái độ cẩu thả nói viết.

- Giáo dục lịng u thích mơn, sử dụng tình giao tiếp II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Ổn định lớp.

2.Kiểm tra: - Khi sử dụng từ cần phải ý ? (Ghi nhớ: Sgk / 167 ). 3.Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2:Thực hành luyện tập

-Đọc TLV em từ đầu năm đến Ghi lại từ em dùng sai (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm ) nêu cách sửa chữa ? -Chúng ta cần vào đâu để tìm từ dùng sai ? (Căn vào kiến thức chuẩn mực sử dụng từ để tìm từ dùng sai)

-Gv hướng dẫn hs: Tập hợp từ dùng sai theo loại

I- I Thực hành luyện tập: 1 Bài (179 ):

a Sử dụng từ không âm, tả: -Da đình em có nhiều người: Ông bà, cha mẹ, anh chị em cô gì, bác nữa.

-> gia đình, dì

b Dùng từ không nghĩa:

- Trường em ngày sáng. -> khang trang

c Sử dụng từ khơng tính chất ngữ pháp câu:

-Nói bạn thật khó hiểu.

-Hs tìm sửa lỗi

-Đọc TLV bạn lớp; nhận xét trường hợp dùng từ không nghĩa, không tính chất ngữ pháp, khơng sắc thái biểu cảm khơng hợp với tình giao tiếp làm bạn ?

-Cách làm tập

-Thảo luận với bạn việc lỗi dùng từ việc sửa lỗi

-Viết đoạn văn từ 8->10 câu (chủ đề tự chọn) -Hs đọc đoạn văn – Các bạn nhận xét cách sử dụng từ sửa lại lỗi sai sót

* Hoạt động 3: Hướng dẫn ôn tập học kì I -Ơn lại tất kiến thức học từ đầu năm đến nay, phần tiếng Việt

-Xem lại tập phần luyện tập cuối

d Sử dụng từ không sắc thái biểu cảm, không hợp phong cách:

-Bọn giặc hi sinh nhiều.->bỏ mạng. e Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt: -Bạn ni, bạn mô ? ->này, đâu.

-Bác nông dân phu nhân thăm đồng ->Bác nông dân vợ

2 Bài (179 ):

I Hướng dẫn ơn tập học kì I: 4 Củng cố: -Gv đánh giá tiết học.

5 Dặn dò:-VN ôn tập thi HKII, soạn “Ôn tập tác phẩm trữ tình” IV RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:

Tiết : 66-67 ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Khái niệm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình - Một số đặc điểm chủ yếu thơ trữ tình - Một số thể thơ học

- Giá trị nội dung nghệ thuật số tác phẩm trữ tình học 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ ghi nhớ, hệ thống hóa, tổng hợp, phân tích, chứng minh - Cảm nhận, phân tích tác phẩm trữ tình

3 Thái độ: - Giáo dục lịng u thích mơn, học tập tích cực – tự giác. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Những điều cần lưu ý: Gv cần nhấn mạnh đến vấn đề có ý nghĩa chung nhất, tránh cho học sinh vào chi tiết vụn vặt

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Ổn định lớp.

2.Kiểm tra cũ: ? Nêu nét đặc sắc ND NT văn Sài Gịn tơi u? 3 Bài mới: * Hoạt động 1:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 2: Nội dung ôn tập

-Hãy nêu tên tác giả tác phẩm sau:

- Hãy xếp lại tên tác phẩm khớp với ND tư tưởng, tình cảm biểu ?

- Hãy xếp lại để tên tác phẩm (hoặc đoạn trích) khớp với thể thơ ?

Tiết 67.

- Hãy nêu ý kiến em cho khơng xác ?

-Qua tập trên, em rút học thơ trữ tình ?

->Hs đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2: Luyện tập -Hs đọc câu thơ

-Em nói nội dung trữ tình hình thức thể câu thơ

I Nội dung ôn tập:

1 Tên tác giả tác phẩm:

- Cảm nghĩ đêm tĩnh: Lí Bạch

- Phò giá kinh: Trần Quang Khải - Tiếng gà trưa: Xuân Quỳnh - Cảnh khuya: Hồ Chí Minh - Ngẫu nhiên viết : Hạ Tri Chương - Bạn đến chơi nhà: Nguyễn Khuyến - Buổi chiều đứng : Trần Nhân Tông - Bài ca nhà tranh bị : Đỗ Phủ

2 Sắp xếp tên tác phẩm khớp với ND tư tưởng, tình cảm biểu hiện:

- Bài ca Côn Sơn: Nhân cách cao giao hoà tuyệt thiên nhiên

- Cảnh khuya: Tình u thiên nhiên, lịng u nước sâu nặng phong thái ung dung lạc quan

- Cảm nghĩ : Tình cảm quê hương sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng

- Bài ca nhà : Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

- Qua Đèo Ngang: Nỗi nhớ thương khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ

- Sông núi nước Nam: ý thức độc lập tự chủ và tâm tiêu diệt địch

- Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê.: Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa lúc trở quê

- Tiếng gà trưa: Tình cảm gia đình, quê hương qua kỉ niệm đẹp tuổi thơ

3 Sắp xếp lại tên tác phẩm (hoặc đoạn trích) khớp với thể thơ:

-Sau phút chia li: song thất lục bát.

-Qua Đèo Ngang:thất ngôn bát cú Đường luật -Bài ca Côn Sơn: Lục bát.

-Tiếng gà trưa: Thơ chữ.

-Cảm nghĩ đêm tĩnh: ngũ ngôn tứ tuyệt. - Sông núi nước Nam: thất ngôn tứ tuyệt.

4 Những ý kiến em cho khơng xác: a Đã thơ thiết dùng phương thức biểu cảm

e Thơ trữ tình dùng lối nói trực tiếp để biểu tình cảm, cảm xúc

i Thơ trữ tình phải có cốt truyện hay hệ thống nhân vật đa dạng

k Thơ trữ tình phải có lập luận chặt chẽ * Ghi nhớ: sgk (182 ).

II Luyện tập:

-So sánh tình thể tình yêu quê hương cách thể tình cảm qua bài thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết ?

-So sánh đêm đỗ thuyền Phonh Kiều với rằm tháng giêng vấn đề: cảnh vật miêu tả tình cảm thể hiện?

-Đọc kĩ tuỳ bút 15, 16 Hãy lựa chọn câu mà em cho đúng?

những câu thơ NguyễnTrãi là: -Suốt ngày ôm nỗi ưu tư

Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên - Bui tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông

-> Kể tả để biểu cảm trực tiếp (câu 1) ; Dùng lối nói ẩn dụ để biểu cảm gián tiếp tơ đậm thêm cho tình cảm biểu câu (câu 2)

=> Đây chưa phải “tiếng thơ xé lòng” đã thấm đượm nỗi lo buồn sâu lắng, có tính chất thường trực (Suốt ngày Đêm ; Đêm ngày ) * Bài 2: So sánh tình thể tình yêu quê hương cách thể tình cảm qua thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết :

- Cảm nghĩ đêm tĩnh: Là tình cảm quê hương biểu lúc xa quê- biểu cảm trực tiếp tình cảm thể cách nhẹ nhàng, sâu lắng

- Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê: Là tình cảm biểu lúc đặt chân quê- biểu cảm gián tiếp tình cảm đậm màu sắc hóm hỉnh mà ngậm ngùi

* Bài3: So sánh thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với Rằm tháng giêng vấn đề: cảnh miêu tả tình cảm được thể hiện:

- Cảnh vật có nhiều yếu tố giống nhau: Đêm khuya, trăng, thuyền, dịng sơng

- Nhưng màu sắc khác nhau:

+ Đêm đỗ thuyền : Cảnh vật yên tĩnh chìm u tối

+ Rằm tháng giêng: Cảnh vật sống động, có nét huyền ảo song sáng

- Điểm khác bật chủ thể trữ tình:

+ Đêm đỗ thuyền : kẻ lữ khách thao thức khơng ngủ, nỗi buồn xa xứ

+ Rằm tháng giêng: ng chiến sĩ vừa hồn thành cơng việc trọng đại nghiệp cách mạng

4 Củng cố:-Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dị:-VN ơn tập phần văn bản, soạn ôn tập tiếng Việt IV RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 18

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

-Củng cố hệ thống hoá lại kiến thức về: + Cấu tạo từ (từ ghép, từ láy)

+ Từ loại (đại từ, quan hệ từ)

+ Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ + Từ Hán Việt

+ Các phép tu từ (điệp ngữ, chơi chữ) 2 Kĩ năng:

- Giải nghĩa số yếu tố Hán Việt học - Tìm thành ngữ theo yêu cầu

3 Thái độ: - Giáo dục lịng u thích mơn, học tập tích cực – tự giác. II CHUẨN BỊ

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý -Hs:Bài soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định lớp.

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh. 3.Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD ôn tập.

-Vẽ lại sơ đồ sgk/183 vào tìm ví dụ điền vào trống ?

- Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức ?

- Giải nghĩa yếu tố Hán Việt học ? Bạch (bạch cầu): trắng

Bán (bức tượng bán thân): nửa Cô (cô độc):

Cư (cư trrú): nơi Cửu (cửu chương): chín Dạ (dạ hương, hội): đêm Đại (đại lộ, đại thắng): to, lớn Điền (điền chủ, công điền): ruộng Hà (sơn hà): sông

Hậu (hậu vệ): sau

Hồi (hồi hương, thu hồi): Hữu (hữu ích): có

Lực (nhân lực): sức

Mộc (thảo mộc, mộc nhĩ): gỗ nguyệt (nguyệt thực): trăng ? Thế từ đồng nghĩa ?

1 Vẽ sơ đồ tìm ví dụ điền vào trống: Sgk/183. Từ phức

Từ ghép Từ láy

TG TG đẳng Từ láy TB Từ láy BP phụ lập

Phụ âm đầu Vần Bà ngoại bàn ghế long lanh loắt choắt 2 L p b ng so sánh quan h t v i danh t , ậ ả ệ ớ ừ động t , tính t v ý ngh a v ch c n ng:ừ ừ ề ĩ à ứ ă

ý nghĩa

chức Danh từ, động từ,tính từ Quan hệ từ ý nghĩa

Chức

Biểu thị người, vật, hoạt động, tính chất

Có khả làm thành phần cụm từ, câu

Biểu thị ý nghĩa quan hệ

Liên kết thành phần cụm từ, câu 3 Giải nghĩa yếu tố Hán Việt:

? Từ đồng nghĩa có loại ? ? Tại lại có tượng từ đồng nghĩa ?

? Thế từ trái nghĩa ?

-Tìm số từ đồng nghĩa số từ trái nghĩa với từ: bé (về mặt kích thước, khối lượng), thắng, chăm ?

? Thế từ đồng âm ?

? Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa ?

? Thế thành ngữ ?

? Thành ngữ giữ chức vụ câu ?

? Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau ?

? Hãy thay từ in đậm câu sau thành ngữ có ý nghĩa tương đương ?

? Thế điệp ngữ ? ? Điệp ngữ có dạng ?

? Thế chơi chữ ?

? Hãy tìm số ví dụ lối chơi chữ ?

Thiết (thiết giáp): thít lại

4 Từ đồng nghĩa:là từ có nghĩa giống gần giống

VD: trơng – nhìn, ngó, coi… - Có loại từ đồng nghĩa:

+ Từ đồng nghĩa hoàn toàn: – trái + Từ ĐN khơng hồn tồn: hi sinh, bỏ mạng

- Vì vật, tượng có nhiều tên gọi khác nhau, nên có tượng đồng nghĩa

5 Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngược VD: cười – khóc

6 Từ đồng nghĩa, trái nghĩa:

- Bé – to, nhỏ – to, nặng – nhẹ, dài – ngắn, lớn – bé, nhiều –

- Thắng – thua, thắng – bại - Chăm – lười biếng

7 Từ đồng âm:là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với 8 Thành ngữ:là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh, ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng cao

Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh

VD: ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nơng cạn

- Thành ngữ làm CN, VN câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ,

9 Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt:

- Bách chiến bách thắng: trăm trận trăm thắng - Bán tín bán nghi: nửa tin nửa ngờ

- Kim chi ngọc diệp: cành vàng ngọc

- Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm 10 Thay từ in đậm thành thành ngữ có ý nghĩa tương đương:

- …đồng rộng mênh môngvà vắng lặng: đồng không mông quạnh

- …phải cố gắng đến cùng: nước tát.

- …làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái cái: dại mang

- …nhiều tiền bạc, nhà khơng thiếu thứ gì: giàu nứt đố đổ vách

11 Điệp ngữ:là phép tu từ lặp lặp lại từ, ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh

- Điệp ngữ có nhiều dạng: + Điệp ngữ cách quãng + Điệp ngữ nối tiếp

+ Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

- Ví dụ:

Hoa khơng phải lẳng lơ Mà người gọi bướm ỡm thay (là hoa ?)

Có mà chẳng có cha Có lưỡi, khơng miệng, đố vật chi ? 4 Củng cố: - Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dị: - VN ơn tập phần tiếng Việt, soạn chương trình địa phương phần tiếng Việt. IV RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết 69:

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Một số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương.

2 Kĩ năng: Phát sửa lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm thường thấy địa phương

3 Thái độ: Học tập tích cực, tự giác. II CHUẨN BỊ

- Gv: Bảng phụ Những điều cần lưu ý

+ Phương pháp khắc phục lỗi tả đọc nhiều cho quen mặt chữ luyện viết nhiều để không quên cách viết

- Hs: Bài soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu bài…

Bài hôm nay, giúp khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương lớp

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD ôn tập -GV: cần:

* Hoạt động3: HD luyện tập

-Nghe – viết đoạn, thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ

I Nội dung luyện tập:

-Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi VD: tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n

-Viết phụ âm cuối dễ mắc lỗi VD: c/t, n/ng

- Viết tiếng có dấu dễ mắc lỗi VD: hỏi/ngã

- Viết tiếng có nguyên âm dễ mắc lỗi VD: i/iê, o/ô

- Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi VD:v/d

II Một số hình thức luyện tập:

1 Viết đoạn, chứa âm, dấu dễ mắc lỗi:

-Yêu cầu viết tiếng có phụ âm đầu: sơng, xanh,núi, trăng, xây, xuân, Nội, riêu, lành lạnh, trống chèo, lại, xa.

-Nhớ – viết đoạn (bài) thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ ? -u cầu viết tiếng: suối, trong, xa, trăng, lồng, khuya, lo, nỗi, nước.

-Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống ?

-Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống ?

-Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất ?

-Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đặc điểm ngữ âm cho sẵn, ví dụ tìm từ chứa tiếng bắt đầu r, d gi ?

-Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn ?

tôi (Vũ Bằng):

Tơi u sơng xanh, núi tím ; yêu đôi mày trăng in ngần xây mộng ước mơ, yêu mùa xn khơng phải

Mùa xuân – mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội – mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp thơ mộng

b Nhớ – viết thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh): Tiếng suối tiếng hát xa,

Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

2 Làm tập tả: a Điền vào chỗ trống:

- Điền x s: xử lí, sử dụng, giả sử, xét xử.

- Điền dấu hỏi ngã: tiểu sử, tiễu trừ, tiểu thuyết, tuần tiễu.

- Chọn tiếng thích hợp điền vào chỗ trống: chung sức, trung thành, chung thuỷ, trung đại.

- Điền tiếng mãnh mảnhvào chỗ thích hợp: mỏng mảnh, dũng mãnh, mãnh liệt, mảnh trăng. b Tìm từ theo yêu cầu:

-Tên loài cá bắt đầu ch/tr: cá chép, cá chuối, cá chim, cá chuồn, cá chầy; cá trắm, cá trơi, cá trê

-Tìm từ hoạt động, trạng thái chứa tiếng có hỏi, ngã: nghỉ ngơi, ăn ngủ, học hỏi, ngớ ngẩn, lẩm cẩm, suy nghĩ, ngẫm nghĩ, ngỡ ngàng, nghễng ngãng.

-Khơng thật tạo cách khơng tự nhiên: giả ngây giả ngô

-Tàn ác vô nhân đạo: miệng nam mô bụng bồ dao găm, ném đá giấu tay.

- Dùng cử ánh mắt làm dấu hiệu: c Đặt câu:

-Đặt câu với từ: giành, dành.

+Nhân dân ta chiến đấu gian khổ giành độc lập

+Mẹ dành dụm tiền để nuôi ăn học. -Đặt câu với từ: tắt, tắc.

+Nó hay ngang tắt.

+Những văn cổ thường hay dùng cụm từ “Sơn hà xã tắc”.

4 Củng cố:-Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dò: - VN học tiết sau kiểm tra HKI. IV RÚT KINH NGHIỆM:

TUẦN 19.

Tiết 70-71: KIỂM TRA HỌC KÌ I

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức: Nhằm đánh giá HS phương diện sau:

- Đánh giá việc nắm nội dung ba phần: văn – tiếng việt – tập làm văn

- Xem xét vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kĩ ba phầnvăn – tiếng việt – tập làm văn kiểm tra

- Đánh giá lực vận dụng phương thức tự nói riêng kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập viết

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm bài, phân tích

TUẦN 20.

Tiết 73: Văn bản: TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ

LAO ĐỘNG SẢN XUẤT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Khái niệm tục ngữ.

- Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lí hình thức nghệ thuật câu tục ngữ học 2 Kĩ năng:

- Đọc-hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

- Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất vào đời sống

3 Thái độ:

- Rút kinh nghiệm đời sống từ học - Trân trọng học kinh nghiệm cha ơng thuở xưa 4 Tích hợp:Giáo dục kĩ sống:

- Tự nhận thức học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất - Ra định: vận dụng học kinh nghiệm lúc, chỗ

B CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

a Phương tiện dạy học: Bảng phụ, bút lông, máy chiếu - Một số ảnh minh họa cho học:

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng.

- Động não: suy nghĩ, rút học thiết thực kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất

- Phân tích tình câu tục ngữ để rút học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu chung văn bản. Hs: đọc thích* sgk/3.

? Tục ngữ ?

GV: HD đọc: giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, ý các vần lưng, ngắt nhịp vế đối câu phép đối câu

+ Giải thích từ khó

? Ta chia câu tục ngữ thành mấy nhóm ? Mỗi nhóm gồm câu ? Gọi tên nhóm ?

-> Câu 1,2,3,4: Tục ngữ thiên nhiên Câu 5,6,7,8: Tục ngữ lao động sản xuất * Hoạt động 3: HD phân tích.

Hs: đọc câu tục ngữ đầu

? Câu tục ngữ có vế câu, vế nói gì, cả câu nói ? (Đêm tháng năm ngắn ngày tháng mười ngắn).

? Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp nghệ thuật nào, tác dụng ?

? Ở nước ta, tháng năm thuộc mùa nào, tháng mười thuộc mùa từ suy câu tục ngữ có ý nghĩa ?

? Bài học rút từ ý nghĩa câu tục ngữ gì ? (Sử dụng thời gian sống cho hợp lí). ? Bài học áp dụng thực tế ?(lịch làm việc mùa hè khác mùa đông).

Hs: đọc câu 2.

? Câu tục ngữ có vế, nghĩa vế và nghĩa câu ? (Đêm có nhiều ngày hơm sau nắng, đêm khơng có ngày hơm sau mưa).

? Em có nhận xét cấu tạo vế câu ? Tác dụng cách cấu tạo ?

I Tìm hiểu chung văn bản: 1 Tục ngữ ?

- Tục ngữ câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, đúc kết học nhân dân về:

+ Quy luật thiên nhiên

+ Kinh nghiệm lao động sản xuất + Kinh nghiệm người xã hội 2 Đọc thích.

II Phân tích:

1 Tục ngữ thiên nhiên: a Câu 1:

“Đêm tháng năm chưa nằm sáng, Ngày tháng mười chưa cười tối.”

Cách nói xưng, sử dụng phép đối Mùa hè đêm ngắn, ngày dài; mùa đông

đêm dài, ngày ngắn

b Câu 2:

“Mau nắng, vắng mưa.”

Hai vế đối xứng – Làm cho câu tục ngữ

cân đối nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

? Kinh nghiệm đúc kết từ tượng ? ? Trong thực tế đời sống kinh nghiệm áp dụng ? (Biết thời tiết để chủ động bố trí cơng việc ngày hơm sau).

Hs: đọc câu 3.

? Câu có vế, em giải nghĩa vế và nghĩa câu ? (Khi chân trời xuất sắc vàng màu

Trơng đốn thời tiết mưa, nắng.

c Câu 3:

mỡ gà phải chống đỡ nhà cửa cẩn thận).

? Kinh nghiệm đúc kết từ tượng ? ? Dân gian khơng trơng ráng đốn bão, mà còn xem chuồn chuồn để báo bão Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm ? (Tháng heo may, chuồn chuồn bay bão).

? Hiện khoa học cho phép người dự báo bão xác Vậy kinh nghiệm “trơng ráng đốn bão” dân gian cịn có tác dụng khơng ? (ở vùng sâu, vùng xa, phương tiện thông tin hạn chế thì kinh nghiệm đốn bão dân gian cịn có tác dụng).

Hs: đọc câu 4.

? Câu tục ngữ có ý nghĩa ? (Kiến bị vào tháng 7, tháng lụt)

? Kinh nghiệm rút từ tượng này? ? Bài học thực tiễn từ kinh nghiệm dân gian gì ? (Phải đề phòng lũ lụt sau tháng âm lịch).

Hs: đọc câu 5->câu Bốn câu tục ngữ có điểm chung ?

? Câu có vế, giải nghĩa vế giải nghĩa cả câu ? (Một mảnh đất nhỏ lượng vàng lớn).

? Em có nhận xét hình thức cấu tạo câu tục ngữ ? Tác dụng cách cấu tạo ?

? Kinh nghiệm đúc kết từ câu tục ngữ ? Hs: đọc câu 6.

? Ở thứ tự nhất, nhị, tam, xác định tầm quan trọng hay lợi ích việc ni cá, làm vườn, trồng lúa ? (chỉ thứ tự lợi ích nghề đó).

? Kinh nghiệm sản xuất rút từ kinh nghiệm ? (Ni cá có lãi nhất, đến làm vườn trồng lúa)

? Bài học từ kinh nghiệm ?

? Trong thực tế, học áp dụng thế nào ? (Nghề nuôi tôm, cá nước ta ngày được đầu tư phát triển, thu lợi nhuận lớn).

Hs: đọc câu 7.

? Nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ nước, thứ phân, thứ chuyên cần, thứ tư giống). ? Câu tục ngữ nói đến vấn đề ? (Nói đến các yếu tố nghề trồng lúa).

? Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì, tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Kinh nghiệm trồng trọt đúc kết từ câu tục ngữ ?

? Bài học từ kinh nghiệm ? (Nghề làm ruộng phải đảm bảo đủ yếu tố có thì lúa tốt).

Trơng ráng đốn bão.

d Câu 4:

“Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt.”

Trơng kiến đốn lụt.

2 Tục ngữ lao động sản xuất: a Câu 5:

“Tấc đất, tấc vàng.”

Sử dụng câu rút gọn, vế đối xứng –

Thông tin nhanh, gọn ; nêu bật giá trị đất, làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

Đất quý vàng.

b Câu 6:

“Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền.”

Muốn làm giàu phải phát triển thuỷ

sản

c Câu 7:

“Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống.”

Sử dụng phép liệt kê - Vừa nêu rõ thứ tự,

vừa nhấn mạnh vai trò yếu tố nghề trồng lúa

Nghề trồng lúa cần phải đủ yếu tố:

Hs: đọc câu 8.

? Ý nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ là thời vụ, thứ đất canh tác).

? Hình thức diễn đạt câu tục ngữ có đặc biệt, tác dụng hình thức ?

? Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ?

? Kinh nghiệm vào thực tế nông nghiệp ở nước ta (Lịch gieo cấy thời vụ, cải tạo đất sau thời vụ)

* Hoạt động 4: HD tổng kết.

? Khái quát nghệ thuật đặc sắc câu tục ngữ ?

? Nêu ý nghĩa văn ?

? Em rút học qua tiết học này?

* Hoạt động 5: HD luyện tập. + HS: hoạt động nhóm:

- GV chia lớp thành tổ chơi trò chơi nhỏ: Tổ tìm nhiều ca dao, tục ngữ thắng

-GV nhận xét, đánh giá

hàng đầu nước

d Câu 8:

“Nhất thì, nhì thục.”

Sử dụng câu rút gọn phép đối xứng:

Nhấn mạnh yếu tố thì, thục, vừa thông tin nhanh, gọn lại vừa dễ thuộc, dễ nhớ

Trong trồng trọt cần đảm bảo yếu tố thời

vụ đất đai, yếu tố thời vụ quan trọng hàng đầu

III Tổng kết. 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc - Sử dụng kết cấu diễn đạt theo kiểu đối xứng, nhân quả, tượng ứng xử cần thiết - Tạo vần, nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng

2 Ý nghĩa văn bản:

Khơng câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất học quý giá nhân dân ta

IV Luyện tập:

* Đọc thêm: SGK/5,6

4 Củng cố:-Đọc lại câu tục ngữ cho biết chủ đề?

-8 câu tục ngữ biểu kinh nghiệm nhân dân?

5 Dặn dị: -Học thuộc lòng văn bản, nắm ND, NT câu, học thuộc tổng kết. -Soạn bài: Tục ngữ người xã hội

………

Tiết 74: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( Phần văn tập làm văn ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Hs nắm yêu cầu cách thức sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa phương theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

2 Kĩ năng: - Rèn kỹ trau dồi vốn văn hoá dân gian địa phương. - Biết cách sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương

- Biết cách tìm hiểu tục ngữ, ca dao địa phương mức độ định

3 Thái độ: Tăng hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương mình. 4 Tích hợp:

B CHUẨN BỊ:

- GVcần lưu ý: Bài tập vừa có tính chất văn vừa có tính chất tập làm văn Về văn, em biết phân biệt ca dao, tục ngữ Về TLV, em biết cách xếp, tổ chức văn sưu tầm

- HS: Bài soạn.

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

? Em đọc ca dao mà em thích cho biết ca dao, dân ca ? (Dân ca, dân ca loại thể trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người)

? Thế tục ngữ ? Em đọc câu tục ngữ giải thích ý nghĩa câu tục ngữ ? (Tục ngữ câu nói dân gian ngắn ngọn, ổn định, có vần điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt tự nhiên, sản xuất, xã hội, nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói ngày)

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa phương có ý nghĩa ? (Rèn luyện đức tính kiên trì, rèn thói quen học hỏi, đọc sách, ghi chép, thu lượm, có tri thức hiểu biết địa phương có ý thức rèn luyện tính khoa học Bài hôm sưu tầm ca dao - dân ca, tục ngữ địa phương Đăk Lăk

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2:Nội dung thực hiện

GV yêu cầu Hs sưu tầm ca dao dân ca, tục ngữ lưu hành địa phương Thời hạn tuần

* Hoạt động 3: Phương pháp thực hiện HS thành lập nhóm để sưu tầm

-Gv hướng dẫn hs cách sưu tầm: +Tìm hỏi người địa phương +Chép lại từ sách báo

+ Tìm ca dao, tục ngữ viết địa phương

-Mỗi em tự xếp ca dao riêng, tục ngữ riêng theo trật tự A, B, C chữ đầu câu ?

-Hs thành lập nhóm biên tập nộp thời hạn -Tục ngữ, ca dao địa phương em có đặc sắc ?

I Nội dung thực hiện

II Phương pháp thực hiện 1 Cách sưu tầm:

2 Chép câu ca dao, tục ngữ sưu tầm được:

a Ca dao: b Tục ngữ:

3 Thành lập nhóm biên tập:

4 Thảo luận đặc sắc tục ngữ, ca dao địa phương mình:

4 Củng cố: - Gv nhận xét, tổng kết rút kinh nghiệm.

5 Dặn dò: - Học thuộc lòng câu tục ngữ, ca dao sưu tầm được. -Tiếp tục sưu tầm thêm tục ngữ, ca dao địa phương

Tiết 75-76:

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận. - Nhu cầu nghị luận đời sống

- Những đặc điểm chung văn nghị luận 2 Kĩ năng:

-Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiếu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng

3 Thái độ: u thích mơn Học tập tự giác, tích cực. 4 Tích hợp:Giáo dục kĩ sống

- Ra định lựa chọn: Lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng - Tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng.

- Động não: HS suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực văn nghị luận

- Thảo luận, trao đổi để xác định đặc điểm, cách làm văn nghị luận

- Thực hành có hướng dẫn: sử dụng văn nghị luận theo tình cụ thể Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK.

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

*Hoạt động 2: Nhu cầu nghị luận văn nghị luận

Hs thảo luận câu hỏi phần I.1

? Trong đời sống em có thường gặp vấn đề và câu hỏi kiểu không: Vì em học ? Vì người cần phải có bạn ? Theo em sống đẹp ? Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại ? (Trong đời sống ta thường gặp những vấn đề nêu ra).

? Hãy nêu thêm câu hỏi vấn đề tương tự ?

? Gặp vấn đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu văn học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không ? Hãy giải thích ? (Khơng- Vì thân câu hỏi phải trả lời lí lẽ,phải sử dụng khái niệmmới phù hợp).

? Để trả lời câu hỏi thế, hàng ngày trên báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu văn ? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết?

? Trong đời sống ta thương gặp văn nghị luận dưới dạng

+Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học. ? Bác Hồ viết để nhằm mục đích ?

(Bác nói với dân: việc cần làm là nâng cao dân trí)

? Để thực mục đích ấy, viết nêu ý kiến ? Những ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào?

? Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lên lí lẽ ? Hãy liệt kê lí lẽ ?

I Nhu cầu nghị luận văn nghị luận:

1 Nhu cầu nghị luận:

-Kiểu văn nghị luận như:

Nêu gương sáng học tập lao động - Những kiện xảy có liên quan đến đời sống

- Tình trạng vi phạm luật xây dựng, sử dụng đất, nhà

Trong đời sống, ta thường gặp văn nghị

luận dạng ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí,

2 Thế văn nghị luận? * Văn bản: Chống nạn thất học.

a Luận điểm:

+Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi bổn phận

+ Có kiến thức tham gia vào công việc xây dựng nước nhà

b Lí lẽ:

-Tình trạng thất học, lạc hậu trước cách mạng tháng đế quốc gây nên

- Điều kiện trước hết cần phải có nhân dân phải biết đọc, biết viết toán nạn dốt nát, lạc hậu

-Việc “chống nạn thất học” thực nhân dân ta yêu nước hiếu học

c Không dùng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm.Phải dùng văn nghị luận

Văn nghị luận: văn viết nhằm

? Tác giả thực mục đích bằng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm khơng ? Vì sao? (Vấn đề này thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì kiểu văn khơng thể diễn đạt mục đích người viết).

? Vậy vấn đề cần phải thực kiểu văn

? Em hiểu văn nghị luận ?

+Gv: Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa.

->Hs đọc ghi nhớ.

* Hoạt động 3: Luyệntập +Hs đọc văn

? Đây có phải văn nghị luận khơng ? Vì sao? ? Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng câu thể ý kiến ?

? Để thuyết phục người đọc, tác giả nêu lí lẽ dẫn chứng ?

? Em có nhận xét lí lẽ dẫn chứng mà tác giả đưa ? (Lí lẽ đưa thuyết phục, dẫn chứng rõ ràng, cụ thể).

? Bài nghị luận có nhằm giải vấn đề có thực tế hay khơng ?

? Em tìm hiểu bố cục văn ? +Hs đọc văn bản: Hai biển hồ

? Văn em vừa đọc văn tự hay nghị luận ?

tưởng, quan điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

* Ghi nhớ: Sgk/9. II Luyện tập:

* Bài1: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội.

a Đây văn nghị luận

Vì nhan đề có tính chất nghị luận

b Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt dậy sớm, ln hẹn, ln đọc sách, bỏ thói quen xấu hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa bãi,

-Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt khó Nhưng người, gia đình tự xem xét lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội

-Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bãi nhà, thói quen vứt rác bừa bãi

c Bài nghị luận giải vấn đề thực tế, người tán thành

* Bài2:

Bố cục: phần.

-MB: Tác giả nêu thói quen tốt xấu, nói qua vài nét thói quen tốt

-TB: Tác giả kể thói quen xấu cần loại bỏ -KB: Nghị luận tạo thói quen tốt khó, nhiễm thói quen xấu dễ, cần làm để tạo nếp sống văn minh

* Bài3:

Hai biển hồ->Là văn tự để nghị luận. Hai hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ mà nghĩ đến cách sống người

4 Củng cố: - Văn nghị luận viết nhằm mục đích gì? -Văn nghị luận có khác so với văn miêu tả, tự biểu cảm? 5 Dặn dò:-VN học bài

-Soạn “Tục ngữ người xã hội” câu hỏi 1, 2, 3, 4

TUẦN 21.

Tiết77:

Văn bản: TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Đặc điểm hình thức tục ngữ người xã hội 2 Kĩ năng: - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ.

- Đọc - hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ người xã hội

- Vận dụng mức độ định tục ngữ người xã hội đời sống 3 Thái độ: - Rút kinh nghiệm đời sống từ học.

- Trân trọng học cha ông thuở xưa 4 Tích hợp:Giáo dục kĩ sống:

- Tự nhận thức học kinh nghiệm người xã hội - Ra định: vận dụng học kinh nghiệm lúc, chỗ B CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

a Phương tiện dạy học: Bảng phụ, bút lông, máy chiếu - Một số ảnh minh họa cho học:

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng.

- Động não: suy nghĩ, rút học thiết thực kinh nghiệm người xã hội đời sống

- Phân tích tình câu tục ngữ để rút học kinh nghiệm người xã hội

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: ? Thế tục ngữ ?

? Đọc thuộc lòng tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất cho biết tục ngữ cho ta kinh nghiệm ?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1:Giới thiệu mới…

Tục ngữ lời vàng ý ngọc, kết tinh trí tuệ dân gian qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu kinh nghiệm xã hội Bài hôm tìm hiểu kinh nghiệm xã hội mà cha ông ta để lại qua tục ngữ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu chung văn bản GV: HD đọc: Giọng đọc rõ, chậm, ngắt nghỉ đúng dấu câu, ý vần, đối

-> Gv đọc mẫu, gọi Hs đọc lại -> Nhận xét, sửa cách đọc cho Hs HS: Giải thích từ khó.

I Tìm hiểu chung văn bản. 1 Đọc.

? Ta chia câu tục ngữ thành mấy nhóm ? (3 nhóm)

? Mỗi nhóm tương ứng với câu tục ngữ nào? Nội dung nhóm gì?

-> Câu 1,2,3: Tục ngữ phẩm chất người Câu 4,5,6: Tục ngữ học tập, tu dưỡng (câu4-Câu 7,8,9: Tục ngữ quan hệ ứng xử.

GV nêu vấn đề: Tại nhóm có thể hợp thành văn ? (về nội dung, hình thức nào? )

-> Nội dung: học, kinh nghiệm người xã hội

-> Hình thức: có cấu tạo ngắn, có vần, nhịp.

GV định hướng phân tích: Chúng ta tìm hiểu câu tục ngữ theo nhóm nội dung vừa chia

* Hoạt động 3: HD phân tích văn bản. +Hs đọc câu 1

? Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp tu từ gì ? Tác dụng biện pháp tu từ ?

-> Gv:“Một mặt người” cách nói hốn dụ dùng bộ phận để tồn thể (nhân hóa) “Của” của cải vật chất, “mười mặt của” ý nói đến số cải rất nhiều.

? Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

? Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ?

? Câu tục ngữ ứng dụng những trường hợp ? (Phê phán trường hợp coi của người hay an ủi động viên trường hợp “của thay người”).

? Tư tưởng quý người của cha ơng ta cịn thể số câu nói ?

VD: - Người làm của không làm ra người

- Người sống đống vàng

- Lấy che thân không lấy thân che của… +Hs đọc câu

? Em giải thích “góc người” thế nào? Tại “cái tóc góc người”? ->Góc tức phần vẻ đẹp So với tồn bộ con người tóc chi tiết rất nhỏ, chi tiết nhỏ lại làm nên vẻ đẹp người.

? Về nghĩa đen ta phải hiểu câu tục ngữ như nào?

? Từ nghĩa đen ta hiểu nghĩa hàm ẩn câu tục ngữ nào?

-> Răng tóc vừa thể tình trạng sức khỏe của người vừa thể nhân cách con người đó.

? Câu tục ngữ sử dụng trường hợp nào?

II Phân tích:

1 Tục ngữ phẩm chất người : a Câu 1:Một mặt người mười mặt của.

Nhân hoá: Tạo điểm nhấn sinh động từ ngữ nhịp điệu

So sánh, đối lập: Khẳng định quí giá người so với

Người quí của.

- Khẳng định tư tưởng coi trọng giá trị người

b Câu 2: Cái răng, tóc góc con người.

- Nghĩa đen: răng, tóc phần hình thức người

-> Nhắc nhở người cần giữ gìn răng, tóc của mình ln sạch, đẹp.

-> Sử dụng nhìn nhận, đánh giá, phẩm bình con người qua phần hình thức (dáng vẻ bề ngồi) người đó.

? Tìm thêm số câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự ?

VD: - Một u tóc bỏ gà

Hai yêu trắng ngà dễ thương +Hs đọc câu

? Các từ: Đói-sạch, rách-thơm dùng với nghĩa ?

->Đói-rách cách nói khái quát sống khổ cực, thiếu thốn; sạch-thơm phẩm giá trong sáng tốt đẹp mà người cần phải giữ gìn. ? Hình thức câu tục ngữ có đặc biệt ? tác dụng hình thức ?

? Câu tục ngữ có nghĩa nào? (Gv giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng)

? Câu tục ngữ cho ta học ?

-> Phải giữ gìn phẩm giá người hồn cảnh

? Theo em, trường hợp ta nên sử dụng câu tục ngữ ?

-> Sử dụng để tự khuyên khuyên bảo nhau gặp phải cảnh ngộ nghèo túng ln giữ lịng tự trọng, phẩm giá mình.

? Trong dân gian cịn có câu tục ngữ nào đồng nghĩa với câu tục ngữ ?

VD: - Chết sống đục. - Giấy rách phải giữ lấy lề

- No nên bụt, đói nên ma

+Hs đọc câu 4,5,6 Ba câu có chung nội dung ?

? Em có nhận xét hình thức, cách diễn đạt, cách dùng từ câu 4? Tác dụng ?

? Vậy cha ơng ta dạy phải học gì? -> học ăn, nói, gói, mở.

GV: Đây hành vi nhỏ người mà cha ông ta dạy phải học

? Vậy ta phải học ăn, nói, gói, mở ? Học điều để làm gì?

-> Để ăn uống cho đàng hồng, lịch sự.

Nói cho gãy gọn, lưu lốt, khéo léo, dễ hiểu để vừa lịng người nghe.

Học gói – mở: biết làm lụng cách thành thạo

tình, tư cách người

c Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm.

Có vần, có đối: làm cho câu tục ngữ

cân đối, dễ thuộc, dễ nhớ

-> Nghĩa đen: Dù có đói phải ăn uống sẽ, có ăn bẩn Dù rách phải ăn mặc cho sẽ, giữ gìn cho thơm tho => Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ, thiếu thốn phải sống cho sạch, đừng nghèo túng mà làm điều xấu xa, tội lỗi

2 Tục ngữ học tập, tu dưỡng:

a Câu 4:Học ăn, học nói, học gói, học mở.

4 vế bổ sung cho nhau, điệp từ (học),

từ ngữ giản dị, gần gũi: Vừa nêu cụ thể điều cần thiết mà người phải học, vừa nhấn mạnh tầm quan việc học

mọi công việc.

? Qua đây, cha ông ta muốn khuyên dạy điều gì? GV:Muốn sống cho có văn hóa, lịch cần phải học từ lớn đến nhỏ, học hàng ngày để không phải kẻ ( ăn tục nói phét, ăn gian nói dối) hành vi ta tự giới thiệu với người khác người khác đánh giá. ? Hãy tìm vài câu tục ngữ khác có ý khuyên nhủ nhân dân ta nói năng, giao tiếp ? VD: -Chim khơn tiếng hót rảnh rang

Người khơn ăn nói dịu dàng dễ nghe - Ăn trông nồi ngồi trông hướng

- Ăn nên đọi, nói nên lời. - Ăn có nhai, nói có nghĩ - Lời nói gói vàng

- Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng +Hs đọc câu

? “Khơng thầy” nghĩa nào?

-> Khơng có thầy dạy cho học, khơng được sự dạy dỗ bảo ban thầy, nhà trường. ? “Đố mày” lại nói vậy?

-> Cách nói thách đố dân gian. ? “ Làm nên” nghĩa nào? -> Chỉ thành đạt đời. ? Từ giải nghĩa câu tục ngữ?

-> Không thầy dạy bảo không làm được việc thành cơng.

? Câu tục ngữ khuyên nhủ điều gì?

? Vậy ta sử dụng câu tục ngữ này?

-> Nhắc nhở không quên công ơn dạy dỗ của thầy.

-> Khi tìm thầy giỏi để thành đạt.

? Cha ơng ta cịn có câu tục ngữ đề cao công lao người thầy?

VD: - Muốn sang phải bắc cầu kiều

Muốn hay chữ phải yêu lấy thầy - Nhất tự vi sư, bán tự vi sư

+Hs đọc câu

? “không tày” nào? (không bằng)

? Học thầy khơng tày học bạn, nói có mâu thuẫn với câu khơng?

-> Đây cách nói bổ sung thêm cách học không đặt việc học bạn cao việc học thầy.

->Bởi vừa học thầy vừa học hỏi thêm bạn, có như vậy có kiến thức đầy đủ.

? Tại cần phải học bạn ?

-> Vì thầy có cịn bạn có nhiều ln ở bên ta, lại có quan hệ bình đẳng nên gặp bạn sẽ

lớn

=> Khuyên tinh thần học hỏi khéo léo cách ứng xử giao tiếp

b Câu 5: Không thầy đố mày làm nên.

-> Cách nói thách đố dân gian

dễ dàng gặp thầy, hỏi bạn dễ hỏi thầy. ? Vậy, ta học bạn ?

-> không học chữ, học kiến thức, cịn học hỏi ở bạn đức tính tốt, kinh nghiệm tốt. Và học bạn thi đua với bạn

VD: Thua trời vạn không thua bạn một li.

? Tuy nhiên, học bạn ta phải học ? -> Phải “tìm bạn mà chơi, tìm nơi mà ở” phải biết học điều tốt bạn, không nên nhiễm phải thói xấu bạn.

? Câu tục ngữ sử dụng lối nói nào? Có ý nghĩa khuyên nhủ điều ?

-> Phải tích cực chủ động học tập Muốn học tốt phải mở rộng học xung quanh Nhất là liên kết học với bạn bè đồng nghiệp.

+Hs đọc câu 7,8,9

? Giải nghĩa từ : Thương người, thương thân ? ->Thương người: tình thương dành cho người khác; thương thân: tình thương dành cho bản thân.

? Từ cách hiểu em giải nghĩa câu tục ngữ ? (thương thương người thế ấy).

? Hai tiếng “thương người” đặt trước “thương thân”, đặt để nhằm mục đích ?

? Câu tục ngữ cho ta học ? Khuyên nhủ điều ? Tại ?

->GV:Trong sống nhiều lí nào đó, họ bị rơi vào hồn cảnh lao đao, khốn đốn (chẳng hạn hạn hán, lũ lụt, hỏa hoạn, tai nạn…) Chính lúc họ cần long nhân người Vậy coi nỗi đau họ chúng ta, cần để tâm giúp họ, khơng nên sống ích kỉ.

+Hs đọc câu

? Giải nghĩa từ : quả, cây, kẻ trồng ?

->Quả hoa quả; trồng sinh hoa quả; kẻ trồng người trồng trọt, chăm sóc cây để hoa kết trái.

? Từ giải nghĩa câu tục ngữ ? (Nghĩa đen ? nghĩa bóng? )

? Câu tục ngữ khuyên ta điều ? Cụ thể: các em phải biết ơn ? kể vài việc nói lên long biết ơn em ?

-> Biết ơn cha mẹ, thầy cô ; biết ơn anh hùng liệt sĩ ; biết ơn bạn giúp đỡ vượt qua hồn cảnh khó khăn.

c Câu 6:Học thầy khơng tày học bạn.

lối nói so sánh.

Đề cao vai trò ý nghĩa việc học

bạn Đây cách học tốt đời sống

3 Tục ngữ quan hệ ứng xử:

a Câu 7:Thương người thể thương thân.

Nhấn mạnh đối tượng cần đồng

cảm, thương yêu

Hãy cư xử với lòng nhân ái

? Em có nhận xét hình ảnh sử dụng câu tục ngữ ?

-> Để nói lịng biết ơn, tác giả dân gian sử dụng hình ảnh quả, thật bình dị, gần gũi, quen thuộc, với lối diễn đạt thật dễ hiểu ý nghĩa thật sâu xa.

? Câu tục ngữ sử dụng hồn cảnh ?

->Thể tình cảm cháu ông bà, cha mẹ ;của học trị thầy giáo Lịng biết ơn nhân dân anh hùng liệt sĩ đã chiến đấu hi sinh để bảo vệ đất nước).

-> Sử dụng để dạy cháu đạo lý làm người hoặc nhắc nhở “mới khỏi vịng cong đuôi” hay kẻ “ăn cháo đá bát”

+Hs đọc câu

? Một, ba có phải số lượng cụ thể khơng ? (không)

? Một cây, ba câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-> Một cây: đơn lẻ, ỏi. Ba cây: liên kết, nhiều.

? Chụm lại có nghĩa ? (chỉ gắn bó, đồn kết)

? Vậy ý nghĩa câu ? (1 đơn lẻ khơng làm thành rừng núi; nhiều gộp lại thành rừng rậm, núi cao).

? Lối nói câu tục ngữ có đáng lưu ý ? (ẩn dụ, thơ lục bát, dung từ ngữ khẳng định, phủ định để nêu bật ý muốn nói tinh thần đồn kết)

? Câu tục ngữ cho ta học kinh nghiệm và khuyên dạy điều ?

-> Phải có tinh thần tập thể lối sống làm việc Tránh lối sống cá nhân.

? Tìm số câu tục ngữ khác có ý nghĩa? VD:- Đồn kết sống, chia rẽ chết.

- Hơn chữ đồng. - Đồn kết sức mạnh vơ địch. - Thuận vợ thuận chồng, biển đông tát cạn. * Hoạt động 4: HD tổng kết.

? Qua câu tục ngữ vừa tìm hiểu em có thể rút nhận xét chung hình thức nghệ thuật nội dung ?

* Hoạt động 5: HD luyện tập.

b Câu 8:Ăn nhớ kẻ trồng cây.

- Nghĩa đen: Khi ăn phải nhớ đến cơng ơn người trồng chăm bón cho ta

Nghĩa bóng: Khi hưởng thụ

thành ta phải nhớ đến công ơn người gây dựng nên thành

c Câu 9:Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao.

- Hs đọc tập nêu yêu cầu tập -> Gv gọi Hs làm tập

->Gv nhận xét, đánh giá

thì mạnh ; người khơng thể làm nên việc lớn, nhiều người hợp sức lại giải khó khăn trở ngại dù to

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc - Sử dụng phép so sánh, ẩn dụ, đối, điệp từ, ngữ…

- Tạo vần, nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng

2 Ý nghĩa văn bản:

Khơng câu tục ngữ kinh nghiệm q báu nhân dân ta cách sống, cách đối nhân xử

IV Luyện tập

*Tục ngữ đồng nghĩa, gần nghĩa: +Người sống đống vàng

+Người hoa đất * Tục ngữ trái nghĩa: +Hợm của, khinh người +Tham vàng phụ ngãi (nghĩa) 4 Củng cố: -Đọc lại câu tục ngữ.

?Nêu nội câu tục ngữ 5 Dặn dị:-Học thuộc lòng tục ngữ.

-Soạn bài: Rút gọn câu Những câu hỏi phần I, II

TUẦN 21

Tiết 78:Tiếng Việt: RÚT GỌN CÂU

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:- Khái niệm câu rút gọn. - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn

2 Kĩ năng: - Nhận biết phân tích câu rút gọn. - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3 Thái độ: - Học tập tự giác, tích cực.

- u thích mơn

4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống.

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi rút gọn câu B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng.

- Động não: HS suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu Tiếng việt

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ:? Đặt câu đơn bình thường phân tích cấu trúc câu ? 3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Câu thường có thành phần ? (2 thành phần chính: CN VN)

Có câu có thành phần khơng có thành phần mà có thành phần phụ Đó câu rút gọn Bài hơm tìm hiểu loại câu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: Tìm hiểu rút gọn câu? +Hs đọc vd (Bảng phụ - máy chiếu)

? Cấu tạo câu vd1 có khác nhau? (Câu b có thêm từ chúng ta).

? Từ đóng vai trị câu?(làm CN) ? Như câu khác chỗ ? (Câu a vắng CN, câu b có CN).

? Tìm từ ngữ làm CN câu a ? (Chúng ta, chúng em, người ta, người VN).

? Theo em, CN câu a lược bỏ ? (Lược bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, vẫn có thể hiểu được).

+Hs đọc ví dụ

? Trong câu in đậm đây, thành phần nào câu lược bỏ ? Vì ?

? Tại lược ? (Làm cho câu gọn hơn, đảm bảo lượng thông tin truyền đạt).

? Thêm từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ?

GV nêu vấn đề: Trong câu lược bỏ ấy, em hiểu thực hành động nêu câu không ? (hiểu được)

? Vậy nhờ đâu em hiểu ?

-> Nhờ vào ngữ cảnh câu kèm

GV chốt: Các VD vừa phân tích thiếu CN VN hay CN-VN để nhằm làm cho câu văn gọn gọi rút gọn câu

I Thế rút gọn câu ?

* Ví dụ1: Sgk/14

a Học ăn, học nói, học gói, học mở VN

b Chúng ta/học ăn, học nói, học gói, học mở CN VN

-> Câu a: khơng có CN

-> Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh

* Ví dụ2: Sgk/15

a Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người.

lược VN.

-> Để tránh lặp lại “đuổi theo nó” có câu đứng trước

Rồi ba bốn người, sáu bảy người / đuổi

theo nó.

b -Bao giừ cậu Hà Nội ? -Ngày mai

lược CN VN.

-> Làm cho câu gọn

? Vậy em hiểu câu rút gọn ? (Câu rút gọn: là câu lược bỏ số thành phần câu, nhưng người đọc, người nghe hiểu).

? Rút gọn câu để nhằm mục đích ? (làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ).

+Hs đọc ghi nhớ1: sgk/15 GV: Cho HS làm BT1: Sgk/16.

? Câu tục ngữ câu rút gọn ? Những thành phần câu rút gọn ? Rút gọn câu để làm ?

? Có thể khơi phục câu đầy đủ ? VD: b Chúng ta ăn nhớ kẻ trồng cây.

c Người nuôi lợn ăn cơm nằm, người nuôi tằm ăn cơm đứng

d Chúng ta nên nhớ tấc đất, tấc vàng -> HS: làm nhanh

-> GV: ghi điểm cho HS

* Hoạt động 3: Tìm hiểu cách dùng câu rút gọn. +Hs đọc ví dụ (bảng phụ- máy chiếu)

? Những câu in đậm thiếu thành phần ? (thiếu CN)

? Có nên rút gọn câu khơng ? Vì ? (Khơng nên rút gọn vậy, rút gọn sẽ làm cho câu khó hiểu ).

+Hs đọc ví dụ (bảng phụ- máy chiếu)

? Em có nhận xét câu trả lời người con? (Câu trả lời người chưa lễ phép) ? Ta cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn dưới để thể thái độ lễ phép ? (ạ, mẹ ạ).

GV chốt: Khi rút gọn câu cần ý điều ? +Hs đọc ghi nhớ2

* Hoạt động 4: Luyện tập

+Hs đọc 2, nêu yêu cầu tập +Hs thảo luận theo dãy, dãy phần

? Hãy tìm câu rút gọn ví dụ ? ? Khơi phục thành phần câu rút gọn ?

=> Rút gọn câu (còn gọi câu tỉnh lược)

* Ghi nhớ 1: sgk (15 ). * Bài tập 1/16

b Ăn nhớ kẻ trồng

-> Rút gọn CN -> câu gọn hơn, ngụ ý khun chung người biết sống có đạo lí c Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng

-> Rút gọn CN -> câu gọn hơn, thơng tin rõ điều muốn nói: vất vả người nuôi lợn, chăn tằm

d Tấc đất, tấc vàng

-> Rút gọn CN-VN -> câu gọn khẳng định mạnh mẽ quý trọng đất

II Cách dùng câu rút gọn. * Ví dụ 1: Sgk/15.

Sáng chủ nhật, trường em tổ chức cắm trại Sân trường thật đông vui Chạy loăng quăng. Nhảy dây Chơi kéo co

 Thiếu CN – làm cho câu khó hiểu  Khơng nên rút gọn

* Ví dụ 2: Sgk/15,16.

-Mẹ ơi, hôm điểm 10 -Con ngoan ! Bài điểm 10 thế? -Bài kiểm tra toán.

-> Câu trả lời cộc lốc, khơng lễ phép

-> Phải thêm tình thái từ “ạ” vào cuối câu hoặc “dạ thưa” vào đầu câu.

* Ghi nhớ2: sgk/16.

III Luyện tập. * Bài (16 ): a Tôi bước tới thấy cỏ cây… thấy lom khom… thấy lác đác…

Tôi quốc quốc đau… Tôi gia gia mỏi… Tôi dừng chân

Tôi cảm thấy có mảnh

Những câu thiếu CN, câu cuối thiếu CN VN có thành phần phụ ngữ

b Thiếu CN (trừ câu đủ CV , VN ) Người ta đồn

Quan tướng cưỡi ngựa Vua ban khen

? Cho biết thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn ?

GV: gọi HS đọc văn “Mất rồi”

? Vì cậu bé người khách lại hiểu lầm nhau?

? Qua câu chuyện này, em rút học cách nói ?

GV: gọi HS đọc văn “Tham ăn”

? Chi tiết có tác dụng gây cười phê phán?

Quan tướng đánh giặc Quan tướng xông vào Quan tướng trở gọi mẹ

Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc tích, tăng

sức biểu cảm * Bài 3/17.Mất rồi

Hai người hiểu lầm cậu bé dùng câu rút gọn khiến người khách hiểu lầm điều cậu muốn nói

- Mất (tờ giấy rồi)

- Thưa tối hôm qua (tờ giấy tối hôm qua)

- Cháy ! (tờ giấy bị cháy)

-> Vì CN bị lược bỏ, nên người khách lại hiểu lầm bố cậu bé

=> Rút học: Dùng câu rút gọn không chỗ gây nên hiểu lầm

* Bài 4/18 Tham ăn

Các câu nói rút gọn đến mức tối đa.(Đây Mỗi Tiệt!) anh chàng tham ăn câu chuyện có tác dụng gây cười phê phán 4 Củng cố:?Tìm số câu ca dao, tục ngữ có sử dụng câu rút gọn ?

-Hs phát biểu, Gv nhận xét 5 Dặn dò:- Học thuộc ghi nhớ.

-Soạn bài: Đặc điểm văn nghị luận Trả lời câu hỏi phần 1,2,3

TUẦN 22

Tiết79:

Tập làm văn : ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:Đặc điểm văn nghị luận với yếu tố luận điểm, luận cứ, lập luận gắn bó mật thiết với

2 Kĩ năng: - Biết xác định luận điểm, luận lập luận văn nghị luận.

- Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận lập luận cho đề cụ thể

3 Thái độ:- Học tập tự giác, tích cực. - u thích mơn

4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống

- Ra định: Lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm văn nghị luận

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng.

- Thảo luận, trao đổi để xác định đặc điểm, cách làm văn nghị luận 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK.

2 Kiểm tra cũ: ? Thế văn nghị luận ? 3 Bài mới:* Hoạt động 1: Giới thiệu

Mỗi văn nghị luận có luận điểm, luận cứ, lập luận Vậy luận điểm gì? luận gì? lập luận gì? Chúng ta tìm hi u ti t h c hôm nay.ể ế ọ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu luận điểm, luận cứ và lập luận.

+Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học. ? Theo em ý viết ? ? ý thể dạng ? ? Các câu văn cụ thể hố ý chính?

? ý đóng vai trị văn nghị luận ?

? Muốn có sức thuyết phục ý phải đạt yêu cầu ?

+Gv chốt:Trong văn nghị luận, người ta gọi ý chính luận điểm.

? Vậy em hiểu luận điểm ? -> Hs: đọc ghi nhớ (ý 1)

? Theo em người viết triển khai luận điểm bằng cách ?

? Vậy lí lẽ dẫn chứng có vai trị nào?

? Em luận văn Chống nạn thất học ?

? Với hai lí lẽ người viết đề nhiệm vụ gì? -> Chống nạn thất học cách

GV: Vậy lí lẽ, dẫn chứng trả lời cho câu hỏi: Tại phải chống nạn thất học ? Chống nạn thất học cách nào?

? Vậy ta thấy luận điểm thường mang tính khái quát cao Vì muốn cho người đọc hiểu tin ta cần phải có hệ thống lí lẽ, dẫn chứng nào?

-> Cụ thể, sinh động, chặt chẽ

? Từ đó, cho biết để lí lẽ, dẫn chứng có tính thuyết phục cần phải đạt yêu cầu gì?

GV: Luận làm cho tư tưởng viết có sức thuyết phục

GV chốt:Trong văn nghị luận, người ta gọi lí lẽ, dẫn chứng luận

? Vậy luận gì? Có vai trị nào? -> Hs: đọc ghi nhớ (ý 2)

? Cho biết luận điểm, luận thường diễn đạt hình thức nào?

I Luận điểm, luận lập luận: Luận điểm:

*Văn bản: Chống nạn thất học - Ý chính: Chống nạn thất học

-> Được trình bày dạng nhan đề -> Các câu văn cụ thể hóa ý chính: + người Việt Nam…

+ người biết chữ… + người chưa biết chữ…

-> Ý thể tư tưởng văn nghị luận

-> Ý cần phải rõ ràng, sâu sắc có tính phổ biến nhiều người quan tâm => có sức thuyết phục

=> Ý luận điểm

2 Luận cứ:

- Triển khai luận điểm lí lẽ, dẫn chứng cụ thể

- Lí lẽ dẫn chứng có vai trị: làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn có sức thuyết phục

VD: - Do sách ngu dân… - Nay nước độc lập

- Để thuyết phục lí lẽ, dẫn chứng phải có tính hệ thống bám sát luận điểm

=> Lí lẽ, dẫn chứng luận

3 Lập luận:

? Vậy lời văn phải trình bày nào? Có vai trị gì? (làm rõ luận điểm)

? Những lời văn thường xếp, trình bày phổ biến theo hình thức nào?

-> diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp

->GV: điều em tìm hiểu cụ thể tiết học sau

? Các lời văn, đoạn văn có vai trị văn nghị luận?

GV chốt: Các câu văn diễn đạt luận điểm luận thường gọi lập luận văn nghị luận

? Vậy lập luận gì?

? Từ đó, trình tự lập luận văn “Chống nạn thất học”?

GV: cho hs nhắc lại khái niệm luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận

-> Đọc to ghi nhớ: Sgk

+Gv: Có thể tạm so sánh luận điểm xương sống, luận xương sườn, xương chi, lập luận da thịt, mạch máu văn nghị luận

* Hoạt động 3: HD luyện tập.

-Đọc lại văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội” (bài 18 )

-Hs thảo luận câu hỏi sgk:

? Cho biết luận điểm ? Luận ? Và cách lập luận ?

? Nhận xét sức thuyết phục văn ? ->Hs thảo luận

->Gv gọi hs trả lời ->Gv nhận xét

thành lời văn cụ thể

- Những lời văn cần lựa chọn, xếp, trình bày cách hơp lí để làm rõ luận điểm

- Các câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch tư tưởng có sức thuyết phục

=> Các lời văn giúp làm rõ luận điểm gọi lập luận

VD: Văn “Chống nạn thất học” - Nêu lí chống nạn thất học? - Chống nạn thất học để làm gì? - Tư tưởng chống nạn thất học - Chống nạn thất học cách nào? -> Các lập luận

* Ghi nhớ: Sgk/19.

II Luyện tập:

Văn bản:Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội.

-Luận điểm: nhan đề -Luận cứ:

+Luận 1: Có thói quen tốt có thói quen xấu

+Luận 2: Có người biết phân biệt tốt xấu, thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

+Luận 3: Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ

- Lập luận:

+Ln dậy sớm, thói quen tốt +Hút thuốc lá, thó quen xấu

+Một thói quen xấu ta thường gặp ngày nguy hiểm

+Cho nên người cho xã hội

4 Củng cố: ?Nêu vai trò luận điểm, luận lập luận văn nghị luận? 5 Dặn dò:-Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp luyện tập.

- Về nhà học bài,soạn “Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận” TUẦN 22

Tiết 80:Tập làm văn:

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận, bước tìm hiểu đề lập ý cho đề văn nghị luận

2 Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận. - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với đề tự sự, miêu tả, biểu cảm

3 Thái độ: - Học tập tự giác, tích cực. - Yêu thích mơn

4 Tích hợp: B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức lớp: 2.Kiểm tra cũ:

? Đặc điểm văn nghị luận ? Thế luận điểm ? Luận ? Lập luận ? 3.Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

V i v n b n t s , miêu t , bi u c m trớ ă ả ự ự ả ể ả ước l m b i ngà à ười vi t ph i tìmế ả hi u k c ng ể ĩ à đề à b i v yêu c u c a ầ ủ đề V i v n ngh lu n c ng v y Nh ng ớ ă ị ậ ũ ậ ư đề nghị lu n, yêu c u c a b i v n ngh lu n v n có nh ng ậ ầ ủ à ă ị ậ ẫ ữ đặ đ ểc i m riêng B i h c hơm nay,à ọ chúng ta s tìm hi u i u ó.ẽ ể đ ề đ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu đề văn nghị luận +Hs: đọc đề Sgk/21.

? Các vấn đề 11 đề xuất phát từ đâu?

? Người ta đặt vấn đề nhằm mục đích gì? ? Những vấn đề gọi gì?

? Vậy, vấn đề nêu xem đề bài, đầu đề không?

GV củng cố: Vậy, ta vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận?

-> Vì: đề nêu vấn đề để bàn đòi hỏi người viết phải bày tỏ ý kiến vấn đề

? Từ em tìm hiểu số đề cho Sgk/21 ?

I Tìm hiểu đề văn nghị luận:

Nội dung tính chất đề văn nghị luận:

* Nội dung: Tất 11 đề nêu những vấn đề khác bắt nguồn từ sống xã hội người

- Mục đích: để người viết bàn luận làm sáng rõ

- Đó luận điểm -> đề văn nghị luận

? Đề 1, nêu vấn đề để bàn bạc? ? Đề địi hỏi người viết phải làm gì?

GV: gọi Hs đọc đề 10.

? Đề 10, đưa vấn đề từ câu tục ngữ? địi hỏi người viết phải làm gì?

? 11 đề văn có tính chất gì?

? Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn?

GV: cho Hs tập tìm hiểu đề. + Gọi Hs đọc đề 7.

? Đề 7, nêu lên vấn đề gì?

? Đối tượng phạm vi nghị luận đề gì?

? Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định?

GV: bày tỏ thái độ tán đồng với lời khuyên đó, khuyên nhủ người có tự đánh giá q cao tài năng, thành tích để từ mà coi thường người, kể người ? Đề địi hỏi người viết phải làm gì?

GV: Từ việc tìm hiểu đề cho biết:

? Trước đề văn nghị luận vậy, muốn làm tốt, em cần tìm hiểu đề bài?

* Hoạt động 3: HD lập ý cho văn nghị luận. GV: Sau xác định yêu cầu đề bài, phải làm gì? (lập ý)

? Theo em, lập ý cho văn nghị luận làm gì?

-> Làm việc: xác lập luận điểm, tìm luận cứ, xây dựng lập luận.

? Em nhắc lại: luận điểm gì?

-> Là ý kiến, quan điểm có tính chất lí luận.

Đề 1:

- Vấn đề để bàn bạc: lối sống giản dị Bác Hồ

- Địi hỏi người viết: giải thích rõ lối sống giản dị Bác thể mặt

+ Ca ngợi lối sống

+ Khuyên nhủ người noi theo lối sống giản dị

Đề 10:

- Vấn đề: cách ứng xử sống chứa câu tục ngữ

- Đòi hỏi người viết: tranh luận, phản bác, lật ngược vấn đề để nêu cách ứng xử có văn hóa cao thượng

* Tính chất: lời khuyên nhủ, phân tích, giải thích, ca ngợi, suy nghĩ, bàn luận, tranh luận, phản bác…

-> Có ý nghĩa định hướng cho viết, chuẩn bị cho người viết thái độ, giọng điệu 2 Tìm hiểu đề văn nghị luận.

a Tìm hiểu đề bài: Chớ nên tự phụ.

- Vấn đề: nêu lên tính xấu lời khuyên tránh tính xấu

- Đối tượng phạm vi nghị luận:

+ Phân tích biểu tính tự phụ + Tác hại tính tự phụ

+ Khuyên người không nên tự phụ

- Khuynh hướng tư tưởng đề: phủ định tính tự phụ

- Đề đòi hỏi người viết phải: + Giải thích rõ tự phụ

+ Phân tích biểu tác hại tính tự phụ

+ Có thái độ phê phán thói tự phụ + Khẳng định khiêm tốn

=>Muốn làm tốt: Cần phải xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất văn nghị luận để làm khỏi bị sai lệch

? Luận điểm đề “chớ nên tự phụ” gì? ? Luận điểm ý kiến, quan điểm nào? ? Em có tán thành với ý kiến khơng? Vì sao? ? Nếu tán thành coi luận điểm Em cụ thể hóa luận điểm luận điểm phụ?

? Từ luận điểm em tìm luận cho đề văn?

? Muốn tìm luận em trả lời câu hỏi:

? Tự phụ gì?

? Vì khuyên nên tự phụ?

? Tự phụ có hại nào?

Gợi mở: Thói tự phụ gây cho người cảm giác gì?

? Người có thói tự phụ bị người có thái độ ứng xử nào?

? Tự phụ có hại cho ai?

? Từ đây, em chọn dẫn chứng từ đâu? Chọn để thuyết phục người đọc?

? Sau tìm hệ thống luận cứ, ta phải làm gì? (xây dựng lập luận)

? Nhắc lại cho biết lập luận gì?

-> Là xếp lí lẽ cách có hệ thống để trình bày nhằm chứng minh cho luận đề.

? Vậy đề 7- “chớ nên tự phụ” em xây dựng lập luận nào?

? Em trình bày luận theo hệ thống nào?

? Em dẫn dắt người đọc từ đâu đến đâu?

1 Xác lập luận điểm:

-Luận điểm: Chớ nên tự phụ.

-> Ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ

-> Là ý kiến -> tán thành

=>Luận điểm phụ:

+ Tự phụ khiến thân người khơng tự biết

+ Tự phụ liền với thái độ coi thường, khinh bỉ người khác

+ Tự phụ khiến cho than bị người chê trách xa lánh

2 Tìm luận cứ:

-Tự phụ gì?

->Tự phụ bệnh tự đề cao mình, coi thường ý kiến người khác

- Vì khuyên nên tự phụ?

->Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến người khác, làm cho ngày co lại, khơng tiến

- Tự phụ có hại nào?

-> Đối với người: thói tự phụ làm cho người ta khó chịu, họ thấy bị coi thường

-> Đối với thân người có thói tự phụ, không người tôn trọng -> Nếu người cương vị lãnh đạo có thói tự phụ, khơng thu phục quần chúng

-> Nếu người bình thường người bị người xa lánh, bạn bè

- Tự phụ có hại cho:

+ Chính cá nhân người tự phụ

+ Những người có quan hệ với cá nhân - Chọn dẫn chứng:

+ Từ thực tế sống quanh + Từ thân

+ Từ sách báo

? Qua việc lập ý cho đề “chớ nên tự phụ” Em cho biết, lập ý cho văn nghị luận phải làm gì?

-> HS: khái quát lại.

GV:khái quát lại toàn tiết học. -> Gọi Hs đọc to ghi nhớ: Sgk/23 * Hoạt động 4: HD luyện tâp.

? Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách người bạn lớn người ?

-> Hs thảo luận: Đề nêu lên vấn đề gì? ? Đối tượng phạm vi nghị luận gì?

? Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định?

? Đề đòi hỏi người viết phải làm gì?

? Em xác lập luận điểm cho đề nầy?

? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, em nêu luận nào?

? Từ em lập luận theo cách nào? -> Gv gọi đại diện nhóm trình bày =>Gv nhận xét

- Dẫn dắt người đọc từ việc định nghĩa tự phụ suy tác hại

* Ghi nhớ: Sgk/29. III Luyện tập:

Đề bài: Sách người bạn lớn người. a Tìm hiểu đề:

- Vấn đề NL: Lợi ích việc đọc sách.

- Đối tượng phạm vi nghị luận: Bàn lợi ích sách, thuyết phục người tạo cho thói quen đọc sách

- Khuynh hướng tư tưởng: Khẳng định ích lợi việc đọc sách

- Đề địi hỏi người viết phải: + Giải thích sách gì?

+ Phân tích chứng minh ích lợi việc đọc sách

+ Khẳng định: Sách người bạn lớn người

+ Nhắc nhở người phải có thái độ với sách

b Lập ý cho đề bài:

* Xác định luận điểm:Sách người bạn lớn người

* Tìm luận cứ:

-Sách mở mang trí tuệ giúp ta khám phá điều bí ẩn giới xung quanh, đưa ta vào tìm hiểu giới cực lớn thiên hà giới cực nhỏ hạt vật chất

-Sách đưa ta ngược thời gian với biến cố lịch sử xa xưa hướng ngày mai -Sách cho ta phút thư giãn thoải mái * Xây dựng lập luận:

Sách báu vật thiếu người Phải biết nâng niu, trân trọng chọn sách hay để đọc

4 Củng cố: Gv đánh giá tiết học.

5 Dặn dò:-Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp luyện tập.

-Đọc bài, soạn “Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận”

……… TUẦN 22

Tiết 81:

-Hồ Chí Minh-A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta

- Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn 2 Kĩ năng:

- Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lậpvăn nghị luận chứng minh

3 Thái độ:Giáo dục lòng yêu nước, tự hào với truyền thống lịch sử dân tộc. 4 Tích hợp:Nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh. - Tư tưởng độc lập dân tộc

- Sự quan tâm Bác đến giáo dục lòng yêu nước cho người dân Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ Hình ảnh Bác Hồ. - Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng tục ngữ người xã hội ? Nêu nét đặc sắc ND, NT tục ngữ ?

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Chúng ta biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Những tư tưởng, quan điểm nghị luận phải hướng tới giải vấn đề có thực đời sống có ý nghĩa, có tác dụng Trong kho tàng văn nghị luận Việt Nam, Tinh thần yêu nước nhân dân ta chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá trong văn nghị luận kiểu chứng minh tiêu biểu, mẫu mực Áng văn làm sáng tỏ chân lí: Dân tộc Việt Nam nồng nàn yêu nước

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu chung văn bản.

? Em biết tác giả Hồ Chí Minh qua bài thơ ? Em giới thiệu vài nét tác giả Hồ Chí Minh ?

? Dựa vào thích *, em nêu xuất xứ văn bản?

+Hd đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khốt nhưng thể tình cảm

-> GV đọc mẫu, gọi Hs đọc toàn lần +Giải thích từ khó

? Văn Bác viết theo thể loại nào? ? Văn có đoạn ? (4 đoạn)

? Tìm bố cục văn ? Và lập dàn ý theo trình tự lập

I Tìm hiểu chung văn bản: Tác giả, tác phẩm

* Hồn cảnh đời:Bài văn trích từ văn kiện “Báo cáo trị” chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày Đại hội lần thứ II Đảng Lao Động Việt Nam họp Việt Bắc tháng năm 1951

Đọc thích.

luận ?

* Hoạt động 3: HD phân tích văn bản.

? Bài văn nghị luận vấn đề ? (Lòng yêu nước của nhân dân ta).

? Câu văn giữ vai trò câu chốt thâu tóm nội dung vấn đề nghị luận ? (Dân ta có một lịng nồng nàn u nước).

+ Hs đọc đoạn 1. ? Đoạn nêu ?

? Ngay phần mở bài, Hồ Chí Minh cương vị chủ tịch nước thay mặt toàn Đảng, toàn dân ta khẳng định chân lí, chân lí gì?

? Em có nhận xét cách viết câu văn tác giả ?

+Gv:Lời văn ngắn gọn, vừa phản ánh lịch sử, vừa nhìn nhận đánh giá nêu cảm xúc lịch sử, về đạo lí dân tộc.

? Em có nhận xét cách nêu luận điểm tác giả Hồ Chí Minh ?

? Lòng yêu nước nhân dân ta nhấn mạnh trên lĩnh vực ? Vì ? (Đấu tranh chống giặc ngoại xâm Vì đặc điểm lịch sử dân tộc ta luôn phải chống ngoại xâm nên cần đến lịng u nước). ? Em tìm hình ảnh bật trong đoạn ?(Nó kết thành…lũ cướp nước)

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Nêu tác dụng cách dùng từ ?

+Hs đọc đoạn 2,3.

? Hai đoạn có nhiệm vụ ?

? Để làm rõ lịng u nước, tác giả đưa những chứng cụ thể ? (Lòng yêu nước qúa khứ lịch sử dân tộc lòng yêu nước ngày nay của đồng bào ta).

? Lòng yêu nước qúa khứ xác nhận bằng chứng lịch sử ?

? Trước đưa dẫn chứng, tác giả khẳng định điều ? Vì tác giả lại khẳng định ? ( Vì đây thời đại gắn liền với chiến công hiển hách lịch sử chống ngoại xâm dân tộc). ? Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng tác giả đoạn văn ?

? Các dẫn chứng đưa có ý nghĩa gì? ? Lịch sử dân tộc anh hùng mang truyền thống yêu

-MB (Đ1): Nhận định chung lòng yêu nước

-TB (Đ2,3): Chứng minh biểu lòng yêu nước

-KB (Đ4): Nhiệm vụ II Phân tích:

1 Nhận định chung lòng yêu nước:

-“Dân ta có lịng nồng nàn u nước. Đó truyền thống quí báu ta.”

->Câu văn ngắn gọn

=>Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao

- “tinh thần u nước sóng … lướt … nhấn chìm…”

-> Điệp từ kết hợp với động từ, tính từ tả hình ảnh sức cơng phá song

-> Gợi tả sức mạnh lịng u nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục người đọc

2 Chứng minh biểu lòng yêu nước:

* Lòng yêu nước qúa khứ lịch sử dân tộc:

-Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, , Quang Trung,

- Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang

nước từ ngàn xưa nối dòng chảy thời gian, mạch nguồn sức sống dân tộc biểu câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó câu ?

? Em có nhận xét câu văn chuyển ý này?

? Để chứng minh lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đưa dẫn chứng nào?

? Các dẫn chứng đưa theo cách ?

? Dẫn chứng trình bày theo kiểu câu có mơ hình chung ? Cấu trúc dẫn chứng có quan hệ với ? (Mơ hình liên kết: “Từ đến” để làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn: Lòng yêu nước đồng bào ta kháng chiến chống thực dân Pháp).

? Các dẫn chứngđược đưa có ý nghĩa gì? +Hs đọc đoạn 4.

? Đoạn em vừa đọc nêu ?

? Tìm câu văn có sử dụng hình ảnh so sánh ? ? Hình ảnh so sánh có tác dụng ? ? Hình ảnh so sánh có ý nghĩa ?

? Theo lập luận tác giả lịng u nước tồn dạng ?

? Em hiểu lòng yêu nước trưng bày lòng yêu nước cất giấu kín đáo?

? Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả đã bộc lộ quan điểm yêu nước ? Câu văn nói lên điều ?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả ? +Gv: Kết thúc viết Báo cáo trị nấy đều hiểu thầm hứa với Người vận dụng vào thực tế công tác Và ngày nay, đọc văn hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lịng, trí tuệ tài Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy tinh thần yêu nước trong công việc cụ thể ngày, việc học tập, lao động ứng xử với người.

* Hoạt động 4: HD tổng kết.

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn bản?

trình tự thời gian lịch sử

=>Ca ngợi chiến công hiển hách lịch sử chống ngoại xâm dân tộc * Lòng yêu nước ngày đồng bào ta: -“Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước”.

->Câu văn chuyển ý tự nhiên chặt chẽ -Từ cụ già đến cháu

- Từ chiến sĩ , đến công chức

- Từ nam nữ công nhân , nông dân

-> Liệt kê dẫn chứng vừa cụ thể, vừa toàn diện

=>Cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước đ.bào ta k.c chống TD Pháp 3 Nhiệm vụ chúng ta:

-Tinh thần yêu nước thứ của q.

-> Hình ảnh so sánh độc đáo dễ hiểu

=> Đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta

- Lòng yêu nước tồn dạng: +Có trưng bày -> nhìn thấy +Có cất giấu kín đáo ->khơng nhìn thấy

=>Cả đáng q

- Phải sức giải thích tuyên truyền

=>Động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nước người

->Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ –>Dễ hiểu, dễ vào lịng người

? Nêu ý nghĩa văn bản?

? Qua văn em hiểu thêm chủ tịch Hồ Chí Minh ? (Chúng ta hiểu thêm kính trọng lịng của Hồ Chí Minh dân, với nước; hiểu thêm về tài trí tuệ Người văn chương kể thơ ca văn xuôi)

* Hoạt động 5: HD luyện tập

-Viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có sử dụng mơ hình liên kết “từ đến” ?

1 Nghệ thuật:

- Xây dựng luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu, chọn lọc theo phương diện:

+ Lứa tuổi + Nghề nghiệp + Vùng miền

- Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh ( sóng, lướtqua, nhấn chìm ), câu văn nghị luận hiệu (câu có từ quan hệ từ đến ). - Sử dụng biện pháp liệt kê nêu tên anh hùng dân tộc lịch sử chống ngoại xâm đất nước, nêu biểu lòng yêu nước nhân dân ta

2 Ý nghĩa văn bản:

Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta cần phát huy hoàn cảnh lịch sử để bảo vệ đất nước

IV Luyện tập: 4 Củng cố:-Gv đánh giá tiết học.

5 Dặn dò:-Học thuộc lòng đoạn 2, học thuộc tổng kết. -Soạn bài: Câu đặc biệt

TUẦN 23

Tiết 82: Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT. 1 Kiến thức:

-Hs nắm khái niệm câu đặc biệt

- Hiểu tác dụng câu đặc biệt văn 2 Kĩ năng:

- Nhận biết câu đặc biệt

- Phân tíchtác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3 Thái độ: Học tập tự giác, tích cực u thích mơn. 4 Tích hợp: Giáo dục kĩ sống.

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng câu đặc biệt theo mục đích giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi dùng câu đặc biệt

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng.

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu đặc biệt 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:? Đặt câu rút gọn ? Câu rút gọn thành phần ? Em khôi phục thành phần rút gọn ?

3 Bài mới:* Hoạt động 1: Giới thiệu

Nắng Gió Đây có phải câu rút gọn khơng ? Vì ? Đây câu rút gọn mà câu đặc biệt

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu câu đặc biệt?

+Hs đọc VD (bảng phụ - máy chiếu)

? Câu in đậm có cấu tạo ? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời đúng:

a Đó câu bình thường, có đủ CN-VN b.Đó câu rút gọn, lược bỏ CN-VN c.Đó câu khơng có CN-VN

+Gv chốt: Câu in đậm câu đặc biệt. ? Em hiểu câu đặc biệt ? ->Hs trả lời, đọc ghi nhớ 1.

* Hoạt động 3: HD tìm hiểu tác dụng câu đặc biệt:

? Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào ô thích hợp ?

+Một đêm mùa xuân ->xác định thời gian, nơi chốn

+Tiếng reo Tiếng vỗ tay ->liệt kê, thông báo sự tồn vật, tượng

+Trời ! ->bộc lộ cảm xúc.

+Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! ->Hỏi-đáp. +Chị An !

? Câu đặc biệt thường dùng để làm ? ->Hs trả lời, đọc ghi nhớ 2.

* Hoạt động 4: HDluyện tập - Hs đọc đoạn văn

-> Thảo luận, trao đổi -> Trình bày kết

-> Lớp Gv nhận xét, bổ sung ? Tìm câu đặc biệt câu rút gọn ?

? Vì em biết câu rút gọn ?

? Mỗi câu đặc biệt rút gọn em vừa tìm tập có tác dụng ?

I Thế câu đặc biệt? * Ví dụ:Sgk/27.

- Ơi, em Thuỷ !

->Đó câu khơng có CN-VN

=> Câu đặc biệt: loại câu không cấu tạo theo mô hình CN-VN

* Ghi nhớ 1: Sgk/28.

II Tác dụng câu đặcbiệt.

* Ghi nhớ 2: Sgk/29. III.Luyện tập:

* Bài (29 ): Tìm câu đặc biệt câu rút gọn. a - Không có câu đặc biệt

-Câu rút gọn: câu 2,3,5 b - Câu đặc biệt: câu - Khơng có câu rút gọn c - Câu đặc biệt: câu - Khơng có câu rút gọn d - Câu đặc biệt: Lá !

-Câu rút gọn: Hãy kể chuyện ! Bình thường đâu.

* Bài (29 ):

b Xác định thời gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4)

? Viết đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh quê hương em, có vài câu đặc biệt ?

d Gọi đáp * Bài (29 ):

Quê em vùng lòng Hồ Để đến học, chúng em phải thuyền Vào ngày mưa rét, chúng em khơng thể đến sóng to, sông nguy hiểm Những hôm như vậy, đứng bờ, chúng em thầm gọi: Gió ơi ! Đừng thổi Mưa ! Hãy tạnh đi. 4 Củng cố:-Tìm câu đặc biệt văn học.

- Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dò:-Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp tập 3. - Đọc :Thêm trạng ngữ cho câu

……… TUẦN 23

Tiết 83:Tập làm văn:

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Bố cục chung văn nghị luận - Phương pháp lập luận

- Mối quan hệ bố cục lập luận

2 Kĩ năng: - Viết văn nghị luận có bố cục rõ ràng. - Sử dụng phương pháp lập luận

3 Thái độ: - Học tập tự giác, tích cực. - Yêu thích mơn

4 Tích hợp:Giáo dục kĩ sống.

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân bố cục, phương pháp làm văn nghị luận

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ: ? Em trình bày cách lập ý văn nghị luận ? 3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Khơng biết lập luận khơng làm văn nghị luận Bài hôm nay, giúp biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu mối quan hệ bố cục lập luận

+Hs đọc văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”.

? Bài văn gồm phần ? Mỗi phần có đoạn ? ? Mỗi đoạn có luận điểm nào?

I Mối quan hệ bố cục lập luận: 1 Bố cục:

Văn bản: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”.

-> Gồm phần:

? Qua phần tìm hiểu trên, em cho biết bố cục bài văn nghị luận có phần ? Nhiệm vụ phần?

? Dựa vào sơ đồ sgk, cho biết phương pháp lập luận sử dụng văn ?

? Theo em, mối quan hệ bố cục lập luận như nào?

? Vậy để xác định luận điểm phần mối quan hệ phần, người ta thường sử dụng phương pháp lập luận ?

GV chốt: ? Nêu bố cục văn nghị luận? Và phương pháp lập luận văn nghị luận? -> Hs đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: HD luyện tập.

+ Hs đọc văn “Học trở thành tài lớn”.

- HS: trao đổi, thảo luận. ? Bài văn nêu tư tưởng ?

? Tư tưởng thể luận điểm ?

? Tìm câu mang luận điểm ?

? Bài văn có bố cục phần ?

*Thân (Đoạn 2,3):

+ Luận điểm phụ 1:Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại

+ Luận điểm phụ 2:Lòng yêu nước nhân ta ngày

* Kết (Đoạn 4): Luận điểm kết luận. => Bố cục văn nghị luận

2 Các phương pháp lập luận văn: + Hàng ngang 1,2: lập luận theo quan hệ nhân -

+ Hàng ngang 3: lập luạn theo quan hệ tổng-phân- hợp (đưa nhận định chung, dẫn chứng trường hợp cụ thể, cuối là kết luận: người có lịng u nước). + Hàng ngang 4: suy luận tương đồng (từ truyền thống suy bổn phận phát huy lòng yêu nước mục đích văn nghị luận)

+ Hàng dọc 1,2: suy luận tương đồng theo thời gian (có lịng nồng nàn u nước ->trong q khứ->đến tại->bổn phận chúng ta)

+ Hàng dọc 3: mối quan hệ nhân – - so sánh

=>Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết trong văn nghị luận, phương pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý của bố cục

* Ghi nhớ: sgk/31. II Luyện tập:

Bài văn: “Học trở thành tài lớn.”

a Bài văn nêu lên tư tưởng: Muốn thành tài học tập phải ý đến học -Luận điểm: Học trở thành tài lớn ->Luận điểm

- Những câu mang luận điểm (luận điểm phụ): + Ở đời có nhiều người học, biết học thành tài

+ Nếu khơng cố cơng luyện tập khơng vẽ đâu

? Hãy cho biết cách lập luận sử dụng ?

? Câu mở đầu đối lập nhiều người ai, dùng phép lập luận ? (suy luận tương phản)

? Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trị gì ? (là dẫn chứng để lập luận)

? Hãy đâu nguyên nhân, đâu kết đoạn kết ? (thầy giỏi nguyên nhân, trò giỏi kết quả)

- MB: đoạn - TB: đoạn - KB: đoạn

c Cách lập luận sử dụng là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trị giỏi, khơng sai. Để lập luận chứng minh cho luận điểm nêu nhan đề phần mở bài, tác giả kể câu chuyện, từ mà rút kết luận

4 Củng cố: - Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dò:-Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập.

-Đọc bài, Soạn bài: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận TUẦN 23

Tiết 84: Tập làm văn:

LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN.

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận

2 Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, luận cứtrong văn nghị luận. - Trình bày luận điểm, luận văn nghị luận

3 Thái độ:- Học tập tự giác, tích cực. - Yêu thích mơn

4 Tích hợp: B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ: ? Bố cục văn nghị luận gồm có phần, nhiệm vụ phần ?

? Trong văn nghị luận thường có phương pháp lập luận ?

2 Bài mới : * Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2:Tìm hiểu lập luận đời sống.

người nghe, người đọc

+Hs đọc ví dụ (bảng phụ-máy chiếu)

? Trong câu trên, phận luận cứ, bộ phận kết luận, thể tư tưởng (ý định quan điểm) người nói ?

? Mối quan hệ luận kết luận thế ?

? Vị trí luận kết luận thay đổi cho không ?

? Hãy bổ sung luận cho kết luận sau ?

? Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói ?

+Gv: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm (KL) thường nằm cấu trúc câu định Mỗi luận cư có nhiều luận điểm (KL) ngược lại.Có thể mơ hình hố sau: Nếu A B (B1, B2 )

Nếu A (A1, A2 ) B Luận + Luận điểm =1 câu

* Hoạt động 3: Lập luận văn nghị luận: +Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

? Hãy so sánh kết luận mục I.2 với luận điểm mục II ? (Chống nạn thất học luận điểm có tính khái qt cao, có ý nghĩa phổ biến với xã hội Còn Em yêu trường em kết luận sự việc, mang ý nghĩa nhỏ hẹp).

? Trong văn nghị luận, luận điểm có tác dụng gì? +Gv: Luận điểm văn nghị luận KL có tính khái qt, có ý nghĩa phổ biến xã

a Hôm trời mưa, không Luận Kết luận

b Em thích đọc sách, qua sách Kết luận Luận c Trời nóng quá, ăn kem Luận Kết luận

-> Quan hệ nguyên nhân – kết

-> Có thể thay đổi vị trí luận kết luận

2 Bổ sung luận cho kết luận:

a Em yêu trường em, từ nơi em đã học nhiều điều bổ ích.

b Nói dối có hại, nói dối làm cho người ta khơng tin nữa.

c Mệt q, nghỉ lát nghe nhạc thôi. 3 Bổ sung kết luận cho luận cứ:

a Ngồi nhà chán lắm, đến thư viện chơi đi.

b Ngày mai thi mà nhiều quá, phải học thơi (chẳng biết học gì trước).

c Nhiều bạn nói thật khó nghe, cũng khó chịu (họ tưởng hay lắm). d Các bạn lớn rồi, làm anh làm chị chúng nó phải gương mẫu chứ.

e Cậu ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành.

II Lập luận văn nghị luận: 1 So sánh:

- Giống: Đều kết luận - Khác:

+ Ở mục I.2 lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có ý nghĩa nhỏ hẹp

+ Cịn mục II luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái qt cao có ý nghĩa phổ biến xã hội

hội

? Từ em cho biết lập luận đời sống văn nghị luận có khác hình thức nội dung ý nghĩa?

+Gv:Về hình thức: Lập luận đời sống hằng ngày tường diễn đạt hình thức câu. Cịn lập luận văn nghị luận thường được diễn đạt hình thức tập hợp câu

Về ND ý nghĩa: Trong đời sống, lập luận thường mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tường minh Cịn lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tường minh.

Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải có tính khoa học chặt chẽ Nó phải trả lời câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm đó có nội dung gì? Luận điểm có sở thực tế khơng?Luận điểm có tác dụng gì? Muốn trả lời câu hỏi phải lựa chọn luận cứ thích hợp, xếp chặt chẽ.

? Vậy, em lập luận cho luận điểm: Sách là người bạn lớn người ?

* Hoạt động4: HD luyện tập. GV: Thông báo đề bài.

-> Gọi Hs đọc, yêu cầu tìm luận điểm, luận lập luận

-> Hs: Làm độc lập

-> GV: gọi Hs trình bày làm

GV: nhận xét, chấm điểm vào vở.

=> Lập luận đời sống: - diễn đạt hình thức câu

- mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh

=> Lập luận văn nghị luận:

- diễn đạt hình thức tập hợp câu - địi hỏi có tính lí luận, chặt chẽ tường minh

2 Lập luận cho luận điểm: Sách người bạn lớn người.

- Sách phương tiện mở mang trí tuệ, khám phá tác giả sống Bạn người thân học tập Vai trò sách giống vai trị bạn

-Luận điểm có sở thực tế đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết học tập, rèn luyện, giải trí -Từ luận KL: Sách người bạn lớn người

III Luyện tập

Xác định luận điểm, luận lập luận truyện ngụ ngôn “ Ếch ngồi đáy giếng”.

* Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo

* Luận cứ:

- Ếch sống lâu giếng số loài vật khác

- Các loài vật sợ tiếng kêu ếch - Ếch tưởng là: vị chúa tể

- Trời mưa -> nước lên -> đưa ếch ngồi - Quen thói cũ -> nghênh ngang -> khơng thèm để ý

- Ếch bị trâu giẫm đạp * Lập luận:

- Theo trình tự khơng gian thời gian

4 Củng cố:-Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dò:-VN soạn “Sự giàu đẹp tiếng Việt”

……… TUẦN 24

Tiết 85:

Văn bản: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

-Đặng Thai Mai – ( Đọc thêm)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai - Những đặc điểm tiếng Việt

- Những đặc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận

- Nhận hệ thống luận điểm cách trình bày luận điểm văn - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn

3 Thái độ:

- Có thái độ trân trọng tự hào ngơn ngữ tiếng Việt - Có ý thức giữ gìn, phát triển tiếng nói dân tộc 4 Tích hợp: Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh.

- Quan điểm Bác: giữ gìn sáng Tiếng Việt giữ gìn truyền thống dân tộc

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo

a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.Chân dung Đặng Thai Mai. - Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”. Nêu đặc điểm bật ND, NT văn ?

3.Bài mới:* Hoạt động 1: Giới thiệu

Chúng ta người Việt Nam, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói tồn dân-tiếng Việt-để suy nghĩ, nói năng, giao tiếp Nhưng biết tiếng nói Việt Nam có đặc điểm, những giá trị sức sống Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói dân tộc Việt Nam Chúng ta tìm hiểu: Văn Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đặng Thai Mai.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2:HD tìm hiểu chung văn bản

? Dựa vào phần thích *, em giới thiệu vài nét tác giả ?

? Em nêu xuất xứ văn

I Tìm hiểu chung văn bản: 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984), quê huyện Thanh Chương- Nghệ An

- Là nhà giáo, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động văn hóa xã hội có uy tín b Tác phẩm: Trích phần đầu tiểu luận: “Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc” (1967)

+Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh câu in nghiêng (mở-kết)

-> GV đọc mẫu, gọi Hs đọc tiếp đến hết -> Nhận xét Hs đọc

+Giải thích từ khó:Nhân chứng: người làm chứng, người có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xáy

? Tác giả dùng phương thức để tạo lập văn bản ? Vì em xác định ? (phương thức nghị luận, văn chủ yếu dùng lí lẽ và dẫn chứng).

? Mục đích văn nghị luận ? (Khẳng định giàu đẹp TV để người tự hào tin tưởng vào tương lai TV).

? Em tìm bố cục nêu ý của mối đoạn ?

* Hoạt động 3: HD phân tích. +Hs đọc đoạn 1,2

? Hai đoạn nêu gì?

? Câu văn nêu ý khái quát phẩm chất của TV ?

? Trong nhận xét đó, tác giả phát phẩm chất TV phương diện ? (1 thứ tiếng đẹp, 1 thứ tiếng hay).

? Tính chất giải thích đoạn văn thể cụm từ lặp lại cụm từ nào?

+Nói có nghĩa nói rằng(Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích.)

? Vẻ đẹp TV giải thích yếu tố nào?

+Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng điệu. +Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu. ->Giải thích đẹp TV.

? Dựa để tác giả nhận xét TV 1 thứ tiếng hay?

+Đủ khả để diễn đạt tư tưởng, tình cảm của người VN.

+Thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua thời kì lịch sử.

->Giải thích hay TV.

GV: Đoạn văn liên kết câu với nội dung: Câu nêu nhận xét khái quát phẩm chất TV, câu giải thích đẹp TV câu giải thích hay TV

? Qua đó, em có nhận xét cách lập luận tác giả ? Cách lập luận có tác dụng ?

3 Thể loại: Nghị luận chứng minh.

4 Bố cục: phần.

* Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp TV

* Đoạn 3:

+ TB: Chứng minh đẹp, hay TV +KB (câu cuối): Nhấn mạnh khẳng định đẹp, hay TV

II Phân tích:

1 Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp của TV:

- TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

-> Nhận xét khái quát phẩm chất TV (luận đề-luận điểm chính)

+Hs đọc đoạn

? Ý đoạn ?

? Khi CM hay, đẹp TV, tác giả lập luận luận điểm phụ nào?

? Để CM vẻ đẹp TV, tác giả dựa những đặc sắc cấu tạo ?

? Chất nhạc TV xác lập chứng cứ đời sống khoa học ?

? Ở tác giả chưa có dịp đưa dẫn chứng sinh động giàu chất nhạc TV ? Em tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh).

? Tính uyển chuyển câu kéo TV tác giả xác nhận chứng đời sống ?

? Hãy giúp tác giả đưa dẫn chứng để CM cho câu TV uyển chuyển ? (Người sống đống vàng. Đứng bên ni đồng ).

? Em có nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV ?

? Theo dõi đoạn cho biết: Tác giả đã quan niệm thứ tiếng hay ?

? Dựa vào chứng để tác giả xác nhận các khả hay TV ?

? Em giúp tác giả làm rõ thêm khả đó TV vài dẫn chứng cụ thể ngôn ngữ văn học đời sống ? (Các màu xanh khác nhau đoạn văn tả nước biển Cô Tô của Nguyễn Tuân Sắc thái khác đại từ “ta” thơ Bà Huyện Thanh Quan thơ Nguyễn Khuyến).

? Nhận xét lập luận tác giả TV hay trong đoạn văn ?

* Hoạt động 4: HD tổng kết.

? Ở văn này, NT nghị luận tác giả có nổi bật ?

? Nêu ý nghĩa văn bản?

người nghe dễ theo dõi, dễ hiểu

2 Chứng minh đẹp, hay tiếng Việt: a Tiếng Việt đẹp nào?

* Trong cấu tạo nó: -Giàu chất nhạc:

+Người ngoại quốc nhận xét: TV thứ tiếng giàu chất nhạc

+ Hệ thống ngữ âm phụ âm phong phú giàu điệu giàu hình tượng ngữ âm -> Những chứng đời sống XH

-Rất uyển chuyển câu kéo:

Một giáo sĩ nước ngoài: TV thứ tiếng “đẹp” “rất rành mạch tục ngữ ”

-> Chứng từ đời sống

=> Cách lập luận kết hợp chứng khoa học đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc

b Tiếng Việt hay nào?

-Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ người với người

- Thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp

-Dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

-Từ vựng tăng lên ngày nhiều - Ngữ pháp uyển chuyển, xác -Khơng ngừng đặt từ

=>Cách lập luận dùng lí lẽ chứng khoa học, có sức thuyết phục người đọc xác khoa học thiếu dẫn chứng cụ thể

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật:

- Sự kết hợp khéo léo có hiệu lập luận giải thích lập luận chứng minh lí lẽ, dẫn chứng, lập luận theo kiểu diễn dịch – phân tích từ khái quát đến cụ thể phương diện

- Lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ lập luận linh hoạt: cách sử dụng từ ngữ sắc sảo, cách đặt câu có tác dụng diễn đạt thấu đáo vấn đề nghị luận 2 Ý nghĩa văn bản:

- Tiếng Việt mang giá trị văn hóa đáng tự hào người Việt Nam

? Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc TV ?

? Văn cho thấy tác giả người ?

(Tác giả nhà văn khoa học am hiểu TV, trân trọng giá trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần dân tộc, tin tưởng vào tương lai TV.) GV: Sinh thời Bác Hồ có quan điểm: giữ gìn sáng Tiếng Việt cũng chính giữ gìn truyền thống dân tộc.

* Hoạt động 5: HD luyện tập.

? Tìm dẫn chứng thể giàu đẹp TV ngữ âm từ vựng văn, thơ học đọc thêm lớp 6,7?

IV LUYỆN TẬP Bài 2:

Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò con.

=>2 câu ca dao lời than thở, thể nỗi lo lắng u buồn hoàn cảnh sống Các từ đầy, gầy âm bình, mang âm hưởng lo âu, than vãn hoàn cảnh sống

4 Củng cố: ? Qua học em thấy cần phải làm để giữ gìn sáng tiếng Việt? - Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dò: - Học thuộc phần tổng kết. -Soạn bài: Thêm trạng ngữ cho câu Phần I

TUẦN 24 Tiết 86:

Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT. 1 Kiến thức:

- Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu

2 Kĩ năng: - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu. - Phân biệt loại trạng ngữ

- Học tập tự giác, tích cực - u thích mơn

4 Tích hợp:Giáo dục kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng trạng ngữ B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng trạng ngữ câu 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK.

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ:GV chiếu câu hỏi lên hình chiếu:

Xác ðịnh câu ðặc biệt, câu rút gọn có ðoạn vãn sau Nêu tác dụng việc rút gọn câu câu ðặc biệt ?

Khi xuống ðến cầu thang, nói to với tôi: - Ðừng quên cô nhé!

Ơi! Cơ giáo tốt em, chẳng bao giờ, chẳng em lại quên cô đýợc! (Ét- môn- đô đõ A- mi- xi)

-> Gọi Hs lên bảng

-> Nhận xét, ghi điểm cho Hs

3.Bài mới:* Hoạt động 1: Giới thiệu

Bên c nh th nh ph n l CN – VN, câu cịn có s tham gia c aạ à ầ à ự ủ các th nh ph n khác – chúng s b sung ý ngh a cho nòng c t câu M t nh ngà ầ ẽ ổ ĩ ố ộ ữ th nh ph n m cô mu n à ầ à ố đề ậ đế c p n ng y hơm nay, ó l tr ng ng qua b i: thêmà đ ạ ữ à tr ng ng cho câu.ạ ữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu đặc điểm trạng ngữ.

+Hs đọc VD (máy chiếu). VD:

a) Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang Tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp […]

Tre với người nghìn năm Một kỉ “văn minh”, “khai hóa” thực dân không làm tấc sắt Tre phải vất vả với người Cối xay tre nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắmthóc

b) Vì mải chơi, em quên chưa làm tập

c) Để xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ, phải học tập rèn luyện thật tốt

d) Với giọng nói dịu dàng, chị mời vào nhà

e) Bằng xe đạp cũ, Lan đến trường đặn ? Dựa vào kiến thức bậc tiểu học, xác định trạng ngữ câu trên?

? Các TN bổ sung cho câu nội dung ?

I Đặc điểm trạng ngữ: * Ví dụ: Sgk/39.

? Các TN nói đứng vị trí câu ? a) “ Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng khai hoang đầu câu

Tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp… cuối câu Cối xay tre nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc.”  câu

? Trong câu trạng ngữ thường nhận biết dấu hiệu nào?

GV: Như vậy, xét mặt ý nghĩa, TN có vai trị câu? thêm vào câu để làm ?

? Xét hình thức TN đứng vị trí câu ? thường nhận biết dấu hiệu nào? -> Hs: trả lời.

-> GV chốt: Đó đặc điểm trạng ngữ câu

-> Gọi Hs đọc ghi nhớ.

? Đặt câu có thành phần phụ trạng ngữ? VD:

+ Bốp bốp, bị hai tát.-> cách thức diễn việc

+ Nó bị điểm kém, lười học.-> ngun nhân + Để khơng bị điểm kém, phải chăm học. -> mục đích

+ Nó đến trường xe đạp.->phương tiện. GV: Đưa tập nhanh

Câu 1: Thêm trạng ngữ cho câu sau: Lúa chết nhiều. -> Gợi ý: Năm ; Vì rét

=>Năm nay, lúa chết nhiều, rét.

Câu 2: Trong hai câu sau, câu có trạng ngữ, câu khơng có trạng ngữ? Vì sao?

a Tơi đọc báo hơm nay.

->Hôm nay: phụ ngữ cụm động từ. b Hôm nay, đọc báo.

-> trạng ngữ (xác định thời gian)

=>Lưu ý: Thêm TN cho câu cách mở rộng câu, làm cho nội dung câu phong phú

* Hoạt động 3: HD luyện tập GV: chiếu BT1 lên hình chiếu. -> Hs: đọc, xác định yêu cầu BT

? Bốn câu sau có cụm từ mùa xuân Hãy cho biết câu văn cụm từ mùa xuân TN Trong câu còn lại, cụm từ mùa xn đóng vai trị ?

a - Dưới bóng tre xanh: địa điểm - từ lâu đời

- đời đời, kiếp kiếp -> thời gian - từ ngàn đời

b Vì mải chơi -> nguyên nhân

c Để xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ -> mục đích

d Với giọng nói dịu dàng -> cách thức e Bằng xe đạp cũ -> phương tiện -> Có thể đứng đầu câu, cuối câu, câu

-> Nhận biết quãng ngắt nói, dấu phẩy viết

* Ghi nhớ: Sgk/39 ).

II Luyện tập:

* Bài 1/39: Hãy cho biết câu cụm từ mùa xuân trạng ngữ Trong những câu lại, cụm từ mùa xn đóng vai trị gì?

trong đêm xanh => Làm chủ ngữ vị ngữ câu. b Mùa xuân, gạo gọi đến chim ríu rít

=> Làm trạng ngữ câu.

c Tự nhiên thế: chuộng mùa xuân

=>Làm phụ ngữ cụm động từ.

d Mùa xuân ! Mỗi họa mi tung những tiếng hót vang lừng, vật có đổi thay kì diệu

=> Câu đặc biệt * Bài 2,3/40:

Nhóm 1: …, báo trước mùa thức quà nhã tinh khiết -> TN cách thức.

…, qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa tươi -> TN thời gian.

Nhóm 2: Trong vỏ xanh Dưới ánh nắng, -> TN nơi chốn.

Nhóm 3: với khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử vừa nói -> TN cách thức.

4 Củng cố:- GV đưa câu hỏi củng cố nội dung học.

GV: Khái quát nội dung học biểu đồ tư duy. 5 Dặn dị:* Bài cũ:

- Hồn thiện tập/SGK - Học thuộc phần ghi nhớ * Bài :

- Chuẩn bị : Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh - Xem trước : Thêm trạng ngữ cho câu(tiếp theo)

TUẦN 24 Tiết 87,88:

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Đặc điểm phép lập luận chứng minh văn nghị luận

- Yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh 2 Kĩ năng:

- Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận 3 Thái độ: - Học tập tự giác, tích cực.

- u thích mơn 4 Tích hợp:

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ: ? Trong văn nghị luận người ta thường sử dụng phương pháp lập luận nào ? (Suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, tương phản ).

3.Bài mới:* Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu mục đích phương pháp chứng minh:

?Hãy nêu ví dụ cho biết: Trong đời sống người ta cần CM ?

->Có trường hợp ta cần xác nhận thật nào đó: Khi cần xác nhận CM tư cách công dân, ta đưa giấy chứng minh thư Khi cần xác định, CM ngày sinh mình, ta đưa giấy khai sinh.

? Khi cần CM cho tin lời nói thật, em phải làm ? ->Đưa chứng để thuyết phục, bằng chứng người (nhân chứng), vật (vật chứng), việc, số liệu,…

I Mục đích phương pháp chứng minh: 1 Trong đời sống:

? Thế CM đời sống ?

? Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn (khơng dùng nhân chứng, vật chứng) làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy ?

+Gv: Những dẫn chứng văn nghị luận phải chân thực, tiêu biểu Khi đưa vào bài văn phải lựa chọn, phân tích Dẫn chứng văn chương đa dạng là những số liệu cụ thể, câu chuyện, việc có thật Và dẫn chứng có giá trị có xuất xứ rõ ràng thừa nhận.

+ Gọi Hs đọc văn “Đừng sợ vấp ngã” ? Luận điểm văn ? ? Hãy tìm câu văn mang luận điểm đó?

Chứng minh đưa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thật

2 Trong văn nghị luận:

Người ta dùng lí lẽ, dẫn chứng (thay vật chứng, nhân chứng) để khẳng định nhận định, luận điểm đắn

3 Bài văn nghị luận:Đừng sợ vấp ngã.

- Luận điểm:Đã bao lần bạn vấp ngã mà không hề nhớ không đâu

? Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã”, văn lập luận ?

? Các chứng cớ dẫn có đáng tin cậy khơng? ? Vì ?

->Rất đáng tin cây, người nổi tiếng, nhiều người biết đến.

GV: Tóm lại, qua phân tích, tìm hiểu: Em hiểu phép lập luận CM văn nghị luận?

-> Hs trả lời, đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Hd luyện tập Hs: đọc văn

-> Thảo luận trả lời câu hỏi ? Bài văn nêu lên luận điểm ?

? Hãy tìm câu mang luận điểm ?

? Để chứng minh luận điểm mình, người viết nêu luận nào?

Những luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục khơng ?

? Cách lập luận CM có khác so với “Đừng vấp ngã” ?

điểm: Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng lo sợ bạn hết mình.

- Lập luận:Mọi người vấp ngã, ngay những tên tuổi lừng lẫy bị vấp ngã oan trái Tiếp tác giả lấy dẫn chứng danh nhân là người vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

* Ghi nhớ: sgk / 42. II Luyện tập:

* Bài văn:Không sợ sai lầm a Luận điểm: Không sợ sai lầm.

-Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm hèn nhát trước đời -Một người mà lúc sợ thất bại …khơng tự lập

-Khi tiếp bước vào tương lai, bạn tránh sai lầm

- Những người sáng suốt dám làm… b Luận cứ:

-Bạn sợ sặc nước bạn khơng biết bơi ; bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ!

-Một người mà khơng chịu khơng

->Tác giả cịn nêu nhiều luận phân tích sai lầm có mặt, đem lại tổn thất lại đem đến học cho đời Thất bại mẹ thành công

c Cách lập luận CM khác với Đừng sợ vấp ngã: Bài Không sợ sai lầm người viết dùng lí lẽ để CM, cịn Đừng sợ vấp ngã chủ yếu dùng dẫn chứng để CM

4 Củng cố: - GV đánh giá tiết học 5 Dặn dò:- Học thuộc ghi nhớ. - Làm tiếp phần tập lại

- Soạn “Thêm trạng ngữ cho câu (tt)”

……… Ngày soạn: 05/02/2012

Ngày dạy:10/02/2012 TUẦN 25

Tiết 89:

Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (TT)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT. 1 Kiến thức:

- Công dụng trạng ngữ

- Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng

3 Thái độ: - Biết sử dụng trạng ngữ phù hợp với hồn cảnh giao tiếp. - Học tập tự giác, tích cực

- u thích mơn

4 Tích hợp:Giáo dục kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng trạng ngữ B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng trạng ngữ câu 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK.

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ:GV chiếu câu hỏi lên hình chiếu: ? Về ý nghĩa, TN thêm vào câu để làm ? Cho VD ?

? Về hình thức, TN đứng vị trí câu ? Cho VD ? 3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu mới…

Chúng ta biết đặc điểm trạng ngữ Hôm nghiên cứu công dụng trạng ngữ tách thành câu riêng ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ:

+Hs đọc VD (bảng phụ - máy chiếu)

? Tìm gọi tên TN đoạn văn(a) nhà văn Vũ Bằng ?

? Tìm gọi tên trạng ngữ đoạn văn(b) ? ? Ta có nên lược bỏ TN 2Vd không ? (không)

GV đặt vấn đề: TN thành phần bắt buộc câu, câu văn trên, ta không nên lược bớt TN ? ->Vì khi nói, viết sử dụng TN hợp lí làm cho ý tưởng câu văn thể sâu sắc, biểu cảm hơn.

? Em có nhận xét cấu tạo TN ? ->là cụm DT, cụm ĐT, cụm TT.

? TN đoạn văn có cơng dụng gì? ->a TN bổ sung thêm thơng tin cho câu văn miêu tả đầy đủ hơn, làm cho câu văn cụ thể hơn, biểu cảm

->b.Nếu khơng có TN câu văn thiếu cụ thể và khó hiểu.

GV:Trong văn nghị luận, em phải xếp luận cứ

I Công dụng trạng ngữ: * Ví dụ:Sgk/45

a - Thường thường, vào khoảng -Sáng dậy

- độ tám chín sáng -> TN thời gian.

- Trên giàn thiên lí

- trời trong -> TN địa điểm.

b -Về mùa đông -> TN thời gian.

=> Khơng nên lược bỏ vì:

+ giúp cho nội dung miêu tả câu xác

theo trình tự định (thời gian, không gian, nguyên nhân, kết )

? Vậy, TN có vai trị việc thể trình tự lập luận ? (nối kết câu văn, đoạn văn).

? Vậy qua đó, cho biết TN có cơng dụng ? -> Hs trả lời, đọc ghi nhớ.

* Hoạt động 3: HD tách trạng ngữ thành câu riêng.

+Hs đọc ví dụ

? Ví dụ có câu văn? ? Tìm TN đoạn văn ?

? Ta ghép câu câu thành câu có trạng ngữ không ? (được)

? Nhưng TN tách thành câu riêng ? (TN 2)

? Việc tách TN thành câu riêng có tác dụng ?

? Vậy nào, người ta tách TN thành câu riêng? (khi nhấn mạnh ý, chuyển ý…)

? TN phải đứng vị trí tách thành câu riêng? (cuối câu)

-> Gọi Hs đọc ghi nhớ. * Hoạt động 4: Luyện tập. Hs: đọc đoạn văn 1. -> Trao đổi, thảo luận

? Tìm TN nêu cơng dụng TN đoạn trích ?

Gọi Hs đọc yêu cầu tập -> Hs: lên bảng trình bày

-> Gv nhận xét, bổ sung, ghi điểm cho Hs

* Yêu cầu:Chỉ trường hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu Nêu tác dụng câu TN tạo thành ?

* Ghi nhớ 1: Sgk/46.

II Tách TN thành câu riêng: 1 Ví dụ: Sgk/47.

“Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ và vững để tự hào với tiếng nói của TN1

mình Và để tin tưởng vào tương TN2

lai nó.”

-> TN2 tách thành câu riêng để: nhấn mạnh ý TN (niềm tin tưởng vào tương lai tiếng Việt)

* Ghi nhớ 2:Sgk/47. III Luyện tập:

* Bài 1/47: Nêu công dụng TN.

a - kết hợp lại -> TN cách thức

- loại thứ

-ở loại thứ hai-> TN nơi chốn b - Lần chập chững bước - lần tập bơi - lần chơi bóng bàn

- lúc cịn học phổ thơng -> TN thời gian

- môn hóa -> TN nơi chốn

=>Tác dụng: bổ sung thơng tin tình huống, vừa có tác dụng liên kết luận mạch lập luận văn, vừa giúp cho văn rõ ràng, dễ hiểu

* Bài 2/47:

a Năm 72 ->Tách TN có tác dụng nhấn mạnh tới thời điểm hi sinh nhân vật nói đến câu đứng trước

b Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn.

->Làm bật thơng tin nịng cốt câu (Bốn người lính cúi đầu, tóc xỗ gối.).

sự tương đồng thông tin mà TN biểu thị, so với thơng tin nịng cốt câu

4 Củng cố: - Đặt câu có thành phần trạng ngữ nêu tác dụng nó. 5 Dặn dò:-Học thuộc ghi nhớ, làm 3/48.

-Về nhà ôn tập học tiết sau kiểm tra tiết

………

TUẦN 25

Tiết 90 : KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:Biết củng cố hệ thống hoá lại kiến thức học về: Trạng ngữ, câu rút gọn, câu đặc biệt phép so sánh

2 Kĩ năng:Rèn kĩ trình bày rõ ràng, mạch lạc. 3 Thái độ: Có thái độ làm nghiêm túc, tự giác, tích cực. II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Ra đề, đáp án, biểu điểm chấm. - Pho to đề

2 Học sinh: Ôn tập kiến thức phần: tiếng Việt. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3 Tiến hành kiểm tra.

* Hoạt động 1: GV phát đề cho HS -> Dò, kiểm tra lại đề. ĐỀ BÀI

I Phần trắc nghiệm: (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời nhất. Câu 1: Trường hợp không nên dùng câu rút gọn ?

A.Chị nói với em B.Cha nói với

C.Học sinh nói chuyện với thầy giáo D Bạn bè nói chuyện với Câu 2:Trong câu sau, câu câu rút gọn?

A.Học ăn, học nói, học gói, học mở B Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà

C.Người Việt Nam thương người thể thương thân D.Thương người thể thương thân

Câu 3:Câu đặc biệt gì?

A Là câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ- vị ngữ B Là câu có chủ ngữ

C Là câu cấu tạo theo mô hình đặc biệt D Là câu có vị ngữ

Câu 5: Trạng ngữ câu sau thuộc loại trạng ngữ ? “Bên vệ đường, sừng sững sồi”.

A Chỉ thời gian B Chỉ nơi chốn C Chỉ Nguyên nhân D Chỉ cách thức Câu 6: Tách trạng ngữ thành câu riêng nhằm mục đích ?

A Nhấn mạnh chuyển ý

B Thể tình huống,cảm xúc định C Làm cho câu ngắn gọn D Cả A B

II Phần tự luận: (7 điểm)

Câu : Chỉ trạng ngữ đoạn văn sau:(4đ)

“ Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững biết đi, bạn bị ngã.Lần bơi,bạn uống nước chết đuối phải khơng? Lần chơi bóng bàn,bạn có đánh trúng bóng khơng ? Khơng đâu! Vì lúc cịn học phổ thơng, Lu-I Pa-xtơ học sinh trung bình …”

Câu 2:Viết đoạn văn câu tả cảnh sân trường chơi,trong có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt.(3đ)

ĐÁP ÁN I Phần trắc nghiệm: (3 điểm) (Đúng câu 0,5điểm)

Câu1: C Câu 3: A Câu 5: B Câu 2: C Câu 4: C Câu 6: D II Phần tự luận: (7 điểm)

Câu 1(4 điểm):

- Lần chập chững bước -Lần bơi

-Lần chơi bóng bàn -Lúc cịn học phổ thông Câu 2(3 điểm):

- Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu đề Trong có câu: + Mệt

+ Ồn + Vui quá! * Hoạt động 2:HS làm nghiêm túc. -> GV quan sát, nhắc nhở Hs làm

* Hoạt động 3: Thu kiểm tra số lượng bài. 4 Củng cố: GV nhận xét kiểm tra.

5 Dặn dò:- Chuẩn bị bài: Cách làm văn lập luận CM.

Ngày soạn: 12/02/2012 Ngày dạy:14/02/2012 TUẦN 25

Tiết 91:

Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Các bước làm văn lập luận chứng minh 2 Kĩ năng:

- Yêu thích mơn 4 Tích hợp:

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ: ? Thế phép lập luận chứng minh ? Các lí lẽ, chứng phép lập luận CM cần phải ?

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu

Trình tự làm văn lập luận chứng minh theo bước nào? Để nắm điều hơm nay, cơ trị ta nghiên cứu học “Cách làm văn lập luận chứng minh”

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu bước làm văn lập luận chứng minh

+Hs đọc đề bài.

? Em nhắc lại qui trình làm văn nói chung ?

-> bước: tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc sửa chữa.

? Đề thuộc kiểu ? ? Nội dung cần chứng minh ?

? Ta chứng minh câu tục ngữ cách ?

+Hs đọc dàn sgk.

? Dàn lập luận chứng minh gồm phần ? Nhiệm vụ phần ?

+Hs đọc cách MB sgk

-GV đọc đoạn CM phần TB sách Bồi dưỡng lực làm văn (48-50) +Hs đọc cách KB sgk

GV: Qua tìm hiểu nêu bước làm văn lập luận chứng minh?

-> Hs đọc ghi nhớ.

* Hoạt động 3: HD luyện tập Hs: đọc đề bài.

-> Thảo luận, trao đổi theo yêu cầu ? Em làm theo bước ?

I Các bước làm văn lập luận chứng minh: * Đề bài:Nhân dân ta thường nói: “Có chí nên”. Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ đó.

1 Tìm hiểu đề tìm ý: -Kiểu bài: Chứng minh

- Nội dung: Người có lí tưởng, có hồi bão, có nghị lực vững vàng, người thành cơng sống

- Phương pháp CM: Có cách lập luận

+ Nêu dẫn chứng xác thực (Đừng sợ vấp ngã). +Nêu lí lẽ (không sợ sai lầm).

2 Lập dàn bài:

a MB: Nêu luận điểm cần CM

b TB: Nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đắn

c KB: Nêu ý nghĩa luận điểm 3 Viết bài:Viết đoạn MB->KB.

a Có thể chọn cách MB Sgk b TB:

-Viết đoạn phân tích lí lẽ

- Viết đoạn nêu dẫn chứng tiêu biểu

c KB: Có thể chọn cách KB Sgk 4 Đọc sửa chữa bài:

* Ghi nhớ: sgk/50. II Luyện tập:

1 Để thực đề em thực bước sau:

a Về qui trình bước làm bài: bước b Về cách lập luận:

? Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu ?

hợp lí

-Các luận điểm xếp theo nhiều cách: theo trình tự thời gian (trước- sau), theo trình tự khơng gian

2 Hai đề có ý nghĩa tương tự khuyên nhủ người phải bền lịng vững chí làm việc, việc to lớn có ảnh hưởng đến nghiệp

* Tuy nhiên đề có khác nhau:

-Khi CM câu: “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng quan tâm việc khó mài sắt thành kim làm

-Nhưng CM : “Khơng có việc khó” ta phải chú ý chiều thuận nghịch Nếu lịng khơng bền khơng thể làm nên việc, cịn quan tâm “Đào núi lấp biển” làm được.

4 Củng cố:-Gv đánh giá tiết học 5 Dặn dò:- Học thuộc òng ghi nhớ. - Làm tiếp phần luyện tập

-Soạn bài: Luyện tập lập luận chứng minh Phần I

-TUẦN 25

Tiết92:

Tập làm văn: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

Cách làm văn lập luận chứng minhcho nhận định, ý kiến vấn đề XH gần gũi, quen thuộc

2 Kĩ năng:

Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn CM 3 Thái độ: - Học tập tự giác, tích cực.

- u thích mơn

4 Tích hợp:Giáo dục kĩ sống.

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: đưa ý kiến cá nhân cách viết đoạn văn nghị luận

- Ra định: lựa chọn phương pháp thao tác lập luận tạo lập đoạn / văn nghị luận theo yêu cầu khác

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận, trao đổi

- Phân tích tình giao tiếp để lựa chọn cách tạo lập đoạn văn nghị luận theo yêu cầu khác

- Thực hành viết tích cực: tạo lập đoạn văn nghị luận, nhận xét cách viết đoạn văn nghị luận theo thao tác lập luận đảm bảo tính chuẩn xác hấp dẫn

2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức lớp:

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu mới…

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: Kiểm tra chuẩn bị nhà của HS.

+Hs đọc đề

? Đề thuộc kiểu ? ? Đề yêu cầu CM vấn đề ?

? Em hiểu ăn nhớ kẻ trồng uống nước nhớ nguồn ?

? Yêu cầu lập luận CM đòi hỏi phải làm như ? (Đưa phân tích những chứng thích hợp người đọc hoặc người nghe thấy rõ điều nêu đề đúng đắn, có thật).

? MB cho CM cần làm ? ( + Dẫn dắt vào đề:

+ Chép câu trích: + Chuyển ý: )

? Phần TB cần phải thực nhiệm vụ ? (+Giải thích câu tục ngữ:

+Chứng minh theo trình tự thời gian: Ngày xưa:

Ngày nay:

? Kết cần làm ? (+Tổng kết đánh giá chung: +Rút học:

+Nêu suy nghĩ)

* Đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln ln sống theo đạo lí “Ăn quả nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn”. I Chuẩn bị nhà:

1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu : Chứng minh

- Nội dung: Lòng biết ơn người tạo thành để hưởng Phải nhớ cội nguồn Đó đạo lí sống đẹp đẽ người VN

2 Lập dàn ý: a Mở bài:

Để tỏ lòng biết ơn đem đến sống ổn định, yên vui, tục ngữ xưa có câu:

“Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn”.

Đạo lí cao đẹp ngời sáng bầu trời nhân nghĩa

b Thân bài:

Hễ ăn trái phải ghi nhớ công lao công ơn người trồng Cũng có dịng nước mát phải nhớ ơn nơi xuất dòng nước Hai câu tục ngữ giáo dục người đời phải nghĩ đến cơng lao đem lại cho sống yên vui, hạnh phúc

* Dùng lí lẽ để diễn giải nội dung vấn đề CM - Những biểu cụ thể đời sống: +Lễ hội làng

+Ngày giỗ, ngày thượng thọ,

+ Ngày thương binh liệt sĩ, ngày nhà giáoVN, +Phong trào niên tình nguyện

-Suy nghĩ lịng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, XD quĩ xố đói giảm nghèo, chăm sóc mẹ VN anh hùng,

c Kết bài:

- Nói chung, nhớ ơn người đem lại hạnh phúc, đem lại sống tốt đẹp cho ta đạo lí Đó học mn đời Chúng ta phát huy truyền thống tốt đẹp cha ơng

* Hoạt động 3: Thực hành lớp + Chia nhóm:

- Nhóm viết phần MB phần giải thích câu tục ngữ ;

- Nhóm viết phần CM theo trình tự thời gian phần KB

-> Lần lượt nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm

-> Các nhóm nhận xét, đánh giá phần trình bày nhóm nhóm bạn

-> Gv nhận xét chung cho điểm theo nhóm 4 Củng cố: -Gv đánh giá tiết học

5 Dặn dị: -Về nhà viết hồn chỉnh văn trên.

-Chuẩn bị viết TLV số – Văn lập luận chứng minh -Soạn “Đức tính giản dị Bác Hồ”

TUẦN 26 Tiết 93:

Văn bản: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

Phạm Văn Đồng -A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng

- Đức tính giản dịcủa Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết hàng ngày

- Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét ; giọng văn sơi nhiệt tình tác giả 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn nghị luận 3 Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện đức tính thói quen sống giản dị từ cịn ngồi ghế nhà trường, tự xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh

4 Tích hợp:

a Giáo dục kĩ sống:

- Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác

- Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương chủ tịch Hồ Chí Minh bước vào kỉ

- Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ/ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác

b Giáo dục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh.

- Giản dị phẩm chất bật quán lối sống Hồ Chí Minh

- Sự hòa hợp, thống lối sống giản dị với đời sống tinh thần phong phú, phong thái ung dung tự tư tưởng tình cảm cao đẹp Bác

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Tranh ảnh lối sống giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh thủ tướng Phạm Văn Đồng - Một số ví dụ cho học

- Học theo nhóm: Thảo luận, trao đổi, phân tích đặc điểm đức tính giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh lối sống lớp niên lối sống thân bối cảnh

- Minh họa: Băng hình, tranh ảnhvề lối sống giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh

- Viết sáng tạo vềđức tính giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh, đức tính giản dị cần chuẩn bị cho cá nhân

- Động não: suy nghĩ rút học thiết thựcvề đức tính giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK.

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

?Bài nghị luận “Sự giàu đẹp tiếng Việt” đem lại cho em hiểu biết sâu sắc về tiếng Việt ? Nghệ thuật nghị luận tác giả có bật ?

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu mới…

Chúng ta thiếu niên Việt Nam nghe nhiều người kể chuyện chủ tịch Hồ Chí Minh, kỉ niệm gặp Bác Hồ, làm việc bên Bác, học tập Bác biết bao điều bổ ích Văn Bản: “Đức tính giản dị Bác Hồ” giúp hiểu thêm Bác kính yêu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động2: HD tìm hiểu chung văn bản. ? Dựa phần thích*, em nêu vài nét tác giả Phạm Văn Đồng ?

? Nêu xuất xứ văn ?

GV: Hd đọc -> đọc rõ ràng, mạch lạc, sôi nổi, lưu ý câu cảm

+Giải thích từ khó

? Trong văn này, tác giả kết hợp kiểu nghị luận chứng minh, giải thích, bình luận Theo em kiểu nghị luận ?

? Vấn đề mà tác giả nghị luận ?

? Tác giả chứng minh phương diện nào đời sống người Bác ? (Được biểu cách ăn ở, sinh hoạt, cách ứng xử và lời nói, viết).

? Ở tác giả lập luận theo trình tự nào? (Từ nhận xét khái quát đến biểu cụ thể).

? Dựa vào trình tự lập luận, em nêu bố cục văn ?

GV: Vì đoạn trích nên văn khơng đủ phần bố cục thông thường văn

I Tìm hiểu chung văn bản. 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả: Phạm Văn Đồng (1906-2000) – cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh - Là thủ tướng phủ ba mươi năm - Là nhà hoạt động văn hóa tiếng

- Các tác phẩm có tư tưởng sâu sắc, tình cảm sơi nổi, lời văn sáng

b Tác phẩm:Trích từ diễn văn“Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc,lương tâm thời đại” – đọc Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh (1970)

2 Đọc thích: Sgk.

3 Thể loại: Nghị luận chứng minh.

4 Bố cục: phần.

+ Mở (đoạn 1,2): Nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác

nghị luận Bài có phần MB TB * Hoạt động3: HD phân tích văn bản. Hs: đọc đoạn 1,2.

? Ý đoạn ?

? Ở phần mở đầu, câu văn nêu nhận xét chung ? Đây có phải câu văn nêu luận điểm khơng

? Từ “với” biểu thị quan hệ vế câu ? Tác dụng đối lập ?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn này?

? Câu văn nêu luận điểm cho ta hiểu Bác ?

? Câu câu giải thích nhận xét chung ấy? ? Đức tính giản dị Bác tác giả nhận định từ nào?

->Rất 60 năm đời đầy sóng gió sáng, bạch, tuyệt đẹp. ? Lời giải thích có tác dụng ?

-> Giải thích nhấn mạnh thêm nét đặc trưng về “sự quán” đời phong cách sống Bác.

? Lời nhận định thể thái độ tác giả ?

(Gv chuyển ý) Hs: đọc đoạn 3,4,5.

? Ý đoạn ?

? Đoạn 3, chứng minh giản dị Bác mặt ?

? Ở đoạn 3, tác giả đề cập tới phương diện lối sống giản dị Bác Đó phương diện ? (Giản dị sinh hoạt, làm việc giản dị quan hệ với người). ? Để làm rõ nếp sinh hoạt giản dị Bác, tác giả đưa chứng cớ ?

? Em có nhận xét dẫn chứng mà tác giả đưa đây?

? Các dẫn chứng cho ta hiểu thêm Bác ? ? Phương diện thứ lối sống giản dị Bác ?

? Để thuyết phục bạn đọc giản dị Bác quan hệ với người, tác giả đưa dẫn chứng cụ thể ?

? Em có nhận xét cách nêu dẫn chứng ?

(Chứng minh giản dị Bác) II Phân tích

1 Nhận xét chung đức tính giản dị Bác: - Điều quan trọng quán đời hoạt động trị lay trời chuyển đất với đời sống vô giản dị khiêm tốn Hồ Chủ Tịch

->Sử dụng quan hệ từ đối lập có tác dụng bổ sung cho

->Cách lập luận ngắn gọn, sâu sắc

=>Bác Hồ vừa bậc vĩ nhân lỗi lạc, phi thường vừa người bình thường, gần gũi thân thương với người

=>Ngợi ca đời phong cách sống cao đẹp Bác

2 Chứng minh giản dị Bác: a Giản dị lối sống:

* Trong sinh hoạt, làm việc:

-Bữa cơm có vài ba

-Cái nhà sàn vẻn vẹn vài ba phòng

-Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn đến việc nhỏ

-> Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục

=> Bác người giản dị sinh hoạt công việc

*Trong quan hệ với người:

- Viết thư cho đồng chí

? Những dẫn chứng nêu có ý nghĩa gì? GV:Đoạn văn “Nhưng hiểu lầm…trong giới ngày nay” câu sơ kết đoạn vừa có giá trị khái quát nhấn mạnh luận điểm, vừa rút học thiết thực

=>Khẳng định lối sống giản dị Bác bày tỏ tình cảm q trọng Bác

? Để làm sáng tỏ giản dị cách nói viết Bác, tác giả dẫn câu nói Bác ?

? Vì tác giả lại dẫn câu nói ? ? Khi nói viết cho quần chúng nhân dân, Bác đã dùng câu giản dị, ? (Vì muốn cho quần chúng hiểu được, nhớ được, làm được). ? Những lời nói viết Bác có tác dụng gì? * Hoạt động4: HD tổng kết.

? Khái quát nghệ thuật lập luận văn bản?

? Nêu ý nghĩa văn bản?

? Văn cho em hiểu biết thêm Bác? -> Cùng với nhiều phẩm chất cao quí khác, giản dị đức tính bật Bác Hồ Giản dị đời sống, quan hệ với người, Bác Hồ giản dị lời nói viết Bác đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tư tưởng tình cảm cao đẹp ? Em học tập cách nghị luận tác giả ?

->Nghị luận tác giả giàu sức thuyết phục Vì: Luận điểm rõ ràng, mạch lạc, dẫn chứng toàn diện, phong phú, xác thực; xen dẫn chứng giải thích, bình luận nhẹ nhàng, sâu sắc

? Qua văn bản, em hiểu tình cảm tác giả Bác ?

->Tác giả: Là người kính yêu trân trọng Bác * Hoạt động5: HD luyện tập.

? Tìm số ví dụ chứng minh giản dị thơ văn Bác ?

=>Thể quan tâm, trân trọng yêu quí tất người

b Giản dị cách nói viết: - Khơng có q độc lập tự

-Nước Việt Nam một, dân tộc Việt Nam một, Sơng cạn, núi mịn, song chân lí khơng thay đổi

->Đây câu nói tiếng Bác, người dân biết

=>Có sức tập hợp, lơi cuốn, cảm hố lịng người III Tổng kết

1 Nghệ thuật:

- Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức thuyết phục

- Lập luận theo trình tự hợp lí 2 Ý nghĩa văn bản:

- Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh

- Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo gương chủ tịch Hồ Chí Minh

IV Luyện tập :

-Sáng bờ suối, tối vào hang, (Tức cảnh Pác Bó).

4 Củng cố:-Gv đánh giá tiết học. 5 Dặn dò:-Học thuộc ghi nhớ.

-Soạn bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

……… TUẦN 26

Tiết 94:

Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT. 1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 2 Kĩ năng:

Nhận biết câu chủ động câu bị động 3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng câu chủ động, câu bị động linh hoạt nói, viết - Có thái độ u thích học mơn

Tích hợp:Giáo dục kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng chuyển đổi câu theo mục đích giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách chuyển đổi câu

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ.

- Một số ví dụ cho học

b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Phân tích tình mẫu để chuyển đổi câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn: chuyển đổi câu theo tình giao tiếp

- Học theo nhóm: trao đổi, phân tích cách chuyển đổi câu theo tình cụ thể 2 Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK.

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: ? Trạng ngữ có cơng dụng ? 3.Bài mới: * Hoạt động1: Giới thiệu mới…

Thế câu chủ động, câu bị động?Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động gì?Bài học hơm làm rõ điều

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động2: Tìm hiểu câu chủ động câu bị động.

+Hs đọc ví dụ (máy chiếu - bảng phụ)

? Xác định CN câu bên ? CN câu a là ? Thực hoạt động ? Hướng vào ?

? CN câu b ? Hoạt động người khác hướng CN ?

? Nêu ý nghĩa CN câu trên, khác

I Câu chủ động câu bị động: * Ví dụ:Sgk/57

a Mọi người / yêu mến em CN VN

-> CN biểu thị người thực hoạt động hướng đến người khác (hay CN biểu thị chủ thể hoạt động)

b Em / người yêu mến CN VN