Trên cơ sở nghiên cứu các thông tin khoa học trong nước và quốc tế, nội dung bài viết tập trung vào làm rõ: 1) Các khái niệm cơ bản của vấn đề; 2) Tham khảo giáo dục khai phóng được coi là mô hình đặc sắc của giáo dục đại học Hoa Kì và được áp dụng rộng rãi ở châu Âu trong những năm gần đây; 3) Quá trình thực hiện giáo dục khai phóng/đào tạo hai giai đoạn của Việt Nam; 4) Đề xuất đối với Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội trong việc thực hiện giáo dục khai phóng.
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 41/2020 59 GIÁO DỤC KHAI PHÓNG VÀ MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ THỰC HIỆN ĐÀO TẠO HAI GIAI ĐOẠN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Nguyễn Xuân Hải, Bùi Duy Đô Trường Đại học Thủ Đơ Hà Nội Tóm tắt: Liberal Arts Education (tạm dịch giáo dục khai phóng) mơ hình giáo dục bậc đại học áp dụng rơng rãi Hoa Kì, Nhật Bản nhiều quốc gia tiên tiến có giáo dục phát triển châu Âu số nước châu Á Mặc dù có cố gắng thực tư tưởng giáo dục khai phóng bậc đại học nước ta vào đầu năm 1990, song giáo dục khai phóng cịn khái niệm khơng với Việt Nam mà cịn nước khu vực châu Á Trên sở nghiên cứu thông tin khoa học nước quốc tế, nội dung viết tập trung vào làm rõ: 1) Các khái niệm vấn đề; 2) Tham khảo giáo dục khai phóng coi mơ hình đặc sắc giáo dục đại học Hoa Kì áp dụng rộng rãi châu Âu năm gần đây; 3) Quá trình thực giáo dục khai phóng/đào tạo hai giai đoạn Việt Nam; 4) Đề xuất Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội việc thực giáo dục khai phóng Từ khóa: Đào tạo hai giai đoạn, Đại học khai phóng, Giáo dục khai phóng, Giáo dục đại cương, Mơn học khai phóng Nhận ngày 10.5.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.6.2020 Liên hệ tác giả: Nguyễn Xuân Hải; Email: nxhai@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Diễn văn nhậm chức bà Hiệu trưởng Đại Harvard năm 2006 xem chuẩn mực thể tầm tư chiến lược cho Đại học: "Bản chất trường đại học trách nhiệm độc vô nhị với q khứ tương lai, khơng đơn giản với Một trường đại học hoạt động khơng kết q tới, khơng việc sinh viên tốt nghiệp trở thành người mà hoạt động kiến thức định hình đời người, kiến thức truyền tải di sản nhiều thiên niên kỉ, kiến thức định tương lai" Trên sở đó, Hiệu trưởng Đại học Harvard, Hoa Kì cho rằng, Đại học Harvard với truyền thống giáo dục khai phóng muốn chuẩn bị cho sinh viên công việc 60 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI đầu tiên, mà công việc thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ sáu đời người Mặc dù Việt Nam có hội giới thiệu giáo dục khai phóng bậc đại học từ năm 1990, nhiên, mơ hình gặp phải thách thức lớn không vượt qua đến cịn khái niệm mẻ khơng với nước ta mà với nước châu Á Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội trình chuyển mạnh mẽ với đổi giáo dục đại học nói chung, đặc biệt Luật Giáo dục Đại học Quốc hội ban hành năm 2018 thức có hiệu lực từ 01/7/2019 Giáo dục khai phóng hướng Nhà trường đáp ứng nhu cầu xã hội thời đại 4.0 Nội dung viết tập trung vào làm rõ: 1) Các khái niệm vấn đề; 2) Tham khảo giáo dục khai phóng coi mơ hình đặc sắc giáo dục đại học Hoa Kì áp dụng rộng rãi châu Âu năm gần đây; 3) Quá trình thực giáo dục khai phóng/đào tạo hai giai đoạn Việt Nam; 4) Đề xuất Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội việc thực giáo dục khai phóng NỘI DUNG 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Thế giáo dục khai phóng Liberal Arts Education (tạm dịch giáo dục khai phóng) mơ hình giáo dục bậc đại học với đặc trưng đào tạo linh hoạt, trọng chiều rộng chiều sâu mơn học, khuyến khích mơn liên ngành, tăng cường khả lựa chọn cho sinh viên Nền tảng phương pháp giáo dục khai phóng tinh thần khai phóng, hướng đến vun đắp phát triển giá trị sâu sắc nhất, quan trọng nhất, tảng nhất, tinh hoa người Các giá trị xoay quanh ba giá trị kinh điển mà nhân loại theo đuổi: Chân Thiện - Mỹ Giáo dục khai phóng trọng kiến thức liên ngành, sinh viên từ đại học khai phóng cung cấp tảng kiến thức rộng vừa đủ để lựa chọn chuyên ngành phù hợp với thân Đặc trưng giáo dục khai phóng giúp cho người học có kyĩ thành cơng mơi trường nghề nghiệp Sứ mệnh giáo dục đại học xét cho để “giúp cho người học hiểu quản lí thay đổi diễn xã hội” Sinh viên đại học khai phóng học lúc, nơi tự chọn chương trình muốn học Giảng viên giáo dục khai phóng đóng vai trị tư vấn gợi mở kiến thức, cịn sinh viên thảo luận tìm chân lí cuối lớp/nhóm đồng thuận Sinh viên tốt nghiệp đại học khai phóng có kĩ thay đổi linh hoạt cần thiết để thích ứng với môi trường làm việc thường xuyên thay đổi, đồng thời có khả sáng tạo vượt trội Các em làm chủ trước cấp việc làm 2.1.2 Trường đại học khai phóng Trường đại học khai phóng (Liberal Arts College) loại hình trường đại học nhấn mạnh đến việc dạy học bậc cử nhân ngành khai phóng Một số trường đại học khai phóng cịn có số chương trình sau đại học cấp thạc sĩ hay tiến sĩ ngành quản trị kinh doanh, điều dưỡng, y khoa luật TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 41/2020 61 Một sở giáo dục ngành khai phóng định nghĩa trường đại học chương trình học viện đại học nghiên cứu nhằm truyền đạt vốn kiến thức rộng phát triển khả tri thức, khác với chương trình học chuyên nghiệp, dạy nghề hay kĩ thuật Đại học khai phóng định hướng để sinh viên không trọng vào lĩnh vực chuyên môn tự mở hội để học nhiều thứ khác Về bản, giáo dục liên ngành toàn diện phần đại học khai phóng, định nghĩa “tồn diện” hồn tồn dựa vào cách hiểu nhà quản lí cách hiểu lựa chọn sinh viên 2.1.3 Môn học khai phóng Các mơn khai phóng hay ngành khai phóng (Liberal Arts) mơn học hay kĩ xem thiết yếu mà người tự (một cơng dân) cần biết để đóng vai trị động đời sống cơng dân Mục tiêu môn học để đào tạo người có đạo đức, có tri thức có khả diễn đạt ý kiến cách lưu lốt Các mơn học giáo dục khai phóng bao gồm nhiều lĩnh vực nhằm giúp sinh viên phát triển toàn diện nhân cách trí tuệ Các mơn học tổng hợp từ ngành khác tinh thần tư tự – suy nghĩ tự – lựa chọn tự để lựa chọn ngành nghề phù hợp 2.2 Giáo dục khai phóng Hoa Kỳ Đại học Lund, Thụy Điển 2.2.1 Giáo dục khai phóng Hoa Kỳ Giáo dục khai phóng hệ thống giáo dục đại học Hoa Kỳ có lịch sử lâu đời Hiện tại, coi mơ hình đặc sắc giáo dục đại học Hoa Kì áp dụng rộng rãi châu Âu năm gần Một nhóm trường đại học châu Á thành lập Liên hiệp trường đại học khai phóng vào năm 2017 (the Alliance of Liberal Arts Universities – AALAU) Hiệp hội trường Đại học Cao đẳng Hoa Kì (Association of Arts Colleges and Universities - AAC&U) đưa định nghĩa giáo dục khai phóng sau: "Giáo dục khai phóng cách tiếp cận học tập tạo lực chuẩn bị cho cá thể người học ứng phó với phức tạp, đa dạng thay đổi, cung cấp cho người học kiến thức bao quát giới rộng lớn (khoa học, văn hóa xã hội) đồng thời sâu nghiên cứu lĩnh vực quan tâm xác định Giáo dục khai phóng giúp người học phát triển ý thức trách nhiệm xã hội tri thức khả dụng mạnh mẽ kĩ thực tiễn giao tiếp, phân tích giải vấn đề, thể lực áp dụng kiến thức kĩ vào đời sống thực tế" Phá vỡ quan hệ – đào tạo định hướng nghề nghiệp người học lực lượng lao động, có di chuyển nghề nghiệp phù hợp với khả thân thay đổi yêu cầu nghề nghiệp xã hội Tiêu chí đánh giá người học trường làm việc phù hợp với chuyên ngành đào tạo khơng cịn đóng vai trị quan trọng bậc đánh giá tiêu chuẩn đầu sở đào tạo Ví dụ, Mỹ, có 27% người tốt nghiệp làm việc lĩnh vực liên quan đến chuyên ngành đào tạo đại học Đối với chương trình đào tạo (CTĐT) đại học, có hai xu hướng phổ biến xu hướng TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 62 giáo dục khai phóng trên, để hình thành người tồn diện có tầm nhìn, có lực tư tình cảm nhân văn (con người - mục đích); xu hướng thực dụng đào tạo người gắn với nghề nghiệp xác định (con người - công cụ) Giáo dục khai phóng Hoa Kỳ coi lĩnh vực rộng bao gồm loạt môn học văn học, tâm lí học, khoa học trị, triết học,… Các khóa học giáo dục khai phóng trình độ cử nhân bao gồm lĩnh vực nghiên cứu triết học, toán học, văn học, lịch sử hay ngơn ngữ, khơng có nghĩa lĩnh vực ứng dụng hay chun biệt khơng có nghĩa chuẩn bị cho sinh viên lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Tuy nhiên, giáo dục khai phóng giúp cho sinh viên hội việc làm cách cung cấp cho họ kĩ rộng bao gồm khả về: nghĩ thân; giao tiếp hiệu quả; học tập suốt đời khai phóng Trong bối cảnh đại ngày nay, có nhiều mơn học coi thuộc phạm vi rộng, chương trình giáo dục khai phóng cấp mang tính liên ngành, gồm môn học khoa học nhân văn khoa học xã hội, tự nhiên khoa học Có khác biệt mơn học cụ thể thuộc chương trình giáo dục khai phóng sở đào tạo khác Giáo dục khai phóng cho phép người học lựa chọn khóa học từ hàng loạt môn học với chương trình giáo dục rộng hữu ích Năm đầu tiên, sinh viên học khóa học mang tính giới thiệu với khối lượng kiến thức rộng qua nhiều môn học, điều giúp cho sinh viên lựa chọn lĩnh vực cụ thể cho trình học tập Sinh viên khuyến khích lựa chọn khóa học gồm: Nhân văn: Nghệ thuật, Ngơn ngữ, Văn học, Triết học, Tôn giáo, Dân tộc, Ngoại nghữ đại, Âm nhạc, Nhạc kịch, Ngơn ngữ nói, Ngôn ngữ cổ (Hi lạp/La tin);… Khoa học Xã hội: Lịch sử, Tâm lí học, Luật, Xã hội học, Chính trị, Nghiên cứu giới, Nhân chủng học, Kinh tế học, Địa lí, Thơng tin kinh tế;… Khoa học Tự nhiên: Thiên văn học, Sinh học, Hóa học, Vật lí, Thực vật học, Khảo cổ học, Động vật học;… Khoa học: Tốn học, Lơgic, Thống kê,… Thuật ngữ “giáo dục khai phóng” áp dụng khóa học trên, (ví dụ, cử nhân Triết học gọi giáo dục khai phóng) Tuy nhiên, nhìn chung thuật ngữ thường hướng tới chương trình đào tạo nhằm cung cấp dải kiến thức kĩ̃ rộng lớn Các mơn học khai phóng (sinh viên lựa chọn): Khoa học tính tốn Nhân chủng học Thiên văn học Sinh học Hóa học Văn học giới so sánh Khoa học máy tính Ngơn ngữ văn hóa Đơng Á Kinh tế học Tiếng Anh Tốn học Tài Tiếng Pháp Địa lí Địa chất học Ngơn ngữ văn học Đức Lịch sử Sinh học hỗn hợp Nghiên cứu quốc tế Tiếng Ý Nghiên cứu Mỹ La tinh Thống kê Ngôn ngữ học Sinh học phân tử tế bào Tâm lí học Nghiên cứu tơn giáo Hùng biện Nghiên cứu Đông Âu Nga Ngôn ngữ văn học Nga Xã hội học Tiếng Tây Ban Nha Giao tiếp lời nói TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 41/2020 63 Tại Hoa Kỳ lại thực giáo dục khai phóng: Có nhiều lí giải thích cho việc thực giáo dục khai phóng với hun đúc mức độ cao giáo dục khai phóng hồn cảnh cụ thể cá nhân Hoa Kỳ Tham gia giáo dục khai phóng giúp cho người học có kĩ cần thiết để thành công giới lao động nghề nghiệp Những “kĩ khả nghề nghiệp” bao gồm đọc hiểu, viết, nói hiệu quả, kiến thức ngôn ngữ, tư phản biện, giải vấn đề, số học bản, kiến thức thông tin khả để tiếp tục học tập suốt đời Một lí khác cho việc tham gia giáo dục khai phóng để tạo thay đổi cho học sinh phổ thơng tốt nghiệp, nhiều học sinh phổ thông cho rằng, trường Y dành cho môn khoa học hay trường Luật dành cho mơn học trị học, nhiên, thực tế, giáo dục khai phóng nhà trường dành cho tảng kiến thức rộng Cấp tốt nghiệp: Việc cấp tốt nghiệp đại học khai phóng trường đại học Hoa Kỳ phổ biến, hàng trăm trường đại học khai phóng, chí sở nghiên cứu cịn đưa chương trình giáo dục khai phóng bên cạnh lựa chọn khác Một số trường đại học đưa giáo dục khai phóng năm phổ biến dành cho chương trình đào tạo bốn năm Sinh viên học chương trình đào tạo cử nhân khoa học xã hội cử nhân khoa học tốt nghiệp Một số sinh viên lựa chọn việc học chuyên ngành lĩnh vực cụ thể (các môn học chuyên ngành thông thường kinh doanh, luật, giao tiếp, nghiên cứu trị) cấp tốt nghiệp Nghề nghiệp người học sau tốt nghiệp đại học khai phóng: Người học tốt nghiệp đại học khai phóng có hội làm việc hàng loạt vị trí khác nhau, không giới hạn theo hiểu biết cá nhân, phù hợp với hứng thú, khả năng, sẵn sàng lượng để làm việc người Một số lĩnh vực cần tới người tốt nghiệp đại học khai phóng bao gồm: Quảng cáo: Nhà sử dụng lao động thiên sử dụng ứng viên có tảng giáo dục khai phóng chứng xã hội học, tâm lí học, văn học, du lịch hay triết học cho vị trí marketing, khuyến hay quan hệ công chúng; Thực thi pháp luật: Cơ quan FBI ứng viên phải có cấp ngoại ngữ chương trình nước ngồi; người làm việc tổ chức CIA cần phải có cấp ngoại ngữ; Giáo dục: Tất giáo viên địi hỏi phải có chứng hành nghề giáo viên trường công lập bang Hoa Kỳ Giáo viên phải có đại học, hồn thành chương trình đào tạo giáo viên cấp chứng chỉ; Tài chính: Hầu hết nhà sử dụng lao động đòi hỏi người làm việc lĩnh vực phải có cấp tài chính, toán học kinh tế học 2.2.2 Giáo dục khai phóng Trường Đại học Lund (Lund University), Thụy Điển Hằng năm, Trường xếp thứ hạng khoảng từ 60 - 70 giới hầu hết trường đại học châu Âu, Nhà trường áp dụng giáo dục khai phóng từ mơ hình chung Hoa Kỳ Tuy nhiên, có số điểm cần nhấn mạnh: Tuyển sinh 100% học sinh phổ thông có nhu cầu vào học trường; Khoảng 60% vượt qua kì thi giai TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 64 đoạn 1/giáo dục đại cương tiếp tục học giai đoạn Các trường hợp không qua giai đoạn cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình giáo dục đại cương đủ điều kiện cấp giấy phép lao động để tham gia vào thị trường lao động; Khoảng 40% sinh viên giai đoạn vượt qua kì thi tốt nghiệp Những người cấp tốt nghiệp đại học, cấp giấy phép lao động để tham gia vào thị trường lao động Những người không đủ điều kiện cấp tốt nghiệp cấp chứng nhận hoàn thành chương trình giáo dục khai phóng, cấp giấy phép lao động, họ quay trở lại trường học hình thức khác (như trực tuyến) để đủ điều kiện cấp tốt nghiệp đại học Như vậy, việc đảm bảo lực lượng lao động đào tạo phân luồng lực lượng lao động thực chủ yếu bậc đại học Thụy Điển 2.3 Giáo dục khai phóng Việt Nam 2.3.1 Về khái niệm Dù dịch sang tiếng Việt giáo dục đại cương, giáo dục tổng quát (general education) giáo dục khai phóng (liberal education liberal arts education) nội dung nhau, giáo dục “giúp sinh viên phát triển ý thức trách nhiệm xã hội kĩ thực tiễn tri thức mạnh mẽ giao tiếp, phân tích giải vấn đề, thể lực áp dụng kiến thức kĩ vào đời sống thực tế” 2.3.2 Quá trình thực giáo dục khai phóng Việt Nam Được triển khai thực từ năm đầu 1990 nỗ lực đổi mới, giáo dục đại học chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Giáo dục đại cương Giai đoạn 2: Giáo dục nghề nghiệp Giai đoạn thiết kế nhằm đảm bảo cho người tốt nghiệp đại học có tầm nhìn, có phương pháp tư duy, có tình cảm nhân văn Sinh viên bắt buộc phải hồn thành vượt qua kì thi tốt nghiệp giai đoạn đủ điều kiện để tham gia vào đào tạo giai đoạn Vì vậy, giáo dục khai phóng Việt Nam cịn gọi đào tạo hai giai đoạn bậc đại học Tư tưởng/quan điểm: - Con người mục tiêu/mục đích hướng tới giáo dục đào tạo công cụ mục tiêu đào tạo Theo GS Lâm Quang Thiệp, trước đây, thực đổi giáo dục đại học từ năm 90, “nghiên cứu giáo dục Hoa Kì, chúng tơi thấy phần đại cương với điểm tương đồng với mơ hình giáo dục khai phóng đại học Mỹ coi trọng, nói để hình thành người, người mục đích khơng phải cơng cụ" - Việc thiết kế chương trình đào tạo theo chuyên ngành hẹp, theo hướng, phần chung tảng trị, khơng mang tư tưởng khai phóng - Phần giáo dục đại cương với điểm tương đồng với mơ hình giáo dục khai phóng Giáo dục liên ngành phần đại học khai phóng TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 41/2020 65 Chương trình giáo dục đại cương chung cho tất ngành/nhóm ngành thuộc khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, là: Nhân văn (Humanities): Văn học, Ngôn ngữ học, Lịch sử, Triết học,… Khoa học xã hội (Social Sciences): Nhân chủng học, Kinh tế học, Xã hội học, Tâm lí học, Luật,… Khoa học tự nhiên (Natural Sciences): Toán, Hoá, Sinh, Vật lí, Địa lí, Khoa học Trái đất, Khoa học Môi trường,… Nghệ thuật (Creative Arts): Lịch sử nghệ thuật, Kịch sân khấu, Âm nhạc, Nghệ thuật thị giác,… Sinh viên học đủ 04 lĩnh vực trước chọn chuyên ngành Nhờ giáo dục trọng kiến thức liên ngành, sinh viên từ đại học khai phóng cung cấp tảng kiến thức rộng vừa đủ để lựa chọn chuyên ngành phù hợp với thân Khối kiến thức đại cương chiếm khoảng gần 43% khối lượng chương trình đào tạo (90/210 đơn vị học trình theo quy định chương trình đào tạo cử nhân năm trước - Quyết định số 2677/GD-ĐT ngày 03/12/1993), thực khoảng 18 tháng/4 năm học Bảng Quy định cấu trúc khối lượng kiến thức tối thiểu cho cấp đào tạo bậc đại học (tính đơn vị học trình) (Ban hành theo Quyết định 2677/GD-ĐT ngày 3/12/1993 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Khối lượng kiến thức tồn khóa Kiến thức Giáo dục đại cương Đại học năm 210 Đại học năm Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Chun Luận mơn văn phụ Tồn Cốt lõi Chun mơn 90 120 40 45 25 10 270 90 180 95 45 25 15 Đại học năm 320 90 230 155 45 25 15 ĐHSP năm 210 90 120 45 45 25 CTĐT CTĐT cử nhân chia thành hai giai đoạn, giai đoạn cung cấp phần giáo dục đại cương (general education/giáo dục khai phóng), giai đoạn cung cấp phần giáo dục chuyên nghiệp (professional education) Hệ thống văn pháp quy: - Quyết định số 2677/GD-ĐT ngày 03/12/1993 ban hành Quy định cấu trúc khối lượng kiến thức tối thiểu cho cấp đào tạo bậc đại học (trong có quy định khối kiến thức đại cương) - Chỉ thị số 30/1998/CT-TTg ngày 01/9/1998 Điều chỉnh chủ trương phân ban 66 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI phổ thơng trung học đào tạo hai giai đoạn đại học: “Bỏ quy định cứng đào tạo hai giai đoạn kì thi chuyển giai đoạn kì thi quốc gia” - Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2015 Ban hành Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành CTĐT trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ bãi bỏ Quyết định số 2677/GD-ĐT ngày 03/12/1993 ban hành Quy định cấu trúc khối lượng kiến thức tối thiểu cho cấp đào tạo bậc đại học 2.3.3 Các trường đại học khai phóng Việt Nam tiên phong Trong thời đại tồn cầu hóa ngày nay, giáo dục đại học Việt Nam tất yếu phải hòa vào dòng chảy chung giáo dục đại học giới, đó, có dấu hiệu giáo dục khai phóng phục hồi “Xã hội với cơng nghệ số hóa, vịng đời nghề nghiệp khơng ổn định, vịng đời khoa học công nghệ ngắn, học chuyên môn hẹp tới trường ngành nghề dễ bị thay đổi Vì vậy, sinh viên trang bị kiến thức rộng, trang bị lực tư duy, lực diễn đạt, thành cơng đời” – GS Lâm Quang Thiệp phát biểu Hội thảo giáo dục khai phóng tổ chức ngày 16/10/2017 Hà Nội Thời điểm năm 2017, có hai trường Trường Đại học Fulbright Việt Nam, Trường Đại học Việt - Nhật (Vietnam – Japan University – VJU) thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội có thêm Trường Đại học Tân Tạo (địa điểm tỉnh Long An) tuyên bố đề cao tinh thần khai phóng áp dụng triển khai mơ hình giáo dục đại học khai phóng Có thể coi trường đại học tiên phong Thời điểm bắt đầu thực hiện, trường cho rằng, áp dụng mơ hình giáo dục khai phóng chuẩn bị tốt nhân lực cho thị trường tương lai bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 diễn ưu điểm như: sinh viên đạt kiến thức tảng vững phạm vi rộng lớn không riêng chuyên ngành, kiến thức từ giáo dục khai phóng giúp sinh viên trường thích nghi với môi trường làm việc có khả học hỏi lĩnh vực nghiên cứu đa dạng với kiến thức tảng để thẳng vào học sau đại học với chuyên ngành nào, 2.4 Thách thức đề xuất số giải pháp cho thực đại học khai phóng/đào tạo hai giai đoạn Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội 2.4.1 Thách thức cho thực giáo dục khai phóng/đào tạo hai giai đoạn Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Cuộc tranh luận giáo dục đại cương với giáo dục theo ngành hẹp tiếp tục tiếp diễn nước ta gần giáo dục Việt Nam xuất thêm nhiều thảo luận, có nội dung nội hàm giáo dục khai phóng, tìm triết lí giáo dục, minh định vai trò giáo dục đại học giáo dục cải cách TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 41/2020 67 Mặc dù tự chủ chương trình đào tạo 7/2019 Luật Giáo dục Đại học có hiệu lực, song chưa có sở đào tạo cơng lập thực giáo dục khai phóng/đào tạo hai giai đoạn (mới dừng ba trường ngồi cơng lập), Trường Đại học Thủ Hà Nội thực giáo dục khai phóng cần phải tính tốn đến: 1) tính hệ thống (là sở đào tạo thuộc hệ thống giáo dục đại học); 2) tính tiên phong (những rào cản văn pháp quy, nhận thức đội ngũ xã hội, tài chính, kinh nghiệm thành công thất bại,…); 3) sẵn sàng (mức độ sẵn sàng: để có sinh viên khai phóng cần có người thầy khai phóng, chương trình khai phóng) Chương trình đào tạo Nhà trường chuyển biến thay đổi theo mơ hình đào tạo hai giai đoạn Điều chắn dẫn đến có xáo trộn lớn tổ chức lại đội ngũ giảng viên Nhà trường cần khoảng thời gian đủ để tạo thay đổi cấu thích ứng đội ngũ giảng viên thực đào tạo hai giai đoạn (đội ngũ giảng viên cho giai đoạn đội ngũ giảng viên cho giai đoạn 2) Hệ thống đảm bảo chất lượng - kiểm định chương trình đào tạo dịch chuyển theo hướng từ việc trọng kiểm soát chất lượng đầu vào thành trọng kiểm sốt q trình kết đầu trình đào tạo Đầu giai đoạn có định lựa chọn nghề đào tạo sinh viên, nhiên, số lượng ngành phép đào tạo có Nhà trường (tức lựa chọn giai đoạn sinh viên) hạn chế Như vậy, việc xây dựng/phát triển chương trình đào tạo giai đoạn cần cân nhắc cho phù hợp với số lượng ngành đào tạo có khả phát triển thêm ngành đào tạo Nhà trường để đáp ứng nhu cầu đầu sinh viên sau giai đoạn Bảng Quy mơ đào tạo trình độ đại học, cao đẳng Nhà trường Khối ngành Khối ngành I Khối ngành II Khối ngành III Khối ngành IV Khối ngành V Khối ngành VI Khối ngành VII Tổng Số ngành đào tạo 12/42 0/63 4/71 0/35 3/90 0/21 6/72 25/394 TS 2247 Đại học Chính Liên quy thông 1295 952 812 812 344 344 1081 4484 1081 3532 952 TS 985 985 Cao đẳng SP Chính Liên quy thơng 806 179 806 179 (Nguồn: Số liệu thống kê năm học 2019 - 2020 Phòng QLĐT CTHSSV) 2.4.2 Đề xuất số giải pháp cho thực giáo dục khai phóng/đào tạo hai giai đoạn Nhà trường Trên sở kết nghiên cứu trên, đề xuất số giải pháp cho thực giáo dục khai phóng/đào tạo hai giai đoạn Nhà trường sau: 68 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Có hai xu hướng phổ biến giáo dục đại học xu hướng giáo dục khai phóng để hình thành người tồn diện có tầm nhìn, có lực tư tình cảm nhân văn (con người - mục đích); xu hướng thực dụng đào tạo người gắn với nghề nghiệp xác định (con người - công cụ) Lựa chọn xu hướng/cách làm cần cân nhắc cẩn trọng Về khả phát triển thêm ngành đào tạo Nhà trường để đáp ứng nhu cầu đầu sinh viên sau giai đoạn 1: Tại điều Thông tư số 22/2017/TT-BGDĐT ngày 06/9/2017 ban hành Quy định điều kiện, trình tự, thủ tục mở mã ngành đào tạo đình tuyển sinh, thu hồi định mở mã ngành đào tạo trình độ đại học, khoản 2: Có 10 giảng viên hữu (trong TS 04 ThS 02 TS 02 ThS) không trùng với ngành đào tạo khác Nhà trường) Bài tốn nhân – chi phí – hiệu cần xem xét cách hài hịa, có hướng giải hợp lí Xây dựng chương trình đào tạo giai đoạn theo 03 phương án sau: Phương án 1: Khơng có phân hóa chương trình giáo dục/đào tạo đại cương (chung chương trình đào tạo giai đoạn cho tất ngành Nhà trường): Tất sinh viên trải qua giai đoạn đào tạo Phương án 2: Chương trình giáo dục đại cương (chương trình đào tạo giai đoạn 1) phân hóa thành chương trình giáo dục đại cương dành cho khối khoa học tự nhiên chương trình giáo dục đại cương dành cho khối khoa học xã hội nhân văn Phương án 3: Chương trình giáo dục đại cương (chương trình đào tạo giai đoạn 1) dựa ngành phép tổ chức đào tạo Trường Đại học Thủ đô Hà Nội (hiện 25 mã ngành) Đào tạo giai đoạn tập trung hình thành lực cho người học thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, đó, cần có tăng cường hình thức nâng cao lực nghề nghiệp khác cho người học – bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn sâu kĩ mềm, kĩ nghề nghiệp Có chuyển tiếp quan trọng từ giai đoạn sang giai đoạn 2, vậy, tính đến phương án sinh viên cần tạm dừng việc học tập Nhà trường xâm nhập thực tiễn nghề nghiệp khoảng - tháng trước sinh viên đưa định tham gia giai đoạn giáo dục nghề nghiệp (giai đoạn 2) Đào tạo hai giai đoạn cần theo tiếp cận mở rộng đầu vào, thắt chặt đầu ra, trường hợp khơng thể tốt nghiệp cấp chứng nhận hồn thành Chương trình đào tạo, người học quay lại Nhà trường để học bổ sung thi tốt nghiệp lấy tốt nghiệp vào thời điểm Phát triển chương trình đào tạo cần trọng việc xây dựng hàng loạt môn học đảm bảo cho lựa chọn sinh viên (kinh nghiệm Hoa Kỳ) Tổ chức hội thảo khoa học xin ý kiến chuyên gia nước nước ngoài, nghiên cứu kinh nghiệm trường đại học thực nước, tham quan học tập kinh nghiệm số trường đại học Hoa Kỳ, châu Âu hay số nước khác để áp dụng điều chỉnh phù hợp vào thực tế điều kiện đội ngũ, sở vật chất, kĩ thuật, tài chính,… Nhà trường TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 41/2020 69 KẾT LUẬN Giáo dục khai phóng xu giáo dục đại học nước châu Á số trường đại học thực Việt Nam Tư tưởng kết thực tế giáo dục khai phóng mở đường cho trường đại học nước ta hướng tới Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội trình chuyển biến mạnh mẽ giai đoạn đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nước thay đổi không ngừng, nhanh chóng xã hội cách mạng công nghiệp 4.0 Với số kết nghiên cứu nội dung viết, mong muốn có nhiều thách thức, Trường Đại học Thủ Đơ Hà Nội sớm thực mơ hình giáo dục khai phóng giai đoạn phát triển Nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quyết định số 2677/GD-ĐT ngày 03/12/1993 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định cấu trúc khối lượng kiến thức tối thiểu cho cấp đào tạo bậc đại học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1915), Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành CTĐT trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ, Hà Nội Western Assosiation of Schools and Colleges (1988), Handbook of Accreditation - Accrediting Commission for Senior Colegges and Universities, USA Quốc hội nước CHXHCNVN (2018), Luật số 34/2018/QH14 ngày 19/11/2018 Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Đại học, Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (1998), Chỉ thị số 30/1998/CT-TTg ngày 01/9/1998 Điều chỉnh chủ trương phân ban phổ thông trung học đào tạo hai giai đoạn đại học: “Bỏ quy định cứng đào tạo hai giai đoạn kì thi chuyển giai đoạn kì thi quốc gia”, Hà Nội LIBERAL ARTS EDUCATION AND SEVERAL RECOMMENDATION FOR TWO STAGES OF EDUCATIONAL TRAINING PROGRAM AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: Liberal Arts Education is an approach to education that is widely applied in America, Japan, and some developed countries in Europe and Asia Although there have been attempts to implement liberal arts education at higher education in the early 1990s, it is still a new concept not only for Vietnam but also for other countries in Asia The article focuses on the issues: 1) The basic concepts of the Liberal Arts Education; 2) The case of applying liberal arts education in America and Europe 3) The implementation of liberal arts education and two stages of training in Vietnam; 4) Proposal for Hanoi Metropolitan University in implementing liberal arts education Keywords: Two stages of training, liberal arts university, liberal arts education, fundamental education, liberal arts subject ... xuất số giải pháp cho thực đại học khai phóng/ đào tạo hai giai đoạn Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội 2.4.1 Thách thức cho thực giáo dục khai phóng/ đào tạo hai giai đoạn Trường Đại học Thủ đô Hà Nội. .. trình thực giáo dục khai phóng/ đào tạo hai giai đoạn Việt Nam; 4) Đề xuất Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội việc thực giáo dục khai phóng NỘI DUNG 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Thế giáo dục khai phóng Liberal... pháp cho thực giáo dục khai phóng/ đào tạo hai giai đoạn Nhà trường sau: 68 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Có hai xu hướng phổ biến giáo dục đại học xu hướng giáo dục khai phóng để hình thành người