Giáo án Ngữ văn 11 - HKI - Tác giả Arất Hồng Tùng

Ôn luyện và nâng cao thêm một bước kiến thức cơ bản về một số kiểu câu (Câu bị động, câu có khởi ngữ, câu có trạng ngữ chỉ tình huống) và tác dụng của các kiểu câu đó trong sự liên kết ý[r]

(1)

Tuần 01 Tiết 01, 02

VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH – Lê Hữu Trác (Trích Thượng kinh kí sự)

I Mục tiêu cần đạt

Cảm nhận giá trị thực sâu sắc tác phẩm vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Lê Hữu Trác qua ngịi bút kí chân thực, sắc sảo sống phủ chúa Trịnh

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 31) II Chuẩn bị giáo viên học sinh

- SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,…

- SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy học

Kiểm tra: Vở ghi chép bài, SGK, … HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Giới thiệu nét tác

giả? (SGK, tr 3)

- Đặc điểm thể kí? (Quan sát, ghi chép việc có thật ghi lại cảm xúc chân thực trước việc đó.)

- Xuất xứ, vị trí đoạn trích? (SGK, tr 3)

- Viết sơ đồ tóm tắt lại hành trình vào phủ chúa Trịnh Lê Hữu Trác?

(Phan Trọng Luận, tr 6)

- Quang cảnh phủ chúa miêu tả nào?

- Cung cách sinh hoạt phủ chúa sao?

- Qua tiết học, em thấy có nội dung cần nắm vững em rút học cho thân? (Quan sát, lưu ý đến sống xung quanh mình; có nhìn trung thực, đắn việc, tượng,…) - Tích hợp giáo dục: tình tiết miêu tả khơng gian phủ chúa cho thấy môi trường thiếu ánh sáng => ảnh hưởng đến sức khỏe tử

Tiết

I Tìm hiểu chung Tác giả:

Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông; danh y, nhà văn, nhà thơ lớn nửa cuối kỉ XVIII Ông tác giả sách y học tiếng Hải Thượng y tông tâm lĩnh

Tác phẩm:

Đoạn trích rút từ Thượng kinh kí - tập kí chữ Hán hoàn thành năm 1783, xếp cuối Hải Thượng y tông tâm lĩnh – ghi lại việc tác giả triệu vào phủ chúa để khám bệnh kê đơn cho tử II Đọc – hiểu văn bản

1 Quang cảnh cung cách sinh hoạt phủ chúa Trịnh:

- Quang cảnh tráng lệ, tôn nghiêm, lộng lẫy (đường vào phủ, khuôn viên vườn hoa, bên phủ nội cung tử, …);

- Cung cách sinh hoạt, nghi lễ, khn phép (cách đưa đón thầy thuốc, cách xưng hơ, kẻ hầu người hạ, cảnh khám bệnh,…);

Tất cho thấy giàu sang, quyền uy sống hưởng thụ cực điểm nhà chúa

2 Thái độ, tâm trạng tác giả vào phủ chúa: - Dửng dưng trước quyến rũ vật chất, khơng đồng tình trước sống q no đủ, tiện nghi thiếu khí trời khơng khí tự do;

(2)

- Thái độ, cách nhìn Lê Hữu Trác sống nơi phủ chúa nào?

- Tâm trạng tác giả kê đơn cho tử? (Phan Trọng Luận, tr 10) - Cách chuẩn đoán chữa bệnh Lê Hữu trác diễn biến tâm tư ông kê đơn cho ta hiểu người thầy thuốc này? - Phân tích chi tiết đoạn trích mà em cho “đắt”, có tác dụng làm bật giá trị thực tác phẩm?

- Theo em, bút pháp kí tác giả có đặc sắc?

- Nêu khái quát giá trị đoạn trích?

khác ý quan thái y;

- Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách tác giả: thầy thuốc giỏi, lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao; xem thường danh lợi, quyền quí, yêu tự nếp sống đạm;

3 Nghệ thuật viết kí Lê Hữu Trác:

- Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, miêu tả cụ thể, sống động, chọn lựa chi tiết “đắt”, gây ấn tượng mạnh

- Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước

- Kết hợp văn xi thơ làm tăng chất trữ tình cho tác phẩm, góp phần thể cách kín đáo thái độ người viết

III Tổng kết

Đoạn trích mang giá trị thực sâu sắc Bằng tài quan sát tinh tế ngòi bút ghi chép chi tiết, chân thực, sắc sảo, tác giả vẽ lại tranh sinh động sống xa hoa, quyền quí chúa Trịnh, đồng thời bộc lộ thái độ coi thường danh lợi

IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố

Những quan sát, ghi nhận đoạn trích nói lên cách nhìn, thái độ Lê Hữu Trác sống nơi phủ chúa nào?

Hướng dẫn

- Nêu suy nghĩ anh (chị) hình ảnh tử Trịnh Cán

- Tính chung ngơn ngữ riêng lời nói biểu phương diện nào? Luyện tập 1,2 SGK, tr 13

Tuần 01 Tiết

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN I Mục tiêu cần đạt

Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân, mối tương quan chúng

Vừa có ý thức tơn trọng qui tắc ngơn ngữ chung xã hội, vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngơn ngữ xã hội

Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 52); II Chuẩn bị giáo viên học sinh

(3)

Kiểm tra: Thái độ, tâm trạng tác giả vào phủ chúa? Anh (chị) trình bày khái quát giá trị đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh Lê Hữu Trác?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Muốn sử dụng ngôn ngữ vào

việc giao tiếp với xã hội, cá nhân cần nắm yếu tố chung ngôn ngữ?

- Tính chung ngơn ngữ xã hội thể phương diện khác?

- Từ mục 1,2,3 SGK, tr11, theo em, lời nói có biểu riêng cá nhân? (vài tiều lom khom núi – nhà chợ lác đác bên sông)

- Hs làm tập 1, SGK, tr 13 (Phan Trọng Luận, tr 16)

- Ngồi yếu tố ngơn ngữ kể trên, riêng cá nhân thể phương diện khác? (mục 4, SGK, tr 12, 13)

- Hs làm tập 2, SGK, tr 13 (Phan Trọng Luận, tr 16)

- Luyện tập: 3, SGK, tr 13

I Ngôn ngữ- tài sản chung xã hội Những yếu tố chung ngôn ngữ: - Các âm

- Các tiếng - Các từ

- Các ngữ cố định

2 Các qui tắc phương thức chung: - Qui tắc cấu tạo kiểu câu

- Phương thức chuyển nghĩa từ

Vd: Áo Xanh với áo nâu nhuộm bùn (Tố Hữu) (Áo xanh: công nhân, áo nâu: nông dân)

- Nhiều qui tắc phương thức chung khác thuộc lĩnh vực ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách, … II Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân

1 Giọng nói cá nhân Vốn từ ngữ cá nhân

3 Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung, quen thuộc

Vd: Lom khom núi tiều vài – Lác đác bên sông chợ nhà

4 Việc tạo từ

Vd: bệnh viện điện thoại (kiểm tra chỗ hư, sửa chữa, khai sinh, khai tử, thẩm mĩ, …), sở khanh, hoạn thư, … có tác dụng kích thích trí tị mị, hiếu kì người

5 Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung

Ghi nhớ (SGK, tr 13) LUYỆN TẬP (SGK, tr 13) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà

Củng cố

Ghi nhớ (SGK, tr 13) Hướng dẫn

- Luyện tập, SGK, tr 13

(4)

Tuần 01 Tiết 04

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (NGỮ VĂN 11) I Mục tiêu cần đạt

Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10 Viết nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập

Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 52); giáo dục bảo vệ môi trường sống cho Hs (tài liệu, tr 32)

II Hình thức đề

Tự luận (ngắn khoảng 400 từ, thời gian 45 phút) III Thiết lập ma trận

Nội dung kiểm tra

- Mục I – HƯỚNG DẪN CHUNG, SGK, tr

- Ôn tập lại kiến thức học học kì II lớp10 văn nghị luận ôn lại số văn nghị luận: Tựa “Trích diễm thi tập”, Hiền tài nguyên kí quốc gia, …

- Gợi ý số đề bài:

1.Trong Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba, Thân Nhân Trung nêu: Hiền tài nguyên khí quốc gia,…

Anh (chị) viết văn ngắn (khoảng 400 từ) bày tỏ ý kiến quan niệm trên?

2.Anh (chị) viết văn ngắn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ tượng lười học học sinh

3.Truyện cười Tam đại gà gợi cho anh (chị) suy nghĩ thân gặp tình vấn đề khó, vượt tầm hiểu biết mình?

Các chuẩn cần đánh giá

- Nhận biết: Xác định luận đề, luận điểm

- Thơng hiểu: Phân tích mặt đúng- sai, lợi- hại vấn đề; nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết

- Vận dụng: Bố cục mạch lạc; có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn xác, có cảm xúc Nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng, đạo đức để khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách

IV Biên soạn đề

Anh/chị có suy nghĩ lời nói người xưa: Cái chí khí làm người phải tạo thực lực – sức mạnh thực chất bền vững – trơng chờ vào vận may yếu tố ngồi thân

V Hướng dẫn chấm

Đáp án Điểm

Anh/chị có suy nghĩ lời nói người xưa: Cái chí khí làm người phải tạo thực lực – sức mạnh thực chất bền vững – trông chờ vào vận may yếu tố thân

10,00

a Yêu cầu kĩ 3,00

Học sinh biết cách làm văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ (bố cục đảm bảo, thân từ hai đoạn trở lên), diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

1,50

(5)

VI Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà

Tiếp tục phân tích đề lập dàn ý/luyện tập viết đoạn văn cho viết số (ở nhà)

Trả lời câu hỏi 2,3 SGK, tr 30 Đọc thêm bài: Khóc Dương Khuê; Vịnh khoa thi Hương

Tuần 02 Tiết 05

TỰ TÌNH

(Bài II) Hồ Xuân Hương

Cảm nhận tâm trạng bi kịch, tính cách lĩnh Xuân Hương; hiểu tài nghệ thuật thơ Nơm tác giả

Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 52-53); giáo dục bảo vệ môi trường sống cho Hs (tài liệu, tr 32)

II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra:

Vẻ tâm hồn, nhân cách Lê Hữu Trác qua đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

- Giới thiệu khái quát nữ sĩ Hồ Xuân Hương?

- Đọc thuộc lòng thơ?

- Nêu ý nghĩa nhan đề, xuất xứ, thể loại thơ?

- Cảm nhận tác giả không gian, thời gian? (câu thơ 1; Phan Trong Luận,tr 20)

- Tác giả ý thức điều cảnh ngộ mình? (câu thơ cịn cho thấy lĩnh, cá tính HXH; PTL, tr 21) - Câu thơ cho thấy lĩnh

- Từng mệnh danh Bà chúa thơ Nơm, đời, tình dun bà nhiều éo le, ngang trái - Thơ Hồ Xuân Hương thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài, cảm hứng đến ngơn ngữ, hình tượng Tác phẩm:

- Nhan đề: Tự tình tự bộc lộ tâm tình (liên hệ với hai khác chùm thơ Tự tình)

- Xuất xứ: nằm chùm thơ Tự tình gồm ba Hồ Xuân Hương

- Thể loại: thơ trữ tình (Thất ngơn bát cú Đường luật)

II Đọc- hiểu văn bản Hai câu đề:

(6)

HXH, em thử chứng minh nhận xét trên? (PTL, tr 21)

- Vì tác giả khơng vơi sầu tìm đến rượu? (say lại tỉnh: lặp lại, quay lại => gợi lên vòng luẩn quẩn, trở trở lại, bế tắc số phận; PTL, tr 21) - Tìm mối liên hệ hình tượng vầng trăng thân phận HXH? (PTL, tr 22)

- Phân tích hình ảnh thiên nhiên, thủ pháp nghệ thuật cách sử dụng từ ngữ hai câu luận? (PTL, tr 22) - Tại nhiều người lại cho hai câu thơ Xuân Hương? (PTL, tr 22)

- Phân tích ngán, xuân, lại, thủ pháp nghệ thuật tăng tiến, âm điệu, nhịp điệu hai câu kết? (lại1: thêm lần nữa, lại2: trở lại => trở lại mùa xuân lại đồng nghĩa với tuổi xuân …; PTL, tr 23)

- Cảnh ngộ tâm trạng bi kịch HXH hai câu kết? (Người gặp nhiều trắc trở, éo le, ngang trái tình duyên => khát khao hạnh phúc thất vọng, mơ ước lớn thực mỏng manh)

- Khái quát giá trị thơ? (Bản lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát sống hạnh phúc Ngơn ngữ bình dân, tự nhiên; từ ngữ giản dị mà đa nghĩa, giàu hình ảnh gợi cảm; biện pháp nghệ thuật đảo ngữ, tăng tiến sử dụng thành công.)

dồn, trơ; thủ pháp đối, đảo nhịp điệu: cảm nhận thời gian, khơng gian; thể nỗi đau đớn, xót xa, cay đắng tác giả trước tình cảnh

- Một cảm giác đơn, trống vắng trước vũ trụ tủi hổ, bẽ bàng trước đời

2 Hai câu thực:

- Say lại tỉnh; bóng xế, khuyết chưa trịn: sau lần tỉnh lại thêm thấm thía nỗi đau duyên phận, tuổi xuân trôi qua mà nhân duyên chưa trọn vẹn

- Một nỗi xót xa, cay đắng cho duyên phận dở dang, lỡ làng

3 Hai câu luận:

- Đảo ngữ; động từ mạnh- xiên, đâm kết hợp phụ ngữ- ngang, toạc: vùng lên, phá ngang, bướng bỉnh, ngang ngạnh thân phận đất đá, cỏ cây, phẫn uất, phản kháng tâm trạng người

- Một tranh thiên nhiên đầy sức sống, vươn lên, vùng dậy mạnh mẽ bộc lộ cá tính, lĩnh khơng cam chịu, muốn thách thức số phận Hồ Xuân Hương

4 Hai câu kết:

- Ngán, xuân, lại; thủ pháp nghệ thuật tăng tiến, âm điệu, nhịp điệu: tiếng thở dài, buông xuôi theo dòng đời; mệt mỏi, chán chường trước duyên phận éo le, bẽ bàng; chảy trôi thời gian, đời người với bao xót xa, tiếc nuối; nhấn mạnh vào nhỏ bé dần, làm cho nghịch cảnh éo le

- Một nỗi chán chường, buồn tủi mà cháy bỏng khát vọng hạnh phúc lòng người

Ghi nhớ (SGK, tr 19)

(7)

Hướng dẫn

- Luyện tập 1, SGK, tr 20 - Luyện tập 1, 2, SGK, tr 22

Tuần 02 Tiết 06

CÂU CÁ MÙA THU

(Thu điếu) Nguyễn Khuyến I Mục tiêu cần đạt

Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ vẻ đẹp tâm hồn thi nhân; thấy nghệ thuật tả cảnh sử dụng từ ngữ Nguyễn Khuyến

Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 53); giáo dục bảo vệ môi trường sống cho Hs (tài liệu, tr 32)

Kiểm tra:

Đặc sắc giá trị nghệ thuật nhân văn Tự tình (Bài II) Hồ Xuân Hương? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

- Giới thiệu khái quát nhà thơ Nguyễn Khuyến?

- Nêu đề tài, xuất xứ, thể loại thơ?

- Từ ngữ hai câu đề đặc sắc? sao?

- Khái quát nội dung hai câu đề?

- Màu sắc, đường nét, chuyển động thể hai câu thực nào? Có tác dụng gì?

- Gắn với Tiểu dẫn, nên hiểu tâm trạng tác giả gửi sau dáng bay lá?(PTL, tr 32) - Phân tích từ ngữ hai câu luận?

- Nguyễn Khuyến (1835-1909) quê Bình Lục, Hà Nam Là người tài nag8, có cốt cách cao, có lòng yêu nước thương dân, bày tỏ thái độ kiên khơng hợp tác với quyền thực dân Pháp

- Đóng góp bật: mảng thơ Nơm, thơ viết làng quê, thơ trào phúng

2 Tác phẩm: - Đề tài: mùa thu

- Xuất xứ: nằm chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến, chùm thơ đánh giá nức danh thơ Nôm Nguyễn Khuyến

(8)

Bức tranh thu miêu tả nào?

- Hai câu luận ẩn chứa nỗi niềm tâm kín đáo, sâu thẳm nhà nho vốn có cốt cách thâm trầm? (Tâm trạng thời gửi gắm sâu xa kín đáo qua hai câu luận nào?)(Nhà thơ gửi gắm vào màu sắc xanh ngắt bầu trời suy tư chìm đắm miên man Mặt nước, tầng mây lơ lửng sắc trời mở không gian cho thơ phải đồng thời ẩn chứa nỗi niềm tâm liệu có chút lửng lơ thời cuộc? Chọn đường ẩn để giữ trọn thân danh, giữ lấy cao khiết phải thật đúng, để chạy làng? Nguyễn Khuyến tự thấy lẻ loi cô đơn, vắng teo trước thời rộn ràng.) - Hai câu kết gợi cho em ấn tượng gì? (Sự tĩnh lặng vơ khơng gian) - Phân tích đặc sắc nghệ thuật hai câu kết?(Lấy động tả tĩnh => Biểu mối u hoài tĩnh lặng ghê gớm cõi lòng người câu cá Đi câu mà chí khơng để việc câu Đi câu để ngẩng mặt suy tư trước trời xanh xa vời vợi, để thấy trông ruổi qua Đi câu mà ngồi bó gối bất động lịng thuyền, … Nguyễn Khuyến khơng phải bậc ẩn sĩ đợi thời Câu cá với ông để câu thanh, trong, lắng, tĩnh, nhàn cho cõi tâm hồn (mà dường không thể, nhàn trước hoàn cảnh thực dường điều bất nhẫn) Câu cá để truy cầu không gian sống sạch.) - Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

II Đọc- hiểu văn bản Hai câu đề:

- Từ láy tạo hình, gợi cảm- lạnh lẽo, tẻo teo; tính từ từ mức độ- veo, bé, tẻo teo; vần eo

- Giới thiệu mùa thu với hai hình ảnh vừa đối lập vừa cân đối, hài hòa; bộc lộ rung cảm tâm hồn thi sĩ trước cảnh đẹp mùa thu

2 Hai câu thực:

- Màu sắc- sóng biếc, vàng; đường nét, chuyển động- gợn tí, khẽ đưa

- Tiếp tục nét vẽ mùa thu với hình ảnh sóng biếc gợn thành hình, vàng rơi thành tiếng, gợi vẻ tĩnh lặng mùa thu

3 Hai câu luận:

- Từ ngữ lơ lửng, xanh ngắt, quanh co, vắng teo - Không gian tranh thu mở rộng chiều cao chiều sâu với nét đặc trưng cảnh thu đồng Bắc Bộ thanh, cao, trong, nhẹ, …

4 Hai câu kết:

- Thủ pháp nghệ thuật dùng động để nói tĩnh, từ đâu

- Hình ảnh người câu cá không gian thu tĩnh lặng tâm trạng u buồn trước thời

- Cảnh mang vẻ đẹp điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam Cảnh đẹp phảng phất buồn, vừa phản ánh tình yêu thiên nhiên đất nước vừa cho thấy tâm thời tác giả

- Ngôn ngữ giản dị, sáng, có khả diễn đạt biểu tinh tế vật, uẩn khúc thầm kín khó giãi bày tâm trạng Đặc biệt vần eo khó làm thơ tác giả sử dụng góp phần diễn tả không gian vắng lặng, thu nhỏ dần, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc cá nhân

(9)

Qua thơ, em có cảm nhận lòng tác giả thiên nhiên, đất nước? (Một tâm hồn gắn bó tha thiết với thiên nhiên đất nước, lịng u nước thầm kín khơng phần sâu sắc.(SGV, tr 25))

Hướng dẫn

- Luyện tập 1, SGK, tr 22.(Tham khảo SBT, tr 16) - Phân tích đề lập dàn ý cho đề 1, 2, SGK, tr 23

Tuần 02 Tiết 07

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt

Nắm cách thức phân tích đề cách lập dàn ý văn nghị luận II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra: tập rèn luyện (phần chuẩn bị theo hướng dẫn Gv)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

- Vì thiết phải học phân tích đề? (Trong q trình làm văn, phân tích đề phải cơng việc Phân tích đề khơng đúng, khâu sau sai theo => lạc đề, xa đề.)

- Phân tích đề để làm gì? (Giúp người làm văn hiểu yêu cầu cụ thể công việc PTL, tr 35)

- Hs đọc đề trả lời câu hỏi SGK, tr 23

- Theo em, có thao tác phân tích đề?

- Hiểu yêu cầu cụ thể công việc, người viết cịn phải tiếp tục suy nghĩ để tìm cách thực yêu cầu Vậy muốn thực tốt yêu cầu, người làm việc phải làm gì? (Có phương pháp, phải lập kế hoạch- dàn ý: ý văn xếp thành hệ thống, theo thứ tự hợp lí, nhằm giúp người làm văn theo mà giải vấn đề.)

- Em có nhận xét mối quan hệ phân tích đề lập dàn ý? (Khơng phân tích đề, người viết khơng có định hướng để

I Phân tích đề

Tìm hiểu xác u cầu đề bài: văn viết gì, nhằm mục đích gì, phải sử dụng thao tác lập luận chủ yếu

1 Kiểu đề:

- Đề đóng (có định hướng cụ thể- đề 1, SGK, tr 23): qui định mục đích nghị luận rõ ràng - Đề mở (đề 2, 3, SGK, tr 23): người viết tự việc lựa chọn mục đích nghị luận thao tác lập luận làm

2.Yêu cầu nội dung:

- Đề có giới hạn rõ phạm vi nội dung (đề 1, 2, SGK, tr 23): phạm vi nội dung làm phải trùng với phạm vi nội dung đề - Đề không giới hạn rõ phạm vi nội dung (đề 2, SGK, tr 23): người viết có quyền nghị luận khía cạnh, phận mà hiểu biết nhất, thích thú nhất, miễn khía cạnh nằm phạm vi nội dung phù hợp với tinh thần đề

3 Phương pháp:

(10)

làm dàn ý Dàn ý khơng tốt kết phân tích đề khơng cịn ý nghĩa, văn khó đạt u cầu.)

- Việc lập dàn ý thường gồm bước nào? (Tìm ý dàn ý tìm thành hệ thống khoa học, hợp lí, chặt chẽ, có ý lớn ý nhỏ, ý đặt sau ý đặt trước.) Tiết 05

- Người làm phải tìm luận điểm, luận đâu?(Trong học nhà trường thực tế đời sống Bài văn nghị luận phong phú, đặc sắc người làm chịu học, chịu đọc, chịu quan sát suy nghĩ đời sống xung quanh Khơng có phương pháp hay bí làm văn thay khao khát học hỏi, khao khát tìm hiểu người sống.)

- Luận điểm, luận đưa vào dàn ý phải đạt yêu cầu gì? (Chính xác, phù hợp, đầy đủ, tiêu biểu PTL, tr 37)

- Việc xếp ý theo trật tự lớn nhỏ, trước sau cần tuân theo ngun tắc cụ thể nào? (Hợp lơgíc; hợp tâm lí tiếp nhận người đọc.)

chứng minh, … Dùng dẫn chứng thực tế xã hội chủ yếu

- Đối với dạng đề mở (đề 2, 3, SGK, tr 23): sử dụng thao tác lập luận phân tích, bình luận kết hợp với nêu cảm nghĩ Dẫn chứng lấy từ văn học chủ yếu

II Lập dàn ý

Là xếp ý theo trình tự lơgíc Lập dàn ý giúp người viết khơng bỏ sót ý quan trọng, đồng thời loại bỏ ý không cần thiết Lập dàn ý tốt, viết dễ dàng hơn, nhanh hay

1 Xác lập luận điểm

Tùy vấn đề lựa chọn mà xác định luận điểm làm sáng tỏ cho vấn đề

2 Xác lập luận

Tìm luận làm sáng tỏ cho luận điểm

3 Sắp xếp luận điểm, luận

Sắp xếp luận điểm, luận luận điểm theo trình tự lơgíc

4 Kí hiệu

Để dàn ý mạch lạc, cần có kí hiệu trước đề mục

Ghi nhớ, SGK, tr 24 LUYỆN TẬP IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà

Củng cố

Dự kiến cách mở bài; nội dung cách thức kết cho viết đề 1, SGK, tr 23 đề 2, SGK, tr 24

Hướng dẫn

- Luyện tập 1, SGK, tr 24

- Hãy tự hai đề nghị luận (một đề xã hội, đề văn học), phân tích đề lập dàn ý cho hai đề

Tuần 02 Tiết

THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

(11)

Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 53) II Chuẩn bị giáo viên học sinh

- SGK, Ngữ Văn, rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy học

Kiểm tra:

Vở rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

- Hs đọc đoạn trích Hồi Thanh SGK thực yêu cầu nêu sau (Gợi ý: SGV, tr 32, 33)

- Phân tích số đoạn văn (SGK, tr 25, 26, 27) nhằm phát cách thức phân tích: + Phân tích vào quan hệ nội đối tượng + Phân tích theo mối quan hệ nguyên nhân – kết quả, kết - nguyên nhân, quan hệ đối tượng với đối tượng liên quan, phân tích theo đánh giá chủ quan người lập luận (Gợi ý: SGV, tr 33, 34)

- Cách thức phân tích ? - Hs làm tập lớp

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Phân tích chia nhỏ đối tượng thành yếu tố để xem xét cách kĩ nội dung, hình thức mối quan hệ bên bên ngồi chúng

- Phân tích gắn liền với tổng hợp II Cách phân tích

1 Ngữ liệu mục I

- Phân chia dựa sở quan hệ nội thân đối tượng

- Từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần tiện mà khái quát lên giá trị thực nhân vật Ngữ liệu (1) mục II

- Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết

- Sức mạnh đồng tiền, thái độ, cách hành xử tậng lớp xã hội đồng tiền thái độ Nguyễn Du xã hội

3 Ngữ liệu (2) mục II

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng

- Bùng nổ dân số  ảnh hưởng đến nhiều mặt sống

của người  dân số tăng nhanh chất lượng

cuộc sống cộng đồng, gia đình, cá nhân giảm sút

* Ghi nhớ (SGK, tr 27) LUYỆN TẬP

Bài 1, SGK, tr 28

Những lưu ý phân tích? (Trật tự thực thao tác lập luận phân tích Mỗi lần phân chia, người viết dùng một, một, thống Đó phải giúp người đọc nhận rõ chất, quan hệ tượng/ vấn đề- Ngữ liệu (1) mục II Các ý nhỏ chia phải nằm ý lớn không chồng chéo lên nhau.)

(12)

- Phân tích đề lập dàn ý cho tập 2, SGk, tr 28 - Luyện tập, SGK, 35, 36

THƯƠNG VỢ

Trần Tế Xương I Mục tiêu cần đạt

Cảm nhận hình ảnh bà Tú tình cảm yêu quý mà Tú Xương dành cho người vợ Thấy thành cơng nghệ thuật thơ: từ ngữ giàu sức biểu cảm; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngơn từ văn học dân gian

Kiểm tra:

Các thao tác phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận? Mối quan hệ phân tích đề lập dàn ý?

- Giới thiệu khái quát nhà thơ Trần tế Xương? (PTL, tr 46-47)

- Giới thiệu thơ đề tài bà Tú Tú Xương? (Đau mắt, Văn tế sống vợ, Tự trào, Tết dán câu đối, …)

- Em có hiểu biết bà Tú (Từ tài liệu tham khảo thơ)?(Đoạn văn Xuân Diệu viết bà Phạm Thị Mẫn) - Nêu đề tài thể loại thơ?

- Tìm từ khơng gian (địa điểm), thời gian, nghề nghiệp bà Tú Ấn tượng mà từ ngữ gợi ra?(SGV, tr 38; PTL, tr 47)

- Câu thơ cho thấy đức tính cao đẹp bà Tú? (đảm dang, tháo vát, chu đáo với

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Trần Tế Xương (1870-1907), quê Mĩ Lộc, Nam Định Cuộc đời ngắn ngủi, nhiều gian truân nghiệp thơ ca

- Thơ trào phúng trữ tình ơng bắt nguồn từ lịng gắn bó sâu nặng với dân tộc, đất nước; có cống hiến quan trọng phương diện nghệ thuật cho thơ ca dân tộc Tác phẩm

- Đề tài: viết bà Tú

- Thể loại: Thơ trữ tình (Thất ngơn bát cú Đường luật)

II Đọc- hiểu văn bản Hai câu đề

(13)

chồng con)

- Trật tự câu thực có đặc biệt?

- Hình ảnh thân cị gợi liên tưởng đến câu ca dao nào? So với câu ca dao đó, cách dùng Tú Xương có độc đáo? (SGV, tr 38; PTL, tr 48)

- Hai câu thực cho thấy đức tính cao đẹp bà Tú? (chịu đựng vất vả đơn chiếc, gian lao, bươn bả cảnh chen chúc làm ăn )

- Tác giả vận dụng ngôn ngữ văn học dân gian câu luận? Qua tác giả muốn thể vợ? (PTL, tr 49-50)

- Hai câu luận cho biết thêm phẩm chất cao q bà Tú? (đức hi sinh, lịng vị tha, mực chồng con)

Tiết 10

- Lời chửi câu kết ai, có ý nghĩa gì? (Thói đời: nếp quen đáng chê trách công nhận chấp nhận)

- Câu 4, SGK, tr 30(SGV, tr 39-40; PTL, tr 51)(Tâm trạng phẫn uất, bi kịch tác giả: thói đời ăn bạc, không nếp quen ứng xử không công với người phụ nữ xã hội phong kiến Điều khiến người ơng phải cay đắng tự trào vợ ni ông đặc biệt; chua chát cảm nhận nợ đeo đẳng đời bà Tú? Bởi chữ Hán đến thời mạt vận, thi cử lộn tùng phèo giá trị thực- đời thi không nghề, khơng nghiệp Đó khơng phải bi kịch tác giả mà bi kịch dở dang hệ- Ơng đồ- Vũ Đình Liên)

-Nội dung thơ thể qua yếu tố nghệ thuật nào?

ông vợ

- Lời kể công việc làm ăn gánh nặng gia đình mà bà Tú phải đảm đương

2 Hai câu thực

- Các từ láy lặn lội, eo sèo; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ văn học dân gian thân cò…; đối từ ngữ quãng vắng – buổi đị đơng: nỗi cảm thơng sâu sắc Tú Xương trước tảo tần người vợ

- Đặc tả cảnh làm ăn vất vả để mưu sinh bà Tú

3 Hai câu luận

- Các thành ngữ dân gian duyên hai nợ, năm nắng mười mưa: âm hưởng dằn vặt, vật vã, tiếng thở dài nặng nề, chua chát - Bình luận cảnh đời ối oăm mà bà Tú phải gánh chịu Tú Xương hiểu tâm tư vợ, thương vợ sâu sắc

4 Hai câu kết

- Tiếng chửi thông tục (câu 7): tác giả tự chửi mình, chửi thói đời đen bạc

- Tú Xương tự phán xét, tự lên án mình, tự thừa nhận thiếu sót Một người có nhân cách đẹp qua lời tự trách: biết nhận thiếu sót mà cịn dám tự nhận khiếm khuyết

- Tình thương yêu, quý trọng vợ Tú Xương thể qua thấu hiểu nỗi vất vả gian truân đức tính cao đẹp bà Tú Qua thơ, người đọc khơng thấy hình ảnh bà Tú mà cịn thấy tâm vẻ đẹp nhân cách Tú Xương

- Từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ văn học dân gian (hình ảnh thân cị lặn lội, sử dụng nhiều thành ngữ), ngôn ngữ đời sống (cách nói ngữ, sử dụng tiếng chửi)

(14)

Cảm nhận em hình ảnh bà Tú thơ? (Từ hình ảnh bà Tú thơ mà thấy nét đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam) (Nét đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua hình ảnh bà Tú Thương vợ Trần Tế Xương?)

Hướng dẫn

Tuần Tiết 11

Đọc thêm: KHÓC DƯƠNG KHUÊ

Nguyễn Khuyến I Mục tiêu cần đạt

Cảm nhận tiếng khóc bạn chân thành, xót xa, nuối tiếc nhà thơ Hiểu tâm trạng nhân vật trữ tình qua âm hưởng da diết thể song thất lục bát

II Hướng dẫn đọc thêm

1 Tìm hiểu chung vài nét tình bạn Nguyễn Khuyến Dương Khuê? (SGK, tr 31) Câu 1, SGK, tr 32 (Chuẩn kiến thức, tr 29- a) Nội dung)

3 Đặc sắc nghệ thuật thơ? (Cách sử dụng từ- từ láy, tạo từ mới; hình ảnh, sử dụng điển tích, kết hợp nhuần nhuyễn từ Hán Việt với ngôn ngữ Việt giản dị, dân dã.)

4 Ý nghĩa thơ? (Tình bạn thủy chung, gắn bó, hiểu thêm khía cạnh khác nhân cách Nguyễn Khuyến.)

VỊNH KHOA THI HƯƠNG – Trần Tế Xương

Cảm nhận tiếng cười châm biếm chua chát nhà thơ, nhận thái độ xót xa tủi nhục người trí thức Nho học trước cảnh nước Thấy cách sử dụng từ ngữ, kết hợp với câu thơ giàu hình ảnh, âm

1 Hoàn cảnh sáng tác, đề tài, thể loại nội dung thơ? (KTĐG, tr 38- Thi cử Phản ánh thực trạng lộn xộn thi tâm trạng đau xót tác giả trước cảnh tượng đó.)

2 Thái độ, tâm trạng tác giả thể hai câu đề hai câu kết?

3 Cảm nhận em cảnh trường thi thơ? (chướng tai gai mắt, nhốn nháo, ô hợp, lộn xộn, bi hài năm cuối kỉ XIX, Hán học suy tàn, nhà nước phong kiến Việt Nam bị lệ thuộc vào thực dân Pháp.)

4 Đặc sắc nghệ thuật ý nghĩa văn bản? (Chuẩn kiến thức, tr 30) * Chuẩn bị: Cách phân tích? Luyện tập, 2, SGK, tr 28

(15)

Tuần 03 Tiết 12

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (Tiếp theo)

Nắm quan hệ hai chiều ngơn ngữ chung lời nói cá nhân Phát phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu nhà văn có uy tín) lời nói Sử dụng ngơn ngữ chung theo chuẩn mực ngôn ngữ xã hội Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt có nét riêng cá nhân

Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Ngơn ngữ chung có vai trị

thế lời nói cá nhân? (SGK, tr 35)

- Đối với ngơn ngữ chung xã hội, lời nói cá nhân có tác dụng nào? (SGK, tr 35) - Hs đọc Ghi nhớ SGK, tr 35 - Hs đọc yêu cầu trả lời luyện tập SGK, tr 35, 36 (SGV, tr 14, 15; PTL, tr 16, 17)

III Quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân - Ngôn ngữ chung xã hội sở để cá nhân sản sinh lời nói cụ thể (khi nói, viết) lĩnh hội lời nói người khác (khi nghe, đọc)

- Lời nói cá nhân thực tế sinh động, thực hóa yếu tố quy tắc, phương thức chung ngôn ngữ Hơn nữa, chình biến đổi chuyển hóa lời nói cá nhân góp phần làm cho ngơn ngữ phát triển

Các tập SGK, tr 35, 36

IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà

(16)

- Trả lời câu 1, SGK, tr 39

BÀI CA NGẤT NGƯỞNG

Nguyễn Công Trứ I Mục tiêu cần đạt

Cảm nhận tâm hồn tự do, phóng khống thái độ tự tin tác giả Thấy đặc điểm bật thể hát nói

Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 53, 54) II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Giới thiệu khái quát tác

giả?

- Hs đọc văn

- Hồn cảnh đời ca? (Hs vào văn bản) - Hiểu biết em thể hát nói?

- Từ ngất ngưởng thơ hiểu nào? (Một phong cách sống có cá tính, lĩnh sống mạnh mẽ, vượt ngồi khn sáo khắc khe lễ giáo phong kiến Trung thực, thẳng thắn, ý thức rõ thân- làm nên nghiệp lớn.)

- Mỗi từ ngất ngưởng gắn liền với quãng đời nhà thơ, thể đoạn thơ bài? (thứ 1- câu đầu;

- (1778-1858), người làng Uy Viễn, Nghi Xuân, Hà Tĩnh Là người có tài nhiệt huyết nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội, từ văn hóa, kinh tế đến quân Nhưng đường làm quan không phẳng

- Sáng tác hầu hết chữ Nôm, thể loại ông ưa thích hát nói (ca trù) Là người góp phần quan trọng vào việc phát triển thể hát nói văn học Việt Nam

2 Tác phẩm

- Hồn cảnh đời: viết thời kì cáo quan hưu, ngồi vịng cương tỏa quan trường ràng buộc lễ giáo phận sự, bộc lộ hết tâm tư phóng khống thân đồng thời nhìn mang tính tổng kết đời phong phú

- Hát nói thể loại tổng hợp ca nhạc thơ, có tính chất tự phóng khống, thích hợp với việc thể người cá nhân

II Đọc – hiểu văn bản

(17)

Thứ 2,3 – 12 câu tiếp, thứ 4-câu cuối.)

- Tác giả ngất ngưởng thời gian ông làm quan? (PTL, tr 55-58) - Nhận xét ngôn từ, biện pháp nghệ thuật, giọng điệu câu đầu? (PTL, tr 56, 57)

- Tác giả làm kể từ lúc mơn giải tổ? (PTL, tr 57)

- Từ việc làm ấy, em hiểu ngất ngưởng nhà thơ nào?

(PTL, tr 57)

- Phân tích tơi ngất ngưởng tác giả thể thái độ, quan niệm sống?

- Qua tìm hiểu, ta thấy tác giả ý thức rõ điều thân để từ mà ngất ngưởng? (Vẻ đẹp nhân cách tác giả?)

Tiết 14

- Khái quát giá trị nội , nghệ thuật ca?

- Hướng dẫn Hs nhà làm luyện tập

- Sử dụng nhiều từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng; điệp từ kết hợp liệt kê- ý thức rõ nét, trang trọng tài địa vị thân Giọng khoe khoang, phô trương; tự cao tự đại, khinh đời- ông Hi Văn tài

- Tự đề cao vai trị cõi trời đất; khoe tài năng, danh vị xã hội người; thay đổi chức vụ liên tục Nhà thơ khẳng định đại thần ngất ngưởng triều Thể lòng sắt son trước sau đất nước

2 “Ngất ngưởng” cáo quan hưu

- Ngất ngưởng với việc làm trái khốy, thái độ tự phóng khống, sống theo cách

- Ngất ngưởng với thái độ coi thường được- mất, khen-chê đời Khơng tục, nhập tục mà không vướng tục Tự khẳng định bề tơi trung thành, tài năng- chẳng, vào phường

Ý thức lĩnh phẩm chất giá trị thân Vẻ đẹp nhân cách tác giả: giàu lực, dám sống cho mình, bỏ qua gị bó lễ giáo, theo đuổi tâm tự nhiên

- Qua thái độ ngất ngưởng, tác giả muốn thể phong cách sống đẹp, có lĩnh: Hết lịng vua, nước, bất chấp được- mất, khen- chê; ý thức rõ giá trị thân: tài năng, địa vị, phẩm chất

- Bài hát nói viết theo lối tự thuật tự nhìn nhận đánh giá thân Giọng điệu tự hào, sảng khoái, tự tin Sự kết hợp hài hòa từ Hán Việt từ ngữ Nôm

Những vẻ đẹp toát lên từ đời người Nguyễn Công Trứ, đáng để học tập? (PTL, tr 59)

Muốn thể phong cách sống tích cực Nguyễn Cơng Trứ, tuổi trẻ cần có phẩm chất, lực phải làm để có phẩm chất, lực ấy? (PTL, tr 59)

Hướng dẫn

- Suy nghĩ em triết lí sống, phong cách sống Nguyễn Công Trứ Liên hệ sống

(18)

Tuần 04 Tiết 15

BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT – Cao Bá Quát (Sa hành đoản ca)

Thấy tâm trạng bi phẫn kẻ sĩ chưa tìm lối đường đời Hiểu đặc điểm thơ cổ thể hình ảnh biểu tượng

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 32) Phần thích, chọn thích sách nâng cao để hướng dẫn cho học sinh

Kiểm tra:

Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Cơng Trứ có ý nghĩa gì? Phong cách sống, thái độ sống tác giả thể ca sao?(Kiểm tra tập rèn luyện)

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Giới thiệu khái quát tác giả?

- Hoàn cảnh sáng tác? Thể loại văn bản?

(SGK, tr 40)

- Hs đọc lần lượt: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ văn

- Từ văn em thấy lên hình tượng văn học nào? (bãi cát dài- , lữ khách- chán ghét lối học cũ, học để mưu cầu danh lợi, để làm quan, đồ- bế tắc đường đời trí thức)

- Trong câu đầu, tác giả khắc họa việc cát nào? Tác giả muốn nói điều thân, đời nhắn gửi điều

- (1809?- 1855), người làng Phú Thị, Gia Lâm, Bắc Ninh Là nhà thơ có tài lĩnh người đời tơn Thánh Qt

- Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, ơm ấp hồi bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời

2 Tác phẩm

- Hoàn cảnh đời: viết thi Hội

- Thể loại: hành- thơ cổ thể, khơng gị bó luật, không hạn chế số câu, gieo vần linh hoạt

II Đọc – hiểu văn bản Bốn câu đầu

- Tiếng khóc cho đời dâu bể

(19)

gì chung đến người đọc?(PTL, tr 65)

- Phân tích sáng tạo mẻ, độc đáo tác giả hình ảnh bãi cát dài ?(Không vay mượn từ văn học Trung Quốc nhiều hình tượng thơ khác mà xây dựng từ việc quan sát thực PTL, tr 66)

- Khách nước mắt rơi – ngao ngán, mệt mỏi lẽ gì?(PTL, tr 67)

Tiết 15

- Khách trách ai, trách việc câu tiếp theo?(PTL, tr 67) - Từ đời mình, khách có suy ngẫm khái quát hạng người ham danh lợi sống nào? (Cần phải khỏi say vơ nghĩa Tầm tư tưởng cao rộng tác giả: nhận thấy rõ tính chất vô nghĩa lối học khoa cử, đường công danh theo lối cũ PTL, tr 67)

- Tâm trạng khách bãi cát?

- Cảm nhận khung cảnh câu 14,15?(SGV, tr 48- hình ảnh đồ; PTL, tr 65)

- Tại tác giả lại có tâm trạng chán nản, miễn cưỡng, không hào hứng? (PTL, tr 67-68)

- Em hiểu câu thơ cuối nào?

(PTL, tr 68)

- Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản?

- Qua đọc- hiểu văn bản, em tự rút học cho thân? (PTL, tr 69- ý)

con đường bất tận, mờ mịt; tình cảnh người đường:

+ Đi bước lùi bước: vừa cảnh thực vừa tượng trưng cho đường công danh gập ghềnh tác giả

+ Mặt trời lặn mà đi, nước mắt rơi lã chã: tâm trạng đau khổ

2 Tám câu tiếp

- Tiếng thở than, oán trách ý thức sâu sắc mâu thuẫn khát vọng, hồi bão thực tế đời trớ trêu, ngang trái

- Nỗi chán nản tự hành hạ thân xác; theo đuổi cơng danh ước muốn trở thành ơng tiên có phép ngủ kĩ

- Sự cám dỗ bã công danh người đời: kẻ ham danh lợi phải chạy ngược, chạy xi ví đâu có qn rượu ngon đổ xơ đến, người tỉnh lại

- Nỗi băn khoăn, trăn trở: tiếp hay từ bỏ đường công danh? Nếu tiếp khơng biết phải đường phẳng mờ mịt, đường ghê sợ nhiều

3 Bốn câu cuối

- Tiếng kêu bi phẫn, bế tắc, tuyệt vọng

- Tác giả chán nản trước xuống cấp học thuật, khoa cử thời Nguyễn Nhà thơ phê phán, bất hợp tác với triều đình nhà Nguyễn lúc Không thể tiếp tục Không thể bãi cát mà cần tìm đường khác, lối khác

- Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tầm thường đương thời niềm khát khao đổi thay

- Sử dụng thơ cổ thể, hình ảnh có tính biểu tượng Thủ pháp đối lập, sáng tạo dùng điển tích Nhịp điệu diễn đạt gập ghềnh, trúc trắc bước bãi cát dài, tượng trưng cho đường công danh đáng chán ghét

(20)

Củng cố

Mượn hình tượng bãi cát việc cát, tác giả muốn thể tâm trạng thái độ gì? (chán nản; phê phán, bất hợp tác)

Hướng dẫn

- Cảm nhận hình ảnh: bãi cát dài, đồ, lữ khách văn bản? - Chuẩn bị câu 1,2 SGK, tr 43- gợi ý

Tuần 04 Tiết 16

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

Củng cố, vận dụng kiến thức thao tác cách phân tích vào việc xây dựng thao tác lập luận phân tích đoạn (một bài) văn nghị luận

Kiểm tra:

Tâm trạng lữ khách bãi cát gì? Hãy cho biết tầm tư tưởng Cao Bá Quát thể qua tâm trạng đó? (SGV, tr 46-47- Trọng tâm học)

- Tìm hiểu đoạn trích 2, Đọc thêm, SGK, tr 44: Luận điểm đoạn trích? Luận điểm tác giả phân chia thành phận chính? Tác giả làm để thuyết phục người đọc nhà khoa học phải có óc dân chủ?

- Trật tự thực thao tác lập luận phân tích đoạn (một bài) văn nghị luận?

(- Nêu rõ luận điểm cần làm sáng tỏ

- Dùng thao tác phân tích (để chia tách luận điểm thành mặt, phận , khía cạnh) chia nhỏ để xem xét kĩ

- Tổng hợp điều phân tích lại, để đưa ý kiến chung sâu sắc, mẻ so với nhận xét ban đầu.)

- Hs làm tập 1, SGK, tr 43 (Gợi ý: SGV, tr 35) - Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn ?(Tự ti: tự đánh giá thiếu tự tin- tin vào thân Khiêm tốn: có ý thức thái độ mức việc đánh giá thân, khơng tự mãn, tự kiêu, khơng tự cho người.) - Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với

1 Ôn tập kiến thức thao tác lập luận phân tích - Đoạn trích 2, Đọc thêm, SGK, tr 44

- Trật tự thực thao tác lập luận phân tích

2 Luyện tập thao tác lập luận phân tích

a Bài tập

- Những biểu tác hại thái độ tự ti

- Những biểu tác hại thái độ tự phụ

(21)

tự tin?(Tự phụ: tự đánh giá cao tài năng, thành tích, coi thường người, kể người mình.)

- Những biểu tác hại thái độ tự ti, tự phụ ?

- Xác định thái độ hợp lí? (đánh giá dúng thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế khắc phục mặt yếu.)

- Hs làm tập 2, SGK, tr 43

- Phân tích nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng cảm xúc qua từ: lôi thôi, ậm ọe?(Lôi thôi: lượm thượm, không gọn gàng, thường cách ăn mặc; dài dòng rối ren cách diễn đạt; rắc rối gây nhiều chuyện phiền phức Ậm ọe: mơ tiếng nói to, bị cản lại từ cổ họng, trầm nghe khơng rõ Lọ: bình nhỏ sành, sứ; lố bịch; không cần phải…Phản ánh thực: nhếch nhác kẻ thi vẻ nực cười người có trách nhiệm tổ chức, triển khai thi khoa thi năm Đinh Dậu.)

- Nghệ thuật đảo trật tự từ hai câu thơ?(nhấn mạnh vào nhốn nháo, ô hợp trường thi) - Sự đối lập hình ảnh sĩ tử quan trường?(Sĩ tử- người thi thời phong kiến, thi lôi thôi, nhếch nhác; quan trường- nơi quan lại; người coi thi, hết vẻ trang nghiêm cần phải có, thét loa ậm ọe liên hồi)

- Cảm nhận cảnh thi cử ngày xưa?(Chướng tai, gai mắt; nhốn nháo, ô hợp, lộn xộn, bi hài năm cuối kỉ XIX, Hán học suy tàn, nhà nước phong kiến Việt Nam bị lệ thuộc vào thực dân Pháp Thái độ mỉa mai, chua xót trước cảnh suy tàn khoa cử đương thời.)

b Bài tập

Đoạn văn nên có số ý sau: - Giới thiệu hai câu thơ định hướng phân tích

- Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, phép đảo cú pháp

- Nêu cảm nhận cảnh thi cử chế độ thực dân phong kiến

3 Rút kinh nghiệm

- Sự phân chia, chẻ tách lập luận phân tích để nhằm làm sáng tỏ luận điểm Trong suốt trình lập luận, người viết phải nhớ tập trung làm sáng tỏ luận điểm

- Lập luận phân tích làm nên chuỗi thao tác, thiết lập theo thứ tự, qui trình chặt chẽ Cần tuân thủ qui trình cách nghiêm ngặt, trước có sáng tạo riêng (bởi sáng tạo sinh người ta nắm thật vững qui cách bản)

- Viết đoạn văn phân tích bàn tự tin tự ti sống Hoặc viết đoạn tổng- phân-hợp cho đề 2, SGK, tr 43 (Hs làm lớp, Gv kiểm tra sửa chữa số Hs làm tốt không đạt.)

- Viết đoạn văn phân tích hình ảnh thơ đặc sắc viết văn phân tích vấn đề xã hội văn học

- Trả lời câu 1, 2, SGK, tr 59 Tuần 05

Tiết 17

(22)

(Tiếp theo)

Củng cố, vận dụng kiến thức thao tác cách phân tích vào việc xây dựng thao tác lập luận phân tích đoạn (một bài) văn nghị luận

Kiểm tra: tập rèn luyện

- Qua vừa luyện tập từ trải nghiệm thân, em rút kinh nghiệm thực thao tác lập luận phân tích?

- Viết đoạn văn phân tích bàn tự tin tự ti sống Hoặc viết đoạn tổng- phân- hợp cho đề 2, SGK, tr 43 (Hs làm lớp, Gv kiểm tra sửa chữa số Hs làm tốt không đạt.)

* Rút kinh nghiệm

- Sự phân chia, chẻ tách lập luận phân tích để nhằm làm sáng tỏ luận điểm Trong suốt trình lập luận, người viết phải nhớ tập trung làm sáng tỏ luận điểm

- Lập luận phân tích làm nên chuỗi thao tác, thiết lập theo thứ tự, qui trình chặt chẽ Cần tuân thủ qui trình cách nghiêm ngặt, trước có sáng tạo riêng (bởi sáng tạo sinh người ta nắm thật vững qui cách bản)

4 Luyện tập viết đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận phân tích IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Viết đoạn văn phân tích hình ảnh thơ đặc sắc viết văn phân tích vấn đề xã hội văn học

- Thực hành thành ngữ, điển cố

Tuần 05 Tiết 18,19

Đọc thêm

CHẠY GIẶC - Nguyễn Đình Chiểu

(23)

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 32) II Hướng dẫn đọc thêm

1 Hoàn cảnh sáng tác? Bố cục thơ? (SGK, tr 49 Theo tuyến tính 2- 4-2, theo kết cấu.)

2 Cảnh đất nước nhân dân giặc Pháp đến xâm lược miêu tả nào? Phân tích nét đặc sắc ngòi bút tả thực tác giả

3 Phân tích tâm trạng, thái độ nhà thơ thơ?

4 Đặc sắc nghệ thuật thơ? (Tả thực, kết hợp với khái quát, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ.)

5 Ý nghĩa văn bản? (Gợi lại thời đau thương dân tộc, gợi lòng căm thù với kẻ thù xâm lược.)

ĐT: BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN – Chu Mạnh Trinh (Hương Sơn phong cảnh ca)

Cảm nhận cảnh vật nên thơ, nên họa Hương Sơn Thấy hòa quyện lịng thành kính trang nghiêm với tình u quê hương đất nước tươi đẹp Ccah1 sử dụng từ tạo hình, kết hợp với giọng thơ khoan thai nhẹ nhàng ru, mời mọc

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 33) II Hướng dẫn đọc thêm

1 Vài nét Chu Mạnh Trinh chùa Hương Sơn? (SGK, tr 50)

2 Bố cục hát nói Hương Sơn phong cảnh ca? (Một nhìn bao qt phong cảnh Hương Sơn; lịng thành kính với cảnh đẹp quê hương đất nước Cách sử dụng từ, giọng điệu hát nói khoan thai nhẹ nhàng.)

3 Phân tích nghệ thuật tả cảnh tác giả, đặc biệt ý đến việc tả không gian, màu sắc, âm thanh?

(Sử dụng từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng, sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, phù hợp với tư tưởng phóng khống.)

4 Ý nghĩa văn bản? (Tình yêu quê hương, đất nước hòa quyện với tâm linh, hướng người tới niềm tự hào đất nước.)

* Chuẩn bị Tuần 05

Tiết 20

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1

Hiểu rõ ưu, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ viết văn nghị luận Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

Kiểm tra: tập rèn luyện

(24)

Đề bài: Anh/chị có suy nghĩ lời nói người xưa: Cái chí khí làm người phải tạo thực lực – sức mạnh thực chất bền vững – trông chờ vào vận may yếu tố thân

- Hs trả lời câu hỏi gợi ý SGK, tr 52 (Gv gợi ý cho Hs lập lại dàn ý- xem hướng dẫn chấm.)

- Ưu điểm: trình bày sạch, khoa học, ý tập trung làm bài, nghiêm túc Nhiều chữ viết đẹp, rõ ràng Nhận thức đắn vấn đề Có nhiều câu văn hay, phân tích, lí giải vấn đề cách sắc sảo

- Hạn chế: Vẫn cịn viết sai, sửa, xóa, thêm vào… làm viết thiếu thẩm mĩ Một số không đảm bảo bố cục; mắc lỗi lập luận diễn đạt Có luận điểm, luận đưa vào viết không đầy đủ chưa phù hợp, thiếu thuyết phục Bài viết chưa bày tỏ thái độ rõ ràng vấn đề, cịn hơ hào chung chung, …

- Giới thiệu số câu văn, ý kiến hay văn đạt yêu cầu số lời văn chưa phù hợp,…

- Hs nêu ý kiến thắc mắc có liên quan đến viết (Gv giải thích kí hiệu: +, -, !, ?)

- Hs trao đổi lẫn lên bảng sửa lỗi tả, dùng từ mà bạn mắc phải

- Hs gỡ điểm theo đề nghị Gv

1 Phân tích đề SGK, tr 52

2 Rút kinh nghiệm chung viết

- Lắng nghe nhận xét có liên quan tới viết

- Ghi lại ý hay, lời đẹp mà học tập Đọc kĩ nhận xét để thấy ưu, hạn chế viết

4 Yêu cầu nhà

- Những viết phần thân gồm đoạn: viết lại phần thân Những chưa đạt yêu cầu từ 0,5 điểm đến 3,5 điểm: làm lại làm văn

- Thời gian nộp bài: thời gian với viết số

- Căn vào kết viết gợi ý luận điểm Gv, Hs tự viết lại đoạn hay văn cần sửa chữa

- Chuẩn bị viết số (làm nhà)

Tuần 05 Tiết 20

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC (Bài làm nhà)

Viết nghị luận văn học vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bước đầu có tính sáng tạo Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân

Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 54) II Hình thức đề

Tự luận

III Thiết lập ma trận Nội dung kiểm tra

Mục I- HƯỚNG DẪN CHUNG, SGK, tr 53 (Gv gợi ý: theo SGV, tr 62 tiến trình dạy học chấm )

(25)

- Nhận biết: Viết văn nghị luận có bố cục rõ ràng, trình bày

- Thông hiểu: Phát số biện pháp nghệ thuật mà tác giả dùng nội dung đoạn thơ

- Vận dụng: Kết đọc- hiểu tác phẩm, cách phân tích thơ, kết hợp nêu cảm nghĩ riêng Vừa thể kiến thức đọc- hiểu thơ ca, vừa sử dụng tốt thao tác lập luận phân tích, nêu cảm nghĩ, rút học thiết thực cho riêng mình, đồng thời tránh sai sót phân tích đề, lập dàn ý, diễn đạt

IV Biên soạn đề:

Đặc sắc nghệ thuật “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến V Hướng dẫn chấm

VI Củng cố hướng dẫn hs tự học Trả lời câu hỏi 1, SGK tr 59

Tuần 06 Tiết 21

VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC – Nguyễn Đình Chiểu

Đáp án Điểm

Đặc sắc nghệ thuật “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến

10,00

a Yêu cầu kĩ

Học sinh biết cách làm văn nghị luận văn học Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

3,00

b Yêu cầu kiến thức

Trên sở hiểu biết nhà thơ Nguyễn Khuyến thơ “Câu cá mùa thu”, học sinh trình bày theo nhiều cách lí lẽ dẫn chứng phải hợp lí; cần làm rõ ý sau:

7,00

Nêu vấn đề cần nghị luận 1,00 Nghệ thuật miêu tả cảnh vật: vài nét phác họa linh hồn cảnh

vật nông thôn Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ thể rõ nét

1,00

Nghệ thuật sử dụng vốn từ ngữ dân tộc gợi tả, gợi cảm: khác với yêu cầu thi pháp cổ điển văn học trung đại, Nguyễn Khuyến không sử dụng vốn từ ngữ có tính ước lệ mà sử dụng từ ngữ dân tộc gợi tả, gợi cảm, cụ thể, sinh động

1,00

Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình nghệ thuật lấy động tả tĩnh 2,00 Nghệ thuật gieo vần: vần “eo” góp phần diễn tả khơng gian vắng

lặng, thu nhỏ dần, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc tác giả

1,00

Đánh giá chung vấn đề (khẳng định thơ “Thu điếu” thể tài thơ Nôm Nguyễn Khuyến)

1,00

(26)

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ

Nắm nét đời, nghị lực, nhân cách giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Những nét thân thế,

nghiệp Nguyễn Đình Chiểu? (SGK, tr 56-57)

- Từ đời nhà thơ, ta rút học lớn nào?( em cảm nhận sâu sắc điều qua đời nhà thơ?) (SGV, tr 66)

- Những tác phẩm nhà thơ trước sau thực dân Pháp xâm lược? (SGK, tr 57)

- Lí tưởng đạo dức nhà thơ xây dựng chủ yếu sở tình cảm nào?(SGK, tr 57)

- Tại Đạo lí làm người Nguyễn Đình Chiểu …truyền thống dân tộc? (SGV, tr 66)

- Nội dung trữ tình yêu nước thơ văn Đồ Chiểu?(PTL, tr 84)

- Tác động tích cực sáng tác thơ văn yêu nước chiến đấu chống thực dân Pháp đương thời? (Ghi lại chân thực thời đau thương đất nước Đáp ứng xuất sắc yêu cầu sống chiến đấu Động viên, khích lệ khơng nhỏ tinh thần đấu tranh ý chí cứu nước nhân dân.)

- Vì nói thơ văn Đồ Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: Trên trời có có ánh sáng khác thường, mắt phải chăm nhìn thấy,

I Cuộc đời

- (1822-1888), xuất thân gia đình Nho học, quê Gia Định

- Từ năm 1843- 1849: đỗ tú tài, Huế học, chuẩn bị thi tiếp nhận tin mẹ lúc ơng vào trường thi.Ông phải bỏ thi trở chịu tang mẹ, bị đau mắt nặng bị mù Ông mở trường dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho dân, làm thơ

- Từ 1859-1888: tham gia bàn mưu tính kế đánh giặc; sáng tác thơ văn yêu nước chống thực dân Pháp Ông khảng khái khước từ cách mua chuộc, dụ dỗ kẻ thù thở cuối

- Ba học lớn từ đời Nguyễn Đình Chiểu: ý chí nghị lực sống, lòng yêu nước, thương dân, tinh thần bất khuất trước kẻ thù

II Sự nghiệp thơ văn Những tác phẩm

- Trước thực dân Pháp xâm lược: Truyện Lục Vân Tiên Dương Từ- Hà Mậu- nhằm mục đích truyền bá đạo lí làm người

- Sau thực dân Pháp xâm lược: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Văn tế nghĩa sĩ trận vong Lục tỉnh, Ngư Tiều y thuật vấn đáp, …Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu cờ đầu văn thơ yêu nước chống Pháp nửa cuối kỉ XX

- Dùng ngòi bút suốt đời chiến đấu cho đạo đức, nghĩa, cho độc lập tự dân tộc: Chở đạo … chẳng tà (Dương Từ- Hà Mậu)

2 Nội dung thơ văn

- Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa: xuất phát từ đạo Nho, mang đậm tính nhân dân truyền thống dân tộc

(27)

càng nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy.? (SGK, 58)

- Sắc thái Nam Bộ độc đáo thơ văn Đồ chiểu biểu điểm nào?(Các nhân vật tác phẩm, lối thơ thiên kể SGV, tr 67)

- Em có kết luận chung nhà thơ? - Hướng dẫn hs nhà làm luyện tập, SGK, tr 59 (SBT, tr 38)

yêu nước nhân dân đánh giặc; bày tỏ thái độ kiên trung, bất khuất người thất hiên ngang

3 Nghệ thuật thơ văn

- Đỉnh cao văn chương trữ tình đạo đức - Vẻ đẹp giản dị, chất phác mộc mạc mà sâu sắc

- Bút pháp trữ tình xuất phát từ tâm sáng, từ nhiệt tình với dân, với nước

- Thơ văn Đồ Chiểu đậm đà sắc thái nam Bộ III Kết luận

Ghi nhớ (SGK, tr 59)

Những nét thân nghiệp, giá trị thơ văn Đồ Chiểu? Hướng dẫn

Trả lời câu hỏi 1, SGK, tr 65

VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC – Nguyễn Đình Chiểu PHẦN HAI: TÁC PHẨM

Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nghĩa sĩ nơng dân thái độ cảm phục xót thương tác giả người xả thân nước Hiểu giá trị nghệ thuật văn tế: tính trữ tình, thủ pháp tương phản việc sử dụng ngơn ngữ

Kiểm tra: Kiểm tra tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY VÀ TRÒ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Hoàn cảnh đời

của văn tế?

- Văn tế sử dụng hồn cảnh nào? Có ngoại lệ khơng?

- Nội dung văn tế? Các

I Tìm hiểu chung

1 Hồn cảnh đời văn tế

Bài văn tế tác giả viết theo yêu cầu tuần phủ Gia Định Đỗ Quang để tế nghĩa sĩ hi sinh trận tập kích đồn quân Pháp Cần Giuộc đêm 16-12-1861 Nghĩa quân giết tên quan hai Pháp số lính thuộc địa, làm chủ đồn hai ngày bị phản công thất bại Nghĩa quân hi sinh khoảng 20 người

(28)

thể loại thường dùng văn tế? (văn xuôi, thơ lục bát, song thất lục bát, phú (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc), …)

- Bố cục thường thấy?

- Giọng điệu chung văn tế?

- Bốn Hs đọc hết văn SGK

- Tìm bố cục văn tế?

* Hs đọc- hiểu văn tế theo hai nội dung

- Hs đọc đoạn 1, tìm hiểu nghĩa câu tác dụng nghệ thuật hình ảnh, từ ngữ, biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng? (SGV, tr 69, PTL, tr 88)

- Đọc, gạch chân từ ngữ, biện pháp tu từ phân tích, đánh giá tác dụng nghệ thuật chúng từ câu 3-5? (SGV, tr 69; PTL, tr 88)

- Thái độ, tình cảm tác giả nhớ nguồng gốc xuất thân linh xưa? (yêu thương, cảm thông- PTL, tr 88) - Đọc câu 6-9, cho biết tư tưởng, tình cảm họ chuyển biến sao? Tác giả sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện

- Loại văn gắn với phong tục tang lễ nhằm bày tỏ lòng tiếc thương với người

- Thường có hai nội dung bản: Kể lại đời, công đức, phẩm hạnh người khuất; bày tỏ nỗi niềm đau thương người sống phút vĩnh biệt

- Bố cục: thường có bốn đoạn (SGK, tr 60)

- Âm điệu: bi thương, lâm li thống thiết, dùng nhiều thán từ từ ngữ, hình ảnh có giá trị biểu cảm mạnh

3 Bố cục văn

Đoạn 1- Lung khởi (câu 1, 2): khái quát bối cảnh bão táp thời đại khẳng định ý nghĩa chết người nông dân- nghĩa sĩ

Đoạn 2- Thích thực (câu đến 15): tái chân thực hình ảnh người nơng dân- nghĩa sĩ, từ đời lao động vất vả, tủi cực đến giây phút vươn trở thành dũng sĩ, đánh giặc lập chiến công Đoạn 3- Ai vãn (câu 16 đến 28): bày tỏ lòng tiếc thương, cảm phục tác giả nhân dân người nghĩa sĩ

Đoạn 4- Kết (hai câu cuối): ca ngợi linh hồn nghĩa sĩ II Đọc – hiểu văn

1 Hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ a Đoạn

- Khung cảnh bão táp thời đại

- Ý nghĩa chết nghĩa lớn

- Nghệ thuật: đối lập hai câu văn, hình ảnh khơng gian to lớn, từ ngữ biểu thị trạng thái động: tạo ấn tượng hoành tráng cho tượng đài; tái trước người đọc bối cảnh tình căng thẳng thời đại bão táp- đụng độ lực ngoại xâm tàn bạo ý chí kiên cường, bất khuất nhân dân ta

b Đoạn - Nguồn gốc người nghĩa quân (câu 3-5)

Sự đối lập qua kết cấu câu văn: nhấn mạnh đời lam lũ, tủi cực người nông dân; hồn tồn xa lạ với cơng việc binh đao

- Những chuyển biến tư tưởng, tình cảm người nơng dân (câu 6-9)

+ Lịng căm thù giặc (câu 6-7)

+ Nhận thức- ý thức trách nhiệm nghiệp cứu nước (câu 8)

+ Hành động tự nguyện ý chí tâm tiêu diệt giặc (câu 9) Những bước chuyển biến miêu tả chân thực, sinh động, hợp lí, gần gũi với cách suy nghĩ lời ăn tiếng nói người nông dân Tiết 23

- Vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vải trận nghĩa đánh Tây (câu 10-15)

(29)

pháp nghệ thuật để thể điều đó? Tính chất nơng dân có biểu qua cách diễn đạt văn tế không? (PTL, tr 89)

Tiết 23

- Tưởng tượng miêu tả lại tranh xông trận người nông dân nghĩa sĩ? Khung cảnh gợi cho em ấn tượng gì? Tại em lại có ấn tượng vậy? (PTL, tr 99-91; SGV, tr 70-71)

- Hs đọc đoạn 3, văn tế: Tiết 23

- Tiếng khóc bi tráng tác giả xuất phát từ nhiều nguồn cảm xúc Theo em, cảm xúc gì? Vì tiếng khóc đau thương lại không bi lụy? (SGV, tr 72; PTL, tr 91-92) - Sức gợi cảm mạnh mẽ văn tế chủ yếu yếu tố nào? (SGV, tr 72-73)

- Khái quát nét nội dung nghệ thuật văn tế này?

- Hướng dẫn Hs đọc diễn cảm văn tế (SGV, tr 68; PTL, tr 86)

coi thường khó khăn, thiếu thốn (câu 10-12)

+ Hình tượng người anh hùng khắc trận cơng đồn đày khí tiến cơng (câu 13-15)

+ Nghệ thuật: chi tiết chân thực chọn lọc tinh tế, đậm đặc chất sống, mang tính khái quát, đặc trưng cao; dùng nhiều từ hành động mạnh, dứt khốt, nhiều ngữ nơng thơn từ ngữ mang tính địa phương Nam Bộ; phép đối (từ ngữ, ý, B- T): tạo nhịp điệu nhanh, mạnh, dứt khốt, sơi nổi, góp phần tái trận công đồn nghĩa quân Cần Giuộc khẩn trương, liệt, sôi động đầy hào hứng

2 Tiếng khóc cho người nơng dân nghĩa sĩ, cho thời đại đau thương quật khởi

- Nỗi xót thương người nghĩa sĩ: nỗi đau sâu nặng, tất nhuốm màu tang tóc, bi thương

+ Tiếc hận người phải hi sinh nghiệp cịn dang dở, chí nguyện chưa thành (câu 16, 24)

+ Xót xa gia đình người thân(câu 25)

+ Nỗi căm hờn kẻ gây nên nghịch cảnh éo le (câu 21)

+ Uất ức, nghẹn ngào trước tình cảnh đau thương đất nước, dân tộc (câu 27)

- Niềm cảm phục tự hào: câu 19-20, 22-23

- Biểu dương công trạng người nông dân nghĩa sĩ: câu 26, 28 Tiếng khóc chung người dân khóc thương biểu dương cơng trạng người nghĩ sĩ Tiếng khóc khơng hướng chết mà hướng sống đau thương, khổ nhục dân tộc trước sóng xâm lăng thực dân Nó khơng gợi nỗi đau thương mà cao nữa, cịn khích lệ lịng căm thù giặc ý chí tiếp nối nghiệp dang dở người nghĩa sĩ

III Tổng kết

Ghi nhớ, SGK, tr 65 LUYỆN TẬP

Bài 1, SGK, tr 65

(30)

Củng cố

Cảm nhận em vẻ đẹp bi tráng người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc Hướng dẫn

- Bài luyện tập 2, SGK, tr 65

Tuần 05 Tiết 24

THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ

Nâng cao kiến thức cần thiết thành ngữ, điển cố: đặc điểm cấu tạo, ý nghĩa cách dùng

Nâng cao kĩ cảm nhận phân tích thành ngữ, điển cố, thấy giàu đẹp từ vựng tiếng Việt Có kĩ sử dụng thành ngữ, điển cố cần thiết

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 33) II Chuẩn bị giáo viên học sinh

- SGK, Ngữ Văn, rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy học

Kiểm tra:

Vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vải trận nghĩa đánh Tây ?(câu 10-15) Khái quát nét nội dung nghệ thuật Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT

ĐƯỢC - Em đọc thành ngữ đoạn thơ ?

(Một duyên hai nợ; Năm nắng mười mưa:

Ý nói phải đảm cơng việc gia đình để nuôi chồng con; ý vất vả, cực nhọc phải chịu đựng khó khăn thời tiết) - So với cụm từ thơng thường: phải nuôi chồng con; làm lụng vất vả nắng mưa, em thấy thành ngữ có đặc điểm cấu tạo ý nghĩa?

- Các thành ngữ phối hợp với phối hợp với cụm từ có dáng dấp thành ngữ lặn lội thân cò, eo sèo mặt nước khắc họa rõ nét hình ảnh người vợ nào?

(vất vả, tần tảo, đảm đang, tháo vát cơng việc gia đình Sự thấu hiểu, thông cảm, thương yêu, trân trọng ông Tú người vợ Cách biểu ngắn gọn nội dung thể đầy đủ, lại sinh động, cụ thể.)

- Từ phân tích em rút kết luận tác dụng thành ngữ (trong sáng tác văn chương hay giao tiếp)?

I Thực hành thành ngữ

1.Bài tập

- Về cấu tạo: ổn định, ngắn gọn, súc tích

- Về ý nghĩa: Khơng biểu đầy đủ ý nghĩa cụm từ thơng thường mà cịn sinh động, hấp dẫn

(31)

- Các thành ngữ in đậm có ý nghĩa khái quát nào?

(- Thành ngữ đầu trâu mặt ngựa biểu tính chất bạo, thú vật, vơ nhân tính bọn quan quân đến nhà Thuý Kiều gia đình nàng bị vu oan

- Thành ngữ cá chậu chim lồng biểu cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự

- Thành ngữ đội trời đạp đất biểu lối sống hành động tự do, ngang tàng, khơng chịu bó buộc, khơng chịu khuất phục uy quyền Nó dùng để nói khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải.)

- Các thành ngữ xây dựng hình ảnh nào? (hình ảnh cụ thể, sinh động; cân đối: vế đối xứng theo phép đối) Ở trường hợp khác, phân loại theo cấu tạo cịn có thành ngữ so sánh (trứng khơn vịt), thành ngữ thường (đi guốc bụng)

- Từ điều phân tích, em rút kết luận giá trị nghệ thuật thành ngữ?

- Thay thành ngữ câu từ ngữ thông thường, tương đương nghĩa?

(bắt nạt người mới; đến; qua loa)

- Em có nhận xét thay trên? (So sánh nội dung biểu thành ngữ với từ ngữ thông thường tương đương nghĩa?)

đọng 2.Bài tập

Giá trị nghệ thuật thành ngữ: có tính khái qt cao, có khả gợi hình tượng, thể thái độ đánh giá tốt xấu điều nói đến Làm cho lời văn lời thơ có tính cân đối, có vần có nhịp, dễ đọc, dễ nhớ

3.Bài tập

Nếu thay thành ngữ từ thơng thường tương đương biểu phần nghĩa phần sắc thái biểu cảm, tính hình tượng, mà diễn đạt lại phải dài dịng

ĐƯỢC - Quan sát lại thích SGK, tr 32 Các điển cố dùng

để nói điều gì? (tình bạn thắm thiết, keo sơn) Theo em, điển cố?

- Em có nhận xét hình thức biểu điển cố? (về đặc điểm cấu tạo; phải có thích?)

(Điển cố: Khơng phải cụm từ cố định, chặt chẽ có sẵn Xuất phát từ kiện, tích cụ thể văn khứ sống qua Điển cố cú tớnh ngắn gọn, ý tứ hàm sỳc, sõu xa, mang lại cho lời núi cõu văn thõm thuý, ý vị Tuy nhiờn, muốn sử dụng lĩnh hội điển cố thỡ cần cú vốn sống vốn văn hoỏ phong phỳ Hơn nữa, văn cú điển cố cần chỳ thớch kĩ lưỡng, khụng khú hiểu.)

- Phân tích tính hàm súc, thâm thúy điển cố chín chữ; thị thơm;

II Thực hành điển cố

1.Bài tập

(32)

đẽo cày?

Nhớ ơn chín chữ cao sâu, Một ngày ngả bóng dâu

(Nguyễn Du, Truyện Kiều) Thị thơm thị giấu người thơm

Chăm làm áo cơm cửa nhà Đẽo cày theo ý người ta

Sẽ thành khúc gỗ, chẳng việc

(Lâm Thị Mĩ Dạ, Truyện cổ nước mình)

(Thị thơm: điển cố từ truyện Tấm Cám Đẽo cày đường: điển cố từ truyện cổ tên.)

(*chín chữ:

- Kinh thi: Kể công lao cha mẹ với gồm có chín chữ: Sinh- sinh thành, cúc- nâng đỡ, phủ- vuốt ve, súc- cho bú mớm, trởng- nuôi cho lớn, dục- dạy dỗ, cố- trơng nom, phục- xem tính nết để dạy bảo, phúc- che chở

- Nội dung: Thuý Kiều nghĩ đến công lao cha mẹ thân mình, mà sống biền biệt nơi đất khách quê ngời, cha báo đáp đợc cha mẹ.)

*thị thơm:

Truyện cổ tích Tấm Cám: Sự tích Tấm hố thân thị, lần bà lão đI vắng từ thị, cô bớc làm công việc gia đình giúp bà lão

Nội dung: Nói đến hình tợng ngời hiền lành, chăm chỉ, đợc yêu thơng

Gợi phong vị cổ tích, phù hợp với nhan đề thơ *đẽo cày:

Truyện ngụ ngôn: Đẽo cày đờng

Nội dung: Nói ngời khơng có kiến riêng làm việc khơng đạt đợc mục đích

§a triÕt lÝ vỊ lèi sống, gi phong vị truyện cổ th¬.) Từ việc phân tích trên, em rút kết luận giá trị nghệ thuật điển cố?

buộc người Điển cố từ hay ngữ nhắc gợi chi tiết kiện hay lời trc õy

- Để sử dụng lĩnh hội điển cố phải có vốn sống, vốn tri thức văn hoá phong phú, sâu rộng 2.B

Sử dụng điển cố trình giao tiếp, đặc biệt sáng tác văn chơng làm cho lời văn, thơ trở nên hàm súc, thâm thuý

Chia lớp thành hai nhóm lớn (mỗi nhóm lớn học sinh tự chia thành cặp để trao đổi) đặt câu với điển cố: Đẽo cày đường; sức trai Phù Đổng Các nhóm làm việc phút

(Tham khảo số câu sau:

+ Phải có lĩnh cơng việc, tránh tình trạng đẽo cày đường

+ Anh phải đốn được, khơng sớm muộn trở thành kẻ đẽo cày đường thụi

+ Lớp trẻ công vào lÜnh vùc míi víi søc trai Phï §ỉng + Sức niên tuổi 17 khác Phù Đổng nhổ tre thay gậy sắt

(33)

Lưu ý: Muốn hiểu sử dụng điển cố phải nắm nguồn gốc Mỗi điển cố ngồi phần nghĩa biểu cịn có sắc thái biểu cảm Vì vậy, sử dụng cần ý phù hợp hai phương diện Khi dùng điển cố, khơng thiết giữ hình thức ngun truyện cũ

Hướng dẫn

- Hoàn chỉnh phần lại tập 4, Phân biệt điển cố thành ngữ Tìm thêm số điển cố Việt Nam có liên quan đến sinh hoạt người học sinh

- Hoàn cảnh đời, ý nghĩa lịch sử Chiếu cầu hiền? Đọc kĩ thích để hiểu nội dung chiếu Bố cục hệ thống lập luận chiếu?

CHIẾU CẦU HIỀN- Ngơ Thì Nhậm (Cầu hiền chiếu)

Hiểu chủ trương đắn vua Quang Trung việc tập hợp người hiền tài; nhận thức vai trò trách nhiệm người trí thức cơng xây dựng đất nước Thấy nghệ thuật lập luận thể cảm xúc Ngơ Thì Nhậm Rèn luyện kĩ viết nghị luận

Tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh (tài liệu, tr 31) II Chuẩn bị giáo viên học sinh

- Giới thiệu vài nét Ngơ Thì Nhậm? - Trình bày hiểu biết em hồn cảnh đời mục đích chiếu? (SGV, tr 80/ PTL, tr 99)

I Tìm hiểu chung Tác giả

- (1746-1803), người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay thuộc huyện Thanh Trì, Hà Nội) - Từ 1788 ông theo phong trào Tây Sơn, vua Quang Trung phong làm Lại Tả thị lang, sau thăng chức Binh Thượng thư

- Là người có đóng góp tích cực cho triều đại Tây Sơn

2 Tác phẩm

- Hoàn cảnh đời: Chiếu cầu hiền vua Quang Trung Ngơ Thì Nhậm viết thay vào khoảng năm 1788-1789

(34)

- Nêu số hiểu biết em thể chiếu? (Là thể văn nghị luận trị- xã hội thời trung đại nhà vua ban hành Xuống chiếu cầu hiền tài truyền thống văn hóa- trị phương Đơng Bài chiếu vua đích thân viết- Chiếu dời đơ- Lí Cơng Uẩn, thường đại thần văn tài võ lược thay vua, theo lệnh vua mà viết- Nguyễn Trãi thay Lê Lợi, Ngơ Thì Nhậm theo lệnh vua Quang Trung, …)

- Hs đọc chiếu số thích SGK

- Thể chiếu: viết chiếu cầu hiền tài truyền thống văn hóa trị phương Đơng thời cổ trung đại

- Bài chiếu gồm có phần nội dung phần? Từ khái quát nội dung văn cầu hiền? (-Người hiền xưa cần thiết cho công trị nước.- Thực trạng người hiền chưa giúp việc cho triều đại, phụng đất nước, khó khăn buổi đầu đại định cần tới bậc hiền tài.- Cho phép tiến cử người hiền; cho phép người hiền tự tiến cử.)

- Tác giả xuất phát từ điều gì, dẫn dắt ý để đến kết luận qui luật xử người hiền? Nhận xét cách lập luận tác giả?

- Tìm đoạn Trước đây… phụng vương hầu chăng? điển cố, điển tích cho biết nội dung mà chúng biểu hiện? (Ở ẩn ngòi khe, trốn tránh việc đời, kiêng dè không dám lên tiếng, gõ mõ canh cửa, biển vào sông, chết đuối cạn, lẩn tránh: có hàm ý người ẩn dật uổng phí tài người có làm quan nơi triều cịn nghi nại, kiêng dè, giữ chính, chưa dám nói thẳng; ghé chiếu - thái độ khiêm tốn, sẵn sàng chờ đợi trọng dụng hiền tài người

- Bố cục: gồm có phần

+ Phần (từ đầu dến người hiền vậy): Quy luật xử người hiền

+ Phần (tiếp theo đến buổi ban đầu trẫm hay sao?): Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu đất nước

+ Phần (còn lại): Đường lối cầu hiền vua Quang Trung

II Đọc- hiểu văn Phần

- Người hiền phụng cho thiên tử cách xử đúng, lẽ tất yếu, hợp với ý trời Người hiền có tài mà ẩn dật, lánh đời ánh sáng bị che lấp, vẻ đẹp bị giấu

- Dùng hình ảnh so sánh; từ qui luật tự nhiên để khẳng định; nêu phản đề; viện dẫn Luận ngữ Khổng Tử: cách lập luận chặt chẽ, khéo léo, thuyết phục

2 Phần

a Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà

(35)

xuống chiếu; thời đổ nát + câu hỏi tu từ-hàm ý tác động vào nhận thức bậc hiền tài.=> Chỉ cách ứng xử phổ biến hiền tài Quang Trung Bắc phù Lê diệt Trịnh, vua cho bất đắc dĩ, nông nhầm lẫn, ứng xử theo cách khác Trên thực tế, có số sĩ phu Bắc Hà khơng cộng tác với triều đại Tây Sơn, chiếu không thấy nhắc đến việc => khoan thứ, thơng cảm, khơng truy cứu, tính đếm; chuyện cũ đáng buồn cho qua.)

- Việc sử dụng điển tích, điển cố với câu hỏi tu từ đem lại hiệu nghệ thuật cho chiếu? (Chỉ hai cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà- trước đây, không với thực giờ; vừa thể thành tâm, khiêm nhường, vừa thể đòi hỏi chút thách thức vua Quang Trung ) Tiết 26 - Hiền tài thời cần có đóng góp cho đời, song lúc nhà vua triều thật cần có giúp sức hiền tài Điều dược thể phần thứ hai chiếu? (Triều chính, dải đất văn hiến, trăm họ, … hàm nghĩa không gian xã hội, nơi cần người hiền tài thi thố tài năng, phụng cho triều đình đất nước, nhân dân.)

- Bài chiếu đưa đường để người hiền tài giúp nước? (Đối tượng cầu hiền? Biện pháp, cách thức cầu hiền?) (Dùng từ ngữ nói khơng gian hàm chứa ý nghĩa trọng đại người hiền tài theo triết lí tam tài thiên- địa- nhân: trời, đất, sao, gió mây.)

- Từ chiếu em hiểu thêm điều người anh hùng Quang Trung? Những điều tác giả Ngơ Thì Nhậm thể thành công

tác giả Người nghe tự nhận cách ứng xử chưa thỏa đáng mình, thêm nể trọng điều viết

- Các câu hỏi tu từ- hỏi mà ràng buộc, mà đồng thời đường để thay đổi: tự nhận cách ứng xử chưa hợp lí có đường hợp lí đem tài phục vụ triều đại

Tiết 26

b Tính chất thời đại nhu cầu đất nước

- Thẳng thắn tự nhận bất cập triều đại mới, khéo léo nêu nhu cầu đất nước

- Dùng hình ảnh cột đỡ nhà lớn, mưu lược người khơng thể dựng nghiệp trị bình: khiêm nhường, tha thiết; vừa kiên khiến người hiền tài không giúp triều đại mới, khiến sĩ phu Bắc Hà không thay đổi cách ứng xử

3 Phần

- Đối tượng cầu hiền: quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ

- Biện pháp, cách thức cầu hiền: cho phép người có tài thuộc tầng lớp xã hội dâng sớ tâu bày kế sách; cho phép quan văn võ tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi; cho phép người tài tự tiến cử

Tư tưởng dân chủ tiến bộ; đường lối rõ ràng cụ thể, dễ thực hiện; sách rộng mở, giàu tính khả thi Qua đó, chứng tỏ Quang Trung người có tầm nhìn xa trơng rộng khả tổ chức, đặt sự, biết giải tỏa băn khoăn có (băn khoăn tế nhị danh dự) cho thần dân, khiến họ yên tâm tham gia việc nước

- Lời kêu gọi, động viên khích lệ chung gánh vác việc nước để hưởng phúc lâu dài III Tổng kết

(36)

văn bản?

- Nhận xét nghệ thuật lập luận chiếu?(Sự chặt chẽ tính lơ gic luận điểm, thuyết phục khéo léo, cách bày tỏ thái độ khiêm tốn người viết- người có tư tưởng đạo- vua Quang Trung Dùng từ ngữ diễn tả không gian vũ trụ, xã hội tạo cảm giác trang trọng, thiêng liêng cho lời kêu gọi hiền tài chiếu Cách sử dụng nhiều điển cố tạo ấn tượng tốt vua Quang Trung, người văn võ kiêm toàn, chuyển tải nội dung cách hàm súc, cô đọng, tạo ấn tượng trang trọng.)

- Nhận xét tư tưởng tình cảm vua Quang Trung qua chiếu?(Vì vua Quang Trung lại cầu hiền vậy? Ơng nghĩ đất nước, nhân dân chiếu này? Những hứa hẹn vua thể tầm tư tưởng nhân cách ông nào?) (Thái độ chân thành chiêu hiền đãi sĩ: Vì lợi ích chung đất nước địi hỏi góp sức nhiều hiền tài, vua tỏ rõ khiêm tốn, thái độ chân thành, thực mong muốn có cộng tác bậc hiền tài Hình tượng trẫm chiếu người lo lắng cho việc nước, thực cần có hiền tài hỗ trợ, giúp đỡ.)

Hướng dẫn

- Theo em, bậc hiền tài thời Quang Trung có thái độ đọc Chiếu cầu hiền?

- Qua chiếu, em hiểu người hiền vai trò người hiền phát triển đất nước?

Tuần 07 Tiết 27

Đọc thêm

XIN LẬP KHOA LUẬT- Nguyễn Trường Tộ (Trích Tế cấp bát điều)

Hiểu nội dung luật, mối quan hệ luật thành viên xã hội Nắm vai trò luật đời sống người Hiểu đặc điểm loại văn điều trần (lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, lời lẽ mềm dẻo, có sức thuyết phục)

Rèn kĩ đọc- hiểu văn theo đặc trưng thể loại II Hướng dẫn đọc thêm

1 Vài nét Nguyễn Trường Tộ, thể văn điều trần xuất xứ, bố cục Xin lập khoa luật? (SGK, tr 71) (trình bày theo điều, mục) (Bố cục: Vai trò tác dụng luật pháp xã hội; Mối quan hệ luật pháp đạo Nho, văn chương nghệ thuật; Mối quan hệ luật pháp đạo đức.)

(37)

3 Tác giả quan niệm mối quan hệ đạo đức luật pháp? (Luật đạo dức, đạo làm người Trái luật có tội, giữ luật đức Có đạo đức lớn chí cơng vơ tư.)

4 Nghệ thuật đặc sắc ý nghĩa văn bản? (Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, lời lẽ mềm dẻo, có sức thuyết phục Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến cịn ngun giá trị.)

5 Tìm hiểu nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta lĩnh vực mà em biết (chẳng hạn: an tồn giao thơng, mơi trường, …)?

- Tự học có hướng dẫn

THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG I Mục tiêu cần đạt

Củng cố nâng cao hiểu biết phương thức chuyển nghĩa từ tượng nhiều nghĩa, tượng đồng nghĩa Có kĩ sử dụng từ theo nghĩa chuyển khác nhau, lĩnh hội nghĩa từ, kĩ lựa chọn từ đồng nghĩa cho thích hợp với ngữ cảnh

II Hướng dẫn tự học

1 Hs làm 2, lớp

2 Hs thực hành nhà 1, 3,

3 Phân tích để nhận nghĩa từ đứng, quỳ câu tục ngữ Chết đứng sống quỳ

* Chuẩn bị: Ôn tập văn học trung đại

TiÕt 28

THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG

A.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giúp HS

- Củng cố nâng cao hiểu biết phơng thức chuyển nghĩa từ tợng từ nhiều nghĩa, tợng đồng nghĩa

2.Kỹ năng: Luyện tập để sử dụng từ theo nghĩa khác lĩnh hội từ với nghĩa khác nhau, đồng thời chọn lựa từ thích hợp ngữ cảnh

3.Thái độ: bồi dỡng nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu tiếng Vit

B.Chuẩn bị GV HS

- SGK, SGV, thiết kế soạn, ti liệu tham khảo Từ vựng học TV- Nguyễn Thiện Giáp - SGK, bảng phụ

C.Tiến trình dạy 1.KiĨm tra bµi cị: 2.Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1

- HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi tập1 cử ngời trình bày trớc lớp - GV chốt lại

1.Bµi tËp

a “Lá”: đợc dùng với nghĩa gốc: phận cây, thờng hay cành cây, có hình dáng mỏng có bề mặt định

b.Từ “ Lá” đợc dùng với nghĩa khác - Dùng với từ phận thể ngời - vật giấy

(38)

(?)Từ rút đặc điểm chung mối quan hệ chúng

- GV phát vấn HS trả lời

*Hot ng2

- HS chia nhóm nhỏ theo bàn trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi vào phiếu học tập

- GV nhận xét chốt lại *Hoạt động3

- HS chia nhãm

+Nhóm1,2,3 tìm từ, đặt câu âm

+Nhóm4,5,6 tìm từ, đặt câu tình cảm

- HS trao đổi thảo luận trả lời bảng phụ sau cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chốt lại *Hoạt động4

- GV phát vấn theo câu hỏi SGK - HS tr¶ lêi

( Tích hợp đọc văn Trao duyên học lớp10)

*Hoạt động5

- GV hớng dẫn HS làm việc cá nhân

- Tù lµm bµi5

3.Cđng cè

- GV chốt lại nội dung học 4.Dặn dò: HS học soạn “ Ôn tập VH trung đại VN”

- Gv rút kinh nghiệm dạy

- vật tre, nứa, cỏ - kim loại

*Điểm chung:

- Đó vật có hình dáng mỏng, dẹt nh

- Do nghĩa từ có quan hệ với nhau:đều có nét nghĩa chung ( thuộc tính có hình dáng mỏng nh cây)

2.Bµi tập VD:

- Nhà ông có năm miệng ăn

- Nú thng gi chõn hu v đội bóng trờng” - “Đó gơng mặt làng thơ VN” 3.Bài tập3

- Nói ngọt, câu nói chua chát, lời mời mặn nồng

- Tình cảm mặn nồng, nỗi cay đắng, câu chuyện bùi tai

4.Bµi tËp

- “ Cậy” có “ Nhờ” đồng nghĩa: Bằng lời nói tác động đến ngời khác với mục đích mong muốn họ giúp làm việc

-> dùng “ Cậy” thể đợc niềm tin vào sẵn sàng giúp đỡ hiệu giúp đỡ ngời khác

- “ Chịu” có nhận, nghe, từ đồng nghĩa đồng ý, chấp thuận với lời ngời khác

-> Chịu:thuận theo lời ngời khác, theo lẽ mà khơng ng ý

5.Bµi tËp5

a “ Canh cánh-> khắc hoạ tâm trạng day dứt triền miên tác giả HCM.Thể ngời tác giả ( nhân hoá)

b Liên can c Bạn

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM

(39)

Nắm cách hệ thống kiến thức văn học trung đại Việt Nam học Chương trình Ngữ văn lớp 11 Có lực đọc- hiểu văn văn học, phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học

Nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra: Bài Chiếu cầu hiền đưa đường để người hiền tài giúp nước? Từ chiếu em hiểu thêm điều người anh hùng Quang Trung? (Kiểm tra tập rèn luyện Hs)

- Câu 1, SGK, tr 76 (tấm lịng thành kính, ngợi ca vẻ đẹp quê hương đất nước; thái độ xót xa tủi nhục người trí thức Nho học trước cảnh nước.)

- Câu 2, SGK, tr 76-77.(Văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX, xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa, xuất hàng loạt tác phẩm mang nội dung nhân đạo có giá trị lớn: Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, thơ Hồ Xuân Hương, …

Những biểu phong phú nội dung nhân đạo văn học giai đoạn này:

- Sự thương cảm trước bi kịch đồng cảm với khát vọng người

- Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm, lên án lực tàn bạo chà đạp người

- Đề cao truyền thống đạo lí, nhân nghĩa dân tộc.)

- Vấn đề nội dung nhân đạo giai đoạn văn học gì?(Khẳng định quyền sống người, xun suốt hầu hết tác phẩm tiếng giai đoạn Bài ca ngất ngưởng- lối sống , quan niệm sống tự do, khoáng đạt mà khơng ngồi qyu củ nhà Nho, Tự tình (II)- tình yêu, hạnh phúc người phụ nữ, Thương vợ- ca ngợi người vợ hiền đảm, châm biếm thói đời đen bạc.) - Câu 3, SGK, tr 77 (Thượng kinh kí ghi lại việc tác giả lên kinh đô Thăng Long chữa bệnh cho cha chúa Trịnh Sâm

I Nội dung

1 Văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX, nội dung yêu nước có biểu mới: - Ý thức vai trị người trí thức đất nước (Chiếu cầu hiền)

- Tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật)

- Tìm hướng cho đời hoàn cảnh xã hội bế tắc (Bài ca ngắn bãi cát)

- Chủ nghĩa yêu nước văn học nửa cuối kỉ XIX mang âm hưởng bi tráng, thể rõ nét sáng tác Nguyễn Đình Chiểu Văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX, nội dung nhân đạo có biểu mới: Hướng vào quyền sống người, người trần (thơ Hồ Xuân Hương) Ý thức cá nhân đậm nét (Bài ca ngất ngưởng, Tự tình (II), Thương vợ,…)

3 Giá trị phản ánh phê phán thực Vào phủ chúa Trịnh tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện:

- Cuộc sống thâm nghiêm, giàu sang, xa hoa - Cuộc sống ốm yếu, thiếu sinh khí cha nhà chúa

4 Gí trị nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

(40)

Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện: Cuộc sống thâm nghiêm, giàu sang, xa hoa Cuộc sống ốm yếu, thiếu sinh khí cha nhà chúa

Đó giới riêng, nơi thâm nghiêm đầy quyền uy Những tiếng quát tháo, truyền lệnh, tiếng ran, người oai vệ người khúm núm, sợ sệt, … Người vào phải qua nhiều gác; việc phải có quan truyền lệnh, dẫn Thầy thuốc vào khám bệnh, phải chờ, phải nín thở, khúm núm lạy tạ

Phủ chúa nơi đỗi xa hoa, giàu sang vô cùng: từ nơi đến tiện nghi sinh hoạt, xa hoa từ vật dụng đến đồ ăn thức uống… Nhưng sống nơi phủ chúa thực âm u, thiếu sinh khí Thâm nghiêm kiểu mê cung làm tăng thêm âm u cung điện, dinh thự Ám khí bao trùm khơng gian, cảnh vật, ngấm sâu vào hình hài, thể tạng người Chúa nhỏ sống nhung lụa xa hoa thiếu điều sống, sức sống tự nhiên Tất mảng thực lên qua ngịi bút kể, tả điềm đạm, kín đáo mà khơng giấu lạnh lùng, chí thờ ơ, coi thường tác giả Đó phê phán thâm trầm sâu sắc Hải Thượng Lãn Ông.)

- Câu 4, SGK, tr 77 (Truyện Lục Vân Tiên, Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Trước NĐC, văn học chưa có hình tượng hồn chỉnh người anh hùng nơng dân nghĩa sĩ Trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, hình tượng người anh hùng nông dân nghĩa sĩ mang vẻ đẹp bi tráng, có kết hợp yếu tố bi- đau thương với yếu tố tráng- hào hùng, tráng lệ Tiếng khóc văn tế tiếng khóc đau thương mà lớn lao, cao cả.)

- Hs lập bảng theo mẫu cột 1, 2, lớp Cột lại tiếp tục thực nhà

- Nghệ thuật: bật tính chất đạo đức-trữ tình, màu sắc Nam Bộ qua ngơn ngữ, hình tượng nghệ thuật

Tiết 29

II Phương pháp

1 Lập bảng tổng kết tác giả, tác phẩm văn học trung đại Việt Nam chương trình lớp 11 theo mẫu:

STT Tên tác giả Tên tác phẩm

Những điểm nội dung nghệ thuật Lê Hữu Trác …… … Vào phủ chúa Trịnh …… ……

Bức tranh sinh động sống xa hoa, quyền quý nơi phủ chúa Trịnh thái độ coi thường danh lợi tác giả

Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, lựa chọn chi tiết đặc sắc, đan xen tác phẩm thơ ca

……… ………

2 Những điều cần ý để đọc văn văn học trung đại (SGK, tr 77-78)

(41)

- Chỉ số điển tích, điển cố phân tích hay việc sử dụng chúng trong: Bài ca ngắn bãi cát, Bài ca ngất ngưởng ?

- Nêu số tác phẩm văn học trung đại mà tên thể loại gắn liền với tên tác phẩm? - Đặc điểm thể loại: văn tế, hát nói? - Theo em, có điều cần ý để đọc văn văn học trung đại?

IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Tiếp tục hồn chỉnh ơn tập nhà

Tuần 08 Tiết 31

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2

Nhận rõ ưu, khuyết điểm làm; biết đối chiếu với yêu cầu đề văn; biết so sánh với làm văn số 1; từ củng cố thêm kiến thức kĩ làm văn nghị luận, nghị luận văn học Tiếp tục rèn kĩ phân tích đề, lập dàn ý; thao tác lập luận phân tích nghị luận văn học

Rút kinh nghiệm phân tích đề, lập dàn ý, thao tác phân tích văn nghị luận Dựng lại dàn ý cho viết

II Chuẩn bị giáo viên học sinh - SGK, SGV, Sách tham khảo,…

ĐƯỢC - Hs chép lại đề vào tập (trên bảng) Phân tích đề:

+ Đề văn thuộc dạng có định hướng hay chưa có định hướng? (So sánh với làm văn số để thấy rõ dạng đề mở.)

+ Vấn đề nghị luận luận điểm cần xác định?

+ Sử dụng dẫn chứng thuộc phạm vi nào? Vận dụng thao tác lập luận nào?

Đề bài: Đặc sắc nghệ thuật “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến

(42)

* Sự khác biệt vấn đề, luận điểm, luận cứ, lí lẽ dẫn chứng

- Hướng dẫn Hs lập dàn ý (Hs trình bày dàn ý viết- đọc đoạn văn hay, thảo luận để rút kinh nghiệm chung.) (Xem Hướng dẫn chấm viết số 2)

- Hs đọc lại phần mở bài, kết lưu ý kí hiệu, lời phê, nhận xét giáo làm

- Nhận xét kết viết Hs trả (Hs vào kết phân tích đề, nêu lên ưu, khuyết điểm viết mình.) (Khái quát, đánh giá chất lượng viết lớp ưu, khuyết điểm nội dung, kiến thức Ưu, khuyết điểm phương pháp: bố cục, lập luận, cách hành văn- dùng từ, đặt câu, diễn đạt, chữ viết, trình bày, … Nêu nguyên nhân dẫn tới ưu, khuyết điểm Trong trình nhận xét, giới thiệu đoạn văn khá, tốt Hs.*)

- Hs nêu ý kiến thắc mắc có liên quan đến viết - Hs trao đổi lẫn lên bảng sửa lỗi tả, dùng từ mà bạn mắc phải

(Xem phần Hướng dẫn chấm viết số 2)

- Lắng nghe nhận xét có liên quan tới viết - Ghi lại ý hay, lời đẹp mà học tập

3 Đọc kĩ nhận xét để thấy ưu, hạn chế viết

4 Yêu cầu nhà Dựng lại dàn ý cho viết

*Ưu điểm: Nhiều Hs trình bày cẩn thận, sẽ; phân tích giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ; mạnh dạn bày tỏ cảm nhận riêng đảm bảo khách quan Có tự rút học riêng,…

*Hạn chế: Một số Hs khơng chép lại đề chép không đủ, không đề Sao chép bạn lệ thuộc vào tài liệu tham khảo; phân tích nghệ thuật đoạn thơ sơ sài Bố cục thiếu chặt chẽ (giữa mở kết chưa phù hợp với thân bài) Trình bày dơ, chữ viết cẩu thả, mắc lỗi tả, dùng từ, dùng bút xóa, hai màu mực, mực đen; nhờ bạn làm giùm… Trích dẫn thơ thiếu dấu “ ”, thiếu liên kết ý, … Nộp không thời gian qui định (vắng), có trường hợp khơng viết lại số không nộp số Tờ làm số không cung cấp đủ thông tin trước làm tiếp

* Đề nghị Gv: Hs viết lại xác đề bài; làm lại mở bài, kết cho viết Bổ sung đầy đủ thơng tin tờ làm số trước làm tiếp Các có dùng bút xóa, hai màu mực, chữ viết khó xem, nhờ bạn làm: chép lại làm Trường hợp khơng nộp bài: tập trung phịng giáo viên làm tiết, sau nộp trực tiếp cho GVBM (Nếu Hs không chịu làm bài: cho Hs chép xác đề GVBM thu yêu cầu Hs viết tờ tường trình ghi rõ lí khơng chịu làm GVBM vào mà xử lí chuyển lên lãnh đạo chờ giải quyết.)

Rút kinh nghiệm phân tích đề, lập dàn ý, thao tác phân tích văn nghị luận (lưu ý cách làm văn nghị luận đoạn thơ)

Hướng dẫn

(43)

Tuần 08 Tiết 32

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

Hiểu vai trò thao tác lập luận so sánh Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh viết đoạn văn, văn nghị luận

Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách so sánh văn Viết văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác so sánh

ĐƯỢC - Kể hoạt động gọi so sánh mà em thường gặp

trong học tập sống? (so sánh lời nói thường ngày, so sánh, ví von ca dao, tục ngữ tác phẩm văn chương khác,… Người khơng học ngọc khơng mài; Tiền vơ nhà khó gió vơ nhà trống; Thân em …)

- Hs đọc đoạn trích SGK, tr 79 thực yêu cầu nêu Đối tượng so sánh: Văn chiêu hồn, đối tượng (được đem để) so sánh: tác phẩm Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều

2 Giống nhau: thể lòng yêu thương người Khác nhau: riêng Văn chiêu hồn bàn đến loài người vùng địa dư xưa động đến cõi chết

3 Sự so sánh nhằm mục đích tìm nét giống nhau, nét khác Văn chiêu hồn với tác phẩm đưa làm đối tượng so sánh

- Từ nhận xét trên, cho biết mục đích yêu cầu thao tác lập luận so sánh?

* Lập luận so sánh: kiểu lập luận nhằm làm rõ ý kiến, kết luận tượng vấn đề, cách dùng thao tác so sánh để xem xét cách tường tận, kĩ lưỡng điểm chung điểm riêng, chỗ giống khác so với tượng vấn đề có liên quan đem so sánh

Để hình thành lập luận so sánh, người viết phải làm cơng việc so sánh cịn phải dùng so sánh làm cách thức chủ yếu để tổ chức, gắn kết lí lẽ dẫn chứng, nhằm làm sáng tỏ cho luận điểm Các lí lẽ so sánh phải tổ chức, xếp thật rõ ràng, hợp lí, đầy sức

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh

Làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu mối tương quan với đối tượng khác Việc so sánh có tác dụng làm bật tính chất, đặc điểm, giá trị vật, tượng

II Cách so sánh

(44)

thuyết phục làm cho luận điểm cuối trở nên hồn tồn sáng tỏ, mẻ, lí thú

- Qui trình thao tác cụ thể cần làm để xây dựng lập luận so sánh? (Tìm hiểu đoạn trích SGK, tr 80) (SGV, tr 96; PTL, tr 115-116)

- Hướng dẫn Hs luyện tập theo SGK, tr 81 (Tham khảo SGV, tr 97; PTL, tr 116)

* Mục 4, SGK, tr 80 * Ghi nhớ (SGK, tr 80) LUYỆN TẬP

SGK, tr 81

Cái hay, lợi thao tác lập luận so sánh viết đoạn (bài) văn nghị luận (khác với cách nói chung chung, cách khẳng định chung chung, thiếu so sánh) Tiêu chí so sánh hai đối tượng phải rõ ràng thực có liên quan

Hướng dẫn

- Tập viết đoạn văn vận dụng thao tác so sánh

- Những đặc điểm làm nên diện mạo chất văn học mới: Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945?

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945

Thấy diện mạo văn học mới: đại, tốc độ phát triển phân hóa sâu sắc Nắm đặc điểm làm nên diện mạo chất văn học Có cách nhìn khách quan biện chứng thời kì văn học

Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả, tác phẩm văn học II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs

Hs đọc đoạn văn bên tên học, SGK, tr 82

Hs đọc SGK, tr 82 nửa đầu tr 83

Em hiểu khái niệm đại hóa dùng học? (SGK, tr 83) Những nhân tố tạo điều kiện cho văn học từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 đổi theo hướng đại hóa? (Cơng khai thác

I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 Văn học đổi theo hướng đại hóa

* Những điều kiện để đại hóa văn học (SGK, tr 82-83)

* Các giai đoạn đại hóa:

a Giai đoạn thứ (từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920)

(45)

thuộc địa thực dân Pháp; Âu hóa xã hội thành thị Việt Nam; thay đổi ý thức hệ đời sống.)

Q trình đại hóa diễn nào? (SGK, tr 83-84)

Nêu vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn thứ giai đoạn thứ hai ? (PTL, tr 119)

Gv làm rõ q trình đại hóa thơ ca số nhà thơ tiêu biểu cho hai giai đầu: thơ Phan Bội Châu; thơ Tản Đà - Nêu vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn thứ ba? (PTL, tr 119)

- Gv làm rõ q trình đại hóa thơ ca số nhà thơ tiêu biểu cho giai đoạn thứ ba: thơ Xuân Diệu phong trào Thơ

Tuần 9, Tiết 33

- Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 có phân hóa phức tạp nào? (SGK, tr 85-86)

- Căn SGK, tr 85-86, em tóm tắt nội dung học phần: Bộ phận văn học công khai?

- Văn học lãng mạn có đề tài, thành tựu chủ yếu nào? (PTL, tr 120)

- Văn học thực có nội dung, thành tựu chủ yếu gì? (PTL, tr 120)

- Căn SGK, tr 86-87, em tóm tắt nội dung học phần: Bộ phận văn học không công khai? (Tại gọi không công khai? Các tác giả tiêu biểu? Quan điểm sáng tác? Nội dung, tác phẩm tiêu biểu?)

- Những điểm khác hai phận văn học công khai không công khai (về đội ngũ nhà văn, hồn cảnh sáng tác tính chất)? (SGK, tr 85-86, 87)

Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 phát triển với nhịp độ nhanh chóng Hãy giải thích nguyên nhân nhịp độ phát triển ấy? (SGK, tr 87-88; PTL, tr 121)

học phát triển Thơ văn chí sĩ cách mạng, nho sĩ có tiến tư tưởng hình thức văn học trung đại

b Giai đoạn thứ hai (khoảng từ năm 1920 đến năm 1930)

Q trình đại hóa đạt nhiều thành tích với xuất thể loại văn học đại đại hóa thể loại truyền thống Tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, kí phát triển c Giai đoạn thứ ba (khoảng từ năm 1930 đến năm 1945)

Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại, đặc biệt tiểu thuyết, truyện ngắn thơ, phóng sự, phê bình đời đạt nhiều thành tựu Tuần 9, Tiết 33

2 Văn học hình thành hai phận phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để phát triển

a Bộ phận văn học cơng khai

Phân hóa thành nhiều xu hướng, có hai xu hướng chính: văn học lãng mạn(Tản Đà, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Xuân Diệu, Thạch Lam, Nguyễn Tuân, …) văn học thực (Nam Cao, Vũ Trọng Phụng, …)

b Bộ phận văn học khơng cơng khai

Đây tiếng nói chiến sĩ quần chúng nhân dân tham gia phong trào cách mạng (Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu, …) Ở phận văn học khơng cơng khai này, q trình đại hóa gắn liền với q trình cách mạng hóa văn học Nó trở thành dịng chủ văn học Việt Nam sau

3 Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng

Có đại hóa nhanh chóng nội dung tư tưởng, hình thức nghệ thuật; xuất thể loại với nhiều tác phẩm có giá trị

II Thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945

Tiết 34

(46)

Tiết 34

Những truyền thống tư tưởng lớn nhất, sâu sắc lịch sử văn học Việt Nam gì? (SGK, tr 88)

Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 có đóng góp cho truyền thống ấy? (SGK, tr 89)

Những thể loại văn học xuất văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945? (SGK, tr 89)

Sự cách tân, đại hóa thể loại tiểu thuyết thơ diễn nào? (SGK, tr 90)

* Những đặc điểm khác tiểu thuyết trung đại tiểu thuyết đại; thơ trung đại thơ đại? (SGV, tr 103; PTL, tr 125)

- Hướng dẫn Hs làm luyện tập SGK, tr 91 (PTL, tr 125- mục III 1)

yêu nước gắn với yêu quê hương, trân trọng truyền thống văn hóa dân tộc, ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước, lòng yêu nước gắn với tinh thần quốc tế vô sản Chủ nghĩa nhân đạo gắn với thức tỉnh ý thức cá nhân người cầm bút

Về hình thức thể loại ngôn ngữ văn học

Các thể loại văn xuôi phát triển mạnh, tiểu thuyết truyện ngắn Các thể loại phóng sự, bút kí, tùy bút, kịch nói đạt thành tựu Thơ ca phải thoát khỏi quy tắc chặt chẽ thơ ca trung thể tinh thần dân chủ thời đại với cá nhân đầy cảm xúc - Đây thời kì văn học có vị trí quan trọng lịch sử phát triển văn học Việt Nam Ở thời kì này, văn học có bước phát triển nhảy vọt mặt, tạo tiền đề cho phát triển văn học thời kì sau

*Ghi nhớ (SGK, tr 91)

Lập đề cương học theo dàn ý Hướng dẫn

- Lập dàn ý trả lời câu hỏi: Vì sao? Như nào? với phần Những đặc điểm văn học

- Đọc lại văn Câu cá mùa thu, Bài ca ngắn bãi cát, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Chiếu cầu hiền; hệ thống hóa kiến thức tiếp nhận từ học để làm viết số 3: nghị luận văn học

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

I Mục tiêu

Biết vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh văn nghị luận Viết nghị luận văn học vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bước đầu có tính sáng tạo Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân

Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 54)

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ học sinh tạo lập văn nghị luận văn học

II Hình thức

(47)

Mức độ

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Tạo lập nghị luận văn học vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bước đầu có tính sáng tạo

Viết văn nghị luận có bố cục rõ ràng, trình bày sẽ, dễ đọc

Phát số biện pháp nghệ thuật mà tác giả dùng nội dung đoạn trích

Kết đọc- hiểu tác phẩm, cách phân tích văn bản, kết hợp nêu cảm nghĩ riêng Vừa thể kiến thức đọc- hiểu văn bản, vừa sử dụng tốt thao tác lập luận phân tích kết hợp so sánh, nêu cảm nghĩ, rút học thiết thực cho riêng mình, đồng thời tránh sai sót phân tích đề, lập dàn ý, diễn đạt

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

2 20

3 30

5 50

1 10 100 IV Đề kiểm tra

Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu

V Hướng dẫn chấm

Đáp án Điểm

a Yêu cầu kĩ

Học sinh biết cách làm văn nghị luận văn học Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

3,00

b Yêu cầu kiến thức

Trên sở hiểu biết nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”, học sinh trình bày theo nhiều cách lí lẽ dẫn chứng phải hợp lí; cần làm rõ ý sau:

7,00

Nêu vấn đề cần nghị luận 0,50 Nguồn gốc chuyển biến tư tưởng, tình cảm người

nông dân (từ câu văn tế thứ đến câu thứ 9):

+Cuộc đời lam lũ, tủi cực, người nơng dân hồn tồn xa lạ với cơng việc binh đao

+Lịng căm thù giặc sâu sắc

+Nhận thức trách nhiệm nghiệp cứu nước +Tự nguyện, tâm tiêu diệt giặc

1,00

Vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vải trận nghĩa đánh Tây” (từ câu thứ 10 đến câu thứ 15):

+Bức tượng đài ánh lên vẻ đẹp mộc mạc, giản dị mà không chất anh hùng lòng mến nghĩa, tư hiên ngang, coi thường khó khăn, thiếu thốn

+Hình tượng người anh hùng khắc trận cơng đồn đầy khí tiến công

0,50

1,50

(48)

* Chuẩn bị: Câu 2, 3, 4, 6, SGK, tr 101 Tuần 10

Tiết 37, 38, 39

HAI ĐỨA TRẺ - Thạch Lam

Hiểu cảm thông sâu sắc Thạch Lam sống quẩn quanh, buồn tẻ người nghèo phố huyện trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam Đọc- hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho Hs (tài liệu, tr 33), giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 55)

Kiểm tra:

Những đặc điểm văn học VN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945? (Văn học đổi theo hướng đại hóa; Văn học hình thành hai phận phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để phát triển; Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng.)

Nội dung, thành tựu chủ yếu xu hướng văn học lãng mạn văn học thực?

- Giới thiệu khái quát nhà văn Thạch Lam?

- Phố huyện Cẩm Giàng: phố huyện nghèo có chợ, ga xép có chuyến tàu chạy qua, lù mù ánh đèn hàng phở, hàng nước chè tươi, … in đậm tâm trí TL- sau trở thành không gian nghệ thuật cho nhiều sáng tác nhà văn Ông thường lặng lẽ thể niềm thương cảm chân thành người nghèo Xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn nảy nở lên từ chân cảm người tầng lớp dân nghèo […] Thạch Lam nhà văn quý mến sống, trân trọng trước sống người xung quanh (Thạch Lam, Tuyển tập Nguyễn Tuân, tập 3, NXB Văn học, Hà Nội, 1996.)

- Trong tiểu luận Theo dịng, TL viết: Đối với tơi, văn chương khơng phải cách đem đến cho người đọc thoát li hay quên, trái lại, văn chương thứ khí giới cao đắc lực mà có, để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối tàn ác, vừa làm cho lòng người thêm phong phú Và chỗ khác, TL khẳng định: Thiên chức nhà văn chức vụ cao quý khác phải nâng đỡ tốt để đời có nhiều cơng bằng, thương u

- (1910-1942), sinh Hà Nội, gia đình cơng chức gốc quan lại Là em ruột Nhất Linh Hoàng Đạo; ba người thành viên Tự lực văn đồn

- Thuở nhỏ, ơng sống quê ngoại: phố huyện Cẩm Giàng, Hải Dương, sau theo cha chuyển sang Thái Bình Ơng người đơn hậu đỗi tinh tế

(49)

- Theo Nguyễn Hồnh Khung, (“Lời giới thiệu”Văn xi lãng mạn Việt Nam 1930- 1945, NXB KHXH, Hà Nội, 1989), TL đặc biệt tinh tế diễn tả phân tích rung động bên trong, cảm giác mong manh, thoáng qua, biến thái tế nhị tâm hồn trước ngoại cảnh… Đó cảm giác êm ả buồn vắng chiều tàn nơi phố huyện với nỗi đợi chờ mơ hồ khắc khoải hai chị em bé bán hàng tạp hóa- cửa hàng tạp hóa nhỏ xíu…TL dường bút có ý thức khai thác chất thơ đời sống bình dị thường nhật Nhiều truyện ngắn ơng khơng có cốt truyện, mà man mác thơ, … đem đến cho người đọc thơm lành mát dịu-Nguyễn Tuân

- Trình bày nét tác phẩm? (Loại truyện ngắn trữ tình Hs học THCS: Thanh Tịnh, Hồ Dzếnh, TL bút có thành cơng bật loại truyện vào năm 1930- 1945 SGK, tr 94) - Hs đọc tác phẩm: giọng chậm rãi, nhẹ nhàng, gợi khơng khí làng q toát lên từ câu văn Thạch Lam - Cảm nhận chung em tác phẩm? (Giọng văn êm dịu, tha thiết Truyện xoay quanh kiện: Liên An cố thức để đợi tàu => Không thể tóm tắt theo dịng kiện đời nhân vật.) /(Tác giả kể chuyện gì? Câu chuyện diễn đâu, vào thời điểm nào? Hệ thống nhân vật chính, phụ? PTL, tr 128 )

- Bức tranh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tàn tác giả khắc họa qua chi tiết (âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đường nét)? (PTL, tr 128)

- Em có cảm nhận vẻ đẹp tranh thiên nhiên này? (PTL, tr 129 / Cái đặc sắc ngòi bút Thạch Lam hay đoạn văn mở đầu thiên truyện?) (SGV, tr 113) Tiết 38

- Tác giả miêu tả sống hình ảnh người dân phố huyện sao? (Cảnh chợ tàn, (kiếp) người (tàn tạ) dân phố huyện … PTL, tr 129)

- Em có nhận xét đời sống nơi đây? (Gợi lên tàn lụi; nghèo đói, khó khăn tiêu điều đến thảm hại phố huyện.)

- Phân tích tâm trạng Liên An trước khung cảnh thiên nhiên tranh đời sống nơi phố huyện?(Lòng buồn man mác trước khắc ngày tàn; Cảm nhận mùi riêng đất, quê hương này; Động lòng thương bọn trẻ nhà nghèo; Xót thương cho mẹ chị Tí: Ngày, chị mò cua bắt tép; tối đến chị dọn hàng

ngày Mỗi truyện thơ trữ tình đượm buồn, giọng điệu điềm đạm.Văn ơng sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc

- Tác phẩm chính: (SGK, tr 94) Tác phẩm

Hai đứa trẻ (in tập Nắng vườn- 1938) tác phẩm đặc sắc, tiêu biểu cho phong cách truyện ngắn Thạch Lam

Tác phẩm có hịa quyện hai yếu tố thực lãng mạn trữ tình

II Đọc- hiểu văn Phố huyện lúc chiều tàn Đó cảnh chiều tàn, chợ tàn kiếp người tàn tạ Nó gợi Liên nỗi buồn man mác niềm trắc ẩn, cảm thương cho đứa trẻ lam lũ, tội nghiệp

2 Phố huyện lúc đêm khuya - Khung cảnh thiên nhiên người: ngập chìm đêm tối mênh mông Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối (ánh sáng khe cửa, quầng sáng quanh đèn chị Tí; chấm lửa nhỏ bếp lửa bác phở Siêu, hột sáng lọt qua phên nứa)

- Nhịp sống người dân lặp lặp lại cách đơn điệu, buồn tẻ với động tác quen thuộc, suy nghĩ, mong đợi ngày Họ mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ ngày

(50)

nước gốc bàng […] Để bán cho ai?[…] Chị Tí chả kiếm bao nhiêu, chiều chị dọn hàng từ chập tối đêm.)

- Từ cảm xúc, tâm trạng Liên kết hợp với giọng văn, cách dựng người, dựng cảnh, em thái độ tình cảm TL thiên nhiên đời sống người? (Yêu mến, gắn bó thiên nhiên, quê hương đất nước Niềm xót thương kiếp người sống quẩn quanh, đói nghèo tăm tối.)

- Cảnh phố huyện đêm có đặc điểm bật? Thống kê chi tiếc văn để chứng minh? (PTL, tr 130) - Trong bóng tối bao trùm, sống phố huyện thấp thoáng ánh sáng nào, gắn liền với sống ai? Đặc điểm chung ánh sáng ấy? (Tìm chi tiết miêu tả ánh sáng nhận xét chung chúng, PTL, tr 131)

- Cảm nhận suy ngẫm em ý nghĩa biểu tượng tương quan bóng tối ánh sáng? (Biểu tượng cho kiếp người nhỏ bé, sống leo lét đêm tối mênh mông xã hội cũ PTL, tr 131)

- Tìm chứng minh tù túng, đơn điệu nhịp sống người phố huyện? (PTL, tr 131)

- Trong bóng tối họ ước mơ Họ mơ ước điều gì? Ẩn ý mà TL muốn gửi gắm đây? (Dù hồn cảnh nào, người khơng ước mơ, hướng tới điều tốt đẹp Sống phải biết ước mơ hi vọng (Ai giàu ba họ, khó ba đời, Vợ nhặt- Kim Lân, Chớ than phận khó ơi…, Mắt trừng gửi mộng qua biên giới…mơ… thơm- Quang Dũng, …))

- Tâm trạng Liên trước khung cảnh thiên nhiên nhịp sống người dân phố huyện lúc đêm khuya? - Cảm nhận giọng điệu toát lên từ lời văn cho biết thái độ TL người dân nghèo gì? (Giọng đều, chậm buồn, tha thiết Niềm xót thương da diết TL.)

Tiết 39

- Hình ảnh đồn tàu miêu tả nào? (Tới tâm trạng đợi chờ khắc khoải hai đứa trẻ Đoàn tàu chưa tới báo trước từ xa với ánh đèn người gác ghi, tiếng còi từ xa vang lại Đoàn tàu tới với tiếng dồn dập, tiếng hành khách ồn Đoàn tàu qua với toa đèn sáng trưng Đoàn tàu xa dần hút đêm tối mênh mông.PTL, tr 132)

- Vì chị em Liên An cố thức để nhìn chuyến

Hà Nội; buồn bã, yên lặng dõi theo cảnh đời nhọc nhằn, kiếp người tàn tạ; cảm nhận sâu sắc sống tù đọng bóng tối họ Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua Tiết 39

- Sáng bừng lên huyên náo chốc lát lại chìm vào bóng tối Chị em Liên hân hoan hạnh phúc tàu đến, nuối tiếc, bâng khuâng lúc tàu qua Con tàu mang theo mơ ước giới khác sáng sủa đánh thức Liên hồi ức lung linh Hà Nội xa xăm

- Ý nghĩa chuyến tàu đêm: biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mịn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh người dân phố huyện

- Giá trị nhân truyện: qua tâm trạng chị em Liên, tác muốn lay tỉnh người buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ hướng họ đến tương lai tốt đẹp

4 Nghệ thuật

- Cốt truyện đơn giản, bật dòng tâm trạng chảy trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh mơ hồ tâm hồn nhân vật

- Bút pháp tương phản, đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người (góp phần quan trọng tạo nên khơng khí cho tác phẩm)

(51)

tàu đêm qua phố huyện?( Đó hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, kí ức tuổi thơ êm đềm Đồn tàu cịn hình ảnh tương lai, biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mịn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh người dân phố huyện Việc Liên An đón đợi đồn tàu xuất phát từ nhu cầu thiết tinh thần muốn thoát khỏi sống buồn chán sống với giới mới, tươi đẹp hơn, đầy ánh sáng.) - Thông điệp mà TL muốn gửi đến người đọc từ kiện hai đứa trẻ cố thức đợi tàu? (PTL, tr 133)

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả giọng văn TL?

- Qua tác phẩm, tác giả muốn phát biểu tư tưởng gì? (Niềm xót thương kiếp người sống cực, quẩn quanh, bế tắc phố huyện nghèo trước Cách mạng Sự trân trọng ước mong mơ hồ họ.)

- Giọng điệu nhẹ nhàng, điềm tĩnh, khách quan; thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng

III Tổng kết

Truyện thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mỏi mịn, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước Cách mạng trân trọng với mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết họ

Em có ấn tượng sâu sắc với nhân vật nào, chi tiết nghệ thuật truyện? Vì sao? (Nhân vật / phụ; chi tiết: đồn tàu / bóng tối ánh sáng / âm / hình ảnh Hà Nội xa xăm, …Ý nghĩa gắn với chủ đề tư tưởng tác phẩm.)

Hướng dẫn

- Diễn biến tâm trạng Liên tác phẩm? (Trước khung cảnh thiên nhiên tranh đời sống nơi phố huyện: cảnh vật buồn thân thuộc, gần gũi; lặng lẽ quan sát diễn phố huyện xót xa cảm thơng, chia sẻ với kiếp người nhỏ nhoi sống lay lắt bóng tối cực, đói nghèo.)

- Khái niệm, nhân tố, vai trò ngữ cảnh?

Tuần 10 Tiết 40

NGỮ CẢNH

Nắm khái niệm ngữ cảnh, yếu tố ngữ cảnh vai trò ngữ cảnh giao tiếp ngôn ngữ

Biết nói viết phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp, đồng thời có kĩ lĩnh hội, phân tích nội dung hình thức ngơn ngữ lời nói quan hệ với ngữ cảnh

Xác định ngữ cảnh từ, câu, văn bản, …

(52)

KIỂM TRA 15’ (BÀI SỐ 2) Nội dung đề

Tìm thành ngữ, điển cố có câu văn sau:

Một mối xa thư đồ sộ, há để chém rắn đuổi hươu; hai vầng nhật nguyệt chói lịa, đâu dung lũ treo dê bán chó

Vì chị em Liên An cố thức để nhìn chuyến tàu đêm qua phố huyện? Đáp án

Câu (3 điểm)

Câu văn có thành ngữ: Treo dê bán chó; điển cố: Xa thư, Chém rắn đuổi hươu Câu (7 điểm)

Hai chị em Liên An cố thức để nhìn chuyến tàu đêm qua phố huyện, vì:

- Đó hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, kí ức tuổi thơ êm đềm Đồn tàu cịn hình ảnh tương lai, biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh người dân phố huyện (4 điểm)

- Việc Liên An đón đợi đồn tàu xuất phát từ nhu cầu thiết tinh thần muốn thoát khỏi sống buồn chán sống với giới mới, tươi đẹp hơn, đầy ánh sáng.(3 điểm)

- Hs đọc phân tích ngữ liệu (câu văn trích truyện Hai đứa trẻ - Thạch Lam) Thứ tự phân tích theo câu hỏi (Hs đọc đoạn trích truyện, có thơng tin cần thiết đáp ứng câu hỏi

- Hs đọc sách, nhận xét SGK, tr 102-103 - Khái niệm ngữ cảnh? (Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng từ ngữ tạo lập lời nói, đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ nói hay ngơn ngữ viết có ngữ cảnh.)

- Lời nói ln ln sản phẩm người tạo hướng đến đối tượng giao tiếp cụ thể Vậy nhân tố ngữ cảnh gì? (Các nhân vật giao tiếp với … quan hệ xã hội, …)

- Câu nói chị Tí truyện Hai đứa trẻ sinh hoàn cảnh thời gian, địa điểm, tình cụ thể ( bối cảnh hẹp) nào? ( Trên đường phố huyện, nơi bán hàng nhỏ, vào lúc trời tối, người chờ khách hàng)

I Khái niệm

Ngữ cảnh bối cảnh ngơn ngữ, người nói (người viết) sản sinh lời nói thích ứng, cịn người nghe (người đọc) vào để lĩnh hội lời nói

II Các nhân tố ngữ cảnh Nhân vật giao tiếp

Các nhân vật giao tiếp ( người nói/viết – người nghe/đọc) với đặc điểm lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, vị xã hội, quan hệ thân sơ, nhận thức, …

2 Bối cảnh ngồi ngơn ngữ

- Bối cảnh giao tiếp rộng: tồn nhân tố xã hội, địa lí, trị, kinh tế, văn hóa, phong tục tập quán, … cộng đồng ngôn ngữ

(53)

- Dựa vào hồn cảnh sáng tác truyện, biết câu nói chị Tí nảy sinh bối cảnh xã hội (thời kì xã hội nước ta, với đặc điểm bật nào)? (XH VN trước CMT8, lúc đời sống người dân bán hàng nhỏ nơi phố huyện lam lũ, nghèo khổ, họ luôn mong muốn sống tốt đẹp hơn.)

- Câu nói chị Tí đề cập đến vấn đề gì? ( Nói đến việc người khách quen ngày thường từ huyện đến hàng chị uống bát nước, hút điếu thuốc Chị Tí trơng chờ điều diễn vào tối hơm nay.)

- Thế bối cảnh ngồi ngơn ngữ? - Trong lời nói, yếu tố trước yếu tố sau có tạo nên bối cảnh cho câu nói hay khơng?

- Hs đọc III SGK, tr 105

- Ngữ cảnh có vai trị q trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ nhân vật giao tiếp? - Lưu ý: Đối với văn văn học, ngữ cảnh bối cảnh đời, hồn cảnh sáng tác tác phẩm Vì tiếp nhận, cần tìm hiểu kĩ ngữ cảnh, tác phẩm văn học thuộc khứ, tác phẩm văn học dịch

- Hs đọc nội dung ghi nhớ

- Hiện thực nói tới: thực bên ngồi, thực tâm trạng người

3 Văn cảnh

Tất yếu tố ngôn ngữ diện văn bản, trước sau yếu tố ngôn ngữ xem xét

III Vai trò ngữ cảnh

1 Đối với người nói (người viết) q trình sản sinh lời nói, câu văn

Ngữ cảnh sở cho lựa chọn nội dung, cách thức giao tiếp phương tiện ngôn ngữ (từ, ngữ, câu, …)

2.Đối với người nghe (người đọc) q trình lĩnh hội lời nói, câu văn

Ngữ cảnh để lĩnh hội, phân tích, đánh giá nội dung hình thức văn * Ghi nhớ, SGK, tr 105

Hướng dẫn Hs làm tập theo hình thức cá nhân, nhóm, bàn học tập/ thi giải tổ, nhóm

- Hs nhắc lại hoàn cảnh sáng tác Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (SGK, tr 60 ) thích 5-9, SGK, tr 61

- Phân tích hai câu thơ để thấy rõ thực đề cập? - Hs đọc thơ Thương vợ, liên hệ Tiểu dẫn (SGK, tr 29) thích với chi tiết thơ để thấy vai trò

LUYỆN TẬP Bài

Chú ý chi tiết: tin tức kẻ địch phong mươi tháng, lệnh quan đánh giặc cịn phải đợi chờ Bóng dáng ngày kẻ địch làm cho người căm ghét

Bài

Hiện thực đề cập: đêm khuya, tiếng trống cầm canh văng vẳng từ nơi xa, mà người gái đẹp trơ trọi Hiện thực ngữ cảnh cho hai câu thơ, đồng thời qua nói lên tâm trạng đơn, buồn tủi nhân vật trữ tình

Bài

(54)

của bối cảnh tình nội dung thơ

- Đọc Vịnh khoa thi Hương, tìm hiểu Tiểu dẫn thích để nắm hoàn cảnh sáng tác thơ - Trong tình hai người khơng quen biết nhau, gặp đường mà hỏi đồng hồ có ngụ ý gì?

Tú người tần tảo, chịu thương chịu khó làm ăn để ni chồng, ni Bà kiếm sống nghề buôn bán nhỏ…

Bài

Sự kiện vào năm 1886, triều đình nhà Nguyễn mở kì thi chung cho sĩ tử Hà Nội Nam Định Trong kì thi có Tồn quyền Đơng Dương vợ đến thăm trường thi Bài

Khi đường, người ta thường quan tâm đến thời gian, nên hỏi đồng hồ cách gián tiếp để hỏi thời gian IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà

Củng cố

Liên hệ với phần Văn học để thấy hoàn cảnh sáng tác, tiểu sử tác giả ngữ cảnh ảnh hưởng chi phối nội dung hình thức ngơn ngữ tác phẩm

Muốn lĩnh hội (đọc- hiểu) tốt tác phẩm văn học, cần có hiểu biết cần thiết tác giả hoàn cảnh đời tác phẩn (ngữ cảnh) để làm giải mã tác phẩm

Hướng dẫn

- Đọc kĩ văn thích để hiểu rõ nội dung tác phẩm

- Đặc điểm hình tượng nhân vật Huấn Cao?( cốt cách nghệ sĩ tài hoa; khí phách trang anh hùng nghĩa liệt; vẻ đẹp sáng, thiên lương người trọng nghĩa khinh tài.)

- Phân tích đoạn văn tả cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục nhà lao? Vì tác giả coi cảnh tượng xưa chưa có?

CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ- Nguyễn Tuân

Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao; quan điểm thẩm mĩ tình cảm yêu nước kín đáo nhà văn Nguyễn Tuân

Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thiên truyện

Rèn luyện kĩ đọc- hiểu truyện ngắn đại Phân tích nhân vật tác phẩm tự Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho Hs (tài liệu, tr 33), giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 56)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Trình bày nét tác giả? (Là người mực tài hoa, uyên bác Nhà văn am hiểu sâu sắc nhiều lĩnh vực đời sống, đặc biệt mơn nghệ thuật: hội họa,

(55)

điêu khắc, điện ảnh, sân khấu, … NT thường quan sát vật góc độ thẩm mĩ miêu tả người phương diện tài hoa nghệ sĩ.)

Giới thiệu tập truyện Vang bóng thời? (In lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn Nhân vật tập truyện phần lớn người tài hoa , bất đắc chí Mỗi truyện dường vào tài, thú chơi tao nhã, phong lưu nhà nho tài hoa lỡ vận: chơi chữ, thưởng thức chén trà buổi sớm, làm đèn trung thu, … Qua tập truyện, tác giả nuối tiếc vẻ đẹp thời vãng mà bộc lộ niềm trân trọng tự hào truyền thống văn hóa lâu đời dân tộc.)

- Giới thiệu đôi nét nghệ thuật thư pháp nghệ thuật chơi chữ truyền thống? (Viết chữ đẹp, có tính chất tạo hình mà cịn nhiều mang dấu ấn cá tính , nhân cách người viết Từ xưa, VN ta biết thưởng thức chữ đẹp thú chơi chữ Người viết chữ đẹp trở thành nghệ sĩ viết chữ hành vi sáng tạo nghệ thuật; lụa, phiến gỗ, tờ giấy … có chữ đẹp tác phẩm mĩ thuật Đây thứ nghệ thuật cao cấp, dành riêng cho hạng tao nhân mặc khách, có văn hóa khiếu thẩm mĩ, biết thưởng thức đẹp chữ sâu nghĩa.)

- Nêu xuất xứ truyện ngắn Chữ người tử tù?

(Trong số người tài hoa tập truyện, bật lên hình tượng ơng HC tác phẩm, người tài hoa, tài mà cịn có tâm sáng, chí lớn khơng thành tư hiên ngang, bất khuất.)

- Hs đọc số đoạn truyện - Tình truyện tác phẩm gì? (Tác dụng: làm bật vẻ đẹp hình tượng HC, làm sáng tỏ lịng biệt nhỡn liên tài viên quản ngục, đồng thời thể sâu sắc chủ đề tác phẩm.)

Hán học tàn

- Năm 1945, đến với CM, tự nguyện dùng ngòi bút phục vụ hai kháng chiến dân tộc

- Là nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm đẹp Là người góp phần thúc đẩy thể tùy bút, bút kí văn học đạt tới trình độ nghệ thuật cao; làm phong phú thêm ngôn ngữ văn học dân tộc; đem đến cho văn xuôi đại phong cách tài hoa độc đáo

- Những tác phẩm (SGK) 1996, ơng Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

2 Tác phẩm

- Tập truyện Vang bóng thời: SGK, tr 107-108

- Truyện ngắn Chữ người tử tù + Xuất xứ: SGK, tr 107

+ Tình truyện: Cuộc gặp gỡ khác thường hai người khác thường: viên quản ngục- kẻ khao khát ánh sáng chữ nghĩa với Huấn Cao- người tử tù có tài viết chũ đẹp tiếng Họ lại phải gặp chốn ngục tù tình éo le: chạm trán tên đại nghịch đợi ngày pháp trường với kẻ đại diện cho trật tự xã hội đương thời Huấn Cao lạnh lùng, tỏ bất cần quản ngục cháy bỏng sở nguyện chữ Và ngục quan nhận cơng văn khẩn Hình Thượng thư việc chuyển tử tù vào pháp trường kinh …

II Đọc- hiểu văn Tiết 42 Nhân vật Huấn Cao

a) Mang cốt cách nghệ sĩ tài hoa (nghệ thuật thư pháp)

- Tài viết chữ nhanh đẹp

- Lời ngợi ca mong ước cháy bỏng quản ngục

- Sự nhẫn nại, tâm lòng dũng cảm ngục quan: biệt đãi Huấn Cao

- Nét chữ nết người: nét chữ vuông tươi tắn… đời người

(56)

- NT miêu tả tài HC? (Tìm chi tiết SGK, tr 108, 111, 112, 114; PTL, tr 142)

- Là người có tài viết chữ đẹp HC cho chữ ai? Vì lại vậy?(PTL, tr 143)

- Tại HC lại vui vẻ nhận lời cho chữ quản ngục? Điều nói lên vẻ đẹp người HC? ?(PTL, tr 143)

- Em cảm nhận câu nói HC: Thiếu chút nữa, ta phụ lòng thiên hạ? ?(PTL, tr 143)

- Có ý kiến: HC trang anh hùng dũng liệt, khí phách hiên ngang, bất khuất Em đồng ý khơng, sao? ?(PTL, tr 143, 144) - Em có nhận xét khái quát HC? Qua nhân vật, em thấy NT có quan niệm đẹp? Phán đoán thái độ NT nhân vật HC? ?(PTL, tr 144, 145) - HC nghệ sĩ thư pháp tức người kết tinh, lưu giữ vẻ đẹp văn hóa truyền thống dân tộc Vậy em suy luận điều nhà văn?

- Quản ngục có phẩm chất khiến HC coi lịng thiên hạ? Vì tác giả coi ngục quan âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ? ?(PTL, tr 145) - Qua ngục quan, NT muốn thể quan niệm người đẹp?

- Hs đọc từ Đêm hôm ấy, lúc trại giam … đến hết tác phẩm

NT gọi cảnh cho chữ gì? Vì sao? (PTL, tr 146)

- Để khắc họa cảnh cho chữ, NT chủ yếu sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào, tác dụng? (PTL, tr 146, 147)

- NT muốn nhấn mạnh, khẳng định điều qua cảnh cho chữ?

- HC khuyên ngục quan điều gì? Ngục quan đáp lại lời khuyên nào? - Biểu ngục quan gợi lên

những người tri kỉ

- Chỉ cho chữ người biết trân trọng tài yêu quý đẹp

- Sống phải xứng đáng với lòng, phụ lòng cao đẹp người khác tha thứ

c) Một trang anh hùng dũng liệt, có khí phách hiên ngang, bất khuất

- Dám chống lại triều đình (nhu nhược) mà ông căm ghét

- Dù bị xiềng xích hồn tồn tự tinh thần

- Một phong thái tự ung dung, coi chết nhẹ tựa lông hồng

Huấn Cao người vừa có tài vừa có tâm; hiên ngang, bất khuất trước ác, xấu, trân trọng, yêu qúi thiện, đẹp (Cái tài phải đôi với tâm, đẹp thiện tách rời nhau.)

Tình cảm u nước kín đáo, tinh thần dân tộc tác giả: yêu mến, ca ngợi, gián tiếp thể tiếc nuối người ông Huấn Yêu mến, trân trọng giá trị văn hóa truyền thống: chơi chữ, nghệ thuật viết chữ đẹp

2 Nhân vật quản ngục Tiết 43 - Có tâm hồn nghệ sĩ, say mê q trọng đẹp

- Có lịng biết giá người, biết trọng người ngay, cảm phục tài nhân cách Huấn Cao

Quan niệm tác giả: Trong người ẩn chứa tâm hồn yêu đẹp, tài Cái đẹp chân chính, hoàn cảnh giữ phẩm chất, nhân cách Cảnh cho chữ

a) Cảnh tượng xưa chưa có:

- Hồn cảnh, địa điểm cho chữ xưa chưa có

- Tư người cho chữ, nhận chữ xưa chưa có

- Nghệ thuật: tả cảnh, tả người; thủ pháp đối lập, tương phản; nhịp điệu câu văn giá trị tạo hình ngơn ngữ

(57)

lịng em suy nghĩ gì?

- Về nghệ thuật, truyện thành công phương diện nào?

- Khắc họa hình tượng HC, tập trung đặc tả cảnh cho chữ, NT muốn thể tư tưởng gì? (Niềm tin khẳng định chiến thắng ánh sáng bóng tối, đẹp xấu xa, thiện ác.)

- Giá trị nhân văn, nhân truyện? Em rút học cho sau học xong tác phẩm?(Bài ca bi tráng bất diệt thiên lương, tài nhân cách cao người.Yêu quý truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Nhân chi sơ tính thiện, hướng thiện, trọng chân, tìm mĩ tính tự nhiên người Tài gắn với tâm Chữ nghĩa – tri thức, nhân cách, đạo đức, lối sống văn hóa Thái độ tôn trọng tài năng, phẩm giá người vẻ đẹp lòng trọng nghĩa, cách ứng xử cao thượng, đầy tinh thần văn hóa.)

khẳng định chiến thắng ánh sáng bóng tối, đẹp xấu xa, thiện ác

b) Huấn Cao khuyên quản ngục từ bỏ chốn ngục tù nhơ bẩn, tìm chốn tao để tiếp tục sở nguyện cao quý giữ thiên lương cho lành vững Và ngục quan xin bái lĩnh

Qua đó, tác giả muốn khẳng định đẹp , thiện có sức mạnh cảm hóa người Bằng đường trái tim, sức mạnh nhân lên gấp bội Thiên lương tính tự nhiên người Dù hoàn cảnh nào, người khát khao hướng tới chân - thiện - mĩ

4 Đặc sắc nghệ thuật

- Tạo dựng tình truyện độc đáo, đặc sắc

- Sử dụng thành công thủ pháp đối lập, tương phản

- Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao-con người hội tụ nhiều vẻ đẹp

- Ngơn ngữ giàu hình ảnh, vừa cổ kính vừa đại

III Tổng kết

Tác phẩm khẳng định tôn vinh chiến thắng ánh sáng, đẹp, thiện nhân cách cao người đồng thời bộc lộ lịng u nước thầm kín nhà văn

Đặc điểm hình tượng nhân vật Huấn Cao? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? Hướng dẫn

- Phân tích cảnh cho chữ- cảnh tượng xưa chưa có - Luyện tập, SGK, tr 106

Tuần 11 Tiết 43

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

Củng cố kiến thức thao tác lập luận so sánh

(58)

tác lập luận so sánh viết văn nghị luận trường học làm công việc nghị luận đời sống

Kiểm tra:

Khái niệm ngơn ngữ báo chí? (Ngơn ngữ báo chí ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dư luận quần chúng nhằm thúc đẩy tiến xã hội )

Các đặc trưng ngơn ngữ báo chí? HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY VÀ TRÒ

- Hs tìm hiểu đoạn trích Đọc thêm SGK tr 117-119: Luận điểm đoạn trích ? Để làm sáng tỏ luận điểm đó, tác giả so sánh với so sánh để làm gì? Tác giả chọn cách so sánh để thực mục đích trên? Tác giả lập luận để ý kiến có sức thuyết phục hấp dẫn? (PTL, tr 151-152) - Hs rút kiến thức thao tác lập luận so sánh?

- Chia lớp thành nhóm, nhóm tiến hành luyện tập theo đề (1, 2, 3) SGK, gồm: Luận điểm cần làm sáng tỏ? Đối tượng so sánh đối tượng so sánh? Dạng so sánh chủ yếu? Tìm cách tiến hành thao tác lập luận so sánh

1 Ôn tập kiến thức thao tác lập luận so sánh - Trật tự thực thao tác lập luận so sánh đoạn/bài văn nghị luận (Phải nắm vững quy cách trước, có sáng tạo riêng sau.)

- Thao tác lập luận so sánh thực thành công làm cho bài/đoạn văn trở nên dễ đọc, dễ hiểu hơn, có sức thuyết phục mạnh hơn, hấp dẫn lí thú

- Sự đối chiếu đối tượng so sánh với đối tượng so sánh lập luận so sánh để nhằm làm sáng tỏ luận điểm Muốn thế, suốt trình lập luận, ln ln phải nhớ tập trung làm sáng tỏ luận điểm

2 Luyện tập thao tác lập luận so sánh Bài tập

Tình cảm thăm quê hương hai thơ

Điểm giống nhau: rời quê hương lúc trẻ trở lúc tuổi cao

Khi trở về, hai trở thành người xa lạ q hương khơng cịn nhận người q cả; q hương biến đổi sau chiến tranh, khơng cảnh cũ người xưa

Kết luận: Hạ Tri Chương sống trước Chế Lan Viên nghìn năm Cảnh vật, tình cảm người có biến đổi Đó điều dĩ nhiên Tuy thế, người xưa người có nét tương đồng Đọc người xưa dịp để hiểu người sâu sắc

Bài tập

Mùa xuân, mùa thu giai đoạn khác nhau:

(59)

theo cách tổ chức, xếp khác nhau? Viết mặt, khía cạnh đề bài, với điều kiện đoạn văn viết phải thể lập luận so sánh hoàn chỉnh

- Một số Hs trình bày làm trước lớp, Hs tổ/lớp nhận xét => ưu, khuyết điểm nêu hướng phấn đấu - Hướng dẫn Hs làm nhà tập

Bài tập

So sánh ngôn ngữ thơ Hồ Xuân Hương Bà Huyện Thanh Quan

- Điểm giống nhau: thơ bảy chữ, tám câu; gieo vần, đối câu thực luận

- Khác nhau: cách dùng chữ

+ Thơ Hồ Xuân Hương: ngôn ngữ ngày kể chữ có phần hiểm hóc, có câu có nhiều từ Hán Việt- câu + Thơ Bà Huyện Thanh Quan: nhiều từ Hán Việt, nhiều từ thi liệu quen thuộc văn chương cổ điển: ngàn mai, dặm liễu - Sự khác ngơn ngữ tạo khác phong cách: phong cách gần gũi, bình dân, có xót xa tinh nghịch, hiểm hóc; phong cách trang nhã, đài các, tiếng nói văn nhân trí thức thượng lưu Cả hai thơ hay theo hai phong cách khác

Bài tập Hs làm nhà

Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận so sánh? (Biết vận dụng kiến thức vào việc viết văn theo đề SGK Từ việc so sánh, rút kết luận xác đáng, thích hợp.)

Hướng dẫn

- Hồn thành phần cịn lại đề bài, sửa chữa cách lập luận diễn đạt, để có làm hồn chỉnh

- Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh: 1,

Tuần 11 Tiết 44

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH

Củng cố kiến thức, kĩ thao tác lập luận phân tích so sánh Vận dụng kết hợp thao tác phân tích so sánh văn nghị luận xã hội văn học

Nhận phân tích vai trị kết hợp thao tác phân tích so sánh qua văn Vận dụng kết hợp thao tác phân tích so sánh việc tạo lập đoạn văn, văn nghị luận

(60)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Đọc đoạn trích SGK tr 120

trả lời câu hỏi: Luận điểm đoạn trích? Tác giả đoạn trích có làm cơng việc phân tích, so sánh khơng? (PTL, tr 155) - Những kiến thức vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh? - Cả lớp luyện tập đề thống nhất:

Cảm nhận anh (chị) đoạn thứ hai (thích thực) từ câu đến câu 15 Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu

- Lập dàn ý đại cương, chọn luận điểm, tìm cách diễn đạt luận điểm thành đoạn văn có vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh Sau trình bày trước lớp để rút kinh nghiệm chung

- Hướng dẫn Hs hồn thành cơng việc nhà

1 Tìm hiểu kiến thức vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh

- Sử dụng hai thao tác lập luận đoạn/bài văn

- Hai thao tác không tồn độc lập mà phối hợp với để làm sáng tỏ luận điểm

- Thơng thường, hai thao tác đóng vai trị Thao tác cịn lại giữ vai trị bổ trợ, giúp thao tác thực tốt nhiệm vụ làm rõ cho luận điểm Việc xác định thao tác thao tác bổ trợ phải xuất phát từ mục đích nghị luận mà người viết đặt

2 Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh

- Đề bài: Cảm nhận anh (chị) đoạn thứ hai (thích thực) từ câu đến câu 15 Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu

- Lập dàn ý đại cương

- Chọn luận điểm để trình bày tìm cách trình bày luận điểm

- Diễn đạt thành đoạn văn nghị luận có lời văn rõ ý, ngữ pháp, sáng, câu văn (đoạn văn) liên kết chặt chẽ với

- Hs trình bày đoạn văn vừa viết cho lớp nhận xét => ưu, khuyết điểm, hướng phấn đấu…

3 Công việc nhà a) SGK tr 121

b) Một phẩm chất người học sinh: trung thực c) Tham khảo SBT tr 77

Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận phân tích, so sánh? Hướng dẫn

(61)

HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA- Vũ Trọng Phụng (Trích Số đỏ)

Thấy chất lố lăng, đồi bại xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng: tạo dựng mâu thuẫn nhiều tình hài hước; xây dựng chân dung biếm họa sắc sảo, giọng điệu châm biếm

Rèn kĩ đọc- hiểu văn tự viết theo bút pháp trào phúng Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 33, 34)

- Trình bày hiểu biết Vũ Trọng Phụng? (Sống đất Hà Thành, cảnh tượng ngày đập vào mắt ông sinh hoạt tầng lớp thuộc xã hội thành thị trụy lạc hóa lúc Có lẽ mà nhà văn căm ghét xã hội tư sản, thực dân nửa phong kiến thối nát, xấu xa đương thời Mất chưa đầy 30 tuổi Nhà văn Ngô Tất Tố, trước chết VTP, bàn luận thọ yểu đời Ông cho người ta, thọ yểu khơng tính tuổi tác, mà để lại mãi cho đời Nếu quan niệm VTP người thọ Vì tác phẩm ơng, đặc biệt tiểu thuyết Số đỏ sống với thời gian VTP không nhà tiểu thuyết tiếng (Số đỏ- theo đánh giá nhà văn Nguyễn Khải- tiểu thuyết làm vinh dự cho văn học; tác phẩm tiêu biểu VTP đánh giá vào loại xuất sắc văn xi VN, kể từ có chữ quốc ngữ.) mà ơng cịn mệnh danh ơng vua phóng đất Bắc.) - Trình bày hiểu biết thân tiểu thuyết Số đỏ văn trích? (Số đỏ viết 1936 Đây năm đầu Mặt trận Dân chủ Đơng Dương, khơng khí đấu tranh dân chủ sôi Chế độ kiểm duyệt sách báo khắt khe quyền thực dân tạm thời bãi bỏ Bối cảnh tạo điều kiện cho nhà văn công khai, mạnh mẽ vạch trần thực chất thối nát, giả dối, bịp bợm phong trào Âu hóa, Thể thao, Vui vẻ trẻ trung, … bọn thống trị khuyến khích lợi dụng vào năm 30 kỉ XX Thông qua tác phẩm, nhà văn đả kích sâu cay xã hội tư sản thành thị chạy theo lối sống nhố nhăng đồi bại đương thời Số đỏ thể

- (1912-1939) sinh Hà Nội, gia đình nghèo

- Ông làm kiếm sống, sống chật vật, bấp bênh nghề viết báo, viết văn chuyên nghiệp Khoảng 1937-1938, ơng mắc bệnh lao khơng có điều kiện chạy chữa Ông Hà Nội

- Là bút có sức sáng tạo dồi (khối lượng tác phẩm đồ sộ, phong phú thể loại) Tác phẩm tiêu biểu: Cạm bẫy người, Cơm thầy cơm cô, Số đỏ, Trúng số độc đắc, …

- Sáng tác ơng tốt lên niềm căm phẫn mãnh liệt xã hội đen tối, thối nát đương thời

2 Tác phẩm

- Tiểu thuyết Số đỏ: SGK, tr 122, 123

(62)

trình độ tiểu thuyết già dặn, bút pháp châm biếm đặc biệt sắc sảo: sử dụng vũ khí tiếng cười truyền thống văn học dân tộc làm cho sắc bén thêm nghệ thuật cường điệu độc đáo mình; xây dựng nhiều tình tiết, chi tiết đối lập gay gắt, lại tồn đối tượng sử dụng rộng rãi kiểu nói ngược dân gian; xây dựng số nhân vật điển hình phản diện mang tính chất hí họa, …)

- Hs đọc văn giọng điệu trào phúng, mỉa mai…(Các Hs khác ý chi tiết, từ ngữ có liên quan đến nhan đề văn bản.)

- Em có suy nghĩ nhan đề tình trào phúng đoạn trích? (Phản ánh thật mỉa mai, hài hước: cháu đại gia đình thật sung sướng, hạnh phúc cụ cố tổ chết Hạnh phúc gia đình vơ phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu Tang gia bối rối, lo lắng, bận rộn để tổ chức cho chu đáo, thật linh đình ngày vui, đám hội đám ma.)

Tiết 46

- Vì chết cụ cố tổ lại niềm hạnh phúc thành viên đại gia đình cụ? (Niềm vui lớn chung cho đại gia đình bất hiếu tờ di chúc cụ cố tổ tới lúc thực Nghĩa cụ quy tiên gia tài kếch xù cụ chia cho cháu, trai gái, dâu rể, … khơng cịn lí thuyết viễn vông nữa!) Nghệ thuật gây cười VTP thật phong phú Trong niềm vui chung kia, người lại nhà văn mô tả với niềm vui riêng, khơng giống ai… Và hạnh phúc cịn lây lan người tang quyến

- Phân tích niềm hạnh phúc khác người đại gia đình cụ cố Hồng người đến đưa đám ma chết cụ cố tổ đem lại? (Mỗi người đại gia đình cụ cố Hồng: cụ cố Hồng, ơng Văn Minh, cô Tuyết, cậu tú Tân, ông Phán mọc sừng, Xuân tóc đỏ,… Những người đến đưa đám ma: cảnh sát Min Đơ, Min Toa, bè bạn cụ cố Hồng, bạn Tuyết, Hồng Hơn, bà Văn Minh, bà phó Đoan, … hàng phố )

- Em có nhận xét gia đình nói riêng xã hội tượng lưu, trưởng giả thành thị nói chung?

- Nhận xét bút pháp trào phúng VTP? (PTL, tr 163, 164)

XV tiểu thuyết Số đỏ Nhan đề đầy đủ chương XV: Hạnh phúc tang gia- Văn Minh nói vào- Một đám ma gương mẫu

II Đọc – hiểu văn

1 Nhan đề Hạnh phúc tang gia

Nhan đề chứa đựng mâu thuẫn trào phúng, hàm chứa tiếng cười chua chát, vừa kích thích trí tị mị độc giả vừa phản ánh thật mỉa mai, hài hước tàn nhẫn

2 Những chân dung biếm họa

Cụ cố Hồng mơ màng nghĩ mặc áo xô gai, khen…già; Văn Minh thủ quảng cáo kiếm tiền; cô Tuyết tranh thủ trưng diện; cậu tú Tân muốn chứng tỏ tài chụp ảnh; Phán mọc sừng kiếm lợi lớn, … Riêng Xuân Tóc Đỏ, danh giá uy tín cao thêm

(63)

- Phân tích cảnh đám ma gương mẫu? (Qui mơ, tính chất, người đưa đám, phản ứng hàng phố… PTL, tr 164, 165)

- Em có nhận xét nội dung, giọng điệu, thủ pháp trào phúng lời bình VTP: Thật đám ma to tát làm cho người chết nằm quan tài phải mỉm cười sung sướng, không gật gù đầu…! (Cường điệu : người chết mỉm cười, gật gù đầu => giễu cợt kẻ tổ chức tham gia đám tang Lối nói phản ngữ (hiểu ngược lại) để giấu thái độ, suy nghĩ Có lẽ phải hiểu mỉm cười sung sướng cười sung sướng người chết khơng cịn phải sống với đám cháu khốn nạn, với lũ người mặt nhân từ lòng hiểm sâu, cười nước mắt cụ tổ Và gật gù nữa, phải người chết ngộ ra, thấu hiểu tha hóa, vơ lương tâm kẻ đưa tiễn mình? Đúng đám ma lớn khơng thiếu thứ lại nói điều khơng có: tình cảm u thương chân thành dành cho người cố Đây xuống cấp nghiêm trọng đạo đức xã hội thương lưu thành thị lúc giờ.)

- Dụng ý tác giả lặp lại hai lần chi tiết Đám đi? (Nhìn bề ngồi đám ma chuyển động không ngừng tận huyệt… Nhưng quan sát sâu vào người cụ thể, cử lút, câu hỏi thầm với té họ khơng đưa ma mà đám rước vui, khoái => Miêu tả để phơi bày thiên bạch nhật tất giả dối, dị hợm, bịp bợm, vô đạo đức xã hội thượng lưu hãnh tiến, đắc chí Để người đời nhận thấy, đả kích, nguyền rủa nó, từ tống khứ khỏi sống này.)

- Nhận xét em cảnh hạ huyệt? (Sự giả tạo, lừa lọc, thô bỉ lên tới mức vô liêm sỉ bọn thượng lưu xã hội tư sản thành thị thực dân nửa phong kiến trước Cách mạng.) - Em có nhận xét nghệ thuật trào phúng VTP đoạn trích này? (Dùng hài để chia tay, từ giã khứ đen tối cách vui vẻ, VTP đích thực nghệ sĩ lớn mang tầm vóc nhân loại Số đỏ vừa tốt ý nghĩa phê phán, phủ nhận vừa có tác dụng giáo dục, cảnh tỉnh lâu dài Bởi khứ đen tối đáng buồn chưa phải bị chôn vùi hồn tồn sáng tươi ngày hơm nay.)

- Hs đọc ghi nhớ, SGK, tr 128 Rút học cho thân sống? (Dũng cảm vạch trần thật xấu xa; cảnh

gương mẫu thực chất chẳng khác đám rước, nhố nhăng, lố bịch có đủ kiệu bát cống, lợn quay lọng, kèn Tây kèn ta, vòng hoa câu đối; giai gái lịch thản nhiên nói chuyện, bình phẩm, cười tình, … - Đỉnh điểm giả dối diễn lúc hạ huyệt cậu tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh, cháu tự nguyện trở thành diễn viên đại tài “màn kịch siêu hạng” ông Phán mọc sừng

4 Nghệ thuật

- Tạo tình trào phúng mở rộng tình khác

- Phát chi tiết đối lập gay gắt tồn người, vật, việc

- Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa, … sử dụng cách linh hoạt - Miêu tả biến hóa, linh hoạt sắc sảo đến chi tiết, nói trúng nét riêng nhân vật

III Tổng kết

(64)

tỉnh xuống cấp đạo đức số người nay, …) - Hướng dẫn Hs luyện tập nhà

LUYỆN TẬP

Nhận xét Số đỏ, có người cho tác phẩm có “nụ cười vừa thông minh sắc sảo, vừa đầy khinh bỉ nhà văn tầng lớp xã hội nhố nhăng lố bịch…” Hãy tìm đoạn trích chi tiết chứng minh cho nhận định

Hướng dẫn

- Bài luyện tập 2, SGK tr 128 - Sửa viết số

Tuần 12 Tiết 48

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3

Nhận rõ ưu, khuyết điểm viết Tự đánh giá sửa chữa làm Tăng thêm lịng u thích học văn làm văn II Chuẩn bị giáo viên học sinh

- SGK, SGV, Sách tham khảo,…

Kiểm tra:

Tóm tắt giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích Hạnh phúc tang gia? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ

TRÒ

- Gợi ý cho Hs lập lại dàn ý- xem hướng dẫn chấm

- Nhận xét ưu, khuyết điểm làm Hs (*)

- Giới thiệu số câu văn, ý kiến hay văn đạt yêu cầu số lời văn chưa phù hợp,…

- Hs nêu ý kiến thắc mắc có liên quan đến viết - Hs trao đổi lẫn để tự rút kinh nghiệm số Hs lên bảng sửa lỗi tả, dùng từ mà bạn mắc phải

1 Phân tích đề - Chép lại đề

- Phân tích, xác định yêu cầu đề lập dàn ý (Xem Hướng dẫn chấm)

- Lắng nghe nhận xét có liên quan tới viết

- Ghi lại ý hay, lời đẹp mà học tập Đọc kĩ nhận xét để thấy ưu, hạn chế viết

Cách nêu luận điểm, triển khai lí lẽ, cách phân tích, chứng minh, so sánh; lưu ý đâu cách nói có lập luận, có lí lẽ vững chắc, đâu lối nói võ đốn, cường điệu, sai lầm

4 Yêu cầu nhà

(65)

*Ưu điểm:

- Trình bày sạch, có xuống dịng (nhiều đoạn), cung cấp đủ thơng tin sang trang - Có cố gắng suy nghĩ, trung thực trình làm

- Biết kết hợp thao tác lập luận học như: chứng minh, phân tích, so sánh - Có vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt như: tự sự, biểu cảm, miêu tả - Khơng có trường hợp bỏ giấy trắng hay lạc đề

* Hạn chế:

- Bố cục chưa/không đảm bảo (thiếu/sơ sài phần kết luận)

- Chữ viết thiếu cẩn thận, lỗi tả, dùng từ; dấu câu khơng rõ ràng; trích dẫn chưa đúng,… - Dẫn chứng thiếu xác, chưa tiêu biểu

- Mở chưa dẫn dắt luận đề; kết luận chưa hiệu quả; chưa phân biệt rõ nghị luận bài/đoạn văn tế

- Nghị luận lướt nói nguồn gốc, chuyển biến tư tưởng, tình cảm người nơng dân có giặc ngoại xâm,…

* Nguyên nhân: chưa nắm vững kiến thức; chưa có kĩ làm văn nghị luận (nghị luận đoạn/phần văn tế); chưa chủ động trình làm (về khâu chuẩn bị kiến thức, cách làm bài, phân phối thời gian, cách thức trình bày văn,…), …

Vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh văn nghị luận Hướng dẫn

- Viết lại đoạn/bài văn có kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh - Chuẩn bị luyện tập, SGK tr 131

Tuần 13 Tiết 49

MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN

Hiểu số đặc điểm thể loại văn học thơ, truyện Cảm nhận văn thơ, truyện vào hiểu biết đặc điểm thể loại

Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Hs đọc phần mở đầu

học SGK tr 133 Loại thể văn học xác định nào?

I Thơ

1 Khái lược thơ

- Nội dung quan trọng thơ chất trữ tình, cảm xúc tơi trữ tình

(66)

- Nội dung quan trọng tác phẩm thơ gì? Ngơn ngữ thơ trữ tình có phẩm chất nào?

- Có kiểu loại thơ nào? - Thơ đời nào, số thành tựu tiêu biểu thơ ca Việt Nam?

- Để đọc thơ trữ tình, cần ý đến điều gì?

- Tóm lược đặc trưng truyện?

- Có kiểu loại truyện nào?

- Các yêu cầu việc đọc truyện?

- Hs đọc ghi nhớ SGK, tr 136

- Hướng dẫn Hs luyện tập nhà (SGV, tr 154-155; SBT tr 86-87)

thanh điệu, … làm tắng sức âm vang lan tỏa, thấm sâu ý thơ

- Phân loại thơ:

+ Theo nội dung biểu hiện: thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng

+ Theo cách thức tổ chức thơ: thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xi

2.u cầu đọc thơ - Tìm hiểu xuất xứ - Cảm nhận ý thơ

- Lí giải, đánh giá tồn thơ nghệ thuật nội dung II Truyện

1 Khái lược truyện

- Đặc trưng truyện: phản ánh đời sống tính khách quan; cốt truyện; nhân vật; khơng bị gị bó khơng gian, thời gian; ngơn ngữ

- Các kiểu loại truyện:

+ Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn

+ Văn học trung đại: truyện viết chữ Hán, truyện thơ Nôm

+ Văn học đại: theo quy mô văn dung lượng thực gồm có truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài

2 Yêu cầu đọc truyện - Tìm hiểu xuất xứ

- Phân tích diễn biến cốt truyện - Phân tích nhân vật

- Xác định giá trị truyện: nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ * Ghi nhớ, SGK, tr 136

LUYỆN TẬP IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố

Thơ tiêu biểu cho loại trữ tình, gương phản chiếu tâm hồn, trọng đến đẹp, thi vị đời sống tâm hồn người, tiếng nói tình cảm người, rung động trái tim trước sống Truyện tiêu biểu cho loại tự sự, phản ánh thật đời sống tính khách quan; thường có cốt truyện, nhân vật số phận nhân vật, kiện tình tiết, hồn cảnh môi trường, không gian thời gian

Hướng dẫn

- Nắm vững đặc trưng thể loại thơ, truyện Nhớ loại thơ, truyện yêu cầu đọc thơ, truyện

(67)

Tuần 12, 13 Tiết 47, 52

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ

Nắm khái niệm ngơn ngữ báo chí, phong cách ngơn ngữ báo chí; đặc trưng phong cách ngơn ngữ báo chí, phân biệt với phong cách ngơn ngữ khác

Có kĩ lĩnh hội phân tích văn thơng dụng thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí (biểu ba đặc trưng bản, từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ)

Bước đầu biết viết số loại văn báo chí mức đơn giản: tin ngắn, vấn, quảng cáo, …

Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 56) II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra:

Tập rèn luyện Hs

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Đọc văn cho biết

một tin?

(Thông báo tin tức thời diễn tất phương diện sống xã hội Cần có thông tin cụ thể thời gian, địa điểm, nhân vật, kiện, …SGK, tr 129)

- Đọc văn cho biết đặc điểm phóng sự?

( Chứa đựng thơng tin cụ thể, có thật thường cịn có miêu tả chi tiết, khiến cho việc lên phim tư liệu SGK, tr 130)

- Đọc văn cho biết tiểu phẩm có đặc điểm nào?

(Bài viết ngắn, theo phong cách trào phúng để mỉa mai, châm biếm, đả kích tượng xấu, sai trái đương thời SGK, tr 130)

- Các thể loại báo chí?

(Xét theo phương tiện biểu hiện: báo viết, báo nói- đài phát thanh, báo hình- tivi, báo điện tử-

In-tơ-I Ngơn ngữ báo chí

1 Tìm hiểu số thể loại văn báo chí a) Bản tin

Thơng tin thời sự, cần cho biết cụ thể thời gian, địa điểm, kiện xác

b) Phóng

Vừa thông tin chi tiết việc vừa miêu tả hình ảnh để cung cấp cho người đọc nhìn đầy đủ, sinh động hấp dẫn

c) Tiểu phẩm

Thường ngắn gọn, viết tượng thời có tính tiêu cực, với giọng văn hài hước, châm biếm Nhận xét chung văn báo chí ngơn ngữ báo chí

a) Báo chí có nhiều thể loại; tồn hai dạng chính: dạng viết, dạng nói

b) Mỗi thể loại có u cầu riêng ngơn ngữ

c) Chức chung: cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận ý kiến quần chúng, đồng thời nêu lên quan điểm, kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội Ngơn ngữ báo chí bao gồm hầu hết phạm vi sử dụng ngôn ngữ xã hội * Ghi nhớ (SGK, tr 131)

(68)

nét Theo định kì xuất bản: nhật báo, tuần báo, nguyệt san,…; theo lĩnh vực thông tin: văn nghệ, khoa học đời sống, pháp luật, giáo dục thời đại,…; theo đối tượng độc giả: nhi đồng, tiền phong, niên, phụ nữ, người cao tuổi, …) - Đặc điểm ngôn ngữ thể loại báo chí?

- Chức chung ngơn ngữ báo chí?

- Từ tìm hiểu trên, em xác định ngơn ngữ báo chí? - Hướng dẫn Hs làm luyện tập nhà Làm lớp tập 2, Tiết 50

- Nhận xét đặc điểm từ vựng, ngữ pháp biện pháp tu từ ngôn ngữ báo chí? (SGV, tr 143; SGK, tr 143)

- Trình bày khái qt đặc trưng ngơn ngữ báo chí? (SGV, tr 143; SGK, tr 144)

- Khái quát nét báo chí để hiểu phong cách ngơn ngữ báo chí khác với phong cách ngôn ngữ khác?

Hướng dẫn Hs làm luyện

Bài tập

Hs làm nhà (nhận diện số thể loại tiêu biểu ngơn ngữ báo chí tờ báo viết; xác định đặc điểm tờ báo: theo phương tiện, định kì xuất bản, lĩnh vực xã hội, đối tượng độc giả,…)

Bài tập

Bản tin: thông tin việc cách ngắn gọn, kịp thời, cập nhật

Phóng sự: vừa thơng tin việc, vừa miêu tả sinh động, cụ thể Yêu cầu gợi cảm, gây hứng thú Bài tập

Để viết tin ngắn cần có yếu tố: thời gian (vào thời điểm định), địa điểm (tại lớp học), kiện (chú ý kiện bật), ý kiến ngắn kiện

II Các phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí

1 Các phương tiện diễn đạt a) Về từ vựng

Hết sức phong phú, phạm vi phản ánh, thể loại lại có lớp từ vựng đặc trưng

b) Về ngữ pháp

Rất đa dạng, thường ngắn gọn, sáng sủa, mạch lạc để đảm bảo thơng tin xác

c) Về biện pháp tu từ

Không hạn chế Ở dạng nói địi hỏi phát âm rõ ràng; báo viết phải ý đến kiểu chữ, khổ chữ, màu sắc, hình ảnh để tạo điểm nhấn thơng tin

2 Đặc trưng ngơn ngữ báo chí a) Tính thơng tin thời

SGK tr 144 b) Tính ngắn gọn SGK tr 144

c) Tính sinh động, hấp dẫn SGK tr 144

Bài tập

Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến (những vấn đề cần thông tin) Mỗi chi tiết đảm bảo tính xác, cập nhật

Tính ngắn gọn: câu thông tin cần thiết Bài tập

(69)

tập Bài tập 2: SGV, tr 146

Ngơn ngữ báo chí có mục đích nhiệm vụ chung thông tin kiện, dư luận xã hội định hướng dư luận xã hội theo quan điểm định

Tin ngắn có yêu cầu: nội dung xác, khách quan ngắn gọn, có đầy đủ thơng tin cần thiết (Tin tức không cho phép bịa đặt, hư cấu, tô hồng bơi đen; chí người viết cần phải kiểm tra kĩ nguồn tin trước viết Tránh cách viết dài dịng, thiếu thơng tin khiến bất lợi cho người đọc.)

Hướng dẫn

- Khi nghe đài xem ti vi, ý đến mục tin tức thời nhận định đặc điểm ngơn ngữ báo chí thể mục

- Liên hệ làm văn thuộc thể loại tin, quảng cáo, vấn để tích hợp kiến thức kĩ

- Chuẩn bị mới: Chí Phèo

CHÍ PHÈO- Nam Cao PHẦN MỘT: TÁC GIẢ

Nắm nét tiểu sử, quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, tư tưởng chủ đạo phong cách nghệ thuật Nam Cao

Tóm lược hệ thống luận điểm tác giả văn học

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 34), giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 56, 57)

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Những đặc điểm

tiểu sử Nam Cao? (Làng Đại Hoàng làng quê nghèo, dân đơng, ruộng ít, bị bọn cường hào bóc lột trắng trợn, nặng nề; xuất nhiều sáng tác Nam Cao

I Vài nét tiểu sử người Về tiểu sử

- (1917-1951), sinh gia đình nơng dân làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, thuộc tỉnh Hà Nam - Dạy học trường tư thục ngoại ô Hà Nội, sống đời giáo khổ trường tư

(70)

với tên: làng Vũ Đại Từng sống đời giáo khổ trường tư =>đề tài người trí thức nghèo sáng tác Nam Cao PTL tr 197)

- Những đặc điểm người Nam Cao? (Ông hay suy nghĩ nhiều vấn đề đời sống để rút nhận xét có tầm triết lí sâu sắc mẻ Văn người, đặc điểm sáng tác Nam Cao phản ánh người nhà văn.)

- Những nội dung quan điểm nghệ thuật Nam Cao? (SGV, tr 158-160)

- Trước Cách mạng tháng Tám, sáng tác nhà văn tập trung đề tài nào, tác phẩm tiêu biểu? Nội dung giá trị tác phẩm ấy?

(PTL, tr 181)

- Các sáng tác nhà văn sau Cách mạng? - Viết người trí thức nghèo người nơng dân khổ, Nam Cao thường trăn trở, day dứt vấn đề gì?

- Nêu nét phong cách nghệ thuật Nam Cao? (mục PTL, tr 182)

hi sinh (Tháng 11-1951, đường vào công tác vùng địch hậu Liên khu III, ông bị giặc Pháp phục kích sát hại )

- 1996, Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

2 Về người

- Con người nhìn bề ngồi lạnh lùng, vụng về, nói, đời sống nội tâm lại phong phú, ln ln sơi sục, có căng thẳng

- Là người trí thức trung thực vơ ngần ln nghiêm khắc đấu tranh với để thoát khỏi lối sống tầm thường, nhỏ nhen, vươn tới sống cao đẹp xứng đáng với danh hiệu người

- Có lịng đơn hậu, chan chứa tình thương, đặc biệt có gắn bó sâu nặng với quê hương người nông dân nghèo khổ, bị áp khinh miệt xã hội cũ

II Sự nghiệp văn học Quan điểm nghệ thuật

- Trước Cách mạng: Nghệ thuật phải bám sát đời, gắn bó với đời sống nhân dân lao động; nhà văn phải có đơi mắt tình thương, tác phẩm văn chương hay, có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo sâu sắc; văn chương nghệ thuật lĩnh vực đòi hỏi phải khám phá, tìm tịi, sáng tạo; lao động nghệ thuật hoạt động nghiêm túc, công phu; người cầm bút phải có lương tâm

- Sau Cách mạng: Nam Cao sáng tác theo quan điểm đắn, tích cực

2 Các đề tài

* Sáng tác Nam Cao trước Cách mạng tập trung vào hai đề tài chính:

- Người trí thức nghèo: truyện ngắn Giăng sáng, Đời thừa, Quên điều độ, … tiểu thuyết Sống mòn

- Người nơng dân nghèo: truyện ngắn tiêu biểu Chí Phèo, Lão Hạc, Dì Hảo, Một bữa no, Một đám cưới, Trẻ khơng ăn thịt chó, …

Sáng tác Nam Cao thường chứa đựng nội dung triết học sâu sắc, có khả khái quát qiu luật chung đời sống …Nam Cao trăn trở vấn đề nhân phẩm, thái độ khinh trọng người, …

* Sau Cách mạng, Nam Cao bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp (1945-1954) với Ở rừng (1948), Đôi mắt (1948), Chuyện biên giới (1950)

3 Phong cách nghệ thuật

(71)

- Hs đọc đoạn cuối SGK, tr 141

- Hs đọc học thuộc nội dung Ghi nhớ, SGK, tr 142

quát lớn đặt vấn đề xã hội lớn lao, nêu triết lí nhân sinh sâu sắc, quan điểm nghệ thuật tiến

- Giọng văn tỉnh táo sắc lạnh mà nặng trĩu suy tư; buồn thương chua chát mà đằm thắm yêu thương Ngôn từ sống động, tinh tế mà giản dị, gần gũi

* Ghi nhớ, SGK tr 142 IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà

Củng cố

Những đặc điểm quan điểm nghệ thuật, phong cách nghệ thuật nhà văn Nam Cao? Hướng dẫn

- Bài luyện tập 1, SGK tr 156

- Tóm tắt truyện Chí Phèo (theo đời nhân vật/ bố cục đoạn trích) - Trả lời câu hỏi 1, 3, SGK tr 155

CHÍ PHÈO- Nam Cao (Tiếp theo)

PHẦN HAI: TÁC PHẨM

Hiểu giá trị thực nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm qua việc phân tích nhân vật, đặc biệt nhân vật Chí Phèo

Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện nhắn Nam Cao : điển hình hóa nhân vật, miêu tả tạm lí, nghệ thuật trần thuật, ngơn ngữ nghệ thuật, …

Đọc- hiểu văn theo đặc trưng thể loại

Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho Hs (tài liệu, tr 34), giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 56, 57)

Kiểm tra:

Những nội dung quan điểm nghệ thuật Nam Cao? Nêu nét phong cách nghệ thuật Nam Cao?

- Hãy cho biết tên gọi khác tác phẩm Chí Phèo? Vì nhà văn khơng giữ tên gọi cũ hay sử dụng nhan đề nhà xuất đặt? (PTL, tr 183-184)

- Hs đọc văn (đoạn đầu truyện

I Tìm hiểu chung * Nhan đề tác phẩm SGK, tr 146

* Tóm tắt tác phẩm

(72)

đoạn Chí Phèo tỉnh rượu, Chí Phèo giết bá Kiến tự sát.) Gv đọc phần Lược đoạn

- Tóm tắt tác phẩm theo bố cục văn bản? (Có thể chia đời Chí Phèo làm ba giai đoạn …)

- Chủ đề tác phẩm?

- Từ bị thị Nở khước từ tình yêu tới Chí Phèo đâm bá Kiến tự sát

* Chủ đề tác phẩm

Qua tác phẩm, nhà văn tố cáo mạnh mẽ xã hội thực dân nửa phong kiến tàn bạo cướp người nơng dân lương thiện nhân hình lẫn nhân tính Đồng thời nhà văn trân trọng phát khẳng định chất tốt đẹp người tưởng chừng họ bị biến thành quỷ

II Đọc- hiểu văn

1 Cách vào truyện nhà văn Nam Cao - Tái phát độc đáo

cách xuất Chí Phèo đoạn văn mở đầu? (PTL, tr 185-186)

- Vào truyện khiến người đọc phải băn khoăn, thắc mắc nào? (đứa đẻ Chí Phèo? bá Kiến/nhà tù thực dân/mâu thuẫn lực ác bá địa phương ? )

- Nhận xét nghệ thuật đoạn văn mở đầu truyện? (PTL, tr 186)

Tiết 55 - Ý nghĩa tiếng chửi Chí Phèo đoạn văn mở đầu thiên truyện? (PTL, tr 187)

- Chí Phèo có hồn cảnh riêng đặc biệt sao? Nhưng xét đến cùng, Chí người nào? (SGK tr 146, 149, 151) - Trở làng sau 7, năm nhà tù thực dân, Chí Phèo thay đổi nhân hình, nhân tính nào? (GV nói thêm số chi tiết Chí sau lần hăng xách vỏ chay đến nhà bá Kiến gọi tên tục mà chửi, Chí trở thành tay sai bá Kiến …) - Khái quát trình tha hóa Chí?

- Hình ảnh Chí Phèo say rượu, vừa vừa chửi Hắn chửi tất cả, mà nhận không lên tiếng … Hắn quay chửi người đẻ

- Vào truyện khiến ta phải băn khoăn, thắc mắc: đời lại có kẻ tha hóa đến vậy? Vì chửi mà khơng có chửi lại?

- Bắt đầu hình ảnh quen thuộc, ấn tượng đời sống Chí để sau đưa người đọc trở với năm tháng khứ nhân vật lời giải thích, cắt nghĩa, …

- Ngôn ngữ kể chuyện, trần thuật linh hoạt, dựng chân dung nhân vật đặc sắc (vừa quen vừa lạ); đa giọng điệu

* Ý nghĩa tiếng chửi Chí Phèo:

- Là phản ứng người đau đớn, bất mãn với đời

- Là tiếng nói đau thương người nhiều ý thức bi kịch mình: sống đời mà bị tước quyền làm người

2 Hình tượng nhân vật Chí Phèo

- Chí Phèo- người nơng dân lương thiện: có hồn cảnh riêng đặc biệt có nét chung người nông dân lao động (chăm chỉ, sáng, giàu tự trọng có ước mơ thật giản dị, …)

(73)

(Người nông dân hiền lành lương thiện 

Thằng lưu manh  Con quỷ làng

Vũ Đại- tay sai bá Kiến, mù quáng gây tai họa cho nông dân lương thiện khác…)

- Từ tha hóa Chí, em có nhận xét giá trị thực tác phẩm?

- Việc gặp gỡ thị Nở có ý nghĩa đời Chí Phèo? Những diễn tâm hồn Chí sau gặp gỡ đó? (Từ tỉnh rượu tới tỉnh ngộ; từ ngạc nhiên, xúc động tới khát khao hoàn lương mong ước hạnh phúc- hi vọng PTL, tr 190-192)

- Qua hồi sinh Chí, em rút giá trị nhân đạo tác phẩm học mà nhà văn gửi gắm? (PTL, tr 192)

Tiết 56 - Phân tích diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị thị Nở từ chối chung sống? (Thất vọng đau đớn; phẫn uất tuyệt vọng PTL, tr 193-194)

- Vì Chí có hành động thật dội, bất ngờ (uống rượu, xách dao giết bá Kiến tự sát)? (PTL, tr 194)

- Suy nghĩ em hành động đâm chết bá Kiến tự sát Chí Phèo? (PTL, tr 194-195)

- Tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mẻ Nam Cao qua truyện ngắn này? (Phát miêu tả phẩm chất tốt đẹp người lao động tưởng họ bị xã hội tàn ác cướp mặt người lẫn linh hồn người Phần lớn bút thực khác chủ yếu thể đồng cảm với nỗi khổ người nông dân, lên án xã hội thực dân nửa phong kiến bóc lột tàn tệ người lao động, đẩy họ vào đường bần cùng, ngợi ca phẩm chất tốt đẹp họ.) - Đặc sắc nghệ thuật truyện Chí Phèo? - Ý nghĩa truyện?

dữ làng Vũ Đại (sự biến đổi nhân hình, nhân tính Chí Phèo, …)

- Chí Phèo- bi kịch người sinh người không làm người: gặp gỡ với thị Nở yêu thương chăm sóc chân thành thị đánh thức dậy tính người Chí Phèo Hắn muốn làm người lương thiện, muốn làm hòa với người Bị thị Nở từ chối, Chí Phèo rơi vào bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người, bị dồn đến đường Trong phẫn uất, tuyệt vọng, Chí Phèo giết bá Kiến tự sát Cái chết cho thất niềm khao khát cháy bỏng sống lương thiện Chí Phèo có sức tố cáo mãnh liệt xã hội thuộc địa phong kiến Nó chứng tỏ cảm quan thực sâu sắc Nam Cao * Giá trị tác phẩm:

- Hiện thực: phản ánh tình trạng phận nơng dân bị tha hóa, mâu thuẫn nơng dân địa chủ, lực ác bá địa phương

- Nhân đạo: cảm thương sâu sắc trước cảnh người nông dân cố bị lăng nhục; phát miêu tả phẩm chất tốt đẹp người nông dân tưởng họ bị biến thành thú dữ; niềm tin vào chất lương thiện người

3 Nghệ thuật

- Xây dựng nhân vật điển hình vừa có ý nghĩa tiêu biểu vừa sống động, có cá tính độc đáo nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo

- Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, logic

- Cốt truyện tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính

- Ngơn ngữ sống động, vừa điêu luyện lại gần gũi tự nhiên; giọng điệu đan xen biến hóa, trần thuật linh hoạt

III Tổng kết

(74)

- Hướng dẫn Hs làm luyện tập 2, SGK tr 156 (SGV, tr 171-172)

chất tốt đẹp người tưởng họ bị biến thành quỷ

* Ghi nhớ (SGK, tr 156) LUYỆN TẬP (SGK, tr 156) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà

Củng cố

Diễn biến tâm lí hành động Chí Phèo sau gặp thị Nở lúc tự sát? Hướng dẫn

- Bài luyện tập 2, SGK tr 156 Phân tích nhân vật bá Kiến? - Đọc thêm: Cha nghĩa nặng, “Vi hành”, Tinh thần thể dục

Tuần 14 Tiết 55

THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU

Nâng cao thêm bước nhận thức vai trò, tác dụng trật tự phận câu việc thể nội dung việc liên kết ý văn

Có kĩ nhận biết phân tích tác dụng trật tự xếp phận câu, đồng thời biết xếp trật tự câu nói, viết nhằm đạt hiệu giao tiếp định II Chuẩn bị giáo viên học sinh

- Nhận biết phân tích tác dụng trật tự xếp phận câu đơn (Cần so sánh đối chiếu cách xếp khác nhau)

- Nhận biết phân tích tác dụng trật tự xếp phận câu ghép (Lưu ý đến quan hệ ý vế câu ghép với nội dung câu trước hay sau văn bản)

I.Trật tự câu đơn Bài tập

Nội dung ý nội câu không thay đổi liên kết ý với câu sau không phù hợp

Phù hợp với liên kết ý với câu sau đoạn

Thích hợp chuẩn bị cho ý phủ định, mỉa mai câu sau

Trong tình giao tiếp, ngữ cảnh,câu có mục đích, nhiệm vụ giao tiếp khác Đồng thời, người nói/viết thực hành động nói khác Vì thế, cần xác định trọng tâm thơng báo câu tình huống, trật tự xếp phận câu cách thức phục vụ cho mục đích

(75)

- Lựa chọn cách xếp tối ưu phận câu cho câu thể nội dung định biểu liên kết, tạo mạch lạc với câu khác văn (Lưu ý đến mối quan hệ ý với câu sau)

* Lưu ý

- Trật tự xếp phận câu có nhiều tác dụng: nhấn mạnh trọng tâm thơng tin, tạo liên kết, mạch lạc

- Trong câu đơn, trật tự phận câu so với ngữ cảnh định có tác dụng ý nghĩa liên kết văn Trong câu ghép trật tự xếp vế có tác dụng quan trọng, liên quan đến việc dùng phương quan hệ vế câu - Nếu phận câu không đặt vị trí thích hợp câu mơ hồ nghĩa, trở thành vô nghĩa

Cách viết A tối ưu, Để chọn vào đội tuyển học sinh giỏi phẩm chất thơng minh quan trọng Vì cần đặt sau đặc điểm nhỏ người

Bài tập

Ở trường hợp, cụm từ thời gian cần đặt vị trí thích hợp, khơng thể cố định vị trí

Câu đầu bắt đầu kể kiện nên đặt đầu câu phù hợp với việc nêu hồn cảnh, sau thuật lại kiện Còn câu đặt đầu câu để tạo mạch tiếp nối thời gian

Đặt câu thông tin mà người đọc chờ đợi đứa đẻ Chí Phèo

Đặt cuối câu biểu thông tin quan trọng thời điểm câu

II Trật tự câu ghép Bài tập

Vế nguyên nhân xa xơi cần đặt sau vế lại nao nao buồn Vì vế nêu hệ từ việc câu trước

Vế nhượng vế phụ câu ghép đặt sau để bổ sung thông tin cầ thiết

Bài tập

Chọn C để viết câu đầu đoạn kết cấu đoạn văn kết cấu diễn dịch, câu cần điền câu nêu chủ đề

Vai trò, tác dụng trật tự phận câu? (Mỗi cách xếp từ ngữ câu phụ thuộc vào điều kiện ngữ cảnh phục vụ mục đích định Tác dụng liên kết ý câu văn bản, phân biệt tin biết tin mới, tin quan trọng tin thứ yếu Muốn xác định điều kiện tác dụng xếp trật tự phận câu câu, cần phải đặt câu cần xét vào văn cảnh Cần xem xét quan hệ ý câu với câu trước và/hoặc câu sau, cần phân tích nhiệm vụ thông báo câu?)

Hướng dẫn

(76)

Tuần 14 Tiết 56

BẢN TIN

Nắm yêu cầu tin Biết cách viết tin kiện xảy sống

Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho Hs (tài liệu tr 34) II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra:

Xung đột hồi kịch? Diễn biến tâm trạng bi kịch Vũ Như Tô/Đan Thiềm đoạn trích?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Hs đọc phần mở đầu

học, đọc tin trả lời câu hỏi nêu SGK tr 160-161

1 Khẳng định trình độ Hs VN, thành tựu việc bồi dưỡng nhân tài Toán học giáo dục ta Sự việc xảy sau ngày đưa tin

3 Khơng cần vi phạm tính ngắn gọn, súc tích tin

4 Có độ tin cậy cao, khiến người đọc tin vào thông báo

- Hs đọc lại tin mục I trả lời theo yêu cầu SGK, tr 161 - Hs đọc hai tin thực yêu cầu SGK tr 161-162

(SGV, tr 179)

I Mục đích, yêu cầu tin

- Bản tin thể loại báo chí nhằm đưa tin kịp thời, xác kiện thời có ý nghĩa đời sống xã hội - Trong sống đại ngày nay, nhu cầu nắm bắt thông tin cách nhanh chóng xác trở nên cần thiết - Yêu cầu: tính thời mẻ, hấp dẫn; nội dung chân thực, xác; thơng tin phải có ý nghĩa xã hội định, … II Cách viết tin (tin thường)

1 Khai thác lựa chọn tin

Các tin tức đưa vào tin phải đáng tin Vì thế, người làm tin phải tìm hiểu cụ thể, kĩ càng, sàng lọc cẩn thận, để tránh tình trạng đưa tin thất thiệt

2 Viết tin

- Cách đặt tiêu đề tin - Cách mở đầu tin - Triển khai chi tiết tin * Ghi nhớ SGK tr 163 LUYỆN TẬP

Bài tập

Sự kiện C khai thác để viết tin Bài tập

Giống: thuộc vào số thể loại báo chí phổ biến cung cấp thông tin người thật việc thật

Quảng cáo khác tin: thêm mục đích chào mời khách mua hàng

(77)

- Hs đọc ghi nhớ SGK tr 163

- Hs làm luyện tập 1, lớp

miêu tả kiện cách tỉ mỉ, có kèm thêm phân tích, đánh giá người viết

Có ý thức quan tâm theo dõi tin tức qua tin thơng báo tin tức lời nói chữ viết Không sống thờ ơ, dửng dưng, mà phải thường xuyên, chăm theo dõi kiện bật, có ý nghĩa quan trọng diễn sống Học tập cách viết xác thực, cụ thể, cô đúc, dồn nén thật nhiều tin tức, tư liệu vào số lời Đó phẩm chất hàng đầu thời đại, thời đại thông tin, thời đại mà người cần phải biết quý trọng tiết kiệm thời gian Muốn phải biết học cách tư khoa học, chặt chẽ, thẳng vào cốt lõi vấn đề, tránh lối viết vòng vo, rườm rà, sáo rỗng

Hướng dẫn - Làm luyện tập

- Luyện tập thêm viết tin từ kiện gần gũi học tập đời sống

ĐT: CHA CON NGHĨA NẶNG- Hồ Biểu Chánh (Trích)

Hiểu nghĩa tình cha nghĩa nặng qua tâm trạng hành động Nắm tình truyện khả thúc đẩy kiện lời thoại, ngơn ngữ tính cách nhân vật mang đậm sắc thái Nam Bộ

Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích theo đặc trưng thể loại II Hướng dẫn đọc thêm

1 Vài nét tác giả, tác phẩm? (SGK, tr 164)

2 Phân tích tâm trạng người cha, người đoạn trích? (Kiến thức bản, tr 57) Nhận xét đối thoại hai cha con? (Kiến thức bản, tr 57)

4 Đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? (KTCB, tr 57) Ý nghĩa văn bản? (KTCB, tr 57)

ĐT:“ VI HÀNH ” – Nguyễn Ái Quốc

(Trích Những thư gửi em họ tác giả tự dịch từ tiếng An Nam)

Nắm tình truyện; chất bù nhìn Khải Định, âm mưu thủ đoạn bọn thực dân, thái độ thù địch chúng với người Việt Nam yêu nước cách mạng Hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn: tạo tình độc đáo, giọng điệu hình thức kể chuyện độc đáo, …

Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích theo đặc trưng thể loại

(78)

1 Hồn cảnh mục đích sáng tác? (SGK, tr 168) Bản chất bù nhìn Khải Định? (KTCB, tr 58)

3 Thái độ thù địch phủ Pháp người Việt Nam? (KTCB, tr 58) Tiết 58 Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn? (KTCB, tr 58)

5 Ý nghĩa văn bản? (KTCB, tr 58)

ĐT: TINH THẦN THỂ DỤC- Nguyễn Công Hoan

Cuộc săn lùng người xem đá bóng; mẫn cán chức dịch địa phương tinh thần thể dục người dân nghèo đói Nhận thức chất bịp bợm phong trào thể dục thực dân Pháp khởi xướng Cách dựng cảnh, chọn tình huống, lời thoại, tạo xung đột

Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích theo đặc trưng thể loại II Hướng dẫn đọc thêm

1 Vài nét tác giả, hoàn cảnh mục đích sáng tác? (SGK, tr 172)

2 Nội dung trát quan tri huyện sức hương lí xã Ngũ Vọng? (KTCB, tr 58) Sự hưởng ứng người dân? (KTCB, tr 59)

4 Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn? (KTCB, tr 59) Ý nghĩa văn bản? (KTCB, tr 59)

* Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Phân tích truyện “Vi hành” để làm rõ tính chiến đấu nghệ thuật trào phúng tác giả? - Phân tích mâu thuẫn truyện Tinh thần thể dục để làm bật lên tiếng cười châm biếm? - Chuẩn bị thực hành lựa chọn trật tự phận câu

Tuần 15 Tiết 59

LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN

Ôn tập, củng cố cách viết tin Viết tin kiện xảy đời sống Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu tr 57)

(Bản tin Đội tuyển Ơ-lim-pích Tốn Viết Nam xếp thứ tư tồn đồn chuyển thành tin vắn: Đội tuyển Việt Nam xếp thứ tư tồn đồn thi Ơ- lim-pích Tốn quốc tế lần thứ 45 thủ A-ten, Hi Lạp từ ngày 14 đến 16 tháng 7.)

- Phân tích cấu trúc, dung lượng loại tin?

Bài tập

(79)

- Xác định nội dung chủ yếu cách thức đọc nhanh, xác tin? - Sắp xếp lại nội dung tin cho hợp lí? (Đưa câu Đến có 50 … xuống cuối tin trước sau nói thể thức thi.)

- Tập viết tin theo tình b), c)? Tình a) Hs nhà làm

(Chọn tình huống, thu thập lựa chọn tư liệu để viết tin, tư liệu gồm: Thời gian, địa điểm diễn kiện? Diễn biến, nội dung kiện? Kết kiện? Đặt tên cho tin, viết phần mở đầu, phần triển khai tin theo hướng dẫn bài.)

Cấu trúc: có nhan đề, triển khai từ thông tin khái quát đến cụ thể chi tiết Phần sau cụ thể hóa giải thích cho phần trước

Bản tin thuộc loại tin thường Bài tập

Nội dung chủ yếu tin: Dự án phát triển đưa dược liệu VN thị trường giới lựa chọn vào danh sách 10 ứng cử viên đoạt giải thưởng Môi trường phát triển 2007 Cách thức đọc nhanh: vào nhan đề tin; vào câu đứng đầu tin-thường mang nội dung quan trọng có liên quan đến kiện nhắc nhan đề

Bài tập

Câu 1264 5 3.

Bài tập

Viết tin phù hợp với tình b), c)

- Viết tiếp tin kiện có ý nghĩa quan trọng lớp trường - Trả lời câu hỏi 2, 3, SGK tr 201

Tuần 15 Tiết 60

PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN

Hiểu mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn đời sống Hiểu yêu cầu cách thực vấn trả lời vấn Biết vấn trả lời vấn vấn đề quen thuộc, gần gũi sống

Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY VÀ TRÒ

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Hình thức

vấn trả lời

(80)

vấn xuất đâu? - Có thể thấy, xã hội dân chủ, văn minh hoạt động vấn trả lời vấn phát triển, thế? (PTL, tr 213)

- Nếu giao nhiệm vụ vấn, em thấy cần chuẩn bị gì?

- Cần phải hỏi vấn? Hệ thống câu hỏi vấn cần phải đạt yêu cầu gì? (PTL tr 215)

- Hs trả lời câu hỏi mục 2, SGK, tr 181

- Cần làm để việc trả lời vấn gây ấn tượng tốt cho người nghe? - Hs đọc Ghi nhớ SGK

- Hướng dẫn Hs làm luyện tập SGK

đích rõ ràng để thu thập thông tin chủ đề quan trọng, có ý nghĩa đời sống

- Lĩnh vực cần đến vấn trả lời vấn ngày mở rộng

II.Những yêu cầu hoạt động vấn Chuẩn bị vấn

Hỏi gì, hỏi để làm gì, hỏi

Máy ghi âm, máy quay phim, sổ tay, giấy bút,…

Hệ thống câu hỏi yếu tố có ý nghĩa định thành cơng vấn, đó, địi hỏi người vấn phải đầu tư cơng phu q trình chuẩn bị

Tiến hành vấn

- Khi cần, đưa them câu hỏi thích hợp, nhằm làm cho câu chuyện liên tục, không rời rạc; bám sát chủ đề; gợi rõ ý kiến, thông tin cần thiết

Lịch thiệp, nhã nhặn, biết lắng nghe, biết tỏ đồng cảm với người nói chuyện

Chăm ghi chép cố tránh chạm vào chỗ làm cho người trả lời vấn không vui Cảm ơn người trả lời vấn trước kết thúc

Biên tập sau vấn

- Không tự ý sửa chữa câu trả lời vấn, kết vấn phải trình bày trung thực- nguyên tắc quan trọng hoạt động vấn trả lời vấn

- Có thể nên thêm lời miêu tả kể chuyện ngắn gọn, cần

III.Những yêu cầu người trả lời vấn

- Trung thực, rõ ràng ý kiến điều hỏi, với thái độ thẳng thắn, chân thành

- Câu trả lời vừa chứa đựng phát sâu sắc, mẻ, lại vừa dí dỏm, thong minh

*Ghi nhớ, SGK tr 182 LUYỆN TẬP

Bài tập

Thành thật điểm yếu bạn đồng thời cách thức mà bạn biến điểm yếu thành điểm mạnh Nhà tuyển dụng thấy khả biết biết người lực bạn việc cải thiện thân

Yêu cầu đặt với người vấn người vấn? Hướng dẫn

(81)

Tuần 16

Tiết 61, 62, 63

VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI- Nguyễn Huy Tưởng (Trích Vũ Như Tô)

Hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch Vũ Như Tơ Đan Thiềm đoạn trích Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tác giả người nghệ sĩ có tâm huyết tài chịu số phận bi thảm

Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kịch

Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích kịch văn học theo đặc trưng thể loại II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra:

Tập rèn luyện Hs

- Nêu vài nét tác giả? (Tác phẩm chính?) - Giới thiệu khái qt Vũ Như Tơ? - Tóm tắt kịch?

- Vị trí đoạn trích học?

- Hs đọc phân vai văn (lớp I, III, VIII, IX), ý dựa vào dẫn sân khấu để thể giọng đọc cho phù hợp với tình kịch - Tóm tắt nội dung hồi V kịch? (PTL, tr 222-223)

- Các mâu thuẫn kịch thể cụ thể hồi V? ( PTL tr 223-226)

+ Những việc khủng khiếp xảy hồi V, theo em xuất phát từ đâu? Liệu có cách giải khác ngồi loạn biến?

+ Sự khác biệt cách nhìn Vũ Như Tô dân chúng Cửu Trùng Đài? Điều tạo nên khác biệt đến đối lập nhìn nhận đánh giá cơng trình ấy? Mâu thuẫn thứ hai đoạn trích giải trọn vẹn, xong xi chăng? (Lợi ích nghệ thuật mà Vũ theo đuổi mâu thuẫn với thực tế đời sống nhân dân

- (1912-1960) xuất thân gia đình nhà nho, quê Từ Sơn, Bắc Ninh thuộc Hà Nội

- Ông sớm tham gia cách mạng, hoạt động tổ chức văn hóa văn nghệ Đảng lãnh đạo

- Ơng có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết kịch Văn phong ông vừa giản dị, sáng, vừa đôn hậu, thâm trầm, sâu sắc

- 1996, ông Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

2 Tác phẩm

- Kịch Vũ Như Tô: bi kịch lịch sử … năm hồi

- Tóm tắt tác phẩm: SGK tr 184

- Văn trích học SGK hồi V (Một cung cấm) kịch

II Đọc- hiểu văn

1 Xung đột hồi kịch

(82)

Kết thúc tính bi kịch khơng thể điều hịa mâu thuẫn Trên thực tế, mâu thuẫn muôn thuở Như Tô phải hay kẻ giết Như Tơ phải? tác giả băn khoăn điều Chân lí thuộc Vũ nửa, nửa lại thuộc phía quần chúng nhân dân.) Tiết 62

- Cái tài Vũ Như Tô hồi V thể nào? (những lo lắng, toan tính thái độ Đan Thiềm -> tài hoi siêu việt đến độ nào.)

- Qua tóm tắt em thấy giấc mộng ảo vọng Vũ bắt đầu sao? (Khi ông định xây CTĐ cho vua, mượn tay bạo chúa để xây cơng trình tơ điểm cho đời Càng sáng suốt sáng tạo , thiết kế, thi công CTĐ, ông xa rời thực tế, ảo vọng.)

- Trong thời khắc đầy biến động dội, Vũ có cịn mơ? (Khơng tỉnh, cho họ hểu nhầm, vơ lí, có lí họ giết tơi, mơ mộng Đời ta chưa tận, mệnh ta chưa Ta xây đài vĩ tạ lòng tri kỉ, say sưa giấc mơ Vài năm nữa, đài Cửu Trùng hoàn thành, cao cả, huy hoàng, cõi trần lao lực, có cảnh Bồng Lai …) - Đâu khoảnh khắc Vũ nhận giấc mộng lớn tan tành? Tâm trạng ông khoảnh khắc ấy? (Khi kinh thành phát hỏa, tận mắt chứng kiến ánh lửa, sáng rực tàn than, bụi khói bay vào Vũ rú lên kinh hoàng, tuyệt vọng Đốt thực rồi! … Ôi mộng lớn! Ôi Đan Thiềm! Ôi Cửu Trùng Đài! -tất nối tiếp dội xuống âm đau thương, tang tóc Nỗi đau mát hòa vào làm một, trở nên )

- Nỗi đau vỡ mộng bi kịch Vũ thức tỉnh điều gì? (Ta tội gì? Ta khơng có tội? Ơi mộng lớn, Đan Thiềm, CTĐ? -> Vấn đề muôn thuở: mối quan hệ nghệ thuật sống Đam mê nghệ thuật ln phải có tỉnh táo người cơng dân quan tâm đến lợi ích dân chúng, phải có hành vi ứng xử đúng, hợp với hoàn cảnh thực tế Chân lí thuộc Vũ nửa, nửa thuộc dân chúng.)

- Dựa vào văn bản, lí giải điều mà nhà văn gọi

nát, xa hoa, trụy lạc với nhân dân đau khổ, lầm than Mâu thuẫn giải theo quan điểm nhân dân (Lê Tương Dực bị giết, Nguyễn Vũ tự sát, …)

- Xung đột quan niệm nghệ thuật cao siêu, túy muôn đời với lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân Mâu thuẫn khơng thể giải rạch rịi, dứt khốt Chân lí vừa thuộc Vũ Như Tơ, vừa thuộc nhân dân Hai mâu thuẫn có quan hệ mật thiết có tác động lẫn

2 Các nhân vật kịch a Vũ Như Tô

- Là kiến trúc sư tài ba, ngàn năm chưa dễ có một, thân cho niềm khát khao, say mê sáng tạo đẹp - Là nghệ sĩ có nhân cách lớn, hồi bão lớn có lí tưởng nghệ thuật cao Tuy nhiên, Vũ Như Tô lại lầm lạc suy nghĩ hành động

Qua Vũ Như Tô, nhà văn đặt vấn đề mối quan hệ nghệ thuật đời sống; khát vọng nghệ thuật muôn đời với lợi ích nhân dân

b Đan Thiềm

- Là người trân trọng, đam mê tài-tài sáng tạo đẹp Nét tính cách nhà văn gọi bệnh Đan Thiềm-bệnh mê đắm tài hoa siêu việt người sáng tạo nghệ thuật, sáng tạo đẹp

- Là người tỉnh táo, sáng suốt, thức thời, biết thích ứng với hồn cảnh Bi kịch, nỗi đau Đan Thiềm không bảo vệ đẹp, không cứu người tài sẵn sàng đánh đổi mạng sống

3 Nghệ thuật

- Mâu thuẫn tập trung phát triển cao, hành động dồn dập, đầy kịch tính

(83)

bệnh Đan Thiềm? (đam mê, trân trọng, nâng niu đẹp, tài, bệnh kẻ biệt nhỡn liên tài – tài siêu việt bệnh – mối tương giao người yêu quý, trân trọng nhạy cảm trước đẹp, tài.)

- Những biểu cho lòng trân trọng, bảo vệ tài, đẹp Đan Thiềm? (PTL tr 227-228)

- Những đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? (Các lớp kịch ngắn, thay đổi liên tục, lời thoại gấp gáp, dẫn sân khấu hỗ trợ, tiếng reo, tiếng thét, … vang từ hậu trường tạo khơng gian bạo lực kinh hồng, nhịp điệu chóng mặt Đặt nhân vật không gian cung cấm với tên đất, tên người cụ thể nhiều có yếu tố sử sách làm cho kịch hồnh tráng, có khơng khí lịch sử.)

- Nêu ý nghĩa bi kịch Vũ Như Tô?

- Hướng dẫn Hs làm luyện tập (PTL, tr 231)

rõ nét qua ngôn ngữ, hành động

- Các lớp kịch chuyển linh hoạt, tự nhiên, liền mạch

III Tổng kết

Đoạn trích đặt vấn đề sâu sắc có ý nghĩa mn thuở đẹp, mối quan hệ người nghệ sĩ nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng rơi vào bi kịch

Ghi nhớ, SGK tr 193 LUYỆN TẬP

Xung đột hồi kịch? Ý nghĩa văn bản? (Chuẩn, tr 60-61)

(Việc quần chúng giết Vũ có lí đúng: Vũ khơng xây CTĐ vua khơng thể xây CTĐ, gây thiệt hại cho người dân Nhưng quần chúng nhân dân nơng giận dữ, chưa hiểu hết Vũ Quần chúng lúc chưa nghĩ đến cơng sức bỏ cho cơng trình nghệ thuật mà lưu lại cho cháu muôn đời sau Việc dậy giết vua đúng, việc tạm hoãn xây CTĐ việc giết Vũ tay việc phá CTĐ khơng nên!) Hướng dẫn

- Phân tích, so sánh hai tính cách Vũ Như Tơ Đan Thiềm

TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN- U.Sếch-xpia (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét)

Cảm nhận sức mạnh tình u lứa đơi chân mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc Hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại đối thoại

Rèn luyện kĩ đọc- hiểu văn theo đặc trưng thể loại Nhận biết vài đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch

(84)

- Nêu vài nét tác giả Sếch-xpia?

- Giới thiệu khái quát kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét?

- Hai hs đọc lời thoại văn bản, ý nhấn mạnh tính chất nồng nàn, say đắm tình cảm yêu đương giọng diễn cảm biểu cảm

- Nhận xét hình thức lời thoại văn bản?

- Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rô-mê-ô Giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? (SGV, tr 202) - Phân tích diễn biến tâm trạng Rơ-mê-ơ (ý nghĩ cách liên tưởng so sánh)? Tiết 66

(- Hình ảnh để thể vẻ đẹp Giu-li-ét: ánh sáng (vừng dương, sao, bình minh, tinh tú, …); gọi Giu-li-ét nàng tiên lộng lẫy, sứ giả nhà trời có cánh, nàng tiên u q tơi ơi, nàng tiên kiều diễm Khao khát thổ lộ, thấu hiểu chia sẻ

 mơ ước gần gũi  mong

muốn người yêu thổ lộ tâm tình đỉnh cao ý chí hành động em nhìn tơi âu yếm tơi chẳng ngại lịng hận thù họ đâu

So sánh Giu-li-ét vừng dương lúc bình minh, đơi mắt hai ngơi đẹp bầu trời: khẳng định vẻ đẹp khát vọng yêu đương mãnh liệt

So sánh hợp lí người u thường tìm đến nguồn ánh sáng vĩnh vũ trụ với nhiệt tình, tin tưởng tình yêu cao đẹp vậy.)  Tình u chân thành, khơng vụ lợi hồn nhien trắng Cái đẹp bối cảnh

- (1564-1616) nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước An, người khổng lồ thời đại Phục hưng châu Âu kỉ XV-XVI

- Ông để lại 37 gồm kịch lịch sử, bi kịch hài kịch, mà phần lớn kiệt tác văn học nhân loại

- Tác phẩm ơng tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người

2 Tác phẩm

- Rô-mê-ô Giu-li-ét : SGK tr 198 - Tóm tắt tác phẩm: SGK tr 198

- Tình u thù hận: trích lớp 2, hồi II Rô-mê-ô Giu-li-ét

II Đọc- hiểu văn Nội dung

a) Hình thức lời thoại

- Sáu lời thoại đầu: độc thoại nội tâm Các nhân vật nói khơng nói với Song độc thoại xuất tính đối thoại làm cho lời thoại thêm sinh động

- Mười lời thoại cịn lại mang hình thức đối thoại Các nhân vật nói cho nghe; tính chất hỏi đáp, đối đáp xuất

b) Tình yêu thù hận

Cả hai nhắc tới hận thù song không nhằm khơi dậy, khoét sâu hận thù mà để hướng tới vượt lên hận thù, bất chấp hận thù Sự hận thù hai dòng họ cịn tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét khơng xung đột với hận thù Đây khẳng định tâm xây đắp tình yêu hai người

(85)

(đêm khuya- trăng sáng, đêm vắng với vầng trăng trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đơi tình nhân; trăng đóng vai trị trang trí cho cảnh gặp gỡ tình tứ song mực đoan đơi tình nhân: tường nhà giu-li-ét – cửa sổ) làm cho phát triển tình yêu trắng

- Phân tích diễn biến nội tâm người thiếu nữ yêu-Giu-li-ét?

(- Băn khoăn, day dứt, tâm trạng rối bời trước hoàn cảnh éo le: hận thù hai dịng họ, khơng biết Rơ-mê-ơ có thật u khơng

- Thổ lộ tình u trực tiếp, khơng ngại ngùng (4, 6) cho thấy chắn suy nghĩ Giu-li-ét

- Bất ngờ, phấn chấn Song nỗi sợ mối hận thù hai dịng họ lại lóe lên suy nghĩ Khi khơng nghĩ dịng họ Mơn-ta-ghiu nàng lại nghĩ đến dịng họ Ca-piu-lét khẳng định vị trí nơi hai người nói chuyện nơi tử địa - Bức tường thù hận dỡ bỏ tâm hai người Giu-li-ét (16).)  Tình yêu từ hai phía, có rung động mãnh liệt đồng cảm hai bên khơng phải tình u đơn phương, tình u phía

- Chứng minh vấn đề Tình yêu thù hận giải xong mười sáu lời thoại này?

(SGV tr 206-208)

- Nhận xét khái quát giá trị nghệ thuật đoạn trích?

- Hướng dẫn Hs làm luyện tập (SGV, tr 209.)

Cảm xúc người yêu tình yêu đáp lại Tình yêu đem đến nguồn sức mạnh bất ngờ, mãnh liệt Không xúc cảm mãnh liệt muôn đời đôi lứa yêu nhau, cịn tình u đầy ánh sáng lí tưởng nhân văn, tình u tơn vinh người hạnh phúc người

d) Tâm trạng Giu-li-ét

diễn biến nội tâm phức tạp phù hợp với tâm lí người yêu Đồng thời cho thấy chắn tình u nàng Sự day dứt tâm trạng cho thấy sức ép nặng nề hoàn cảnh, thấy vây hãm mối hận thù truyền kiếp hai dòng họ, thấy mối nguy hiểm đe dọa hai người

e) Tình yêu bất chấp thù hận

- Rơ-mê-ơ gặp Giu-li-ét, có tình yêu Giu-li-ét sẵn sàng làm tất tình yêu (lời thoại 7, 9, 11)

- Giu-li-ét biết khẳng định chắn Rô-mê-ô đến với tình yêu nghi ngại khơng cịn, băn khoăn chấm dứt

2 Nghệ thuật

- Miêu tả tâm lí diễn biến tâm lí nhân vật - Ngơn ngữ độc thoại đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật

III Tổng kết

Khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình u chân mãnh liệt hận thù dòng tộc * Ghi nhớ, SGK tr 201

LUYỆN TẬP

Ca ngợi tình yêu, khẳng định chiến thắng tình u Khi có tình u chân chính, tình người cao đẹp khơng có trở ngại người vượt qua

(86)

- Bài luyện tập 1, SGK tr 201: nhà làm

- Thực hành sử dụng số kiểu câu văn

Tuần 17 Tiết 66

THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN

Ôn luyện nâng cao thêm bước kiến thức số kiểu câu (Câu bị động, câu có khởi ngữ, câu có trạng ngữ tình huống) tác dụng kiểu câu liên kết ý văn Củng cố nâng cao kĩ nhận diện phân tích câu văn bản, kĩ đặt câu theo kiểu câu thích hợp với ngữ cảnh để đảm bảo tăng cường vai trò thể ý, liên kết ý văn

Rèn kĩ nhận diện phân tích đặc điểm cấu tạo ba kiểu câu, phân tích tác dụng diễn đạt ý ba kiểu câu văn Lựa chọn cách đặt câu cho thích hợp với triển khai ý văn

Kiểm tra:

Em có nhận xét tình u Rô-mê-ô Giu-li-ét qua mười sáu lời thoại văn Tình yêu thù hận ?

- Câu bị động: có chủ ngữ đầu câu biểu đối tượng hoạt động, có từ bị, được, phải sau chủ ngữ

I Dùng kiểu câu bị động Bài tập

a) Câu bị động: chưa người đàn bà yêu b) Chuyển sang chủ động: chưa người đàn bà yêu

c) Thay câu chủ động vào vị trí câu bị động thấy câu chủ động không tiếp nối mạch ý đoạn, không phù hợp với hướng triển khai ý đoạn

(87)

- Câu có khởi ngữ: đứng đầu câu thể đề tài điểm xuất phát thơng báo, có từ thì, là, mà sau để tách biệt - Câu có trạng ngữ tình huống: đầu câu, động từ, tính từ hay cụm động, cụm tính từ đảm nhiệm biểu hoạt động trạng thái đồng thời hay xảy trước hoạt động, trạng thái vị ngữ câu - Tác dụng việc đặt câu theo kiểu câu tạo liên kết ý câu văn bản, tác dụng thay đổi cách diễn đạt cho linh hoạt, tác dụng phân biệt thông tin biết với thông tin

- Đặt câu văn bản: yêu cầu đảm bảo nội dung, cấu tạo ngữ pháp đảm bảo có lien kết với câu khác Vì cần đặt câu phù

Câu bị động: Đời … “dàn bà” Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước: tiếp tục nói Nếu dùng câu chủ động đột ngột chuyển sang nói bàn tay “đàn bà”

Bài tập

Chú ý liên kết câu đoạn văn II Dùng kiểu câu có khởi ngữ

Bài tập

a) Hành nhà thị may lại cịn

b) Tác dụng: liên kết câu chứa với câu trước Bài tập

A: không phù hợp với liên kết ý

B: câu bị động, có liên kết ý gây ấn tượng nặng nề

D: có liên kết ý không dẫn nguyên văn lời anh lái xe, sắc thái kiêu hãnh gái

C: vừa liên kết ý, vừa gây sắc thái kiêu hãnh cô gái Bài tập

a) Khởi ngữ: Tự tơi

- Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ

- Có quãng ngắt (dấu phẩy) sau khởi ngữ

- Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ liên tưởng với điều nói câu trước (đồng bào - tơi)

b) Khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ

- Có quãng ngắt sau khởi ngữ

- Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ với điều nói câu trước

III Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình Bài tập

a) Vị trí đầu câu b) Là cụm động từ

c) Chuyển sau: Bà già thấy thị hỏi, bật cười Nhận xét: sau chuyển, câu có hai vị ngữ cấu tạo cụm động từ, biểu hoạt động chủ thể bà già Nhưng liên kết ý, nối tiếp mạch ý không rõ rệt cách viết cũ

Bài tập

Câu C: vừa ý, vừa liên kết ý chặt chẽ, vừa mềm mại, uyển chuyển

Bài tập

a) Trạng ngữ tình huống: Nhận …đốc đường

b) Tác dụng: thể thông tin thứ yếu so với thông tin vị ngữ IV Tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn

1 Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ thành phần trạng ngữ tình thường vị trí đầu câu

(88)

hợp với yêu cầu liên kết

đi trước, thể tin không quan trọng so với tin vị ngữ Việc sử dụng kiểu câu văn có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc cho văn

IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố : Chuyển đổi kiểu câu theo bảng sau:

1a Câu chủ động: Lão Hạc yêu quý chó

1b Câu bị động: ……… 2a Câu khơng có khởi ngữ: Tơi xem phim

ấy

2b Câu có khởi ngữ: ……… 3a Câu khơng có trạng ngữ tình huống:

Nó xem xong thư, phấn khởi

3b Câu có trạng ngữ tình huống: ………… ……… Hướng dẫn

Chuẩn bị: Những yêu cầu hoạt động vấn; người trả lời vấn? Tuần 18

Tiết 67

ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC

Nắm vững, đồng thời hệ thống hóa tri thức văn học Việt Nam đại văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn 11, hai phương diện lịch sử thể loại

Có lực phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác phẩm, hình tượng, ngơn ngữ văn học

II Hướng dẫn ôn tập A Nội dung

1 Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945: đặc điểm bản, thành tựu chủ yếu, sở xã hội văn hóa thời kì văn học từ 1900-1945

2 Truyện ngắn

- Hai đứa trẻ- Thách Lam, Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân, Chí phèo- Nam Cao, “Vi hành”-Nguyễn Ái Quốc, Tinh thần thể dục- hành”-Nguyễn Công Hoan

- Nội dung tư tưởng tác phẩm; nghệ thuật: tình truyện, nghệ thuật trần thuật, xây dựng nhân vật, ngôn ngữ nghệ thuật, … phong cách nghệ thuật nhà văn

3 Tiểu thuyết

- Số đỏ- (Trích) Vũ Trọng Phụng: tiểu thuyết trào phúng dùng hình thức giễu nhại để lật tẩy giả dối, bịp bợm xã hội thượng lưu trưởng giả năm trước Cách mạng

- Cha nghĩa nặng- (Trích) Hồ Biểu Chánh: tiểu thuyết giai đoạn văn học giao thời

4 Kịch Vũ Như Tô (Trích) Nguyễn Huy Tưởng: cảm hứng bi kịch với khung cảnh có quy mơ hồnh tráng; phân tích xung đột, cách triển khai giải xung đột kịch tác giả, phân tích tính cách, diễn biến tâm trạng Vũ Tô Đan Thiềm

5 Văn học nước ngồi

Kịch Rơ- mê-ơ Giu-li-ét (Trích)– Sếch-xpia- nhà viết kịch thiên tài nước Anh B Phương pháp

(89)

- Rút điểm giống tác phẩm vừa học thuộc giai đoạn từ kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945

BÀI VIẾT SỐ 4

Theo đề trường Tuần 19

Tiết 70, 71

LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN

Củng cố kiến thức học vấn trả lời vấn Vận dụng kiến thức đá vào tình vấn trả lời vấn cụ thể Tiến cách sử dụng ngôn ngữ thái độ giao tiếp, nói

Kiểm tra:

Những yêu cầu hoạt động vấn/người trả lời vấn?

- Chuẩn bị: giới hạn chủ đề, soạn hệ thống câu hỏi, dự kiến trả lời câu hỏi mà soạn

- Thảo luận nhóm: mục đích, đối tượng, hệ thống câu hỏi vấn

- Trình bày: nhóm cử người làm nhiệm vụ vấn, người làm nhiệm vụ trả lời vấn, người ghi

Bài tập a) Chuẩn bị b) Thực

c) Rút kinh nghiệm Bài tập

(90)

biên vấn Các Hs cịn lại nhóm nghe góp ý theo nội dung ghi mục 1.b SGK

- Sơ kết, rút kinh nghiệm

SGK tr 206

Định dạng
Số trang	90
Dung lượng	138,68 KB