giao an ngu van 11 thao tac lap luan bac bo

giao an ngu van 11 thao tac lap luan bac bo tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất...

VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU: Giúp học sinh: - Hiểu mục đích, yêu cầu, khái niệm thao tác lập luận bác bỏ; thao tác cách thức bác bỏ - Biết cách bác bỏ ý kiến, quan niệm sai lầm B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Các thao tác lập luận phân tích so sánh Bài mới: - Đoạn văn tác phẩm Tam Quốc diễn nghĩa La Quán Trung: Huyền Đức lại nói: - “… Viên Thiệu Hà Bắc, bốn đời làm tam cơng, có nhiều đầy tớ cũ; hổ hùng Kí Châu; hạ nhiều tay tài giỏi, cho anh hùng chăng? Tháo lại cười nói: - Viên Thiệu ngồi mặt mạnh bạo, bụng nhút nhát, thích mưu mẹo mà khơng đốn, làm việc lớn lại lo đến thân, thấy lợi nhỏ lại qn mình, khơng thể gọi anh hùng được! - Em có nhận xét cách lập luận đoạn văn trên? - HS trả lời Đó cách phủ định vấn đề mà cho khơng Thao tác văn nghị luận gọi thao tác lập luận bác bỏ Vậy bác bỏ gì? Bác bỏ nào? Bài học hơm tìm hiểu vấn đề Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Phân tích ngữ liệu sau: Có người nói: “Đội mũ bảo I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác hiểm xe máy không bỏ: cần thiết” Suy nghĩ hồn Mục đích: tồn sai lầm Đội mũ bảo hiểm VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí giúp bảo vệ thân người đội mũ lại đường chẳng may gặp phải tai nạn rủi ro Các số liệu thống kê cho thấy đội mũ bảo hiểm giúp giảm 30% thương vong chấn thương sọ não vụ tai nạn giao thơng Vì việc đội mũ bảo hiểm xe máy cần thiết Ta dùng thao tác bác bỏ để làm gì? Thế bác bỏ? → Phủ định ý kiến chưa chuẩn xác Khái niệm: Thao tác lập luận bác bỏ dùng lí lẽ dẫn chứng đắn, khoa học để rõ sai lầm, lệch lạc, thiếu khoa học quan điểm, ý kiến Yêu cầu: → Nắm ý kiến sai lầm, đưa lí lẽ chứng thuyết phục với thái độ thẳng thắn, cẩn trọng, phù hợp II Cách bác bỏ: Phân tích ngữ liệu: a) Ngữ liệu 1: Để bác bỏ thành công ta cần nắm vững yêu cầu nào? - Nội dung bác bỏ: Ý kiến: “Nguyễn Du bệnh thần kinh” Chia lớp thành nhóm học - Cách thức bác bỏ: tập thảo luận ba ngữ liệu SGK + Chỉ suy diễn vơ cứ: Nhóm 1: Phân tích ngữ liệu Nhóm 2: Phân tích ngữ liệu Nhóm 3: Phân tích ngữ liệu Nhóm 4: Nhận xét - Yêu cầu: + Nội dung bị bác bỏ + Cách thức bác bỏ ntn? Các nhóm thảo luận thời gian ngắn từ – phút  Mắc bệnh (U cư, Mạn hứng)  Khiếu ảo giác (Văn tế thập loại chúng sinh)  Mấy thơ tả nỗi sầu muộn sợ hãi → Quyết đoán Nguyễn Du bị mắc chứng loạn thần kinh + So sánh với thi sĩ nước có trí tưởng tượng kì dị tương tự Nguyễn Du: “Có thi sĩ Anh Cát Lợi, Na Uy, Đan Mạch thường sẵn thứ tưởng tượng kì dị, có quái dị ấy” - Hết thời gian nhóm cử đại diện lên trình bày kết làm việc nhóm + Cách diễn đạt: phối hợp loại câu để đoạn văn có sức thuyết phục: - Chiếu kết thảo luận nhóm cho lớp quan sát giả bảo ảo giác, ta cho trí tưởng tượng nghệ sĩ”  Câu cảm thán: “đã bạo”  Câu hỏi tu từ: “Tác giả vào đâu mà - Giáo viên khái quát, nhấn  Câu phủ định: “Không đâu”,“cái mà tác VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí mạnh nội dung cách thức bác bỏ qua ngữ liệu biết Nguyễn Du bị mắc bệnh thần kinh?” “… lối lập luận có khoa học khơng?” → Bác bỏ lập luận b) Ngữ liệu 2: - Nội dung bác bỏ: Ý kiến “Tiếng nước nghèo nàn” - Cách thức bác bỏ: Nội dung bị bác bỏ? Ông Nguyễn An Ninh hạn chế người phê phán tiếng nước mình? + Trực tiếp phê phán: “Lời trách khơng có sở cả” + Phân tích lí lẽ dẫn chứng:  Lí lẽ: “Họ biết từ thơng dụng nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam nào”  Dẫn chứng: “Ngôn ngữ Nguyễn Du”, “Người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mà khơng thể viết tác phẩm tương tự” + Cách diễn đạt: sử dụng nhiều câu nghi vấn: Ông chứng minh ngược lại vấn đề nào? “Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu?” “Vì người An Nam… tác phẩm tương tự? + Tìm nguyên nhân luận sai lệch: “Sự bất tài người” Ông sử dụng loại câu bác bỏ? → Bác bỏ luận c) Ngữ liệu 3: - Nội dung bác bỏ: Ý kiến “Tôi hút, bị bệnh, mặc tôi” - Cách thức bác bỏ: + So sánh tác hại rượu tác hại thuốc lá: Nêu nội dung bác bỏ?  Uống rượu người uống chịu  Hút thuốc người gần người hút hít phải luồng khói độc + Phân tích tác hại người hút thuốc gây VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Bác bỏ cách nào? ra:  Đầu độc, gây bệnh cho người xung quanh  Làm nhiễm độc, suy yếu thai nhi  Nêu gương xấu cho trẻ + Cách diễn đạt: phối hợp câu khẳng định câu cảm thán:  “Tội nghiệp thay thai nằm Hút thuốc có hại nào? bụng mẹ …”  “Hút thuốc người gần anh hít phải luồng khói độc…” → Bác bỏ luận điểm Các cách thức bác bỏ: - Bác bỏ luận điểm - Bác bỏ luận Tác giả sử dụng loại câu bác bỏ? - Bác bỏ luận chứng → Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân, phân tích khía cạnh sai lệch luận điểm, luận cứ, lập luận III Luyện tập: Bài tập 1/ Trang 26: a) Ý kiến, quan điểm bác bỏ: Từ việc phân tích ngữ liệu - Nguyễn Dữ bác bỏ ý nghĩ sai lệch: “cứng trên, ta rút cách thức lập luận bác bỏ sau: Nêu cách gãy”, “từ mà đổi cứng mềm” thức bác bỏ? - Nguyễn Đình Thi bác bỏ quan điểm sai lầm: “thơ lời đẹp” b) Cách bác bỏ giọng văn: Học sinh làm tập SGK Chỉ ý kiến, quan điểm mà Nguyễn Dữ Nguyễn ... Thiết kế dạy học Ngữ Văn Lớp 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1) Kiến thức:Củng cố và nâng cao hiểu biết về thao tác lập luận bác bỏ. 2) Kĩ năng: Sử dụng thao tác bác bỏ một cách thuần thục nhất 3) Thái độ: Có ý thức vận dụng thao tác bác bỏ trong bài văn nghị luận cũng như trong cuộc sống. B/ PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV, TL chuẩn KT, KN, TL GD kĩ năng sống, TK DH C/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1. Ổn định – Kiểm tra bài cũ: ?.1. Phân tích bức tranh “Tràng giang” được khắc họa trong Khổ 1 bài thơ “TG”? ?. 2. Nỗi niềm nhớ thương q hương được diễn tả như thế nào trong khổ cuối bài thơ “TG”? 2. Bài mới: Để nắm vững kĩ năng vận dụng TTLL bác bỏ tiết học này chúng ta rèn luyện TT LL bác bỏ . Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung cần đạt  Hoạt động 1: I/ Luyện tập: • GV cho HS đọc bài tập, giúp HS xác định u cầu của bài tập. • HD HS làm BT 1 bằng KT đặt câu hỏi: ?. Luận điểm chính của đoạn trích? ?. Để làm sáng tỏ luận điểm đó, tác giả đã dùng TTLL BB. Vậy Ghec – xen đã BB điều gì trong đoạn trích? Ơng BB như thế nào? ?. Vua QT đã BB điều gì trong đoạn trích? ?. Cách BB ra sao? • HS lần lượt đọc và xác định u cầu của từng bài tập. • Rèn KN tư duy trả lời câu hỏi: • Xác định LĐ chính. • Xác định vấn đề BB và đề xuất accsh BB. • Nêu vấn đề mà vua QT bác bỏ. • Phân tích cách BB của vua QT 1. Bài 1: a. Đoạn văn a: - Luận điểm chính: Cuộc sống riêng khơng biết gì hết ở bên kia ngưỡng cửa nhà mình là cuộc sống nghèo nàn. - Vấn đề bác bỏ: TG bác bỏ quan niệm cho rằng 1 đời sống hư thế cũng êm ấm như 1 mảnh vườn được chăm sóc cẩn thận, đầy hoa thơm, sạch sẽ, gọn gàng. - Cách BB: Đặt trong thế đối lập: + Ban đầu: BB theo phép suy rộng: mảnh vườn kia chỉ cần 1 cơn giơng tố nổi lên sẽ khơng còn êm ấm, trái lại trở nên tan nát, xấu xí hơn bất kì 1 nơi hoang dại nào. (hạnh phúc mong manh) + Sau đó: Kđịnh quan niệm của mình về cuộc sống hạnh phúc đích thực: mênh mơng và bão táp như đại dương. b. Đoạn văn b: - Vấn đề BB: Thái độ dè dặt, né tránh của những người hiền tài trước một vương triều mới. - Cách BB: + Dùng lí lẽ phân tích để nhắc nhở, kêu gọi những người hiền tài ra giúp nước. + Khơng phê phán trực tiếp mà mà phân tích những khó khăn trong sự nghiệp chung, nỗi lo lắng và lòng mong đợi người tài của nhà Giáo viên: Lê Văn Đông- Trường THPT Lương Thúc Kì 1 Tiết: 85 Tuần: 23 NS: 15/02/2011 ND: 19/02/2011 Thiết kế dạy học Ngữ Văn Lớp 11 ?.Nhận xét gì về cách diễn đạt của nhà vua? • HD HS thực hành BT 2 bằng KT đặt câu hỏi: ?. Quan niệm (a) về việc học giỏi văn đã đúng chưa? Tồn diện chưa? Vì sao? ?. Để BB quan niệm này ta dùng cách nào? ?. Quan niệm (b)về việc học giỏi văn đã đúng chưa? Tồn diện chưa? Vì sao? ?. Để BB quan niệm này ta nên dùng cách nào? ?. Từ những BB trên hãy nêu quan niệm đúng đắn về việc học giỏi văn? • HD HS thực hành BT 3 bằng KT chia nhóm thảo luận theo gợi ý: ?. Vấn đề cần BB là vấn đề gì? ?. Cách BB? ?. Đề xuất 1 quan niệm đúng đắn? • GV chốt kết luận. • Nhận xét cách diễn đạt của nhà vua. • Rèn KN tư duy trả lời câu hỏi: - Chưa đúng, thiếu tồn diện. - Đề xuất cách BB. - Chưa đúng, thiếu tồn diện. - Đề xuất cách BB. - Đưa ra quan niệm đúng đắn. • Chia nhóm (mỗi bàn 1 nhóm) thảo luận theo gợi ý của GV. • Các nhóm lần lượt trình bày ý kiến và bổ sung ý kiến. vua, khẳng định nước ta khơng hiếm người tài. - Diễn đạt: từ ngữ trang trọng mà giản dị; giọng điệu chân thành, khiêm tốn.; sử dụng câu tường thuật kết hợp với câu hỏi tu từ; dùng lí lẽ kết hợp với hình ảnh so sánh -> tác dụng vừa BB vừa động viên khích lệ, thuyết phục. Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp MC LC M U Lý chn ti Lch s Mc ớch, nhim v nghiờn cu i tng, phm vi nghiờn cu Phng phỏp nghiờn cu úng gúp ca khoỏ lun B cc ca khoỏ lun 10 NI DUNG CHNG THAO TC LP LUN BC B TRONG VN BN NGH LUN 1.1 Khỏi nim bn ngh lun 11 1.2 Cỏc thao tỏc lp lun bn ngh lun 13 1.2.1 Thao tỏc chng minh 13 1.2.2 Thao tỏc gii thớch 14 1.2.3 Thao tỏc phõn tớch 15 1.2.4 Thao tỏc tng hp 17 1.2.5 Thao tỏc lp lun so sỏnh 18 1.2.6 Thao tỏc lp lun bỡnh lun 19 1.3 Thao tỏc lp lun bỏc b bn ngh lun 19 1.3.1 Khỏi nim thao tỏc lp lun bỏc b 19 1.3.2 c im thao tỏc lp lun bỏc b 22 1.3.3 Cỏch thc bỏc b 25 Nguyễn Thị Đậu K32D - Ngữ Văn Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp CHNG DY HC NI DUNG THAO TC LP LUN BC B TRONG SGK NG VN 11 2.1 Thao tỏc lp lun bỏc b SGK Ng 28 2.2 Vic dy- hc ni dung Thao tỏc lp lun bỏc b SGK 29 Ng 11 2.2.1 Vic dy ni dung "Thao tỏc lp lun bỏc b" ca giỏo viờn 30 2.2.2 Vic hc ni dung "Thao tỏc lp lun bỏc b" ca hc sinh 30 2.3 Ni dung c bn ca Thao tỏc lp lun bỏc b SGK Ng 31 2.3.1 Ni dung bi lớ thuyt 32 2.3.2 Ni dung bi thc hnh 34 2.4 Qui trỡnh dy hc bi Thao tỏc lp lun bỏc b 35 2.5 Qui trỡnh dy hc bi Luyn thao tỏc lp lun bỏc b 38 CHNG THC NGHIM S PHM 3.1 Mc ớch, yờu cu thc nghờm 38 3.2 i tng v a bn thc nghim 39 3.2.1 i tng thc nghim 39 3.2.2 a bn thc nghim 39 3.3 K hoch thc nghim 39 3.4 Ni dung thc nghim 39 3.4.1 Giỏo ỏn 40 3.4.2 Giỏo ỏn 64 3.5 Kt qu thc nghim 73 KT LUN Nguyễn Thị Đậu 83 K32D - Ngữ Văn Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Ti liu tham kho 84 Ph lc Nguyễn Thị Đậu K32D - Ngữ Văn Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp M U Lý chn ti Trong cuc sng cng nh sỏch bỏo, ta cú th gp nhng ý kin sai lm, nhng bi vit lch lc thiu chớnh xỏc, khụng phự hp vi chõn lý iu ú dn n mt yờu cu l phi ch ch sai, ch cha ỳng t ú nờu nhng iu ỳng, nhng chớnh kin chớnh xỏc Vy lm th no khng nh chõn lớ, bo v s tht? gii quyt ny, ngi nht thit phi thc hin cụng vic bỏc b Bỏc b chớnh l s phn bỏc gt i, phn i nhng ý kin nhng nhn nh khụng chớnh xỏc Trong bn ngh lun cng vy, bỏc b l mt nhng thao tỏc lp lun quan trng c s dng thng xuyờn Cựng vi thao tỏc chng minh, gii thớch, bỡnh lun, so sỏnh gúp phn lm cho cụng vic ngh lun t hiu qu cao Nh vy cú th núi rng: lp lun bỏc b l mt b phn khụng th thiu k nng lm ngh lun Tuy nhiờn thao tỏc ny trc õy cha thc s c chỳ ý Bng chng l chng trỡnh Lm (ci cỏch giỏo dc) cú cp n thao tỏc chng minh, gii thớch, phõn tớch, bỡnh lun nhng li khụng bn n thao tỏc lp lun bỏc b n ln thay SGK mi ny, cỏc nh biờn son ó thc s quan tõm v a bỏc b vo ni dung chng trỡnh Lm vn, vi bi hc c th l: Thao tỏc lp lun bỏc b SGK Ng 11, Do õy l mi, kin thc khú nờn vic dy hc bi Thao tỏc lp lun bỏc b ca giỏo viờn v hc sinh cũn gp nhiu khú khn Giỏo viờn cũn cm thy lỳng tỳng dy Hc sinh cũn e ngi s st hc vỡ õy l mi iu ny dn n tỡnh trng lun qun ỏp dng vo bi lm Thm cũn cú Nguyễn Thị Đậu K32D - Ngữ Văn Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp hc sinh khụng bit cỏch bỏc b, khụng bit cỏch lp lun hoc lp lun khụng chớnh xỏc Do vy bi lm khụng cú sc thuyt phc Vy, lm th no vic dy vic hc t hiu qu? ú chớnh l lý vỡ chỳng tụi chn ti Dy hc bi Thao tỏc lp lun bỏc b SGK Ng 11, 2. Lch s Trong cỏc cụng trỡnh Lm hin nay, cú th khng nh mt iu rng: bỏc b l mt thao tỏc lp lun cũn khỏ mi m cha c nhu tỏc gi quan tõm nghiờn cu Tuy vy cú th k n mt s cụng trỡnh nh: * Trong cun Lm 12 ( Ti liu giỏo khoa thớ im: Ban khoa hc T nhiờn, Ban khoa hc T nhiờn- K thut) cỏc tỏc gi Trn ỡnh S (Ch biờn), Trn ng Suyn, NXB Giỏo dc, 1995 [15, 3] cú cp n Phn bỏc ngh lun Cỏc tỏc gi cho rng ngh lun khụng ch cú vic khng nh ý kin c cho l ỳng m cũn c vic phn bỏc ý kin c xem l sai Mt ý kin l ỳng hay sai suy cho cựng thc t kim nghim Song xỏc nh ỳng sai trờn phng din lớ thuyt l rt cú ý ngha, bi lớ thuyt cú tỏc dng soi sỏng thc tin, thuyt phc lớ trớ Sau ú cỏc tỏc gi ó nờu khỏi quỏt v phn bỏc, yờu cu ca phn bỏc v cỏc phng phỏp phn bỏc Phn bỏc khụng phi l vic gin n tuyờn b ý kin ca i phng l sai ri núi cnh núi khoộ, ch giu Phn bỏc ngh lun phi c chng minh qua cỏc lun c, lun chng thỡ VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Soạn lớp 11: Thao tác lập luận bác bỏ A Kiến thức I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ Khái niệm “lập luận bác bỏ” - Bác bỏ: Bác đi, gạt đi, không chấp nhận - Lập luận bác bỏ: Là cách thức đưa lí lẽ, dẫn chứng khoa học để phủ nhận ý kiến, quan điểm thiếu xác người khác Từ đó, nêu ý kiến để thuyết phục người nghe Mục đích thao tác lập luận bác bỏ - Dùng lí lẽ, dẫn chứng đắn, khoa học để rõ sai lầm, thiếu khoa học ý kiến, quan điểm đó; đồng thời bày tỏ bênh vực ý kiến đắn - Tác dụng: Là thao tác quan trọng giúp cho nghị luận thêm sâu sắc giàu tính thuyết phục; thao tác cần thiếttrong sống Yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ: Khi bác bỏ ý kiến người khác cần: - Phát sai lầm họ - Đưa lí lẽ chứng thuyết phục với giọng điệu dứt khoát, tự tin - Tỏ thái độ khách quan, có chừng mực; phù hợp với hoàn cảnh đối tượng tranh luận II Cách bác bỏ: Có thể bác bỏ luận điểm, luận cứ, lập luận cách: - Nêu tác hại - Chỉ nguyên nhân - Phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác chúng B Luyện tập - Bài tập 1- trang 24 SGK Ngữ Văn 11, tập 2, ban - Bài tập 2- trang 26 SGK Ngữ Văn 11, tập 2, ban Bài tập 1a Luận điểm bị bác bỏ là: “Nguyễn Du bệnh thần kinh” Bác bỏ cách: Tác giả Đinh Gia Trinh phân tích luận điểm sai lệch, thiếu xác, khoa học Nguyễn Bách Khoa Luận đưa để bác bỏ là: VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Luận 1: Về di bút Nguyễn Du - Luận 2: Căn vào khiếu ảo giác Nguyễn Du - Cách diễn đạt thao tác lập luận bác bỏ tác giả? + Phối hợp câu tường thuật, câu cảm thán, câu hỏi tu từ + Sử dụng biện pháp so sánh với thi sĩ có trí tưởng tượng Nguyễn Du Bài tập 1b Luận điểm bị bác bỏ là: “Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, than phiền tiếng nước nghèo nàn” Bác bỏ cách: Tác giả đã: - Chỉ nguyên nhân “sự bất tài người” luận đưa để bác bỏ - Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người? - Phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác “đồng bào” luận đưa để bác bỏ là: Họ biết từ thông dụng ngôn ngữ nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam - Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu? - Vì người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mình, mà lại viết tác phẩm tương tự Bài tập 1c Luận điểm bị bác bỏ là: “Tôi hút, bị bệnh, mặc tôi!” Bác bỏ cách: Tác giả đã: Phân tích tác hại việc hút thuốc nguyên nhân Luận đưa để bác bỏ là: - Hút thuốc quyền anh, anh quyền đầu độc người gần anh - Có luận chứng chứng minh cho luận (SGK trang 26) Tiết: 111 Bài tập + 2: “Tái sinh chưa dứt hương nguyền Làm thân trâu ngựa, đền nghì trúc mai” (Nguyễn Du – Truyện Kiều) a Chỉ nghĩa tiếng “tái”, tiếng “sinh” từ “tái sinh” dùng câu trên? b Tìm từ Hán – Việt khác có tiếng “tái” tiếng “sinh”, với nghĩa “tái sinh” c Phân biệt “tái sinh”, “trùng sinh”, “hồi sinh” 1.a Các nét nghĩa “tái” “sinh” sống, mạng sống lại, trở lại lần nữa, lần thứ hai Tái Sinh (danh từ) đẻ ra, tạo ra, sống hãy, (động từ) “Tái kiếp Tìm sinh”: 10 Hánsống Việt lại khác, từsau có tiếng “tái” từ có tiếng “sinh”, với nghĩa “tái sinh”? 1.c Phân biệt nghĩa của: “trùng sinh”, “hồi sinh” “tái sinh”: sâu bọ Trùng tầng, lớp lặp lại giống Sinh: sống, đẻ ra, tạo Hồi lúc trở lại trả lại quay quanh Tái: lặp lại lần thứ hai, kiếp sau 1.c Phân biệt nghĩa của: “trùng sinh”, “hồi sinh” “tái sinh”: - Trùng sinh: sinh lại y trước, sống lại kiếp lần VD: - Hồi sinh: sống lại làm cho sống lại, sống khởi sắc VD: - Tái sinh: VD: sống lại kiếp sau Phân loại nét nghĩa từ “sinh”: sinh kế, sinh học, sinh nhật, sinh ngữ, sinh lực, sinh mệnh, sinh quán, sinh thành, sinh khí, sinh vật, sinh tố, sinh lí, giáng sinh, bẩm sinh, sản sinh, sơ sinh, song sinh, sinh tồn, sinh động, sinh hoạt, hi sinh, sinh tử, dưỡng sinh sinh (sống, trái với chết) sinh (đẻ ra, tạo ra) Bài tập Mẹ Tấm chết, người cha tục huyền với người đàn bà khác, sinh Cám tái giá Mẹ Tấm chết, người cha lấy mộtvới người mộtvợ người khác, đàn sinh bàra khác, sinh Cám Cám => Chỉ từ sai câu văn sửa lại - Từ sai “tái giá”: lấy chồng lần (sau chồng chết vợ chồng bỏ nhau) Bài tập mở rộng: Cách dùng từ trường hợp sau có hợp lí không? Tại sao? Tên tù vượt ngục vừa rời khỏi tư gia Tổng thống bà xã vừa đến thăm hộ dân bị thiên tai Những người bất công nghề dễ nảy sinh suy nghĩ không tốt Chúng ta cần phải tăng cường bỏ tiền cho giáo dục cách đắn hiệu Chủ tịch nước người thay mặt nước ta sang thăm Lào vào chiều mai Những lưu ý sử dụng từ Hán Việt: - Chú ý đến nét nghĩa từ, chọn nét nghĩa thích hợp để sử dụng Qua-các tập trên, sử dụng từ Hán Việt Mỗi từ Hán Việt có giá trị sử dụng khác tượng, cần lưu ý vấn gì? nhau, tuỳ đối trường hợp mà lựađề chọn - Mặc dù từ Hán Việt có sắc thái trang trọng lúc sử dụng mà phải tuỳ vào ngữ cảnh Bài 4: Nhận xét cách dùng từ “tái bản” hai câu sau: - Quyển sách tái lần đầu - Quyển sách tái lần thứ sáu ⇒ Từbản: “tái in bản” đãlại sử dụng với hai) nét nghĩa mở cũ rộng -Tái sách lần (lần thứ theo (hiện tượng củanhất từ Hán -Tái lần mở đầu:rộng in lạinghĩa lần thứ theoViệt) gốc, VD: + Ngoại ô: bên thành tức sáchmột in lầnbằng đấp đất nhỏ => vùng ven thành phố - Tái lần thứ sáu: in lại lần thứ sáu theo gốc, nghĩa sách in lần + Đáo để: tận cùng, đến đáy việc => tính cách khôn ngoan, giỏi giang xử Bài 5: Nêu tác dụng (về nghĩa ngữ pháp) tiếng “kế” tiếng “hoá” từ sau: Hiện vôi Nhiệtđại kế,hoá, ampe kếhoá, oxi hoá Hoá: thay đổi, trở thành Kế: tính toán ⇒ Danh từ + hoá = động từ có nét nghĩa “biến => danh từ + kế = danh từ với nét nghĩa “cái dùng thành…”, “trở nên…” để đo…” VD: bê tông hoá, cụ thể hoá, chuyên môn hoá… VD: Điện kế, áp kế, lực kế, vôn kế… Nhận xét: -Từ Hán Việt ngày sử dụng với nét nghĩa mở rộng Qua ví dụ trên, em có nhận xét -nghĩa việc sử dụng từ Hán Việt Chúng ta tạo nhiều từ ghép thời đại ngày nay? sở vận dụng từ Hán Việt Bài tập vận dụng: Dịch nghĩa câu thơ chữ Hán sau - “Sầu tự hải, Khắc niên” - “Hoa tiền nguyệt hạ, nguyệt tự bạch Nguyệt hạ hoa tiền, hoa tự hồng Nguyệt hoa hoa nguyệt hề, ảnh trùng trùng Hoa tiền nguyệt hạ hề, tâm xung xung” [...]...Bài 5: Nêu tác dụng (về nghĩa và ngữ pháp) của tiếng “kế” và tiếng “hoá” trong những từ sau: Hiện vôi Nhiệtđại kế,hoá, ampe kếhoá, oxi hoá Hoá: thay đổi, trở thành Kế: tính toán ⇒ Danh từ + hoá = động từ có nét nghĩa “biến... nghĩa mở rộng hơn Qua các ví dụ trên, em có nhận xét gì về -nghĩa cũng như việc sử dụng từ Hán Việt Chúng ta có thể tạo ra nhiều từ ghép mới trong thời đại ngày nay? trên cơ sở vận dụng từ Hán Việt Bài tập vận dụng: Dịch nghĩa các câu thơ chữ Hán sau - “Sầu tự hải, Khắc ... mềm” thức bác bỏ? - Nguyễn Đình Thi bác bỏ quan điểm sai lầm: “thơ lời đẹp” b) Cách bác bỏ giọng văn: Học sinh làm tập SGK Chỉ ý kiến, quan điểm mà Nguyễn Dữ Nguyễn Đình - Nguyễn Dữ: dùng lí lẽ... từ thơng dụng nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam nào”  Dẫn chứng: “Ngôn ngữ Nguyễn Du”, “Người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mà khơng thể viết tác phẩm tương tự” + Cách... nêu tác hại, nguyên nhân, phân tích khía cạnh sai lệch luận điểm, luận cứ, lập luận III Luyện tập: Bài tập 1/ Trang 26: a) Ý kiến, quan điểm bác bỏ: Từ việc phân tích ngữ liệu - Nguyễn Dữ bác