Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng bài tập rèn kỹ năng viết chính tả cho học sinh khuyết tật trí tuệ lớp một học hòa nhập
238
310
1
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 02/01/2021, 09:30
Xem thêm: Xây dựng bài tập rèn kỹ năng viết chính tả cho học sinh khuyết tật trí tuệ lớp một học hòa nhập
Từ khóa liên quan
- khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn
- khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể
- điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1
- khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu
- phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ
- mở máy động cơ lồng sóc
- đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2
- đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2
- động cơ điện không đồng bộ một pha
- chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25
- rèn kỹ năng viết chính tả cho học sinh yếu lớp 3
- rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh tiểu học
- rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 3
- de tai ren ki nang viet chinh ta cho hoc sinhlop 3
- rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 2
- xây dựng hệ thống bài tập rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học
- rèn luyện kĩ năng viết chính tả cho học sinh tiểu học thông qua hệ thống bài tập
- một số biện pháp sử dụng bài tập rèn luyện năng lực sáng tạo cho hs
- rèn kỹ năng viết chính tả
- mục tiêu rèn kỹ năng viết chính tả
- một số biện pháp sử dụng bài tập phát triển năng lực tư duy cho học sinh
- tieu luanren ki nang viet chinh ta cho hoc sinh dan toc thieu so
- xây dựng hệt thống bài tập rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học
- mô tả hệ thống bài tập rèn kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa trong viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5
- đề xuất hệ thống bài tập rèn kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa
Mục lục
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. VŨ THỊ ÂN
Thành phố Hồ Chí Minh – 2015
LỜI CAM ĐOAN
Người viết
Võ Thị Kiều Oanh
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1. Cấu tạo âm tiết tiếng Việt 19
Bảng 2.1. Ý kiến giáo viên về ý nghĩa của dạy học hồ nhập học sinh khuyết tật trí tuệ lớp Một 27
Bảng 2.2. Ý kiến giáo viên về mức độ hồ nhập, khả năng nhận thức và biểu hiện bên ngồi của học sinh KTTT lớp Một học hồ nhập 30
Bảng 2.3. Ý kiến giáo viên về kỹ năng đọc, viết của học sinh khuyết tật trí tuệ lớp Một học hồ nhập 33
Bảng 2.4. Bảng thống kê số lượng các loại bài tập chính tả trong sách giáo khoa Tiếng Việt 1, tập 2 35
Bảng 2.5. Bảng thống kê hiệu quả đạt được của các biện pháp thường được GV sử dụng để nâng cao kỹ năng viết cho HS KTTT học HN 38
Bảng 2.6. Kỹ năng nhìn viết của học sinh khut tật trí tuệ học chun biệt trong hai độ tuổi: 8 – 10 và 11 – 12 tuổi 40
Bảng 2.7. Tỉ lệ lỗi sai chính tả của học sinh khuyết tật trí tuệ học hồ nhập và học chun biệt .45
Bảng 2.8. Tỉ lệ học sinh KTTT học hồ nhập thực hiện đúng các loại bài tập chính tả 48
Hình 2.1. Ý kiến giáo viên về vai trò của giáo dục hồ nhập đối với trẻ khuyết tật trí tuệ lớp Một 28
Hình 2.2. Số lượng lỗi chính tả của học sinh khuyết tật trí tuệ lớp Một học chun biệt 41
Hình 2.3. Tỉ lệ đọc đúng âm, vần, tiếng, câu của học sinh khuyết tật trí tuệ lớp Một học chun biệt 42
Hình 2.4. Sự chênh lệch về kỹ năng thực hiện các bài tập chính tả của HS KTTT học chun biệt trong độ tuổi 8-10 tuổi và 11 – 12 tuổi 43
Hình 2.5. Sự chênh lệch về kỹ năng thực hiện các bài tập chính tả của HS KTTT lớp Một học chun biệt và học hồ nhập .45
Hình 2.6. Tỉ lệ đọc đúng âm, vần, tiếng, câu của học sinh khuyết tật trí tuệ lớp Một học hồ nhập 46