Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận thốt nốt, thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP - TRẦN VĂN SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP - TRẦN VĂN SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN NGỌC THẠCH ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Trần Văn Sơn ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Đồng Tháp, giúp đỡ bảo tận tình q thầy, q nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Đồng Tháp tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Phan Ngọc Thạch, người hướng dẫn khoa học, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lí, nhà giáo, em học sinh phụ huynh học sinh trường Trung học phổ thông quận Thốt Nốt, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, chắn tác giả không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 11 năm 2019 Tác giả Trần Văn Sơn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vu ̣nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới .6 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Hoạt động hoạt động giáo dục 13 1.2.4 Đạo đức 16 1.2.5 Giáo dục đạo đức 18 iv 1.2.6 Hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 19 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.2 Học sinh trường trung học phổ thông đặc điểm tâm sinh lý 20 1.3.3 Sự cần thiết phải GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 22 1.3.4 Mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 24 1.3.5 Nội dung hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 26 1.3.6 Con đường GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 27 1.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 31 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 34 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 34 1.4.2 Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 35 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 36 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS trung học phổ thông 37 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 40 2.1 Khái qt tình hình Kinh tế, Văn hóa - xã hội Giáo dục đào tạo quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 40 2.1.2 Điều kiện kinh tế - Văn hóa xã hội 40 v 2.1.3 Tình hình giáo dục quận Thốt Nốt – Thành phố Cần Thơ 41 2.2 Khái quát trình khảo sát 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Công cụ khảo sát 45 2.2.5 Tổ chức khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 47 2.3.1 Việc đảm bảo tính pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 47 2.3.2 Thực trạng nhận thức cần thiết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 49 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 50 2.3.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 54 2.3.5 Thực trạng thực đường giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 56 2.3.6 Những nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 61 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 65 2.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 65 2.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 67 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 68 vi 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 69 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 71 Tiểu kết chương 75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 77 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh hoạt động gic sinh trường nào? Chấp hành tốt nội quy trường Chấp hành tương đối tốt nội quy trường Khi bị kiểm tra chấp hành Chấp hành chưa tốt nội quy Nhiều học sinh không chấp hành Câu 6: Theo Em, nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh? (Có thể chọn nhiều MỘT (1) nguyên nhân, xin vui lòng cho ý kiến khác, có.) Nhóm 1: Gia đình – Học sinh Gia đình thiếu quan tâm Gia đình không hạnh phúc, đổ vỡ Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT Ý thức học sinh, thiếu động rèn luyện, phấn đấu Đời sống vật chất có điều kiện, tâm lý hưởng thụ P26 Nhóm 2: Nhà trường – Giáo viên – Chương trình giáo dục phổ thơng Cơng tác quản lý Ban Lãnh đạo trường chưa chặt chẽ Công tác kiểm tra, đánh giá chưa mang lại hiệu Thi đua, khen thưởng chưa phát huy Nề nếp nhà trường chưa tốt, chất lượng hoạt động tự quản chưa cao 10 Các hoạt động phong trào Đoàn niên chưa vào chiều sâu 11 12 13 14 Sự phối hợp chưa tốt thiếu quan tâm lực lượng nhà trường tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên cịn trọng chun mơn, chưa tích cực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường Việc giáo dục đạo đức thông qua học nhà trường chưa hiệu Nhóm 3: Mơi trường xã hội 15 Do môi trường xã hội (bạn bè không tốt, phim bạo lực, game online) 16 Xu hướng phát triển địa phương, nơi học sinh sống 17 Những hành vi xấu Ý kiến khác:………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 7: Em cho biết mức độ kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trường nào? Rất xác Tương đối xác P27 Bình thường Khơng xác Rất khơng xác Cám ơn em! ... trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 47 2.3.1 Việc đảm bảo tính pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 71 Tiểu kết chương 75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO. .. hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 65 2.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 65 2.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học